第一篇:改革小學(xué)教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考(推薦)
改革小學(xué)教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考
為了適應(yīng)小學(xué)教師從業(yè)素質(zhì)要求的廣泛背景,高等醫(yī)學(xué)教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)和技能的多維知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)管理是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分,是教學(xué)的組織保障。教育改革,觀念先行。為做好迎接教育部2007年教學(xué)評(píng)估工作,須主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)管理思路,把全面配合和推進(jìn)教學(xué)改革作為教學(xué)管理的重要任務(wù)。
一、樹立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教育觀念
l、辦學(xué)觀的更新
辦學(xué)指導(dǎo)思想是學(xué)校決策者教育思想的具體體現(xiàn),事關(guān)學(xué)校的改革和發(fā)展大局,具有前瞻性和方向性。它主要包括辦學(xué)方向、辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、辦學(xué)特色、服務(wù)面向等。它是制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。當(dāng)前,學(xué)校要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)單一的質(zhì)量觀,樹立多樣化的質(zhì)量觀,克服盲目攀比心理,根據(jù)自身的辦學(xué)條件、層次、類型,找準(zhǔn)在人才市場(chǎng)中的位置,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),辦出特色。除了要繼續(xù)辦好中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、針推學(xué)、護(hù)理學(xué)等傳統(tǒng)專業(yè)之外,積極探索與中醫(yī)中藥相關(guān)的新型專業(yè)和社會(huì)需求的專業(yè)。各類專業(yè)人才的培養(yǎng)主線是全日制普通高考招生的學(xué)生,在確保主線的基礎(chǔ)上,拓展對(duì)外留學(xué)生教育與成人教育,這兩類教育是一項(xiàng)重要補(bǔ)充。
2、人才觀的更新
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,高校的教育教學(xué)活動(dòng)按國(guó)家計(jì)劃要求來實(shí)施。專業(yè)按工種設(shè)置,畢業(yè)生被分配到對(duì)口的專業(yè)崗位上工作,只需要發(fā)揮單一的專業(yè)功能,很少有職業(yè)的變更,培養(yǎng)的人才知識(shí)面窄、適應(yīng)性差。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,由于社會(huì)主體的多元化、社會(huì)需求的多樣化以及職業(yè)流動(dòng)性的加快,要求培養(yǎng)的人才具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、較強(qiáng)的適應(yīng)性。以創(chuàng)新性人才為依托的知識(shí)經(jīng)濟(jì),不僅要求大學(xué)生具有面對(duì)大量信息做出迅速反應(yīng)并創(chuàng)造性應(yīng)用的能力,具有適應(yīng)變化、適應(yīng)環(huán)境、尋找自我生存和自我發(fā)展條件的能力,還要有敢于追求真理、積極探究的心理取向。聯(lián)合國(guó)教科文組織的“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”發(fā)表的《學(xué)習(xí):人類的內(nèi)在寶庫》報(bào)告中強(qiáng)調(diào),21世紀(jì)的教育不再是發(fā)展的手段,教育的本身就是發(fā)展的基本內(nèi)容和目標(biāo),接受教育不僅是為了謀生,而是為了社會(huì)的和諧發(fā)展,個(gè)人能力的充分發(fā)揮以及個(gè)人能終生學(xué)習(xí)。一言以概之,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的是基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明、具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。
3、教學(xué)觀的更新
傳統(tǒng)的教學(xué)觀以傳授知識(shí)為教育目的,以教師和課本為中心,沒有把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體,以填鴨式灌輸為主的教學(xué)方法,把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)思維方法的訓(xùn)練,忽視了學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的鑒別、批評(píng)能力的培養(yǎng)。教學(xué)管理上,“從一而終”,強(qiáng)調(diào)整齊劃一,缺乏彈性;注重過程管理,學(xué)生的個(gè)性發(fā)展沒有得到重視,這種陳舊落后的教學(xué)觀,不利于創(chuàng)新人才的成長(zhǎng),甚至在很大程度上阻礙和壓抑了創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。
要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,就必須樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀,持之以衡地堅(jiān)持“全面貫徹黨的教育方針,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”(引自《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》)。在教學(xué)目的上,要樹立以人為本的觀念,教學(xué)中以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展作為衡量教學(xué)成敗的主要標(biāo)準(zhǔn);在教學(xué)方法上,著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,注重學(xué)生自學(xué)、自我發(fā)展能力的培養(yǎng),樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);在教學(xué)內(nèi)容上,要從構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā),優(yōu)化課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生視野,給學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展的時(shí)間和空間;在教學(xué)組織上,建立教師與學(xué)生共同探討、共同發(fā)展的新機(jī)制。近10年來,學(xué)校不遺余力地推進(jìn)教育教學(xué)改革,反復(fù)提倡課程體系改變;削減課堂面授與調(diào)整教學(xué)時(shí)數(shù),試行PBL式的教學(xué)方法;加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),早臨床多臨床,提供與患者直接溝通的條件;在教學(xué)手段上,充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
二、樹立與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)管理
l、教學(xué)管理思想的變革
