第一篇：農(nóng)村中小學(xué)新課改中存在的問題及其對策01

淺淡農(nóng)村中小學(xué)實施新課改存在的問題及對策

單位：天祝安遠(yuǎn)教育輔導(dǎo)站 姓名：秦玉蓮 趙建文 聯(lián)系地址：天祝縣安遠(yuǎn)教育輔導(dǎo)站 郵編：733203

【關(guān)鍵詞】新課改；問題；對策

基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)行了幾年，改變了原有的課程體系和課程觀念，從根本上搖撼了傳統(tǒng)舊有的課程與教學(xué)方式。但在很多農(nóng)村學(xué)校，卻因種種原因，課程改革卻不容樂觀，進(jìn)展緩慢，似乎是在“穿新鞋走老路”，新課改的理念無法滲透到教學(xué)當(dāng)中去，很大程度上阻礙了新課改推進(jìn)的步伐。

一、貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)實施新課改存在的問題

1、教育設(shè)施陳舊落后，“巧婦難為無米之炊”。

農(nóng)村中小學(xué)普遍呈現(xiàn)規(guī)模小，生源少，大部分學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，無力于教育教學(xué)設(shè)施的更新和改善，部分教學(xué)設(shè)施時至今日已陳舊落后，導(dǎo)致新課程呼喚的新理念、新思想，特別是新的方式方法教師難以實施。主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)設(shè)施簡陋?；顒诱n沒有場所，藝術(shù)課沒有設(shè)備，實驗課沒有器材。二是教具學(xué)具匱乏，教輔資料不配套。為培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課改教材在編寫上十分注重情景教學(xué)，更重視過程與方法的講授。但是，缺少了教具和學(xué)具的農(nóng)村小學(xué)課堂，只能是“紙上談兵”。當(dāng)然，自制教具和學(xué)具是一個辦法，但由于農(nóng)村小學(xué)教師的配備都十分緊張，靠師生自制是不現(xiàn)實的。再就是缺少和新課程同步、并與農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件相適應(yīng)的教學(xué)掛圖、投影片等，教師在課堂教學(xué)中很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2、教師專業(yè)化水平低下和落后的教學(xué)方法，實施新課改“心有余而力不足”。現(xiàn)在使用的是新教材，對教育者提出了新的要求。新課程要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，改革評價方式，具備一定的課程整合能力、設(shè)計能力和開發(fā)能力以及

育，扎扎實實搞應(yīng)試教育”仍為農(nóng)村中小學(xué)的普遍現(xiàn)象，大部分學(xué)校權(quán)衡教師業(yè)績的法碼仍是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)實中就有這種現(xiàn)象一位教師大膽推行素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)有所提高，但是在年終統(tǒng)考中學(xué)生的成績卻給任課教師不能帶來好運(yùn)，在年終考評中沒有得到好的名次。而一位教師忽略了學(xué)生的全面發(fā)展而只抓教學(xué)成績，他卻能勞有所獲。諸多因素的影響使農(nóng)村中小學(xué)教師難以修成實施新課改的“正果”，影響了新課改的順利實施。

5、經(jīng)濟(jì)狀況影響著新課改的順利進(jìn)行

近年來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)雖然在發(fā)展，人們的生活水平逐步有所提高，但并不富裕，家庭給孩子上學(xué)的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。課改實驗教材需要學(xué)生動手操作和實踐。而有些家長給孩子連一盒彩筆也舍不得買，孩子學(xué)習(xí)中需要的材料得不到供給，致使有些課只能聽，學(xué)生無法親自操作和實踐。而學(xué)校的教學(xué)器材相對匱乏，有些實踐性、操作性的課程，也只能紙上談兵。

6、落后的信息技術(shù)阻礙著新課改的實施

新課改是適應(yīng)時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物。有了信息技術(shù)的現(xiàn)代化，才能給新課改帶來生機(jī)和活力。而現(xiàn)代化信息技術(shù)的落后，無形中影響著新課改的有效實施。例如，現(xiàn)在大部分農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)尚未連通，這為教師查閱資料，借鑒先進(jìn)教師的教法，了解教育信息等都是“望塵莫及”。教師所用的教學(xué)輔助工具無非是一本“教參”而已。學(xué)生更談不上從網(wǎng)絡(luò)上去廣泛地涉獵，無法獲得更多的知識。

二、貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)新課改的對策

1、加大政府投入，縮小城鄉(xiāng)教育差異

課程改革是一個系統(tǒng)工程，涉及方方面面，需要社會各部門積極參與和大力支持。加大農(nóng)村教育投入，提高教師素質(zhì)，全面貫徹落實“以縣為主”的管理體制，真正落實縣級政府對教育的投入，在切實做到“保工資，保運(yùn)轉(zhuǎn)，保穩(wěn)定”的同時，實行教育政策傾斜，加

新課改實施在學(xué)校，關(guān)系到社會、家庭等方方面面，全社會的積極關(guān)注是新課改不斷深化的保障。因此，要加強(qiáng)輿論宣傳，營造良好的氛圍，讓家長、社會明白新課程改革的意義，明白新課改對孩子終身發(fā)展的巨大影響，引導(dǎo)和激發(fā)他們關(guān)心教育、支持教育的情感，為課改獻(xiàn)計獻(xiàn)策，使課改沿著正確的航向前進(jìn)。

