第一篇：新課改下農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題及對策

新課改下農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題及對策

【摘要】隨著新課程改革的推行，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)手鐲各種因素的限制，如學(xué)生視野的不開闊、場地狹小、其他各種客觀因素等。筆者就這些問題提出了相應(yīng)解決的辦法。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 美術(shù)教學(xué) 問題 對策

新課程改革的推行，作為一線老師，尤其作為農(nóng)村中學(xué)的一線教師，這是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，有諸多因素影響和制約著課堂教學(xué)的革新進程。在教學(xué)中，主要有以下如下問題：

1.當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1 各種外在條件的限制。

1.1.1 視野限制。

學(xué)生家庭地處農(nóng)村，每天的生活基本是兩點一線，學(xué)生一周幾乎都是在一個封閉而狹小的空間生活與學(xué)習(xí)，學(xué)生的視眼受到大的限制。對美術(shù)學(xué)習(xí)來說，主要問題表現(xiàn)在：學(xué)生不能及時了解生活中豐富多采的視覺文化，對現(xiàn)實生活環(huán)境缺少接觸與觀察，在美術(shù)學(xué)習(xí)收集資料時渠道狹窄等。

1.1.2 場所限制。

目前，我國從城市到鄉(xiāng)村，最流行的藝術(shù)教學(xué)方法依然是一百年前美國教育學(xué)家杜威所描述的那種教室中進行的。即“按幾何圖形排列著一行一行的簡陋的課桌，緊緊的擠在一起，很少有移動的余地??我們看了這種情況，就能推斷出在這樣的場所可能進行的唯一的教育活動。這一切都是有利于‘靜聽’的??它標志著一個人的頭腦對別人的依賴性??”

1.2 興趣與現(xiàn)實的問題。

對于現(xiàn)在的中學(xué)生，主要壓力來自升學(xué)。這種升學(xué)壓力轉(zhuǎn)化為一種強有力的學(xué)習(xí)動力，父母的期望、老師的教導(dǎo)、自我的一種人生之路的尋求??內(nèi)外兼具的一種驅(qū)動力，強有力地支持著他們?nèi)W(xué)考試學(xué)科課。美術(shù)課在他們心目中沒有多少分量，是副科。或許，正如很多書上所講，它充其量是一種調(diào)劑情緒的課，一種稍稍可以放松的課。美術(shù)科目與其他考試科目相比，學(xué)生在時間和精力等方面的投入要少，來自家長、社會和學(xué)校的壓力也小得多，這是一個不能忽視的現(xiàn)實。這一現(xiàn)實反映的情況是，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力系統(tǒng)弱于學(xué)習(xí)考試科目的動力系統(tǒng)。課時少，內(nèi)容多，讓學(xué)生也不可能學(xué)到怎樣一個程度?！胺悍旱貙W(xué)習(xí)，蜻蜓點水般掠過學(xué)習(xí)內(nèi)容，很難產(chǎn)生持久的尤其是終生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

2.解決美術(shù)教學(xué)中問題的對策

針對以上幾大問題，在教學(xué)中也常常在思索、嘗試，得出了以下幾條解決問題的策略，以期能對改進課堂教學(xué)，提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。

2.1 拓展視野，提高美術(shù)教學(xué)審美。

鑒于美術(shù)教學(xué)中的種種限制，我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機會，創(chuàng)造一些走近生活，貼近生活的情境。這就需要教師的啟發(fā)與指導(dǎo)，給學(xué)生提供一些機會，創(chuàng)造一些條件，盡可能使學(xué)生的聽覺、視覺等方面得到一種綜合體驗。在設(shè)計應(yīng)用教學(xué)中，鑒于學(xué)生少有機會走出校門、尋找資料的情況，我們通過拍照、攝像等手段，把生活中的一些美的設(shè)計實物、圖片記錄下來，在課堂上展示給學(xué)生。我們還通過網(wǎng)絡(luò)，搜尋國內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計作品，給學(xué)生欣賞評述，開闊學(xué)生的眼界。從而給學(xué)生提供了開闊的思路，學(xué)生有了比較深的認識，作業(yè)質(zhì)量也比較高。有時，遇到一些天氣晴好的日子，拿一兩節(jié)課到室外去寫生，讓他們感受萬物復(fù)蘇、生機勃勃的春天；感受秋高氣爽、成熟與收獲的秋天，讓優(yōu)美的大自然成為美術(shù)教學(xué)的廣闊的課堂。神奇的大自然會使他們心曠神怡，從而油然而生一種想描繪它的愿望。

