第一篇：課改形勢(shì)下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策語(yǔ)

課改形勢(shì)下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策略

課改形勢(shì)下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的普及，“應(yīng)試教育”對(duì)分?jǐn)?shù)的重視以及農(nóng)村中學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的依賴，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的滑坡，外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了危機(jī)。

1．目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的一些問(wèn)題

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施和初中面臨的升學(xué)高峰，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求越來(lái)越高，在“應(yīng)試教育”的左右下，英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績(jī)的高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與，重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無(wú)一有悖于語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把一門(mén)活生生的語(yǔ)言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味、毫無(wú)生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)，到頭來(lái)耳聽(tīng)不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語(yǔ)言應(yīng)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。1．1農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)課程結(jié)構(gòu)單一，除了學(xué)科課程外，活動(dòng)類課程、實(shí)踐類課程往往有名無(wú)實(shí)，課程設(shè)置不能反映現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，尤其忽視本應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段大力加強(qiáng)的能力培養(yǎng)，嚴(yán)重?fù)p害了青少年的身心健康，甚至影響了義務(wù)教育的普及，傳統(tǒng)的填灌式的教學(xué)模式更嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)方式的改進(jìn)，阻礙了英語(yǔ)教師在教學(xué)方法上的突破與創(chuàng)新。

1．2農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題就是：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高，有的甚至于怕學(xué)英語(yǔ)，造成差生越來(lái)越多，所有學(xué)生首先是被迫學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這在學(xué)習(xí)的心理上是處于被動(dòng)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)不是“我要學(xué)”，而是“要我學(xué)”，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)上難免會(huì)造成主體性和主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和進(jìn)取心；其次是學(xué)習(xí)專門(mén)是為了考試，考完了得一個(gè)分?jǐn)?shù)而已，其實(shí)并沒(méi)有實(shí)際運(yùn)用和交際的能力，學(xué)與用嚴(yán)重脫離，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力沒(méi)能協(xié)調(diào)發(fā)展；其三，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境沒(méi)有形成，學(xué)后沒(méi)有具體的實(shí)踐，學(xué)無(wú)以致用，不用則易淡忘，長(zhǎng)時(shí)間后知識(shí)和能力就逐漸衰退；其四是相當(dāng)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中受挫折后便輕易地放棄，由“挫學(xué)”、“厭學(xué)”到“棄學(xué)”，經(jīng)過(guò)一系列的打擊，學(xué)生最終走上了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不歸路一“不學(xué)”。

1．3教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題

眾所周知，搞好英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，大力發(fā)展素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵。教師通過(guò)積極地開(kāi)發(fā)課堂資源，采取合適的教學(xué)手段和教學(xué)方式，來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，而當(dāng)前農(nóng)村初中教師的教學(xué)存在什么問(wèn)題呢?首先，教育觀念陳舊，走不出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)。其次，教學(xué)方法老套，走不出“一言堂”的誤區(qū)。再次，教學(xué)態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅，不能用個(gè)人魅力感染學(xué)生。最后，部分教師個(gè)人的綜合素質(zhì)相對(duì)較低，也是造成當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不能穩(wěn)步提升的障礙。2．解決問(wèn)題的對(duì)策

結(jié)合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從理論和教學(xué)實(shí)踐兩方面，探討解決以上問(wèn)題的對(duì)策： 2．1觀念先行，“把課堂還給學(xué)生”

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)從重語(yǔ)言知識(shí)的傳授向語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能并重的轉(zhuǎn)變，特別強(qiáng)調(diào)交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言做事情。全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革研討會(huì)上制定的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，明確規(guī)定學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)(包括學(xué)生活動(dòng)、課堂氣氛、教學(xué)效果)是判斷課堂教學(xué)的主要指標(biāo)。這也就是說(shuō)，老師要擯棄滿堂灌的教學(xué)方式，組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使之具有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好氣氛并取得較好效果?！鞍颜n堂還給學(xué)生”是葉瀾教授新基礎(chǔ)理論中的核心部分和精華部分，是素質(zhì)教育形勢(shì)下課堂教學(xué)改革的方向、趨勢(shì)和重要原則。為了更好地貫徹新課標(biāo)的精神，使同學(xué)們能在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到四個(gè)“還給”.2．11還給學(xué)生時(shí)間，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時(shí)間。要給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀，思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，互相討論。

2．12還給學(xué)生個(gè)性，還給學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)特感悟、自由聯(lián)想、自由表達(dá)的個(gè)性。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活去感悟，用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法。

2．13還給學(xué)生權(quán)利，還給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、闡述個(gè)人見(jiàn)解、保留自己意見(jiàn)的權(quán)利。

2．14．還給學(xué)生尊嚴(yán)，還給學(xué)生的人格尊嚴(yán)、思想尊嚴(yán)。教師和學(xué)生平等進(jìn)行知識(shí)的交流、思想的碰撞和情感的磨合。

2．2努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛 課堂是教學(xué)的主陣地。新課標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境。在教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。教師要做到：

2．21尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性； 2．22把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神； 2．23特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地給 他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；

2．24建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思 學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。3．以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生為中心

新課標(biāo)要求教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)從“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，重心落在“學(xué)”上。只有先了解學(xué)生怎樣學(xué)才有可能研究怎么教。在這種教學(xué)模式中，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 3．1活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性；

3．2活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；

3．3活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言機(jī)能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力；

3．4活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；

3．5活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

3．6活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

任務(wù)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生用英語(yǔ)做事情，在實(shí)踐中體驗(yàn)和參與，克服困難，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，任務(wù)型教學(xué)有三大特點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言運(yùn)用能力；教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到“學(xué)”和學(xué)習(xí)過(guò)程；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)為中心。這三個(gè)方面涵蓋了當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)理論的基本理念，是任務(wù)型教學(xué)的核心。4．授學(xué)生以“漁”，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做到：

4．1積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法； 4．2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱或詢問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)： 4．3設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；

