第一篇：信息技術(shù)與音樂教學

信息技術(shù)在音樂教學中的應用

隨著時代的不斷發(fā)展，采用多媒體教學手段進入音樂課堂已成必然。她的到來沖擊了傳統(tǒng)的音樂課堂教學，同時也為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路。從實際出發(fā)，分了信息技術(shù)在音樂教學中的優(yōu)勢與不足，并提出了一些自己的見解。

一、以人為本，注重信息技術(shù)教學手段的運用

在音樂課堂教學中，需要科學的教學方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)，而且教學的方法要有創(chuàng)新；目前的音樂課，尤其是公開課或者音樂優(yōu)質(zhì)課的教學證明：運用多媒體的現(xiàn)代化手段，讓學生的音樂課堂變得更加豐富有趣，而且也擴展了學生的想象和思維的空間?？墒呛芏嗟慕處熤蛔⒅囟嗝襟w的使用，卻忽視了音樂基本功的 灌輸。如果長期這樣，教師的音樂素質(zhì)我認為肯定會減退。因為信息技術(shù)只是手段，教學的主體是人。

二、利用多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)，加強音樂理論的學習

現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)為音樂課堂擴充了時間與空間，它能將不同地區(qū)的學生通過網(wǎng)絡組織在一起學習，也能將在學校未完成的課堂延伸到家中，這無形中增加了學生學習音樂的機會，更為學生系統(tǒng)的學習理論知識提供了保障。同時由網(wǎng)絡和多媒體輔助構(gòu)建而成的音樂課堂將會把教師解放出來，做到真正的因材施教。而且枯燥的音樂理論與網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合在一起將變得生動有趣，易于被學生接受。

三、網(wǎng)絡與多媒體環(huán)境下拓寬學生的視野

多媒體引入到音樂課堂后，學生對音樂素材的選擇變的更加豐富、更加多樣化了，教師與學生的選擇更加寬廣，知識的容量也變大了，這時教師要發(fā)揮良好的引導作用，否則將會適得其反。

四、以先進的教育理念為指導，合理運用信息技術(shù)

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學中的不斷深入，多媒體作為一個全新的教學手段，將課堂教學推向了一種新型的教學型態(tài)，而這種教學形態(tài)的形成不是由信息技術(shù)決定的，它是由教師與學生決定的，因為教師與學生的雙邊活動才能構(gòu)成課堂。課堂上教師與學生的有活動不能依賴技術(shù)，而應以先進的教育理念為指導，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面運用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。音樂課堂就是要培養(yǎng)學生的音樂能力，教師無論采用怎樣的教學手段，都應以先進的教育理念為指導。

總之，多媒體就像一把雙刃劍，如果在音樂課教學中運用得恰當，便能提高教學效益，收到事半功倍的效果；反之，就會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低音樂教學質(zhì)量，與現(xiàn)代教學理念背道而馳。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂教學

現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂課堂教學 利用信息技術(shù)讓學生在音樂課堂自由翱翔

內(nèi)容摘要：

當今音樂教育的核心是“審美教育”。如何在音樂教學過程中，以音樂的美來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力，真正實現(xiàn)學生自主學習、協(xié)作學習是音樂課堂教學的主要任務。但是傳統(tǒng)的音樂教學教法單一，教學形式古板，極易造成學生的“情感營養(yǎng)不良”，出現(xiàn)了學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的惡劣現(xiàn)象。信息技術(shù)是一種實用性極強的現(xiàn)代化教學手段，它對現(xiàn)代音樂教學產(chǎn)生了前所末有的影響，它給音樂課堂插上了有力的翅膀，帶領(lǐng)學生自由翱翔在音樂的天堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 音樂教學 歌唱教學 欣賞教學

音樂是情感的藝術(shù)。需要充分使用各種教學手段，去創(chuàng)造濃濃的音樂氛圍，只有使學生處在形象活潑的音樂氛圍中，讓學生盡快進入音樂意境，去感受音樂的奧妙，才能受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學效果。但是傳統(tǒng)的音樂教學教法單一，教學形式古板，我教你學，我講你聽；以他人感受代替自身體驗；以間接經(jīng)驗代替直接經(jīng)驗的傳承式教學泯滅了音樂課程的自身魅力，這種缺乏情感內(nèi)涵，充滿理性的課程設(shè)計不僅使學生普遍感到學習的枯燥單調(diào)，甚至恐懼、苦惱、喪失了學習興趣，極易造成學生的“情感營養(yǎng)不良”，出現(xiàn)了學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的惡劣現(xiàn)象。信息技術(shù)是一種實用性極強的現(xiàn)代化教學手段，它對現(xiàn)代音樂教學產(chǎn)生了前所末有的影響，它給音樂課堂插上了想像的翅膀，帶領(lǐng)學生自由翱翔在音樂的天堂。中學音樂課堂教學有三大模塊：唱歌教學、欣賞教學、實踐與創(chuàng)造教學。教師應當合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段及豐富多彩的多媒體課件為學生學習音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式，合理的運用于課堂教學這三大模塊，更好地培養(yǎng)學生感受、欣賞、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的能力，從中受到藝術(shù)美的熏陶，行為美的教育。

