第一篇：對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)及教學(xué)體會(huì)與反思[范文模版]

對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)及教學(xué)體會(huì)與反思

2005年秋季,懷著一顆激動(dòng)的心情,我拿到了新教材,無(wú)論是教材的編寫(xiě)原則,還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,給人全新的感受,心情平靜下來(lái)之后,我最大的體會(huì)是“挑戰(zhàn)”。一.內(nèi)容上的挑戰(zhàn)

這新教材語(yǔ)法起點(diǎn)低,適合所有小學(xué)畢業(yè)生,沒(méi)有設(shè)計(jì)新的語(yǔ)法項(xiàng)目,而是將小學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用能力轉(zhuǎn)為對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)運(yùn)用能力的要求,那么如何使基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ),如何使基礎(chǔ)好的學(xué)生不感到厭倦,如何提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力,教師如何處理教學(xué)內(nèi)容,這是一個(gè)挑戰(zhàn).二 教學(xué)理念上的挑戰(zhàn)

新的教育理念都是吸取了傳統(tǒng)教育思想精華并在現(xiàn)代教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,因此學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟先進(jìn)的教育理念是必要的。比如新教材要求教師突出語(yǔ)用功能,即在真實(shí)的環(huán)境中把地道的英語(yǔ)展現(xiàn)給學(xué)生,新教材的編寫(xiě)突出SITUATION FIRST LANGUAGE SECOND.因此,教師在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在做事情中學(xué)習(xí)英語(yǔ),用英語(yǔ)做事情,自己通過(guò)看報(bào)紙學(xué)習(xí)文件資料感覺(jué)教師應(yīng)注意理念上的兩個(gè)轉(zhuǎn)變.(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

教學(xué)觀反映了教師的教學(xué)思想和教學(xué)習(xí)慣,新課程要求教師要完成角色的轉(zhuǎn)化,要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,激發(fā)者.這句話許多教師都能背得很熟,但在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)做到。還是習(xí)慣向?qū)W生系統(tǒng)講授知識(shí),恐怕講不細(xì)學(xué)生不會(huì),一個(gè)根本原因是不相信學(xué)生的自學(xué)潛能,新課程提倡讓學(xué)生自主合作研究學(xué)習(xí),但有的教師認(rèn)為高年級(jí)學(xué)生可以,低年級(jí)學(xué)生不可以,好學(xué)生可以,差學(xué)生卻不可以,理由是,高年級(jí)的學(xué)生和好學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ),有自學(xué)的能力,而低年級(jí)的學(xué)生和差學(xué)生不具備自學(xué)能力,還要靠教師講.其實(shí)這是一個(gè)觀念問(wèn)題。教師是否引導(dǎo)學(xué)生探究與學(xué)生知識(shí)的多少?zèng)]有關(guān)系，別說(shuō)是初中生和小學(xué)生，就連幼兒園的孩子也可以在教師的指導(dǎo)下自由探究，新課程提倡讓學(xué)生自己體驗(yàn)教材，自己理解教材，教師的作用是組織、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生而不是代替他們學(xué)習(xí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，他的應(yīng)試能力會(huì)相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)，反之，應(yīng)試成績(jī)好，他的學(xué)習(xí)能力不一定就好，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師越教越輕松，學(xué)生越學(xué)越帶勁。（例：今年初三中考題較靈活，但學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)有受影響。又如，八年級(jí)教材的難度比七年級(jí)提高了很多，如果不注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，八年級(jí)兩極分化現(xiàn)象會(huì)更加嚴(yán)重。）

（二）轉(zhuǎn)變教材觀

新課程提倡教師要“用好教材，超出教材”因?yàn)槲覀冃抡n標(biāo)所提出的要求是最基本要求，是下限，絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要超越標(biāo)準(zhǔn)。教材只是一個(gè)范本，教材中的例題和練習(xí)也不是唯一的，教師可以用教材以外的例子來(lái)說(shuō)明這部分知識(shí)，只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以不按照教材的順序和例題來(lái)講，我在實(shí)際教學(xué)中，幾乎每個(gè)模塊都要補(bǔ)充一些知識(shí)。

以上是有關(guān)教學(xué)理念的探討，下面和大家交流一下我一年的體會(huì)。一． 注重基礎(chǔ)教學(xué)

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是我們教育教學(xué)的基本目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展的基石。音標(biāo)、詞匯、語(yǔ)法要講要練，新教材的教學(xué)不排斥講，有些重難點(diǎn)非講不可，有的課還必須以講為主，無(wú)論課程怎么改，打牢基礎(chǔ)始終是教學(xué)的首要任務(wù)，沒(méi)有基礎(chǔ)就談不到繼續(xù)發(fā)展，因此，我在教學(xué)中注重雙基教學(xué)。

二．努力嘗試新的教學(xué)模式

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，并不是每個(gè)單元，每節(jié)課都要進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，但教師在教學(xué)中應(yīng)努力嘗試新的教法，哪怕失敗了也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，哪怕往前邁一小步，這一步也要邁出去，比如探究活動(dòng)分組時(shí)怎樣分組，小組中的每個(gè)學(xué)生是否都能參與，課堂氣氛太活躍，收不住了怎么辦，學(xué)生沒(méi)有活動(dòng)的積極性怎么辦，通過(guò)不斷實(shí)踐，教師都能總結(jié)出適合自己所教班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始課改時(shí)，活動(dòng)不宜過(guò)多，一學(xué)期有七八次就可以。三． 注重知識(shí)的整合，是教材的要求也是教學(xué)進(jìn)度的要求