新課改已進(jìn)一步向縱深發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)的新課改步履艱難，任重道遠(yuǎn)，只要全體實驗教師都以極大的熱情投入新課程改革，開拓進(jìn)取，積極探索，扎實工作。師資安排和設(shè)施配備向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，農(nóng)村中小學(xué)的教育也將隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)而不斷發(fā)展。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育存在問題及對策[范文]

農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育存在問題及對策

在全面實施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的今天，目前，很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，并以此作為衡量一個學(xué)生優(yōu)秀與否的重要條件。這使得學(xué)生重視文化課，囫圇吞棗般消化書面知識，而忽視了自身藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。而農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育仍舊是教育的一個“盲區(qū)”，藝術(shù)教育發(fā)展依然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。抓藝術(shù)教育大多停留在應(yīng)付比賽、評比、慶典等活動的層面上，很難從實質(zhì)上深入藝術(shù)課程改革和從根本上實施素質(zhì)教育。因此，應(yīng)試教育升學(xué)模式不改變，藝術(shù)教育不被重視的問題也就很難從根本上得到改變?，F(xiàn)在就這問題存在的原因及采取的對策談?wù)効捶ā?/p>

一、存在問題

1、受應(yīng)試教育負(fù)面影響，藝術(shù)教育被忽視。

雖然我國早已倡導(dǎo)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但在高考的“指揮棒”下，中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)仍然是一切以高考為中心，藝術(shù)教育在中小學(xué)中的地位，一直是一個“爭而未決”的問題。盡管教育大綱有著明確規(guī)定：“中小學(xué)體、音、美課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用?！钡菍嶋H執(zhí)行卻不盡如人意，長期以

來，藝術(shù)教育處于一個最不顯眼的位置，相對于“主課”來說，它是“副課”；相對于升學(xué)的“硬任務(wù)”來說，它是“軟任務(wù)”，正由于對藝術(shù)教育的認(rèn)識不足，所以形成了中小學(xué)美術(shù)課“小學(xué)湊合，初中壓縮，高中取消”的局面。學(xué)校雖然開設(shè)有美術(shù)、音樂等課程，但大多是作為副課的形式存在，大多是每周安排一次藝術(shù)課，而在這僅有的一節(jié)課程中，教師只是簡單地介紹書本知識，教會學(xué)生唱一首歌或畫一種動、植物。這種做法使得學(xué)生缺少藝術(shù)的熏陶，缺乏對藝術(shù)的喜愛，更重要的是缺失了提升素質(zhì)的重要手段。很多藝術(shù)師范專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)分配到了中小學(xué)任藝術(shù)教師，卻根據(jù)學(xué)校的安排都改上了其他課程。尤其是農(nóng)村學(xué)校仍然把音樂、美術(shù)課看成是“雜課”，將藝術(shù)課變成自由活動課，藝術(shù)課變成隨意唱歌、“涂畫”課，甚至被語、數(shù)、外等課占用，音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)長期的不重視，打擊了藝術(shù)教師的積極性、主動性。教師拔苗助長、家長急功近利，只重技能，不注意孩子綜合藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的不良狀況普遍存在，孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣與熱情被挫傷甚至逆反的情況時有發(fā)生。

2、農(nóng)村藝術(shù)專業(yè)人才缺乏，教師對新教材不熟悉。受鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個人發(fā)展等諸多因素的影響農(nóng)村學(xué)校多數(shù)教師來源、年齡相對老化，水平較低，因上不好主要科目，學(xué)校就安排他們上藝術(shù)課，有的還讓語、數(shù)教師兼任。由于沒有藝術(shù)專業(yè)教師正確引導(dǎo)，學(xué)生無法學(xué)習(xí)新教材的思想精髓，不利于培養(yǎng)個性和創(chuàng)造才能。盡管相對前幾年有所改善，但狀況仍不容樂觀，城市中學(xué)還有一些高校畢業(yè)的專業(yè)美術(shù)教師，小學(xué)幾乎全部是“師范”畢業(yè)的兼職教員，而農(nóng)村中小學(xué)基本是空白。而且，這些教師中很大一部分人是既沒有在理論上上升到美學(xué)教育的高度，在實踐上又沒有較強(qiáng)的實際美術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)能力。所以，中小學(xué)生普遍無法接受系統(tǒng)的審美藝術(shù)教育，因而缺乏較好的審美意識。我們也必須認(rèn)識到：藝術(shù)教育工作如果要上檔次、上水平，就要求老師們具有相應(yīng)的理論水平、知識、能力、專長、經(jīng)驗、基礎(chǔ)，既要考慮教師的研究熱情，又要考慮教師的研究能力。

