第一篇：部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)10. ao ou iu(課堂實(shí)錄聲母與復(fù)韻母 ɑo、ou、iu 拼成的音節(jié)教學(xué)片段)

部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)漢語(yǔ)拼音

聲母與復(fù)韻母 ɑo、ou、iu 拼成的音節(jié)教學(xué)片段

教學(xué)目標(biāo)：

正確拼讀聲母與ɑo、ou、iu組成的音節(jié)。教學(xué)過(guò)程：

1.過(guò)渡：同學(xué)們ɑo、ou、iu的四聲學(xué)得真不錯(cuò)，這些帶四聲的韻母寶寶，他們最喜歡和聲母寶寶交朋友，他們拉起手來(lái)站在一起成為一個(gè)音節(jié)，我們?cè)撛趺醋x他們呢？

2.課件出示熟字“口、手、鳥(niǎo)、六、九”。

（1）點(diǎn)擊“口”字，提問(wèn)：還記得這個(gè)字怎么讀嗎？屏幕出示：口kǒukǒu（2）教師示范拼讀，生跟著拼讀。

總結(jié)：kǒu是聲母k和三聲的復(fù)韻母ou一起拼出來(lái)的。點(diǎn)擊屏幕，相繼出現(xiàn)：

手

shǒu sh-ǒu 九

jiǔ

j-iǔ 六

liù

l-iù

（3）學(xué)生自己拼讀，再齊讀。

（4）剛才這些字我們都認(rèn)識(shí)，拼起來(lái)自然很容易，現(xiàn)在我們加大難度，讓聲母寶寶和帶調(diào)的ɑo、ou、iu肩并肩站在一起，組成了更多的新音節(jié)，他們就在我們的書(shū)上。讓我們趕快來(lái)拼一拼吧。

（5）教師提醒：可以先把帶調(diào)的復(fù)韻母寶寶圈起來(lái)，再把聲母

/ 2 寶寶和韻母寶寶拼在一起。

（6）學(xué)生自由練習(xí)。同桌相互教讀，教師巡視。提問(wèn)：誰(shuí)愿意給大家展示一下自己的拼讀本領(lǐng)？（7）指名讀，正音，齊讀。結(jié)合音節(jié)練習(xí)運(yùn)用。

3.過(guò)渡：剛才小朋友能把一個(gè)聲母寶寶和一個(gè)復(fù)韻母寶寶拼起來(lái)了，可現(xiàn)在他們中間又多了一個(gè)字母寶寶，怎么拼呀？

出示“tiào”，指名拼讀，評(píng)價(jià)，全班同學(xué)跟著小老師拼讀。出示“鳥(niǎo)niǎo”，學(xué)生嘗試自己拼讀。

教師評(píng)價(jià)：小朋友真棒，這么快就學(xué)會(huì)了聲母與復(fù)韻母ɑo、ou、iu組成的音節(jié)。

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第二篇：部編人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)10,ao ou iu教學(xué)反思

ao ou iu教學(xué)反思

崔曉霞 六、七歲的孩子剛上一年級(jí)，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語(yǔ)拼音，是很枯燥乏味的。為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《ao ou iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”的新理念。以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。

在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中積極參與，趣味學(xué)習(xí)。進(jìn)入情境后，師生共同探究復(fù)韻母占哪格，并讓學(xué)生自己變順口溜，將生活與學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，識(shí)記復(fù)韻母?？床鍒D猜讀音，看視頻聽(tīng)讀音，并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，帶領(lǐng)其余學(xué)生朗讀復(fù)韻母。教學(xué)中穿插趣味活動(dòng)—聲調(diào)手勢(shì)操和聲調(diào)韻律操，讓孩子們都動(dòng)起來(lái)，參與其中，并分組比賽看哪個(gè)組讀的整齊。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，我大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的，ou，iu的標(biāo)調(diào)后，嘗試讓學(xué)生在黑板上試著標(biāo)調(diào)，同時(shí)不斷的鞏固標(biāo)調(diào)口訣。并讓學(xué)生來(lái)評(píng)比誰(shuí)標(biāo)的對(duì)，誰(shuí)標(biāo)的好。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。

在書(shū)寫(xiě)復(fù)韻母時(shí)，先在黑板上示范講解如何書(shū)寫(xiě)，并讓學(xué)生自己試著書(shū)寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)堂解決問(wèn)題。并加入拼音分合式讓孩子們將學(xué)過(guò)的拼音與新的拼音建立聯(lián)系，形成知識(shí)樹(shù)體系，溫故知新，學(xué)以致用。

總之在這節(jié)課中，我始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生互動(dòng)，這是我心中的期望，也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《 ao ou iu 》教學(xué)反思范文

