第一篇：對(duì)高中物理新教材的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

對(duì)高中物理新教材的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)——科學(xué)探究貫穿全書(shū)

新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的作用，物理教科書(shū)雖然沒(méi)有專門(mén)的“科學(xué)探究”欄目，但科學(xué)探究貫穿全書(shū)。，通過(guò)自己的探究，變未知為已知，這樣的教學(xué)活動(dòng)就是科學(xué)探究。

物理教科書(shū)從整體上是探究的思路展開(kāi)的，例如，全書(shū)開(kāi)始就提出這樣的問(wèn)題：實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)是復(fù)雜的，如果物體是一個(gè)個(gè)只有質(zhì)點(diǎn)，建立質(zhì)點(diǎn)概念，教科書(shū)是從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的思路展開(kāi)。沒(méi)有大小的點(diǎn)，問(wèn)題就簡(jiǎn)單了，那么什么情況下可以把物體看作這樣的人。??

又如在第二章開(kāi)始時(shí)，小車在重物的牽引下運(yùn)動(dòng)遵從什么規(guī)律？提出這樣的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，這是一個(gè)典型的科學(xué)探究事例。要學(xué)生從積極參與、勇于實(shí)踐，要學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)研究中獲取數(shù)據(jù)、做出圖象、分析圖象，尋找規(guī)律的科學(xué)是思維方法。所以此實(shí)驗(yàn)不能放到“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間關(guān)系”之后，否則就違背了探究式“學(xué)習(xí)的宗旨。

高中物理的科學(xué)探究有實(shí)驗(yàn)探究，也有完全沒(méi)有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的探究。

一些探究性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，在課題中都明確標(biāo)示，例如，第二章第1節(jié)實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，第三章第4節(jié)“探究求合力的方法”等

探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)根本區(qū)別在于結(jié)論的未知，這就增加了實(shí)驗(yàn)的難度。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)綜合提示，幫助學(xué)生給正確的方向前進(jìn)，但又不直接給出結(jié)論，以保持學(xué)習(xí)的探究性。

沒(méi)有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的科學(xué)探究，即理論上的探究，如第七章第五節(jié)“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”

第五章“探究向心加速度大小的表達(dá)式”等，這類不涉及實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)。教材采用提示的方法，幫助學(xué)生建立臺(tái)階，能夠不太困難的走下去，同時(shí)又保持教學(xué)內(nèi)容的探究性。

從教學(xué)活動(dòng)的角度講，通過(guò)自己的探索，變未知為已知，這就是科學(xué)探究，正因?yàn)槿绱丝茖W(xué)探究才具活力，因?yàn)槊總€(gè)具體的探究都與另一個(gè)不一樣，所以科學(xué)探究沒(méi)有一成不變的模式，從一定程度上說(shuō)，科學(xué)探究也是一種精神，人們對(duì)未知事物的探究精神是與生俱來(lái)的，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)活動(dòng)中不僅傳授知識(shí)，更要保護(hù)并發(fā)揚(yáng)青少年的這種精神。

第二篇：對(duì)全日制普通高中物理新教材的學(xué)習(xí)體會(huì)

對(duì)全日制普通高中物理新教材的學(xué)習(xí)體會(huì)

一、新教材的產(chǎn)生

1990年調(diào)整意見(jiàn)后的大綱，用“二一分段”的方式安排必修和選修課。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明分段的方式不太適合高中物理學(xué)科的教學(xué)。盡管必修課降低了要求，力求面向大多數(shù)學(xué)生，然而，因物理知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)，且對(duì)能力的要求又較高，要在二個(gè)學(xué)年段兼顧基礎(chǔ)差異大、發(fā)展傾向極不同的學(xué)生群體，教學(xué)難度大。其結(jié)果是造成部分學(xué)生“吃不飽”、另一部分學(xué)生仍然“跟不上”，而理科學(xué)生在高三的學(xué)習(xí)壓力特別大的局面。

編訂新大綱時(shí)，首先充分肯定了1990年調(diào)整意見(jiàn)后的大綱關(guān)于分流的初衷，確實(shí)降低了初、高中的臺(tái)階，注意了面向大多數(shù)學(xué)生。但是，從以上簡(jiǎn)單分析中可以看出現(xiàn)行大綱存在著不足之處。為了解決當(dāng)前必修和選修、就業(yè)需求與升學(xué)需求的矛盾，為進(jìn)一步提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效益，編訂小組認(rèn)真考慮了以下幾個(gè)方面的因素。

①普通高中是較高層次的基礎(chǔ)教育，承擔(dān)著為高等學(xué)校輸送合格新生，為社會(huì)各行各業(yè)輸送素質(zhì)較高的勞動(dòng)后備力量, 即對(duì)學(xué)生實(shí)施升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育的雙重任務(wù)。

物理是高中課程體系中一門(mén)重要的自然科學(xué)學(xué)科，它對(duì)形成學(xué)生較高的思想道德、文化科學(xué)素質(zhì)有相當(dāng)重要的作用。因此高中物理應(yīng)適應(yīng)不同層次人才對(duì)物理知識(shí)的不同需求，提供不同內(nèi)容和要求的物理課。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，為了具備(或形成)較高的素質(zhì)，較強(qiáng)的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力，必須學(xué)習(xí)足夠的、比較全面的物理基礎(chǔ)知識(shí)，了解物理學(xué)的概貌，接受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的熏陶，以及基本技能的訓(xùn)練。對(duì)這些學(xué)生知識(shí)面要寬一些，但程度不宜過(guò)高，才能學(xué)有所獲，學(xué)有所進(jìn)。那些將來(lái)準(zhǔn)備升入理工科學(xué)校的學(xué)生，為了今后的發(fā)展，他們需要更寬廣、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的基本能力，正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，以及頗強(qiáng)的自學(xué)能力和一定的研究能力。很明顯，不同流向的學(xué)生對(duì)物理課的要求不論是在內(nèi)容上還是水平上差異都極大，不是一種課能兼容的。

②物理是一門(mén)比較成熟的學(xué)科，知識(shí)體系嚴(yán)密且完整，基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，物理知識(shí)本身的特點(diǎn)決定了它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高。實(shí)際上，多年的教學(xué)實(shí)踐也證明，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難較大，欲用同一種物理課兼顧所有學(xué)生，只能是顧此失彼，造成教學(xué)上的低效和浪費(fèi)。

③新課程計(jì)劃中物理必修課只有158課時(shí)（注：每課時(shí)為45分鐘），比現(xiàn)行必修課課時(shí)減少近四分之

一。如果仍用以往的方法去處理必修和選修的問(wèn)題，教學(xué)需求、學(xué)科特點(diǎn)與課時(shí)間的矛盾會(huì)更加尖銳。特別是，不同流向的學(xué)生在高二年級(jí)對(duì)物理知識(shí)的不同需求就顯得格外突出。

④教育是適應(yīng)未來(lái)的事業(yè)，社會(huì)發(fā)展的需要是教育的出發(fā)點(diǎn)。未來(lái)社會(huì)需要多層次、多規(guī)格的人才，高中課程就應(yīng)該為不同發(fā)展方向的學(xué)生打好不同層次的基礎(chǔ)，高中物理分段教學(xué)已證明不能很好地達(dá)到這一目的。