3、受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生家長認(rèn)識不足。

農(nóng)村學(xué)生家長大都見識少、文化低、思想封閉、觀念陳舊，加上長期受到升學(xué)考試負(fù)面影響，因此只是關(guān)心升學(xué)率，關(guān)心語文、數(shù)學(xué)等主要科目的成績，更為嚴(yán)重的是認(rèn)為自己子女根本不是“藝術(shù)家”的料，音樂、美術(shù)課開不開、上不上、學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。

4、學(xué)校教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏

農(nóng)村中小學(xué)校藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置，雖然在“普九”中得到一定改善，但還達(dá)不到真正實施新的課程改革藝術(shù)教育教科書所需要的完整教學(xué)設(shè)備。一些學(xué)校為了提高學(xué)生的成績，取消音美課，一些設(shè)備只能作為應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)，還有的閑置，幾個月甚至一個學(xué)期沒用過，特別是村級以下小學(xué)，藝術(shù)教育教學(xué)設(shè)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到配備要求。學(xué)生說 “我們很喜歡音樂，但不喜歡音樂課”。這其中存在著諸多原因，有教師教學(xué)方面的原因，有教材、教法的原因，有教學(xué)條件的原因，也有來自社會影響的原因，但不可不提到的是，在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下，來自學(xué)校、“主課”教師及家長的阻礙，也是造成學(xué)生欲喜愛而不能的重要原因，這種狀況在小學(xué)、初中學(xué)生中尤為普遍。

二、采取對策

1、實行藝術(shù)教師先培訓(xùn)，后上崗，樹立全新的教學(xué)理念。

教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立全新的教學(xué)理念，重視對藝術(shù)教師和有特長教師的選拔和培養(yǎng)，從大中專藝校選拔藝術(shù)人才充實到教師隊伍中。加強(qiáng)美術(shù)教師隊伍的培養(yǎng)，首先是加強(qiáng)師范類藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)。師范類美術(shù)專業(yè)包括兩個方面，一是師范類學(xué)校中的藝術(shù)術(shù)教育專業(yè)，二是綜合類大學(xué)中藝術(shù)系美術(shù)教育專業(yè)或美術(shù)學(xué)院中的美術(shù)師范專業(yè)。一是從師范類學(xué)校抓起，師范學(xué)校是培養(yǎng)教師的搖籃，我們培養(yǎng)的這支隊伍素質(zhì)的高低，直接影響到所輻射的受教人群，影響到中小學(xué)生的全面成長。二是抓好綜合類大學(xué)中藝術(shù)系或美術(shù)學(xué)院中的藝術(shù)師范專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)藝術(shù)教育人才隊

伍作為補(bǔ)充，彌補(bǔ)目前美術(shù)教育人才隊伍的不足。同時，學(xué)校要選送有特長的教師到藝術(shù)學(xué)校或教育學(xué)院去培訓(xùn)，以適應(yīng)新教材的教學(xué)需要。

2、開齊、開足、開好藝術(shù)課，提高藝術(shù)教師待遇。農(nóng)村中小學(xué)校要嚴(yán)格按照規(guī)定的課程計劃，開齊、開足音樂、美術(shù)課。同時各學(xué)校要拿出一定經(jīng)費(fèi)支持藝術(shù)教師開展各種教研活動，給予參加觀摩一些大型的文藝表演和優(yōu)質(zhì)課比賽，擴(kuò)大藝術(shù)教師的視野。各學(xué)校還要注意提高藝術(shù)教師待遇，克服歧視藝術(shù)教師的不良風(fēng)氣。

3、加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。

農(nóng)村中小學(xué)設(shè)施普遍簡陋，沒有專門的教室，更談不上音、美器材的配置。大多數(shù)連已被淘汰的風(fēng)琴也不具備，教學(xué)音響設(shè)備、多媒體音樂教學(xué)設(shè)備對大多數(shù)學(xué)校的音樂教師來講，仍然是“賴蛤蟆想吃天鵝肉”的夢想。教育行政部門應(yīng)從每年的教育費(fèi)附加中拔出一定的經(jīng)費(fèi)，給農(nóng)村中小學(xué)校逐步建立各種功能室，配置音、美教學(xué)器材，讓學(xué)校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次，以便順利地實施新教材的藝術(shù)教育。

4、開展豐富多彩文藝活動，營造良好藝術(shù)教育氛圍。藝術(shù)本身來源于生活，直接影響人的身心健康發(fā)展，學(xué)校要通過藝術(shù)展示等方式，爭取社會、家長的支持與配合，營造良好的、廣泛的藝術(shù)教育氛圍。要經(jīng)常開展豐富多彩的藝術(shù)活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)才能，通過體驗藝術(shù)美中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而主動去探索美，并創(chuàng)造美。

第三篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)圖書室管理中存在的問題與對策

淺談農(nóng)村中小學(xué)圖書室管理中存在的問題與對策

摘要：學(xué)校圖書室作用巨大，意義深遠(yuǎn)：是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)校報刊、圖書資料的中心，是教師教學(xué)科研的助手，是學(xué)生課堂教育的延伸和補(bǔ)充，是一個多功能的課堂，它不但可幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)到的知識，還有陶冶情操、涵養(yǎng)品德、增長知識、發(fā)展智力及特長等教育作用。農(nóng)村中小學(xué)圖書管理中的主要問題：管理不規(guī)范，學(xué)校、師生的認(rèn)識不夠，缺乏專業(yè)的管理人員，圖書保存設(shè)施落后、保存條件差，書籍內(nèi)容陳舊、更新緩慢，圖書結(jié)構(gòu)單一凌亂等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)；圖書室；管理；問題；對策

