第一篇：改革小學(xué)教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考（推薦）

改革小學(xué)教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考

為了適應(yīng)小學(xué)教師從業(yè)素質(zhì)要求的廣泛背景，高等醫(yī)學(xué)教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)和技能的多維知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)管理是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是教學(xué)的組織保障。教育改革，觀念先行。為做好迎接教育部2007年教學(xué)評(píng)估工作，須主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)管理思路，把全面配合和推進(jìn)教學(xué)改革作為教學(xué)管理的重要任務(wù)。

一、樹立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教育觀念

l、辦學(xué)觀的更新

辦學(xué)指導(dǎo)思想是學(xué)校決策者教育思想的具體體現(xiàn)，事關(guān)學(xué)校的改革和發(fā)展大局，具有前瞻性和方向性。它主要包括辦學(xué)方向、辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、辦學(xué)特色、服務(wù)面向等。它是制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。當(dāng)前，學(xué)校要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)單一的質(zhì)量觀，樹立多樣化的質(zhì)量觀，克服盲目攀比心理，根據(jù)自身的辦學(xué)條件、層次、類型，找準(zhǔn)在人才市場(chǎng)中的位置，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，辦出特色。除了要繼續(xù)辦好中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、針推學(xué)、護(hù)理學(xué)等傳統(tǒng)專業(yè)之外，積極探索與中醫(yī)中藥相關(guān)的新型專業(yè)和社會(huì)需求的專業(yè)。各類專業(yè)人才的培養(yǎng)主線是全日制普通高考招生的學(xué)生，在確保主線的基礎(chǔ)上，拓展對(duì)外留學(xué)生教育與成人教育，這兩類教育是一項(xiàng)重要補(bǔ)充。

2、人才觀的更新

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，高校的教育教學(xué)活動(dòng)按國(guó)家計(jì)劃要求來實(shí)施。專業(yè)按工種設(shè)置，畢業(yè)生被分配到對(duì)口的專業(yè)崗位上工作，只需要發(fā)揮單一的專業(yè)功能，很少有職業(yè)的變更，培養(yǎng)的人才知識(shí)面窄、適應(yīng)性差。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于社會(huì)主體的多元化、社會(huì)需求的多樣化以及職業(yè)流動(dòng)性的加快，要求培養(yǎng)的人才具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、較強(qiáng)的適應(yīng)性。以創(chuàng)新性人才為依托的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，不僅要求大學(xué)生具有面對(duì)大量信息做出迅速反應(yīng)并創(chuàng)造性應(yīng)用的能力，具有適應(yīng)變化、適應(yīng)環(huán)境、尋找自我生存和自我發(fā)展條件的能力，還要有敢于追求真理、積極探究的心理取向。聯(lián)合國(guó)教科文組織的“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”發(fā)表的《學(xué)習(xí)：人類的內(nèi)在寶庫》報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)的教育不再是發(fā)展的手段，教育的本身就是發(fā)展的基本內(nèi)容和目標(biāo)，接受教育不僅是為了謀生，而是為了社會(huì)的和諧發(fā)展，個(gè)人能力的充分發(fā)揮以及個(gè)人能終生學(xué)習(xí)。一言以概之，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的是基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明、具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

3、教學(xué)觀的更新

傳統(tǒng)的教學(xué)觀以傳授知識(shí)為教育目的，以教師和課本為中心，沒有把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，以填鴨式灌輸為主的教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)思維方法的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的鑒別、批評(píng)能力的培養(yǎng)。教學(xué)管理上，“從一而終”，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，缺乏彈性；注重過程管理，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展沒有得到重視，這種陳舊落后的教學(xué)觀，不利于創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)，甚至在很大程度上阻礙和壓抑了創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。

要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀，持之以衡地堅(jiān)持“全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”(引自《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》)。在教學(xué)目的上，要樹立以人為本的觀念，教學(xué)中以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展作為衡量教學(xué)成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)；在教學(xué)方法上，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生自學(xué)、自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；在教學(xué)內(nèi)容上，要從構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，給學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展的時(shí)間和空間；在教學(xué)組織上，建立教師與學(xué)生共同探討、共同發(fā)展的新機(jī)制。近10年來，學(xué)校不遺余力地推進(jìn)教育教學(xué)改革，反復(fù)提倡課程體系改變；削減課堂面授與調(diào)整教學(xué)時(shí)數(shù)，試行PBL式的教學(xué)方法；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，早臨床多臨床，提供與患者直接溝通的條件；在教學(xué)手段上，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

二、樹立與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)管理

l、教學(xué)管理思想的變革

當(dāng)前社會(huì)正逐漸從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，這是一種本質(zhì)性的社會(huì)變革，對(duì)教育教學(xué)所帶來的沖擊也是非常大的。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，體現(xiàn)在具體工作中，就是改革與人才培養(yǎng)有關(guān)的各教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)適宜新型人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)的新的教學(xué)體系。在教學(xué)改革中，需要突破舊的教學(xué)觀念、教學(xué)組織形式、駕輕就熟的教學(xué)流程、甚至一些干百年來約定俗成的教學(xué)法則。所以，從廣義上說，教學(xué)改革包含了教學(xué)管理制度的改革。教育思想和觀念的改革必然觸動(dòng)教學(xué)管理思想的變化，各類內(nèi)容的教學(xué)改革需要以對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理制度改革作為保障。所以開展教學(xué)改革就必須改革教學(xué)管理思想和教學(xué)管理制度，把素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)管理的思想，形成新的教學(xué)質(zhì)量觀、新的人才質(zhì)量觀、新的管理職能觀，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造寬松優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境?！按罅μ岢珗F(tuán)結(jié)互助、扶貧濟(jì)困的良好風(fēng)尚，形成平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境”(引自《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》)。通過改革最終形成一種充滿活力的、對(duì)培養(yǎng)新型人才發(fā)揮保障作用的、豐富多彩的教學(xué)管理機(jī)制。當(dāng)然，教學(xué)改革會(huì)促進(jìn)教學(xué)管理的配套改革，另一方面，教學(xué)管理改革不能滯后而應(yīng)該超前于教學(xué)改革的進(jìn)程，只有這樣，教學(xué)管理才可以發(fā)揮對(duì)整體教學(xué)改革的保障和推動(dòng)作用。