經(jīng)過(guò)反復(fù)地研究討論、征求意見(jiàn)，在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，新大綱提出分層次的課程安排，讓不同流向的學(xué)生根據(jù)發(fā)展的需要選擇合適的物理課，通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到提高自身素質(zhì)的目的。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，分層次開(kāi)設(shè)物理課，是優(yōu)化課程體系的結(jié)果，充分體現(xiàn)課程計(jì)劃面向全體、因材施教、發(fā)展特長(zhǎng)的原則。分層次的思路，不僅符合培養(yǎng)目標(biāo)的層次性，而且有利于適應(yīng)和促進(jìn)普通高中多種辦學(xué)模式的需要。

從時(shí)間上來(lái)看，1996年原國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司頒布了《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（供試驗(yàn)用）》，1997年秋季開(kāi)始在山西、江西和天津進(jìn)行全面的高中課改試驗(yàn)。1999年到2000年，教育部基礎(chǔ)教育司在二省一市試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織專家對(duì)1996年供試驗(yàn)用的課程計(jì)劃和相應(yīng)的教學(xué)大綱做了修訂，頒布了《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》（簡(jiǎn)稱新大綱），編寫(xiě)了《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（試驗(yàn)修訂本）物理》（簡(jiǎn)稱新教材）。注：這次使用的新大綱、新教材在7年后將改變。

二、新教材概述

1、兩類物理課教材

新大綱采用分層次的方式處理課程。具體地講，新大綱包括兩類物理課的教學(xué)內(nèi)容和要求，其中，必修物理課(以下簡(jiǎn)稱Ⅰ類物理課)是基本要求的物理課，它著眼于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，是全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的；必修和選修物理課(以下簡(jiǎn)稱Ⅱ類物理課)是較高要求的物理課，它為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，適合于理科基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)。

這兩類物理課是不同層次、相互獨(dú)立、自成體系、可以分別(或平行)開(kāi)設(shè)的兩種物理課。

在Ⅰ類物理課中，共有162個(gè)必學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，其中A層次要求的133個(gè)，占82.1%；B層次要求的29個(gè)，占17.9%；還有14個(gè)選學(xué)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于選學(xué)的內(nèi)容，大綱規(guī)定在教學(xué)中鼓勵(lì)多選，要求至少要選學(xué)4課時(shí)。

在Ⅱ類物理課中，共有209個(gè)必學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，其中A要求的156個(gè)，占74.6%，B要求的53個(gè)，占25.4%；還有24個(gè)選學(xué)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)選學(xué)的內(nèi)容至少要選學(xué)6課時(shí)。

兩類課雖然明顯地分開(kāi)了層次，但由于新課時(shí)計(jì)劃規(guī)定高一年級(jí)全部開(kāi)設(shè)共同的必修課；同時(shí)，考慮到我國(guó)教育現(xiàn)狀和實(shí)施操作方便，故編訂大綱時(shí)，使兩類課在高一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和要求完全相同。這表現(xiàn)在大綱中，兩種物理課的教學(xué)內(nèi)容和要求部分的表格從1至8完全一樣。并且，在整個(gè)高中階段，Ⅱ類物理課的內(nèi)容完全覆蓋Ⅰ類課的內(nèi)容，用集合的概念來(lái)說(shuō)明，那就是Ⅱ類物理課包含Ⅰ類物理課。根據(jù)新大綱的思路，高一年級(jí)編一本通用的教材；高二年級(jí)編兩本教材，一本按Ⅰ類物理課的內(nèi)容和要求編寫(xiě)，另一本按Ⅱ類物理課的內(nèi)容和要求編寫(xiě)。（學(xué)生怎樣分，老師怎樣教，高考怎樣考，這些將在高一年級(jí)末解決）。高三年級(jí)按Ⅱ類物理課的內(nèi)容和要求編寫(xiě)一本教材。新大綱如此安排，既提供了不同程度的物理課，供學(xué)校和學(xué)生選擇；又有利于學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，高一年級(jí)不分流，高二學(xué)年末，全體學(xué)生參加統(tǒng)一的物理科畢業(yè)會(huì)考。

注1：對(duì)Ⅰ類物理課，總課時(shí)158。高一全年用35周，每周2、5課時(shí)，完成87、5課時(shí)的教學(xué)；高二全年用35周，每周2課時(shí)，完成70課時(shí)的教學(xué)。對(duì)Ⅱ類物理課，總課時(shí)306。除高一完成87、5課時(shí)外，高二全年用35周，每周4課時(shí)，完成140課時(shí)的教學(xué)；高三用26周，每周3課時(shí)，完成78、5課時(shí)的教學(xué)。

注2：成都市去年就開(kāi)始使用新教材，市教科所要求各校每周增加1課時(shí)。

2、新舊教材比較

Ⅰ類物理課包括了物理基礎(chǔ)知識(shí)的主要方面，程度低于現(xiàn)行必修課的程度。它對(duì)現(xiàn)行必修課內(nèi)容作了一些調(diào)整，精簡(jiǎn)了部分非主干知識(shí)，如晶體、表面張力、聲學(xué)等有關(guān)知識(shí)；刪除了某些初中已學(xué)過(guò)而高中限于課時(shí)無(wú)法再深入闡述的內(nèi)容，如電功、電功率、串并聯(lián)電路、透鏡及成像等知識(shí)；以及對(duì)物理學(xué)的系統(tǒng)性影響不大，且學(xué)生學(xué)習(xí)很困難的內(nèi)容，如胡克定律、電磁振蕩等知識(shí)。此外，增加了部分重要的主干知識(shí)和應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)，如力矩的平衡、運(yùn)動(dòng)的合成和分解、平拋物體的運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律、慣性力、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理、伯努利方程、熱力學(xué)第二定律、磁場(chǎng)中的安培力和洛倫茲力等，完善了原必修課的知識(shí)體系?？梢?jiàn)，Ⅰ類物理課知識(shí)面較寬，內(nèi)容更豐富。但由于定性的內(nèi)容較多，定量的要求減少，切實(shí)地降低了難度，容易為大多數(shù)學(xué)生接受，有利于全體學(xué)生打好物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)較好的科學(xué)文化素質(zhì)。使學(xué)生具備觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，科學(xué)思維能力以及適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。

Ⅱ類物理課的程度與現(xiàn)行的必修加選修課的程度相當(dāng)。內(nèi)容有些調(diào)整，精簡(jiǎn)了少量非主干的知識(shí)，增加了應(yīng)用廣泛的知識(shí)以及新科技和近代物理方面的知識(shí)，如力矩的平衡、超導(dǎo)現(xiàn)象、氣體的絕熱變化、多普勒效應(yīng)、光的偏振、相對(duì)論、量子論、波的觀點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)的觀點(diǎn)等。Ⅱ類物理課特別有利于那些將來(lái)側(cè)重于向理科方向發(fā)展的學(xué)生，學(xué)習(xí)掌握較系統(tǒng)的物理知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生具備觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，科學(xué)思維能力，科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問(wèn)題的能力，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

新教材的編排形式新穎、活潑，給人以面目一新之感，有助于激發(fā)興趣、開(kāi)闊學(xué)生的思維，加深對(duì)內(nèi)容的理解。在版式上，采用大16開(kāi)本，并在每頁(yè)的一側(cè)留出一列空間，放置插圖、旁批或留給學(xué)生利用。在視覺(jué)上和心理上給出了較為寬闊的空間。在欄目的設(shè)置上利于教學(xué)。為了突出重點(diǎn)，用不同的字體區(qū)分