2.2 轉(zhuǎn)變思想，解決美術(shù)教學(xué)場地問題。

對于場地有限問題，它是一個比較難解決的問題。我們可以做一些大膽的嘗試。比如分學(xué)習(xí)小組。為了方便與教學(xué)的實際情況，有時以臨桌同學(xué)為一小組，有時以前后桌同學(xué)合作，或者依據(jù)學(xué)生的成績與其特長來分，目的就是為了能讓學(xué)生在這種固定座位的情況下，做到比較多的合作與交流。為了打破“靜坐”的模式盡可能多的讓學(xué)生參與教學(xué)活動之中，在教學(xué)中讓學(xué)生動起來。例如上欣賞課時，找?guī)讉€同學(xué)現(xiàn)場秀一把：模仿雕塑中人物的造型，這樣有了動感參與，也活躍了課堂氣氛。有些課提前安排好學(xué)生，利用課間排好課桌，如把五六張課桌拼在一起，這樣在一些手工制作課上大家便于分工與合作。另外，在可能的情況下，把美術(shù)課堂移到室外，象寫生、討論等。但這種方式也只能偶而為之。

2.3 統(tǒng)籌兼顧，解決美術(shù)教學(xué)的障礙。

興趣大不過升學(xué)壓力，這一點是不容否定的。鑒于此，我們可以從我們的每一堂課入手，遵循新課標中的愉悅原則進行教學(xué)。要讓學(xué)生真正的喜歡上美術(shù)這門課，就必須幫助他們進行審美體驗和享受，讓他們從中獲得愉悅，充分體驗藝術(shù)的樂趣，激發(fā)他們的藝術(shù)興趣，在興趣的驅(qū)使而非外在的壓迫下自覺自愿地去掌握基本的知識技能，進而提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。這樣才是真正的教育的真諦。

總之，在新課改理念下，美術(shù)教學(xué)中遇見的問題肯定是方方面面，不止這些，但不管怎樣，只要我們的思想是積極，心態(tài)是向上的，再難的問題一定是會有解決辦法的。

第二篇：新課改下中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

新課改下中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

新課改美術(shù)教育要求美術(shù)教師要與時俱進，教學(xué)方法要創(chuàng)新。初中學(xué)生正處在從小學(xué)階段的“天真”向“成熟”過渡的階段。初中學(xué)生漸漸少了小學(xué)生的那種“天真”，在他們的作品中很少見小學(xué)生那種大膽的線條和自由表現(xiàn)，取而代之的是害怕錯誤的畏首畏尾的細心表現(xiàn)，表現(xiàn)出畫畫真難，這對我們來說、對學(xué)生來說都是件痛苦的事。主要原因是初中學(xué)生的認知水平提高，觀察世界方式方法的變化，眼睛的欣賞水平很高，而理論水平和表現(xiàn)能力不能達到他們自己的要求，所以出現(xiàn)了畫面很空甚至畫不出來的“學(xué)困期”。因此，很多學(xué)生感到自己不是“畫畫的料”，于是很多學(xué)生就選擇了放棄。這樣的案例在每個班級都比比皆是。那我們該怎么辦呢？針對這個問題，我淺談下自己的一些凌亂的想法。

首先，我認為我們的教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)該是豐富、生動、多樣的。每當(dāng)我走進教室，總是面帶笑容，讓學(xué)生們把我當(dāng)成他們最親近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語言要親切，說話聲調(diào)要有高低變化。如講《春天的暢想》一課時，我出示畫有表現(xiàn)春天的投影片，“春天在哪里啊，春天在哪里，春天就在??”讓學(xué)生充分感受到課堂上熱烈、活潑的氣氛，讓他們大膽的參與進來。而另外一個案例，當(dāng)我在講《校園伙伴》一課時，我創(chuàng)造了條件讓學(xué)生們做頸、肩、胯、四肢的動作，并帶著他們一起活動，活動中，提示他們注意人體在活動時候的變化，并讓他們通過互相量自己身邊的小伙伴們的身高比例，來體驗我們上課講到的“立七坐五蹲四盤三”的人體基本比例。這樣，他們理解掌握比例的程度會更加深刻更加徹底。

其次，我認為上課要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。中學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目的是對全體學(xué)生進行審美教育，提高學(xué)生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。而我們作為美術(shù)教師，要承認學(xué)生中存在的個體差異，允許學(xué)生個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同發(fā)展方向，給學(xué)生以足夠的空間和時間來消化和掌握知識，營造一個愉快、寬松又充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的主動性和積極性是至關(guān)重要的。

