第一篇：3.2 表格信息的加工與表達(二)教學反思

3.2 表格信息的加工與表達

（二）---利用圖表分析結果

教學反思

“利用圖表呈現(xiàn)分析結果”這節(jié)的教學案例，是一個基于任務的協(xié)作學習的教學案例。以建構主義學習理論為指導，創(chuàng)設自主學習的情景、任務、協(xié)作學習環(huán)境，引導學生自主探索和開展協(xié)作學習，學生在教師的引導幫助下完成教學目標，提升學生的信息素養(yǎng)。

本節(jié)內容是在義務教育階段的基礎上所進行的提煉和提高，對軟件的功能使用及其基本操作不再詳細介紹，而側重于引導學生從如何分析問題或任務需求著手，學會從相關需求中尋找技術解決的方法或策略，從而實現(xiàn)利用恰當?shù)募夹g表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達意圖。本節(jié)課的教學過程設計真正把課堂交給了學生，學生成為了課堂的主人，實現(xiàn)了學生的主體性；教師只是學生學習的引導者。在課堂教學中，教師設計了一系列學習活動的任務，采用自主嘗試探究和小組合作的學習方法，分組完成任務，這樣，既可以讓學生通過實踐探索，主動地探求知識，又可以讓學生通過相互之間的協(xié)作交流，實現(xiàn)知識的建構。這符合本節(jié)課的教學實際，也體現(xiàn)了新課標的教學要求。

當然，學生基礎水平以及學習水平還是有一定差別的，在課堂教學中最突出的問題在于怎樣控制學生在小組探究學習中能夠真正的按照教學的設想進行以及如何針對不同層次的學生設置不同梯度的任務并對其進行引導。

第二篇：《表格信息加工》教學設計與反思

《表格信息加工》教學設計與反思

創(chuàng)新整合點

本教學設計將整堂課融入到一個具體的學生研究性學習的項目中，通過如何實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析的實例來開展教學。學生通過教師的引導，學會了如何通過將社會科學類的項目與信息技術學科相結合的方式解決生活中的實際問題的技能。

教材分析

本節(jié)課是教育科學出版社《信息技術基礎（必修）》第四章《文本和表格信息加工》的第二節(jié)內容，重點講解表格數(shù)據(jù)的加工和統(tǒng)計，是對前一節(jié)知識的一次運用與實踐，所以它具有承前啟后的作用。另外，本節(jié)課也為必修模塊的其他章節(jié)和各選修模塊開展交流與合作奠定了基礎。

學情分析

高中學生系統(tǒng)學習過有關Excel的基本課程，但對一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)。由于學生學習目標明確，具有較強的概括能力，其邏輯思維能力也日趨嚴密，所以能在教師的指導下進行自主學習。

教學目標

知識與技能目標：體會表格數(shù)據(jù)的加工統(tǒng)計在數(shù)據(jù)分析以及研究性學習中的重要性；掌握表格處理工具Excel中的有關理論知識點；學會函數(shù)的使用；掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計（排序、分類匯總）的方法；掌握數(shù)據(jù)的圖形化以及對數(shù)據(jù)的分析與表達。

過程與方法目標：初步掌握利用Excel進行數(shù)據(jù)輸入、公式運用、圖表插入等基本操作；體驗利用數(shù)理分析研究具體問題的一般過程；能進行研究性學習的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計表達；掌握一定的挖掘數(shù)據(jù)背后規(guī)律（或現(xiàn)象）的技能。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)運用科學數(shù)據(jù)說明問題的科學態(tài)度；體驗數(shù)理統(tǒng)計、分析的樂趣和價值。

教學過程

1.創(chuàng)新學習，閱讀導入

教師讓學生閱讀科技創(chuàng)新大賽省一等獎作品《新形勢下邯鄲市中學住宿生消費調查分析與研究》。

學生快速瀏覽該調查報告，思考并合作討論以下三個問題：①報告中的相關結論是如何得出的？②數(shù)據(jù)是以一種什么樣的形式呈現(xiàn)的？③這樣的做法對報告的可信度有何意義？

教師指出學生在進行研究性學習中常犯的錯誤，并使其學會數(shù)據(jù)分析。這種“讓數(shù)據(jù)說話”的方式很有說服力，從而導入本課――表格信息加工。

