第一篇：中德高職師資國(guó)內(nèi)培訓(xùn)總結(jié)

2011年中德高職師資國(guó)內(nèi)培訓(xùn)總結(jié)

機(jī)電學(xué)區(qū) 丁廣強(qiáng)

8天的培訓(xùn)，鑒于時(shí)間短，內(nèi)容多，學(xué)員來(lái)自全國(guó)各地的中高職教師，一共36人，分成九個(gè)小組，每個(gè)小組4人，我被分在第五小組。每一種教學(xué)法雖有接觸，但還是停留在基礎(chǔ)層面上，沒(méi)有結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行遷移、拓展。雖如此，對(duì)自身還是有很大的觸動(dòng)，是一次不同于以往培訓(xùn)的智慧之旅。

（一）德國(guó)教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，感染著每一位學(xué)員，不敢遲到也不敢早退。授課中充分關(guān)注每一位學(xué)員，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)員的積極性，參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在這過(guò)程中發(fā)生很有趣的一件事情，我們組4人從第一天布置任務(wù)開始組內(nèi)自行分工，收集信息，翻閱資料、時(shí)間控制、記錄、成果展示匯報(bào)。我被組里推薦展示匯報(bào)。第一天我們的任務(wù)完成得很出色。組里共同商量固定每人的工作。第三天組里的任務(wù)是制作小鐵錘，我們轉(zhuǎn)換了一下角色，因?yàn)橹挥形也欢畽C(jī)械，我以為自己可以輕松一下，沒(méi)想到教授在成果展示時(shí)讓我們抽簽決定，當(dāng)時(shí)我又慌了，趕緊請(qǐng)教制作小鐵錘所需的材料、器具、工作過(guò)程??整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是在資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估中進(jìn)行，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，并鍛煉了能力。

（二）通過(guò)這次培訓(xùn)，了解到行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，要以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)過(guò)程為途徑，以獨(dú)立的計(jì)劃、獨(dú)立的實(shí)施與獨(dú)立的評(píng)估即自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法，以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力、自省能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)疑，“行動(dòng)”在這里構(gòu)建成一個(gè)框架：在這樣一個(gè)框架內(nèi)，“知識(shí)系統(tǒng)”不是從外部“輸入”的，而是在學(xué)生個(gè)體內(nèi)有機(jī)生成的，因而在具體的行動(dòng)情境中，其內(nèi)化于個(gè)體大腦中的有機(jī)成分將能很快地從內(nèi)部“輸出”，迅速轉(zhuǎn)換為實(shí)用而有效的行動(dòng)。

（三）通過(guò)此次培訓(xùn)，我清醒地認(rèn)識(shí)到，教育理念的改變和教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)教改有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)教改不是一個(gè)人的事情，需要大家全體參與，形成團(tuán)隊(duì)合作才更有推動(dòng)力。

第二篇：淺議高職師資隊(duì)伍建設(shè)

淺議高職師資隊(duì)伍建設(shè)

單位：南樂(lè)縣元村鎮(zhèn)中學(xué) 姓名：崔永濤

【內(nèi)容摘要】 職業(yè)素質(zhì)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分高職教師是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主體?！半p師型”是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)和方向。高水平的教師隊(duì)伍是指一所高校內(nèi)師資隊(duì)伍整體教學(xué)水平高科研創(chuàng)新能力強(qiáng)師德修養(yǎng)好。人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵又在于師資隊(duì)伍的質(zhì)量教師隊(duì)伍的建設(shè)是高職教學(xué)質(zhì)量的生命線。高職師資隊(duì)伍建設(shè)從人才培養(yǎng)方案的制訂、高職教材的編寫、高職學(xué)風(fēng)的形成、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、高職學(xué)生知識(shí)架構(gòu)的建立、高職學(xué)生能力的提高等方面影響高職人才培養(yǎng)過(guò)程和效果從而全方位影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職 師資隊(duì)伍 建設(shè)

當(dāng)前我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)展階段走向一個(gè)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的新階段。高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師教師是高職院?！叭瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量工程”中的一個(gè)非常能動(dòng)的因素正確認(rèn)識(shí)高職師資隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系提高高職師資隊(duì)伍建設(shè)水平對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才具有十分重要的意義。

一、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較高技術(shù)理論水平和較強(qiáng)開發(fā)能力能夠?qū)W習(xí)和運(yùn)用高新技術(shù)知識(shí)創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理中的實(shí)際問(wèn)題能熟練掌握某一特定職業(yè)技術(shù)具有良好職業(yè)素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于職業(yè)技能的培養(yǎng)以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為核心培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì)和能力使其成為新世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要生力軍。

高職院校發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高等職業(yè)教育屬性的必然要求也是高職院校自身發(fā)展的需要?，F(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展要求高職院校培養(yǎng)一種新型勞動(dòng)者以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。他們應(yīng)該具有較強(qiáng)的勝任力、適應(yīng)性和應(yīng)變能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力等等。只有這樣高職院校才有可能生存、持續(xù)發(fā)展下去。否則培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展就業(yè)率低則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校聲譽(yù)那么學(xué)校的發(fā)展必定會(huì)受到影響。