2、教學(xué)管理環(huán)境的改善

今天大學(xué)校園已融人社會(huì)大系統(tǒng)之中，社區(qū)文化與校園文化、社會(huì)文明與校園文明相輔相成、相互促進(jìn)，校園文化成為社會(huì)主義精神文明的重要組成部分。更重要的是，通過校園文化活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生德智體諸方面的培養(yǎng)，形成健全人格，把體現(xiàn)大學(xué)精神的科學(xué)態(tài)度、文明風(fēng)范、價(jià)值觀念等帶入社會(huì)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，須進(jìn)行持續(xù)不斷地教育教學(xué)改革。開展教育教學(xué)改革需要打破原來的教學(xué)格局，探索一些新的教學(xué)模式，大到整個(gè)教學(xué)體系，具體到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每門課程的設(shè)置都可能發(fā)生變化，這些必然同已經(jīng)長(zhǎng)期與舊的教學(xué)體系運(yùn)轉(zhuǎn)相配套的教學(xué)管理機(jī)制發(fā)生沖突。特別是有的教學(xué)改革是探索性和嘗試性的，可能與常規(guī)的思路相去甚遠(yuǎn)，也很可能會(huì)出現(xiàn)失敗，對(duì)此，教學(xué)管理措施就顯得非常重要，是鼓勵(lì)還是限制，是創(chuàng)造條件還是放任自流，結(jié)果會(huì)截然不同。因?yàn)檎w教學(xué)改革雖然是大勢(shì)所趨，但是具體的教學(xué)改革探索又是極其脆弱的，非常需要一個(gè)寬松、適宜的改革環(huán)境，包括政策、氣氛、機(jī)制等環(huán)境，其中教學(xué)管理環(huán)境尤其重要。所以在具體的教學(xué)管理工作中，各種政策措施要順乎當(dāng)前教學(xué)改革的總體要求，要從宏觀上引導(dǎo)改革方向，也要解決教學(xué)改革中遇到的具體問題，為改革創(chuàng)造軟硬件條件。

3、教學(xué)管理成果的落實(shí)

教學(xué)改革的成果最終會(huì)落實(shí)到教育教學(xué)過程中，落實(shí)到人才培養(yǎng)上，而由于高等教育教學(xué)具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，教學(xué)改革成果必須通過教學(xué)管理工作加以綜合和集成并輔以相關(guān)的配套措施才能形成科學(xué)實(shí)用的成果?；仡檶W(xué)校近20年的教育教學(xué)改革歷程，確實(shí)出臺(tái)了許多富有創(chuàng)新精神的改革舉措，通過實(shí)踐，取得了成效。與此同時(shí)，也進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)，要鞏固與擴(kuò)大改革的碩果，須注重教學(xué)管理的平臺(tái)建設(shè)。所以，開展教學(xué)改革，教學(xué)管理就應(yīng)具備組織管理教學(xué)改革的新職能，應(yīng)發(fā)揮對(duì)教學(xué)改革的總體設(shè)計(jì)作用，也應(yīng)是教學(xué)改革成果的集大成者。教學(xué)管理中應(yīng)有專門的措施以統(tǒng)一改革思路、推動(dòng)改革進(jìn)展、固化改革成果、制定配套措施、推行改革成果。

4、教學(xué)管理者素質(zhì)的提高

教學(xué)改革無疑給每個(gè)教學(xué)管理工作者帶來了新的課題。首先，與教學(xué)改革相伴的是一次教育觀的革命，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的提出背后蘊(yùn)涵了豐富的教育理念，每個(gè)教學(xué)管理工作者都必須深刻研究社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律，研究教育發(fā)展的背景、教育功能和價(jià)值觀念的變化，正確解讀素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵。其次，教學(xué)改革將逐漸改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)格局，教學(xué)管理的內(nèi)容和方式必須作出相應(yīng)的調(diào)整，為此，教學(xué)管理工作者必須了解教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)、內(nèi)容和過程，研究適應(yīng)新的教學(xué)體系的管理方法和手段。教學(xué)管理者素質(zhì)的提高是發(fā)揮教學(xué)管理對(duì)教學(xué)改革保障作用的基本前提。因此，保持一支結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定，政治方向正確，工作方法恰當(dāng)，有奉獻(xiàn)精神，作風(fēng)扎實(shí)，思慮周全，善于總結(jié)，勇于改革，能著力將教學(xué)管理與教育學(xué)術(shù)研究相結(jié)合的高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍是必不可少的。

第二篇：小學(xué)教學(xué)管理改革工作匯報(bào)材料

上集鎮(zhèn)鎮(zhèn)直小學(xué)教學(xué)管理改革工作匯報(bào)

多年來，我們一直以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位為宗旨，以推進(jìn)素質(zhì)教育為內(nèi)容，緊緊圍繞“重管理、求質(zhì)量、抓細(xì)節(jié)、創(chuàng)特色、提內(nèi)涵、促和諧、創(chuàng)名?！钡墓ぷ髂繕?biāo)，以推行“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)改革為平臺(tái)，大力實(shí)施課程改革，狠抓教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、主要做法及取得的成績(jī)