2.舉例說明，理論生成

通過典型事例《啤酒與尿不濕》的例子來學習研究性學習中數(shù)據(jù)加工的一般過程。

3.承前啟后，知識回顧

教師進行Excel知識回顧（學案）。

（1）Excel與數(shù)理統(tǒng)計

①工作簿、工作表。注：【文件】―【新建】產(chǎn)生一個工作簿；一個工作簿中包含若干個工作表，默認為 個。

②行、列、單元格。注：行號依次為 ；列號依次為。

③單元格數(shù)據(jù)引用。注：引用單元格的一般格式是。

（2）Excel與數(shù)理統(tǒng)計

①數(shù)據(jù)輸入與自動填充柄。

相同數(shù)列（如1，1，1，…）。注：選中 個數(shù)據(jù)向下拖拽。

等差數(shù)列（如1，2，3，…）。注：選中 個數(shù)據(jù)向下拖拽。

②公式應用。

等比數(shù)列（如2，4，8，…）。注：運用公式前一定要先寫上。（提示：公式中^表示方根，輸入方式是Shift+6。）

（3）綜合練習

繪制F（x）=x3，x屬于[-2，2]的函數(shù)圖象，步長精確到0.1。素材文件用.xls格式表示。

參考步驟：①輸入有規(guī)律的x（等差數(shù)列）。②利用公式和自動填充柄計算F（x）的值。③選擇“數(shù)據(jù)―插入/圖表―圖表”圖表類型（XY散點圖/無數(shù)據(jù)點平滑線散點圖）。注：插入圖表前一定要先選擇。

4.聯(lián)系實際，重在應用

①研究目的：調查我校學生的實際消費、消費觀等概況。

②研究過程：采集數(shù)據(jù)、加工數(shù)據(jù)、表達數(shù)據(jù)。

③呈現(xiàn)任務：全班五個小組分別對問卷調查的數(shù)據(jù)進行加工。

④操作步驟：

步驟1：學生登錄教師設計的問卷調查系統(tǒng)，根據(jù)自己的實際情況和真實體驗回答問題，并將答案寫在答題區(qū)，問卷是匿名的。

步驟2：將網(wǎng)頁中的數(shù)據(jù)復制到電子表格（素材文件.xls中的原始調查數(shù)據(jù)表）中。

步驟3：統(tǒng)計加工數(shù)據(jù)（將學生分為五個小組，分別對相應題目的統(tǒng)計結果進行研究；排序、分類匯總）。

步驟4：代入“具體選項”。

步驟5：分析數(shù)據(jù)（圖表）。

學生自己分組對問卷上的問題進行數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計，然后各組派代表用自己的語言表達出統(tǒng)計結果。教師在必要時要對學生的總結表達給予指導。

5.知識梳理，課堂小結

通過本節(jié)課的學習，我們應該掌握三個“一”：一種研究工具――Excel；一種研究方法――采集數(shù)據(jù)；一種研究態(tài)度――嚴謹治學的科研態(tài)度。

教學反思

本次教學取得了一定的教學成果，但由于擔心課堂內容較充實使得教學任務無法完成，所以我對學生活動的時間安排得有些倉促，在知識講解上也存在一些問題。在以后的教學中，我會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，提高駕馭課堂的能力。

馬建輝老師沒有局限于教材中的“操作”，而是通過學生身邊的事例，讓學生親自體驗“數(shù)據(jù)采集―數(shù)據(jù)加工―數(shù)據(jù)表達”這一完整的過程，并結合數(shù)據(jù)的圖形化表示，引導學生揭示數(shù)據(jù)背后所蘊含的信息。具體體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，馬老師通過自己開發(fā)設計的問卷調查平臺，現(xiàn)場采集數(shù)據(jù)，現(xiàn)場分析加工，很好地為學生呈現(xiàn)了數(shù)據(jù)分析的一般過程。

第二，利用Excel繪制函數(shù)圖象這一前置練習，既鞏固了電子表格工具的基本概念、基礎操作等，又為后續(xù)順利進行調查問卷數(shù)據(jù)的圖形化做了有效的鋪墊。