不同的內(nèi)容：正文、選學(xué)內(nèi)容、思考與討論、實(shí)驗(yàn)、小結(jié)、閱讀材料、練習(xí)和習(xí)題等。對(duì)標(biāo)題和重要公式下，鋪設(shè)彩色襯底，力求形式活潑、醒目。插圖較多，尤其是情景圖和漫畫(huà)圖，真是圖文并茂。

三、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

新大綱在第四部分指出了教學(xué)中應(yīng)注意的7個(gè)問(wèn)題。這7個(gè)問(wèn)題是我們實(shí)施新教材教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循的7項(xiàng)教學(xué)原則。本人認(rèn)為，為了更好地貫徹落實(shí)這7項(xiàng)原則，教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)教學(xué)改革

這次分層次進(jìn)行課程改革，使六個(gè)方面發(fā)生變化：大綱變化（教學(xué)、高考）、教材變化、教法變化、學(xué)法變化、評(píng)價(jià)變化。對(duì)貫徹執(zhí)行的教師來(lái)說(shuō)，必須在教學(xué)觀念上隨之變化。按新大綱要求，在教學(xué)中必須牢牢樹(shù)立“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”、“因材施教”的教學(xué)理念，重視物理知識(shí)的“研究思路和方法”。教師應(yīng)由“知識(shí)的裝載機(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)術(shù)研究的導(dǎo)航員”，由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變成為“教育家”；學(xué)生應(yīng)由解題的“技術(shù)員”轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題的“研究員”。只有這樣，才能教出新教材的特色（味道）。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)改革。新知識(shí)的不斷出現(xiàn)，如教材中的黑洞、宇宙大爆炸等。新方法的引進(jìn)，如探索課、研究課等。新評(píng)價(jià)的實(shí)施，如對(duì)探索課研究課，重過(guò)程輕結(jié)論。評(píng)價(jià)時(shí)，要寫(xiě)出學(xué)生“經(jīng)歷××”、“通過(guò)××”、“學(xué)習(xí)××”等過(guò)程。這些都需要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，否則將跟不上新教學(xué)改革的步伐。

2、利用圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新教材有大量的圖片，這些圖片來(lái)源于生活、科技，學(xué)生翻開(kāi)教材就會(huì)愛(ài)不釋手。如新教材第一章的緒言部分，用八個(gè)彩頁(yè)以插圖的形式對(duì)物理學(xué)的概貌、物理學(xué)的重要性作了說(shuō)明，改變了過(guò)去用長(zhǎng)篇文字?jǐn)⑹龅膶?xiě)法。又如在每章前專設(shè)一頁(yè)，印有與本章內(nèi)容相關(guān)的圖片，包括我國(guó)最新設(shè)計(jì)制造的飛豹式戰(zhàn)斗機(jī)、賽跑的運(yùn)動(dòng)員、上海南浦大橋、禮炮7號(hào)空間站、烏江渡電站大壩等。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。老師要因勢(shì)利導(dǎo)，變“看熱鬧”為“看門(mén)道”，為搞好物理教學(xué)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)良好的局面。

3、循序漸進(jìn)，降低教學(xué)臺(tái)階

新大綱指出：“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。”新教材在教學(xué)內(nèi)容的安排和講述方式方面，都充分注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。我們要把握這個(gè)分寸，教學(xué)中要有耐性。特別在高一年級(jí)，應(yīng)著重于打好基礎(chǔ)，不要追求“一步到位”。如物體受力分析，對(duì)高一學(xué)生是最困難的。新教材取消“物體受力分析”這節(jié)，將受力分析分散到各章進(jìn)行處理。又如“有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸物體的平衡”的教學(xué)，一是所選題目要“有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸”，二是符合“保持靜止”的轉(zhuǎn)動(dòng)平衡狀態(tài)。教師要理解教材的編寫(xiě)意圖，不要隨意加碼，從而把教學(xué)臺(tái)階真正降下來(lái)。

4、重視研究過(guò)程和方法

新大綱指出：“要通過(guò)概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識(shí)的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括、分析和綜合，推理和判定的思維能力”，還指出：“教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，要重在理解”。因此，教學(xué)中要特別注意講清思路，力求簡(jiǎn)潔、順暢，并注意敘述的啟發(fā)性和給學(xué)生留下有較多獨(dú)立思考的空間。如在引入概念、得出規(guī)律、分析例題時(shí)，注意講清思路，理清來(lái)龍去脈。務(wù)求使學(xué)生知道為什么要引入這個(gè)新概念，怎樣在分析事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象和概括；使學(xué)生知道為什么要建立這種物理模型；使學(xué)生知道解決物理問(wèn)題，首先要弄清物理情景，學(xué)會(huì)對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析；使學(xué)生知道推理的過(guò)程，提高推理能力等。培養(yǎng)思維能力，關(guān)鍵在于思路清晰。

物理學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成的一套科學(xué)方法，不僅對(duì)物理學(xué)的研究，而且對(duì)整個(gè)自然科學(xué)甚至社會(huì)科學(xué)的研究都有較大影響。能力的高低，一定意義上表現(xiàn)為方法的多少和運(yùn)用方法的靈活、熟練程度。在高中物理教學(xué)中，要讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)一些科學(xué)方法。領(lǐng)會(huì)方法要重在“潛移默化”、“滲透”和“點(diǎn)撥”，而不可把方法當(dāng)知識(shí)向?qū)W生灌輸。新教材中呈現(xiàn)的處理問(wèn)題的方法很多。如理想模型法、微元法、極限法、等效法、近似法、估算法、控制變量法等。都在書(shū)中適當(dāng)位置用“正文敘述”、“旁批”、“思考與討論”、“小結(jié)”等不同形式加以滲透或點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐步積累，逐步體會(huì)。

5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探索技能

物理物理，以物論理。可以說(shuō)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有物理學(xué)。新大綱指出：“觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)

驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣，具有不可代替的重要作用。因此，要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)”。

新教材將實(shí)驗(yàn)分為三類：一類是演示，“演示的內(nèi)容除了演示實(shí)驗(yàn)，還包括掛圖、模型、投影片和錄像片等。要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用?！弊鲅菔緦?shí)驗(yàn)時(shí)，要重視演示的技巧和效果。有的演示實(shí)驗(yàn)可以采用邊講邊實(shí)驗(yàn)，即隨堂實(shí)驗(yàn)（成都市有4所學(xué)校承擔(dān)了教育部課題：將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)），這樣的效果更好。二類是分組實(shí)驗(yàn)，“要求學(xué)生認(rèn)真思考，手腦并用，既要獨(dú)立操作，又要善于與別人合作?！苯虒W(xué)中要注意：①要學(xué)生理解控制實(shí)驗(yàn)條件探索物理規(guī)律的思想方法，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化圖像處理的技能訓(xùn)練，并學(xué)習(xí)排除簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)故障。②指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能和方法的遷移。如游標(biāo)卡尺的讀數(shù)。③逐步要求學(xué)生寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師最好不要讓學(xué)生使用印好的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，那些手冊(cè)剝奪了學(xué)生思考和鍛煉的機(jī)會(huì)，失去了體驗(yàn)的過(guò)程，不利于能力的培養(yǎng)。三類是“做一做”實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，要求學(xué)生不僅要做而且要做好。