（一）、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確工作責(zé)任。

新的教育理念把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定位為既是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，又是教學(xué)的參與者、服務(wù)者。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)校教學(xué)管理，就是要服務(wù)教師，服務(wù)教學(xué)，千方百計(jì)地為提高辦學(xué)效率，提高辦學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。學(xué)校的教學(xué)管理工作由校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，分管副校長(zhǎng)具體領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織實(shí)施，教導(dǎo)處以下又設(shè)立了語文、數(shù)學(xué)、英語、常識(shí)、體衛(wèi)藝五個(gè)教研組，分學(xué)科具體負(fù)責(zé)相關(guān)工作。落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)包學(xué)科的責(zé)任制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從每個(gè)教師期初制定教學(xué)計(jì)劃，到平時(shí)的備、教、批、輔、考等，再到期末質(zhì)量檢測(cè)都進(jìn)行全程管理與督查。在加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)建設(shè)的同時(shí)，還接受上級(jí)教育行政部門和教學(xué)研究部門的檢查和指導(dǎo)。

（二）、建立健全教學(xué)管理制度，確保教學(xué)工作有序運(yùn)行。為促進(jìn)我校教學(xué)管理的科學(xué)化制度化，我們?cè)趨⒖冀梃b先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校情況實(shí)際訂立了大量保障教學(xué)工作有序運(yùn)行的制

度。包括：常規(guī)教學(xué)管理制度、教學(xué)過程管理制度、校本教研制度、聽課評(píng)課制度、集體備課制度、教師課堂教學(xué)每日巡查制度等。每一項(xiàng)制度的制定，首先由學(xué)校拿出方案，交全體教職工分組討論，對(duì)不足之處提出修改意見，然后由領(lǐng)導(dǎo)班子再商議討論，最后制定出符合絕大多數(shù)人意愿的制度。在制度的執(zhí)行中，注重了“三個(gè)結(jié)合”：一是理性管理與人性管理相結(jié)合，二是創(chuàng)新管理與傳統(tǒng)管理相結(jié)合，三是數(shù)字管理與模糊管理相結(jié)合。總之，科學(xué)、規(guī)范的制度體系對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的工作提出了明確的要求，教師也明確了該怎么做，不該怎么做。使學(xué)校管理有據(jù)可依，工作日趨規(guī)范。

（三)、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

學(xué)校的的發(fā)展師資是關(guān)鍵，學(xué)校要發(fā)展一要有凝聚力強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)濃的領(lǐng)導(dǎo)班子組，二要擁有教育理念超前、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師團(tuán)隊(duì)。上集鎮(zhèn)鎮(zhèn)直小學(xué)始終把此作為學(xué)校發(fā)展的前提。

1、注重班子隊(duì)伍建設(shè)

“車跑得快，全靠車頭帶”，沒有一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體，任何單位都難以發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不脫離課堂，與教師比業(yè)績(jī)，與教師比品格。他們與教師們風(fēng)雨同舟，同甘共苦；教學(xué)工作挑重?fù)?dān)，教學(xué)研討作標(biāo)兵；管理學(xué)生走在前，服務(wù)教師用真心。形成了一個(gè)榜樣型的領(lǐng)導(dǎo)集體。同時(shí)，注重思想學(xué)習(xí)是提高班子戰(zhàn)斗力的又一途徑，校長(zhǎng)每周都要組織班子成員召開生活會(huì)，學(xué)習(xí)國(guó)家的教育政策，重申“克己奉公，干凈辦事”的工作原則，檢討自己的工作失誤。“打鐵先須自身硬”，強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)形成了一個(gè)姿態(tài)高、風(fēng)格高、學(xué)識(shí)高，境界高，工作水

平高，服務(wù)熱情高的優(yōu)秀集體，增強(qiáng)了凝聚力、戰(zhàn)斗力、公信力和親和力，給上集鎮(zhèn)鎮(zhèn)直小學(xué)廣大師生樹立了可直接效仿標(biāo)桿，為學(xué)校發(fā)展提供了強(qiáng)大的支撐點(diǎn)。

2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)研討，促進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展

教師的成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，因?yàn)閷W(xué)校的教育思想、教育目標(biāo)，必須通過每一個(gè)教師來實(shí)現(xiàn)。教師專業(yè)的成長(zhǎng)一靠學(xué)習(xí)二靠研究。為促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，學(xué)校制定了一系列的保障措施。號(hào)召全體教師爭(zhēng)做“學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)信賴”的教師，增強(qiáng)“校興我榮、校衰我恥”的憂患意識(shí)和“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切”的責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。并通過開展“師德標(biāo)兵”、“模范班主任”、“學(xué)生、家長(zhǎng)最喜歡的老師”的評(píng)選活動(dòng)促進(jìn)教師的發(fā)展。

(四)、更新教師教育理念，推進(jìn)課程改革，堅(jiān)持質(zhì)量為本。教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，是廣大學(xué)生、家長(zhǎng)的迫切愿望。是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校必須始終堅(jiān)守“質(zhì)量為根本”的意識(shí)，將主要精力投入到提高教學(xué)質(zhì)量上來。

我校是淅川縣強(qiáng)力實(shí)施“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)模式改革的一個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，如何把“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)模式改革有效進(jìn)行，我們?nèi)Ｉ舷赂叨戎匾?，積極探討，群策群力，外學(xué)內(nèi)研，扎實(shí)開展，有效實(shí)施。對(duì)教師的課堂教學(xué)行為提出了明確的要求，要求做到以下幾點(diǎn)：