第三，整節(jié)課下來，時間安排非常緊湊，既有基本概念、基礎操作的強化，又有三個“一”的總結提升。更難得的是學生通過模擬解決實際問題的案例，懂得了分析研究需要數(shù)據(jù)支持的重要性，從而回歸到本節(jié)課的學習目標。

Excel是一個功能強大的數(shù)據(jù)處理工具，其操作技巧性很強，且完成一個任務往往有多種方法，每個方法都有優(yōu)勢。例如，在輸入函數(shù)定義域等差數(shù)列時，使用菜單“填充―序列”要比拖動“填充柄”快速、準確得多；等等。這些內容可以在學案中作為拓展知識補充給學生。總之，信息技術課堂要充分利用自身的魅力吸引學生，這算是對本節(jié)課提升的一點建議吧。

第三篇：文本信息加工與表達 教學設計

講課比賽教學設計-----《文本信息的加工與表達》教學設計

上傳: 劉小強

更新時間：2011-12-25 23:41:21

《文本信息的加工與表達》教學設計

南昌市第十九中學 李鴻琴

一、教學設計思想

高中信息技術新課程強調關注學生的學習過程，建構主義學習理論認為學生的知識構建和能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過有效的學習活動。因此，本設計注重學生學習活動的設計，引導學生在活動中加深對使用文字處理工具軟件加工信息，表達意圖的理解，在實踐體驗中培養(yǎng)應用能力。根據(jù)多元智能理論的教學思想，此教學活動注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力、審美能力與語言表達能力。

二、教材分析

《文本信息的加工與表達》是廣東教育出版社普通高中課程標準實驗教科書信息技術（必修）《信息技術基礎》第三章第一節(jié)的內容。本節(jié)內容主要講述如何對文本信息進行加工，并利用電子板報的形式組織文本信息，生動豐富地表達意圖。本節(jié)內容是在義務教育階段文字處理工具軟件使用方面的概括與提高。文本的簡單加工在義務教育階段已經(jīng)講過，而信息的加工是學生信息素養(yǎng)的重要組成部分。本節(jié)內容目的在于引導學生根據(jù)具體需求采用合適的工具軟件加工信息，挖掘信息加工的實際價值，根據(jù)需要選擇適當?shù)谋磉_方式恰如其分地呈現(xiàn)主題和表達創(chuàng)意，進一步增強解決實際問題的能力，將信息能力內化為自己的思維習慣與行為方式。

三、學生分析

對于工具軟件使用，高一年級學生在義務教育階段已經(jīng)學習了文字處理的基本操作。但對于根據(jù)任務需求解決實際問題，他們大多數(shù)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設計制作等能力。在教學中，讓學生通過觀察和實踐活動，了解日常文本信息加工的基本方法和要求；教師以電子板報的形式介紹如何用文本信息表現(xiàn)主題和內容，引導學生從分析任務需求著手，學會從各種需求中尋找技術解決的辦法或策略，實現(xiàn)利用恰當?shù)募夹g表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達意圖。

四、教學目標

1、知識與技能：

（1）學會根據(jù)實際需要，借助結構化或形象化的表達形式，如：流程圖、結構圖、表格、項目和圖形等形式加工表達信息；（2）熟練選擇使用合適的文字處理工具加工信息；（3）理解電子板報的一般制作過程；

（4）熟悉電子板報的評價標準，學會評價和表達。

2、過程與方法：

（1）通過制作“走進合肥”電子板報，引導學生選擇恰當?shù)墓ぞ吆头绞酵瓿晌谋拘畔⒌募庸づc表達任務；

（2）通過“學生用”素材資料文件夾中提供的所需素材和技術支持文檔自主學習，引導學生“學著做”去完成活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力和增強學生解決問題的能力；（3）以小組比賽方式激勵學生主動參與、合作交流；

（4）通過學習活動和欣賞作品讓學生能對自己和他人的信息活動過程和作品進行合理評價。

3、情感目標：

（1）能夠根據(jù)任務需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達意圖；

（2）讓學生在創(chuàng)作中體驗成功的快樂；在欣賞中增強審美觀；在小組合作中養(yǎng)成大膽表述觀點和與他人交流的習慣。

五、教學重點和難點 重點：

（1）學會根據(jù)實際需要，借助結構化或形象化的形式加工表達信息；（2）如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子板報形式表達意圖。難點：（1）能夠根據(jù)任務需求，熟練使用文字處理工具加工信息，表達意圖；（2）學會評價作品。