4．4引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能； 4．5引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。以詞匯講解為例子，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)教師首先翻到詞匯表，從頭到尾領(lǐng)讀一遍，再讓學(xué)生每個(gè)單詞從頭到尾讀三遍，課后要求學(xué)生背誦這些單詞，然后通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)來(lái)檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，負(fù)責(zé)的老師甚至把沒(méi)有完成任務(wù)的學(xué)生留下來(lái)背誦直到天昏地暗。桂詩(shī)春在《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)》中指出：“背詞匯表的做法往往費(fèi)時(shí)費(fèi)事、徒勞無(wú)功，因?yàn)檫@種做法實(shí)際上把外語(yǔ)的詞語(yǔ)和母語(yǔ)等同起來(lái)，而且把它從語(yǔ)言與語(yǔ)境中孤立起來(lái)。通過(guò)語(yǔ)境提供的信息，對(duì)出現(xiàn)在該語(yǔ)境的生詞進(jìn)行猜測(cè)，從而習(xí)得這個(gè)詞?！霸谠~匯教學(xué)中教師應(yīng)該”教會(huì)學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)詞義并掌握詞匯用法“(束定芳)，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)家Carter說(shuō)”猜測(cè)和利用上下文線索進(jìn)行理解非常重要，尤其是在外語(yǔ)閱讀以及外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，需要培養(yǎng)其獨(dú)立性時(shí)。有效的詞匯學(xué)習(xí)策略：

1．在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞，學(xué)會(huì)猜測(cè)單詞詞義；

2．運(yùn)用英語(yǔ)去思考和理解英語(yǔ)單詞，直接在大腦中建立實(shí)物的鏈接： 3．適當(dāng)進(jìn)行英漢詞匯特點(diǎn)的對(duì)比，了解英漢表達(dá)的差異； 4．掌握有效擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量的方法(如：利用英語(yǔ)構(gòu)詞知識(shí))5．經(jīng)常把已學(xué)詞匯進(jìn)行歸類，建立自己的英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)； 6．利用一切詞匯學(xué)習(xí)渠道，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。5．多渠道加強(qiáng)跨文化教育、發(fā)展英語(yǔ)教學(xué) 新課標(biāo)指出：語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家文化，幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷拓展文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。“英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上教授學(xué)生掌握另一種語(yǔ)言文化體系，并用該體系認(rèn)知、感受、闡釋同一個(gè)物質(zhì)世界；文化須向?qū)W生系統(tǒng)地、循序漸近地教授，而不是簡(jiǎn)單地讓其偶然地、無(wú)目的地接觸；語(yǔ)言教學(xué)不能與文化脫節(jié)；目標(biāo)語(yǔ)文化是外語(yǔ)學(xué)習(xí)每個(gè)階段的要素”(Stewart，1982)。針對(duì)語(yǔ)言文化和語(yǔ)言教學(xué)的這種關(guān)系，教師應(yīng)該從以下幾方面加強(qiáng)語(yǔ)言文化教育。5．1具有跨文化意識(shí)

提高語(yǔ)言文化素質(zhì)教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要努力營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，不斷提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，使他們加強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性和適應(yīng)性，了解語(yǔ)言與文化之間的密切關(guān)系，重視文化差異對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。教師要采用靈活的方法在教學(xué)中滲透文化教育，加強(qiáng)中西文化差異的比較，提高學(xué)生對(duì)文化的興趣和敏感性，使學(xué)生能主動(dòng)地吸收異國(guó)文化，促進(jìn)對(duì)異國(guó)語(yǔ)言的了解。教師應(yīng)該掌握語(yǔ)言文化教學(xué)的策略和技巧，及時(shí)地、漸進(jìn)地、自然地、啟發(fā)式地將語(yǔ)言和文化融合在一起。

5．2在課堂教學(xué)中進(jìn)行文化滲透

課堂教學(xué)是跨文化意識(shí)培養(yǎng)的主要途徑，教師要通過(guò)課堂講解滲透英語(yǔ)國(guó)家文化，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生在模擬或刨設(shè)的情境中感受異國(guó)文化。

5．2l在詞匯、語(yǔ)法、句型和語(yǔ)言要點(diǎn)講解等日常教學(xué)中要全面、系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)文化、交際文化的滲透。遇到一個(gè)新詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生總是習(xí)慣于找個(gè)相應(yīng)的中文詞來(lái)幫助記憶。而現(xiàn)實(shí)情況是，好多詞語(yǔ)并不能找到完全等同的漢語(yǔ)詞匯，表面上對(duì)應(yīng)的一個(gè)詞可能有完全不同的文化含義。

人情、宗教習(xí)俗、政治經(jīng)濟(jì)制度、日常生活等文化背景知識(shí)。5．3豐富課外活動(dòng)，多渠道吸收和體驗(yàn)異國(guó)文化 文化教育是個(gè)潛移默化的過(guò)程，僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的，課外活動(dòng)是跨文化教育的很好補(bǔ)充。教師要充分利用課外活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行具體的語(yǔ)言實(shí)踐。如：關(guān)注身邊的英語(yǔ)，讓學(xué)生收集英語(yǔ)廣告或者物品的說(shuō)明書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)這一紐帶學(xué)習(xí)英語(yǔ)；讀一些報(bào)刊雜志上原汁原味的文章；組織英語(yǔ)表演，競(jìng)賽和英語(yǔ)角等活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)中外文化的了解。

6．教師不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。適應(yīng)新的教材教法 應(yīng)當(dāng)說(shuō)，多數(shù)教師并不希望在自己的英語(yǔ)教學(xué)中始終恪守一種模式。伴隨著課程改革的深入展開(kāi)，中學(xué)英語(yǔ)的教材內(nèi)容有了全新的變化，給老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，新的問(wèn)題。老師應(yīng)當(dāng)能應(yīng)付挑戰(zhàn)、克服困難，適應(yīng)新的教材教法。其實(shí)這本身就是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)、提高水平的過(guò)程。

首先，要具體分析自己的薄弱之處。新教材對(duì)教師的運(yùn)用語(yǔ)言的能力提高了要求，這一點(diǎn)是教慣舊教材的老師們的弱項(xiàng)。因此教師要反復(fù)練習(xí)，要求學(xué)生會(huì)說(shuō)的自己一定要說(shuō)得很流利。同時(shí)，要注意吸收、學(xué)習(xí)好的課堂用語(yǔ)，并在課堂上盡力使用。其次，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極攥寫(xiě)教學(xué)論文。提高教學(xué)理論修養(yǎng)對(duì)提高自己的業(yè)務(wù)能力是帶有根本性的，教師們應(yīng)該增強(qiáng)這方面的意識(shí)。但教師也應(yīng)該提高自己的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)他人好的、先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，用來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)自己要針對(duì)教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)好教學(xué)論文，把自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他人分享。經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)地分析與反思，也對(duì)提高自己的教學(xué)水平有很大的好處。