一、運用信息技術(shù)，使歌唱教學不再困難。

1、信息技術(shù)使樂譜視唱變得容易。

我們的音樂教育面對的是全部學生，而在班級里面從小受過音樂教育的學生十有一二，所以節(jié)奏不穩(wěn)、音調(diào)不準、不會識譜是中學歌唱教學中一大難點。往往是音樂教師一句一句教得“聲嘶力竭”，學生一句一句學得“力竭聲嘶”，結(jié)果教師使盡渾身解數(shù)，換來的是學生把握不準，表現(xiàn)不了的曲調(diào)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效的解決這一難題。現(xiàn)在我校有三分之二的教室有多媒體設(shè)備，還有三個公用的多媒體教室，供沒有多媒體設(shè)備的班級使用，所以我們音樂老師都可以用多媒體進行教學。

在歌曲教學中，我利用多媒體課件給學生展現(xiàn)出歌曲的標準樂譜進行歌唱教學。學生在視唱時，既能看到樂譜，同時又能聽到歌曲的旋律。由于學生的識譜能力有限，我就讓他們先聽兩遍旋律，熟悉音高節(jié)奏，然后再讓他們視唱樂譜，他們每視唱準確一句，我就點擊電腦，獎賞他們一陣掌聲并加上一句歌詞，如果他們沒有唱準，我就點出一個哭臉給他們，然后重新視唱，直到唱對為止。用這種方式教唱樂譜，學生的學習興趣很濃，進步很快，老師也省力。經(jīng)過一段時間的學習，我所教的幾個班級，學生的視唱能力有了很大的提高。

2、信息技術(shù)，可以讓學生直觀的感受歌曲背景，更準確的表現(xiàn)歌曲情感。

學習歌曲時，為了讓學生更深刻的理解歌曲內(nèi)涵，表現(xiàn)歌曲情感，應當讓學生了解歌曲的創(chuàng)作背景。信息技術(shù)以其所特有的視聽聯(lián)覺的技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制，為學生設(shè)置適當?shù)那榫?，拓展了學生的視聽空間，使他們身臨其境地感受古今中外的風士人情和世間萬象，為音樂審美和情感體驗提供條件和環(huán)境。在教唱歌曲《牧馬之歌》（人音版第13冊第二單元歌曲）時，為了使學生更好地表現(xiàn)歌曲，了解歌曲背景，應適當?shù)叵驅(qū)W生介紹有關(guān)少數(shù)民族的風土人情。信息技術(shù)在此發(fā)揮了很大的作用。伴隨著富有濃郁風味的新疆音樂，媒體上展現(xiàn)的是一副副極富新疆特色的畫面白雪皚皚的天山、果實累累的葡萄溝、一塵不染的額爾齊斯、茫茫的戈壁灘、一望無際的大草原、色彩繽紛的新疆服飾、豐富多樣的新疆民俗，一一呈現(xiàn)在學生的面前，學生如身臨其境，更加深切地感受到歌曲所表達的情感，為聲情并茂的演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。有時我還把歌曲制成卡拉讓學生跟著唱，極大地調(diào)動了他們唱歌的熱情。