1、查閱資料；

2、集體備課；

3、精導(dǎo)善誘；

4、及時(shí)反饋訓(xùn)練；

5、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。學(xué)校還通過以下途徑進(jìn)行有效的促進(jìn)：

1、自我反思，2、互相觀摩；

3、互相聽課；

4、隨機(jī)抽查。不定時(shí)組織有關(guān)人員隨堂聽課、公開課、推門課、跟蹤聽課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果。教師課堂教學(xué)行為一條龍的督查使我校教師的教學(xué)能力得到了有效提高。09年以來，①我鎮(zhèn)小學(xué)的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”培訓(xùn)全部在我校舉行。而且作“示范課”的教師和主評(píng)教師也全部定為我校教師。②全鎮(zhèn)組織的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，我校30余名教師參賽，有20余名獲一等獎(jiǎng)。③淅川縣小學(xué)語文“推門課”活動(dòng)在我校成功舉辦。④兩屆淅川縣小學(xué)語文“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校成功召開。同時(shí)，我們組織教師全員參加了“新課標(biāo)”的培訓(xùn)。這些措施有力地促進(jìn)了教師觀念的更新，提高了教師教育理論修養(yǎng)。教師以全新的教育理念重新審視自己的教學(xué)，全面穩(wěn)步推進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)改革。

(五)、以優(yōu)質(zhì)課為平臺(tái)，提升教師專業(yè)水平。

優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)是提升教師課堂教學(xué)專業(yè)水平的一個(gè)有效途徑。每一學(xué)期我校都要組織不同輪次，不同學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課、公開課競(jìng)賽。第一，我們以教研組活動(dòng)為抓手，組織教師研討本期優(yōu)質(zhì)課如何開展，并觀看名家名師的示范做課。第二，以年級(jí)組為單位，研討、互聽、互評(píng)各自準(zhǔn)備的課，從中推薦一名教師為本級(jí)段做示范引路課。第三，以教研組為單位，組織教師對(duì)各級(jí)段的做示范引路的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，查找不足，結(jié)合“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的有關(guān)要求提出修改意見。第四，由教導(dǎo)處牽頭，逐級(jí)段進(jìn)行示范引路做課。第五，組織全校人人參與的優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)，并從中選拔優(yōu)秀的課參加縣鎮(zhèn)組織的優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)。細(xì)

致、扎實(shí)的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)組織使我校教師課堂教學(xué)水平快速提高，也能夠快速適應(yīng)、掌握“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課改的有關(guān)要求。

（六）、以校為本，扎實(shí)開展教研活動(dòng)，提升學(xué)校品位 我校以科學(xué)的理論引導(dǎo)教師健康發(fā)展，根據(jù)教研實(shí)際情況和發(fā)展的需要，樹立“學(xué)校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念，以校為本，扎實(shí)開展教研活動(dòng)，縮短教師群體磨合期，加快培養(yǎng)教師進(jìn)程，提升學(xué)校品位。

1、明確校本教研內(nèi)容。從組織形式上有：①學(xué)校集體教研（學(xué)校組織全體教師集會(huì)，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，開展教學(xué)教研，解決學(xué)校一些重大教學(xué)問題）；②科組教研（學(xué)校每周組織一次科組教研，包科領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，解決學(xué)科重點(diǎn)問題）；③個(gè)體教研（不定時(shí)間地點(diǎn)，自主探究、學(xué)習(xí)、反思）。從內(nèi)容方法上有：①備課教研、上課教研、聽課教研、評(píng)課教研，即“校本課堂教學(xué)教研”；②學(xué)科課題研究教研；③教師學(xué)習(xí)教研。在每一個(gè)教研環(huán)節(jié)里，我們堅(jiān)持做到有負(fù)責(zé)人，有目標(biāo)，有內(nèi)容，見成效，使每個(gè)教師在教研活動(dòng)中有自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，形成互動(dòng)交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，文化氛圍濃厚的和諧教研團(tuán)體。

2、把握校本教研方式。主要采用專題學(xué)習(xí)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究、觀摩課匯報(bào)、研討課交流、論文匯報(bào)交流、課程資源開發(fā)等組織形式。以自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反饋、自主檢查、自主評(píng)價(jià)、自主調(diào)控、自主體驗(yàn)、自主完善的辦法提升自我，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高。

3、促進(jìn)互動(dòng)與交流，提高教學(xué)效能。規(guī)定每學(xué)期每位教師聽課

不少于20節(jié)，行政不少于30節(jié)，要求教師互聽互評(píng)，聽課教師提出自己的觀點(diǎn)與講課教師交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的目的。同時(shí)，學(xué)校各科組、級(jí)組之間廣泛開展課改實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)研究，讓教師們就一節(jié)課中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中學(xué)生的某一個(gè)問題，探究活動(dòng)中的某一個(gè)細(xì)節(jié)提出質(zhì)疑，由教育專家、學(xué)校行政、骨干教師、教師同行等，作出教學(xué)操作優(yōu)化的建議和方案，因事因人及時(shí)即地解決問題。這一舉措在教學(xué)中切實(shí)解決了不少問題，有效地提高了教學(xué)效能。

5、推行課題研究，打造校本教研品牌。本著“立足現(xiàn)實(shí)，注重實(shí)際，以生為本，興教興校”的原則，我校積極開展課題研究，打造校本教研品牌。

