第一篇：優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)方式 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)方式 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響；通過信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)的信息教學(xué)工作中，應(yīng)不斷優(yōu)化信息教學(xué)的方式和手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到信息教學(xué)的最佳效果。（以下是我結(jié)合我校的具體實(shí)際情況以及我在信息技術(shù)課教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出的幾點(diǎn)粗淺經(jīng)驗(yàn)。借此機(jī)會(huì)，向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁們做一下匯報(bào)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁提出寶貴建議和意見。）

一、制定靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生動(dòng)起來

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)，針對這一特征，作為教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整信息教學(xué)的方式和方法，以靈活多變、新穎獨(dú)特為原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

例如我在學(xué)生學(xué)習(xí)powerpiont演示文稿制作這一模塊后，設(shè)計(jì)了“電子板報(bào)、電子小刊物制作評比活動(dòng)”。學(xué)生在活動(dòng)過程中，積極投入，分組討論，然后制定主題、進(jìn)行內(nèi)容的搜集整理、版面的設(shè)計(jì)、后期制作。很快，在學(xué)生充滿激情的分工協(xié)作下，一組組風(fēng)格、主題各異的作品就制作完成了。馬上我組織全體學(xué)生進(jìn)行了評選，并選擇優(yōu)秀作品用彩色打印機(jī)打印出來進(jìn)行了展示。我感覺，在這個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生是認(rèn)真參與的，特別是在分組制作的過程中，學(xué)生體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)越性，提高了遇到問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也提高了對知識的掌握。

不同的教學(xué)模塊有它的特點(diǎn)，可以根據(jù)實(shí)際情況制定和更新原有的教學(xué)思路，在出色完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行信息教學(xué)的創(chuàng)新，增加學(xué)生的新鮮感，讓學(xué)生動(dòng)起來，從而更好地完成信息教學(xué)的任務(wù)。

（這是我校學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作的電子板報(bào)，大多是根據(jù)我們的節(jié)日為內(nèi)容。如植樹節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、三八婦女節(jié)等為主題）

（這是我校學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作的電子刊物，有描述我們的校園、介紹我校的學(xué)校課程、學(xué)科學(xué)習(xí)等主題。）

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力

恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)不僅可以提高學(xué)生解決問題的興趣與欲望，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

例如，在教多媒體作品模塊時(shí)，可以通過欣賞優(yōu)秀作品，讓學(xué)生了解多媒體作品的元素和構(gòu)成，讓學(xué)生設(shè)想如何來表現(xiàn)主題。然后針對“我最愛的……”這一主題，可選音樂、美術(shù)、科學(xué)、旅游等各方面內(nèi)容。教學(xué)只提供處理的方式方法，教師提前針對某些的技術(shù)要點(diǎn)準(zhǔn)備資源，組建小任務(wù)。這樣案例更靈活、更易分解。這樣的任務(wù)誘導(dǎo)式教學(xué)更具有吸引力，體現(xiàn)了“信息素養(yǎng)”的要求。

再如，學(xué)習(xí)完多媒體信息處理模塊和演示文稿模塊后，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)“我們的校園”為主題的演示文稿制作。學(xué)生的作品綜合運(yùn)用了所學(xué)過的知識，演示文稿圖文并茂，有學(xué)生還加上了配音及背景音樂。

還有學(xué)習(xí)完電子表格模塊，正值學(xué)校舉辦校運(yùn)動(dòng)會(huì)，我就讓學(xué)生充分利用電子表格的函數(shù)對各參賽運(yùn)動(dòng)員的比賽成績進(jìn)行處理、計(jì)分和排名，利用圖表對成績進(jìn)行分析等等。

有了真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)不僅僅是完成任務(wù)，還十分積極地相互討論設(shè)計(jì)運(yùn)用的合理性和可行性，同時(shí)也會(huì)注意到真實(shí)運(yùn)用中的各種細(xì)節(jié)情況的處理，學(xué)生的思考問題、解決問題的能力有了進(jìn)一步提高。