6、利用“選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料”，因材施教

新大綱雖然提供了兩類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，但在高中一年級(jí)，兩類物理課的內(nèi)容和要求完全相同，雖然便于實(shí)施，但不可能完全適應(yīng)不同類型學(xué)校的教學(xué)和不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，新教材編排了適量的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料，以滿足不同學(xué)校和不同學(xué)生多樣化、多層次的需要。（1）對(duì)選學(xué)內(nèi)容，雖不作考查要求，但也規(guī)定了必講的課時(shí)。教師要認(rèn)真分析選學(xué)內(nèi)容，開(kāi)好選學(xué)課。（2）對(duì)閱讀材料，雖同樣不作考查要求，但是多數(shù)閱讀材料對(duì)必修知識(shí)的應(yīng)用和深化有直接的促進(jìn)作用。尤其在高二準(zhǔn)備用Ⅱ類物理課教材的學(xué)生，更要利用好閱讀材料。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教，作好指導(dǎo)。

7、指導(dǎo)好課題研究

在新大綱中，首次提出要在普通高中進(jìn)行課題研究，這是我國(guó)高中物理課程的一重大改革。課題研究的目的是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。這項(xiàng)活動(dòng)還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生參與實(shí)踐的能力。

新教材按照大綱規(guī)定，設(shè)立了“課題研究”項(xiàng)目并列出的課題示例。教師和學(xué)生可以從中選用，也可以提出其他課題。教師要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣向?qū)W生推薦。除高三年級(jí)最后一學(xué)期外，每個(gè)學(xué)期要完成1個(gè)課題研究。每個(gè)課題研究要安排4個(gè)課時(shí)，其中應(yīng)有2個(gè)課時(shí)用于學(xué)生的匯報(bào)和交流。課題研究的成果可以是小論文、科學(xué)報(bào)告，也可以是制作的儀器、設(shè)備。

在高一物理教材中，示例有5個(gè)課題研究的項(xiàng)目，它可分為以下三種類型：

①探索性實(shí)驗(yàn)

“研究影響滑動(dòng)摩擦力的因素”和“研究彈簧振子的周期和小球質(zhì)量的關(guān)系”。這種探索性的實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)是按照兩種不同的思路設(shè)計(jì)的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可能相似，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理活動(dòng)不一樣，得到的訓(xùn)練也不一樣。我們的中學(xué)物理教學(xué)一直重視理論知識(shí)在技術(shù)中和解釋自然現(xiàn)象中的應(yīng)用，但是仍然存在一定程度的脫離實(shí)際的傾向。對(duì)于物理規(guī)律、物理量的認(rèn)識(shí)過(guò)于絕對(duì)化、理想化。實(shí)際上，物理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)定律，在一定程度上都是近似規(guī)律?！把芯坑绊懟瑒?dòng)摩擦力的因素”就是要解決教材上：F=μN(yùn)與實(shí)際情況的關(guān)系。教師不要受一些書(shū)本知識(shí)的影響“滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積無(wú)關(guān)”，要通過(guò)課題研究后得出結(jié)論。

“研究彈簧振子的周期和小球質(zhì)量的關(guān)系”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度很大。要求學(xué)生通過(guò)探索得出：“彈簧振子的周期與小球的質(zhì)量的平方根成正比”。老師要加強(qiáng)指導(dǎo)：同一根彈簧，用不同的小球做實(shí)驗(yàn)，在測(cè)出若干組數(shù)據(jù)后列表，在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)。在作連接曲線時(shí)，看到這些點(diǎn)的分布與走向才意識(shí)到它也許能用某個(gè)二次函數(shù)近似地表示。在這種想法的鼓舞下，有些學(xué)生會(huì)嘗試作T2和M的關(guān)系，在這之后就會(huì)明確地得到周期與小球質(zhì)量的定量關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所用的方法是科學(xué)研究中一個(gè)非常典型的方法，學(xué)會(huì)這個(gè)方法將使學(xué)生終生受益。

②研究報(bào)告

“菜刀上的力學(xué)知識(shí)”和“剎車時(shí)車輪被抱死的利和弊”。“菜刀上的力學(xué)知識(shí)”是聯(lián)系實(shí)際，緊貼生活的一個(gè)研究性課題。要解釋刀刃為什么能夠切開(kāi)物體，只用到合力和分力的知識(shí)，絕大部分學(xué)生都能在一定程度上做出來(lái)。但是，還有其他方面的問(wèn)題，如不同的刀：普通菜刀、西瓜刀、鋸齒形刀、斬肉刀、剁骨刀等。其刀的長(zhǎng)度、厚度、質(zhì)量各不相同，當(dāng)然使用時(shí)也不相同。更進(jìn)一步，如果用刀砍一物體，當(dāng)?shù)兜那岸私佑|物體時(shí)，手會(huì)感到刀把向下震，反之則向上震。有一個(gè)位置，刀上的這一點(diǎn)砍到物體上時(shí)，手感十分輕松。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，已經(jīng)很不簡(jiǎn)單。如果還能自己找些書(shū)來(lái)讀，學(xué)習(xí)一點(diǎn)課本上沒(méi)有的知識(shí)并正確分析這個(gè)現(xiàn)象，那就很好了。

“剎車時(shí)車輪被抱死的利和弊”，涉及近年的一項(xiàng)新技術(shù)：剎車防抱死系統(tǒng)（ABS）。這種系統(tǒng)在汽車剎車時(shí)會(huì)自動(dòng)控制和調(diào)節(jié)摩擦片與輪盤(pán)（輪轂）的壓力大小，防止車輪完全抱死，使車輪不與地面產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦，使大部分的機(jī)械能消耗在摩擦片與輪盤(pán)的摩擦上，從而達(dá)到最佳的制動(dòng)效果。同時(shí)司機(jī)仍然能夠控制汽車的運(yùn)動(dòng)方向，避免意外事故的發(fā)生。這項(xiàng)技術(shù)雖然很新，但是它的物理模型并不復(fù)雜，利用高中物理知識(shí)可以做些較為深入的研究

注：教育部師范教育司組織編寫(xiě)，由上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴娜珖?guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育專業(yè)必修課教材四本，其中《我們周圍的物理學(xué)》中就有專門(mén)介紹“汽車電控防抱死制動(dòng)裝置”。

③科技制作

“研究水'火箭'”。從教材的說(shuō)明中看出，盡管制作的材料簡(jiǎn)單，但要達(dá)到教材要求還是有一定難度的，如：如何加壓？如何保持“火箭”的穩(wěn)定？如何使“火箭”飛得更高？等。學(xué)生一定要?jiǎng)邮帧?dòng)腦，反反復(fù)復(fù)的研制、調(diào)試才能取得好的效果。

由上可見(jiàn)，教師指導(dǎo)課題研究時(shí)應(yīng)注意三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變知識(shí)觀。從偏重于知識(shí)的傳授向知識(shí)與操作的協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，從局限于基礎(chǔ)知識(shí)向廣博知識(shí)面協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、情感、能力、品德等綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。二是轉(zhuǎn)變方法觀。教師的教學(xué)方法從單邊的“師講生聽(tīng)”到“老師引導(dǎo)，學(xué)生參與”的雙向交流，教學(xué)中應(yīng)更多地重視參與實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。三是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。老師在教學(xué)中不在將學(xué)生視為知識(shí)的容器，而是更多地看作共同探索新知識(shí)的伙伴。