二、運用信息技術(shù)，使欣賞教學不再抽象。

音樂欣賞是創(chuàng)造性的思維活動，它可以觸發(fā)學生的靈感，啟迪學生的智慧。但我們傳統(tǒng)的欣賞教學，遵循的是“聽＿講（教師講解有關(guān)知識）＿再聽”的模式，往往是“音樂在響，學生在說，老師在講，學生在想（想別的事）”。一節(jié)欣賞課下來，音樂放了又放，老師講了又講，而學生卻煩了又煩。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？因為音樂的抽象性使學生聽得如“云里霧里”不知所云，更不要說引起他們的情感共鳴了。信息技術(shù)有效的解決了這一難題。音樂既是一門聽覺藝術(shù)，又是一門最富情感的藝術(shù)，而情感體驗來源于環(huán)境刺激，信息技術(shù)的運用，正適應了情感藝術(shù)的要求，更能增強教學的感染力和實效性。我利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，把學生吸引到作品特定的氛圍中，幫他們插上想像的翅膀，讓學生充分利用視覺和聽覺去欣賞作品，極大地刺激了學生對音樂的感知。在欣賞《保衛(wèi)黃河》這首作品時，我先不急于讓學生欣賞，而是邊給學生播放黃河險峽激流、怒濤漩渦、礁石瀑布、黃河船夫與驚濤駭浪搏戰(zhàn)的畫面，邊給學生講解，“千折百彎的黃河，像一條巨龍，成為古老中國的象征，在這里有水草豐美的天然牧場，有一望無垠的肥土沃壤，有粗曠雄渾的黃土高原，有歷史悠久的文明古都。因此，人們往往把黃河比喻為中華文明的搖籃，親切的稱它為——母親河?？墒牵?931年，日本發(fā)動了“九一八”事變，開始了蓄謀已久的侵略中國的戰(zhàn)爭，全國上下立刻掀起了轟轟烈烈的抗日浪潮。在這硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)場上，有人拿起了刀槍，與敵人展開頑強的斗爭。而詩人光未然則用自己手中的筆，創(chuàng)作了這段催人奮進的詩詞，鼓舞著全國人民奮起抗日，保家衛(wèi)國。作曲家冼星海，也像我們一樣心潮澎湃，思緒萬千，他激動的對光未然說：“交給我吧，我有把握把它寫好”。冼星海拿到歌詞后，在延安一座簡陋的土窯里，拖著生病的身體，創(chuàng)作了這首經(jīng)典歌曲《保衛(wèi)黃河》，這也是他所創(chuàng)作的大型音樂作品《黃河大合唱》中的第七樂章。”形象的畫面加上動情的講解，引起了同學們迫切想欣賞樂曲的欲望，這時，我適時的播放樂曲，同學們聽得是心潮澎湃，激動萬千，一再要求再聽。

三、把信息技術(shù)應用于音樂教學中的“實踐與創(chuàng)作”模塊，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

德國音樂教育家奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最要的”。課堂教學中的音樂創(chuàng)造活動，主要在于培養(yǎng)學生求異思維和創(chuàng)造能力，通過學生的創(chuàng)造再現(xiàn)音樂的美。只有在參與音樂實踐和創(chuàng)造活動過程中，學生對音樂的各種體驗才能獲得，潛能才能得以挖掘。

在引導學生創(chuàng)編一段關(guān)于草原的旋律時，我邊播放草原的畫面邊讓同學們即興創(chuàng)作。碧藍的天空下，一望無際的大草原上，奔跑的羊群像一朵朵雪蓮花點綴在翠綠的地毯上，牧羊姑娘輕輕揮動著羊鞭，漫步在草原上?？吹饺绱嗣利惖漠嬅妫瑢W生會不由自主的哼唱起來，身體也會跟著晃動起來，這就是一種音樂的創(chuàng)作，完全是發(fā)自學生自身最自然的反應。所以信息技術(shù)應用于“實踐與創(chuàng)作”教學，能很好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

又如在選擇歌詞創(chuàng)編曲調(diào)時，我讓學生選擇歌詞自由創(chuàng)編，然后將學生創(chuàng)編的旋律輸入電腦，在電腦中播放出來，當學生聽到自己的旋律變成音樂時，就興奮想要跳起來，即是不喜歡音樂的學生，此刻也興致勃勃，蠢蠢欲動，極大的提高了學生創(chuàng)作的熱情。

總之，音樂教學中信息技術(shù)的介入，打破了時空的限制，給學生以暢想的空間，激發(fā)了學生學習音樂的興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生在愉快的心態(tài)和美妙的情境中主動地感受音樂和領(lǐng)悟音樂，使學生學得輕松愉快，教師教得愉快輕松。