（這張照片是教師提出精心設(shè)計(jì)的教學(xué)問題和任務(wù)后，學(xué)生踴躍發(fā)言的情景）

三、開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，營造比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮作為一名教師的主觀能動(dòng)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，拓展教學(xué)領(lǐng)域，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。將學(xué)習(xí)心得交流、信息技術(shù)小論文撰寫、“我與信息技術(shù)”演講比賽、優(yōu)秀作品展評等豐富多彩活動(dòng)納入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們在課堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)自己，暢談自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學(xué)們的共同分享與討論，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過這種方式，不僅可以讓先進(jìn)的同學(xué)將自己的心得體會(huì)與大家分享，還可以有效地激勵(lì)和幫助后進(jìn)同學(xué)，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進(jìn)同學(xué)的行列，有利于在全班營造出一種“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)的效果。（這組照片有我校舉行的學(xué)生“信息技術(shù)課學(xué)習(xí)心得”演講比賽、優(yōu)秀作品展評等。）

四、及時(shí)評價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的評價(jià)，我認(rèn)為可以分為三種方式。師生評價(jià)、生生評價(jià)、家長評價(jià)。在課堂上，師生評價(jià)方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過程中。我們可以根據(jù)任務(wù)的大小，讓學(xué)生單獨(dú)完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過程中，教師必須隨時(shí)查看學(xué)生完成任務(wù)的情況，對于完成任務(wù)好的學(xué)生，要在最短的時(shí)間內(nèi)給予肯定、表揚(yáng)；差的也要及時(shí)鼓勵(lì)、適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，但在指導(dǎo)時(shí)，一定不要妨礙學(xué)生獨(dú)立思考，要引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、探索，以達(dá)到創(chuàng)造性原則的目的。

生生評價(jià)可以放在課上和課間，課堂上掌握知識較快的學(xué)生、任務(wù)完成好的學(xué)生可以讓全體同學(xué)通過鼓掌或者說一句鼓勵(lì)的話的方式進(jìn)行評價(jià)；課間可以把學(xué)生的作品打印出來進(jìn)行展示，讓全體學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，提出意見和建議。

家長評價(jià)放在課后，可以讓學(xué)生把自己的作品發(fā)表在自己的博客上或者把打印的作品帶回家，讓家長知道自己的孩子在學(xué)校掌握了哪些知識，增進(jìn)家長和學(xué)生的溝通和感情。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷創(chuàng)新思想，更新理念的工作，一定要在實(shí)際工作中多進(jìn)行實(shí)踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術(shù)教學(xué)的工作中，讓小學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，為未來的信息社會(huì)培養(yǎng)更多的后備人才。

博興縣興福鎮(zhèn)新立小學(xué)

2012年3月

優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)方式 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

博興縣興福鎮(zhèn)新立小學(xué)

顧 攀 修

二0一二 年 三 月

第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。但在中小學(xué)生當(dāng)中，卻出現(xiàn)了“喜歡玩電腦，不喜歡上信息技術(shù)課”的現(xiàn)象乃至于家長“聞網(wǎng)色變”。因此，改變這一局面，真正發(fā)揮信息技術(shù)課的作用，并能夠運(yùn)用信息技術(shù)來與其他學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，成了我們教師的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：信息

信息技術(shù)

學(xué)科整合

一、讓學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)課，發(fā)揮信息技術(shù)課的作用

當(dāng)今時(shí)代，信息能力已成為人才在信息社會(huì)中得以生存競爭的基本能力。中小學(xué)信息技術(shù)教育是我國教育信息化建設(shè)的重要組成部分。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一些網(wǎng)絡(luò)游戲、qq等對學(xué)生有著極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學(xué)生，但喜歡運(yùn)用信息技術(shù)課來學(xué)習(xí)的學(xué)生卻為數(shù)不多。“學(xué)生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術(shù)課”已經(jīng)成了普遍現(xiàn)象。如果我們究其原因，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，改變這一局面，真正發(fā)揮信息技術(shù)課的作用，才能實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

㈠、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

信息技術(shù)課雖然已定為必修課，除畢業(yè)班以外，七、八年級的信息技術(shù)課不在考試的范圍內(nèi)，信息技術(shù)課對絕大多數(shù)學(xué)生來說除了用電腦來玩玩游戲、聊聊天之外，根本就不知道學(xué)電腦用來做些什么的。因此，在學(xué)生當(dāng)中普遍存在著“會(huì)玩電腦，但不會(huì)用電腦”的現(xiàn)象。讓學(xué)生明確，在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基本能力之一。