總之，我們每個(gè)教師都應(yīng)以積極的態(tài)度，滿腔的熱忱投入到這次教學(xué)的改革之中。更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法。在高中一年級(jí)，上好必修課，開(kāi)好選學(xué)課，導(dǎo)好研究課，全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

第三篇：高中物理模塊認(rèn)識(shí)（范文模版）

1．課程模塊

本高中物理課程由12個(gè)模塊構(gòu)成，每個(gè)模塊占2學(xué)分，其中物理1和物理2為共同必修模塊，其余為選修模塊。學(xué)生完成共同必修模塊的學(xué)習(xí)后，可獲4學(xué)分，接著必須再選擇學(xué)習(xí)一個(gè)模塊，以便完成6個(gè)必修學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)。在獲得6個(gè)必修學(xué)分后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣、發(fā)展?jié)摿x修其他?？?。

在本課程的必修與選修模塊設(shè)置中，有以下基本想法；

（1）在共同必修模塊物理1和物理2中，學(xué)生通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、相互作用、能量等核心內(nèi)容及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法，了解自己的興趣和發(fā)展?jié)撃?，為后續(xù)課程的選擇和學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（2）本課程不僅通過(guò)選修模塊體現(xiàn)了課程的選擇性，而且還在必修模塊中為學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生完成共同必修模塊學(xué)習(xí)后，已獲4個(gè)必修學(xué)分，余下的2個(gè)必修學(xué)分可以通過(guò)選學(xué)后續(xù)課程獲得。（3）完成必修學(xué)分的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求選學(xué)有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生最好參照“高中物理課程結(jié)構(gòu)框圖”的順序選擇課程，以便循序漸進(jìn)，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生也可以跨系列選學(xué)相關(guān)模塊，根據(jù)需要決定學(xué)習(xí)某系列模塊的先后順序。

（4）本課程是為大多數(shù)高中學(xué)生發(fā)展設(shè)置的國(guó)家課程，為了讓學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生更充分地發(fā)展，我們建議學(xué)校根據(jù)具體情況開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，如“物理實(shí)驗(yàn)專題”[1]、“物理專題研修”[2]等，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立研究能力等。2．課程模塊說(shuō)明

共同必修——物理

1、物理2：這是全體高中學(xué)生的共同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在該模塊中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)描述、相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律、機(jī)械能和能源、拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)、經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性等物理學(xué)的核心內(nèi)容，經(jīng)歷一些科學(xué)探究活動(dòng)，初步了解物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法，體會(huì)物理學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，同時(shí)為下一步選學(xué)模塊做準(zhǔn)備。即是由生活走向物理，由物理走向社會(huì)。

選修系列——選修1－

1、選修1－2：本系列課程模塊以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體，側(cè)重物理學(xué)與社會(huì)的相互關(guān)聯(lián)和相互作用，突出物理學(xué)的人文特色，注重物理學(xué)與日常生活、社會(huì)科學(xué)以及人文學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對(duì)人類文明的影響。

選修系列——選修2－

1、選修2－

2、選修2－3：本系列課程模塊以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體，側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，著重體現(xiàn)物理學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。

選修系列——選修3－

1、選修3－

2、選修3－

3、選修3－

4、選修3－5：本系列課程模塊側(cè)重讓學(xué)生較全面地學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本內(nèi)容，進(jìn)一步了解物理學(xué)的思想和方法，較為深入地認(rèn)識(shí)物理學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用以及對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響。無(wú)論哪一組模塊，不僅含有物理學(xué)概念、規(guī)律和實(shí)驗(yàn)，而且含有物理與社會(huì)發(fā)展、物理與技術(shù)應(yīng)用、物理與生活等方面的內(nèi)后的職業(yè)需求繼續(xù)學(xué)習(xí)若干選修模塊。課程結(jié)構(gòu)框圖如下。

共同必修模塊是為全體學(xué)生設(shè)計(jì)的，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的物理內(nèi)容，了解物理學(xué)的思想和研究方法，初步認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響。共有物理1和物理2兩個(gè)共同必修模塊，共4學(xué)分。

物理一

本模塊是高中物理的第一個(gè)模塊，是共同必修模塊。在本模塊中，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)的內(nèi)容和研究方法，了解物理學(xué)在技術(shù)上的應(yīng)用和物理學(xué)對(duì)社會(huì)的影響。

本模塊的概念和規(guī)律是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有關(guān)實(shí)驗(yàn)在高中物理中具有典型性。要通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)基本的操作技能，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位及實(shí)踐在人類認(rèn)識(shí)世界中的作用。

在本模塊中，學(xué)生將在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，初步經(jīng)歷對(duì)自然規(guī)律的探究過(guò)程，從中體會(huì)物理學(xué)的思想，并在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面等受到熏陶。

選修課程是在共同必修的基礎(chǔ)上為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而設(shè)計(jì)的。在選修課程中既考慮了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，又為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了空間；既為學(xué)生設(shè)計(jì)了適合其興趣愛(ài)好和能力傾向的不同模塊，又考慮了不同模塊的相互聯(lián)系和共同要求。

本選修課程由10個(gè)模塊組成，其中選修1－

1、選修1－2 側(cè)重物理學(xué)與社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對(duì)人類文明的影響；選修2－

1、選修2－

2、選修2－3 側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐；選修3－

1、選修3－

2、選修3－

3、選修3－

4、選修3－5在注重物理學(xué)的應(yīng)用和社會(huì)意義的同時(shí)，較系統(tǒng)地介紹物理學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的研究思想和方法。

6答 本書(shū)的編寫(xiě)宗旨是“以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體，側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，著重體現(xiàn)物理學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性”。

在編寫(xiě)本系列教材時(shí)首先要明確，本系列跟其他選修系列教材的共性和個(gè)性。其共性是在共同必修的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理，而且各選修系列的第一模塊都與電磁學(xué)內(nèi)容有關(guān)，這就保證了可以使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到物理主干知識(shí)。其個(gè)性是：（1）選修系列1、2都是以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體，而系列3要求較高，是較全面地學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本內(nèi)容，各系列的模塊數(shù)也不相同，本系列共三個(gè)模塊；（2）選修的各系列側(cè)重不同。本系列側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，突出物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用特色?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，在本模塊中“學(xué)生要了解一些與技術(shù)直接相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)；認(rèn)識(shí)一些用科學(xué)知識(shí)解決技術(shù)問(wèn)題的基本途徑；在學(xué)習(xí)物理內(nèi)容和技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中加深對(duì)科學(xué)技術(shù)的親近感；體會(huì)科學(xué)與技術(shù)相互促進(jìn)又相互制約的關(guān)系以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系?！?/p>

就這四個(gè)要求，我們做了如下的一些思考：

（一）精選物理知識(shí)，突出技術(shù)應(yīng)用

與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識(shí)很多，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容所做的原則性規(guī)定，成為教材編寫(xiě)時(shí)選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。即便如此，在選擇與之相關(guān)的知識(shí)時(shí)，不應(yīng)簡(jiǎn)單地把知識(shí)羅列和堆砌，應(yīng)在“以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體”，以及它的技術(shù)應(yīng)用方面下功夫。

（二）認(rèn)識(shí)基本途徑，繼續(xù)學(xué)習(xí)探究方法

要激發(fā)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題的興趣以及了解和掌握一些解決問(wèn)題的方法、途徑。教材通過(guò)“廣角鏡”“大家做”“思考與討論”“課題研究”等欄目提出課題，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決一兩個(gè)生活中遇到的問(wèn)題，體會(huì)一些用科學(xué)知識(shí)解決技術(shù)問(wèn)題的基本途徑。