當(dāng)前社會(huì)正逐漸從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,這是一種本質(zhì)性的社會(huì)變革,對(duì)教育教學(xué)所帶來的沖擊也是非常大的。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求,教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才,體現(xiàn)在具體工作中,就是改革與人才培養(yǎng)有關(guān)的各教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建一個(gè)適宜新型人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)的新的教學(xué)體系。在教學(xué)改革中,需要突破舊的教學(xué)觀念、教學(xué)組織形式、駕輕就熟的教學(xué)流程、甚至一些干百年來約定俗成的教學(xué)法則。所以,從廣義上說,教學(xué)改革包含了教學(xué)管理制度的改革。教育思想和觀念的改革必然觸動(dòng)教學(xué)管理思想的變化,各類內(nèi)容的教學(xué)改革需要以對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理制度改革作為保障。所以開展教學(xué)改革就必須改革教學(xué)管理思想和教學(xué)管理制度,把素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)管理的思想,形成新的教學(xué)質(zhì)量觀、新的人才質(zhì)量觀、新的管理職能觀,為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造寬松優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境?!按罅μ岢珗F(tuán)結(jié)互助、扶貧濟(jì)困的良好風(fēng)尚,形成平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境”(引自《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》)。通過改革最終形成一種充滿活力的、對(duì)培養(yǎng)新型人才發(fā)揮保障作用的、豐富多彩的教學(xué)管理機(jī)制。當(dāng)然,教學(xué)改革會(huì)促進(jìn)教學(xué)管理的配套改革,另一方面,教學(xué)管理改革不能滯后而應(yīng)該超前于教學(xué)改革的進(jìn)程,只有這樣,教學(xué)管理才可以發(fā)揮對(duì)整體教學(xué)改革的保障和推動(dòng)作用。
2、教學(xué)管理環(huán)境的改善
今天大學(xué)校園已融人社會(huì)大系統(tǒng)之中,社區(qū)文化與校園文化、社會(huì)文明與校園文明相輔相成、相互促進(jìn),校園文化成為社會(huì)主義精神文明的重要組成部分。更重要的是,通過校園文化活動(dòng),對(duì)大學(xué)生德智體諸方面的培養(yǎng),形成健全人格,把體現(xiàn)大學(xué)精神的科學(xué)態(tài)度、文明風(fēng)范、價(jià)值觀念等帶入社會(huì)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),須進(jìn)行持續(xù)不斷地教育教學(xué)改革。開展教育教學(xué)改革需要打破原來的教學(xué)格局,探索一些新的教學(xué)模式,大到整個(gè)教學(xué)體系,具體到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每門課程的設(shè)置都可能發(fā)生變化,這些必然同已經(jīng)長(zhǎng)期與舊的教學(xué)體系運(yùn)轉(zhuǎn)相配套的教學(xué)管理機(jī)制發(fā)生沖突。特別是有的教學(xué)改革是探索性和嘗試性的,可能與常規(guī)的思路相去甚遠(yuǎn),也很可能會(huì)出現(xiàn)失敗,對(duì)此,教學(xué)管理措施就顯得非常重要,是鼓勵(lì)還是限制,是創(chuàng)造條件還是放任自流,結(jié)果會(huì)截然不同。因?yàn)檎w教學(xué)改革雖然是大勢(shì)所趨,但是具體的教學(xué)改革探索又是極其脆弱的,非常需要一個(gè)寬松、適宜的改革環(huán)境,包括政策、氣氛、機(jī)制等環(huán)境,其中教學(xué)管理環(huán)境尤其重要。所以在具體的教學(xué)管理工作中,各種政策措施要順乎當(dāng)前教學(xué)改革的總體要求,要從宏觀上引導(dǎo)改革方向,也要解決教學(xué)改革中遇到的具體問題,為改革創(chuàng)造軟硬件條件。
3、教學(xué)管理成果的落實(shí)
教學(xué)改革的成果最終會(huì)落實(shí)到教育教學(xué)過程中,落實(shí)到人才培養(yǎng)上,而由于高等教育教學(xué)具有系統(tǒng)性的特點(diǎn),教學(xué)改革成果必須通過教學(xué)管理工作加以綜合和集成并輔以相關(guān)的配套措施才能形成科學(xué)實(shí)用的成果?;仡檶W(xué)校近20年的教育教學(xué)改革歷程,確實(shí)出臺(tái)了許多富有創(chuàng)新精神的改革舉措,通過實(shí)踐,取得了成效。與此同時(shí),也進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí),要鞏固與擴(kuò)大改革的碩果,須注重教學(xué)管理的平臺(tái)建設(shè)。所以,開展教學(xué)改革,教學(xué)管理就應(yīng)具備組織管理教學(xué)改革的新職能,應(yīng)發(fā)揮對(duì)教學(xué)改革的總體設(shè)計(jì)作用,也應(yīng)是教學(xué)改革成果的集大成者。教學(xué)管理中應(yīng)有專門的措施以統(tǒng)一改革思路、推動(dòng)改革進(jìn)展、固化改革成果、制定配套措施、推行改革成果。
4、教學(xué)管理者素質(zhì)的提高
教學(xué)改革無疑給每個(gè)教學(xué)管理工作者帶來了新的課題。首先,與教學(xué)改革相伴的是一次教育觀的革命,素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的提出背后蘊(yùn)涵了豐富的教育理念,每個(gè)教學(xué)管理工作者都必須深刻研究社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律,研究教育發(fā)展的背景、教育功能和價(jià)值觀念的變化,正確解讀素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵。其次,教學(xué)改革將逐漸改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)格局,教學(xué)管理的內(nèi)容和方式必須作出相應(yīng)的調(diào)整,為此,教學(xué)管理工作者必須了解教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)、內(nèi)容和過程,研究適應(yīng)新的教學(xué)體系的管理方法和手段。教學(xué)管理者素質(zhì)的提高是發(fā)揮教學(xué)管理對(duì)教學(xué)改革保障作用的基本前提。因此,保持一支結(jié)構(gòu)合理,人員穩(wěn)定,政治方向正確,工作方法恰當(dāng),有奉獻(xiàn)精神,作風(fēng)扎實(shí),思慮周全,善于總結(jié),勇于改革,能著力將教學(xué)管理與教育學(xué)術(shù)研究相結(jié)合的高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍是必不可少的。
第二篇:小學(xué)教學(xué)管理改革工作匯報(bào)材料
上集鎮(zhèn)鎮(zhèn)直小學(xué)教學(xué)管理改革工作匯報(bào)
多年來,我們一直以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位為宗旨,以推進(jìn)素質(zhì)教育為內(nèi)容,緊緊圍繞“重管理、求質(zhì)量、抓細(xì)節(jié)、創(chuàng)特色、提內(nèi)涵、促和諧、創(chuàng)名?!钡墓ぷ髂繕?biāo),以推行“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)改革為平臺(tái),大力實(shí)施課程改革,狠抓教學(xué)管理,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
一、主要做法及取得的成績(jī)
(一)、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),明確工作責(zé)任。