高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職學(xué)生適應(yīng)崗位要求、與其他類型和層次的高等院校學(xué)生錯(cuò)位就業(yè)和發(fā)展的內(nèi)在需求。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最能反映和體現(xiàn)高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生內(nèi)在的特征也是區(qū)別于其他高等教育所培養(yǎng)人才的重要特質(zhì)。只有通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平才能實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生與其他大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)也才能滿足高職院校學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的內(nèi)在要求。高職院校教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用 高職院校教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的作用。教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參考者主導(dǎo)整個(gè)職業(yè)素質(zhì)教育的方向。

二、高職師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵。高職師資力量的建設(shè)是高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵那么究竟應(yīng)該建設(shè)一支什么樣師資隊(duì)伍呢？教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出逐步建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和 準(zhǔn)入制度。無(wú)論高職實(shí)踐還是理論界已經(jīng)達(dá)成了一個(gè)基本的共識(shí)“雙師型”是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)和方向?！半p師型”教師不僅要有一定的專業(yè)文化理論知識(shí)而且必須擁有較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境了解企業(yè)運(yùn)作過(guò)程掌握企業(yè)組織管理方式的職業(yè)素質(zhì)從而具備從事高職教育教學(xué)的能力。關(guān)于“雙師型”教師的界定有多種說(shuō)法一是“雙證書”說(shuō)即持有“教師資格證”和“職業(yè)資格證”的教師就是“雙師型”教師二是“雙職稱”說(shuō)即具有講師職稱又具有工程師職稱就是“雙師型”教師三是“雙師能力”說(shuō)既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力又具有技師或其他高級(jí)專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師就是“雙師型”教師四是“雙師素質(zhì)”說(shuō)教師是能力之師教師既能講授專業(yè)知識(shí)又能開展專業(yè)實(shí)踐教師是素質(zhì)之師既能引導(dǎo)學(xué)生人格價(jià)值、又能指導(dǎo)學(xué)生獲得與個(gè)人個(gè)性匹配的職業(yè)具備這種素質(zhì)的教師就是“雙師型”教師五是“雙師結(jié)構(gòu)”說(shuō)就個(gè)體而言高職教育教師是“雙師型”的每個(gè)教師都要具備“雙師素質(zhì)”就群體而言高職教育教師必須是一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)由學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師兩部分組成是工學(xué)互動(dòng)的。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體結(jié)構(gòu)是專業(yè)理論教學(xué)以專職專任教師為主實(shí)踐課教師以企業(yè)兼職教師為主互動(dòng)交流平臺(tái)以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃為主。高職師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)形成一支學(xué)歷層次高、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、老中青結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué) 團(tuán)隊(duì)。高水平的教師隊(duì)伍從其作用和功效來(lái)看就是指一所高校內(nèi)師資隊(duì)伍整體教學(xué)水平高科研創(chuàng)新能力強(qiáng)師德修養(yǎng)好。

高職師資隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系 高職學(xué)校的生存與發(fā)展關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)質(zhì)量而人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵又在于師資隊(duì)伍的質(zhì)量師資隊(duì)伍是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素教師隊(duì)伍的建設(shè)是高職教學(xué)質(zhì)量的生命線。高職師資隊(duì)伍建設(shè)好壞主要從以下幾個(gè)方面影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、多渠道多方法提高教師職業(yè)素質(zhì)。按照高職院校教學(xué)的要求積極創(chuàng)造有利的條件采取各種有力措施應(yīng)用各種有效方法提升教師職業(yè)素質(zhì)。一是以高職高專教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)基地為平臺(tái)有計(jì)劃地選派中青年教師參加培訓(xùn)提高專業(yè)教師專業(yè)實(shí)踐能力加速高職院校雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)步伐。二是選派學(xué)科帶頭人、骨干教師到發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)修學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平和職業(yè)技能將先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念帶回學(xué)校。三是定期安排中青年專業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線頂崗鍛煉使教師了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充講解生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝并要求獲得相關(guān)的中級(jí)及以上專業(yè)資格證書。同時(shí)還可以就教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題與企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員探討從而提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)的能力。四是在專業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合跟蹤高新技術(shù)以科研促教學(xué)及雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新學(xué)校機(jī)制激勵(lì)優(yōu)化教師隊(duì)伍。高職院校需要對(duì)教師培訓(xùn)工作進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排同時(shí)創(chuàng)新學(xué)校機(jī)制讓優(yōu)秀教師“脫穎而出”從而提高全校教師的職業(yè)素質(zhì)。一是安排專業(yè)教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)在建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)工廠過(guò)程中提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力貫徹以老帶新的組合方式培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力和組織能力。二是定期開展以教學(xué)研究和改革為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)。根據(jù)本校本專業(yè)的實(shí)際需要制定雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)計(jì)劃定期聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能和實(shí)際操作方面的培訓(xùn)以提高教師的業(yè)務(wù)水平和操作能力在教師間開展觀摩課、專題講座和研討活動(dòng)讓其掌握教學(xué)、實(shí)踐的基本技能和教材教法研究的基本方法。三是鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的職業(yè)資格考試。制定相關(guān)政策鼓勵(lì)部分教師取得某些相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)技術(shù)資格證書。