六、教學方法

1、自主學習法

2、任務驅動法

3、合作學習法

七、教學環(huán)境及軟件資源

1、多媒體網(wǎng)絡教室

2、大屏幕投影儀

3、“學生用”素材資料文件夾

4、《電子板報》評價量規(guī)表

5、教學網(wǎng)站的“學生上傳資料”欄目、“協(xié)作學習”欄目的作品投票平臺。

八、教學過程

1.創(chuàng)設情境 引出任務（五分鐘）

教師播放“走進合肥”幻燈片，①文字式表達“合肥簡介”②項目式表達“游玩項目” ③結構圖表達“旅游機構”④表格式表達“票價”⑤流程圖表達“旅游投訴工作流程圖” ⑥圖形表達“旅游標志”。

師：文字是很好的信息表達方式，但是在某些特定的場合，我們要常常借助結構化和形象化的方式使表達更直觀、更清晰。有時，同一種表達方式可以同時具有結構化和形象化的兩種特點。不是所有的文本信息都可以采取結構化或者形象化的方式來表示的。采用哪種表達方式根據(jù)實際需要選擇。

設計意圖：在此環(huán)節(jié)，教師播放“走進合肥”幻燈片意在鍛煉學生思維方法，掌握結構化和形象化表達的思想。

師：字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具。日常生活中常用的電子板報、海報、名片、賀卡、合同等都可用字處理軟件制作出來，而且為了節(jié)約設計制作時間，人們設計了好多格式的模板供用戶使用，使用模板時，我們不需制作復雜的格式，只需組織編排文本信息，添加到相應的板塊就能制作出美觀實用的電子作品。教師播放多張不同用途的模板給學生觀賞。

師：今天我們用老師提供的電子板報模板來制作作品。先看《走進合肥》電子板報樣例。

教師展示《走進合肥》電子板報樣例，學生觀賞，分析板報版面結構。設計意圖：引出任務，運用模板制作作品。讓學生掌握電子板報的制作要素。

2、技能遷移 學習新知（十分鐘）

以下是提供模板的文本信息加工活動，學生根據(jù)自己的水平選擇其中的一種或兩種完成。活動一：設計藝術字標題，設置圖片格式

學生打開桌面上教師提供的“學生用”素材資料文件夾中《走進合肥》模板1，設計藝術字標題，設置圖片格式，如需幫助可打開技術支持文檔“制作電子板報步驟”參看制作方法和設置步驟。

活動二：設置自選圖形，組合文本和圖形

學生打開《走進合肥》模板2，設置自選圖形，組合文本和圖形，如需幫助可閱讀資料。教師在巡視過程中對不同學習程度的學生給予適當指導。

設計意圖：關注學生完成任務的差異性，提供多任務選擇。為學生創(chuàng)設一種寬松自主的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的能力和增強學生解決問題的能力。

設計意圖：回顧文字處理的基本操作，熟悉電子板報的制作要素。培養(yǎng)他們的閱讀習慣和能力，當遇到問題時，會主動閱讀資料從中找尋解決問題的途徑。

3、競賽引路 協(xié)作學習（二十分鐘）活動三：合作探究

第一環(huán)節(jié)：布置、完成任務。

師：運用提供的模板3，制作一份圍繞“走進合肥”為主題的電子板報，在這個主題下可以從合肥概況、合肥特產(chǎn)、合肥景觀、合肥民俗4個方面選一個子課題設計制作，也可選其中的多個方面綜合制作作品。

教師提供學習評價量規(guī)表，要求學生閱讀，每3人一組，小組合作，利用提供的素材分組制作電子板報《走進合肥》。宣布比賽規(guī)則： ㈠以小組為單位，在20分鐘內，自由創(chuàng)作完成作品。㈡上傳作品。友情提示１：

㈢“自我展示”，閱讀評價表，點評作品。

㈣填寫評價表，作品投票，選出最佳作品。友情提示２：

學生創(chuàng)作作品；教師巡視指導，提醒學生可從課本、“制作電子板報步驟”文檔中尋求幫助，組內同學共同協(xié)作完成一個作品。第二環(huán)節(jié)：上傳作品。