新的教育理念把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定位為既是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者,又是教學(xué)的參與者、服務(wù)者。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),優(yōu)化學(xué)校教學(xué)管理,就是要服務(wù)教師,服務(wù)教學(xué),千方百計(jì)地為提高辦學(xué)效率,提高辦學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。學(xué)校的教學(xué)管理工作由校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé),分管副校長(zhǎng)具體領(lǐng)導(dǎo),教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織實(shí)施,教導(dǎo)處以下又設(shè)立了語文、數(shù)學(xué)、英語、常識(shí)、體衛(wèi)藝五個(gè)教研組,分學(xué)科具體負(fù)責(zé)相關(guān)工作。落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制,實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)包學(xué)科的責(zé)任制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從每個(gè)教師期初制定教學(xué)計(jì)劃,到平時(shí)的備、教、批、輔、考等,再到期末質(zhì)量檢測(cè)都進(jìn)行全程管理與督查。在加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)建設(shè)的同時(shí),還接受上級(jí)教育行政部門和教學(xué)研究部門的檢查和指導(dǎo)。
(二)、建立健全教學(xué)管理制度,確保教學(xué)工作有序運(yùn)行。為促進(jìn)我校教學(xué)管理的科學(xué)化制度化,我們?cè)趨⒖冀梃b先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校情況實(shí)際訂立了大量保障教學(xué)工作有序運(yùn)行的制
度。包括:常規(guī)教學(xué)管理制度、教學(xué)過程管理制度、校本教研制度、聽課評(píng)課制度、集體備課制度、教師課堂教學(xué)每日巡查制度等。每一項(xiàng)制度的制定,首先由學(xué)校拿出方案,交全體教職工分組討論,對(duì)不足之處提出修改意見,然后由領(lǐng)導(dǎo)班子再商議討論,最后制定出符合絕大多數(shù)人意愿的制度。在制度的執(zhí)行中,注重了“三個(gè)結(jié)合”:一是理性管理與人性管理相結(jié)合,二是創(chuàng)新管理與傳統(tǒng)管理相結(jié)合,三是數(shù)字管理與模糊管理相結(jié)合。總之,科學(xué)、規(guī)范的制度體系對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的工作提出了明確的要求,教師也明確了該怎么做,不該怎么做。使學(xué)校管理有據(jù)可依,工作日趨規(guī)范。
(三)、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),保證學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展。
學(xué)校的的發(fā)展師資是關(guān)鍵,學(xué)校要發(fā)展一要有凝聚力強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)濃的領(lǐng)導(dǎo)班子組,二要擁有教育理念超前、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師團(tuán)隊(duì)。上集鎮(zhèn)鎮(zhèn)直小學(xué)始終把此作為學(xué)校發(fā)展的前提。
1、注重班子隊(duì)伍建設(shè)
“車跑得快,全靠車頭帶”,沒有一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體,任何單位都難以發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不脫離課堂,與教師比業(yè)績(jī),與教師比品格。他們與教師們風(fēng)雨同舟,同甘共苦;教學(xué)工作挑重?fù)?dān),教學(xué)研討作標(biāo)兵;管理學(xué)生走在前,服務(wù)教師用真心。形成了一個(gè)榜樣型的領(lǐng)導(dǎo)集體。同時(shí),注重思想學(xué)習(xí)是提高班子戰(zhàn)斗力的又一途徑,校長(zhǎng)每周都要組織班子成員召開生活會(huì),學(xué)習(xí)國(guó)家的教育政策,重申“克己奉公,干凈辦事”的工作原則,檢討自己的工作失誤。“打鐵先須自身硬”,強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)形成了一個(gè)姿態(tài)高、風(fēng)格高、學(xué)識(shí)高,境界高,工作水
平高,服務(wù)熱情高的優(yōu)秀集體,增強(qiáng)了凝聚力、戰(zhàn)斗力、公信力和親和力,給上集鎮(zhèn)鎮(zhèn)直小學(xué)廣大師生樹立了可直接效仿標(biāo)桿,為學(xué)校發(fā)展提供了強(qiáng)大的支撐點(diǎn)。
2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)研討,促進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展
教師的成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的永恒主題,因?yàn)閷W(xué)校的教育思想、教育目標(biāo),必須通過每一個(gè)教師來實(shí)現(xiàn)。教師專業(yè)的成長(zhǎng)一靠學(xué)習(xí)二靠研究。為促進(jìn)教師的成長(zhǎng),學(xué)校制定了一系列的保障措施。號(hào)召全體教師爭(zhēng)做“學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)信賴”的教師,增強(qiáng)“校興我榮、校衰我恥”的憂患意識(shí)和“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切”的責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí),以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。并通過開展“師德標(biāo)兵”、“模范班主任”、“學(xué)生、家長(zhǎng)最喜歡的老師”的評(píng)選活動(dòng)促進(jìn)教師的發(fā)展。
(四)、更新教師教育理念,推進(jìn)課程改革,堅(jiān)持質(zhì)量為本。教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線,提高教學(xué)質(zhì)量,是廣大學(xué)生、家長(zhǎng)的迫切愿望。是學(xué)校發(fā)展的基石,學(xué)校必須始終堅(jiān)守“質(zhì)量為根本”的意識(shí),將主要精力投入到提高教學(xué)質(zhì)量上來。
我校是淅川縣強(qiáng)力實(shí)施“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)模式改革的一個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,如何把“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)模式改革有效進(jìn)行,我們?nèi)I舷赂叨戎匾?,積極探討,群策群力,外學(xué)內(nèi)研,扎實(shí)開展,有效實(shí)施。對(duì)教師的課堂教學(xué)行為提出了明確的要求,要求做到以下幾點(diǎn):
1、查閱資料;
2、集體備課;
3、精導(dǎo)善誘;
4、及時(shí)反饋訓(xùn)練;
5、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。學(xué)校還通過以下途徑進(jìn)行有效的促進(jìn):
1、自我反思,2、互相觀摩;
3、互相聽課;