新課程內(nèi)容的設(shè)置要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。一方面，教材上的內(nèi)容不一定都講；另一方面，教材上較為概要或沒(méi)有的內(nèi)容，有時(shí)需要教師展開(kāi)或補(bǔ)充。七年級(jí)的教材中每個(gè)單元都設(shè)置了很多活動(dòng)，如果按照教材的編排，從第一活動(dòng)講到最后一個(gè)活動(dòng)，會(huì)令課堂顯得亂，重點(diǎn)不突出而且教學(xué)進(jìn)度也不允許，我嘗試的做法是每個(gè)模塊確定一兩個(gè)重點(diǎn)，或是一段對(duì)話，或是一段話題短文圍繞重點(diǎn)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，進(jìn)行基本知識(shí)的教學(xué)及四會(huì)能力的訓(xùn)練。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我訂了一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，比如對(duì)話、短文應(yīng)熟讀，了解其含義，重點(diǎn)語(yǔ)句會(huì)背誦。當(dāng)全班絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之后，我在進(jìn)一步拓展知識(shí)的廣度與深度。不但每個(gè)單元的內(nèi)容可以整合，模塊之間也可以不整合。通過(guò)整合知識(shí)使字詞在具體的語(yǔ)境中自然習(xí)得，使學(xué)生學(xué)到完整、系統(tǒng)的知識(shí)。四． 注重活動(dòng)的實(shí)效性

新教材中設(shè)置了許多活動(dòng)如pair work、group work,而且通過(guò)聽(tīng)課觀摩課,自己也學(xué)了一些教學(xué)活動(dòng)形式,可是有些活動(dòng)拿到自己的課堂上根本就不靈,經(jīng)過(guò)冷靜的思考,我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn):

一、不要把從前的“滿(mǎn)堂灌”變?yōu)椤皾M(mǎn)堂動(dòng)”，如果課堂上學(xué)生一會(huì)兒忙活這兒，一會(huì)兒忙活那兒，教室鬧哄哄，為活動(dòng)而活動(dòng)，這就失去了活動(dòng)的價(jià)值；二注重活動(dòng)的實(shí)效性，“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上各種動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上的答問(wèn)，討論，練習(xí)訓(xùn)練等都是很好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)的核心是思維活動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)是這了知識(shí)的學(xué)習(xí)而活動(dòng)，不應(yīng)是花架子。面對(duì)新教材的眾多創(chuàng)新之處，我覺(jué)得自己要實(shí)事求是，根據(jù)自己班級(jí)情況，采取穩(wěn)妥的措施和步驟，能緊跟的就緊跟，才能緊跟的可以制定遠(yuǎn)期計(jì)劃分步實(shí)施，比如教師教學(xué)對(duì)話，學(xué)生預(yù)習(xí)有很大難度，如果分組學(xué)習(xí)進(jìn)行探究活動(dòng)，由于學(xué)生詞匯積累少，他們只能陪聽(tīng)、陪坐、陪著造氣氛，這樣的分組探究活動(dòng)沒(méi)有什么意義。我采取的方法是領(lǐng)讀、朗讀、翻譯，這些活動(dòng)沒(méi)有新意也很傳統(tǒng)，但通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握基本技能，這樣的活動(dòng)就有了意義，學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，教師才能拓展知識(shí)的適度和廣度。

綜上所述，近一年的教學(xué)實(shí)踐中，我注重打好基礎(chǔ)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，形成了自己的教學(xué)思路，學(xué)生比較認(rèn)可。困惑與反思

一． 新課改呼喚綜合型教師，教材中涉及到語(yǔ)文、地理、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)，自己深深體會(huì)到自己知識(shí)的單一，有捉襟見(jiàn)肘的感覺(jué)。

二． 新課程需要教師具備課程資源的開(kāi)發(fā)技能，以及對(duì)課程的整合能力，新教材內(nèi)容的綜合性彈性加大，教材及教學(xué)為教師留有很大的余地。新教材要求教師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師的創(chuàng)新精神提出挑戰(zhàn)，自己有時(shí)總對(duì)自己的課不滿(mǎn)意，但難以找出好的方法來(lái)改進(jìn)，我一直感到很苦惱，只好邊學(xué)習(xí)邊積累。

三． 新教材要求教師間加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探討，爭(zhēng)論教學(xué)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使課堂教學(xué)實(shí)踐少走彎路。

總之，新教材對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)機(jī)遇?！敖虩o(wú)定法”衷心祝愿每位教師在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，打造自己的模式品牌，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不斷提高自己，為新課改貢獻(xiàn)我們的智慧和力量。

第二篇：師德體會(huì)與反思

師德體會(huì)與反思

賀家坪中心學(xué)校 曾令銀

在今年的師德教育月活動(dòng)中，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人們共和國(guó)教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》以及《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，并進(jìn)行了師德方面的自查工作及深入地反思。通過(guò)學(xué)習(xí)，我感慨良深,更加明確了自己的工作職責(zé)，進(jìn)一步增強(qiáng)了愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)。