再次,我們在上課不能采取“填鴨式”的灌輸，眼光也不能只盯住課本，而應(yīng)根據(jù)實際情況，讓學(xué)生走出課堂，在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)更多的知識。如新學(xué)期伊始的第一節(jié)美術(shù)課對那些剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說充滿著新鮮感，而課本中的第一課全是欣賞，是理論，很是枯燥。如何把這第一節(jié)欣賞課上好，至關(guān)重要。我們應(yīng)該要使用的是多媒體課件或幻燈片等，效果很好。這對于美術(shù)欣賞課來講，欣賞的對象是最關(guān)鍵的，如何利用美術(shù)作品的直觀性和形象性來直接感染學(xué)生是美術(shù)欣賞課中最值得研究的課題。多媒體教學(xué)為此提供了最佳的手段。我們利用電腦，美術(shù)作品的來源途徑就非常廣泛了。掃描或從光盤、網(wǎng)上下載，都是制作課件時獲取圖片的好方法。利用各種工具軟件處理圖像，可制作出集圖、文、聲、像、動畫為一體的多媒體課件，它能融入聲音和動畫。當(dāng)我們在展示作品圖片的時候，學(xué)生可以身臨其境的感受到作品的意境。學(xué)生欣賞時非常專注，常常發(fā)出一陣陣感嘆，教師此時組織學(xué)生發(fā)言討論，或引導(dǎo)學(xué)生提出問題，或講解這件作品，都往往能取得積極的響應(yīng)，課堂氣氛十分活

躍。對于某個局部的賞析，教師可明確地在屏幕畫面上指出，非常有利于學(xué)生觀察，能擴大和優(yōu)化教學(xué)，起到預(yù)期的效果。在美術(shù)欣賞中，對作品的局部賞析是很重要的，如讓學(xué)生們感覺到中國畫的用筆，那種書法般的筆法等等都是非常重要的，因為這樣能讓他們更深刻的感受到作品的意境。

另外，我們還需要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這樣會給他們的童年留下美好的回憶。由于學(xué)生個性的差異，在知識的理解與表現(xiàn)中會參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力，應(yīng)該因材施教，根據(jù)每個學(xué)生個性及造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導(dǎo)，使每一個學(xué)生都得到個性的張揚。教師需要靈活的找出每個學(xué)生的閃光點。在輔導(dǎo)學(xué)生過程中，不能用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來作為衡量的標準，那樣學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識，而我們的后代也將是克隆的后代。如著名的沃爾特?迪斯尼小時的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到的是老師的一頓毒打，這樣扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常不可取的。因此，今天這樣的事不應(yīng)該再發(fā)生在我們教師身上。作為教師，我們千萬不要吝嗇說一句表揚的話，如：“你畫的畫兒真棒！”“你這個地方畫得好極了?！薄澳愕纳收嫫?！”或伸伸大拇指，“你比老師畫得還好！”星星之火，可以燎原，多些鼓勵多些表揚，會讓學(xué)生們留下成功的機會和希望，這對學(xué)生們的一生都會帶來不可估量的影響。

第三篇：淺談新課改下的農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)

淺談新課改下的農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)

摘 要：在素質(zhì)教育新課改背景下，在農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該掌握美術(shù)教學(xué)的技巧，運用一定的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂的活躍氣氛，及時更新教學(xué)方法，在教師的引領(lǐng)下，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。高中美術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)階段，在這一關(guān)鍵時期，高中美術(shù)教師要發(fā)揮他們的積極性和主動性，運用獨特的教學(xué)方式來達到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：新課改；高中美術(shù)；高效課堂；思維方式

在農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)中，教師通過對學(xué)生的課堂引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們參與到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，快樂地享受學(xué)習(xí)的過程，而不是被動去學(xué)習(xí)，這樣更有利于達到學(xué)習(xí)目標。本文從以下三個方面來探究農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)策略。

一、新課改下構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂

農(nóng)村高中美術(shù)教師在給學(xué)生授課之前，應(yīng)該熟悉課本中的知識內(nèi)容，掌握知識點并不只是對課本內(nèi)容倒背如流，而應(yīng)該讓學(xué)生把課本中的內(nèi)容敘述出來，更重要的是應(yīng)該把知識點的關(guān)鍵之處與學(xué)過的知識點相互聯(lián)系，貫穿到所學(xué)的知識中。除此之外，教師要在掌握教材知識點的前提下精心策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該運用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識點。教師可以在上課前精心構(gòu)建上課的流程和框架，除此之外可以融入生活中具有新鮮感的元素。比如，在教授素描的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去畫他們喜歡的人物或是景物，從學(xué)生的個人愛好出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，然后再進行引導(dǎo)控制練習(xí)過程中的關(guān)鍵學(xué)習(xí)點。這樣教師在熟練掌握教材內(nèi)容的前提下，靈活運用教學(xué)方式，調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生積極參與其中，同時在必要的情況下跟隨老師的腳步，緊緊地融入其中，使學(xué)生的綜合能力得到顯著提高。