4、隨機(jī)抽查。不定時(shí)組織有關(guān)人員隨堂聽課、公開課、推門課、跟蹤聽課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果。教師課堂教學(xué)行為一條龍的督查使我校教師的教學(xué)能力得到了有效提高。09年以來,①我鎮(zhèn)小學(xué)的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”培訓(xùn)全部在我校舉行。而且作“示范課”的教師和主評(píng)教師也全部定為我校教師。②全鎮(zhèn)組織的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中,我校30余名教師參賽,有20余名獲一等獎(jiǎng)。③淅川縣小學(xué)語文“推門課”活動(dòng)在我校成功舉辦。④兩屆淅川縣小學(xué)語文“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校成功召開。同時(shí),我們組織教師全員參加了“新課標(biāo)”的培訓(xùn)。這些措施有力地促進(jìn)了教師觀念的更新,提高了教師教育理論修養(yǎng)。教師以全新的教育理念重新審視自己的教學(xué),全面穩(wěn)步推進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)改革。
(五)、以優(yōu)質(zhì)課為平臺(tái),提升教師專業(yè)水平。
優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)是提升教師課堂教學(xué)專業(yè)水平的一個(gè)有效途徑。每一學(xué)期我校都要組織不同輪次,不同學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課、公開課競(jìng)賽。第一,我們以教研組活動(dòng)為抓手,組織教師研討本期優(yōu)質(zhì)課如何開展,并觀看名家名師的示范做課。第二,以年級(jí)組為單位,研討、互聽、互評(píng)各自準(zhǔn)備的課,從中推薦一名教師為本級(jí)段做示范引路課。第三,以教研組為單位,組織教師對(duì)各級(jí)段的做示范引路的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng),查找不足,結(jié)合“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的有關(guān)要求提出修改意見。第四,由教導(dǎo)處牽頭,逐級(jí)段進(jìn)行示范引路做課。第五,組織全校人人參與的優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng),并從中選拔優(yōu)秀的課參加縣鎮(zhèn)組織的優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)。細(xì)
致、扎實(shí)的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)組織使我校教師課堂教學(xué)水平快速提高,也能夠快速適應(yīng)、掌握“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課改的有關(guān)要求。
(六)、以校為本,扎實(shí)開展教研活動(dòng),提升學(xué)校品位 我校以科學(xué)的理論引導(dǎo)教師健康發(fā)展,根據(jù)教研實(shí)際情況和發(fā)展的需要,樹立“學(xué)校是教研基地,教室是教研室,教師是研究者”的全新教研理念,以校為本,扎實(shí)開展教研活動(dòng),縮短教師群體磨合期,加快培養(yǎng)教師進(jìn)程,提升學(xué)校品位。
1、明確校本教研內(nèi)容。從組織形式上有:①學(xué)校集體教研(學(xué)校組織全體教師集會(huì),校長(zhǎng)負(fù)責(zé),開展教學(xué)教研,解決學(xué)校一些重大教學(xué)問題);②科組教研(學(xué)校每周組織一次科組教研,包科領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé),解決學(xué)科重點(diǎn)問題);③個(gè)體教研(不定時(shí)間地點(diǎn),自主探究、學(xué)習(xí)、反思)。從內(nèi)容方法上有:①備課教研、上課教研、聽課教研、評(píng)課教研,即“校本課堂教學(xué)教研”;②學(xué)科課題研究教研;③教師學(xué)習(xí)教研。在每一個(gè)教研環(huán)節(jié)里,我們堅(jiān)持做到有負(fù)責(zé)人,有目標(biāo),有內(nèi)容,見成效,使每個(gè)教師在教研活動(dòng)中有自主權(quán)和主動(dòng)權(quán),形成互動(dòng)交流,團(tuán)結(jié)協(xié)作,文化氛圍濃厚的和諧教研團(tuán)體。
2、把握校本教研方式。主要采用專題學(xué)習(xí)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究、觀摩課匯報(bào)、研討課交流、論文匯報(bào)交流、課程資源開發(fā)等組織形式。以自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反饋、自主檢查、自主評(píng)價(jià)、自主調(diào)控、自主體驗(yàn)、自主完善的辦法提升自我,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高。
3、促進(jìn)互動(dòng)與交流,提高教學(xué)效能。規(guī)定每學(xué)期每位教師聽課
不少于20節(jié),行政不少于30節(jié),要求教師互聽互評(píng),聽課教師提出自己的觀點(diǎn)與講課教師交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到互相學(xué)習(xí),相互促進(jìn)的目的。同時(shí),學(xué)校各科組、級(jí)組之間廣泛開展課改實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)研究,讓教師們就一節(jié)課中的某一個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)過程中學(xué)生的某一個(gè)問題,探究活動(dòng)中的某一個(gè)細(xì)節(jié)提出質(zhì)疑,由教育專家、學(xué)校行政、骨干教師、教師同行等,作出教學(xué)操作優(yōu)化的建議和方案,因事因人及時(shí)即地解決問題。這一舉措在教學(xué)中切實(shí)解決了不少問題,有效地提高了教學(xué)效能。
5、推行課題研究,打造校本教研品牌。本著“立足現(xiàn)實(shí),注重實(shí)際,以生為本,興教興校”的原則,我校積極開展課題研究,打造校本教研品牌。
(七)、以組織教學(xué)月檢為手段,抓好常規(guī)教學(xué)。
常規(guī)教學(xué)管理是學(xué)校教育教學(xué)管理的日常工作,是教學(xué)過程管理和目標(biāo)管理的結(jié)合點(diǎn),為了切實(shí)抓好常規(guī)教學(xué)管理,我們?cè)诿吭掠山虒?dǎo)處牽頭,領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組組長(zhǎng)參加,對(duì)全校教師一個(gè)月內(nèi)的備課、上課、作業(yè)批閱、培優(yōu)輔差、章節(jié)過關(guān)等常規(guī)教學(xué)情況分學(xué)科進(jìn)行一次全面檢查,檢查做到“四有”:有記錄、有評(píng)語、有日期、有反饋。檢查完成后,結(jié)果迅速反饋給校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng),由校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)照檢查記錄隨機(jī)抽查部分教師常規(guī)教學(xué)資料,杜絕月檢中“送人情、賣面子”的現(xiàn)象。每月的檢查結(jié)果由分管業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)在教師例會(huì)中宣布總結(jié),表揚(yáng)先進(jìn),批評(píng)后進(jìn)。并對(duì)下步工作的努力方向提出明確的要求。
二、存在的主要問題
1、有的 課堂教學(xué)效率不高
個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不夠充分。主要表現(xiàn)為:① 課前準(zhǔn)備流于形式,應(yīng)付了事;② 課前準(zhǔn)備注重顯性準(zhǔn)備,忽視隱性準(zhǔn)備,課上結(jié)構(gòu)不嚴(yán)。
個(gè)別教師課堂過程不夠務(wù)實(shí),主要表現(xiàn)為:① 把“自主學(xué)習(xí)”變成“放任自流”;② 把“平等對(duì)話”變成“機(jī)械問答”;③ 把“適當(dāng)表揚(yáng)”變成“隨意夸獎(jiǎng)”;④ 把“合作交流”變成“分組討論”;⑤有“豐富活動(dòng)”沒有“深刻體驗(yàn)”。這些做法是對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用存在一定的偏差。