所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦，有教無(wú)類(lèi)…，這都是師德。我記得陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：學(xué)高為師，身正為范！我認(rèn)為這就是師德的全部含義。中國(guó)經(jīng)濟(jì)在騰飛，國(guó)民素質(zhì)在進(jìn)步，對(duì)教育的要求也在提升，在這種形勢(shì)下，教師都能感受到來(lái)自各個(gè)方面的壓力，內(nèi)心有許多困惑，這些因素既影響到教師的正常生活，也影響到日常教學(xué)工作的開(kāi)展，還影響到教師與學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的關(guān)系。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我對(duì)自身的教育教學(xué)行為進(jìn)行了嚴(yán)肅認(rèn)真的反思，我覺(jué)得在以后的工作中，還要從以下幾個(gè)方面去努力：

一是以博大的愛(ài)心去對(duì)待所有學(xué)生。前不久 “最美教師張麗莉”的事跡留給我很多感觸，她在生死攸關(guān)的時(shí)刻是什么力量和信念，讓她選擇舍己救人？原來(lái)是她那顆博大的愛(ài)心！張老師的愛(ài)不是掛在嘴上，而是貫穿在她的日常生活中，她對(duì)學(xué)生、對(duì)同事的一言一行都飽含了那種無(wú)私的愛(ài)。有了這種愛(ài)，才會(huì)不計(jì)得失地去關(guān)心學(xué)生的全部，也才會(huì)關(guān)心全部的學(xué)生！在她眼中沒(méi)有差生，沒(méi)有不可教者。面對(duì)學(xué)生，教師就像農(nóng)民面對(duì)農(nóng)田，你對(duì)這塊土地投入多少汗水，土地就會(huì)回報(bào)你多少收獲。

二是以平淡的心態(tài)去對(duì)待個(gè)人待遇。教師只是一個(gè)普通的職業(yè)，它不屬于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，也不屬于政治領(lǐng)域，所以，教師的待遇只能是這種現(xiàn)狀。另外，中國(guó)社會(huì)正處在改革變形期，收入差距的增大是這個(gè)時(shí)期的典型特征，解決這些問(wèn)題需要時(shí)間和過(guò)程，在這個(gè)階段，我們只能用平淡的心態(tài)去面對(duì)這一切，我們的滿(mǎn)腹牢騷不僅解決不了問(wèn)題，還會(huì)影響我們的心情。

三是以終身學(xué)習(xí)的思想去迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師的本質(zhì)特征是教書(shū)育人，要體現(xiàn)這一特征就必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)。只有不斷增加并更新自己的那一桶水，才有倒給學(xué)生的一杯水。終身學(xué)習(xí)不僅是完善知識(shí)體系，更是自我提升、踐行師德的一個(gè)途徑。學(xué)習(xí)可以完善自我，可以自我調(diào)適，充實(shí)業(yè)余生活，讓教師擁有更加博大的胸懷，更加堅(jiān)韌的品質(zhì)，更加柔和的心態(tài)。

我認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)；才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、”教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。在我的身邊，許多老師敬業(yè)愛(ài)生的事跡常常感動(dòng)著我，他們是真正將自己的心掏出來(lái)給孩子們的，這樣的老師怎能不贏得學(xué)生、熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生、每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。

總之，作為一名人民教師，今后我會(huì)從思想上更加嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。以一片赤誠(chéng)之心培育人，以高尚的人格魅力影響人，以崇高的師德塑造人。

第三篇：學(xué)英模體會(huì)與反思

學(xué)英模體會(huì)與反思

---雙學(xué)雙促活動(dòng)心得體會(huì)

曾幾何時(shí)，總認(rèn)為英模離我的生活很遠(yuǎn)，我只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的瞻望，但是發(fā)生在我身邊的一件事改變了我的看法。

他們是我們的驕傲和自豪,他們讓我看到了人生價(jià)值的真諦，讓我深深的體悟到，作為中華兒女作為一名普通教師必需要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，人生價(jià)值不一定需要轟轟烈烈的事跡來(lái)表現(xiàn)，在平凡的工作中依然不減其含量。

這些事跡，讓我深悟，這一切的改變需要我們每一個(gè)人有一種對(duì)生命呵護(hù)重于泰山的責(zé)任意識(shí)并使這一意識(shí)形成共識(shí)，在全社會(huì)形成制度的常態(tài)化和監(jiān)督的制度化。

與這些最英模人物相比，我無(wú)限慚愧。在我得內(nèi)心深處藏著許多小我，時(shí)不時(shí)的會(huì)沖出來(lái)。我需要自我提升，自我完善，挑戰(zhàn)自我，向英模學(xué)習(xí)，尋找真我，尋找大我?？墒俏铱偸怯幸环N惰性在身體里。我覺(jué)得我們做老師的，平時(shí)工作比較繁忙，壓力也比較大。不但要使出渾身解數(shù)把學(xué)生的學(xué)業(yè)搞上去，應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)、等各方面的壓力，還要應(yīng)對(duì)教學(xué)以外的各種紛繁的工作。工作一忙，壓力一大，人就比較累，情緒也比較差，做事也有點(diǎn)拖拖拉拉的，積極性不那么高了。