二、新課改下采取多元化的教學(xué)方式進行授課

之前的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)方式是比較單一的，教師通常按照課本的知識框架進行千篇一律的教學(xué)傳遞。而對于學(xué)生來說，他們卻一直處于被動狀態(tài)，從來沒有主動學(xué)習(xí)的機會，即沒有獨立思考和探究問題的機會。在這種情況下，學(xué)生并不能很好地融入課堂中，也不能完全理解老師教學(xué)的目的和對知識點的滲透。老師會在授課上白白浪費很多精力，卻不能達到預(yù)期的效果。對于學(xué)生來說，他們也會感到非常吃力，卻不能把所學(xué)的知識全部掌握。但是新課改背景下，如果教師采取多元化的教學(xué)方式進行授課，在美術(shù)老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生會成為課堂的主宰，讓他們主動參與到教學(xué)活動中，這樣，學(xué)生會逐漸建立自己的學(xué)習(xí)主體地位，主動融入課堂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。比如，美術(shù)教師在教授素描時，大多數(shù)高中生只會看到物品的表面現(xiàn)象，只會停留在物品的外觀特征上，并不能對物品進行深刻的分析和理解。但是，高中美術(shù)教師采取多元化的授課方式，就會減少此類現(xiàn)象的發(fā)生。

三、美術(shù)教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1.著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣

原來一成不變的教學(xué)模式會影響學(xué)生抽象思維能力的發(fā)揮，所以教師可以適當(dāng)進行教學(xué)模式的改革，去其糟粕、取其精華，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而通過外觀的觀察進行空間想象，加深對事物的理解，這樣學(xué)生會對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愿意主動學(xué)習(xí)美術(shù)。

2.鍛煉結(jié)構(gòu)思維方式

美術(shù)教師在授課時讓學(xué)生建立結(jié)構(gòu)的思維方式，并不是只是單純地模仿物品的表面現(xiàn)象，要讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)上分析了解事物本質(zhì)。在對事物進行觀察時，要著重抓住物體的外在特征和形體結(jié)構(gòu)，對事物進行360度全方位觀察，看得到的地方要理解，看不到的地方要進行抽象理解，通過事物表象看本質(zhì)。

3.加強美術(shù)作品的練習(xí)

農(nóng)村高中美術(shù)教師在授課時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對世間萬物進行分析理解，可以通過各種各樣的有效方法加強學(xué)生對美術(shù)作品的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)靈感。比如，生活中簡單的物品訓(xùn)練，包括水果、刀叉、鞋帽、桌椅等。在訓(xùn)練時學(xué)生應(yīng)該對描繪的物品進行全方位的理解分析，用合適的線條來表現(xiàn)畫面的特征和效果。接著在簡單物品訓(xùn)練到一定程度后，再轉(zhuǎn)移到比較復(fù)雜的自然現(xiàn)象訓(xùn)練上。

4.培養(yǎng)分析細節(jié)的好習(xí)慣

美術(shù)教學(xué)是實際操作的過程，老師的講解對于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)具有重要的作用，教師可以通過詳細講解引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，避免學(xué)生進入學(xué)習(xí)誤區(qū)。教師可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，親身理解學(xué)習(xí)美術(shù)的關(guān)鍵點。教師最后也要進行總結(jié)，找出練習(xí)的優(yōu)點和不足，完善學(xué)習(xí)美術(shù)的技巧和方法。

綜上所述，我國美術(shù)文化博大精深，教師只有深刻認識美術(shù)教學(xué)策略在高中教學(xué)中的重要性，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生的實際情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方法加以引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時讓學(xué)生勤加練習(xí)，才能達到預(yù)期的教學(xué)目標和效果。

參考文獻：

張悅.淺談新課改下的高中美術(shù)教育問題與發(fā)展對策[J].科技視界，2014（18）：229.編輯 李建軍

第四篇：淺談農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中的問題及對策

貴州師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)（成人函授）

本 科 畢 業(yè) 論 文

題 目：專 業(yè)：姓

指導(dǎo)教師：李旭東完成時間：淺談農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中存在的問題及對策地理科學(xué) 名：張宏

2013年9月

淺談農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中存在的問題及對策

貴州省桐梓縣花秋中學(xué) 張宏 563214 電話***

摘要：農(nóng)村中學(xué)地理教育目前存在著諸多困難，主要表現(xiàn)在學(xué)科地位不突出，地理教育舉步維艱，專業(yè)師資力量薄弱，地理學(xué)科被邊緣化，學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣不濃，教師地理教學(xué)模式單調(diào)，加上專業(yè)老師少之又少，老師業(yè)務(wù)水平低，教育經(jīng)費投入少，地理教育處于被邊緣化的境地。針對目前現(xiàn)狀，必須加強學(xué)科建設(shè)，加大投入力度，站在全面提高國民素質(zhì)的高度，引導(dǎo)和規(guī)范農(nóng)村中學(xué)地理教育。本文從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，結(jié)合本人教學(xué)實踐，闡述了地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題及其需要解決的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 地理教學(xué) 學(xué)科地位 教學(xué)模式 被邊緣化 問題 對策 義務(wù)教育地理課程標準（2011版）指出：“義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性”?！暗乩碚n程的實施，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)。在地理教學(xué)中，地理教師需要領(lǐng)悟課程的基本理念，了解課程的設(shè)計思路，按照本標準中的課程目標和內(nèi)容標準設(shè)計具體的教學(xué)目標。教學(xué)時尤其要注意突出地理學(xué)科特點，靈活運用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實踐能力”。