在科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)中，探究是基本方法。在必修模塊中，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。選修系列2仍然繼續(xù)堅(jiān)持這一方法

（三）打破神秘感,加深親近感 《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在學(xué)習(xí)物理內(nèi)容和技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中加深對(duì)科學(xué)技術(shù)的親近感”。

隨著現(xiàn)代科技發(fā)展，越來(lái)越多的新產(chǎn)品飛入尋常百姓家，人們對(duì)科學(xué)技術(shù)感到親近的同時(shí)，由于缺乏對(duì)其了解，不免產(chǎn)生神秘感。

此外，教材不僅在正文中設(shè)計(jì)了演示、實(shí)驗(yàn)、大家做的欄目，還在課后的問(wèn)題與練習(xí)中要求學(xué)生查找資料、開(kāi)展調(diào)查研究，從而拉近物理學(xué)習(xí)和生活之間的距離。這樣，就會(huì)打破學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的神秘感，加深親近感。

（四）主動(dòng)體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“體會(huì)科學(xué)與技術(shù)相互促進(jìn)又相互制約的關(guān)系以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”。

作為技術(shù)系列，主動(dòng)體現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)的相互促進(jìn)又相互制約的關(guān)系以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系是理所當(dāng)然的。

本模塊所涉及的熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和核物理內(nèi)容，是開(kāi)創(chuàng)人類歷史上的三次技術(shù)革命的核心。教材通過(guò)相關(guān)物理知識(shí)的應(yīng)用、技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)人類生活的影響，生動(dòng)地體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)于技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的影響。

學(xué)完專題2，我對(duì)新課程改革中對(duì)高中物理必修和選修的模塊設(shè)計(jì)有了一定的認(rèn)識(shí)。

這次模塊課程最大的特點(diǎn)是體現(xiàn)了課程的選擇性，高中物理一共有12個(gè)模塊，其中有兩個(gè)共同必修模塊（必修1和必修2），學(xué)生學(xué)習(xí)完這兩個(gè)模塊的內(nèi)容就能夠得到4學(xué)分，另外還有10個(gè)選修模塊，學(xué)生在選修1-1，選修2-1或選修3-1中選學(xué)其中任何一個(gè)模塊可以獲得2個(gè)學(xué)分，這樣學(xué)分也就夠了。

在必修1中主要有運(yùn)動(dòng)的描述，相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這都是力學(xué)有關(guān)的知識(shí)，知識(shí)比較基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單，物理模型也比較好簡(jiǎn)歷，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的要求也不高。而且這些知識(shí)點(diǎn)涉及的現(xiàn)象在我們的生活中都能看到，學(xué)習(xí)完以后學(xué)生就能運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決一些問(wèn)題，一些現(xiàn)象，這部分內(nèi)容對(duì)所有學(xué)生，不關(guān)層次都是適合他們的水平的。

在必修2中，涉及到的內(nèi)容有機(jī)械能和能源，拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)，經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性。機(jī)械能和能源，拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)，經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性等物理學(xué)的核心內(nèi)容，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，了解物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法，體會(huì)物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，為學(xué)生下一步的選學(xué)模塊做準(zhǔn)備。

對(duì)于選修的內(nèi)容，就是要針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)選擇了。

選修一系列可以說(shuō)是為有人文傾向的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，選修一系列包括選修1-1和選修1-2兩個(gè)模塊，其中選修1-1包括電磁現(xiàn)象與規(guī)律、電磁技術(shù)與社會(huì)發(fā)展、家用電器和日常生活3大主題的內(nèi)容。選修1-2也包括三個(gè)二級(jí)主題，分別是熱現(xiàn)象與規(guī)律，二是熱與生活，三是能源與社會(huì)的發(fā)展。這一系列主要就是我們以前說(shuō)的文科的學(xué)生比較適合。都是一些物理與生活息息相關(guān)的知識(shí)，難度一般，文科的學(xué)生能夠理解。

選修三系列由選修3-1到選修3-5五個(gè)模塊組成，每個(gè)模塊兩個(gè)學(xué)分，一共是十個(gè)學(xué)分。主要適合理科的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，跟高考的知識(shí)也比較吻合，這個(gè)系列的側(cè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生比較全面的了解物理學(xué)概念、物理學(xué)的規(guī)律，了解物理學(xué)的一些基本內(nèi)容，進(jìn)一步的進(jìn)行物理思想和方法的學(xué)習(xí)。這個(gè)系列是為那些有理科背景或者說(shuō)將來(lái)有理科學(xué)習(xí)能力傾向的同學(xué)所設(shè)計(jì)的。選修3-1包括了電場(chǎng)、電路和磁場(chǎng)。選修3-2是電磁感應(yīng)、交變電流和傳感器。選修3-3包括了分子動(dòng)理論與統(tǒng)計(jì)思想、固體、液體與氣體、熱力學(xué)定律與能量守恒、能源與可持續(xù)發(fā)展。選修3-4包括了：機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波、電磁振蕩與電磁波、光、相對(duì)論。選修3-5包括碰撞與動(dòng)量守恒、原子結(jié)構(gòu)、原子核、波粒二象性。從這里我們可以看到，選修三系列從物理學(xué)的內(nèi)容上，較選修

一、選修二有了非常豐富的擴(kuò)充。

對(duì)于選修三系列的內(nèi)容我覺(jué)得比較，對(duì)教師既要結(jié)合新課程的理念，又要適應(yīng)高考取得好成績(jī)的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)際操作上有很大的難度，還需要不斷的努力和專家的指導(dǎo)。

第四篇：對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)及教學(xué)體會(huì)與反思[范文模版]

對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)及教學(xué)體會(huì)與反思

2005年秋季,懷著一顆激動(dòng)的心情,我拿到了新教材,無(wú)論是教材的編寫(xiě)原則,還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,給人全新的感受,心情平靜下來(lái)之后,我最大的體會(huì)是“挑戰(zhàn)”。一.內(nèi)容上的挑戰(zhàn)

這新教材語(yǔ)法起點(diǎn)低,適合所有小學(xué)畢業(yè)生,沒(méi)有設(shè)計(jì)新的語(yǔ)法項(xiàng)目,而是將小學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用能力轉(zhuǎn)為對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)運(yùn)用能力的要求,那么如何使基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ),如何使基礎(chǔ)好的學(xué)生不感到厭倦,如何提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力,教師如何處理教學(xué)內(nèi)容,這是一個(gè)挑戰(zhàn).二 教學(xué)理念上的挑戰(zhàn)

新的教育理念都是吸取了傳統(tǒng)教育思想精華并在現(xiàn)代教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,因此學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟先進(jìn)的教育理念是必要的。比如新教材要求教師突出語(yǔ)用功能,即在真實(shí)的環(huán)境中把地道的英語(yǔ)展現(xiàn)給學(xué)生,新教材的編寫(xiě)突出SITUATION FIRST LANGUAGE SECOND.因此,教師在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在做事情中學(xué)習(xí)英語(yǔ),用英語(yǔ)做事情,自己通過(guò)看報(bào)紙學(xué)習(xí)文件資料感覺(jué)教師應(yīng)注意理念上的兩個(gè)轉(zhuǎn)變.(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