今后自己一定要好好修煉好自己，平和心態(tài)，調(diào)節(jié)自己的情緒。我想如果調(diào)整好自己的心態(tài)，心情好了就沒(méi)有煩惱了，就會(huì)有智慧不斷地涌動(dòng)，就會(huì)更加藝術(shù)地處理各類(lèi)事情，各種關(guān)系。其次是正確對(duì)待壓力，有壓力不是壞事，應(yīng)該把外界的壓力轉(zhuǎn)化為真正的動(dòng)力，扎扎實(shí)實(shí)地做好教育教學(xué)中的每一件小事，那么，在為人處事時(shí)，就會(huì)變得順利愉悅，就會(huì)事半功倍。

從英模們身上，我得到了以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)“平凡”的正確理解，許多英模人物沒(méi)有顯赫的職業(yè)、關(guān)鍵的崗位和很高的學(xué)歷，但他們的所作所為卻成為人們敬仰的楷模。平凡同樣可以造就偉大。（2）生命是非?？少F的。我們不僅要學(xué)習(xí)英模人物，更要清除周邊不安全的因素，提高安全意識(shí)，珍愛(ài)生命，共同創(chuàng)建和諧平安的社會(huì)。（3）“人是要有點(diǎn)精神的”，英模們所彰顯出來(lái)的精神和品質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他們的行為和業(yè)績(jī)。這是我永遠(yuǎn)都要學(xué)習(xí)的寶貴精神財(cái)富。

我想起著名的心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)過(guò)：心若改變，你的態(tài)度隨著改變，態(tài)度改變，你的習(xí)慣隨著改變。幸福不是一種狀態(tài)，而是一種心態(tài)。一個(gè)人，一旦有了堅(jiān)定的信念和自由心靈，生命的大花園里心將會(huì)碩果累累！在以后的工作中我要學(xué)會(huì)改變自身，改變對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，不斷調(diào)整自己，與周邊的環(huán)境和諧相處。

第四篇：學(xué)英模體會(huì)與反思

學(xué)英模體會(huì)與反思

---雙學(xué)雙促活動(dòng)心得體會(huì)

曾幾何時(shí)，總認(rèn)為英模離我的生活很遠(yuǎn)，我只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的瞻望，但是發(fā)生在我身邊的一件事改變了我的看法。

5月13日，山東青州一學(xué)生不慎落水，正好路過(guò)的二炮碩士軍官沈星跳入水中營(yíng)救，由于湖堤濕滑，沈星在一次次將落水學(xué)生推出水面，學(xué)生又一次次滑下。最后，沈星將其推上岸后，自己卻因溺水時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，搶救無(wú)效犧牲。

夏名采同志幾十年如一日,堅(jiān)守共產(chǎn)黨人的政治本色,時(shí)刻以一名優(yōu)秀黨員干部的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,始終保持高度的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感,兢兢業(yè)業(yè)工作,踏踏實(shí)實(shí)干事,把全部身心都投入到文物保護(hù)、考古發(fā)掘、文物研究等工作中,為我市文物和文化事業(yè)發(fā)展獻(xiàn)出了畢生精力,做出了突出貢獻(xiàn)。

他們是我們的驕傲和自豪,他們讓我看到了人生價(jià)值的真諦，讓我深深的體悟到，作為中華兒女作為一名普通教師必需要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，人生價(jià)值不一定需要轟轟烈烈的事跡來(lái)表現(xiàn)，在平凡的工作中依然不減其含量。

其實(shí)，我們的社會(huì)不缺少英模，不缺少關(guān)愛(ài)。最美女教師張麗莉在2012年5月8日的交通事故中，為救學(xué)生而受重傷，致使雙腿截肢；5?12那場(chǎng)災(zāi)難面前，有無(wú)數(shù)個(gè)國(guó)人，其中也有我們?cè)S多教育工作者，用實(shí)際行動(dòng)感動(dòng)著我們每一個(gè)人，感動(dòng)著整個(gè)中國(guó)。他們?cè)谀亲钗ｋy的一刻，用自己的無(wú)私無(wú)畏向世人展示著他們的良知。他們用鮮血甚至生命維護(hù)師尊，鑄就了師魂。為了保護(hù)學(xué)生生命安全，災(zāi)區(qū)廣大教師中涌現(xiàn)出一大批英雄人物。21歲的幼兒園老師瞿萬(wàn)容，用后背牢牢擋住一塊垮塌的水泥板，她身下緊緊護(hù)住的那個(gè)孩子得救了，而她卻停止了呼吸；年近50歲的教導(dǎo)主任譚千秋，張開(kāi)雙臂扒在課桌上，身下死死護(hù)著的4名學(xué)生都活下來(lái)了，而他卻永遠(yuǎn)地離去了；小學(xué)教師茍嘵超，三次沖回危在旦夕的教學(xué)樓救學(xué)生，當(dāng)他第三次沖進(jìn)去后，一塊一噸重的混凝磚塊砸向他，那一瞬間，他將兩個(gè)孩子藏在自己的懷中，孩子得救了，而他卻永遠(yuǎn)地走了??