友情提示１：①作品另存為jpeg文件。（方法：打開‘作品名.doc ’文件，編輯-全選-編輯-復制后可在畫圖程序（開始-程序-附件-畫圖-粘貼）中顯示出來。在畫圖程序選擇“文件”菜單的“另存為”，保存類型選擇‘jpeg文件格式’。）

②打開‘提交作業(yè)’word文件，按住ctrl鍵同時單擊鼠標左鍵進入“學生上傳資料”網(wǎng)頁，按要求上傳兩次圖片文件，選擇上傳類別“協(xié)作學習”，寫上所在組組員的姓名、作品標題和創(chuàng)作感言。

學生按照教師提供的“上傳提示”提交作品。

設計意圖：以小組比賽方式激勵學生主動參與、合作交流。第三環(huán)節(jié)：自我展示，點評作品。

教師從提交的作品中選出不同課題的兩個作品進行展示，作品所在小組各派一位代表說出制作經(jīng)驗和心得，與大家分享勞動成果。教師引導學生從“主題思想內容表現(xiàn)”“版面的藝術性”“創(chuàng)作的技術”“作品創(chuàng)新”四方面對作品進行客觀全面的點評。指出作品的特色和需要改進的地方。

設計意圖：展示優(yōu)秀作品，明確信息加工與表達的目的。學生描述文本信息加工與表達的過程，培養(yǎng)學生表達交流思想的能力。

第四環(huán)節(jié)：填寫評價表，作品投票，選出最佳作品。友情提示２：①仔細閱讀評價標準，填寫評價表。再欣賞另一組作品、評分。

②最后作品投票，按住ctrl并單擊鼠標左建進入“投票系統(tǒng)”網(wǎng)頁，給心目中最佳作品投上一票。

學生在教學網(wǎng)站的“協(xié)作學習”欄目中，瀏覽他組提交的作業(yè)，并根據(jù)學習評價量規(guī)表對各組（含我組）提交的作業(yè)進行評價和投票。

設計意圖：培養(yǎng)學生的團隊合作精神，體驗學習的成就感，通過學習活動和欣賞作品培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生能對自己和他人的信息活動過程和作品進行合理評價。歸納總結

教師通過投影用文字歸納電子板報的設計要點，要求學生在課后對照評價標準修改作品，幫助學生鞏固所學的知識和技能。設計意圖：歸納總結，梳理知識。

九、教學反思

本課注重創(chuàng)設實際生活情境，幫助學生理解用結構化和形象化形式表達文本信息的思想。教學情境貫穿課堂始終，激發(fā)學生的學習興趣，活動分層，讓各層次的學生學有所得。設計比賽活動，激勵學生主動參與、互相幫助、合作交流、共同提高。展示優(yōu)秀作品，明確信息加工與表達的目的。學生描述文本信息加工與表達的過程，培養(yǎng)學生表達交流思想的能力。學生在創(chuàng)作中體驗成功的快樂；在欣賞中增強審美觀；在小組合作中養(yǎng)成大膽表述觀點和與他人交流的習慣。在整個教學過程中，學生根據(jù)任務需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達意圖。

學習活動實現(xiàn)了以“學生為主體，教師為引導”的誘思探究教學理念。通過師生互動，教師引導學生分析、解決問題，培養(yǎng)了學生的自主學習與合作學習能力，營造了良好的課堂氣氛。在教學過程中，學生分組選擇不同的子課題表達主題內容，在感受、學習的同時信息素養(yǎng)得以提升。

第四篇：“表格信息加工(一)”教學設計

課題：《表格信息加工》第一課時

教材分析：本節(jié)內容是《信息技術基礎》（必修教育科學出版社）第四章第二節(jié)《表格信息加工》。要求學生通過本節(jié)的學習，可以：選擇恰當?shù)能浖庸け砀裥畔?；利用表格處理?shù)據(jù)，并結合圖形化表示，揭示事物的性質、特征及其變化規(guī)律；學會從不同角度挖掘表格數(shù)據(jù)所蘊涵的信息。其中表格的圖形化數(shù)據(jù)的表達和信息多元性加工，有利于學生進一步發(fā)現(xiàn)和分析問題，使他們能在掌握知識技術的基礎上，創(chuàng)造性探索和解決實際問題。上一節(jié)剛學完文本信息的加工與表達，能讓學生對文本和表格信息的不同加工方式、不同表達結果產(chǎn)生強烈對比，進而充分理解表格表達信息的優(yōu)越性。