㈡、在具體教學(xué)過程中，利用成功體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法

實(shí)踐證明，學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變的主動(dòng)，心情變的愉快，注意力變的集中和持久，觀察力變的敏銳，想象力變的豐富、創(chuàng)造思維更加活躍從而保持亢奮的學(xué)習(xí)勁頭，為了激發(fā)這種興趣，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

如七年級剛開始讓學(xué)生進(jìn)行打字練習(xí)，在學(xué)生看來是最枯燥乏味的事，如果不優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易失去興趣，針對這一情況，可以利用學(xué)生喜歡玩游戲這一特點(diǎn)，選取金山打字通軟件讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：第一步讓學(xué)生利用其中的“吃蘋果”和“打地鼠”進(jìn)行單個(gè)字母的練習(xí)，達(dá)到一定的目標(biāo)后，再讓學(xué)生在“青蛙過河”中練習(xí)單詞的輸入，最后讓學(xué)生兩人一組，進(jìn)行“警察抓小偷”競賽。結(jié)合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，通過優(yōu)化教學(xué)，學(xué)生不知不覺中掌握并熟悉了鍵盤。

2、注重課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，善用比喻，激發(fā)學(xué)生興趣 教育家斯維特洛夫說過“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處煾挥姓芾砗颓槿さ挠哪?，合理切切的比喻，能深深地感染和吸引學(xué)生，使緊張的氣憤變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。因此，把幽默詼諧的語言、形象生動(dòng)的比喻引進(jìn)信息技術(shù)課堂課堂，寓莊于諧，寓理于諧，能使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，讓好多教師感到很是棘手，使學(xué)生感到抽象，記憶困難，在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言，形象的比喻，就能化繁雜為簡潔，化沉悶為輕松，給學(xué)生留下深刻的印象。

㈢、開展信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

對少數(shù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀而又愛好信息技術(shù)的學(xué)生，可以組織信息技術(shù)課外活動(dòng)小組。通過課外興趣小組活動(dòng)，鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、操作技能，開闊眼界，增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。興趣小組開展活動(dòng)的內(nèi)容是：利用學(xué)學(xué)習(xí)過的WORD來編排班報(bào)、校報(bào)、墻報(bào)、設(shè)計(jì)賀卡、設(shè)計(jì)班級網(wǎng)站等。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐操作為核心，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)與其他課程整合

學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣增強(qiáng)了，就可以運(yùn)用到我們所學(xué)的任何一門學(xué)科中去，讓同學(xué)們根據(jù)自己的能力去學(xué)習(xí)各科中的知識，教師在課堂上起一個(gè)引導(dǎo)輔助的作用，這樣就可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)和其他教學(xué)相比，有幾方面更能發(fā)揮信息技術(shù)與多媒體的優(yōu)勢，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

㈠、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，如果解決了動(dòng)力不足或動(dòng)力缺乏問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)在解決這個(gè)難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的理科教學(xué)是運(yùn)用語言的描述、文字的說明和實(shí)驗(yàn)的演示以及枯燥的運(yùn)算來完成的，語言的描述具有不確定性、可信度低、變動(dòng)性大的特點(diǎn)，文字的說明比較抽象乏味，實(shí)驗(yàn)的演示只能給學(xué)生以結(jié)論，微觀現(xiàn)象難以描述，枯燥的運(yùn)算給學(xué)生帶來過重的負(fù)擔(dān)，這就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)理科的興趣。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)克服了這些缺點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)的模擬過程形象地展示給學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如物理教師用POWERPOINT設(shè)計(jì)演示文稿進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生反映：“一看模擬過程，不用教師講就明白了。”物理教師說：“使用信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣劇增。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生課堂注意力明顯提高；二是對教學(xué)信息的反饋比

較積極；三是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。”以上種種為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了有利條件。

㈡、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維

如教師在講授化學(xué)課時(shí)，利用自制課件可以生動(dòng)地模擬實(shí)驗(yàn)的全過程，這個(gè)過程是在不受次要因素干擾的理想狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)生可以切入任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行觀摩與分析，具有很好的啟發(fā)性。這種課堂設(shè)計(jì)方式有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)，習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