聘用企業(yè)或科研單位優(yōu)秀人才充實(shí)兼職教師隊(duì)伍。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于發(fā)展高等職業(yè)教育已經(jīng)不再是一項(xiàng)權(quán)宜之計(jì)而是一項(xiàng)改變學(xué)校教師結(jié)構(gòu)、適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的需要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、科研單位聯(lián)系必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)制定優(yōu)惠政策在企業(yè)、科研單位和其它院校聘用生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面有高超技術(shù)應(yīng)用能力的人員作為高職院校的兼職教師并與其簽訂聘用合同鼓勵(lì)兼職教師的積極性在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生而且大幅度的推進(jìn)兼職教師指導(dǎo)學(xué)院教師的實(shí)踐操作能力從而促進(jìn)本校專任教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。總之高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程還要做好其他方面的工作一是改革高等職業(yè)教育的課程設(shè)置借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高職課程設(shè)置開放性的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做到職教界和企業(yè)界密切結(jié)合聽(tīng)取企業(yè)界對(duì)課程設(shè)計(jì)的意見(jiàn)合理定位課程目標(biāo)適時(shí)修訂課程更新課程內(nèi)容保證高職課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容能及時(shí)反映科技成果在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的應(yīng)用并保證學(xué)生對(duì)工作崗位的“零距離”適應(yīng)。二是強(qiáng)化高等職業(yè)院校職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。教師在傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)給學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)抓好各專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、組織學(xué)生參加專業(yè)技能大賽或設(shè)計(jì)大賽、開展第二課堂以及做好畢業(yè)生的實(shí)習(xí)等方式提高學(xué)生的職業(yè)能力。三是搞好高等職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為學(xué)生提供更多更好的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

一支高水平的師資隊(duì)伍有利于制訂高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案，一個(gè)好的人才培養(yǎng)方案有利于高職院校在人才培養(yǎng)方面把事情做對(duì)進(jìn)而把事情做好科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的基石。一支結(jié)構(gòu)合理、訓(xùn)練有素、高水平的師資隊(duì)伍能洞察行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和專業(yè)的市場(chǎng)需求，能在市場(chǎng)需求分析的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地進(jìn)行專業(yè)面向的崗位定位，能科學(xué)地分析崗位的主要工作過(guò)程進(jìn)而提煉出其主要的工作任務(wù)并能科學(xué)合理地將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域從而制訂出高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍能科學(xué)地分析出專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容的邏輯思路能正確地把握課程設(shè)置的科學(xué)性和均衡性能合理的謀劃和建立實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地能科學(xué)地提出專業(yè)素質(zhì)教育的措施和辦法從而有效地提高學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平和素質(zhì)水平。

【參考文獻(xiàn)】

1王秀娟.示范性高職院?！半p師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)涵

2蓋曉芬.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要義與路徑選擇

中國(guó)高職教育研究 3劉洪一.中國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究 北京高等教育出版社 4譚滿益.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考

職業(yè)技術(shù)教育

第三篇：淺議高職師資隊(duì)伍建設(shè)

淺議高職師資隊(duì)伍建設(shè)

單位：南樂(lè)縣元村鎮(zhèn)中學(xué)姓名：崔永濤

【內(nèi)容摘要】 職業(yè)素質(zhì)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分高職教師是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主體?！半p師型”是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)和方向。高水平的教師隊(duì)伍是指一所高校內(nèi)師資隊(duì)伍整體教學(xué)水平高科研創(chuàng)新能力強(qiáng)師德修養(yǎng)好。人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵又在于師資隊(duì)伍的質(zhì)量教師隊(duì)伍的建設(shè)是高職教學(xué)質(zhì)量的生命線。高職師資隊(duì)伍建設(shè)從人才培養(yǎng)方案的制訂、高職教材的編寫、高職學(xué)風(fēng)的形成、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、高職學(xué)生知識(shí)架構(gòu)的建立、高職學(xué)生能力的提高等方面影響高職人才培養(yǎng)過(guò)程和效果從而全方位影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)展階段走向一個(gè)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的新階段。高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師教師是高職院?！叭瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量工程”中的一個(gè)非常能動(dòng)的因素正確認(rèn)識(shí)高職師資隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系提高高職師資隊(duì)伍建設(shè)水平對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才具有十分重要的意義。

一、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較高技術(shù)理論水平和較強(qiáng)開發(fā)能力能夠?qū)W習(xí)和運(yùn)用高新技術(shù)知識(shí)創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理中的實(shí)際問(wèn)題能熟練掌握某一特定職業(yè)技術(shù)具有良好職業(yè)素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于職業(yè)技能的培養(yǎng)以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為核心培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì)和能力使其成為新世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要生力軍。

高職院校發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高等職業(yè)教育屬性的必然要求也是高職院校自身發(fā)展的需要?，F(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展要求高職院校培養(yǎng)一種新型勞動(dòng)者以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。他們應(yīng)該具有較強(qiáng)的勝任力、適應(yīng)性和應(yīng)變能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力等等。只有這樣高職院校才有可能生存、持續(xù)發(fā)展下去。否則培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展就業(yè)率低則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校聲譽(yù)那么學(xué)校的發(fā)展必定會(huì)受到影響。

高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職學(xué)生適應(yīng)崗位要求、與其他類型和層次的高等院校學(xué)生錯(cuò)位就業(yè)和發(fā)展的內(nèi)在需求。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最能反映和體現(xiàn)高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生內(nèi)在的特征也是區(qū)別于其他高等教育所培養(yǎng)人才的重要特質(zhì)。只有通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平才能實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生與其他大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)也才能滿足高職院校學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的內(nèi)在要求。高職院校教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用 高職院校教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的作用。教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參考者主導(dǎo)整個(gè)職業(yè)素質(zhì)教育的方向。