作為一名一線的農(nóng)村教育工作者，筆者更加關(guān)注農(nóng)村教育問題。國家與社會的發(fā)展靠什么？靠科技、靠人才?，F(xiàn)在社會的競爭是人才的競爭。如何提高我國科學(xué)發(fā)展事業(yè)的速度，如何出好人才，快出人才，對我國的經(jīng)濟發(fā)展，對國家的富強壯大起著至關(guān)重要的作用。從最近幾年我縣農(nóng)村初中會考成績看，《地理》等科目的成績嚴重偏低，究竟問題出在什么地方呢？

針對農(nóng)村中學(xué)所出現(xiàn)的一系列問題，要解決這個問題，迫在眉睫，結(jié)合筆者這幾年的教學(xué)實踐，淺談幾點體會。具體問題具體分析，問題多多，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：

一、學(xué)科地位不突出，地理教育舉步維艱。在十分重視升學(xué)率的今天，中學(xué)教學(xué)隨著考試指揮棒轉(zhuǎn)。由于地理不是中考的科目，僅在會考中占有一席之地，導(dǎo)致學(xué)校、老師、學(xué)生等對地理課不重視，有“副”科、“豆芽”科、“小兒科”等說法，學(xué)得好壞無所謂，臨近會考時“突擊”一下后就算了。有的學(xué)校地理教學(xué)條件很差，連最起碼的地理教學(xué)掛圖、地球儀等都缺乏，老師們上課窮于應(yīng)對，就只有照本宣科了，場面非常尷尬。有時地理課成為學(xué)生們的自習(xí)課，這就進一步削弱了地理學(xué)科的地位。在當(dāng)前應(yīng)試教育占主導(dǎo)思想的大環(huán)境下，這無疑是把地理學(xué)科推向了邊緣。于是社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生個人都對地理學(xué)科漠不關(guān)心，地理教育舉步維艱，農(nóng)村地區(qū)情況尤為嚴重。

對策一：強化學(xué)科地位，加強地理學(xué)科建設(shè)。

地理學(xué)科地位十分低下，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，地理教學(xué)質(zhì)量跟不上，考試指揮棒的傾向制約初中地理教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的提高。由于中學(xué)地理知識廣泛，居于社會科學(xué)和自然科學(xué)的交叉位置上，與中學(xué)的各個學(xué)科有著十分密切的聯(lián)系。要想地理學(xué)科在農(nóng)村學(xué)校正常的發(fā)展，必須要合理公平地對待這門學(xué)科，給它應(yīng)有的地位。具體措施：逐漸加大地理學(xué)科滲透到其他學(xué)科的力度，并在中考分數(shù)值上有所反映。

二、專業(yè)師資力量薄弱，地理學(xué)科被邊緣化。

長期以來，初中地理是中考非考科目，大受冷落。專業(yè)地理教師總量上少之又少，完全不能滿足當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)地理教育的需求。在這幾年，在農(nóng)村中學(xué)，即使有一兩個專業(yè)地理教師，都是所謂“特崗”教師，每一年都在招考地理教師，表面上看招考部門干得轟轟烈烈，但是沒有相應(yīng)的限制與要求，招考的地理教師還是走掉了。農(nóng)村畢竟是農(nóng)村，與城市不能比、沒法比，導(dǎo)致“特崗”教師通過城市學(xué)校的招考輕松走掉了，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校上地理課的老師基本上都是兼職，兼職地理教師又存在如下種種情況：（1）大都是把地理課作為“搭頭課”來任教。他們中有主教語文的、數(shù)學(xué)的專業(yè)教師，甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同志不是地理專業(yè)也來兼教兩節(jié)地理課；（2）地理教師更換頻繁，反正是“搭科課”，人人都可以去嘗試一下。有的學(xué)校一年更換一個地理教師，個別學(xué)校一學(xué)期更換一個；（3）兼職地理教師業(yè)務(wù)水平不高，缺乏地理基礎(chǔ)知識。由于學(xué)校對地理教學(xué)不重視，為了應(yīng)付會考，臨時找一些根本不熟悉地理知識又沒有受過地理教學(xué)技能訓(xùn)練的教師擔(dān)任地理教學(xué)任務(wù)，其結(jié)果只能是照本宣科，根本調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，更談不上引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，再加上會考的要求低，只要會考臨近時把會考復(fù)習(xí)資料背一下，幾乎都能過關(guān)，這一規(guī)律已被學(xué)校、老師、學(xué)生們掌握，自然談不上地理教學(xué)質(zhì)量的提高，出現(xiàn)學(xué)生不好好學(xué)，老師懶得管的情形，大大影響了中學(xué)地理教學(xué)的質(zhì)量。在地理學(xué)科被邊緣化的大環(huán)境下，地理教師隊伍亟待建設(shè)。