(七)、以組織教學(xué)月檢為手段，抓好常規(guī)教學(xué)。

常規(guī)教學(xué)管理是學(xué)校教育教學(xué)管理的日常工作，是教學(xué)過程管理和目標(biāo)管理的結(jié)合點(diǎn)，為了切實(shí)抓好常規(guī)教學(xué)管理，我們?cè)诿吭掠山虒?dǎo)處牽頭，領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組組長(zhǎng)參加，對(duì)全校教師一個(gè)月內(nèi)的備課、上課、作業(yè)批閱、培優(yōu)輔差、章節(jié)過關(guān)等常規(guī)教學(xué)情況分學(xué)科進(jìn)行一次全面檢查，檢查做到“四有”：有記錄、有評(píng)語、有日期、有反饋。檢查完成后，結(jié)果迅速反饋給校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)，由校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)照檢查記錄隨機(jī)抽查部分教師常規(guī)教學(xué)資料，杜絕月檢中“送人情、賣面子”的現(xiàn)象。每月的檢查結(jié)果由分管業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)在教師例會(huì)中宣布總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，批評(píng)后進(jìn)。并對(duì)下步工作的努力方向提出明確的要求。

二、存在的主要問題

1、有的 課堂教學(xué)效率不高

個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不夠充分。主要表現(xiàn)為：① 課前準(zhǔn)備流于形式，應(yīng)付了事；② 課前準(zhǔn)備注重顯性準(zhǔn)備，忽視隱性準(zhǔn)備，課上結(jié)構(gòu)不嚴(yán)。

個(gè)別教師課堂過程不夠務(wù)實(shí)，主要表現(xiàn)為：① 把“自主學(xué)習(xí)”變成“放任自流”；② 把“平等對(duì)話”變成“機(jī)械問答”；③ 把“適當(dāng)表揚(yáng)”變成“隨意夸獎(jiǎng)”；④ 把“合作交流”變成“分組討論”；⑤有“豐富活動(dòng)”沒有“深刻體驗(yàn)”。這些做法是對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用存在一定的偏差。

個(gè)別教師教學(xué)方法、手段不優(yōu)，主要表現(xiàn)為： 現(xiàn)代教學(xué)手段使用不當(dāng)，導(dǎo)致課效不高。

個(gè)別教師練習(xí)、作業(yè)處理不當(dāng)：主要表現(xiàn)為： 批改不及時(shí)和 作業(yè)評(píng)價(jià)不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳

2、個(gè)別教師教學(xué)研究走于形式

① 個(gè)別教師參與研究的目的不明：不是把教研當(dāng)作個(gè)人發(fā)展的需要和提高教學(xué)質(zhì)量需要，而是把 當(dāng)做可有可無的一般性活動(dòng)，滿足于走走形式、做做樣子。

② 個(gè)別教師研究方法不妥：沒有真正把教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，問題意識(shí)不強(qiáng)，既不能發(fā)現(xiàn)問題，又不能研究問題，更不能解決問題。

成績(jī)只能說明過去,成績(jī)是新的起跑線，在挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的時(shí)

刻，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，只有創(chuàng)新發(fā)展才是硬道理，才能出類拔萃。今后，我們將繼續(xù)堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)改革和教育科研兩手抓，盡一切努力把我校的教育教學(xué)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。

第三篇：對(duì)基層黨校教學(xué)管理改革創(chuàng)新的思考

對(duì)基層黨校教學(xué)管理改革創(chuàng)新的思考

[摘 要]黨校是中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)黨員以及黨員干部進(jìn)行培訓(xùn)的主陣地、主渠道。作為學(xué)習(xí)、研究黨的基本理論的重要場(chǎng)所，黨校的根本任務(wù)是培養(yǎng)黨員以及黨員干部站在馬克思主義立場(chǎng)思考和處理問題的能力，提高黨員以及黨員干部的思想政治覺悟。在協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局提出的大背景下，基層黨校的教學(xué)改革勢(shì)在必行。需要深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，以便更好的適應(yīng)馬克思主義中國(guó)化最新成果的理論宣傳和黨的路線、方針、政策的宣傳。

[關(guān)鍵詞]黨校教學(xué)；管理改革；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：S211 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2018）28-0006-01

引言

隨著科技水平的不斷發(fā)展，知識(shí)型經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為新世紀(jì)的主要經(jīng)濟(jì)模式。社會(huì)信息化水平不斷提高，國(guó)際局勢(shì)瞬息萬變。因此，學(xué)習(xí)新知識(shí)是社會(huì)發(fā)展階段的必然要求。領(lǐng)導(dǎo)干部是決策的主要制定者和執(zhí)行者，相比群眾更需要對(duì)新知識(shí)加以學(xué)習(xí)，從而對(duì)社會(huì)進(jìn)行更加重要科學(xué)的管理工作。作為培訓(xùn)干部的主陣地，基層黨校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，開拓思路，從而使學(xué)員掌握解決問題的基本方法，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1從黨校教學(xué)管理理念的創(chuàng)新入手

基層黨校作為培養(yǎng)黨政干部的重要場(chǎng)所，需要將思想政治能力培養(yǎng)和現(xiàn)代教育培訓(xùn)觀念有效結(jié)合。注重參考其中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而有效幫助學(xué)校教育改革的實(shí)施。首先，要加強(qiáng)人力資源的開發(fā)工作，從黨的執(zhí)政能力入手，著重落實(shí)對(duì)于黨員干部的管理工作，并在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，落實(shí)現(xiàn)代企業(yè)中人力資源的管理模式。其次，政府需要高度關(guān)注人的效用，從而充分發(fā)揮社會(huì)的積極作用。在管理過程中充分發(fā)揮人的要素價(jià)值，對(duì)各項(xiàng)資源進(jìn)行合理的投入?；鶎狱h校在培訓(xùn)黨政干部的同時(shí)，也要保證黨政干部綜合素質(zhì)的提升。在對(duì)黨政干部進(jìn)行培訓(xùn)之前，要根據(jù)現(xiàn)代教育的培訓(xùn)規(guī)律，對(duì)培訓(xùn)流程進(jìn)行設(shè)定。根據(jù)學(xué)員的需要對(duì)課程計(jì)劃進(jìn)行靈活設(shè)定，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，從而在教育培訓(xùn)當(dāng)中得到新的思路。