教學目標：

1．能根據(jù)實際需求，合理地建立表格、錄入數(shù)據(jù)、設計表頭。

2．選擇適當?shù)墓交蚝瘮?shù)進行表格數(shù)據(jù)的計算，如求和、求平均值等。

過程與方法：自主學習與合作探究相結合。

情感態(tài)度與價值觀：

1．體驗表格信息加工的基本過程，了解表格信息加工的思想和方法。

2．激發(fā)學生的愛國主義情感

重點難點：

1．要求學生能掌握簡單的計算（如求和、平均值、最大、最小值等）。

2．各種類型圖表的適用范圍，挖掘隱藏在圖表背后的信息。

教學過程：

2008年的8月對于全中國人來說都是一個值得驕傲自豪的日子，第29屆奧運會在北京舉行，下面我們就來回顧我國奧運健兒奪金的精彩瞬間。

播放視頻：在比賽中，其中一項運動叫3米跳板，這是我國的強項。我手頭有一張北京奧運會女子3米跳板的比賽成績表，我們要通過這個成績表分析出各國運動員五次跳板成績哪一次發(fā)揮的更好，哪個運動員的總體成績最好，最終形成一份圖文混合的分析報告。

提問：我們應該選擇什么樣軟件來加工這些信息？

生：引入microsoft excel軟件的學習。

師：打開excel，進行簡單的介紹。

一、表格數(shù)據(jù)的創(chuàng)建

工作?。阂粋€excel文件稱為一個工作簿，它的擴展名為“.xls”，一個工作薄可包含多張工作表。

工作表：是一個由若干行和列組成的表格。excel工作表中的一行稱為一條記錄；一列稱為一個字段。

單元格：單元格是表格中行和列的交叉部分，它是組成表格的最小單位，單個數(shù)據(jù)的錄入和修改都是在單元格中進行的。

行用數(shù)值“1、2、3??”表示；列用大寫字母“a、b、c、d?”表示。

提問：d2表示第行第列所在的單元格。

生：為節(jié)省時間，老師課前已經(jīng)把第29屆北京奧運會女子三米跳板決賽成績表已經(jīng)錄入了excel電子表格中，現(xiàn)在根據(jù)這個表格首先完成第一個任務：

任務一：把sheet2中的表格補充完整

1．打開桌面“跳水成績表.xls”，將工作表名“sheet1”改為“成績表”。

提示：擊工作表標簽名稱或擊工作表標簽選擇“重命名”命令。

2．在h2單元格輸入“總成績”。

3．將表格標題“第29屆北京奧運會女子三米跳板決賽成績表”合并到整個表格的寬度，字體大小設置為18。

提示：選中a1：h1單元格，單擊“格式”工具欄中的按鈕

4．將表格2-13行，行高設置為25。

提示：選中第2-13行，選擇“格式”→“”→“ ”。

5．仿照樣表，添加表格的邊框線。（內框淺藍單實線，外框藍色雙實線）

提示：選中a2：h13，選擇“格式”菜單→→標簽進行設置。

關鍵步驟教師演示，有些可以讓學生自己摸索。

教師巡視，個別輔導。

過渡語：“我們已經(jīng)完成了第一個任務，建立了一個比較完善漂亮的表格，下面我們對表格數(shù)據(jù)進行分析，看一看，各國運動員五次跳板成績每一跳誰發(fā)揮的更好，哪一個運動員的總體成績最好呢?！?/p>

二、公式和函數(shù)的使用

講解：進行公式和函數(shù)計算時，首先要輸入“=”號，如“=c3+d3+e3”和“=sum（c3:e3）”