對策二： 加強地理學(xué)科教師隊伍建設(shè)，讓被邊緣化的地理學(xué)科回歸。應(yīng)加強地理學(xué)科教師隊伍建設(shè)，政府與教育主管部門在引進地理專業(yè)教師的同時，應(yīng)加以一定的條件限制，既來之，則安之。還有，教育主管部門應(yīng)調(diào)整考試指揮棒，把初中地理納入中考范圍。學(xué)校應(yīng)消除學(xué)科歧視，消除主、副科之分，公平對待每一們學(xué)科，讓被邊緣化的地理學(xué)科回歸。

三、學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣不濃，教師地理教學(xué)模式單調(diào)。

由于地理學(xué)科的重視地位下降，兼職地理老師上課的教學(xué)刻板、單調(diào)。部分教師上課采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，不能充分體現(xiàn)地理這門學(xué)科的特色，不會用地圖，不會在黑板上繪圖用圖講解。有的的地理教師，上課只是把課本內(nèi)容復(fù)述一遍或照抄一遍。教師照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氣氛不活躍，不符合初中生年齡段學(xué)習(xí)的要求，大大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性?！耙恢ЧP，一本書，一言堂”就是農(nóng)村地理教學(xué)的生動寫照。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生由于地處偏遠，經(jīng)濟落后，缺少對外界的了解，因此，拓寬學(xué)生的知識面，加強對外界了解的重擔(dān)很自然地就落到了兼職地理老師的肩上。但是，農(nóng)村兼職地理教師這種刻板的教學(xué)手段無法在課堂上滿足學(xué)生的這種需求。農(nóng)村學(xué)校地理教學(xué)急需新思維、新方法。學(xué)校地理教學(xué)工作應(yīng)包括課堂教學(xué)和課外活動兩方面，課外活動的開展，是理論聯(lián)系實際的教學(xué)手段，比如帶領(lǐng)學(xué)生搞課外鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，可使學(xué)生學(xué)習(xí)到定方向、使用比例尺、放大或縮小地圖等有關(guān)地圖知識和技能。在當(dāng)前“安全責(zé)任”的大前提下，課外活動成了負擔(dān)。學(xué)校又很少購買必要的直觀教具，全靠上級主管門配購，普九定制的地理教具多數(shù)已經(jīng)破損，無法再啟用，當(dāng)教師向?qū)W校了解教具的時候，學(xué)校也用各種借口推脫，致使教師地理課也只能是“無米之炊”課了。所以，農(nóng)村學(xué)校的地理教學(xué)談不上現(xiàn)代化的直觀教學(xué)了，老師也就懶得去組織學(xué)生進行既有趣又有益的地理野外觀察活動、學(xué)生也不能把在課堂教學(xué)中學(xué)的地理知識和實際結(jié)合起來。

對策三： 加強地理學(xué)科的“情感”教育，地理學(xué)科對教師的要求非常高，教師要具備全科教育教學(xué)的能力，尤其是對于初中生而言，“情感”教育不能忽視，在初中地理課堂教學(xué)中，教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣；專業(yè)教師進行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴謹和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚“民主”。

四、教學(xué)設(shè)施不齊全，課程資源難以開發(fā)。

農(nóng)村中學(xué)還存在著教育基礎(chǔ)設(shè)施不齊全、教育辦公經(jīng)費緊張的問題，如：遠程教育網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等電教設(shè)備，缺乏用于培養(yǎng)技能的幻燈、錄像、教學(xué)軟件、實物標本、教學(xué)圖片等直觀的教學(xué)用具。我校是一所農(nóng)村寄宿制中學(xué)，是全縣農(nóng)村較好的完全中學(xué)，倍受領(lǐng)導(dǎo)和社會的關(guān)注和青睞?？墒沁@樣一個擁有 1000名學(xué)生、96名教職工擔(dān)負著全校教育重擔(dān)，在硬件、件設(shè)施的建設(shè)跟不上課改要求，用于教學(xué)上的直觀教具、實驗儀器陳舊，目前，學(xué)校僅有幾辦公臺電腦，無學(xué)生微機室，1個多媒體教室，設(shè)備經(jīng)常出問題，信息技術(shù)教學(xué)無從談起。面對這樣的實際，無疑會對教師在開發(fā)和建設(shè)課程資源上帶來諸多困難，致使課程資源單調(diào)，絕大部分教師選擇教學(xué)資源和設(shè)計教學(xué)方案都是按照課本上的活動、圖片、教材的順序來組織教學(xué)。這樣的教學(xué)也僅僅是照本宣科，拓寬不了教育視野、擴展不了教學(xué)內(nèi)容、豐富不了課堂教學(xué)。這就要求教師創(chuàng)造性的使用教材，適當(dāng)?shù)拈_發(fā)校本的、鄉(xiāng)土的課程資源，以致因材施教，改變以往那種生搬硬套的教教材的狀況。