二、高職師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵。高職師資力量的建設(shè)是高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵那么究竟應(yīng)該建設(shè)一支什么樣師資隊(duì)伍呢？教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出逐步

建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和 準(zhǔn)入制度。無(wú)論高職實(shí)踐還是理論界已經(jīng)達(dá)成了一個(gè)基本的共識(shí)“雙師型”是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)和方向?！半p師型”教師不僅要有一定的專業(yè)文化理論知識(shí)而且必須擁有較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境了解企業(yè)運(yùn)作過(guò)程掌握企業(yè)組織管理方式的職業(yè)素質(zhì)從而具備從事高職教育教學(xué)的能力。關(guān)于“雙師型”教師的界定有多種說(shuō)法一是“雙證書”說(shuō)即持有“教師資格證”和“職業(yè)資格證”的教師就是“雙師型”教師二是“雙職稱”說(shuō)即具有講師職稱又具有工程師職稱就是“雙師型”教師三是“雙師能力”說(shuō)既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力又具有技師或其他高級(jí)專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師就是“雙師型”教師四是“雙師素質(zhì)”說(shuō)教師是能力之師教師既能講授專業(yè)知識(shí)又能開展專業(yè)實(shí)踐教師是素質(zhì)之師既能引導(dǎo)學(xué)生人格價(jià)值、又能指導(dǎo)學(xué)生獲得與個(gè)人個(gè)性匹配的職業(yè)具備這種素質(zhì)的教師就是“雙師型”教師五是“雙師結(jié)構(gòu)”說(shuō)就個(gè)體而言高職教育教師是“雙師型”的每個(gè)教師都要具備“雙師素質(zhì)”就群體而言高職教育教師必須是一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)由學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師兩部分組成是工學(xué)互動(dòng)的。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體結(jié)構(gòu)是專業(yè)理論教學(xué)以專職專任教師為主實(shí)踐課教師以企業(yè)兼職教師為主互動(dòng)交流平臺(tái)以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃為主。高職師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)形成一支學(xué)歷層次高、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、老中青結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué) 團(tuán)隊(duì)。高水平的教師隊(duì)伍從其作用和功效來(lái)看就是指一所高校內(nèi)師資隊(duì)伍整體教學(xué)水平高科研創(chuàng)新

能力強(qiáng)師德修養(yǎng)好。

高職師資隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系 高職學(xué)校的生存與發(fā)展關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)質(zhì)量而人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵又在于師資隊(duì)伍的質(zhì)量師資隊(duì)伍是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素教師隊(duì)伍的建設(shè)是高職教學(xué)質(zhì)量的生命線。高職師資隊(duì)伍建設(shè)好壞主要從以下幾個(gè)方面影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、多渠道多方法提高教師職業(yè)素質(zhì)。按照高職院校教學(xué)的要求積極創(chuàng)造有利的條件采取各種有力措施應(yīng)用各種有效方法提升教師職業(yè)素質(zhì)。一是以高職高專教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)基地為平臺(tái)有計(jì)劃地選派中青年教師參加培訓(xùn)提高專業(yè)教師專業(yè)實(shí)踐能力加速高職院校雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)步伐。二是選派學(xué)科帶頭人、骨干教師到發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)修學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平和職業(yè)技能將先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念帶回學(xué)校。三是定期安排中青年專業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線頂崗鍛煉使教師了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充講解生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝并要求獲得相關(guān)的中級(jí)及以上專業(yè)資格證書。同時(shí)還可以就教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題與企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員探討從而提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)的能力。四是在專業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合跟蹤高新技術(shù)以科研促教學(xué)及雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新學(xué)校機(jī)制激勵(lì)優(yōu)化教師隊(duì)伍。高職院校需要對(duì)教師培訓(xùn)工作進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排同時(shí)創(chuàng)新學(xué)校機(jī)制讓優(yōu)秀教師“脫穎而出”從而提高全校教師的職業(yè)素質(zhì)。一是安排專業(yè)教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)

指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)在建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)工廠過(guò)程中提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力貫徹以老帶新的組合方式培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力和組織能力。二是定期開展以教學(xué)研究和改革為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)。根據(jù)本校本專業(yè)的實(shí)際需要制定雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)計(jì)劃定期聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能和實(shí)際操作方面的培訓(xùn)以提高教師的業(yè)務(wù)水平和操作能力在教師間開展觀摩課、專題講座和研討活動(dòng)讓其掌握教學(xué)、實(shí)踐的基本技能和教材教法研究的基本方法。三是鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的職業(yè)資格考試。制定相關(guān)政策鼓勵(lì)部分教師取得某些相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)技術(shù)資格證書。