個(gè)別教師教學(xué)方法、手段不優(yōu),主要表現(xiàn)為: 現(xiàn)代教學(xué)手段使用不當(dāng),導(dǎo)致課效不高。
個(gè)別教師練習(xí)、作業(yè)處理不當(dāng):主要表現(xiàn)為: 批改不及時(shí)和 作業(yè)評(píng)價(jià)不當(dāng),導(dǎo)致教學(xué)效果不佳
2、個(gè)別教師教學(xué)研究走于形式
① 個(gè)別教師參與研究的目的不明:不是把教研當(dāng)作個(gè)人發(fā)展的需要和提高教學(xué)質(zhì)量需要,而是把 當(dāng)做可有可無的一般性活動(dòng),滿足于走走形式、做做樣子。
② 個(gè)別教師研究方法不妥:沒有真正把教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來,問題意識(shí)不強(qiáng),既不能發(fā)現(xiàn)問題,又不能研究問題,更不能解決問題。
成績(jī)只能說明過去,成績(jī)是新的起跑線,在挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的時(shí)
刻,我們清醒地認(rèn)識(shí)到,只有創(chuàng)新發(fā)展才是硬道理,才能出類拔萃。今后,我們將繼續(xù)堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)改革和教育科研兩手抓,盡一切努力把我校的教育教學(xué)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。
第三篇:對(duì)基層黨校教學(xué)管理改革創(chuàng)新的思考
對(duì)基層黨校教學(xué)管理改革創(chuàng)新的思考
[摘 要]黨校是中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)黨員以及黨員干部進(jìn)行培訓(xùn)的主陣地、主渠道。作為學(xué)習(xí)、研究黨的基本理論的重要場(chǎng)所,黨校的根本任務(wù)是培養(yǎng)黨員以及黨員干部站在馬克思主義立場(chǎng)思考和處理問題的能力,提高黨員以及黨員干部的思想政治覺悟。在協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局提出的大背景下,基層黨校的教學(xué)改革勢(shì)在必行。需要深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,以便更好的適應(yīng)馬克思主義中國(guó)化最新成果的理論宣傳和黨的路線、方針、政策的宣傳。
[關(guān)鍵詞]黨校教學(xué);管理改革;創(chuàng)新
中圖分類號(hào):S211 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-914X(2018)28-0006-01
引言
隨著科技水平的不斷發(fā)展,知識(shí)型經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為新世紀(jì)的主要經(jīng)濟(jì)模式。社會(huì)信息化水平不斷提高,國(guó)際局勢(shì)瞬息萬變。因此,學(xué)習(xí)新知識(shí)是社會(huì)發(fā)展階段的必然要求。領(lǐng)導(dǎo)干部是決策的主要制定者和執(zhí)行者,相比群眾更需要對(duì)新知識(shí)加以學(xué)習(xí),從而對(duì)社會(huì)進(jìn)行更加重要科學(xué)的管理工作。作為培訓(xùn)干部的主陣地,基層黨校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新,開拓思路,從而使學(xué)員掌握解決問題的基本方法,為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1從黨校教學(xué)管理理念的創(chuàng)新入手
基層黨校作為培養(yǎng)黨政干部的重要場(chǎng)所,需要將思想政治能力培養(yǎng)和現(xiàn)代教育培訓(xùn)觀念有效結(jié)合。注重參考其中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而有效幫助學(xué)校教育改革的實(shí)施。首先,要加強(qiáng)人力資源的開發(fā)工作,從黨的執(zhí)政能力入手,著重落實(shí)對(duì)于黨員干部的管理工作,并在實(shí)踐活動(dòng)的過程中,落實(shí)現(xiàn)代企業(yè)中人力資源的管理模式。其次,政府需要高度關(guān)注人的效用,從而充分發(fā)揮社會(huì)的積極作用。在管理過程中充分發(fā)揮人的要素價(jià)值,對(duì)各項(xiàng)資源進(jìn)行合理的投入?;鶎狱h校在培訓(xùn)黨政干部的同時(shí),也要保證黨政干部綜合素質(zhì)的提升。在對(duì)黨政干部進(jìn)行培訓(xùn)之前,要根據(jù)現(xiàn)代教育的培訓(xùn)規(guī)律,對(duì)培訓(xùn)流程進(jìn)行設(shè)定。根據(jù)學(xué)員的需要對(duì)課程計(jì)劃進(jìn)行靈活設(shè)定,對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋,從而在教育培訓(xùn)當(dāng)中得到新的思路。
2引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)
學(xué)員作為學(xué)習(xí)的主體,只有主動(dòng)去學(xué)習(xí),才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)的實(shí)際過程中,需要對(duì)學(xué)員的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的了解,明白學(xué)員的具體需求,提前做好備課工作,充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性,幫助學(xué)員構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在課堂上,要善于激發(fā)學(xué)員的興趣,帶動(dòng)學(xué)員參與到教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)善于根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況擬定相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題,一旦關(guān)系的學(xué)員的自身情況,學(xué)員必定會(huì)更加積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),從學(xué)員之間的交流之中升?A所學(xué)的知識(shí),開拓學(xué)員的創(chuàng)新型思維。
3創(chuàng)新教學(xué)模式
教學(xué)模式的創(chuàng)新是基層黨校教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。目前備受推崇的模擬式教學(xué)、案例式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、研究式教學(xué)和菜單式教學(xué)已成為黨校教學(xué)模式變化的新趨勢(shì)。其開放、互動(dòng)、共享等特性是黨校教學(xué)模式創(chuàng)新的原則。一是大力推廣研究式教學(xué)。教師要由教學(xué)的演講者向教學(xué)的組織者或主持人轉(zhuǎn)變,采用“結(jié)構(gòu)化研討”的教學(xué)模式,以問題為導(dǎo)向,綜合運(yùn)用多種研討方法和工具,幫助學(xué)員分步驟、多角度開展研討,拓展立體思維。二是開展案例式教學(xué)。案例教學(xué)是通過“解剖麻雀”,深入研究具體典型的案例,從中找出事物發(fā)展規(guī)律的一種認(rèn)知方法。教師課前要深入基層,通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)典型案例、分析研究案例,課上推介案例,課后實(shí)地參觀案例、討論總結(jié)案例,形成共識(shí)。黨校教師要通過不斷地探索實(shí)踐,使案例式教學(xué)成為教學(xué)改革創(chuàng)新的新常態(tài)。三是嘗試模擬教學(xué)。這是提高學(xué)員綜合素質(zhì)的一種模擬訓(xùn)練方法。其要點(diǎn)是讓學(xué)員扮演一定角色,在身臨其境的前提下培養(yǎng)和提高學(xué)員的政治敏銳力、組織協(xié)調(diào)力、邏輯思維能力和應(yīng)急反應(yīng)力。如可根據(jù)不同的主體班次,模擬“公開競(jìng)選”“新聞發(fā)布”“突發(fā)安全事故”“突發(fā)公共事件”等現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容,采取情況分析、決策制定、預(yù)案演練、執(zhí)行效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)開展教學(xué)。四是把現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)作為黨校培訓(xùn)的鮮明特色貫穿其中。現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)融合了課堂教學(xué)、社會(huì)調(diào)研、研討交流、案例教學(xué)等多種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)班次安排一定時(shí)間,組織學(xué)員到監(jiān)獄、廉政教育基地和革命傳統(tǒng)教育基地實(shí)地感受,進(jìn)行警示教育、理想信念教育和愛國(guó)主義教育,這是堅(jiān)持“黨校姓黨”具體體現(xiàn)。