上完了《aoouiu》這一課，感覺(jué)好累，沒(méi)有想象中的輕松，真是奇怪?！八贾畡t活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)?！彼晕矣X(jué)得有必要認(rèn)真地反思一下自己這一節(jié)課中的教學(xué)行為，好好地總結(jié)這節(jié)課中的成功與失敗。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣地學(xué)。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音教學(xué)顯得更為突出。拼音教學(xué)一直是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果教師采用單一拼、讀形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這極大地影響了學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，我在教學(xué)aoouiu時(shí)，我合理地運(yùn)用了多種形式的教法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。如：在復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母時(shí)，我出示了六張字母卡片，設(shè)計(jì)民這樣一段話把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境：“每張卡上都有個(gè)小秘密，你得把它說(shuō)給大家聽(tīng)?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)吸引了學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣；在學(xué)習(xí)aoouiu讀音時(shí)，我充分利用插圖、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，讓學(xué)生自己嘗試讀復(fù)韻母，體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的快樂(lè)。

二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。

在學(xué)習(xí)aoouiu三個(gè)新復(fù)韻母時(shí)，我采用的“先扶后放”的教學(xué)方法，先帶著學(xué)生學(xué)完的“ao”后，讓學(xué)生總結(jié)它的拼讀要領(lǐng)，再按照一定的規(guī)律去試讀ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母的四聲時(shí)，我讓學(xué)生先研究ao的標(biāo)調(diào)規(guī)律后，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)ou和iu的標(biāo)調(diào)特點(diǎn)，然后讓他們聯(lián)系前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)律進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、靈活機(jī)智，營(yíng)造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感的交流應(yīng)是愈來(lái)愈融洽的，課堂上教師要機(jī)智靈活地面對(duì)一些偶發(fā)事件，說(shuō)不定一些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至。課中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步鞏固“aoouiu”與聲母想拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計(jì)了“你拼你做我來(lái)猜”的游戲，我先出示了“māo”這一音節(jié)，學(xué)生們就很認(rèn)真地拼，陸續(xù)地學(xué)生用手做貓捋的胡須的樣子，嘴里發(fā)出“喵”的聲音，我就猜是“māo”小貓的貓，學(xué)生都不約而同地叫起來(lái)：“對(duì)！是māo?！睂W(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒高漲，思維很開(kāi)放，這一開(kāi)放性、探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，彰顯了他們的個(gè)性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。

可是，在上完課后，我覺(jué)得在課堂中暴露出的問(wèn)題還是挺多的。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠持久，這些作為小學(xué)教師的我都十分清楚，但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù)，還是沒(méi)有真正重視到這一點(diǎn)，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有少部分學(xué)生還是旁觀者，沒(méi)有真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。另外，在學(xué)生在讀錯(cuò)音、回答問(wèn)題不正確時(shí)，我顯得很焦急，不知所措，語(yǔ)言生硬，沒(méi)有充分的應(yīng)對(duì)措施，這兩點(diǎn)我很遺憾。

總之，興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要我們能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)的熱情，讓我們共同祝愿我們的學(xué)生能在拼音這片樂(lè)園中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第四篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文ao ou iu 教學(xué)設(shè)計(jì)

《aoouiu》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容： 磨課計(jì)劃：

漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。要使這枯燥無(wú)味的拼音，變成活潑有趣的小生靈展現(xiàn)在兒童的眼前，讓孩子們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，緊扣新教材特點(diǎn)，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)確立“趣為先”的指導(dǎo)思想，并據(jù)此設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方法。因此，本節(jié)課的教學(xué)主題應(yīng)為：讓拼音教學(xué)更具趣味實(shí)效性。要采用愉快教學(xué)法，以游戲和學(xué)生自學(xué)嘗試為主，使之把所學(xué)的知識(shí)化難為易，生動(dòng)有趣。通過(guò)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生會(huì)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)與同伴交往，學(xué)會(huì)快樂(lè)地生活的。

人民教育出版社第一冊(cè)第三單元第十課的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母aoouiu和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形； 2．能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讀準(zhǔn)aoouiu三個(gè)韻母的音和形； 3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：復(fù)韻母aoouiu及四聲的正確認(rèn)讀。難點(diǎn)：復(fù)韻母iu---ui的發(fā)音辨析。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、卡片等道具。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，這一段時(shí)間老師帶你們走進(jìn)了拼音王國(guó)，認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友，今天我?guī)?lái)了幾位老朋友，它們可想念大家了，咱們一起和它們打個(gè)招呼吧?。ǘ嗝襟w出示課件：六個(gè)單韻母）--------全班齊讀

2、誰(shuí)能從這六個(gè)單韻母中找出兩個(gè)拼成我們昨天已經(jīng)認(rèn)識(shí)的三個(gè)復(fù)韻母呢？(提問(wèn))（師小結(jié)：a和i在一起就是ai,e和i在一起就是ei，u和i在一起就是ui.）（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知奠定一定的基礎(chǔ)。課件的出示，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。）