時代呼喚素質(zhì)教育，祖國的未來需要真正的、全面的實施素質(zhì)教育，更好發(fā)揮圖書館（室）在新課程教學(xué)中的作用是圖書館（室）建設(shè)的根本目標(biāo)，在充分認(rèn)識圖書室建設(shè)重要性的基礎(chǔ)上。必須堅持把圖書室建設(shè)好，利用好。中小學(xué)圖書館（室）是學(xué)校報刊、圖書資料的中心，是教師教學(xué)科研的助手，是學(xué)生課堂教育的延伸和補(bǔ)充，是一個多功能的課堂。圖書館（室）是課外閱讀活動作為課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，它不但可幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)到的知識，還有陶冶情操、涵養(yǎng)品德、增長知識、發(fā)展智力及特長等教育作用，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的許多不足。這些在信息相對閉塞，教育資源匱乏的廣大農(nóng)村中小學(xué)顯得尤為重要。中小學(xué)圖書館（室）作為我國圖書館事業(yè)的有機(jī)組成部分，是為學(xué)校教育、教學(xué)研究提供文獻(xiàn)資料的陣地，擔(dān)負(fù)著配合課程、輔助教學(xué)、擴(kuò)大學(xué)生知識面、對廣大青少年進(jìn)行思想行為和道德情操教育的重要職責(zé)。在當(dāng)前，許多農(nóng)村中小學(xué)普遍地存著圖書管理上的缺陷與不足，存在著對圖書室的作用認(rèn)識不夠，把圖書館看成是可有可無的裝飾品。這種狀況的存在，嚴(yán)重影響了圖書室功能的充分發(fā)揮。那么，在農(nóng)村中小學(xué)中具體有哪些圖書室管理中的問題需要我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q呢？下面我就圖書室管理中常見的問題做一簡單的陳述：

一、思想上的認(rèn)識不夠

由于學(xué)校，師生在思想上不夠重視圖書室的管理，許多學(xué)校圖書室缺乏完善的管理制度和科學(xué)的借閱程序，導(dǎo)致了許多圖書的流逝和損壞，圖書室形同虛設(shè)。

二、師資緊缺

農(nóng)村中小學(xué)的快速發(fā)展一直被教師資源的緊缺所影響，圖書室管理也不例外。由于沒有或沒有專業(yè)的管理人員，加之圖書室管理人員的頻繁替換，圖書室管理斷斷續(xù)續(xù)，甚至無人管理。

三、高考、中考指揮棒以及網(wǎng)絡(luò)的影響

學(xué)校、學(xué)生、教師、家長都在為孩子們的考試忙碌著，學(xué)生在校的時間、周末甚至是假期時間都排的滿滿的，學(xué)生沒有時間去圖書室。加之，網(wǎng)絡(luò)在鄉(xiāng)村的慢慢普及以及手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興起，使得許多孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，使得圖書室圖書無人問津。

針對上述問題，我們該采取什么樣的措施，有效改善這些狀況，切實激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性，提高圖書的使用率，充分發(fā)揮圖書室的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)功能？

一、提高認(rèn)識、創(chuàng)新管理，改革圖書室管理機(jī)制

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，無論是一個國家、一個學(xué)校，還是一個圖書室，都一樣需要。圖書室沒有了制度，就不能保證圖書室的正確使用。制定一系列規(guī)章制度，包括《圖書館管理制度》、《圖書借閱制度》、《圖書維護(hù)與賠償制度》等等，逐步將圖書室管理工作規(guī)范化、科學(xué)化，為正確、高效地使用圖書室、閱覽室提高有利的保障。

二、組建一支專業(yè)的管理團(tuán)隊

圖書室的管理需要科學(xué)的方法和專業(yè)的人才去管理，這樣才能保證圖書室各項功能的有效發(fā)揮。盡管農(nóng)村中小學(xué)缺乏專業(yè)的管理人員，但我們可以通過培養(yǎng)，培訓(xùn)，學(xué)習(xí)等方法使圖書管理逐步走向?qū)I(yè)化。另外，我們可以嘗試尋找圖書管理志愿者和培養(yǎng)學(xué)生圖書管理員來分擔(dān)人員不足的問題。

三、為學(xué)生閱讀打開一扇時間的大門。

在保證學(xué)生完成課業(yè)任務(wù)的同時我們也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些他們自由的時間，一些進(jìn)圖書室閱讀（學(xué)習(xí)）的時間，因為那里的“天地”更加遼闊！另外我們也可以在周末或假期開放我們的圖書室，讓我們的圖書室能真正成為孩子們的第二課堂，喚回那些沉溺于“網(wǎng)游”里的孩子們，讓他們在知識的海洋里遨游。家長是孩子的第一任老師，孩子的健康成長和發(fā)展與父母的教育緊密相關(guān)。在廣大的農(nóng)村，大部分學(xué)生家長文化水平低、知識結(jié)構(gòu)單