2引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)員作為學(xué)習(xí)的主體，只有主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)的實(shí)際過程中，需要對(duì)學(xué)員的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，明白學(xué)員的具體需求，提前做好備課工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性，幫助學(xué)員構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在課堂上，要善于激發(fā)學(xué)員的興趣，帶動(dòng)學(xué)員參與到教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況擬定相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，一旦關(guān)系的學(xué)員的自身情況，學(xué)員必定會(huì)更加積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從學(xué)員之間的交流之中升?A所學(xué)的知識(shí)，開拓學(xué)員的創(chuàng)新型思維。

3創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式的創(chuàng)新是基層黨校教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。目前備受推崇的模擬式教學(xué)、案例式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、研究式教學(xué)和菜單式教學(xué)已成為黨校教學(xué)模式變化的新趨勢(shì)。其開放、互動(dòng)、共享等特性是黨校教學(xué)模式創(chuàng)新的原則。一是大力推廣研究式教學(xué)。教師要由教學(xué)的演講者向教學(xué)的組織者或主持人轉(zhuǎn)變，采用“結(jié)構(gòu)化研討”的教學(xué)模式，以問題為導(dǎo)向，綜合運(yùn)用多種研討方法和工具，幫助學(xué)員分步驟、多角度開展研討，拓展立體思維。二是開展案例式教學(xué)。案例教學(xué)是通過“解剖麻雀”，深入研究具體典型的案例，從中找出事物發(fā)展規(guī)律的一種認(rèn)知方法。教師課前要深入基層，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)典型案例、分析研究案例，課上推介案例，課后實(shí)地參觀案例、討論總結(jié)案例，形成共識(shí)。黨校教師要通過不斷地探索實(shí)踐，使案例式教學(xué)成為教學(xué)改革創(chuàng)新的新常態(tài)。三是嘗試模擬教學(xué)。這是提高學(xué)員綜合素質(zhì)的一種模擬訓(xùn)練方法。其要點(diǎn)是讓學(xué)員扮演一定角色，在身臨其境的前提下培養(yǎng)和提高學(xué)員的政治敏銳力、組織協(xié)調(diào)力、邏輯思維能力和應(yīng)急反應(yīng)力。如可根據(jù)不同的主體班次，模擬“公開競(jìng)選”“新聞發(fā)布”“突發(fā)安全事故”“突發(fā)公共事件”等現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容，采取情況分析、決策制定、預(yù)案演練、執(zhí)行效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)開展教學(xué)。四是把現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)作為黨校培訓(xùn)的鮮明特色貫穿其中。現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)融合了課堂教學(xué)、社會(huì)調(diào)研、研討交流、案例教學(xué)等多種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)班次安排一定時(shí)間，組織學(xué)員到監(jiān)獄、廉政教育基地和革命傳統(tǒng)教育基地實(shí)地感受，進(jìn)行警示教育、理想信念教育和愛國(guó)主義教育，這是堅(jiān)持“黨校姓黨”具體體現(xiàn)。

4完善管理制度

想要深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)的教學(xué)管理是必不可少的。基層黨校在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，要時(shí)刻謹(jǐn)記“從嚴(yán)治校、從嚴(yán)施教、從嚴(yán)管理”的治校要求，不斷強(qiáng)化對(duì)師資力量、教學(xué)質(zhì)量以及許愿的管理。首相，要強(qiáng)化師資管理，增強(qiáng)黨校教師對(duì)馬克思主義、毛澤東思想以及中國(guó)特色社會(huì)主義理論的理解和掌握。與此同時(shí)，教師也要善于學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的黨校精神，并將黨校精神融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。黨校的教學(xué)管理工作是非常重要的，加強(qiáng)教學(xué)管理對(duì)于提高黨校的培訓(xùn)工作的質(zhì)量有著十分重要的意義。在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，黨校應(yīng)當(dāng)善于觀察學(xué)生的需求，學(xué)員應(yīng)當(dāng)對(duì)黨校的相關(guān)制度進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，敢于提出自己的意見與看法，于此同時(shí)，黨校也應(yīng)正式學(xué)員對(duì)黨校的評(píng)價(jià)，在保證學(xué)員主體地位的同時(shí)，使得自身的教學(xué)管理得到不斷的改正。根據(jù)黨校的性質(zhì)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，善于抓住黨的工作重心，并對(duì)形式的發(fā)展有初步的預(yù)期。適時(shí)調(diào)整充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮社會(huì)各界，尤其是本地區(qū)優(yōu)秀人才的作用，構(gòu)建以黨校系統(tǒng)和高校教師、科研院所專家學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)家等組成的高層次、多學(xué)科的“師資庫”。加強(qiáng)學(xué)員管理是黨校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，其關(guān)鍵在于建立和完善學(xué)員管理制度，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)。作為學(xué)校方面，既要熱情服務(wù)，為學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，同時(shí)還要有嚴(yán)格的管理制度，包括考勤制度、請(qǐng)銷假制度、生活管理制度、考試考核制度等，特別是要突出黨性鍛煉考核和紀(jì)律考核的分量，把學(xué)員到課率、就餐率、請(qǐng)假情況列入黨性考核內(nèi)容，結(jié)業(yè)鑒定要對(duì)學(xué)員黨性鍛煉和遵守紀(jì)律情況作出客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)入學(xué)員培訓(xùn)檔案。