參考文獻：

1、人音樂版教科書教師用書。

2、信息技術(shù)與課堂教學整合的理念與策略。

3、中小學音樂教育。

第三篇：音樂教學與信息技術(shù)的融合

音樂教學與信息技術(shù)的融合

------自選課題（《牧歌》欣賞）案例自評

新建縣第六中學

余江紅

課型：綜合課 年級：初二年級

教學目標：能夠感受音樂的意境，以及根據(jù)音樂即興創(chuàng)編表演。教學過程：

一、導入

1．用MP3播放小提琴版音樂《草原上升起不落的太陽》,讓學生閉目聆聽，并想象一下音樂所描述的意境。（比起用錄音機放磁帶，mp3音響效果要更好。）

2.用多媒體出示這首音樂的歌詞，并讓學生整體齊唱一段。然后說說這首歌曲描述的是哪個地方？----內(nèi)蒙古。（比起手寫的歌詞，多媒體幕布上出示的要更快更清晰。）

二、新課感受

1.用多媒體出示小提琴圖片和文字簡介小提琴音色并分別播放各種音色的音響片段。（傳統(tǒng)方法不能做到 ‘圖-字-音’ 如此靈活展示出來。）

2．MP3播放小提琴曲《牧歌》，讓學生感受小提琴所奏出的內(nèi)蒙古風光。聽后說說自己的感受。

3.用多媒體展示幾段內(nèi)蒙古大草原的風光及那人們的生活習俗的視頻畫面。（多媒體向同學們展示了真實的內(nèi)蒙古，比起傳統(tǒng)說教來的更生動，更有真實感。）

三、體驗

1.先讓學生說說音樂所描述的意境，后用多媒體出示音樂的文字分析段落。2.再用MP3播放小提琴曲《牧歌》，讓學生重復聽一遍音樂，與此同時用多媒體幕布展示與音樂相似的畫面，讓學生更生動的感受音樂。

3.幕布出示音樂的曲譜，簡單分析音樂的曲式結(jié)構(gòu)。師生一起討論得出結(jié)果——幕布出示A-B-A結(jié)構(gòu)分析內(nèi)容。（比傳統(tǒng)手寫展示來的更快捷更明了。）

四、創(chuàng)編表演 1.學生創(chuàng)編詩歌表達對內(nèi)蒙古的熱愛，或向往，或祝福并有情感的上臺朗誦出來。老師用多媒體錄音器把學生的朗誦聲音錄下來。

2.學生即興根據(jù)音樂編排舞蹈動作并跳出來。然后老師用多媒體播放蒙古族舞蹈視頻，師生一起跟學幾個標準動作。（多媒體視頻可控制快進后退，跟學動作更方便。）

四、下課總結(jié)

學生說說這節(jié)課學到了哪些東西？聽著音樂《牧歌》一起舞蹈直到下課鈴響。

總結(jié)自評：音頻、視頻、圖片等通過電腦教學課件整合在一起展示給學生，好像將整個音樂世界一下子展現(xiàn)在了學生的眼前和耳畔，如臨其境、如聞其聲，這在傳統(tǒng)教學當中是不可能實現(xiàn)的。

第四篇：[高中一年級]信息技術(shù)與音樂教學

淺談信息技術(shù)與音樂教學的結(jié)合

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學手段進入音樂課堂已成必然。這種必然的選擇給傳統(tǒng)音樂課堂的教學帶來了沖擊，同時也為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路。本文從實際出發(fā)，分析了信息技術(shù)在音樂教學中的優(yōu)勢與不足，并提出了一些自己的見解。

一、以人為本，注重信息技術(shù)教學手段的運用

雖然信息技術(shù)的應用已經(jīng)涉及到教育教學的各個方面，也為各學科的教學提供了強有力的技術(shù)支持，但是我們依然要用辨證的唯物觀來看問題：在音樂課堂教學中不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要新穎的教學手段來輔助課堂教學；同時我們還要清醒的認識到信息技術(shù)不能完全取代教師的教學。實踐證明：沒有現(xiàn)代化手段的音樂課堂是枯燥的，完全依賴現(xiàn)代化教學手段的音樂課是失敗的。道理很簡單：信息技術(shù)只是手段，教學的主體是人。所以無論怎樣的教學條件，音樂教師都應 以培養(yǎng)學生的音樂智力為目標，以人為本，科學合理的安排課堂教學。

二、利用多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂是最古老的藝術(shù)形式之一，音樂活動是人類最自然的行為，成語“高山流水”就體現(xiàn)了人類對音樂的豐富理解力，然而依然有很多人無法聽懂其中的韻味。在音樂欣賞教學中使用多媒體不僅能提高學生對音樂的興趣，而且也擴展了學生的想象和思維的空間。音樂中所包含的思想與境界，有時是無法用言語來形容的，教師可以利用多媒體技術(shù)將之形象化，促進學生想象，架起心靈與音樂的橋梁。這樣能夠彌補以往傳統(tǒng)教學中掛圖式靜態(tài)教學的不足，使課堂充滿動感，使學生在和諧融洽的教學氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈愿望，進而更深層次的理解音樂的內(nèi)涵。