一、教育孩子時存在著許多不科學(xué)的方法，不利于孩子的健康成長。為此，我們也可以試著為家長開放我們的圖書室，因為書籍――人類進(jìn)步的階梯，它是人類血汗和智慧的結(jié)晶，是全人類的共同財富。只有家庭教育、社會教育和學(xué)校教育的和諧發(fā)展才會使得我們的教育更加的完美。

總之，農(nóng)村中小學(xué)圖書室工作應(yīng)充分考慮農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村學(xué)生的實際，把多方面的積極性調(diào)動起來，根據(jù)學(xué)校自身條件和師生的實際情況，完善管理，堅持以讀者為本、以服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作為宗旨，創(chuàng)造性的開展圖書室的管理工作，努力為師生的閱讀創(chuàng)造條件，真正做到服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)校圖書室發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用，以充分發(fā)揮圖書室資源的效益。中小學(xué)生打下會利用圖書室的基礎(chǔ)，這對孩子們的一生都會有重大作用。相信隨著教育改革的深入和知識經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)圖書室的建設(shè)將會有長足發(fā)展，它將會在中小學(xué)教育中發(fā)揮著越來越大的作用，而在有效利用圖書室的基礎(chǔ)上，孩子們的中國夢也將會插上飛翔的翅膀。

第四篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)新課改的困惑和對策

淺談農(nóng)村中學(xué)語文新課改的困惑和對策

【論文摘要】 在新一輪課程改革過程中，面對農(nóng)村和農(nóng)民在我國人口占據(jù)比例較高的現(xiàn)狀，農(nóng)村中小學(xué)課改的成與敗，對整個國家人才培養(yǎng)的關(guān)系極大。就目前的實際情況而言，在農(nóng)村的課改試驗中，教師的整體素質(zhì)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求仍有較大的差距，實施中還存在諸多不盡如人意的地方，亟待提高和完善。希望有關(guān)方面能重視并行動，建立起助跑課改的有效機(jī)制，通過各種手段使廣大農(nóng)村中小學(xué)教師，又好又快地適應(yīng)我國新一輪課程改革形勢發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】 課改 困惑 對策

目前，新一輪課改正如火如荼地在全國開展著，而做為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)，特別是農(nóng)村中小學(xué)課改以前所未有的力度和速度在進(jìn)行，新課改的理念逐漸深入師生心，也取得明顯的成效，同時由于農(nóng)村教育的特殊性，在實施的過程中也產(chǎn)生的諸多困惑，作為在農(nóng)村課改一線的參與者，以自己所經(jīng)歷，所思，以微觀的視角對困惑的產(chǎn)生和對策做以總結(jié)，同時盡可能有宏觀的作用，就困惑產(chǎn)生的根源以實際工作體會和所了解的相關(guān)訊息分為兩大類：

一：現(xiàn)狀與要求

1、師資力量。新課改對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而農(nóng)村中小學(xué)，特別是小學(xué)的師資，主要以曾為農(nóng)村基礎(chǔ)教育立下汗馬功勞的民辦教師組成，且近年來還存在大量教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)成績優(yōu)異的教師向城市轉(zhuǎn)移，造成農(nóng)村學(xué)校教師配備不足，致堅守在農(nóng)村教育陣地的教師，課業(yè)多，任務(wù)重，同時由于歷史原因形成的專業(yè)知識領(lǐng)域先天不足，對新課改是時間，精力不夠，顯得力不從心。

2、評價體系。從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育（即實施新課改的目的）其評價體系也應(yīng)發(fā)生很大變化，但新體系尚未完全建立，或還不完善，成熟，舊評價體系仍在延續(xù)，從而影響新課改熱情。

3、基礎(chǔ)設(shè)施。新課改不僅對教師和學(xué)生要求提高，而且對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施提出新要求，從音、體、美器材的配備到現(xiàn)代化的教學(xué)工具，據(jù)了解，仍有不到位的現(xiàn)象存在，同樣阻礙了新課改的步伐。

4、社會環(huán)境。主要以學(xué)生家長為主。對學(xué)生（孩子）沒有擺脫以分?jǐn)?shù)高低論英雄的觀念，也將分?jǐn)?shù)的高低做為衡量教師優(yōu)與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使教師積極新課改的信心銳減。

5、生源流失。望子成龍，望女成鳳的思想，導(dǎo)致對農(nóng)村學(xué)校的教育產(chǎn)生偏見，生源基本素質(zhì)受到影響，制約了新課改效果的顯現(xiàn)，以致對新課改的效果產(chǎn)生懷疑。

二、.新與舊的碰撞。

1、觀念。舊觀念經(jīng)長期沉淀.積累，根深蒂固，其中不乏有視若財富的經(jīng)驗，不愿舍棄，當(dāng)與所應(yīng)樹立的新觀念相遇時，慣性思維導(dǎo)致對新事物的排斥，從而產(chǎn)生困惑。比如，對學(xué)生的管，過去可以說是保姆式，也習(xí)慣了，而按新要求，管多了，怕影響學(xué)生個性發(fā)展，管少了，怕戴上對工作不負(fù)責(zé)任的帽子，進(jìn)退維谷。