同時(shí)，加強(qiáng)集體研究，相互交流。多聽(tīng)別人的課，英語(yǔ)教研組集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課，特別是組織有針對(duì)性的研究課，對(duì)一些有普遍性的難題，進(jìn)行深入探討，這是農(nóng)村初中英語(yǔ)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)新教材教法的有效途徑。隨著教師自己業(yè)務(wù)進(jìn)修，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增多，教學(xué)就會(huì)由難到不難，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師就能更好地適應(yīng)教材改革。7．運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，政府對(duì)教育投入力度加大，新農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校園面貌煥然一新，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施逐步完善。電腦房、多媒體教室都為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形式多樣，內(nèi)容豐富提高了物質(zhì)保障。

7．1運(yùn)用多媒體技術(shù)，把文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫(huà)溶為一體，提高課堂利用率。多媒體的使用，在教學(xué)中能有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體還能節(jié)約時(shí)間，只要按下鼠標(biāo)，就能把大量的例子展現(xiàn)在同學(xué)們面前。這樣可以把多余的時(shí)間留給學(xué)生做練習(xí)，從而減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。

7．2現(xiàn)代教學(xué)手段的使用應(yīng)恰到好處。

新教材教學(xué)過(guò)程本身就是探索和創(chuàng)新的過(guò)程，教師要不斷探索新的教學(xué)思路、新方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力。有了教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的不斷培養(yǎng)和引導(dǎo)，必將讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中享用不盡，為他們未來(lái)美好人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。廣大農(nóng)村教師作為農(nóng)村教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，是增強(qiáng)民族自信心和凝聚力的潛在力量。相信我們只要能與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，有服務(wù)農(nóng)村，奉獻(xiàn)自我的精神，一定能承擔(dān)起歷史使命，在新農(nóng)村這片希望的田野上收獲著民族的希望!

第二篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)課改體會(huì)

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)課改體會(huì) 蔣巷二中 袁小燕

我是一名農(nóng)村英語(yǔ)老師，對(duì)新目標(biāo)這套教材一直有自己的看法：這套教材具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，內(nèi)容豐富，交際形式多樣，注重口語(yǔ)。但是這套教材要有六年的小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)，而我們的農(nóng)村小學(xué)不重視英語(yǔ)，所以大多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)。再者，這套教材詞匯量多，對(duì)于沒(méi)什么英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大。教師在教學(xué)進(jìn)度上根本達(dá)不到新課標(biāo)的要求。新課程更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以教師要加強(qiáng)教學(xué)反思，要把教學(xué)反思落到細(xì)處、實(shí)處，注意課堂知識(shí)的構(gòu)建，注重學(xué)生的實(shí)際能力的考察。下面就新課改談?wù)剛€(gè)人體會(huì)：

自初中新課程改革實(shí)施五年多以來(lái)，新的課程改革確實(shí)給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，比如：教師比以往更加好學(xué)了；師生間的關(guān)系更加密切了；學(xué)生的思維更加活躍了；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上得到越來(lái)越多的普及和推廣，但也存在很多問(wèn)題與困惑，特別是農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)，廣大參與課改的農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)中碰到的問(wèn)題與困惑特別多，如：拔尖的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的水平都較以前同級(jí)的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的分化從八年級(jí)開(kāi)始凸顯；學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，增大了授課的難度等等。回顧五年多的課改情形，從浮華的背后，感到了一種深深的憂慮與不安：盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改困難重重，舉步維艱，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、新課改，新變化

隨著新課改的逐步深入，將會(huì)給整個(gè)基礎(chǔ)教育帶來(lái)新的變化。

（一）此次課改的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課標(biāo)增加了情感因素、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力。

（二）新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該形成一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)該形成一種民主、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

（三）新的評(píng)價(jià)機(jī)制新的評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)、全面和完整，不但沒(méi)有忽視結(jié)果性評(píng)價(jià)，而且著重形成性評(píng)價(jià)。新標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)包括對(duì)課程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢測(cè)，對(duì)教師教學(xué)的檢測(cè)等。

二、課改教學(xué)中存在的問(wèn)題

課改形勢(shì)是好的 ,但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻存在這樣那樣的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：

（一）課堂教學(xué)方面反映出不少的問(wèn)題。有的緣于教學(xué)觀念，有的緣于教學(xué)能力，有的緣于教學(xué)條件。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)的虛化、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教學(xué)過(guò)程的形式化、教學(xué)手段的不合理。

1、教學(xué)目標(biāo)虛化。新課程十分注重追求三維目標(biāo)的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。但是，由于對(duì)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)和操作缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，便出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的虛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三方面：第一，知識(shí)、技能目標(biāo)，該實(shí)的不實(shí)。由于認(rèn)識(shí)上的片面和觀念上的偏差，在不少課堂上，最應(yīng)該明確的知識(shí)、技能目標(biāo)，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。第二，過(guò)程、方法目標(biāo)，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象。由于“過(guò)程、方法”這一維度的目標(biāo)，是以往課堂教學(xué)所忽略的新要求，一般教師設(shè)計(jì)這類目標(biāo)的意識(shí)不強(qiáng)，有些教師是有明確的意識(shí)，卻在設(shè)計(jì)和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離"現(xiàn)象。第三，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象?？傊?，目標(biāo)的多維化以及對(duì)目標(biāo)的不當(dāng)定位，致使教師教學(xué)中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

2、教學(xué)內(nèi)容泛化。由于對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗(yàn)，便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下：第一，教材受到了冷落。不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解，甚至偏離文本，大量補(bǔ)充學(xué)生感興趣的生活素材，教材受到了冷落，教學(xué)活動(dòng)失去了認(rèn)知的支撐。第二，為了情境化而設(shè)置情境。情境設(shè)置應(yīng)該自然的，而不能“為了情境化而設(shè)置情境”。第三，聯(lián)系實(shí)際變成了一種裝飾。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實(shí)際，必須是真正的實(shí)際，而不是給知識(shí)教學(xué)所穿的一件“外衣”。

3、教學(xué)過(guò)程形式化。新課程課堂教學(xué)方式多樣化，但不可否認(rèn)的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒(méi)有真正被激活。第一，“對(duì)話”變成“問(wèn)答”。新課程所提倡的對(duì)話教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)獨(dú)自式教學(xué)的超越。但實(shí)踐上，卻有不少教師把對(duì)話等同于師生問(wèn)答。第二，合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)。不少教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時(shí)偏重于形式，缺乏對(duì)其內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)和反思。第三，有探究之形，卻無(wú)探究之實(shí)。應(yīng)該承認(rèn)，這也是當(dāng)前探究學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題。