對策四：加大對農(nóng)村教育經(jīng)費的投入，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇。農(nóng)村中學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施落后，辦公經(jīng)費緊張，已適應(yīng)不了現(xiàn)代化教育教學(xué)的要求，成為推進課程改革的一大屏障；教師工資和福利待遇與其他行業(yè)單位相比落差很大，教師在社會中的地位愈顯卑微，尊師重教得不到真正的落實，使很多教師在社會活動中存在普遍的自卑心理，不是以師為 “榮”而是以師為“辱”。面對新課程改革，教師的要求比以前更高了，付出多得更多了，但是，微薄的工資和福利待遇、可憐的社會地位，在市場經(jīng)濟、物欲橫流的時代里，豈能用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲壯與凄涼來撫慰這不公的無私奉獻？如此之大的反差，豈能為實施素質(zhì)教育，促進課程改革保駕護航呢？因此，各級政府官員、教育主管領(lǐng)導(dǎo)也要轉(zhuǎn)變觀念，加大農(nóng)村教育經(jīng)費的投入，改善辦學(xué)條件，提高教師的工資和福利待遇，切實的做到尊師重教，關(guān)心和穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍的健康發(fā)展，為促進課程改革的順利進行，落實中央“實施科教興國戰(zhàn)略”的治國方針奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

總之，在新的地理課標理論的指導(dǎo)下，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”的基本理念，加強地理課堂教學(xué)，堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，與時俱進，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標。以科學(xué)發(fā)展觀為理念，在地理課堂教學(xué)中，通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認識地理”到“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”的海闊天空，將是美好的地理課堂教學(xué)的春天。參考文獻：

1、《義務(wù)教育課程標準》——2011年版。

2、《走進新課程——與課程實施者對話》，教育部基礎(chǔ)教育司編寫。——北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第1版。

3、《走進課堂——初中地理新課程案例與評析》，林培英，陳澄主編?！本焊叩冉逃霭嫔?，2003年9月第1版。

4、滕春惠，倪剛：中學(xué)地理教學(xué)模式初探，大學(xué)雜志社，2005年5月版。

（中學(xué)地理教學(xué)參考）陜西師范

第五篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策

美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科,在提升學(xué)生文化修養(yǎng)和增加人文素質(zhì)中有著較為顯著的推動作用。盡管美術(shù)并不屬于考試科目,但在實際教學(xué)過程中卻為學(xué)生帶來了諸多樂趣,促進了學(xué)生自身文化素質(zhì)的全面提高?？捎捎诤芏嗤庠诘脑?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了眾多問題,美術(shù)教育的實施,幾乎是一片空白,實在令人擔(dān)憂。美術(shù)教育的育人功能是其他的學(xué)科中無法代替的,但當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)實可以說與我們想象的差距還很大,尤其在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中整個美術(shù)教育是嚴重缺失的,我發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在農(nóng)村小學(xué)是非常薄弱的!那么我們又將如何改善這一狀況呢, 本文重點談一些相應(yīng)的解決方法。

一、農(nóng)村小學(xué)對美術(shù)教育的重要性認識不足

在我國大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)中，藝術(shù)教育還沒有它應(yīng)有的地位，相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)還沒有真正重視美術(shù)課。同時，又受到我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“副”課之分，片面的追求升學(xué)率，只關(guān)心語文、數(shù)學(xué)等文化課分數(shù)的高低，而忽視了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要性。特別是一些規(guī)模小的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生基本上無緣接受正規(guī)的美術(shù)教育。美術(shù)課成了可有可無的課程，不能引起人們的足夠的重視。即使是教師隨意打發(fā)一節(jié)美術(shù)課，不少領(lǐng)導(dǎo)和家長也習(xí)以為常。有些學(xué)校在課程表上安排了美術(shù)課，實際上卻并未開設(shè)，有些學(xué)校雖說開設(shè)了美術(shù)課，但一到“關(guān)鍵”時刻，如臨近期中，期末考試或是畢業(yè)考試，這些課程就只好讓位于“主”課了，美術(shù)課就很難守住“陣地”了。關(guān)于這一點學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師也是持有這樣的態(tài)度，表面上學(xué)校是主抓素質(zhì)教育，但實質(zhì)上還在片面追求升學(xué)率。這種重智育輕美育的思想與現(xiàn)象廣泛存在，美術(shù)教學(xué)存在大面積的空白。

在家庭教育方面，有許多孩子對美術(shù)產(chǎn)生興趣，在家或在學(xué)校業(yè)余時間練練筆，反而被斥責(zé)為“不務(wù)正業(yè)”，關(guān)于這一點，在農(nóng)村家庭中普遍存在，認為“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，這樣的思想更是讓美術(shù)教育得不到重視，更無法發(fā)展，學(xué)生無法系統(tǒng)的接受美術(shù)基礎(chǔ)知識教育，更談不上通過美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力了。