三、利用多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)，加強音樂理論的學習

理論教學歷來都是音樂課堂教學的難點，追其原因主要有兩個方面：一方面，理論知識枯燥無味，對學生無吸引力；另一方面，音樂課課時少，學生沒有太多上課時間學習理論知識，而且在有限的時間里，教師也很難做到因材施教。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)為音樂課堂擴充了時間與空間，它能將不同地區(qū)的學生通過網(wǎng)絡組織在一起學習，也能將在學校未完成的課堂延伸到家中，這無形中增加了學生學習音樂的機會，更為學生系統(tǒng)的學習理論知識提供了保障。同時由網(wǎng)絡和多媒體輔助構(gòu)建而成的音樂課堂將會把教師解放出來，做到真正的因材施教。而且枯燥的音樂理論與網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合在一起將變得生動有趣，易于被學生接受。

四、擴充容量，拓寬學生的視眼

傳統(tǒng)的音樂課堂就是一個錄音機加上一架琴，學生的選擇少了，興趣也就隨之降低了。將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)引入到音樂課堂后，學生對音樂素材的選擇變的更加豐富、更加多樣化了。多媒體教學資源包括音樂作品、電影電視配樂、器樂彩圖、美術(shù)名畫、攝影作品等各種材料，這些資源很容易在網(wǎng)上和多媒體系統(tǒng)里傳播、共享。網(wǎng)絡與多媒體環(huán)境下的音樂課堂，教師與學生的選擇更加寬廣，知識的容量也變大了，這時教師要發(fā)揮良好的引導作用，不能讓學生“隨意發(fā)揮”否則將會事得其反。

五、充分利用信息技術(shù)加強學生的音樂處理能力

歷來學習音樂幾乎成了“貴族”的專利。音樂器材價值昂貴，很多學生只能望而興嘆，也只能進行聲樂方面的訓練。信息技術(shù)為學生提供了嘗試的機會。網(wǎng)絡上有很多免費的共享軟件能夠模擬各種樂器，也能對聲音進行較專業(yè)的加工處理，比如“鋼琴大師”就能夠?qū)㈡I盤模擬成鋼琴，“Cool Edit Pro ”能夠?qū)β曇粑募M行編輯。虛擬技術(shù)在節(jié)省財力的同時也為學生打開了音樂殿堂的大門。

六、以先進的教育理念為指導，合理運用信息技術(shù)

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學中的不斷深入，多媒體——這個集聲、光、電和現(xiàn)代高科技于一體的教學媒體作為一個全新的教學手段，將課堂教學推向了一種新型的教學型態(tài)，而這種教學形態(tài)的形成不是由信息技術(shù)決定的，它是由教師與學生決定的，因為教師與學生相互作用才能構(gòu)成課堂。課堂上教師與學生的有活動不能依賴技術(shù)，而應以先進的教育理念為指導的。信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面運用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。音樂課堂就是要培養(yǎng)學生的音樂能力，教師無論采用怎樣的教學手段，都應以先進的教育理念為指導。

總之多媒體對于音樂教學來說，就像一把雙刃劍，如果運用得恰當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果；而反之，如果使用不當、喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低音樂教學質(zhì)量。

第五篇：信息技術(shù)與音樂整合

淺談小學音樂教學與信息技術(shù)的整合

進入二十一世紀，以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)正在給我們的學習和生活方式帶來根本性的變革。當前新一輪的素質(zhì)教育正在展開，隨著新課程改革的逐步深入，如何將信息技術(shù)與小學各課程進行整合，已成為普及信息技術(shù)和實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應用能有效提高課堂教學效率，在數(shù)學教學過程中有效地運用信息技術(shù)可以為學生創(chuàng)造更加多樣化的學習環(huán)境。并且使信息技術(shù)真正成為學生分析問題、解決問題的工具。以提高學生學習的層次和認知水平。在真正意義上尊重學生的創(chuàng)造性，使學生獲得更多的學習機會和權(quán)力。下面根據(jù)自己的教學實踐談幾點體會。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激活學生的學習欲望。