4、教學(xué)手段不合理。表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)不用或?yàn)E用。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)手段的運(yùn)用方面進(jìn)步不大。非但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)未能跟上，就連原有的幻燈的使用也越來(lái)越少。平時(shí)的教學(xué)，用得最多的是錄音機(jī)。偶爾上公開(kāi)課時(shí)，會(huì)用用多媒體。

（二）從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)中反映的問(wèn)題

1、初中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題十分嚴(yán)重。在某些農(nóng)村學(xué)校，一節(jié)課中毫無(wú)反應(yīng)的學(xué)生有近20%，似聽(tīng)非學(xué)的也有近20%，只聽(tīng)不寫(xiě)的有約40%，只有10%-20%的學(xué)生臉上積極參與。

2、學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)重。有近70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。其實(shí)，學(xué)生不僅因?yàn)閿?shù)量而負(fù)擔(dān)重，也是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不大感興趣，而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)重。其原因主要有：教師的教學(xué)不能較好地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到知識(shí)的來(lái)源與價(jià)值；課堂教學(xué)、作業(yè)從內(nèi)容到形式都顯得單調(diào)枯燥；家長(zhǎng)和教師過(guò)于看重考試成績(jī)導(dǎo)致學(xué)生心理壓力大和逆反心理。

3、初中學(xué)生心理健康問(wèn)題嚴(yán)重。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展變化最快的時(shí)期。教師對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠，也缺少該方面的教育能力，往往采用簡(jiǎn)單的教化去面對(duì)有著紛繁原因的心理問(wèn)題。加上家庭教育等方面的欠缺，使得“育人”沒(méi)有很好地與“授知”形成配合。

三、建議與對(duì)策

我深深感到農(nóng)村初中英語(yǔ)改革的艱巨與困難，積極思考并尋求對(duì)策，本人建議：

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。新課程的另一目標(biāo)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式。

2、改變教師角色。新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式。要讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而自主、合作、探究性地參與教學(xué)活動(dòng)。在這種模式下，就要轉(zhuǎn)變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學(xué)生觀和師生關(guān)系。教師的角色要由管理者變?yōu)榻M織者；傳授者變?yōu)閰⑴c者；控制者變?yōu)閹椭?；主?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。

3、正確看待“差生”。不少老師會(huì)抱怨班上的“差生”太多，自覺(jué)不自覺(jué)地表現(xiàn)對(duì)“差生”的厭惡。要正確對(duì)待差生，教師對(duì)待差生重要的是要有兩個(gè)心。一是愛(ài)心，每一個(gè)差生都有其閃光之點(diǎn)，可愛(ài)之處，只有你用心去愛(ài)，具備了愛(ài)心，才會(huì)真正地關(guān)心差生，努力地轉(zhuǎn)化差生；二是耐心，差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)十分復(fù)雜艱難的過(guò)程。在教育過(guò)程中，還常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因此一定要持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓，才能收到實(shí)效。

4、重視教學(xué)反思，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新。首先，教學(xué)反思應(yīng)符合新課程要求，尤其是以課標(biāo)為依據(jù)，組織教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思，也要對(duì)新課程理念下新的教學(xué)方法的反思，處理好教學(xué)方法繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。其次，教學(xué)反思重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)上。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)方式的改變、思維的訓(xùn)練、情感意志的培養(yǎng)。第三，教學(xué)反思的形式應(yīng)靈活多樣，“說(shuō)”和“寫(xiě)”是兩種有效方式?！罢f(shuō)”：說(shuō)成功經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)不足之處，說(shuō)問(wèn)題與困惑。“寫(xiě)”：寫(xiě)教學(xué)案例，寫(xiě)教學(xué)日志，寫(xiě)教學(xué)反思，寫(xiě)教學(xué)故事，寫(xiě)研究報(bào)告，提升個(gè)人理性經(jīng)驗(yàn)，也讓同伴共享反思成果。

總之，新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。通過(guò)實(shí)踐和反思，充分證實(shí)適時(shí)的師生、生生之間的相互欣賞與激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情與應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的創(chuàng)新激情，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，從而為起終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第三篇：新課改下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

新課改下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

楊再鴻

【摘要】

隨著新一輪的課改春風(fēng)席卷農(nóng)村中小學(xué)的課程，從而全面展開(kāi)。課改對(duì)教育帶來(lái)了前所未有的影響，尤其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，情況更是如此。課程改革引發(fā)了教育教學(xué)的重大變革，在一定程度上取得了成效，但在實(shí)施過(guò)程中仍然存在著這樣或那樣的困難和問(wèn)題，影響了課改深入的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 課改

一、現(xiàn)狀

隨著新一輪的課改春風(fēng)席卷農(nóng)村中小學(xué)的課程全面展開(kāi)，我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)較差。在課改階段,如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。目前十分突出的一個(gè)問(wèn)題是,來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ),怕學(xué)英語(yǔ),造成差生越來(lái)越多。這種情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)影響極大,危害慎重。出現(xiàn)這一問(wèn)題的重要原因有:一是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,受到社會(huì)一些謬論“讀書(shū)無(wú)用論”的影響。二是學(xué)生農(nóng)村大多數(shù)是留守兒童，而且留守兒童的現(xiàn)象比較多，甚至是后進(jìn)生處存在叛逆的心理,造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、學(xué)生分析：

現(xiàn)在在新的課改理念中提倡教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主，老師只起到引導(dǎo)的作用。但在調(diào)查訪問(wèn)中發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)課堂上始終是極少數(shù)人在和老師配合，小組展示的‘老師’在上面講的沒(méi)有了指望，下面聽(tīng)的學(xué)生也沒(méi)了興趣，學(xué)生說(shuō)不出個(gè)之所以燃來(lái)。尤其是初中語(yǔ)法較多，內(nèi)容抽象枯燥乏味。本身有些抽象的語(yǔ)法老師在講的時(shí)候都不夠清晰，更何況學(xué)生講呢。且學(xué)生自覺(jué)性較差.同時(shí)這也給老師帶來(lái)了一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)性。