這些事跡，讓我深悟，這一切的改變需要我們每一個(gè)人有一種對(duì)生命呵護(hù)重于泰山的責(zé)任意識(shí)并使這一意識(shí)形成共識(shí)，在全社會(huì)形成制度的常態(tài)化和監(jiān)督的制度化。

一個(gè)人的生命是有限的，但是，關(guān)愛(ài)他人是無(wú)限的；一個(gè)人的生命是短暫的，但是，人性的光輝是永恒的。與這些最英模人物相比，我無(wú)限慚愧。在我得內(nèi)心深處藏著許多小我，時(shí)不時(shí)的會(huì)沖出來(lái)。我需要自我提升，自我完善，挑戰(zhàn)自我，向英模學(xué)習(xí)，尋找真我，尋找大我?？墒俏铱偸怯幸环N惰性在身體里。我覺(jué)得我們做老師的，平時(shí)工作比較繁忙，壓力也比較大。不但要使出渾身解數(shù)把學(xué)生的學(xué)業(yè)搞上去，應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)、等各方面的壓力，還要應(yīng)對(duì)教學(xué)以外的各種紛繁的工作。工作一忙，壓力一大，人就比較累，情緒也比較差，做事也有點(diǎn)拖拖拉拉的，積極性不那么高了。今后自己一定要好好修煉好自己，平和心態(tài)，調(diào)節(jié)自己的情緒。我想如果調(diào)整好自己的心態(tài)，心情好了就沒(méi)有煩惱了，就會(huì)有智慧不斷地涌動(dòng)，就會(huì)更加藝術(shù)地處理各類(lèi)事情，各種關(guān)系。其次是正確對(duì)待壓力，有壓力不是壞事，應(yīng)該把外界的壓力轉(zhuǎn)化為真正的動(dòng)力，扎扎實(shí)實(shí)地做好教育教學(xué)中的每一件小事，那么，在為人處事時(shí)，就會(huì)變得順利愉悅，就會(huì)事半功倍。

從英模們身上，我得到了以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)“平凡”的正確理解，許多英模人物沒(méi)有顯赫的職業(yè)、關(guān)鍵的崗位和很高的學(xué)歷，但他們的所作所為卻成為人們敬仰的楷模。平凡同樣可以造就偉大。（2）生命是非常可貴的。我們不僅要學(xué)習(xí)英模人物，更要清除周邊不安全的因素，提高安全意識(shí)，珍愛(ài)生命，共同創(chuàng)建和諧平安的社會(huì)。（3）“人是要有點(diǎn)精神的”，英模們所彰顯出來(lái)的精神和品質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他們的行為和業(yè)績(jī)。這是我永遠(yuǎn)都要學(xué)習(xí)的寶貴精神財(cái)富。

我想起著名的心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)過(guò)：心若改變，你的態(tài)度隨著改變，態(tài)度改變，你的習(xí)慣隨著改變。幸福不是一種狀態(tài)，而是一種心態(tài)。一個(gè)人，一旦有了堅(jiān)定的信念和自由心靈，生命的大花園里心將會(huì)碩果累累！在以后的工作中我要學(xué)會(huì)改變自身，改變對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，不斷調(diào)整自己，與周邊的環(huán)境和諧相處。

第五篇：實(shí)施新課標(biāo),使用新教材一年來(lái)的體會(huì)與教學(xué)反思

實(shí)施新課標(biāo)，使用新教材一年來(lái)的體會(huì)與教學(xué)反思

新課標(biāo)新教材新理念，人們常說(shuō)思想決定行動(dòng)，態(tài)度決定一切。因此實(shí)施新課標(biāo)，使用新教材首先要轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的新理念、新思路，正確認(rèn)識(shí)新課改的意義，以積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)新課標(biāo)新教材。從老的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)思想中解放出來(lái)，從而改變自己的教學(xué)行為以適應(yīng)新課改的要求。首先要改變的是面向高考的“精英式”教育觀念，教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，由“重知識(shí)、重分?jǐn)?shù)、重升學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹厮刭|(zhì)、重素養(yǎng)，其次就是要改變單純的學(xué)科知識(shí)技能教育，建立“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”“三維”的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng)，思考與討論。課題研究自主學(xué)習(xí)，知識(shí)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象持續(xù)的興趣、好奇心，以及科學(xué)地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。

在新課改中要注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式的多樣化，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)踐，勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

一、新課改首要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以科學(xué)探究為主體，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。

改變教學(xué)中教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變過(guò)分側(cè)重于知識(shí)灌輸，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，自學(xué)能力，探究能力，獨(dú)立思考能力,實(shí)際應(yīng)用能力以及科學(xué)態(tài)度方面的培養(yǎng)，致使學(xué)生死記硬背、脫離實(shí)際，面對(duì)物理學(xué)習(xí)望而生畏，喪失自信和熱情（敬而遠(yuǎn)之，學(xué)習(xí)文科），倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力，由壓制式的被動(dòng)學(xué)習(xí)變積極自主的學(xué)習(xí)，是世界教育改革的重點(diǎn)。

二、新課改中，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的角色和行為以適應(yīng)新課改的要求。

新課改中要徹底改變老師講學(xué)生聽(tīng)，課堂一潭死水，單向灌輸?shù)臓顩r。教師要變教為導(dǎo)、變教為誘，變知識(shí)灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，正確思路和方法的點(diǎn)拔者，答疑解惑者，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，教師要多鼓勵(lì)少批評(píng)，多肯定少否定。在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立信心，要有成功自豪感的體驗(yàn)。要建立民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂上要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“全身活動(dòng)，心靈體驗(yàn)”。課堂要突出“五動(dòng)”。