㈢、信息技術(shù)與學(xué)科整合能夠高效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為學(xué)生創(chuàng)建了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識提供了捷徑。如數(shù)學(xué)課上，教師在講授《三角形》概念時(shí)，利用幾何畫板制作課件，讓銳角三角形、純角三角形、直角三角形，等邊三角形、等腰三角形相互轉(zhuǎn)化，教師演示完這一變化過程后，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并描述出它們的概念。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很快就掌握了這些概念，節(jié)省了教師講述的時(shí)間，而把更多的時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)。

㈣、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率

如：生物教師在講解《循環(huán)系統(tǒng)》時(shí)，難點(diǎn)是讓學(xué)生明白循環(huán)系統(tǒng)的構(gòu)成及路徑，以往的做法是“看掛圖說明”，但在靜止的畫面上學(xué)生很難理解。利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，利用三維動(dòng)畫能清晰模擬出動(dòng)態(tài)過程，這樣就化難為易，使平時(shí)需要二至三課時(shí)能完成的教學(xué)任務(wù)一堂課就輕松地完成了，既減輕了教師“教”的負(fù)擔(dān)，也減輕了學(xué)生“學(xué)”的負(fù)擔(dān)，更為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做好了必要的保證。

另外，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)中，要特別注意信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的組合使用，讓聲、形、像、色等不斷刺激學(xué)生的感官，讓媒體內(nèi)容貼近或喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓媒體的表現(xiàn)方式和節(jié)奏更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以增強(qiáng)記憶時(shí)效，提高學(xué)習(xí)的期望值。教師要善于把教學(xué)目標(biāo)分解，化大為小、分步到位，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地靠近所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)的目的，并在探究中有所創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的總體目標(biāo)。

總之，信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，如何讓其充滿活力，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一個(gè)長期發(fā)展的過程，我們只有在實(shí)踐中不斷摸索、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿生命力。

運(yùn)用信息技術(shù)

引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

長清區(qū)五峰中學(xué)

董少華

2012年11月

第三篇：優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的問題是關(guān)系數(shù)學(xué)教學(xué)效果最直接的因素，著名學(xué)者程頤說過：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”當(dāng)前新課標(biāo)理念倡導(dǎo)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，把握教學(xué)成功的關(guān)鍵就在于是否能激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并能有效地保持興趣。筆者現(xiàn)從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的角度就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的問題，略談一點(diǎn)粗淺的做法和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

波利亞強(qiáng)調(diào)：“為了有效地學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)對所學(xué)習(xí)的材料感興趣并且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到樂趣。而學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在一定情境條件下進(jìn)行的，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)積極創(chuàng)設(shè)新穎別致、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，特別是注重創(chuàng)設(shè)一種“問題情境。”“問題是數(shù)學(xué)的靈魂”，教師可通過設(shè)計(jì)一些懸念問題、詭辯問題、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的實(shí)際問題等，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造“不協(xié)調(diào)”情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使之產(chǎn)生急不可待想弄個(gè)明白或嘗試一下自己能力的愿望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，這樣教學(xué)效果必然會(huì)事半功倍。比如，在講解“等差數(shù)列前n項(xiàng)和”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下問題：求1+2+3+……+100的值，這是數(shù)學(xué)王子高斯小時(shí)候算過的題，他當(dāng)時(shí)很快就得到結(jié)果是5050，同學(xué)們能否也很快得出結(jié)論？（發(fā)現(xiàn)1+100，2+99，…50+51都等于101，共50個(gè)）從這種想法中得到什么啟示？對我們求等差數(shù)列n項(xiàng)和有什么借鑒之處？通過對這三個(gè)問題的思考，學(xué)生輕松地得出了用首尾相加法求等差數(shù)列前n項(xiàng)和的方法。再如，在高三的“軌跡問題”教學(xué)中，教師可以和學(xué)生共同探討一個(gè)簡單而有趣的問題：三角形ABC的頂點(diǎn)A在定圓M上運(yùn)動(dòng)，B、C固定，探求三角形ABC的外心O的軌跡。同學(xué)們進(jìn)行了各種猜測：猜圓、猜直線、猜線段的都有。這時(shí)，教師可以在幾何畫板上畫一個(gè)圖，通過拖動(dòng)點(diǎn)A，發(fā)現(xiàn)是線段，再仔細(xì)想“是這樣嗎？”學(xué)生毫不思索地就說“是這樣”，于是把點(diǎn)C放在了圓內(nèi)，結(jié)果不用說，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)是一條直線了。有的學(xué)生就想“如果B、C都在圓內(nèi)可能就是射線了”，這種猜測對不對呢？教師又用多媒體顯示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)事實(shí)并不是如此，那到底有沒有射線的情況呢？仍然把點(diǎn)放在圓外，但直線BC與圓相交，這時(shí)軌跡成為兩條射線。那么，這個(gè)問題到底怎么解釋？如果是垂心、內(nèi)心、重心又會(huì)怎么樣呢？這樣隨著猜想的不斷深入，學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)被有效地激發(fā)出來，創(chuàng)造性思維得到了較好地培養(yǎng)。這些問題使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，急于釋疑，很自然地就把學(xué)生引入到探究新知的學(xué)習(xí)情境中去。