聘用企業(yè)或科研單位優(yōu)秀人才充實(shí)兼職教師隊(duì)伍。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于發(fā)展高等職業(yè)教育已經(jīng)不再是一項(xiàng)權(quán)宜之計(jì)而是一項(xiàng)改變學(xué)校教師結(jié)構(gòu)、適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的需要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、科研單位聯(lián)系必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)制定優(yōu)惠政策在企業(yè)、科研單位和其它院校聘用生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面有高超技術(shù)應(yīng)用能力的人員作為高職院校的兼職教師并與其簽訂聘用合同鼓勵(lì)兼職教師的積極性在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生而且大幅度的推進(jìn)兼職教師指導(dǎo)學(xué)院教師的實(shí)踐操作能力從而促進(jìn)本校專任教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)?？傊呗氃盒W(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程還要做好其他方面的工作一是改革高等職業(yè)教育的課程設(shè)置借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高職課程設(shè)置開放性的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做到職教界和企業(yè)界密切結(jié)合聽(tīng)取企業(yè)界對(duì)課程設(shè)計(jì)的意見(jiàn)合理定位課程目標(biāo)適時(shí)修訂課程更新課程內(nèi)容保證高職課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容能及時(shí)反映科技成果在生產(chǎn)

經(jīng)營(yíng)中的應(yīng)用并保證學(xué)生對(duì)工作崗位的“零距離”適應(yīng)。二是強(qiáng)化高等職業(yè)院校職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。教師在傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)給學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)抓好各專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、組織學(xué)生參加專業(yè)技能大賽或設(shè)計(jì)大賽、開展第二課堂以及做好畢業(yè)生的實(shí)習(xí)等方式提高學(xué)生的職業(yè)能力。三是搞好高等職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為學(xué)生提供更多更好的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

一支高水平的師資隊(duì)伍有利于制訂高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案，一個(gè)好的人才培養(yǎng)方案有利于高職院校在人才培養(yǎng)方面把事情做對(duì)進(jìn)而把事情做好科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的基石。一支結(jié)構(gòu)合理、訓(xùn)練有素、高水平的師資隊(duì)伍能洞察行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和專業(yè)的市場(chǎng)需求，能在市場(chǎng)需求分析的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地進(jìn)行專業(yè)面向的崗位定位，能科學(xué)地分析崗位的主要工作過(guò)程進(jìn)而提煉出其主要的工作任務(wù)并能科學(xué)合理地將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域從而制訂出高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍能科學(xué)地分析出專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容的邏輯思路能正確地把握課程設(shè)置的科學(xué)性和均衡性能合理的謀劃和建立實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地能科學(xué)地提出專業(yè)素質(zhì)教育的措施和辦法從而有效地提高學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平和素質(zhì)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：對(duì)高職師資培訓(xùn)的思考

對(duì)高職師資培訓(xùn)的思考

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。１９９９年，僅高職、高專和成人高校已增至１３４５所，占全國(guó)高等學(xué)?？傂?shù)的６９．２６％，當(dāng)年招生人數(shù)占全國(guó)高等學(xué)校本、?？普猩?cè)藬?shù)的５３．６％。隨之而來(lái)，高職師資亟待培訓(xùn)提高也就提到了日程上來(lái)。為此，國(guó)家教育部正在著手高職師資培訓(xùn)基地的選點(diǎn)、布點(diǎn)工作。在此，本文謹(jǐn)就高職師資培訓(xùn)的方向、培訓(xùn)的模式、培訓(xùn)的準(zhǔn)備等幾個(gè)涉及師資培訓(xùn)的主要方面，提出一些看法和建議。

一、關(guān)于高職師資培訓(xùn)的方向

培訓(xùn)的首要問(wèn)題是確定培訓(xùn)的方向。高職需要什么樣的教師，完全取決于其能否培養(yǎng)出為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的，面向基層、面向生產(chǎn)、和服務(wù)管理第一線的，實(shí)用型與技能型的高等職業(yè)技術(shù)專門人才。從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)于大量已經(jīng)達(dá)到大學(xué)學(xué)歷的高職教師來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)的方向應(yīng)該著眼于提升他們的執(zhí)教能力。具體表現(xiàn)在以下四種能力的提升上：

１專業(yè)技術(shù)能力的提升 處在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展高新技術(shù)層出不窮的時(shí)代，教師專業(yè)技術(shù)能力至關(guān)重要，它包含了使教師對(duì)所教專業(yè)科目?jī)?nèi)的高新技術(shù)知識(shí)和本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的某些傳統(tǒng)及高新設(shè)備的維護(hù)和操作技能的掌握；否則，教師就不能及時(shí)跟進(jìn)科技的進(jìn)步，就不能達(dá)到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，其在課堂上的執(zhí)教，就猶如是無(wú)源之水、無(wú)本之木。

２教學(xué)能力的提升 技術(shù)的進(jìn)步和制造業(yè)的發(fā)達(dá)，提供了教學(xué)手段的多元化。傳統(tǒng)的單一的媒體已被打破，多種媒體教學(xué)大大提高了課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的效率，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)要不斷增添大量新技術(shù)的信息，提升教師的教學(xué)能力、使教師掌握和運(yùn)用多媒體教學(xué)手段以及與之相適應(yīng)的新的教學(xué)方法，勢(shì)在必行。

３人際溝通能力的提升 良好的人際關(guān)系是推動(dòng)教學(xué)、增強(qiáng)教學(xué)效果的潤(rùn)滑劑。隨著電視和電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用，極大地縮短了人際間在地域和時(shí)空上的距離，同時(shí)也不斷擴(kuò)大了人們的視野，提高了人們的思辨能力，從而對(duì)教師同學(xué)生之間、教師同學(xué)生家長(zhǎng)之間、教師同校內(nèi)外同事之間，以交往的方式和技巧為內(nèi)涵的溝通能力，也提出了更高的要求。