教學(xué)觀反映了教師的教學(xué)思想和教學(xué)習(xí)慣,新課程要求教師要完成角色的轉(zhuǎn)化,要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,激發(fā)者.這句話許多教師都能背得很熟,但在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)做到。還是習(xí)慣向?qū)W生系統(tǒng)講授知識(shí),恐怕講不細(xì)學(xué)生不會(huì),一個(gè)根本原因是不相信學(xué)生的自學(xué)潛能,新課程提倡讓學(xué)生自主合作研究學(xué)習(xí),但有的教師認(rèn)為高年級(jí)學(xué)生可以,低年級(jí)學(xué)生不可以,好學(xué)生可以,差學(xué)生卻不可以,理由是,高年級(jí)的學(xué)生和好學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ),有自學(xué)的能力,而低年級(jí)的學(xué)生和差學(xué)生不具備自學(xué)能力,還要靠教師講.其實(shí)這是一個(gè)觀念問(wèn)題。教師是否引導(dǎo)學(xué)生探究與學(xué)生知識(shí)的多少?zèng)]有關(guān)系，別說(shuō)是初中生和小學(xué)生，就連幼兒園的孩子也可以在教師的指導(dǎo)下自由探究，新課程提倡讓學(xué)生自己體驗(yàn)教材，自己理解教材，教師的作用是組織、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生而不是代替他們學(xué)習(xí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，他的應(yīng)試能力會(huì)相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)，反之，應(yīng)試成績(jī)好，他的學(xué)習(xí)能力不一定就好，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師越教越輕松，學(xué)生越學(xué)越帶勁。（例：今年初三中考題較靈活，但學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)有受影響。又如，八年級(jí)教材的難度比七年級(jí)提高了很多，如果不注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，八年級(jí)兩極分化現(xiàn)象會(huì)更加嚴(yán)重。）

（二）轉(zhuǎn)變教材觀

新課程提倡教師要“用好教材，超出教材”因?yàn)槲覀冃抡n標(biāo)所提出的要求是最基本要求，是下限，絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要超越標(biāo)準(zhǔn)。教材只是一個(gè)范本，教材中的例題和練習(xí)也不是唯一的，教師可以用教材以外的例子來(lái)說(shuō)明這部分知識(shí)，只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以不按照教材的順序和例題來(lái)講，我在實(shí)際教學(xué)中，幾乎每個(gè)模塊都要補(bǔ)充一些知識(shí)。

以上是有關(guān)教學(xué)理念的探討，下面和大家交流一下我一年的體會(huì)。一． 注重基礎(chǔ)教學(xué)

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是我們教育教學(xué)的基本目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展的基石。音標(biāo)、詞匯、語(yǔ)法要講要練，新教材的教學(xué)不排斥講，有些重難點(diǎn)非講不可，有的課還必須以講為主，無(wú)論課程怎么改，打牢基礎(chǔ)始終是教學(xué)的首要任務(wù)，沒(méi)有基礎(chǔ)就談不到繼續(xù)發(fā)展，因此，我在教學(xué)中注重雙基教學(xué)。

二．努力嘗試新的教學(xué)模式

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，并不是每個(gè)單元，每節(jié)課都要進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，但教師在教學(xué)中應(yīng)努力嘗試新的教法，哪怕失敗了也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，哪怕往前邁一小步，這一步也要邁出去，比如探究活動(dòng)分組時(shí)怎樣分組，小組中的每個(gè)學(xué)生是否都能參與，課堂氣氛太活躍，收不住了怎么辦，學(xué)生沒(méi)有活動(dòng)的積極性怎么辦，通過(guò)不斷實(shí)踐，教師都能總結(jié)出適合自己所教班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始課改時(shí)，活動(dòng)不宜過(guò)多，一學(xué)期有七八次就可以。三． 注重知識(shí)的整合，是教材的要求也是教學(xué)進(jìn)度的要求

新課程內(nèi)容的設(shè)置要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。一方面，教材上的內(nèi)容不一定都講；另一方面，教材上較為概要或沒(méi)有的內(nèi)容，有時(shí)需要教師展開(kāi)或補(bǔ)充。七年級(jí)的教材中每個(gè)單元都設(shè)置了很多活動(dòng)，如果按照教材的編排，從第一活動(dòng)講到最后一個(gè)活動(dòng)，會(huì)令課堂顯得亂，重點(diǎn)不突出而且教學(xué)進(jìn)度也不允許，我嘗試的做法是每個(gè)模塊確定一兩個(gè)重點(diǎn)，或是一段對(duì)話，或是一段話題短文圍繞重點(diǎn)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，進(jìn)行基本知識(shí)的教學(xué)及四會(huì)能力的訓(xùn)練。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我訂了一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，比如對(duì)話、短文應(yīng)熟讀，了解其含義，重點(diǎn)語(yǔ)句會(huì)背誦。當(dāng)全班絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之后，我在進(jìn)一步拓展知識(shí)的廣度與深度。不但每個(gè)單元的內(nèi)容可以整合，模塊之間也可以不整合。通過(guò)整合知識(shí)使字詞在具體的語(yǔ)境中自然習(xí)得，使學(xué)生學(xué)到完整、系統(tǒng)的知識(shí)。四． 注重活動(dòng)的實(shí)效性

新教材中設(shè)置了許多活動(dòng)如pair work、group work,而且通過(guò)聽(tīng)課觀摩課,自己也學(xué)了一些教學(xué)活動(dòng)形式,可是有些活動(dòng)拿到自己的課堂上根本就不靈,經(jīng)過(guò)冷靜的思考,我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn):

一、不要把從前的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂動(dòng)”，如果課堂上學(xué)生一會(huì)兒忙活這兒，一會(huì)兒忙活那兒，教室鬧哄哄，為活動(dòng)而活動(dòng)，這就失去了活動(dòng)的價(jià)值；二注重活動(dòng)的實(shí)效性，“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上各種動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上的答問(wèn)，討論，練習(xí)訓(xùn)練等都是很好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)的核心是思維活動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)是這了知識(shí)的學(xué)習(xí)而活動(dòng)，不應(yīng)是花架子。面對(duì)新教材的眾多創(chuàng)新之處，我覺(jué)得自己要實(shí)事求是，根據(jù)自己班級(jí)情況，采取穩(wěn)妥的措施和步驟，能緊跟的就緊跟，才能緊跟的可以制定遠(yuǎn)期計(jì)劃分步實(shí)施，比如教師教學(xué)對(duì)話，學(xué)生預(yù)習(xí)有很大難度，如果分組學(xué)習(xí)進(jìn)行探究活動(dòng)，由于學(xué)生詞匯積累少，他們只能陪聽(tīng)、陪坐、陪著造氣氛，這樣的分組探究活動(dòng)沒(méi)有什么意義。我采取的方法是領(lǐng)讀、朗讀、翻譯，這些活動(dòng)沒(méi)有新意也很傳統(tǒng)，但通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握基本技能，這樣的活動(dòng)就有了意義，學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，教師才能拓展知識(shí)的適度和廣度。

綜上所述，近一年的教學(xué)實(shí)踐中，我注重打好基礎(chǔ)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，形成了自己的教學(xué)思路，學(xué)生比較認(rèn)可。困惑與反思

一． 新課改呼喚綜合型教師，教材中涉及到語(yǔ)文、地理、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)，自己深深體會(huì)到自己知識(shí)的單一，有捉襟見(jiàn)肘的感覺(jué)。