人們感知事物是通過多種感官進行的，多種感官協(xié)同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。人們獲取的信息量和多種感官的刺激密切相關(guān)，如果刺激是多樣的，那么，信息或知識的保持將大大優(yōu)于單一的刺激。所以現(xiàn)實生活的材料與模擬環(huán)境不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系，而且能夠大大激發(fā)學生的學習興趣，使學生認識到生活中存在著豐富的數(shù)學問題。例如：教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，傳統(tǒng)教學中我們往往通過語言來繪制創(chuàng)造一個教學場景，如問答、講故事等，學生通過語言的引導，難以建立準確的表象，也就難以建立正確的概念。學習興趣不高，效果一般。現(xiàn)在我們運用多媒體輔助教學，以直觀的形式組織教學過程，在學生有了大量感知的情況下，將自身融入到教學情境之中。這樣由形象到表象到概念都有具體形象的過渡，對于注意力較差的低年級學生而言，降低了認知的難度，從而保持并促進學生的興趣和積極性，獲得較好的教學效果。為了解決問題，滿足自身的心理需求，學生們都積極投入到下一階段的學習。我們將信息技術(shù)融合到教學內(nèi)容中，使數(shù)學內(nèi)容與生活緊密相連，激活了學生的學習欲望，改變了傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，使數(shù)學教材真正的活了起來。

二、再次展示過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，解決重點、難點問題。

學生是學習的主人，是認知的主體，學生認知的過程應該是一個“再創(chuàng)造”的過程。再現(xiàn)體會音樂的美好可以有效培養(yǎng)學生的美學意識。讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上，體會藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生對美好事物的向往。而微課程技術(shù)可以使音樂與知識進行動態(tài)展示，再次加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。

三、加強信息技術(shù)與教學形式的結(jié)合，激發(fā)學生的學習思維

利用多媒體輔助教學靈活多樣的特點，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學生的的具體表現(xiàn)，使學生通過身臨其境的直觀感受和觀察，從而有助于學生在最短的時間里，掌握歌曲，體會美感，真正體現(xiàn)了學生為主體。利用計算機輔助教學，使學生獲得了更多的體驗，知識也更加直觀，豐富了學生的認知，同時也加深了理解，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。這樣，既有效地解決了教學中的重點，突破了難點，又激活了學生的思維，優(yōu)化了教學過程，豐富了教學形式，提高了教學效率。

四、利用移動校校通網(wǎng)絡平臺，加強了師生之間，生生之間、學校與家長合作交流，提高了教學效率。

我校開通了移動校校通。校校通的開通方便了生生之間、學校與家長合作交流。網(wǎng)絡的運用，使教師的課堂直接傳授大為減少，而突出了自主學習和合作學習，使學生學習時的合作交流更為方便。小組合作學習時，電腦提供合作的方向減少學習中存在的不明確性。在解決問題的過程中，小組之間之間可以進行交流，實現(xiàn)更大范圍內(nèi)的無聲交流。在運用結(jié)論解決問題階段，學生可以利用網(wǎng)絡平臺提交自己的作業(yè)，可以自由留言，發(fā)表自己的意見，供教師和同學們進行討論。借助信息技術(shù)，可以實現(xiàn)課堂之上和課堂之后教師、學生之間的更廣泛、更自由的交流。家校聯(lián)系不但是班主任教育學生的一個比較重要的環(huán)節(jié)，也是作為任課老師教育學生的一個重要環(huán)節(jié)，對學生可以起到很好的教育作用。因此，教師要充分利用網(wǎng)絡，實現(xiàn)學校教育與家庭教育的互動，也是我們改進數(shù)學教學的一種新做法。家長可以通過網(wǎng)絡向教師了解自己的孩子在學校里學習的動態(tài)，也可以向教師提出意見和建議，同時，教師也可以了解學生在家里的表現(xiàn)，這樣可以隨時監(jiān)督學生在家的情況，爭取得到家長的支持。通過這種互動式的交流溝通渠道，促進了教師與家長的溝通，以便于建立良好的關(guān)系，形成積極的家校合一的教育模式，有利于學生的積極、主動、健康發(fā)展。

新時期的小學音樂教學面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用新穎的信息技術(shù)可以更加高效的方便我們的教學。也為學生的數(shù)學學習提供了一個廣闊的平臺和更多的學習機會。信息技術(shù)在音樂教學中的應用必將成為音樂教學變革的一個契機，也將成為音樂教學的主要學習方式。我們要改變教學思想和教學方式，找到信息技術(shù)與音樂教學的最佳途徑，讓我們的教學更加的高效，學生的學習更加容易。開創(chuàng)素質(zhì)教育的新明天。

淺談小學音樂教學與信息技術(shù)的整合

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