4完善管理制度
想要深化教學(xué)改革,提升教學(xué)質(zhì)量,科學(xué)的教學(xué)管理是必不可少的。基層黨校在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中,要時(shí)刻謹(jǐn)記“從嚴(yán)治校、從嚴(yán)施教、從嚴(yán)管理”的治校要求,不斷強(qiáng)化對(duì)師資力量、教學(xué)質(zhì)量以及許愿的管理。首相,要強(qiáng)化師資管理,增強(qiáng)黨校教師對(duì)馬克思主義、毛澤東思想以及中國(guó)特色社會(huì)主義理論的理解和掌握。與此同時(shí),教師也要善于學(xué)習(xí),在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)正確的黨校精神,并將黨校精神融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。黨校的教學(xué)管理工作是非常重要的,加強(qiáng)教學(xué)管理對(duì)于提高黨校的培訓(xùn)工作的質(zhì)量有著十分重要的意義。在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中,黨校應(yīng)當(dāng)善于觀察學(xué)生的需求,學(xué)員應(yīng)當(dāng)對(duì)黨校的相關(guān)制度進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),敢于提出自己的意見與看法,于此同時(shí),黨校也應(yīng)正式學(xué)員對(duì)黨校的評(píng)價(jià),在保證學(xué)員主體地位的同時(shí),使得自身的教學(xué)管理得到不斷的改正。根據(jù)黨校的性質(zhì)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容,善于抓住黨的工作重心,并對(duì)形式的發(fā)展有初步的預(yù)期。適時(shí)調(diào)整充實(shí)兼職教師隊(duì)伍,充分發(fā)揮社會(huì)各界,尤其是本地區(qū)優(yōu)秀人才的作用,構(gòu)建以黨校系統(tǒng)和高校教師、科研院所專家學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)家等組成的高層次、多學(xué)科的“師資庫”。加強(qiáng)學(xué)員管理是黨校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容,其關(guān)鍵在于建立和完善學(xué)員管理制度,嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)。作為學(xué)校方面,既要熱情服務(wù),為學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,同時(shí)還要有嚴(yán)格的管理制度,包括考勤制度、請(qǐng)銷假制度、生活管理制度、考試考核制度等,特別是要突出黨性鍛煉考核和紀(jì)律考核的分量,把學(xué)員到課率、就餐率、請(qǐng)假情況列入黨性考核內(nèi)容,結(jié)業(yè)鑒定要對(duì)學(xué)員黨性鍛煉和遵守紀(jì)律情況作出客觀評(píng)價(jià),進(jìn)入學(xué)員培訓(xùn)檔案。
5建立評(píng)估機(jī)制
基層黨校教師要正確認(rèn)識(shí)到評(píng)估機(jī)制的建立時(shí)為了更好地對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育,而并非針對(duì)老師。黨校教師明確認(rèn)識(shí),增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),進(jìn)而提高自身的教學(xué)質(zhì)量。評(píng)估工作要保證從三個(gè)方面進(jìn)行才可以保證評(píng)估的真實(shí)公正。第一是要學(xué)員評(píng)估,通過教學(xué)、學(xué)員、組織人事管理部門一同組織來進(jìn)行。教學(xué)管理部門制定評(píng)估方案,評(píng)估表格的發(fā)放,學(xué)員管理部分組織學(xué)員評(píng)估,組織人事管理部分負(fù)責(zé)將數(shù)據(jù)進(jìn)行整體統(tǒng)計(jì)。第二要有一定數(shù)量的專家隨堂聽講,進(jìn)行評(píng)估,將評(píng)估權(quán)威性提升。第三組織同行評(píng)估,這樣是為了保證評(píng)估的公正性。最后要使用定性和定量分析的方法,達(dá)到最后評(píng)估結(jié)果。對(duì)評(píng)估結(jié)果科學(xué)使用。評(píng)估教學(xué)質(zhì)量當(dāng)成激勵(lì)方式,需要和老師的獎(jiǎng)罰聯(lián)系起來,當(dāng)做老師能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)職稱等的重要參考根據(jù)。
結(jié)束語
在目前,基層黨校的教學(xué)管理工作仍然存在著許多的問題,正因如此,教學(xué)管理改革才更有必要性。為了進(jìn)一步促進(jìn)黨校教學(xué)管理水平以及創(chuàng)新水平提高,要重視學(xué)員的主動(dòng)性、重視教學(xué)能力、課堂教學(xué)創(chuàng)新,確保未來的基層黨校教學(xué)管理工作能夠更快更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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第四篇:對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考
對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考
小學(xué)管理在教育教學(xué)的全部管理中,正成為一個(gè)熱門話題。在教育改革中,如何與時(shí)俱進(jìn)、全方位地實(shí)施對(duì)學(xué)校的管理,也正成為一個(gè)熱門話題。那么,如何搞好學(xué)校的管理?怎樣進(jìn)行管理?對(duì)于廣大學(xué)校管理者來說,似乎還是一個(gè)說不清道不明,或理解存在于簡(jiǎn)單的話題。本文擬就這一內(nèi)容提出幾點(diǎn)思考與認(rèn)識(shí),與大家商討。
一、提高教師的自我管理意識(shí)。從現(xiàn)代教學(xué)管理來看,教師不僅是教授者,又是一個(gè)管理者。一方面,教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作,直接參與教學(xué)的管理;另一方面,每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中,也要真正意識(shí)到自己不只是教授者,而且也是教育教學(xué)過程的管理者,這對(duì)提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。
二、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境。美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