??要?jiǎng)邮?，?dòng)手就是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手去體驗(yàn)，動(dòng)手做練習(xí)。例如：用手按在桌子上推拉，去體驗(yàn)?zāi)Σ亮?，用鼓掌去體驗(yàn)力的相互作用，用手托書(shū)上下加速運(yùn)動(dòng)去體驗(yàn)超重失重。

??要?jiǎng)友?，?dòng)眼就是動(dòng)眼去觀察，動(dòng)眼去發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)、生活、實(shí)驗(yàn)及自然界中的物理現(xiàn)象，增強(qiáng)對(duì)物理世界的感性認(rèn)識(shí)。例如：觀察頻閃照片，打點(diǎn)記時(shí)器，平拋軌跡，課本上豐富多彩的圖片等等。

??動(dòng)口，動(dòng)口就是動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)口去表達(dá)，交談、議論、辯論，交流。課堂上要結(jié)合新教材中的思考與討論讓學(xué)生動(dòng)口。

??動(dòng)耳，動(dòng)耳就是動(dòng)耳聽(tīng)，聽(tīng)老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、講解、點(diǎn)撥，聽(tīng)其他同學(xué)表述的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。??動(dòng)腦，動(dòng)腦是核心，動(dòng)腦就是動(dòng)腦思考，就是動(dòng)腦去分析，比較歸納，概括和總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，要把動(dòng)腦貫穿于整個(gè)課堂中。

??真正的學(xué)習(xí)，必然是具備豐富閱歷積淀的學(xué)習(xí)，是主動(dòng)地獨(dú)立地獲得客觀世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，因此要讓學(xué)生在物理課上動(dòng)起來(lái)。

三、科學(xué)探究的意義

科學(xué)探究是科學(xué)的本質(zhì)特征，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的有效途徑，也是認(rèn)識(shí)自然的重要方法。在科學(xué)史上，對(duì)于科學(xué)探究來(lái)說(shuō)，有著無(wú)數(shù)燦爛輝煌的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是海王星的發(fā)現(xiàn)（物理2P90），魏格納大陸漂移說(shuō)的建立，還是陰極射線的確認(rèn)，萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)，電子的發(fā)現(xiàn)及原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)等，其探究過(guò)程都充滿(mǎn)著艱巨性和創(chuàng)造性，洋溢著科學(xué)精神，滲透著科學(xué)的思想方法。應(yīng)用好這些事例進(jìn)行教學(xué)有著深刻的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義，新教材中充分利用科學(xué)發(fā)展史對(duì)學(xué)生過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育意義。

例如滬科版、模塊1中“伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究”一節(jié)，在當(dāng)時(shí)的歷史背景條件下，伽利略巧妙地應(yīng)用佯謬否定了亞里士多德的觀點(diǎn)，通過(guò)大膽猜想，數(shù)學(xué)推理，通過(guò)斜面“沖談重力”實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，合理外推，得出正確的結(jié)論，是科學(xué)探究過(guò)程與方法的典型案例，是科學(xué)方法教育的好教材。然后通過(guò)超越伽利略引出現(xiàn)代落體研究的方法，引入打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、閃光照片、光電計(jì)時(shí)、DIS等現(xiàn)代技術(shù)方法研究落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，強(qiáng)化了科學(xué)探究的過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的教育意義，從探究的過(guò)程中去學(xué)習(xí)落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。改變了以前重結(jié)論輕過(guò)程的做法，體現(xiàn)“三維”的培養(yǎng)目標(biāo)。再如牛頓第三定律一節(jié)兩個(gè)同學(xué)拉彈簧的探究實(shí)驗(yàn)，然后分析、討論、歸納總結(jié)出牛頓的第三定律，最后應(yīng)用DIS、相互作用的F——t圖象進(jìn)一步加深對(duì)牛頓第三定律的理解。這些課都體現(xiàn)了“三維”的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、使用新教材，怎樣開(kāi)展課堂科學(xué)探究

1、在老師的指導(dǎo)下一節(jié)課都開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，相當(dāng)于以前的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，一般在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，例如實(shí)驗(yàn)探究利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度P38，再如探究力的平行四邊形法測(cè)P82。研究平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究（P11），驗(yàn)證自由落體的機(jī)械能守恒（P63）。首先老師在實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備好器材，然后讓學(xué)生討論怎樣應(yīng)用這些器材。制定合理實(shí)驗(yàn)方案,設(shè)計(jì)探究過(guò)程，明確實(shí)驗(yàn)中要記錄的數(shù)字，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，通過(guò)作圖畫(huà)圖像，求比值等數(shù)字處理方法，找出規(guī)律。