2、教材分析：

全國(guó)上下開(kāi)展新課程改革，其目的就在于高標(biāo)準(zhǔn)要求教師、高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，作為一名教育工作者這是我們希望的方向和目標(biāo)。但從目前我們使用的教材來(lái)說(shuō)，是以城市學(xué)生為主體的，從而忽略了農(nóng)村的實(shí)際情況。城鎮(zhèn)學(xué)校的教師感覺(jué)教材適中；而農(nóng)村很多英語(yǔ)教師的感覺(jué)是教材容量大、靈活多變，有些內(nèi)容不適合農(nóng)村學(xué)生，從而使他們掌握起來(lái)困難。假如農(nóng)村英語(yǔ)教材能從農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，走普通化道路，我們農(nóng)村的英語(yǔ)教育會(huì)和現(xiàn)在一樣嗎？

3、英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境：

雖然在課改的春風(fēng)下，很多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施有了一定的改善，但普遍還是落后的，老師上課的教具還停留在課本、粉筆、教鞭等傳統(tǒng)的程度，稍微先進(jìn)的教具就是錄音機(jī)。這些很難激發(fā)學(xué)生的興趣，缺乏良好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的氛圍。且由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的能力限制，學(xué)生課外查閱資料條件都沒(méi)有具備。而更是學(xué)生把學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間放在了課堂上，老師引導(dǎo)了他們就說(shuō)，老師下課了英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就結(jié)束了。至于校園英語(yǔ)廣播、圖書(shū)、板報(bào)、展開(kāi)英語(yǔ)角等豐富校園英語(yǔ)氛圍的因素很少甚至就沒(méi)有。要說(shuō)有而且能算上的就是每學(xué)期由上級(jí)機(jī)構(gòu)組織的英語(yǔ)競(jìng)賽。像多媒體教學(xué)等信息化技術(shù)正逐一落實(shí)和完善，但很多農(nóng)村學(xué)校還不能充分的利用。這個(gè)問(wèn)題需要我們反思。

4、教師分析：

（1）教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變。教師從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n改模式，大多數(shù)還不適應(yīng)。而在一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)間把握度總是不夠。尤其是談及語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候時(shí)間不夠用。滔滔不絕地在上面講，學(xué)生不厭其煩地在下面抄筆記。目前還有這樣一種現(xiàn)象理念是“教學(xué)要少而精、不搞花樣?！痹诰拍昙?jí)的學(xué)習(xí)都以中考分?jǐn)?shù)為主，以前七年級(jí)八年級(jí)時(shí)一部分老師還搞一些花絮，比如獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、合學(xué)、展示、評(píng)價(jià)中的六步三查法。以此來(lái)活躍課堂氣氛，而到了九年級(jí)幾乎全部回歸了傳統(tǒng)。抓成績(jī)質(zhì)量”這段話其實(shí)道出了目前農(nóng)村初中英語(yǔ)尤其是高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，是一句很真的話。

（2）英語(yǔ)教師培訓(xùn)狀況。在農(nóng)村學(xué)校中都有這樣一個(gè)現(xiàn)象，都想往縣城里調(diào)，且教師流動(dòng)性大。農(nóng)村學(xué)校本身就缺乏專業(yè)的英語(yǔ)老師，并很少有進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。缺乏對(duì)課改新理念的充分認(rèn)識(shí)與把握，更談不上把它應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)中。在調(diào)查中大多數(shù)的英語(yǔ)老師培訓(xùn)過(guò)，次數(shù)不多、時(shí)間不長(zhǎng)，而且多以縣上培訓(xùn)為主，專業(yè)培訓(xùn)示范課很少，理論性一堆，效果不明顯。確實(shí)英語(yǔ)老師的付出真的很多，但從成績(jī)卻不盡如人意，都形成了心有余而力不足的現(xiàn)象。

二、原因

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因不是單一的，而是多方面的。其中一個(gè)重要的原因就是農(nóng)村學(xué)校的交通設(shè)施條件差且偏遠(yuǎn)等，何況老師的配置不協(xié)調(diào)。在農(nóng)村英語(yǔ)專業(yè)的老師有，但很少。像小學(xué)這情況更多。非專業(yè)老師帶英語(yǔ)的情況也是存在的，這在業(yè)務(wù)素質(zhì)上就出現(xiàn)了差距。而小學(xué)大多注重語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)質(zhì)量升學(xué)率。而忽視英語(yǔ)教育的啟蒙。有的甚至英語(yǔ)課被占了。同時(shí)老師還不能很好的使用。再有農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的投資有限。另外學(xué)生家庭自身經(jīng)濟(jì)條件，存在留守兒童現(xiàn)象、甚至出現(xiàn)一些自己自足現(xiàn)象等，總之，與縣城對(duì)比農(nóng)村教學(xué)的落后使得我們整個(gè)教育工作受到了一定的影響。

三、對(duì)策

1、加強(qiáng)英語(yǔ)老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)而改變傳統(tǒng)理念

要提高教學(xué)有效性，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，更能有效推動(dòng)和促進(jìn)中學(xué)生主體性實(shí)踐活動(dòng)入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的個(gè)性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2、建設(shè)小組文化，培養(yǎng)小組長(zhǎng)和大組長(zhǎng)。

樹(shù)立小組學(xué)科標(biāo)兵，帶動(dòng)組內(nèi)學(xué)習(xí)，并長(zhǎng)期給大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和展示。如在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、合學(xué)、展示、評(píng)價(jià)行為動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范都要進(jìn)行嚴(yán)格要求。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

俗話說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師。做任何事情，首先要從興趣著手，學(xué)英語(yǔ)更是如此。只有保持學(xué)習(xí)興趣，才能加速應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，歷來(lái)都是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？教師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生在愉快的氣氛中度過(guò)，如一個(gè)小幽默、一個(gè)小謎語(yǔ)、一次小游戲，甚至一首歌曲都會(huì)讓他們感到無(wú)比的樂(lè)趣?？蛇\(yùn)用愛(ài)剪輯軟件制作一定的英語(yǔ)錄制視屏或英語(yǔ)趣配英，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)表演。這也增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。也只有在和諧愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)，才會(huì)使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象深刻，永久不忘，在這過(guò)程中學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，興趣更濃。

4、處理師生關(guān)系：

猶如縱使學(xué)生練我千百遍，我待學(xué)生如初戀。處理好師生關(guān)系有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做出努力。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心人，在課堂生屬于師生關(guān)系，課下把學(xué)生當(dāng)做朋友，恩威并重。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以此讓他們表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是教與學(xué)的活動(dòng)得到良好的開(kāi)展，從而創(chuàng)建忽有效的學(xué)習(xí)氛圍。