針對(duì)我國(guó)的實(shí)際,作為學(xué)校的教學(xué)管理人員,首先,應(yīng)集中精力,為教學(xué)人員創(chuàng)建一個(gè)舒適的環(huán)境;其次,教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要,改善教學(xué)設(shè)備,充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用;第三,班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理,為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。
三、搞好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理。教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的,而不是檢查出來的;是教出來的,而不是考出來的。這個(gè)過程是一個(gè)分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過程;這個(gè)過程的每一環(huán)節(jié)都對(duì)質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此,教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程,也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成的每一環(huán)節(jié)。
四、加強(qiáng)對(duì)教師的管理機(jī)制。學(xué)校的一切工作以教學(xué)為主,教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位,教學(xué)質(zhì)量的高低歸根到底取決于他們,因此,教學(xué)管理的一個(gè)很重要的方面就是對(duì)教師的管理。而對(duì)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修與評(píng)價(jià)又是教師管理的重要方面。成功的管理,除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外,更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。在管理中,我們要積極營(yíng)造一個(gè)尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予教師充分的信任,放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能,讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活,從而增強(qiáng)教師的自我管理意識(shí)和對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任感,達(dá)到“管”是為了“不管”的更高的管理境界
第五篇:淺談實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理改革
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淺談實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理改革
涇縣高級(jí)職業(yè)中學(xué) 王慧慧
實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱,是指在學(xué)??刂茽顟B(tài)下,按照人才培養(yǎng)的規(guī)律與目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。就我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀而言,其改革勢(shì)在必行,以下是我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教育體系中的重要組成部分,其中,實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為知識(shí)、能力、素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn),成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)與關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是課堂理論教學(xué)的延伸,是學(xué)生了解實(shí)際知識(shí)、熟悉職業(yè)環(huán)境、培訓(xùn)職業(yè)能力的重要渠道。通過職業(yè)模擬實(shí)訓(xùn),學(xué)生既可以把所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用,養(yǎng)成一定的職業(yè)技能技巧,還能使學(xué)生在模擬操作過程中逐步適應(yīng)職業(yè)崗位的要求,不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),鍛煉職業(yè)能力,為將來走向社會(huì)、走向成功打下良好的基礎(chǔ)。
二、目前我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題
1、實(shí)訓(xùn)基地(硬件)條件較為薄弱。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要以必備的硬件作為支撐,實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是必要前提。沒有必備的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備,就無法進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn)),因此需要大量的資金來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的構(gòu)建。加之原材料、耗材成本高,一些實(shí)訓(xùn)中不得不用木頭、毛竹等來代替鋼、銅等工件,這就影響了實(shí)訓(xùn)效果,同時(shí)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中也存在著一定的浪費(fèi)現(xiàn)象,因而也增加了實(shí)訓(xùn)成本。
2、實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容相對(duì)老化。目前,我校實(shí)訓(xùn)課使用的教材多少都存在著教學(xué)內(nèi)容相對(duì)老化的問題,而且與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的差距也正在越來越大。從調(diào)查中可以了解到,正是由于教材的老化、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊,才會(huì)有許多學(xué)生認(rèn)為某些實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)學(xué)習(xí)沒有多大意義,當(dāng)然學(xué)習(xí)起來也沒有什么興趣。
3、實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)方法有些死板。實(shí)踐性是實(shí)訓(xùn)技能課的突出特征,實(shí)訓(xùn)技能課就是要求學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和勞動(dòng)情感。然而就目前我校實(shí)訓(xùn)課課程教學(xué)普遍存在著口頭說教或者機(jī)械重復(fù)模仿操作的現(xiàn)象,這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重地遏制了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力,長(zhǎng)期教學(xué)下去,學(xué)生們對(duì)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥無味。
4、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織管理難度較大。目前,我校的專業(yè)班一般人數(shù)都在四五十人以上,學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊,實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理難度很大,在很大程度上要取決于指導(dǎo)教師的責(zé)任心。實(shí)際上學(xué)生實(shí)訓(xùn)一周可能比上半學(xué)期的理論課更能學(xué)到東西。但是如果組織管理跟不上,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量就難以保證。