４管理能力的提升 高職的專業(yè)教師身處多重角色，既是理論課上的施教者，也是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課上的指導(dǎo)者，還是校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)結(jié)合的研發(fā)者，又是學(xué)校管理的參與者。因此，要求教師掌握與教學(xué)行政管理、教學(xué)設(shè)施使用管理、技術(shù)開發(fā)管理、學(xué)校良性化運(yùn)營(yíng)管理等有關(guān)的程序和法則，并能在實(shí)際工作過(guò)程中加以運(yùn)用。

二、關(guān)于高職師資培訓(xùn)的模式

所謂培訓(xùn)的模式，是指某種系統(tǒng)的培訓(xùn)方法。即從建立一個(gè)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)開始，直至這個(gè)培訓(xùn)課程的實(shí)施結(jié)束為止，在培訓(xùn)的全過(guò)程中所采用的培訓(xùn)理念和做法。培訓(xùn)模式的設(shè)定十分重要，對(duì)于一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，采用的培訓(xùn)模式不同培訓(xùn)的效果也不一樣，有的是事半功倍，有的也可能是事倍功半。不同的培訓(xùn)模式具有不同的特性，對(duì)高職師資的培訓(xùn)，要求其培訓(xùn)模式應(yīng)該具備以下四種特性：

１實(shí)用性 即以受訓(xùn)教師所教專業(yè)科目的崗位能力需要出發(fā)，針對(duì)教師受訓(xùn)前的實(shí)際能力狀況，從其差距段中來(lái)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的課程和培訓(xùn)的內(nèi)容。惟有這樣，才能在有限的培訓(xùn)時(shí)段內(nèi)使受訓(xùn)教師能得到最需要的知識(shí)和技能，不僅在未來(lái)的教學(xué)崗位上能夠收到立竿見(jiàn)影的效果，也將極大地激發(fā)教師投入培訓(xùn)的熱情，堅(jiān)定終身教育的理念。

２實(shí)踐性 高職教育以應(yīng)用技術(shù)為重點(diǎn)，因此，在對(duì)高職教師進(jìn)行知識(shí)與技能的傳授中，要突出教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，以促成教師實(shí)際運(yùn)用能力的迅速提升。培訓(xùn)的實(shí)踐性貫穿在教學(xué)過(guò)程中的“三作”上。即：①操作。對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)操作和專業(yè)技能的實(shí)習(xí)操作。②制作。對(duì)專業(yè)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用、多媒體教學(xué)課件、管理的軟件等項(xiàng)目的開發(fā)制作。③寫作。在教育教學(xué)、管理、學(xué)科技術(shù)等方面的論文寫作。

３研究性 如今，啟發(fā)式的教學(xué)已是世所公認(rèn)的教學(xué)法則，它可分為兩種類型，一種是誘導(dǎo)性質(zhì)的啟發(fā)，比較適合于低學(xué)歷段的學(xué)習(xí)者。另一種是研究性質(zhì)的啟發(fā)，比較適合于高學(xué)歷段的學(xué)習(xí)者。高職教師已經(jīng)具有了較高的專業(yè)技術(shù)學(xué)歷和一定的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備了獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在培訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中，能夠更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)潛能的方式是后一種類型的啟發(fā)式教學(xué)，它是通過(guò)理論課上的研討和實(shí)踐課上的指導(dǎo)，發(fā)揮任課教師在培訓(xùn)中的主導(dǎo)地位作用和受訓(xùn)教師在培訓(xùn)中的主體地位作用來(lái)加以體現(xiàn)。

４差異性 由于師資培訓(xùn)是推薦入學(xué)而不是考試入學(xué)，受訓(xùn)教師來(lái)自各方，雖然他們從事與培訓(xùn)課程有關(guān)的工作，但是在一個(gè)培訓(xùn)班上學(xué)員之間的年齡結(jié)構(gòu)、文化程度、工作經(jīng)歷差別很大，為了使每一個(gè)受訓(xùn)者都能有效地利用培訓(xùn)的資源，就應(yīng)該在同一課程計(jì)劃安排內(nèi)，根據(jù)不同受訓(xùn)教師的不同情況，采取區(qū)別對(duì)待適時(shí)調(diào)整的作法，將因才施教這一重要的基本教學(xué)原則貫徹于師資培訓(xùn)的課堂教學(xué)之中。集合上述四項(xiàng)特性于一體的培訓(xùn)模式，必欲擇以模塊化的系統(tǒng)培訓(xùn)方法：即預(yù)先了解受訓(xùn)教師的實(shí)際狀況，預(yù)測(cè)受訓(xùn)教師的培訓(xùn)需求，編制受訓(xùn)教師的模塊培訓(xùn)大綱，開發(fā)和選擇模塊培訓(xùn)教材，建立模塊培訓(xùn)工作站，實(shí)施模塊培訓(xùn)的管理。這種培訓(xùn)模式在２０世紀(jì)９０年代我國(guó)大量技術(shù)崗位和部分管理崗位的培訓(xùn)中已經(jīng)收到了很好的效果，可以結(jié)合師資的培訓(xùn)加以開發(fā)和應(yīng)用。

三、關(guān)于高職師資培訓(xùn)的準(zhǔn)備

為了保障師資培訓(xùn)有一個(gè)良好的開端，同時(shí)能夠長(zhǎng)期順利地開展下去，做好培訓(xùn)的各項(xiàng)配套準(zhǔn)備已刻不容緩，目前需要從三個(gè)方面去分別進(jìn)行。