二、讓學(xué)生獲得成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的、持續(xù)的興趣。所以，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生按問題的坡度都能夠“跳一跳夠得著”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如，課堂上設(shè)計(jì)的練習(xí)中總要有不同難度的題，讓不同的學(xué)生做不同的練習(xí)題，做到練習(xí)分層設(shè)計(jì)，作業(yè)分層要求。在面向全體學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意因材施教，讓“成功”走近每一名學(xué)生。在教學(xué)中，堅(jiān)持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講、多練重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能做到每節(jié)課的疑難點(diǎn)當(dāng)堂解決。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，對學(xué)生分層要求，課堂上讓優(yōu)秀生自己去探索發(fā)現(xiàn)，以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數(shù)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)對潛能生進(jìn)行輔導(dǎo)。潛能生只要求做基本題，絕大多數(shù)學(xué)生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，小部分智力較好、學(xué)有余力的學(xué)生可以去思考較難的題。

三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識、形成技能技巧的必要途徑，但也往往因呆板的形式、乏味的內(nèi)容，把學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識中激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣無情地淹沒掉。因此，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)、采用靈活多樣的練習(xí)方式、豐富練習(xí)內(nèi)容就成為增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成就，體驗(yàn)到一種無可比擬的自豪感?！背踔袑W(xué)生有強(qiáng)烈的好勝心和表現(xiàn)欲，常?？释谕槊媲氨憩F(xiàn)自己的能力，他們希望得到別人的肯定和稱贊，教師要充分利用這一心理特征，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己。練習(xí)的形式可以采取開放式的，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、討論探究，在演練習(xí)題時(shí)可以采用競賽的形式，采取解題速度比賽、知識搶答賽、解法求異競賽、質(zhì)疑提問比賽等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；操練的內(nèi)容可以在順向思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行逆向思維練習(xí)，開展一題多解、一題多變、以題導(dǎo)類、自編試題等形式。無論采取何種練習(xí)形式，教師都要發(fā)揮評價(jià)的積極作用，使不同層次的學(xué)生都能獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)力，樹立信心。

四、精心設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，延伸學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，對前后聯(lián)系密切的新授課應(yīng)當(dāng)采用“收”中寓“展”、設(shè)“懸”立“疑”的課堂小結(jié)方式，讓學(xué)生感到思前“余音繚繞，回味雋永”、顧后“興趣盎然，欲探不止”，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到下一堂課，促成學(xué)習(xí)良性循環(huán)的形成。例如，教師可以提出問題，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和擴(kuò)展，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)他們積極思考，鍛煉他們的思維和表達(dá)能力。如在“正弦定理”一節(jié)小結(jié)時(shí)，可提出下面幾個(gè)問題：三角形常用的邊角關(guān)系式有哪些？正弦定理有哪兩種表示形式？利用正弦定理可以解決幾種類型的三角形問題？學(xué)貴有疑，課堂小結(jié)時(shí)巧設(shè)疑問，讓學(xué)生帶著懸念走出課堂。強(qiáng)烈的求知欲必將激發(fā)學(xué)生思考和探索，從而將思維活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到課雖盡而思不斷的效果。又如，學(xué)習(xí)“向量的概念”一節(jié)時(shí)，為了加深對向量概念的理解，小結(jié)時(shí)可這樣設(shè)疑：兩個(gè)實(shí)數(shù)可以比較大小，那么兩個(gè)向量可以比較大小嗎？向量與向量之間能否相加減？實(shí)數(shù)與向量呢？這樣的例子還有很多，有時(shí)也可以讓學(xué)生自己提出問題，這樣可能有更好的效果，必將誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，引燃學(xué)生思維的火花。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是開啟智慧之門的鑰匙，課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)積極情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為孔子所說的“樂之者”，這樣教學(xué)活動(dòng)就將變成師生都感到非常愉快的事情！當(dāng)教學(xué)行為變成一種愉快的事情，我們的教育定會(huì)步入另一番燦爛的天地！