要改變以前學(xué)生實(shí)驗(yàn)冊(cè)中，一切都設(shè)計(jì)好，技巧方法、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理都告訴給學(xué)生的灌輸實(shí)驗(yàn)背實(shí)驗(yàn)的做法，要讓學(xué)生真的從探究中去總結(jié)，去領(lǐng)悟探究過(guò)程與方法。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)是多樣化的，改變以前全班同學(xué)都一樣、做實(shí)驗(yàn)齊步走的做法，要發(fā)現(xiàn)，肯定學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)造性。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。突出學(xué)生的主體地位，自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究好的班級(jí)，教學(xué)效果好，學(xué)生滿(mǎn)意度高，考試成績(jī)也好，在學(xué)校組織的最受歡迎的老師評(píng)選中，高一物理老師就有兩位（共評(píng)選四位）。對(duì)于難度較大的探究實(shí)驗(yàn)，老師要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案做好實(shí)驗(yàn)的鋪墊和引導(dǎo)，防止學(xué)生不知道干什么，怎么干，一堂課亂哄哄，達(dá)不到探究的目的。如力的合成平行四邊行法則的探究，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前可以提出以下問(wèn)題：①實(shí)驗(yàn)的依據(jù)是什么？②實(shí)驗(yàn)中的橡皮筋的用途是什么？③怎樣使兩個(gè)互成角度的共點(diǎn)力的作用效果與一個(gè)力單獨(dú)作用效果相同？④實(shí)驗(yàn)中記錄的內(nèi)容有哪些？怎樣記錄？⑤怎樣找到合力與分力間的關(guān)系？作力的圖示、嘗試觀察、作平行四邊形驗(yàn)證等，最后得到平行四邊形定則。

2、科學(xué)探究并不單指實(shí)驗(yàn)探究，也包括理論探究。理論探究是以原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)、自然現(xiàn)象為基礎(chǔ)探究新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的探究，例如模塊1中的超重失重，模塊2中的動(dòng)能定理，萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)（P87），哈雷慧星的預(yù)報(bào)，海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)（P90）都是組織學(xué)生開(kāi)展理論探究的好教材。

3、可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展局部的探究，探究其中的一個(gè)問(wèn)題或兩個(gè)問(wèn)題，如彈簧的彈性勢(shì)能,物體的轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能，牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)探究中，只探究力與加速度的關(guān)系。

4、可以開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的師生共同探究，如向心力的大小決定因素的探究，重點(diǎn)體現(xiàn)控制變量法的思想,對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思想。

五、課標(biāo)與大綱,課標(biāo)與教材，教材與教材的差異

1、大綱與課標(biāo)教學(xué)要求上的差異

教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)與技能上的要求，把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)分為三個(gè)層次，A、B、C即知道、理解、掌握技能上的要求培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。重視的是知識(shí)技能的教育作用。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是“進(jìn)一步提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面考慮課程的教育作用。新課標(biāo)重視“科學(xué)探究與物理實(shí)驗(yàn)的教育作用”而大綱中沒(méi)有科學(xué)探究的要求。

例如大綱對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的要求，牛頓第一定律A，牛頓第二定律B，牛頓第三定律B。課標(biāo)對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究加速度與物體質(zhì)量，物體受力的關(guān)系，理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律。用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋生活中的問(wèn)題。

2、課標(biāo)與大綱，新老教材相比較在內(nèi)容的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，概念的準(zhǔn)確性上的要求有所降低。新材圖文并茂，通俗可讀。如新教材標(biāo)題的變化，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的描述一節(jié)，現(xiàn)在變?yōu)椤白呓\(yùn)動(dòng)”，彈力一節(jié)變?yōu)椤靶巫兊牧Α?，?dòng)能定理一節(jié)變?yōu)椤疤骄縿?dòng)能變化與做功的關(guān)系”，開(kāi)普勒三定律一節(jié)變?yōu)椤皬耐欣彰艿介_(kāi)普勒”這些標(biāo)題學(xué)生感到親切通俗可讀。教學(xué)中要重視應(yīng)用教材中的圖片資源，把抽象的物理知識(shí)形象化、通俗化，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。例如P28圖1—15汽車(chē)的變速運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生看時(shí)鐘的變化，汽車(chē)位置的變化來(lái)認(rèn)識(shí)變速運(yùn)動(dòng)。P38圖1—32飛機(jī)勻加速滑行，看圖中速度計(jì)的示數(shù)、時(shí)鐘、位置變化認(rèn)識(shí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)。新教材由于刪去了一些內(nèi)容，教材的系統(tǒng)性降低，如老教材中曲線運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)合成與分解、平拋運(yùn)動(dòng)、滬科版第一節(jié)就是飛機(jī)投彈和運(yùn)動(dòng)的合成與分解。而人教版仍保持了原來(lái)的系統(tǒng)性。

彈簧的彈性勢(shì)能課標(biāo)中沒(méi)有要求，因此滬科版在信息瀏覽中，介紹了引力勢(shì)能與彈性勢(shì)能，而人教版增加一節(jié)“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”，說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)著重體會(huì)探究過(guò)程與方法，不要求掌握結(jié)論。

課標(biāo)要求在模塊2中編入經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性。“初步了解微觀世界中量子化現(xiàn)象，知道宏觀物體與微觀粒子的能量變化特點(diǎn)，體會(huì)量子論的建立深化了人們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)”、“初步了解經(jīng)典時(shí)空觀和相對(duì)論時(shí)空觀，知道相對(duì)論的建立對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的影響”。人教版在模塊2中只編寫(xiě)了一節(jié)“經(jīng)典力學(xué)的局限性”，滬科版編寫(xiě)了一章“經(jīng)典力學(xué)與現(xiàn)代物理”這一章老師的講和學(xué)生的學(xué)都很困難，感到是空中樓閣，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們結(jié)合人教版與滬科版以講座的形式進(jìn)行了處理。