二． 新課程需要教師具備課程資源的開(kāi)發(fā)技能，以及對(duì)課程的整合能力，新教材內(nèi)容的綜合性彈性加大，教材及教學(xué)為教師留有很大的余地。新教材要求教師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師的創(chuàng)新精神提出挑戰(zhàn)，自己有時(shí)總對(duì)自己的課不滿意，但難以找出好的方法來(lái)改進(jìn)，我一直感到很苦惱，只好邊學(xué)習(xí)邊積累。

三． 新教材要求教師間加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探討，爭(zhēng)論教學(xué)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使課堂教學(xué)實(shí)踐少走彎路。

總之，新教材對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)機(jī)遇?！敖虩o(wú)定法”衷心祝愿每位教師在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，打造自己的模式品牌，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不斷提高自己，為新課改貢獻(xiàn)我們的智慧和力量。

第五篇：使用高中物理新教材的體會(huì)與建議

使用高中物理新教材的體會(huì)與建議

陜西蒲城堯山中學(xué)物理組 楊增斌

使用滬科版教材進(jìn)行新課程教學(xué)半學(xué)期來(lái)，總的感覺(jué)是：該套教材在欄目設(shè)置、內(nèi)容編寫(xiě)、排版及習(xí)題的設(shè)置上，均有新穎、獨(dú)特之處，有令人耳目一新的感覺(jué)，體現(xiàn)了很強(qiáng)的時(shí)代氣息，改變了以往教材呆板、說(shuō)教的形象。

一、從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”綜合呈現(xiàn)物理內(nèi)容，拓展了課程的基礎(chǔ)性。

本教材特別注重這三維課程目標(biāo)的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，注重發(fā)展好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。本套教材從三維課程培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，注重并拓展了課程的基礎(chǔ)性。本套教材的基礎(chǔ)性主要凸現(xiàn)于下列三方面：

●強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣； ●強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力； ●強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。

（1）強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣

首先本套教材的基礎(chǔ)性體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生探索興趣的保護(hù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，充滿求知欲。例如，每章都有精彩的導(dǎo)入，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些導(dǎo)入有的淺顯易懂、幽默風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入物理學(xué)習(xí)；有的高度概括，從科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用開(kāi)始，啟發(fā)學(xué)生思考；有的則從身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從不起眼的小事思考物理學(xué)的問(wèn)題；有的導(dǎo)入展示了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；有的則從物理學(xué)史的角度將學(xué)生引入課堂。（2）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力

本套教材的基礎(chǔ)性還體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”的理念，本教材不僅從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間，還在內(nèi)容安排上為學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了深入學(xué)習(xí)的窗口。本教材非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、有趣的小實(shí)驗(yàn)和低成本實(shí)驗(yàn)的引入，這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識(shí)，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法 ,提高自主學(xué)習(xí)能力，這充分體現(xiàn)了高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“注重自主學(xué)習(xí)”的理念。

（3）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立 本套教材繼承了我國(guó)物理教材的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)教材的科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性，注重教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性，循序漸進(jìn)，注重內(nèi)容表述言簡(jiǎn)意賅、條理分明、深入淺出。本套教材在各章、各節(jié)、各段的布局以及各知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方面都非常注重邏輯性以及教學(xué)的可操作性，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。本套教材保證落實(shí)了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中所有對(duì)物理知識(shí)的要求，充分體現(xiàn)了 “知識(shí)與技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在《物理 1》中，關(guān)于“運(yùn)動(dòng)的描述”這個(gè)主題涉及知識(shí)點(diǎn)有：質(zhì)點(diǎn)、位移、速度、加速度和勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律。教材中對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)都有詳細(xì)深入、條理分明的描述。在引出質(zhì)點(diǎn)、位移、平均速度、瞬時(shí)速度、加速度等概念時(shí)，在導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的a-t、v-t、s-t規(guī)律時(shí)都注重了概念發(fā)展的循序漸進(jìn)與邏輯性，突出了公式法與圖形法特點(diǎn)。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

新課程設(shè)置的目的就是：在學(xué)生已有的物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教材在編寫(xiě)中，不僅僅注重知識(shí)的傳授，還注意知識(shí)的形成過(guò)程及發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，尤其包括一些科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法，能過(guò)從新課標(biāo)所要求的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。在每章、每節(jié)知識(shí)的講授前，引言部分占用了一定的篇幅，這有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，建立完整物理知識(shí)的框架體系。在新授知識(shí)上，講解簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)知識(shí)有必要的探究，能讓學(xué)生經(jīng)歷和感受科學(xué)探究過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解。知識(shí)講授后，有必要的說(shuō)明其局限性、發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)用前景，使學(xué)生能從更深的層次加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教材旁批中的科學(xué)家的名言警句、經(jīng)典事例、生動(dòng)形象的畫(huà)面；信息瀏覽、STS等欄目中的各種有趣的、有用的資料，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)其熱愛(ài)科學(xué)，造福人類的雄心和壯志。

三、教材內(nèi)容的選材上體現(xiàn)時(shí)代氣息，貼近生活實(shí)際

運(yùn)動(dòng)模型中拋棄原有的物塊等空洞形象，代之以汽車、飛機(jī)等實(shí)物；從斜拉橋、“雪龍?zhí)枴钡氖芰Ψ治龅竭^(guò)山車、打樁機(jī)、“神五”飛船的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題，這都能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，教材中的一些案例，能夠反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)其社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

四、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促成教學(xué)方式的多樣化

在新知識(shí)的講授上，學(xué)生自己能探究、總結(jié)出來(lái)的知識(shí)，教材上或沒(méi)寫(xiě)出，或僅給出提綱，讓學(xué)生自己推導(dǎo)、證明、總結(jié)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其成就感。而這樣處理，恰 恰又能給教師在教學(xué)上發(fā)揮的空間，根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際和個(gè)人特長(zhǎng)，施以有針對(duì)性的教學(xué)方法和處理方式，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化。

五、體現(xiàn)過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)相關(guān)的行為動(dòng)詞，不僅對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了要求，而且也對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了明確的要求。如 “通過(guò)對(duì)質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型在探究自然規(guī)律中的作用”，其目的是讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)物理學(xué)的研究方法，促進(jìn)學(xué)生嘗試應(yīng)用這些研究方法去解決新的問(wèn)題。

六、困難和疑惑

教師在新課改中還面臨許多困難和問(wèn)題：

1.編制緊張，班額大，很多班級(jí)超過(guò)70人，老師每周要上的節(jié)數(shù)多，老師壓力很大。2.教育資源建設(shè)問(wèn)題。圖書(shū)館建設(shè)滯后，學(xué)校里適合孩子看的書(shū)太少?；顒?dòng)場(chǎng)地狹小，綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展困難。

3.教師評(píng)價(jià)改革。教師最關(guān)心的是如何評(píng)價(jià)，怕自己實(shí)施課改卻得不到應(yīng)有的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在的評(píng)價(jià)還沒(méi)完全到位，綜合評(píng)價(jià)、個(gè)性特長(zhǎng)評(píng)價(jià)還存在問(wèn)題。

4.課改教學(xué)效率。一方面要克服傳統(tǒng)教學(xué)死板灌輸，又要防止課堂放任自流，還要防止著力不準(zhǔn)，偏離教育教學(xué)的主要目標(biāo)。

5.農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件滯后等。