第四篇：運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘要]使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，能以色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展語文教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能形象地感知課文，更快、更大容量、更準(zhǔn)確、更牢固地接受知識和信息。

[關(guān)鍵詞] 運(yùn)用 信息化技術(shù) 激發(fā)興趣 教學(xué)改革

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，加之學(xué)校現(xiàn)代化教育資源匱乏，傳統(tǒng)語文教學(xué)當(dāng)中“一支粉筆、一本教案”的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)常常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，即使有少數(shù)學(xué)生能夠進(jìn)入高一級學(xué)校深造，也往往因知識不全面或不深入而發(fā)展后續(xù)力不足。

近兩年來，隨著信息技術(shù)的普及，大部分學(xué)生已越來越不滿足于傳統(tǒng)模式下的語文課堂教學(xué)而對于新奇的多媒體課堂教學(xué)表現(xiàn)出極大的興趣。因此，如何運(yùn)用信息技術(shù)于語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，刻不容緩的擺在了我們面前。

經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，尤其是在小學(xué)語文課上。怎樣讓學(xué)生既感興趣，又能學(xué)到專業(yè)知識技能呢？我認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)媒體的應(yīng)用為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情景，不但在視覺和聽覺上給學(xué)生以耳目一新的感受，而且學(xué)生的興趣也被調(diào)動(dòng)起來了，上課氣氛活躍了，老師的課頓時(shí)也變的精彩起來。

例如傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式只能讓使學(xué)生被動(dòng)接受，興趣不濃，而多媒體教學(xué)則有聲、有色、有形，能吸引學(xué)生的注意力，使課堂輕松有趣。低年級的小學(xué)生抽象思維能力較差，對于直觀的東西更喜歡、更容易接受一些，這也是在課改理念中所體現(xiàn)的。通過多媒體的直觀演示，出示一個(gè)故事導(dǎo)入，學(xué)生的注意力一下子精力集中起來，積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)的欲望也高漲起來。比如，我在教授秋天的雨”一課時(shí)，在課的一開始，我用多媒體出示一張雨景的動(dòng)畫圖片，再配上優(yōu)雅的樂曲，讓學(xué)生感受雨帶給大家的涼爽。如果光憑老師用嘴來說會(huì)顯得太空洞，其效果那是不可言喻的。

使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，能以色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展語文教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能形象地感知課文，更快、更大容量、更準(zhǔn)確、更牢固地接受知識和信息。

如教學(xué)《月球之謎》一課時(shí)，同學(xué)們對月球的奧秘了解甚少，要想創(chuàng)作出神秘的月球，就要到月球上去看一看。這就必須用多媒體教學(xué)課件，把皎潔的月光、美麗的傳說、神秘的月球、人類登月球、月球上的奇異景色圖片……這些奇妙的東西盡情展示在學(xué)生面前，再加上配有優(yōu)美音樂的解說，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇，千姿百態(tài)的月球世界，而產(chǎn)生新奇感，留下深刻的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索熱情，就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的欲望及興趣。其實(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)于語文課堂，這不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的需要，提高語文課堂效率的需要，更是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。通過現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，也使我更加認(rèn)識到將信息技術(shù)運(yùn)用到語文課堂將會(huì)對整個(gè)語文教學(xué)產(chǎn)生影響，會(huì)給語文教學(xué)帶來生機(jī)。

1、運(yùn)用信息技術(shù)于語文教學(xué)，變抽象為直觀，易于學(xué)生理解。

學(xué)生通過讀課文對課文的感知顯然是不夠的，如果能夠給予學(xué)生更加直觀的信息會(huì)收到更好的效果。語文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，正好可以把課文中的語言符號和教師的口頭表達(dá)以鮮明的視聽形象再現(xiàn)，能夠極大加深學(xué)生對課文的感知。