二、新課引入，激發(fā)興趣。

師：?jiǎn)雾嵞傅谋绢I(lǐng)可真大呀！除了能組成ai、ei、ui外，還可以組成另外的新朋友呢，想不想認(rèn)識(shí)呢？不著急，我們先來(lái)觀察下這幅圖！-----出示課本插圖

（設(shè)計(jì)意圖：一開(kāi)始就把學(xué)生帶入課文情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)綜合能力發(fā)展的過(guò)程，觀察、說(shuō)話、學(xué)習(xí)拼音應(yīng)該整合在一起。）（1）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑo。①情境導(dǎo)入。

教師導(dǎo)言：在這天氣晴朗的日子里，我們的心情愉快極了，小動(dòng)物們也是心情大好，迫不及待地舉辦起了運(yùn)動(dòng)會(huì)。瞧！這是？（師手指圖片，提問(wèn)學(xué)生）一只帶著帽子的小狗駕駛著一艘帆船在航行，咦，這是什么圖案？誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（出示奧運(yùn)五環(huán)圖案）

1、師問(wèn)：奧運(yùn)會(huì)的“奧”是第幾聲的？（四聲），那把它改為第一聲應(yīng)該怎么讀呢？（提問(wèn)）

2、師：讀一聲就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)復(fù)韻母新朋友a(bǔ)o的音。（出示卡片ao）

3、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這個(gè)ao是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的呢？（a、o）那你們會(huì)讀嗎？（請(qǐng)生讀，師指導(dǎo)）同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，老師也想讀一讀，請(qǐng)注意看老師的嘴型是怎么樣的？

②教師介紹發(fā)音方法：先做a的口型，a音讀長(zhǎng)既響亮，接著發(fā)出o音，o音讀短一些，保持o的口型。-----（師示范讀，生再讀。）③ 認(rèn)讀四聲。

1、教師引言：ɑo也喜歡戴帽子，戴上四頂帽子，它就更漂亮啦，你們還會(huì)讀嗎？（貼卡片：ao四聲調(diào)）

2、師：一起再來(lái)讀一讀。（2）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou。

1、析音定音。

師：圖上畫(huà)的是？天空中有兩只（海鷗）正在自由地飛翔呢，“海鷗”的“鷗”就是今天我們要認(rèn)識(shí)的第二個(gè)復(fù)韻母新朋友ou的音。教師介紹發(fā)音方法：發(fā)ou時(shí)，先提出o的形，口型由大圓到小圓。

2、開(kāi)火車讀，小組比賽讀。

3、師：老師也給ou帶上了四頂不同的帽子，你們還會(huì)讀嗎？（個(gè)別讀，男女生賽讀。）（3）學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu。

1、情境延續(xù)。

過(guò)渡：孩子們，夏天到了，大家最喜歡什么運(yùn)動(dòng)呀？有的同學(xué)說(shuō)“游泳”。（指名說(shuō)，齊說(shuō)。）

師：游泳的“游”字改成第一聲怎么讀？把“游”改成第一聲就是iu的音。這是我們今天要認(rèn)識(shí)的第三個(gè)復(fù)韻母朋友iu.(出示卡片iu)

2、師指導(dǎo)發(fā)音。

3、四聲練習(xí)。（出示四聲調(diào)卡片）

師：老師也給iu帶上帽子，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生練讀）（4）復(fù)韻母iu---ui的發(fā)音辨析。

師：我給iu帶上了四頂不同的帽子，你們還能喊出它們的名字來(lái)，可是這兒有個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，你們還認(rèn)識(shí)它嗎？（出示iu--ui）

1、這兩個(gè)兄弟有什么不同？怎么讀呢？

（它們的位置相反了，聲調(diào)不同。師指導(dǎo)嘴型發(fā)音：iu---扁到圓，ui—圓到扁。）

2、師：我們昨天學(xué)過(guò)的要注意什么還記得嗎？（有a標(biāo)a上，沒(méi)a找o、e,i、u并列標(biāo)在后。）

3、組織游戲，復(fù)習(xí)鞏固。

師：你們想做游戲嗎？老師這里有個(gè)摘蘋(píng)果的游戲，你想要哪個(gè)就摘哪個(gè)，不過(guò)要大聲地朗讀它，才能帶走它哦。（出示蘋(píng)果樹(shù)圖）

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)兒童的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生在反復(fù)認(rèn)讀中牢固地掌握復(fù)韻母的準(zhǔn)確拼讀。）

三、大顯身手，快樂(lè)書(shū)寫(xiě)。

復(fù)韻母由兩個(gè)單韻母組成，他們是一家人，親親熱熱在一起，所以寫(xiě)的時(shí)候要靠攏些，要?jiǎng)蚍Q，寫(xiě)中間。（師指導(dǎo)，生練寫(xiě)）