在實(shí)驗(yàn)的編寫(xiě)上，人教版基本保持原來(lái)的形式，演示探究實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而滬科版沒(méi)有單編學(xué)生實(shí)驗(yàn)，所有實(shí)驗(yàn)貫穿在教材的實(shí)驗(yàn)探究中。而在實(shí)際教學(xué)中我們將典型重要實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)加速度，探究力、加速度、質(zhì)量之間的關(guān)系等。

在教材的難度上，課標(biāo)要求增加廣度，降低難度，但新教材編寫(xiě)上無(wú)論是例題還是課后習(xí)題難度都有提高，并沒(méi)有降低。教輔材料的難度就更大了。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，把握好教學(xué)難度，選好例題和習(xí)題。

研究性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)。新教材中編入了一些課題研究的內(nèi)容，滬科版最后編寫(xiě)了課題研究示例，課題研究評(píng)價(jià)表，供學(xué)生開(kāi)展課題研究參考。人教版編寫(xiě)了“橋梁的研究”實(shí)例，介紹了課題的得來(lái)、課題的規(guī)劃、課題的實(shí)施。第一部分

1、橋梁的類(lèi)型。

2、橋梁的設(shè)計(jì)。

3、建橋的材料及性能。①材料是否易得成本②防火防腐蝕性③是否堅(jiān)固。第二部分①自己設(shè)計(jì)制作橋梁模型②開(kāi)展設(shè)計(jì)制作比賽。

我們?cè)谡n題研究方面開(kāi)展是首先由老師介紹一些課題，然后學(xué)生自愿組成研究小組，自己選定課題，課題可以是老師介紹的課題，也可以是學(xué)生自找的課題，課題組選老師，也可選家長(zhǎng)、社會(huì)研究機(jī)構(gòu)作顧問(wèn)。廣泛收集信息、調(diào)查、上網(wǎng)等寫(xiě)出研究報(bào)告，然后交流等程序，記入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。課題研究可以安排在節(jié)假日、課外活動(dòng)進(jìn)行。

??加速度計(jì)的設(shè)計(jì)（P117 T2）彈簧加速度計(jì)，重捶加速度計(jì)，水加速度計(jì)等。

??鞋子摩檫因數(shù)的研究（P74 T5）。??劈的力學(xué)研究，菜刀上的學(xué)問(wèn)。??雞蛋撞地球（仿生學(xué)）。

??測(cè)量人運(yùn)動(dòng)時(shí)的功率，舉重，騎自行車(chē)，跑步機(jī)。

七、關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)與考試

對(duì)于新課改老師們最關(guān)心的是教學(xué)評(píng)價(jià)。我們學(xué)校在教學(xué)評(píng)價(jià)上進(jìn)行了改革。

1、是學(xué)校組織人員對(duì)老師的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，是否體現(xiàn)了新課改的精神，是否體現(xiàn)了“兩主”、“兩全”、“五動(dòng)”。

2、是開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)好壞學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。

3、考試評(píng)價(jià)就看期中、期末棗莊市組織的統(tǒng)一考試，老師教的好就得考試成績(jī)好。高中要面向高考，高考就要考試選拔。

新課改一年來(lái)，棗莊市組織了兩次期末考試，從試卷中都很好地體現(xiàn)了新課改的精神，考試是教學(xué)的指揮棒，考試面向新課改了，教學(xué)不新課改不行。

考試的試題中注重考查，結(jié)合生活，生產(chǎn)的實(shí)際，注重了新增內(nèi)容的考查，注重了實(shí)驗(yàn)探究與課題研究的考查。

考試的試題中注重考查，結(jié)合生活，生產(chǎn)的實(shí)際，注重了新增內(nèi)容的考查，注重了實(shí)驗(yàn)探究與課題研究的考查。如新增內(nèi)容，伽利略對(duì)自由落體的研究，多種多樣的形變，能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移的方向性，能源與可持續(xù)性發(fā)展，相對(duì)論量子力學(xué)初步等內(nèi)容都出現(xiàn)在了選擇題中，有不少學(xué)校不注重新增知識(shí)的教學(xué)考試就吃了虧。

考試中注重考查了實(shí)驗(yàn)探究，如第一學(xué)期期末考了彈簧的伸長(zhǎng)與彈力的實(shí)驗(yàn)探究，第二學(xué)期考了彈簧的彈性勢(shì)能與彈簧的伸長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)，控制變量法。

試卷中考查了課題研究?jī)?nèi)容，第一學(xué)期考了“滴水法測(cè)重力加速度”，第二學(xué)期考了“研究水柱的射程”。

在計(jì)算題中考了學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。如第一學(xué)期第15題自己提問(wèn)題自己解答。第二學(xué)期第14題考了類(lèi)比填表，這些題目答案是多樣性的，考查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。計(jì)算題中還注重考查了由實(shí)際問(wèn)題抽象出物理模型的能力，如第一學(xué)期7題的接力賽跑，第二學(xué)期第14題打籃球等。從考試的試題中體現(xiàn)了新課改的精神，引導(dǎo)老師們走進(jìn)新課改。