2、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生主動(dòng)求知。

在語文教學(xué)中采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容會(huì)呈現(xiàn)出形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特征，因而能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。如在教學(xué)《春日》這首古詩時(shí)，我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，盡可能給學(xué)生提供大量真實(shí)、形象、具體的資料，能夠使抽象的內(nèi)容具多媒體具有聲情并茂、視聽交融、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，能使學(xué)生拓寬視野，使課堂生動(dòng)活潑，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意。

目前學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)條件還處于初級階段，硬件設(shè)備不夠完善，師生（特別是老師）的信息技術(shù)水平還有待提高，尤其是語文教師在學(xué)校大多擔(dān)任班主任等繁雜的事務(wù)性工作，家庭負(fù)擔(dān)往往也比較重，把更多的精力放到制作多媒體課件勢必不堪重負(fù)。

總而言之，在語文教學(xué)中恰倒好處地運(yùn)用信息技術(shù)，為語文教學(xué)注入了新的活力，是當(dāng)前教學(xué)改革的一種新趨勢。我們應(yīng)該增強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)意識，積極采用多媒體教學(xué)，勇于實(shí)踐，大膽探索，揚(yáng)長避短，把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)融合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為提高語文教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)施素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：培養(yǎng)信息技術(shù)興趣

教師應(yīng)該怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣呢？一、注重導(dǎo)入的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開始已經(jīng)成功了一半，每節(jié)課的開始，教師的導(dǎo)入藝術(shù)是非常重要，所以教師應(yīng)該要十分重視創(chuàng)設(shè)愉快和諧的情景，吸引學(xué)生的注意力。如，懸念式導(dǎo)入法：在上課前，充分備好課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置懸念，正如小說寫到精彩處突然停止，“欲知后事如何，且聽下回分解”，讓聽眾十分想知道下文。如，在教學(xué)用 LOGO 動(dòng)畫——畫風(fēng)車一課時(shí)，教師現(xiàn)成把風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來，就學(xué)生回想起自己喜歡玩的風(fēng)車，然后問，我們能不能用風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)做成動(dòng)畫呢？有的說能，有的說不能，課堂一下活躍起來了，未開始講授新課內(nèi)容就已收到了非常好的效果。另外還有“范例式導(dǎo)入法”，“比較式導(dǎo)入法”，“復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法”，“猜謎語式導(dǎo)入法”，“歌謠式導(dǎo)入法”等導(dǎo)入方式，總來說之，教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、深入鉆研教材，使教學(xué)內(nèi)容能夠趣味化“興趣是最好的老師”，教材是“死”的，而人是“活”的，如果教材的風(fēng)格、內(nèi)容不能適合學(xué)生的口味，學(xué)生連課本都不愿多看，也就談不上對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣了。所以教師應(yīng)該結(jié)合課本創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)。如，語言的趣味化：小學(xué)生的年級大概都在 10 歲左右，其實(shí)教材本身很多內(nèi)容都已經(jīng)考慮到這點(diǎn)，在教材的語氣中已經(jīng)帶有一些趣味性及通俗易懂的話語，會(huì)讓孩子愛讀書。如很多具有趣味性課題，“網(wǎng)上鄰居”、“金山畫王”等等，在教材中已含大量的學(xué)生感興趣的語言，只要教師在語言生動(dòng)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)被吸引。再如內(nèi)容趣味化：小學(xué)生都在 10 歲左右，喜歡畫畫是孩子的天性，教材中安排了在電腦上畫畫，利用電腦的先進(jìn)性，能快速地畫出色彩紛呈的圖畫來，更能增強(qiáng)學(xué)生的成就感；用電腦聽音樂，放電影，感悟電腦的神奇。這些內(nèi)容在信息技術(shù)中，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教材本身無論語言還是內(nèi)容都具有符合孩子學(xué)生的趣味性，教師應(yīng)該要好好利用它，使學(xué)生喜歡本門課程。三、教學(xué)方法要體現(xiàn)趣味性小學(xué)信息技術(shù)本身就是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。它是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)而編寫的。小學(xué)生實(shí)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)的內(nèi)容是否感興趣。如果他們的興趣越高，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。而且，能否能培養(yǎng)起他們對信息技術(shù)的興趣，對他們的一生對于學(xué)生信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。所以，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要突出本身的趣味性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。