5、教學(xué)方法：

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地應(yīng)用各種手段，最大程度低發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，同時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。

總之，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的道路漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程，前景是樂(lè)觀，困難是暫時(shí)的。我相信在教師和學(xué)生的共同努力下，在全社會(huì)的共同關(guān)心和支持下，在相應(yīng)制度逐步建立、健全的情況下，我們才能把新課程理念逐步應(yīng)用于農(nóng)村的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)，進(jìn)而形成具有農(nóng)村教學(xué)特色的方式，以不斷提高目前還很落后的農(nóng)村教學(xué)。同時(shí)我們必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足，不斷反思與總結(jié)，建立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

第四篇：淺談?wù)n改下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

淺談?wù)n改下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

徽縣中川學(xué)校：毛利軍

隨著新一輪的課程改革在農(nóng)村中小學(xué)的全面展開(kāi)，課改對(duì)教育帶來(lái)了前所未有的影響，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，情況更是如此。課程改革引發(fā)了教育教學(xué)的重大變革，也取得了一定的成效，但是在課改的實(shí)施過(guò)程中仍然存在著這樣或那樣的困難和問(wèn)題，阻礙了其深入實(shí)施。

一、目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、現(xiàn)行教材分析

全國(guó)上下開(kāi)展新課程改革，其目的就在于高標(biāo)準(zhǔn)要求教師、高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，作為一名教育工作者這是我們希望的方向和目標(biāo)。但從目前我們使用的教材來(lái)說(shuō)，是以城市學(xué)生為主體的，從而忽略了農(nóng)村的實(shí)際情況，這對(duì)廣大的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)要想得到課改后的效果是不容易的。在城鄉(xiāng)教師的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：城鎮(zhèn)學(xué)校的教師感覺(jué)現(xiàn)行的教材適中；而農(nóng)村很多英語(yǔ)教師的感覺(jué)是教材容量大、靈活多變，有些內(nèi)容不適合農(nóng)村學(xué)生，從而使他們掌握起來(lái)困難。假如農(nóng)村英語(yǔ)教材能從農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，走普通化道路，我們農(nóng)村的英語(yǔ)教育會(huì)和現(xiàn)在一樣嗎？

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

我們現(xiàn)在提倡教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，但在調(diào)查訪問(wèn)中發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)課堂上始終是極少數(shù)人在和老師配合，老師在上面講的沒(méi)有了指望，下面聽(tīng)的學(xué)生也沒(méi)了興趣，這就形成了我們常說(shuō)的“啞巴式英語(yǔ)”。時(shí)間一長(zhǎng)對(duì)老師、對(duì)學(xué)生都不好，有老師說(shuō)道：“在農(nóng)村當(dāng)英語(yǔ)老師太有挑戰(zhàn)性了?！?/p>

3、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

很多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，老師上課的教具還停留在課本、粉筆、教鞭等傳統(tǒng)的程度，稍微先進(jìn)的教具就是錄音機(jī)。這些很難激發(fā)學(xué)生的興趣，上述這些情況在農(nóng)村學(xué)校里是普遍存在的。缺乏良好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的氛圍。學(xué)生把學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間放在了課堂上，老師引導(dǎo)了他們就說(shuō)，老師下課了英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就結(jié)束了。至于校園英語(yǔ)廣播、圖書(shū)、板報(bào)等豐富校園英語(yǔ)氛圍的因素很少甚至就沒(méi)有。要說(shuō)有而且能算上的就是每學(xué)期由上級(jí)機(jī)構(gòu)組織的英語(yǔ)競(jìng)賽。像多媒體教學(xué)等信息化技術(shù)正逐一落實(shí)和完善，但很多農(nóng)村學(xué)校還不能充分的利用。這個(gè)問(wèn)題需要我們反思。

4、教師分析

（1）教師教學(xué)現(xiàn)狀

老師滔滔不絕地在上面講，學(xué)生不厭其煩地在下面抄筆記。老師過(guò)于重視教材，巴不得將課本上的內(nèi)容都灌進(jìn)學(xué)生的腦子，出現(xiàn)了老師翻來(lái)覆去的重復(fù)著所學(xué)知識(shí)，生怕學(xué)生不明白，忽視了學(xué)生的感受，這也是老師對(duì)學(xué)生不放心的一種表現(xiàn)。老師過(guò)分依賴教案，嚴(yán)格按照教案的程序來(lái)組織課堂，目的是極力把學(xué)生的思維納入忌嘴已經(jīng)設(shè)置好的軌道里，學(xué)生不能充分的表現(xiàn)自己，這是典型的以自己的“教”為中心，而不是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的傳統(tǒng)理念，這樣的課是很缺乏生機(jī)的。老師上課時(shí)新舊知識(shí)聯(lián)系不強(qiáng)，而且與學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)點(diǎn)，產(chǎn)生不了效應(yīng)；很多農(nóng)村英語(yǔ)老師過(guò)多地講語(yǔ)法概念，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)的很木訥，感覺(jué)枯燥乏味；至于作業(yè)就再簡(jiǎn)單不過(guò)了，抄單詞、背課文、搞翻譯等，使得做作業(yè)的過(guò)程機(jī)械、枯燥。在調(diào)查中我們?cè)L問(wèn)了一位九年級(jí)英語(yǔ)老師，他講到：“教學(xué)要少而精、不搞花樣?！彼脑捄軇?wù)實(shí)。等我們提到課改的時(shí)候他接著說(shuō)：“九年級(jí)的學(xué)習(xí)就是以中考為先，以前七年級(jí)八年級(jí)時(shí)一部分老師還搞一些花絮，比如兩人活動(dòng)，小組活動(dòng)，模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意，變對(duì)話為敘述，變敘述為對(duì)話，即興口頭作文，看圖說(shuō)話，組句成文等。以此來(lái)活躍課堂氣氛，等到了九年級(jí)幾乎全部回歸了傳統(tǒng)?！边@段話其實(shí)道出了目前農(nóng)村初中英語(yǔ)尤其是高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，是一句很真的話。