2、行動。思想是行動的風(fēng)向標(biāo)，由于對新課改要求尚需進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解，領(lǐng)會。當(dāng)思想狀態(tài)處于兩難境地時，行動便會嚴(yán)重滯后，愈加迷茫不知該如何做，同時，作為新課改實施的另一主體——學(xué)生，求知的方式也發(fā)生了質(zhì)的改變，從被動接受到主動學(xué)習(xí)，感覺難度陡然增加，嚴(yán)重不適應(yīng)，也表現(xiàn)的無所適從，反過來又影響到教師，面對新課改，師生共同的想法變成了“敢問路在何方”。

3、教材。新教材部分內(nèi)容與農(nóng)村社會發(fā)展不相適應(yīng) 主要表現(xiàn)為：A、教材起點(diǎn)高，不適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校與學(xué)生的實際。B、教材內(nèi)容新，但脫離學(xué)生的生活實際。C、教材份量加重，教學(xué)任務(wù)無法完成。

4、延續(xù)的急功近利的思想。用舊方法檢驗新課改，穿新鞋走老路，違背新事物發(fā)展的科學(xué)的客觀規(guī)律，拔苗助長，與新課改的要求背道而馳。此現(xiàn)象以教師本身居多，亦可列入觀念之范疇。

對策：

1、大力加強(qiáng)新課改的宣傳力度，轉(zhuǎn)變社會、家長的觀念。做到社會，家長，師生達(dá)成共識，形成合力，營造出了解新課改，支持新課改，服務(wù)新課改的良好 氛圍。并深刻認(rèn)識到新課改的成敗關(guān)系到國家的前途和未來、民族的興旺與發(fā)展。通過報刊、雜志、新聞媒體做宣傳，做意識正引導(dǎo)，或通過家長學(xué)校、家長會、家訪和請家長進(jìn)課堂聽課等形式，向家長宣傳新課程改革，使家長明白新課改是教育界的新舉措，是教育的重大改革，使家長與學(xué)校在一定程度上形成共識，取得家長對課改的理解和支持。同時讓家長樹立正確的育人觀和人才觀，掌握科學(xué)的教育方法。

2、建立新的與新課改相適應(yīng)的評價體系。新課程，新要求，是對課堂教育模式和課程價值觀的重大調(diào)整，因此，必須對原有教育質(zhì)量的評價體系要做出相應(yīng)的調(diào)整，以激勵教師轉(zhuǎn)變育人觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，為出發(fā)點(diǎn)，建立教師教育教學(xué)綜合量化管理辦法。打破以分定論，全面，綜合評估教師工作，突出以學(xué)生德智體美勞的均衡發(fā)展，過程和結(jié)果相結(jié)合，以學(xué)生個性有無被激發(fā)，學(xué)習(xí)能力是否得到提高，綜合素質(zhì)怎樣作為主要的評價指標(biāo)，從而達(dá)到助推新課改的目的和作用。

3、切實加大對學(xué)校的投入。

課程改革是一項系統(tǒng)性工程，涉及點(diǎn)多，面廣，具有長期性，學(xué)校所承擔(dān)的新任務(wù)，需要增加各種費(fèi)用明顯增加，比如教研活動、師資培訓(xùn)、配套設(shè)施等諸多事項都開支，加大學(xué)校的投入力度，刻不容緩，是當(dāng)前課改工作的當(dāng)務(wù)之急。

4、建立多種教師培訓(xùn)機(jī)制，提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)。

根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)實，農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)方式應(yīng)以崗位培訓(xùn)為主，堅持“教學(xué)研結(jié)合”與“教學(xué)做合一”的培訓(xùn)原則，改變“培訓(xùn)即辦班”的單一模式，開展豐富多彩的崗位培訓(xùn)。

（1）專題講座與示范課結(jié)合。可采用三種形式：課改專家講專題并上示范課；地方進(jìn)修院校的教師講專題，并上示范課；骨干教師講專題并上示范課。

（2）送教下鄉(xiāng)，上示范課。教育研究部門可組織一批有經(jīng)驗、教學(xué)實踐能力強(qiáng)的教師直接送教上門，上示范課，并進(jìn)行咨詢指導(dǎo)。

（3）觀摩培訓(xùn)。各?？刹捎米叱鋈セ蛘堖M(jìn)來的方式觀摩優(yōu)質(zhì)課、高級教師示范課以及當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教師的觀摩課。觀摩后要求教師進(jìn)行研究，對照別人找差距，提出自我改進(jìn)、提高的思路或設(shè)想。

（4）校本培訓(xùn)?，F(xiàn)在的校本培訓(xùn)基本還是秉承上級有關(guān)部門的意思，針對性和實效性都不強(qiáng)。各校可針對本校教師在實施新課改過程中的突出問題，確定合理的培訓(xùn)內(nèi)容和方法。教育行政部門應(yīng)給學(xué)校更多的自主權(quán)。