１政府主管部門的準(zhǔn)備 ①國(guó)家教育部，負(fù)責(zé)組織制訂高職教師的資格標(biāo)準(zhǔn)及資格考核認(rèn)定的配套政策，制訂高職師資培訓(xùn)基地建設(shè)工作規(guī)范，并從財(cái)政上對(duì)培訓(xùn)基地予以支持。②師資培訓(xùn)基地所在地方政府主管部門，負(fù)責(zé)對(duì)培訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)作進(jìn)行督察，組織對(duì)培訓(xùn)結(jié)束后受訓(xùn)教師的資格認(rèn)定考核。

２高職學(xué)校的準(zhǔn)備 ①挑選優(yōu)秀的有培養(yǎng)前途的教師接受培訓(xùn)，向師資培訓(xùn)基地提供受訓(xùn)教師的學(xué)術(shù)和業(yè)務(wù)情況，提出對(duì)培訓(xùn)的具體需求。②制訂本校師資培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)鼓勵(lì)政策，提供必要的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，充分發(fā)揮受訓(xùn)教師培訓(xùn)后的作用。

３高職師資培訓(xùn)基地的準(zhǔn)備 ①設(shè)置師資培訓(xùn)的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)基地建設(shè)的策劃和培訓(xùn)的組織實(shí)施。②選派優(yōu)秀教師承擔(dān)師資培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，他們必須是具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)教學(xué)能力、人際溝通能力、管理能力的專家，并且能注意在培訓(xùn)過(guò)程中，不斷地加以自我完善。③提供現(xiàn)代化的高新實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備、多媒體的教學(xué)手段、必要的科技資訊，并且不斷地加以充實(shí)。④提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。以科學(xué)的管理制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，使受訓(xùn)教師通過(guò)親身的體驗(yàn)，在潛移默化之中達(dá)到管理素質(zhì)的提升。⑤在國(guó)內(nèi)和國(guó)外建立與示范學(xué)校的合作關(guān)系，有條件的高職師資培訓(xùn)基地可以通過(guò)自辦高職班和產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)體，以自身或其他高職教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的豐碩成果，給受訓(xùn)教師以直觀的啟迪。⑥要通過(guò)多種渠道，了解國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)

狀及其趨勢(shì)，了解國(guó)內(nèi)外科技和高職教育的現(xiàn)狀及其未來(lái)趨勢(shì)，避免培訓(xùn)的主觀片面性，增強(qiáng)培訓(xùn)的客觀有效性。

第五篇：師資培訓(xùn)總結(jié)2006

狠抓校本研修，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師

———師資培訓(xùn)工作總結(jié)

（2005-2006）學(xué)

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)迅猛發(fā)展的社會(huì)，是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，是個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸的社會(huì)，這就引發(fā)了教育的歷史性變革，需要教育者培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才投入到建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)的洪流中去。這就對(duì)教育者提出了更高的要求，要想給學(xué)生一杯水，必須自己有一桶水，這是每個(gè)教育者都明白的道理，現(xiàn)在看來(lái)，教育者的所具有的僅是一桶水，而是要有源源不斷的活水，才能承載一只只小舟到達(dá)理想的彼岸。為使我校的每位教師能不斷汲取源頭活水，我校狠抓校本研修，從多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師，以適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的需要，以滿足社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的需要。

一、健全機(jī)構(gòu)，落實(shí)責(zé)任，形成齊抓共管局面

學(xué)校是建立以校為本教研制度的主體，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人。校長(zhǎng)成為校本教研的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者。首先建立健全了中心校的教研教改機(jī)構(gòu)，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教研主任為副組長(zhǎng)，各學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、骨干教師為成員的教研教改領(lǐng)導(dǎo)小組。其次以中心校的組織機(jī)構(gòu)為核心，擴(kuò)展到全鎮(zhèn)的小學(xué)，將下邊的小學(xué)分為東、西、南、北四片，各片選出一名負(fù)責(zé)人，及時(shí)傳達(dá)中心校的有關(guān)精神，組織領(lǐng)導(dǎo)本片的校本研修工作，形成齊抓共管的局面。

二、制定各項(xiàng)管理規(guī)章制度，促進(jìn)教研規(guī)范開展。

為了使我校教研工作規(guī)范、科學(xué)、扎實(shí)有效地開展，我們校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組多次認(rèn)真討論、研究，并根據(jù)縣進(jìn)修校的指導(dǎo)，制定了各項(xiàng)管理制度。

1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；新課程課堂教學(xué)細(xì)則；一年級(jí)考試制度；三種備課制度；一年級(jí)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)制度；學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法等。

2、建立符合新課程理念的教學(xué)校本教研制度；校本教研管理制度；校本教研工作運(yùn)作制度、教師培訓(xùn)制度、教研獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

北京、貴陽(yáng)、赤峰、通遼等地，并且要求有關(guān)教師把學(xué)習(xí)到的見(jiàn)聞寫成交流材料，有價(jià)值的，有導(dǎo)向性的材料，由有關(guān)教師在集體會(huì)上交流學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)成果發(fā)揚(yáng)光大，使學(xué)習(xí)者帶著祈盼去，載著滿意歸。