（2）農(nóng)村英語(yǔ)教師培訓(xùn)狀況

農(nóng)村學(xué)校本身就缺乏專業(yè)的英語(yǔ)老師，并很少有進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。缺乏對(duì)課改新理念的充分認(rèn)識(shí)與把握，更談不上把它應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)中。新形勢(shì)下，老師光靠埋頭苦干是不夠的，要不斷提高自身的素質(zhì)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，向教學(xué)科研要效益，這是以后教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在調(diào)差中大多數(shù)的英語(yǔ)老師培訓(xùn)過(guò)，次數(shù)不多、時(shí)間不長(zhǎng)，而且多以縣上培訓(xùn)為主，效果不明顯。人們常說(shuō)“有付出就會(huì)有回報(bào)”，這話放在當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中不一定就是對(duì)的。我們了解到農(nóng)村英語(yǔ)老師的付出真的很多，但從成績(jī)來(lái)看始終不盡如人意，很多老師也把英語(yǔ)課看成是最出力不討好的學(xué)科。所以形成了學(xué)生怕“學(xué)”，教師怕“教”的現(xiàn)象。

二、出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在這些現(xiàn)象的原因有很多，一個(gè)很重要的原因就是農(nóng)村學(xué)校的條件差，老師的配置不協(xié)調(diào)。在農(nóng)村英語(yǔ)專業(yè)老師有，但很少。非專業(yè)老師帶英語(yǔ)的情況也是存在的，這在業(yè)務(wù)素質(zhì)上就出現(xiàn)了差距。而且對(duì)于某些九年制初中來(lái)說(shuō)英語(yǔ)老師極缺，他們不僅要從事初中英語(yǔ)的教學(xué)，還要顧及小學(xué)階段的英語(yǔ)啟蒙，使得很多老師首尾不能相顧。同時(shí)還有一種情況，現(xiàn)在小學(xué)也開(kāi)始學(xué)起了英語(yǔ)，個(gè)別老師總認(rèn)為小學(xué)生只要灌個(gè)耳音就行，這樣的結(jié)果使得一部分學(xué)生在幾年不正規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中老早地對(duì)這門(mén)學(xué)科失去了興趣，到了初中提到英語(yǔ)是毫無(wú)興趣。另外，就經(jīng)驗(yàn)交流來(lái)說(shuō)城里的老師可以互相請(qǐng)教，老教師傳授經(jīng)驗(yàn)新教師推行、施展新理念。而農(nóng)村老師多是“摸著石頭過(guò)河”，等有經(jīng)驗(yàn)了老師也被調(diào)走了，至于教學(xué)設(shè)備農(nóng)村也在逐漸完善，錄音機(jī)、磁帶、光盤(pán)、DVD都有，當(dāng)然有的血線多媒體、微機(jī)室也有，但不是條件限制（如個(gè)別地方還沒(méi)有網(wǎng)），就是老師還不能很好的使用。再有農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的投資有限?？傊?，從城鄉(xiāng)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)比下我們發(fā)現(xiàn)差距太大，農(nóng)村教學(xué)的落后使得我們整個(gè)教育工作受到了影響。

三、教好課改下的農(nóng)村初中英語(yǔ)的對(duì)策

1、處理師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧課堂

處理好師生關(guān)系有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做出努力。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心人，教師應(yīng)該了解他們的特點(diǎn)，關(guān)心他們的方方面面，并很好的激勵(lì)他們。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以此讓他們表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是教與學(xué)的活動(dòng)得到良好的開(kāi)展，從而創(chuàng)建忽有效的學(xué)習(xí)氛圍。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于改革傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。這種方法能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。給學(xué)生“任務(wù)”，就是要使學(xué)生有事可做，參與語(yǔ)言實(shí)踐，從實(shí)踐中領(lǐng)悟語(yǔ)言活動(dòng)的規(guī)律，從而產(chǎn)生真正的“語(yǔ)感”。例如：收到信息，查閱參考書(shū)，歸納已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，比較不同句型，思考、討論某一話題等。由于生源參差不齊，學(xué)生的愛(ài)好各有不同，因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力不能搞“一刀切”。對(duì)那些學(xué)習(xí)上困難的學(xué)生，須進(jìn)行必要的扶持，進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，反復(fù)講解他們?cè)谡n堂內(nèi)一時(shí)無(wú)法理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)。當(dāng)然在輔導(dǎo)過(guò)程中要多以設(shè)問(wèn)的方式啟發(fā)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，多給他們?cè)O(shè)計(jì)熟悉的語(yǔ)言情景，這在一定程度上也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

3、加強(qiáng)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)而改變傳統(tǒng)理念

要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從而有效推動(dòng)和促進(jìn)中學(xué)生主體性實(shí)踐活動(dòng)入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，以造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的個(gè)性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

4、采取多重的教學(xué)方法進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)比重，活躍課堂氣氛（1）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

我們知道，興趣是學(xué)生最好的老師。做任何事情，首先必須要有興趣，學(xué)英語(yǔ)更是如此。只有保持學(xué)習(xí)興趣，才能加速應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，如何盡快將學(xué)生帶進(jìn)英語(yǔ)之門(mén)，并取得較大的收獲，歷來(lái)是一道具有挑戰(zhàn)性的“門(mén)檻”。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？教師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生在愉快的氣氛中度過(guò)，如一個(gè)小幽默、一個(gè)小謎語(yǔ)、一次小游戲，甚至一首歌曲都會(huì)讓他們感到無(wú)比的樂(lè)趣。也只有在和諧愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)，才會(huì)使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象深刻，永久不忘，才能使學(xué)生的興趣、創(chuàng)新思維等得以發(fā)揮。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

（2）教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地應(yīng)用各種手段，最大程度低發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，同時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。（3）提倡用英語(yǔ)組織教學(xué) 初一英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用漢語(yǔ)翻譯的習(xí)慣已基本形成，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的負(fù)面效應(yīng)很大。因此充分使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，創(chuàng)造一定的外語(yǔ)環(huán)境，對(duì)于減少母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面性和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常重要。教學(xué)實(shí)踐表明，在初一英語(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不僅是可行的，也是必要的。因?yàn)槌跻挥⒄Z(yǔ)教學(xué)只要使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯。當(dāng)然，比較復(fù)雜的句子和詞匯，適當(dāng)用母語(yǔ)點(diǎn)撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。

（3）利用直觀教具或電化手段來(lái)輔助教學(xué)

這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。如學(xué)生有好的表現(xiàn)應(yīng)給予掌聲鼓勵(lì)或言語(yǔ)激勵(lì)。