任務二：

1．分別用公式法和sum函數(shù)求出每個運動員的總成績

提醒：如何求其他運動員的總成績？填充柄拖動法或雙擊填充法，操作要領：注意鼠標指針形狀的變化；

2．用max函數(shù)求每一跳的最大值；

拓展：通過下面的方法也可以方便地求和、求平均、最大值和最小值

1．選中要計算的單元格區(qū)域，右擊狀態(tài)欄選擇相應的命令；

2．單擊“插入”菜單的“函數(shù)”命令。

思考：為什么在公式中引用的是單元格的名稱而不是其中的數(shù)值？

三、利用圖表呈現(xiàn)分析結果（圖表的創(chuàng)建）

為了使表達的信息更加直觀，我們可以將抽象的數(shù)據(jù)變?yōu)橹庇^的圖表。

任務三：利用圖表展現(xiàn)我國運動員五次成績的變化趨勢和各國運動員的五次成績比較圖。

演示變化趨勢操作：

提示：單擊“插入”菜單中的“圖表”命令或單擊工具欄中的“圖表向導”按鈕按向導的提示進行操作。（注意系列產(chǎn)生在“行”和“列”的含義的比較，）

（簡單介紹圖表類型）

探索：

1．如何刪除創(chuàng)建好的圖表，另外修改表格中的數(shù)據(jù)會引起圖表的變化嗎？

2．如何給圖表填充色彩讓圖表看起來更美觀一些呢？

（展示學生作品，進行點評）

總結：本節(jié)課，我們通過對2008年北京奧運會女子三米跳板的比賽成績表的分析，學習了excel電子表格的創(chuàng)建、求和、最大值等簡單計算，以及圖表的生成。通過多重角度和圖形化的顯示，我們可以看出，我國在這個項目上具有一定的實力，但成績取得的背后依靠的是運動員們堅忍不拔、頑強的意志力的訓練。我希望我們的同學，要學習奧運健兒的拼搏精神，不怕困難，打好基礎，將來為國家作出自己的貢獻。

第五篇：2019信息加工與處理教學反思

信息加工處理的方法很多，體現(xiàn)了多樣性。課程標準并沒有提讓學生體驗編程的過程，課程標準指出：“初步掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法，體驗其工作基本過程，了解其實際應用價值”。教材編者抓住了標準的描述，體現(xiàn)了信息處理的多樣性。廣東版教材第四章的教學目標是：體驗采用編程處理信息的方法。可以理解為體會計算機軟件在計算機系統(tǒng)中的作用，不同的問題使用不同處理方法。而教科版教材重點介紹了一些算法思想，要求較高。

1、編程解決問題的重要性。

現(xiàn)在有許多學生總是認為計算機和電視機性質相同的，電視機買來接上閉路就可以用了，計算機買來接上網(wǎng)絡就可以上網(wǎng)。這就是舊教學體系產(chǎn)生的不良一面。

學生掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法后，能認識信息加工處理的重要性，特別軟件在計算機中的作用地位，理解使用工具軟件解決問題與編程解決問題的不同用途，知道遇到哪些問題時需要編程解決，理解要使計算機工作，必須在計算機中安裝運行軟件。

使用常用工具軟件加工信息與自己編程來處理信息各有什么優(yōu)點，理解工具軟件可用來加工處理日常事務，一些共通的，大眾化的問題，而自己編程可以用來解決個性化的問題，有針對性的、非大人化的問題。

廣東版教材與教科版教材處理這一問題時采用了不同的方法。廣東版教材更注重讓學生體驗程序設計的過程與方法，而教科版要求學生理解程序設計的基本思想與認識簡單的算法。教師如果以教材去理解課標，是無所適從的。目前全國有五套教材，如果教材看得越多，必然疑問更大，問題更多。如果能從課標入手去解讀課標，就能更好地去用教材，處理教材，因材施教。更好地體現(xiàn)三維目標的體現(xiàn)。

2、遇到什么樣的問題需要編程解決。

引導學生提出問題，哪些問題需要進行編程解決，一般來說，學生沒有真實體驗編程過程，很難提出問題，所以，教師可以通過向學生介紹一些小程序，演示一些小程序，例如：函數(shù)圖像，計時器，猜數(shù)游戲、進度條等小程序，激發(fā)學生想象力，引起聯(lián)想，引導學生從數(shù)學問題、成績統(tǒng)計、五子棋、計算器等方面進行思考。

編程處理問題的基本思想可以因學生實際情況確定講解的深度，目的在于提高學生對編程重要性和必要性的認識，也就是理解為什么要編寫程序。所以，這一節(jié)的內容，可以為算法與程序設計模塊作一些基礎準備，可以提高學生對程序設計課程性質的理解，為選擇選修課程做準備。