4、堅(jiān)持開發(fā)利用資源，提高素質(zhì)。

我們根據(jù)“邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開發(fā)”的原則，堅(jiān)持開發(fā)利用資源，我校在教育科研方面的投資很大，花錢郵購(gòu)了基礎(chǔ)教育課程改革方面的圖書，購(gòu)置了光盤，如《新課程培訓(xùn)系列講座》，國(guó)家中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目支持西部教學(xué)光盤系列；《課堂實(shí)錄點(diǎn)評(píng)》；還有隨參考書來(lái)的光盤，；出外學(xué)習(xí)訂購(gòu)的《課堂教學(xué)實(shí)錄》光盤，學(xué)校組織教師觀看30節(jié)以上，看后評(píng)議，使每個(gè)教師都得到提高。

四、狠抓校本教研，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

1、集體備課

“團(tuán)結(jié)就是財(cái)富與力量”。尤其是在課改中，“一人之力難以扭轉(zhuǎn)乾坤”，改改革課堂教學(xué)的方式，就要改變課堂教學(xué)的思維?！凹w備課是很好的切入點(diǎn)。我校實(shí)行三種備課制度，即：學(xué)期備課制，月備課制，周備課制。開學(xué)初，全鎮(zhèn)教師在中心校進(jìn)行學(xué)期備課，各學(xué)科的教師共同制定了所教學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行了教材分析，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)貫徹了上級(jí)主管部門的要求，此次備課，全體教師明確了本學(xué)期上級(jí)主管部門的要求，對(duì)本學(xué)期教材內(nèi)容與分布，也做到了心中有數(shù)，有利地指導(dǎo)了今后的教學(xué)。組織了六次月備課，時(shí)間分別是三、四、五、九、十、十一月最后一周的周五下午。各村小教務(wù)主任帶二名骨干教師到中心校參加備課活動(dòng)。大家提出了在周備課中未能解決的問(wèn)題，如：如何組織小組合作學(xué)習(xí)？課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)的語(yǔ)言如何培養(yǎng)？教師的主導(dǎo)地位如何體現(xiàn)？學(xué)生自主探究能力怎么培養(yǎng)？等等，問(wèn)題提出后，教師們暢所欲言，解決問(wèn)題，最后找到到了解決問(wèn)題的最佳方法，指導(dǎo)了教師們的課改活動(dòng)，在交流各校的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分的教學(xué)設(shè)計(jì)思路新，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題情境適時(shí)引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。組織了交十二的論文。

學(xué)校為每個(gè)教師建立學(xué)習(xí)檔案，教師年初有個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，年末有總結(jié)，學(xué)校還要求每個(gè)教師建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋，記錄每位教師參加集體培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課時(shí)數(shù)，時(shí)間，成績(jī)。教師有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，成功的教學(xué)案例，反思日記，教學(xué)心得，論文等。

4、開展子課題研究

一朵鮮花不是春，百花齊放春滿園，在遵循中心校制定的“教改方案”、“教改課題”大的前提下，為發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)校的不同特點(diǎn)，我們要求各村小，教研組確定自己的教改“子課題”，擬定課題實(shí)施方案，并進(jìn)行深入研究，力求突出科學(xué)性和可操作性。由學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組審批上報(bào)立項(xiàng)，一學(xué)期檢查兩次動(dòng)作情況。我們確定“以讀為本，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”、“應(yīng)用題解題方法六步驟”、“如何提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效”、“如何指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話”、“調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與作文”等課題。課題組在教研組長(zhǎng)的組織下，利用教研活動(dòng)日進(jìn)行研討，集思廣益，共同解決課改中的新情況，新問(wèn)題，呈現(xiàn)出人人參與教研的良好局面，因?yàn)槲覀冎溃坝醒芯康慕逃虒W(xué)，才是有質(zhì)量的教學(xué)”。以上課題的深化研究，教師們的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平得到了提高。

五、落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制

新的教學(xué)理念，新的課改形勢(shì)，就需要新的評(píng)價(jià)機(jī)制新的評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)教師要放開手腳，大膽課改。針對(duì)各校確定的小課題，每們承擔(dān)的教改任務(wù)，教改落實(shí)程度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。要求每位教師設(shè)有課堂教學(xué)反思筆記，記錄本人的教學(xué)感悟或反思。每位教師建立學(xué)習(xí)檔案，教師年初有個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，年末有總結(jié)。要求每位教師建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋，記錄每位教師參加集體培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課時(shí)數(shù)，教學(xué)成績(jī)，教學(xué)心得，論文等。學(xué)期末學(xué)校要檢查教師的反思筆記，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋。根據(jù)檢查情況量化打分，檢查結(jié)果跟個(gè)人的評(píng)優(yōu)，晉級(jí)掛鉤。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”“欲窮千里目，更上一層樓”教師必須在一定的高度上才落

3)校本教研制度還需進(jìn)一步完善。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。新的教育改革，需要我們每位教師不斷地去飲源頭活水，去潤(rùn)澤自己的半畝方塘，充實(shí)自己，以便能輕松自如地向?qū)W生的杯中傾注仙露瓊漿，在今后的教學(xué)工作中，我們將加大“校本研修”工作力度，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍鍛造一支業(yè)務(wù)精良，思想過(guò)硬，品德高尚的師資隊(duì)伍闊步前行于教育教改的洪流中。

大榆樹中心校 2006年7月