5、創(chuàng)建言語(yǔ)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于交流。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，還可以通過(guò)組織英語(yǔ)角及豐富的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)短劇等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并讓學(xué)生在親身感知，體驗(yàn)中提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。教師與學(xué)生結(jié)合還有待于進(jìn)一步提高，力求營(yíng)造一個(gè)學(xué)生隨時(shí)隨地可看、隨時(shí)隨地可聽(tīng)、隨時(shí)隨地可說(shuō)的立體英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生天天都有用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)都有用英語(yǔ)的可能，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣，力爭(zhēng)去構(gòu)建立體化校園英語(yǔ)環(huán)境。綜上所述，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的道路漫長(zhǎng)而曲折，只有在教師和學(xué)生的共同努力下，在全社會(huì)的共同關(guān)心和支持下，在相應(yīng)制度逐步建立、健全的情況下，我們才能把新課程理念逐步應(yīng)用于農(nóng)村的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)，進(jìn)而形成具有農(nóng)村教學(xué)特色的方式，以不斷提高目前還很落后的農(nóng)村教學(xué)。

第五篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

論文關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 素質(zhì)教育

[論文摘要]筆者調(diào)查了甘肅省武山縣一個(gè)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析,從中發(fā)現(xiàn)了一些需要解決的問(wèn)題,并在分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上提出了一些改進(jìn)的建議。

一、初中教師素質(zhì)方面存在的問(wèn)題

眾所周知,搞好英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,大力發(fā)展素質(zhì)教育,教師是關(guān)鍵。教師通過(guò)積極地開(kāi)發(fā)課堂資源,采取合適的教學(xué)手段和教學(xué)方式,推動(dòng)學(xué)生的學(xué),即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。高素質(zhì)的英語(yǔ)教師以及渴求學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的學(xué)生是提高英語(yǔ)教育質(zhì)量的重要保證。英語(yǔ)教師的素質(zhì)從某種程度上決定著英語(yǔ)能否達(dá)到應(yīng)有的效果。加強(qiáng)英語(yǔ)師資建設(shè),是推動(dòng)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的前提,也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么,目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中師資狀況如何呢? 隨著農(nóng)村九年義務(wù)教育的進(jìn)一步實(shí)施和初中面臨的升學(xué)高峰,初中教學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大,教師補(bǔ)充相對(duì)滯后,師資不足相對(duì)突出。由于師資匱乏,不少學(xué)校采用合并班級(jí)的方法,其班級(jí)人數(shù)一般在70人左右。試想,某一位英語(yǔ)教師在如此多人的班級(jí)上課,通過(guò)僅有的45分鐘,如何完成既定的教學(xué)目標(biāo)呢? 同時(shí),隨著高中規(guī)模的迅速擴(kuò)大,選走了一批初中英語(yǔ)骨干教師,這樣就使已經(jīng)嚴(yán)重缺編的初中英語(yǔ)教師更是“雪上加霜”。

我縣的大量轉(zhuǎn)崗教師沒(méi)有在大學(xué)里受到系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng),只是經(jīng)過(guò)短暫的崗前培訓(xùn)或沒(méi)培訓(xùn),憑借大學(xué)里學(xué)的一點(diǎn)英語(yǔ)就從事了初中英語(yǔ)教學(xué)。他們之中有大部分是教學(xué)基本功不過(guò)關(guān),如發(fā)音不準(zhǔn)確,口語(yǔ)和聽(tīng)力基礎(chǔ)差,書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,教材教法不熟悉以及專業(yè)知識(shí)面窄等等。

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)也存在著許多問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)中學(xué)課程結(jié)構(gòu)單一,除了學(xué)科課程外,活動(dòng)課程類、實(shí)踐類課程往往有名無(wú)實(shí);課程設(shè)置不能反映現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求,尤其忽視本應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段大力加強(qiáng)的能力培養(yǎng),嚴(yán)重?fù)p害了青少年的心身健康,甚至影響了義務(wù)教育的普及。所以我們要打破以教師為中心,單向傳授知識(shí)的“教學(xué)觀”;徹底轉(zhuǎn)變觀念,建立以學(xué)生為主題,教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、獨(dú)立的思考。傳統(tǒng)的填灌式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)方式的改進(jìn),阻礙了英語(yǔ)教師在教學(xué)方法上的突破與創(chuàng)新。以筆者所在的縣為例,80的英語(yǔ)教師不能用流利的英語(yǔ)組織教學(xué),學(xué)生以交際為目的的英語(yǔ)能力得不到培養(yǎng)。

二、農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)較差。在課改階段,如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。目前十分突出的一個(gè)問(wèn)題是,來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ),怕學(xué)英語(yǔ),造成差生越來(lái)越多。這種情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)影響極大,危害慎重。出現(xiàn)這一問(wèn)題的重要原因有:一是同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)目的不明確,受到目前一股新的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理,造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

除此之外,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中死記硬背,學(xué)習(xí)方法單一,學(xué)習(xí)積極性不高。我們了解到,初中學(xué)習(xí)中,學(xué)生大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)興趣,持著考前突擊,60分萬(wàn)歲,多一分浪費(fèi)的不正之風(fēng),嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的普及。

三、解決策略 1.加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng),提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。筆者認(rèn)為,在實(shí)施任務(wù)型家學(xué)法的過(guò)程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識(shí)面和教學(xué)資源渠道,創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性的使用教材,提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。英語(yǔ)教師急需更新觀念,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。2.農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)提倡小班教學(xué)。走出當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困區(qū),小班制教學(xué)將是未來(lái)可選的最佳途徑。它將加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系,使教師更好的因材施教,教師更容易根據(jù)課堂的情況及時(shí)地更變教學(xué)手段,充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)手段,活躍課堂氣氛,使教師與學(xué)生在融洽的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。

3.抓好教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校改革與教研實(shí)踐的緊密結(jié)合,而校本培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)為教師的反復(fù)實(shí)踐、研究提供資源和制度保障。4.抓好教師基本功的訓(xùn)練。隨著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,對(duì)初中英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求也愈來(lái)愈高;不僅要聽(tīng)、說(shuō)、讀,還要具備演、畫(huà)、唱等基本功。所以教師應(yīng)該練好內(nèi)功,通過(guò)聽(tīng)課、專題討論、案例分析、說(shuō)課等研討形式,全面提升初中英語(yǔ)教師的素質(zhì)。

5.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,各行各業(yè)越來(lái)越需要英語(yǔ),特別是中國(guó)加入了世界貿(mào)易組織后,需要更多的英語(yǔ)專業(yè)人才。所以,學(xué)習(xí)英語(yǔ)將成為一個(gè)重要的任務(wù),全社會(huì)都要重視它。

總之,要大力發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)、貧困偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育,需要教師