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。好習(xí)慣成就人的一生。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)做鋪墊。）

四、作業(yè)布置。

火眼金睛：(從下面任選一個(gè)或幾個(gè)完成。)

1、2、我知道我們班上這些同學(xué)的名字中含有ao、ou、iu這些復(fù)韻母。我知道教室里下列物品名稱的音節(jié)中有ao、ou、iu這些復(fù)韻母。

3、我還知道很多地方藏著ao、ou、iu。

（設(shè)計(jì)意圖：拼音教學(xué)應(yīng)該生活化，讓學(xué)生從熟悉的事物入手，從而感知到語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，做生活中的有心人。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

本節(jié)課在學(xué)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，我首先是復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道6個(gè)單韻母可以組成復(fù)韻母，接著我采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。通過(guò)小動(dòng)物們參加的比賽來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在反復(fù)認(rèn)讀中牢固地掌握了本課復(fù)韻母。在本節(jié)課的教學(xué)中還有一些不足需要改進(jìn)，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行一定的書(shū)法指導(dǎo)，呈現(xiàn)一個(gè)規(guī)范的寫(xiě)法，雖然孩子能在展示的書(shū)寫(xiě)中學(xué)習(xí)一點(diǎn)，但具體怎么寫(xiě)好還是需要老師進(jìn)行范寫(xiě)效果會(huì)更好些。在以后的教學(xué)中還應(yīng)向其他老師多學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己課堂上的不足。

第五篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《ao ou iu》教學(xué)反思

為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《ao ou iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”的新理念。

隨著“新課改”大潮的涌來(lái)，作為第一線的教學(xué)實(shí)踐者，如何按照新課程的理念要求自己，培養(yǎng)學(xué)生是我冥思苦想的問(wèn)題，而要想成為“新課改”的成功者，每次講課后的反思、體會(huì)和感悟是必不可少的?，F(xiàn)將我講的《ao ou iu》這節(jié)課的思路，想法列述如下：

一、注重學(xué)生語(yǔ)言拓展能力的培養(yǎng)

在這節(jié)課中，認(rèn)識(shí)生字時(shí)我安排了讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞或說(shuō)一句話，當(dāng)我提出：“誰(shuí)能用自己喜歡的一個(gè)字組詞、說(shuō)一句話呢？”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天、雙手、走著，有的說(shuō)：“秋天真美呀！，我走著上學(xué)……”這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字，而且還加深了印象，培養(yǎng)了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，當(dāng)孩子們說(shuō)的不錯(cuò)時(shí)，我及時(shí)地進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心，在生字的教學(xué)過(guò)程中，收到了較好的效果。

二、關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學(xué)”

在這節(jié)課的教學(xué)中，我時(shí)刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，爭(zhēng)取做到互補(bǔ)其短，每遇到一個(gè)較難的環(huán)節(jié)時(shí)，我都讓他們和小伙伴交流，說(shuō)出自己的看法，解決自己心中的疑問(wèn)，而這時(shí)的我也并不是閑若無(wú)事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學(xué)習(xí)，成為孩子們心中永遠(yuǎn)的朋友。

三、鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)出自己的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果

當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個(gè)韻母講完時(shí)，我提問(wèn)：“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開(kāi)始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。

四、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，關(guān)注與學(xué)生的溝通合作

為了鞏固這節(jié)課孩子們所學(xué)的知識(shí)，我還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拼讀游戲的情境，讓三個(gè)孩子通過(guò)石頭、剪子、布游戲決定勝負(fù)，到前面與老師合作，一個(gè)學(xué)生出示聲母，一個(gè)學(xué)生出示韻母，第三個(gè)孩子出示音節(jié)，其他學(xué)生與老師一起做拼出的音的動(dòng)作，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們是快樂(lè)的，輕松的，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，加深了師生之間的溝通合作關(guān)系，再次體現(xiàn)“新課改”的要求。

五、熱情、公平、公正的教學(xué)是我這節(jié)課的閃光之處

在這節(jié)課中，我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究、學(xué)習(xí)。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都保證了公平、公正的對(duì)待孩子們。孩子的語(yǔ)言最天真，最純潔，保留他們的意見(jiàn)是“新課改”對(duì)我們每位教師的要求，也是我們應(yīng)該做的，尤其是讓學(xué)生到前面與老師合作這一環(huán)節(jié)中，為了不傷害學(xué)生們的自尊心，我采用石頭、剪子、布的方法選擇學(xué)生，而不是由我指名，還給孩子們公平、公正，他們會(huì)更加信服老師，對(duì)我們以后的教學(xué)工作的開(kāi)展有益無(wú)害。

總之在這節(jié)課中，我始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生互動(dòng)，這是我心中的期望，也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。