（5）自我培訓(xùn)。教師自發(fā)組織的集體聽課、評課、研討或自我講專題。這種活動的準(zhǔn)備過程和實施過程就是一種很好的學(xué)習(xí)。

（6）交流培訓(xùn)。農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件差，信息交流差，我們在鼓勵教師崗位提高的同時，也應(yīng)組織教師“交流”，即一些相對落后的農(nóng)村學(xué)校有計劃、有組織地派遣幾名教師到實施課改較好的學(xué)校邊任教邊學(xué)習(xí)。實施課改較好的學(xué)校則派高素質(zhì)教師到農(nóng)村學(xué)校任教一兩年，起示范作用和兼職培訓(xùn)作用。

5、學(xué)校和教育管理部門要留與教師相對寬松的環(huán)境和空間

新課改的實施需要較長的時間，在實踐中探究，摸索，應(yīng)該允許教師在工作中出現(xiàn)小失誤，鼓勵老師打破常規(guī)，嘗試新方法，創(chuàng)新思路。譬如，長期以來我國的基礎(chǔ)教育階段過于重視教科書，重視課程知識傳遞，課程發(fā)展以“一綱一本”為主，偏重于書本，視課本為唯一的或主要的課程資源，學(xué)習(xí)局限于書本。新課改，可以讓教師大膽創(chuàng)新，從課堂內(nèi)容，形式，重新設(shè)計，只要把握好一個原則，真正做到發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形式不拘一格，出現(xiàn)問題及時糾正就行。

6.轉(zhuǎn)變觀念。避免為課改而課改，應(yīng)著眼長久，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，建立新型農(nóng)村教師繼續(xù)教育的體系。繼續(xù)教育是農(nóng)村教師實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是農(nóng)村學(xué)校教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障，面對建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的新要求和基礎(chǔ)教育的新變革，農(nóng)村教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的觀念職能，工作重點(diǎn)，工作內(nèi)容，工作方式都應(yīng)相應(yīng)調(diào)整和轉(zhuǎn)變，應(yīng)確定為農(nóng)村教師終身學(xué)習(xí)，專業(yè)發(fā)展的大教育觀，大培訓(xùn)觀，賦予農(nóng)村教師培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)構(gòu)以更豐富的職能，承擔(dān)起教師教育理論學(xué)習(xí)，價值觀引導(dǎo)，師德培養(yǎng)，科研指導(dǎo)，情感教育，心理健康教育等一系列關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展，執(zhí)教水平的重要工作。

農(nóng)村中小學(xué)教育是全面建設(shè)小康社會的基礎(chǔ)，也是前提，新課改又是農(nóng)村中小學(xué)教育的重要組成部分，其開展的成功與否，直接關(guān)乎著農(nóng)民的素質(zhì)，農(nóng)村的發(fā)展，所以新課改與“三農(nóng)”的未來有著密切的關(guān)系，也是全面建設(shè)小康社會中農(nóng)村建設(shè)中的重要一環(huán)，因此，我們要站在全面建設(shè)小康社會的戰(zhàn)略高度，在新形勢下，以高度的責(zé)任感和緊迫感，全身心地投入新課改，為全面建設(shè)小康社會貢獻(xiàn)自己的力量，可以肯定的是，在新課改初期我們會遇到許許多多的困難和各種挑戰(zhàn)，但只要我們持之以恒，勤修內(nèi)功，假以時日，必將成功

2、師資力量薄弱

最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引優(yōu)秀人才，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時招聘代課教師以解燃眉之急。另外，必要的教師輔導(dǎo)用書的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗的不足，使一部分教師在設(shè)計一堂課時往往感到力不從心。再次，由于農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實施中的思想、目標(biāo)及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)，所得十分有限，無法很好地應(yīng)用于教學(xué)實踐。

3、應(yīng)試教育色彩濃郁，師生不堪重負(fù)

由于舊人才觀，質(zhì)量觀的影響“以分論人，以分量才”的片面現(xiàn)象長期存在，社會評價學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價教師的水平高低，工作好壞是以所教班級學(xué)生的升學(xué)度、合格率為依據(jù)，教師檢驗學(xué)生是否獲得了系統(tǒng)的知識，甄別好學(xué)生與差學(xué)生，是以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則。上級管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測，并且給各個學(xué)校排名排隊，至使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師加壓。學(xué)校為了在社會上留下好名聲，為了下一年能有較好的生源，想方設(shè)法提高學(xué)校的知名度。提高分?jǐn)?shù)和錄取率最直接，最有效的方法就是一切與經(jīng)濟(jì)掛鉤，與晉升考核掛鉤，用經(jīng)濟(jì)這根杠桿來達(dá)到這一目的，于是就設(shè)立高考獎、會考獎。達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，非但一分錢拿不到，還要在教師大會上點(diǎn)名挨批評，這樣一來，教師即使不為獎金，也要為面子拼命干。要想學(xué)生考得好，教師明知不符合教育規(guī)律，不利于發(fā)展學(xué)生個性，有礙于學(xué)生健康成長，卻還一味樂此不疲地采用“注入式”，“填鴨式”教學(xué)法，以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上重共性，輕個性；重理論，輕實踐；重模仿，輕創(chuàng)造。它嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，單靠死死地抓住學(xué)生，反復(fù)操練，死記硬背，機(jī)械重復(fù)，帶來的結(jié)果只能是高分低能。