所以，我們要轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)育人。重視美術(shù)教育，教育者要有長遠的眼光和全面科學(xué)的育人觀點。認識到美術(shù)學(xué)科的重要性，把審美能力的培養(yǎng)引進課堂，促進其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，學(xué)校要重視各方面人才的培養(yǎng)，包括美術(shù)人材和具有美術(shù)特長的學(xué)生的培養(yǎng)。

二、加強美術(shù)老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不斷提高教師素質(zhì)

在農(nóng)村小學(xué)中美術(shù)老師缺員嚴重，大多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)的美術(shù)老師，只好把美術(shù)課作為“搭配”課，就是有專業(yè)的美術(shù)老師，學(xué)校也不會分他們?nèi)谓堂佬g(shù)課，而讓他們?nèi)谓陶Z文或數(shù)學(xué)課，這樣專業(yè)美術(shù)老師大多無用武之地，卻由那些喜歡美術(shù)或略懂點美術(shù)的老師兼任?，F(xiàn)在許多學(xué)校的畢業(yè)班由于課務(wù)而取消了美術(shù)課，只好在業(yè)余時間，安排學(xué)生畫五六張作業(yè)，應(yīng)付檢查。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科之一，具有較強的專業(yè)性。一名合格的美術(shù)教師，不僅要有較扎實的專業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術(shù)理論知識目前的小學(xué)美術(shù)教師隊伍中，有非美術(shù)專業(yè)教師進行著美術(shù)教學(xué)，他們不具備專業(yè)知識，也不具備專業(yè)技能，課堂授課效率低，不能對學(xué)生作業(yè)有針對性的指導(dǎo)，也不能從美育的角度“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力”。所以，當(dāng)務(wù)之急就是學(xué)校應(yīng)加強美術(shù)師資隊伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師的帶動作用，通過“走出去，請進來”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。此外，要鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

三、因地制宜，激發(fā)興趣，讓美術(shù)課堂充滿生命的活力

美術(shù)課堂中應(yīng)克服兩種傾象。一方面，不能因為它課時少，對升學(xué)率無多大直接影響，或得不到某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，就采取放任的態(tài)度；另一方面，不能因為強調(diào)了美術(shù)課當(dāng)做是為了培養(yǎng)專門人才而設(shè)立的課目，對學(xué)生進行了過多的美術(shù)技能訓(xùn)練，或提出過高的要求。

在農(nóng)村，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)作品不太可能，但可以讓一部分學(xué)生先“富”起來，有些學(xué)生的家長對孩子的培養(yǎng)也很重視，教育投資意識比較強，抓住家長這個心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點的美術(shù)學(xué)習(xí)用品，班里的“富”學(xué)生多了，就會帶動整個班的進步?？紤]到條件差的學(xué)生還占相當(dāng)大的比例，教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜做些調(diào)整，比如繪畫，可以選擇節(jié)材的形式，教學(xué)以線描為主，不僅能夠提高學(xué)生的構(gòu)圖技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫生能力和豐富的再造想像力。

工藝課的靈活性更大，除了簡單的剪紙外，還可以讓學(xué)生再此基礎(chǔ)上進行想象、創(chuàng)意，剪出與眾不同的花樣來。泥塑，沒有橡皮泥，可以用泥土，泥土的大小不受限制，在農(nóng)村隨處可見，更培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造力。再如紙塑，我們可以利用廢紙為材料進行工藝教學(xué)和創(chuàng)作。

總之，哪里有生活，哪里就有美術(shù)。我們要在美術(shù)教學(xué)中不斷探索，不斷進行改革實踐，使農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)不斷規(guī)范化、合理化。讓每一節(jié)美術(shù)課都充滿活力，同時用手中的畫筆點亮學(xué)生的心靈，讓美麗永駐天地間。

〖生成過程〗 由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的話題在教育界已討論了多年，美術(shù)教育也逐步走上了正軌，但在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育中還存在著不足，例如對美術(shù)教育的認識和重視程度不夠；學(xué)校的師資力量薄弱；農(nóng)村經(jīng)濟條件制約等。對此我們可以從轉(zhuǎn)變觀念。科學(xué)育人，加強師資，改善條件，重視教學(xué)，因地制宜等方面進行改進。

〖創(chuàng)新體現(xiàn)〗 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來：“ 沒有審美教育就不會有任何教育?！倍佬g(shù)課是小學(xué)全面素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。不言而喻，美術(shù)課具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的人格塑造，使其成為社會所需要的個體品質(zhì)高尚的世紀新人。

〖創(chuàng)新價值〗 美術(shù)教育要達到什么目的，我認為作為人類的一大社會精神行為，其本質(zhì)從來就是以審美與實用共存共榮的時代要求，必須為現(xiàn)代化的需求和國家的精神文化建設(shè)服務(wù)，同時作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段中的美術(shù)教育是提高整個國家國民文化素質(zhì)重要組成部分