5建立評(píng)估機(jī)制

基層黨校教師要正確認(rèn)識(shí)到評(píng)估機(jī)制的建立時(shí)為了更好地對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育，而并非針對(duì)老師。黨校教師明確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而提高自身的教學(xué)質(zhì)量。評(píng)估工作要保證從三個(gè)方面進(jìn)行才可以保證評(píng)估的真實(shí)公正。第一是要學(xué)員評(píng)估，通過教學(xué)、學(xué)員、組織人事管理部門一同組織來進(jìn)行。教學(xué)管理部門制定評(píng)估方案，評(píng)估表格的發(fā)放，學(xué)員管理部分組織學(xué)員評(píng)估，組織人事管理部分負(fù)責(zé)將數(shù)據(jù)進(jìn)行整體統(tǒng)計(jì)。第二要有一定數(shù)量的專家隨堂聽講，進(jìn)行評(píng)估，將評(píng)估權(quán)威性提升。第三組織同行評(píng)估，這樣是為了保證評(píng)估的公正性。最后要使用定性和定量分析的方法，達(dá)到最后評(píng)估結(jié)果。對(duì)評(píng)估結(jié)果科學(xué)使用。評(píng)估教學(xué)質(zhì)量當(dāng)成激勵(lì)方式，需要和老師的獎(jiǎng)罰聯(lián)系起來，當(dāng)做老師能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)職稱等的重要參考根據(jù)。

結(jié)束語

在目前，基層黨校的教學(xué)管理工作仍然存在著許多的問題，正因如此，教學(xué)管理改革才更有必要性。為了進(jìn)一步促進(jìn)黨校教學(xué)管理水平以及創(chuàng)新水平提高，要重視學(xué)員的主動(dòng)性、重視教學(xué)能力、課堂教學(xué)創(chuàng)新，確保未來的基層黨校教學(xué)管理工作能夠更快更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考

對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考

小學(xué)管理在教育教學(xué)的全部管理中，正成為一個(gè)熱門話題。在教育改革中，如何與時(shí)俱進(jìn)、全方位地實(shí)施對(duì)學(xué)校的管理，也正成為一個(gè)熱門話題。那么，如何搞好學(xué)校的管理?怎樣進(jìn)行管理？對(duì)于廣大學(xué)校管理者來說，似乎還是一個(gè)說不清道不明，或理解存在于簡(jiǎn)單的話題。本文擬就這一內(nèi)容提出幾點(diǎn)思考與認(rèn)識(shí)，與大家商討。

一、提高教師的自我管理意識(shí)。從現(xiàn)代教學(xué)管理來看，教師不僅是教授者，又是一個(gè)管理者。一方面，教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作，直接參與教學(xué)的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中，也要真正意識(shí)到自己不只是教授者，而且也是教育教學(xué)過程的管理者，這對(duì)提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

二、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境。美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

針對(duì)我國(guó)的實(shí)際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，為教學(xué)人員創(chuàng)建一個(gè)舒適的環(huán)境；其次，教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，改善教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用；第三，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。

三、搞好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理。教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的，而不是檢查出來的；是教出來的，而不是考出來的。這個(gè)過程是一個(gè)分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過程；這個(gè)過程的每一環(huán)節(jié)都對(duì)質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成的每一環(huán)節(jié)。

四、加強(qiáng)對(duì)教師的管理機(jī)制。學(xué)校的一切工作以教學(xué)為主，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)質(zhì)量的高低歸根到底取決于他們，因此，教學(xué)管理的一個(gè)很重要的方面就是對(duì)教師的管理。而對(duì)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修與評(píng)價(jià)又是教師管理的重要方面。成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。在管理中，我們要積極營(yíng)造一個(gè)尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予教師充分的信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)教師的自我管理意識(shí)和對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任感，達(dá)到“管”是為了“不管”的更高的管理境界

第五篇：淺談實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理改革

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淺談實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理改革

涇縣高級(jí)職業(yè)中學(xué) 王慧慧

實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱，是指在學(xué)?？刂茽顟B(tài)下，按照人才培養(yǎng)的規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。就我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，其改革勢(shì)在必行，以下是我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教育體系中的重要組成部分，其中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為知識(shí)、能力、素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)與關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是課堂理論教學(xué)的延伸，是學(xué)生了解實(shí)際知識(shí)、熟悉職業(yè)環(huán)境、培訓(xùn)職業(yè)能力的重要渠道。通過職業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生既可以把所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用，養(yǎng)成一定的職業(yè)技能技巧，還能使學(xué)生在模擬操作過程中逐步適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉職業(yè)能力，為將來走向社會(huì)、走向成功打下良好的基礎(chǔ)。

二、目前我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題

1、實(shí)訓(xùn)基地(硬件)條件較為薄弱。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要以必備的硬件作為支撐，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是必要前提。沒有必備的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，就無法進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))，因此需要大量的資金來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的構(gòu)建。加之原材料、耗材成本高，一些實(shí)訓(xùn)中不得不用木頭、毛竹等來代替鋼、銅等工件，這就影響了實(shí)訓(xùn)效果，同時(shí)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中也存在著一定的浪費(fèi)現(xiàn)象，因而也增加了實(shí)訓(xùn)成本。