5、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核過于陳舊。沒有建立規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核辦法,或沒能真正落實(shí)。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。極少有學(xué)生實(shí)訓(xùn)課不及格,更不會(huì)因其不及格而不能就業(yè)。加之,學(xué)生本身對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí),又沒有必要的壓力,所以有相當(dāng)一部分學(xué)生不把實(shí)訓(xùn)課當(dāng)成一回事,實(shí)訓(xùn)效果可想而知。
6、教師自身的實(shí)際操作能力低下。大部分的教師在大學(xué)里學(xué)習(xí)的都是理論知識(shí),也沒有到實(shí)際工作崗位上進(jìn)行實(shí)際操作,因此在教學(xué)中也存在一定的問題。沒有良好的師資,就教不出受企業(yè)歡迎的學(xué)生。職業(yè)教育如果只重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)、輕技能,辦成普通教育的“壓縮版”,那么培養(yǎng)出來的學(xué)生就很難適應(yīng)社會(huì)需要,職業(yè)教育勢(shì)必陷入發(fā)展困境。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議:
1、加大實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入
學(xué)??梢酝ㄟ^多方籌措資金,爭(zhēng)取國(guó)家優(yōu)惠政策,開展校企合作、校校合作等多種渠道,更多資料請(qǐng)?jiān)L問:豆丁 教育百科
改善學(xué)校目前存在的實(shí)訓(xùn)條件不足的現(xiàn)狀。
2、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
實(shí)訓(xùn)館作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主管部門,應(yīng)加大管理制度,建立健全完善的規(guī)章制度以及考核體系,盡量做到四個(gè)凡事:凡是有章可循(文件充分)、凡事有人實(shí)施(落實(shí)、執(zhí)行)、凡事有人監(jiān)督(檢查、考核、驗(yàn)證、督促)、凡事有據(jù)可查(記錄充分、有效,陳述正確、全面,現(xiàn)場(chǎng)文明整潔,工作規(guī)范正確)。
3、加大實(shí)訓(xùn)課教材的校本化進(jìn)程
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,現(xiàn)有教材可以作為教學(xué)參考書,教師以案例形式撰寫講義,不斷充實(shí)案例,不斷補(bǔ)充,完善講義;再將積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以校本教材的形式加以推廣,這樣可能更符合我校學(xué)生的實(shí)際水平,同時(shí)也能夠切合社會(huì)發(fā)展的需要。比如我校數(shù)控專業(yè)根據(jù)數(shù)控設(shè)備的使用說明書來進(jìn)行教學(xué),其實(shí)用性就很強(qiáng)。
4、加強(qiáng)校企合作、校校合作,開展訂單式教育
根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要,由專業(yè)人士對(duì)人才需求進(jìn)行預(yù)測(cè),確定課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法等,共同構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在實(shí)施過程中,請(qǐng)企業(yè)參與教學(xué)過程,協(xié)助學(xué)校實(shí)施教學(xué),了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,督查學(xué)校教學(xué)情況,提出改進(jìn)教學(xué)的意見。訂單式教育的實(shí)質(zhì)是學(xué)校與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案,為企業(yè)“量體裁衣”培養(yǎng)人才,實(shí)施訂單式教育的關(guān)鍵是學(xué)校與企業(yè)深入有效的合作,企業(yè)要全面參與人才培養(yǎng)的過程。同時(shí)還可以充分利用訂單式教育的合作機(jī)會(huì),將實(shí)訓(xùn)教師派往訂單企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn),以提高教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。
5、實(shí)施“雙證”制,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來,實(shí)行“雙證”制?!半p證”即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。學(xué)生在校期間,除了拿到學(xué)歷證書外,還可拿到一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)資格證書,使學(xué)生即具備第一崗位的任職能力,又有轉(zhuǎn)換崗位的適應(yīng)能力。
6、以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ),就業(yè)為導(dǎo)向,實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育
在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí),應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。所謂創(chuàng)業(yè)教育,就是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的教育,能夠從事某項(xiàng)事業(yè)或商務(wù)規(guī)劃活動(dòng)的教育。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,更新了學(xué)生的擇業(yè)觀念,改變了學(xué)生的擇業(yè)方向,從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì),增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)意識(shí),為他們自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)做好了準(zhǔn)備。
7、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè),確保實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求,是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和保證。為了提高實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的綜合能力,應(yīng)通過各種渠道加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn),鼓勵(lì)教師參加各種繼續(xù)教育,安排教師到相關(guān)企業(yè)去掛職鍛煉,也可以通過外聘技術(shù)人員以師父帶徒弟的形式提高教師的實(shí)際操作能力。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途經(jīng),最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色,是中等職業(yè)教育內(nèi)涵的核心之一。只要我們堅(jiān)持不懈地去認(rèn)真研究和探索,緊跟時(shí)代的步伐,培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的應(yīng)用型、技能型人才,中等職業(yè)教育學(xué)校所培養(yǎng)的畢業(yè)生必將在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。