4、初中學(xué)生流失現(xiàn)象時有發(fā)生

除學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難這一主要客觀原因外，還有教師敬業(yè)精神差、教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)質(zhì)量低下等，也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)進(jìn)而流失的一些主要原因。

5、留守兒童增多，缺乏必要的引導(dǎo)和良好的家庭環(huán)境

筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，煤炭和煙花是地方的兩大支柱產(chǎn)業(yè)，由于國家對煤礦開采和煙花制作門檻的提高，加之產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的不斷革新，富余的勞動力都流往城市。而一直存在的城鄉(xiāng)二元狀況使大量農(nóng)民工選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給其他人照看。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護(hù)，安全隱患凸顯；智力發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)成績不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問題十分嚴(yán)重。

二、對策

“百年大計，教育為本”，教育發(fā)展必須依靠國家和各級政府的主導(dǎo)作用，加大和重視教育投入；同時，教師和家庭也必須提高自身的教育水平和思想素質(zhì)，為農(nóng)村中小學(xué)生成長營造一個良好的教育氛圍。

1、加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調(diào)查小組，查清農(nóng)村中小學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資待遇落實情況，對因負(fù)債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)；其次完善對農(nóng)村教育投資的監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)防中間環(huán)節(jié)的克、挪、卡、要，確保專款專用，并且還要力保各校將有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，從而逐步完善以縣為主的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

2、建立穩(wěn)定的教師供給渠道。一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補(bǔ)充“新鮮血液”；二是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中選派部分教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教；三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理，隨時向各農(nóng)村小學(xué)提供推介服務(wù)，使教師隊伍建設(shè)有“源頭”。

3、加強(qiáng)教師教育。實施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實際教學(xué)能力和接受計算機(jī)基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為學(xué)會學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會的表率。

4、端正學(xué)校辦學(xué)思想，全面實施素質(zhì)教育。思想是行動的先導(dǎo)，觀念是行動的靈魂。農(nóng)村中小學(xué)教育要健康發(fā)展，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長、教師、家長，都要先從思想上認(rèn)識到小學(xué)教育對孩子一生的重要性，認(rèn)識到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要性，認(rèn)識到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為基礎(chǔ)教育的惟一目標(biāo)。要通過各種媒體加大宣傳，將先進(jìn)教育理念深入人心；多給校長、教師提供一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會開闊視野。

5、一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實施力度，確保困難學(xué)生不會因貧失學(xué)；一方面要推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，確保學(xué)生不會因厭學(xué)而輟學(xué)。同時，要完善學(xué)校辦學(xué)水平評估機(jī)制，切實把“減負(fù)控輟”工作納入教育督導(dǎo)評估序列并不斷提高評價指數(shù)。從而把“減負(fù)控輟”工作納入政府、學(xué)校、家庭、社會四位一體的一盤棋工程，最大限度的控制學(xué)生流失。

6、整合政府、社會、學(xué)校、家庭的力量，解決好留守兒童教育問題。一是政府要針對留守兒童現(xiàn)狀，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式，使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育；二是學(xué)校應(yīng)該開設(shè)針對留守兒童自立自強(qiáng)的課程，經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。并配備專業(yè)性心理教師，可以選取學(xué)校教師參加系統(tǒng)性培訓(xùn)，解決好留守兒童的心理問題；三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣，嚴(yán)格控制網(wǎng)吧、游戲廳等場所的設(shè)立，多管齊下，為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境；四是外出的家長要經(jīng)常和子女聯(lián)系，關(guān)心其身心健康，尤其是要積極主動地和班主任、監(jiān)護(hù)人、代理家長及時溝通，共同配合他們作好留守兒童的教育工作。

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第五篇：淺談農(nóng)村財務(wù)管理中存在的問題及對策

2z085327張琪_淺談農(nóng)村財務(wù)管理中存在的問題及對策_(dá)屈佳_助教

摘 要

農(nóng)村財務(wù)管理不僅是一項經(jīng)濟(jì)工作，同時也是一項嚴(yán)肅的政治工作，是農(nóng)村基層組織、思想、政權(quán)建設(shè)的需要。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)是農(nóng)業(yè)大縣的經(jīng)濟(jì)主體，行政村的經(jīng)濟(jì)管理好壞對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)至關(guān)重要。當(dāng)前，農(nóng)村財務(wù)管理較為混亂，阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會各項事業(yè)的發(fā)展，也在一定程序上惡化了黨群、干群關(guān)系，影響了農(nóng)村社會穩(wěn)定。文章針對當(dāng)前農(nóng)村財務(wù)管理中存在的主要問題進(jìn)行了分析，并對今后如何提高農(nóng)村財務(wù)管理人員素質(zhì)，健全農(nóng)村財務(wù)制度及強(qiáng)化內(nèi)部控制等有關(guān)方面提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；財務(wù)管理；對策建議