2、實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容相對(duì)老化。目前，我校實(shí)訓(xùn)課使用的教材多少都存在著教學(xué)內(nèi)容相對(duì)老化的問題，而且與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的差距也正在越來越大。從調(diào)查中可以了解到，正是由于教材的老化、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊，才會(huì)有許多學(xué)生認(rèn)為某些實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)學(xué)習(xí)沒有多大意義，當(dāng)然學(xué)習(xí)起來也沒有什么興趣。

3、實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)方法有些死板。實(shí)踐性是實(shí)訓(xùn)技能課的突出特征，實(shí)訓(xùn)技能課就是要求學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和勞動(dòng)情感。然而就目前我校實(shí)訓(xùn)課課程教學(xué)普遍存在著口頭說教或者機(jī)械重復(fù)模仿操作的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重地遏制了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，長(zhǎng)期教學(xué)下去，學(xué)生們對(duì)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥無味。

4、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織管理難度較大。目前，我校的專業(yè)班一般人數(shù)都在四五十人以上，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理難度很大，在很大程度上要取決于指導(dǎo)教師的責(zé)任心。實(shí)際上學(xué)生實(shí)訓(xùn)一周可能比上半學(xué)期的理論課更能學(xué)到東西。但是如果組織管理跟不上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量就難以保證。

5、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核過于陳舊。沒有建立規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核辦法，或沒能真正落實(shí)。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。極少有學(xué)生實(shí)訓(xùn)課不及格，更不會(huì)因其不及格而不能就業(yè)。加之，學(xué)生本身對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，又沒有必要的壓力，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生不把實(shí)訓(xùn)課當(dāng)成一回事，實(shí)訓(xùn)效果可想而知。

6、教師自身的實(shí)際操作能力低下。大部分的教師在大學(xué)里學(xué)習(xí)的都是理論知識(shí)，也沒有到實(shí)際工作崗位上進(jìn)行實(shí)際操作，因此在教學(xué)中也存在一定的問題。沒有良好的師資，就教不出受企業(yè)歡迎的學(xué)生。職業(yè)教育如果只重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕技能，辦成普通教育的“壓縮版”，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生就很難適應(yīng)社會(huì)需要，職業(yè)教育勢(shì)必陷入發(fā)展困境。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議：

1、加大實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入

學(xué)?？梢酝ㄟ^多方籌措資金，爭(zhēng)取國(guó)家優(yōu)惠政策，開展校企合作、校校合作等多種渠道，更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

改善學(xué)校目前存在的實(shí)訓(xùn)條件不足的現(xiàn)狀。

2、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

實(shí)訓(xùn)館作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主管部門，應(yīng)加大管理制度，建立健全完善的規(guī)章制度以及考核體系，盡量做到四個(gè)凡事：凡是有章可循（文件充分）、凡事有人實(shí)施（落實(shí)、執(zhí)行）、凡事有人監(jiān)督（檢查、考核、驗(yàn)證、督促）、凡事有據(jù)可查（記錄充分、有效，陳述正確、全面，現(xiàn)場(chǎng)文明整潔，工作規(guī)范正確）。

3、加大實(shí)訓(xùn)課教材的校本化進(jìn)程

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，現(xiàn)有教材可以作為教學(xué)參考書，教師以案例形式撰寫講義，不斷充實(shí)案例，不斷補(bǔ)充，完善講義；再將積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以校本教材的形式加以推廣，這樣可能更符合我校學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)也能夠切合社會(huì)發(fā)展的需要。比如我校數(shù)控專業(yè)根據(jù)數(shù)控設(shè)備的使用說明書來進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)用性就很強(qiáng)。

4、加強(qiáng)校企合作、校校合作，開展訂單式教育

根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，由專業(yè)人士對(duì)人才需求進(jìn)行預(yù)測(cè)，確定課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法等，共同構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在實(shí)施過程中，請(qǐng)企業(yè)參與教學(xué)過程，協(xié)助學(xué)校實(shí)施教學(xué)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，督查學(xué)校教學(xué)情況，提出改進(jìn)教學(xué)的意見。訂單式教育的實(shí)質(zhì)是學(xué)校與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)“量體裁衣”培養(yǎng)人才，實(shí)施訂單式教育的關(guān)鍵是學(xué)校與企業(yè)深入有效的合作，企業(yè)要全面參與人才培養(yǎng)的過程。同時(shí)還可以充分利用訂單式教育的合作機(jī)會(huì)，將實(shí)訓(xùn)教師派往訂單企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，以提高教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。

5、實(shí)施“雙證”制，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行“雙證”制?！半p證”即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。學(xué)生在校期間，除了拿到學(xué)歷證書外，還可拿到一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)資格證書，使學(xué)生即具備第一崗位的任職能力，又有轉(zhuǎn)換崗位的適應(yīng)能力。

6、以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。所謂創(chuàng)業(yè)教育，就是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的教育，能夠從事某項(xiàng)事業(yè)或商務(wù)規(guī)劃活動(dòng)的教育。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，更新了學(xué)生的擇業(yè)觀念，改變了學(xué)生的擇業(yè)方向，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)做好了準(zhǔn)備。

7、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和保證。為了提高實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的綜合能力，應(yīng)通過各種渠道加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加各種繼續(xù)教育，安排教師到相關(guān)企業(yè)去掛職鍛煉，也可以通過外聘技術(shù)人員以師父帶徒弟的形式提高教師的實(shí)際操作能力。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途經(jīng)，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色，是中等職業(yè)教育內(nèi)涵的核心之一。只要我們堅(jiān)持不懈地去認(rèn)真研究和探索，緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的應(yīng)用型、技能型人才，中等職業(yè)教育學(xué)校所培養(yǎng)的畢業(yè)生必將在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。