第一篇：多媒體技術(shù)對幼兒教學(xué)活動(dòng)結(jié)題總結(jié)
多媒體技術(shù)對幼兒教學(xué)活動(dòng) 的有效性的研究結(jié)題總結(jié)
2016年我們小組六名成員參加陜西省學(xué)前教育研究會(huì)“十三五”微型課題，本次小課題《幼兒園運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)的研究》現(xiàn)已申請結(jié)題，就此課題的研究概述總結(jié)如下：
一、研究原因：
目前，多媒體技術(shù)已在中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著幼教事業(yè)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已走進(jìn)幼兒園，多媒體教學(xué)在21世紀(jì)的幼兒教育中有著獨(dú)特的需要和發(fā)展前景。毋庸置疑，多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，直觀逼真地反映技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)變化過程，吸引幼兒的聽覺和視覺，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的成功運(yùn)用，無疑給幼兒提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發(fā)展的必然趨勢。針對這種情況，我們確立了此課題的研究方向—互動(dòng)白板與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合。
二、制定計(jì)劃： 第一階段：小組開會(huì)。
第二階段：以備課組為單位的自主研討。緊緊圍繞多媒體教學(xué)應(yīng)用能力以及如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備提高教學(xué)效益展開。技術(shù)部分包括鴻合電子白板和希沃觸控一體機(jī)兩個(gè)模塊，其中電子白板模塊針對幼兒教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。第三階段：收集資料，應(yīng)運(yùn)教學(xué)中。認(rèn)真督促和指導(dǎo)本組教師在日常教學(xué)中積極主動(dòng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。不能簡單的停留在播放PPT的層面上，須認(rèn)真探討如何調(diào)用一切資源來為自己的教學(xué)服務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，增大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)的有效性。并形成相應(yīng)的文字材料。
第四階段：深度應(yīng)用，組織新媒體應(yīng)用課堂教學(xué)。本階段，學(xué)校將加強(qiáng)新媒體深度應(yīng)用，組織應(yīng)用新媒體教學(xué)，可推薦部分教師參加新媒體應(yīng)用課堂教學(xué)實(shí)錄大賽。
第五階段：完成論文，進(jìn)行教學(xué)反思。就多媒體應(yīng)運(yùn)在一個(gè)領(lǐng)域的深入研究，電子白板在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，并交流體會(huì)，收集資料。對有異議的實(shí)踐內(nèi)容，再調(diào)整實(shí)施，再反思，再實(shí)踐。
三、研究特色：
（一）、摸底調(diào)查，制定問卷。根據(jù)我園幼兒的情況，以及本次研究的重點(diǎn)，制定了有效的、有針對性的調(diào)查問卷，在運(yùn)用互動(dòng)白板教學(xué)的班級統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果顯示，教師運(yùn)用互動(dòng)白板后，對教學(xué)活動(dòng)的開展有很大的幫助。
（二）、同課異構(gòu)，研究教法。幼兒園教學(xué)長期以來都是重“語言”輕“感官”，教法很固定很單一，7月份賽教活動(dòng)中，劉璐妍老師設(shè)計(jì)課案《愛惜糧食》，作為優(yōu)秀課程獲一等獎(jiǎng)的好成績。
（三）、充分互動(dòng)，激發(fā)興趣。本次研究最大的特色就是不斷地把課題研究和日常教學(xué)結(jié)合起來。在本次研究中，幼兒由聽老師講，到看老師畫，再到與老師互動(dòng)，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
四、研究效果：
（一）、幼兒學(xué)習(xí)的興趣提高了。在傳統(tǒng)教學(xué)與電子白板融合的互動(dòng)課堂中，幼兒與教師可以通過電子白板這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互動(dòng),師幼都可以操作電子白板，使之成為學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。大多數(shù)幼兒喜歡上了互動(dòng)白板教學(xué)，積極參與課堂活動(dòng)，能提出有效的問題，能積極地參與教學(xué)活動(dòng)。
（二）、教師在多媒體方面運(yùn)用自如，教學(xué)效果得到提高。教師能根據(jù)不同課程設(shè)計(jì)科學(xué)有效的課件，采用靈活多樣的教學(xué)方法，更加適應(yīng)教育教學(xué)要求，貼近幼兒，有效地利用白板的交互性和其他功能突出幼兒的主體性。
總之，本次研究基本上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中教師簡單枯燥講解的弊端，電子白板能做到圖文并茂的功能，操作變得直觀易解，提高了教師的備課效率，也擴(kuò)大了幼兒學(xué)習(xí)的空間，達(dá)到了研究的目的，在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)表現(xiàn)出良好的效果。
第二篇：多媒體結(jié)題總結(jié)
《多種教學(xué)媒體在教學(xué)中的運(yùn)用與提高課堂教學(xué)效
率的研究》課題總結(jié)
英語組白蓮
一、課題研究的背景
21世紀(jì)是一個(gè)充滿希望的時(shí)代，也是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代。它的許多特征和對教育的影響已展現(xiàn)在我們面前。
從世界范圍內(nèi)看，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今最活躍的生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展越來越依賴于科技與教育的進(jìn)步，以通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的新技術(shù)革命，已經(jīng)開始將人類社會(huì)推進(jìn)到前所未有的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代。21世紀(jì)的競爭是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競爭，是科學(xué)技術(shù)的競爭，是知識(shí)的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)取決于教育的發(fā)展?？梢哉f，誰先掌握了21世紀(jì)的教育，誰就掌握了未來世界的主動(dòng)地位。
初中英語教育大綱明確提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！彪S著我國“素質(zhì)教育”的實(shí)施，目前初中英語教學(xué)正由過去的片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”向培養(yǎng)全面發(fā)展人才的“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。英語課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地之一。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，高效，真正使每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)發(fā)展，關(guān)鍵在于：教師思想教育的現(xiàn)代化和教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化。隨著教師思想的不斷更新，傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”已不能滿足教改的需要。先進(jìn)的教學(xué)思想和落后的教學(xué)手段的矛盾更加突出，正待現(xiàn)代教育技術(shù)手段，特別是多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入英語課堂，以發(fā)揮計(jì)算機(jī)的“特有功能”。并逐漸將其實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)大容量，多信息，多趣味，高效率。目的性原則，為適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)改革與發(fā)展規(guī)律的需要，培養(yǎng)新時(shí)代多能智慧型的學(xué)生，從我校教育設(shè)施和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中運(yùn)用規(guī)律。我們選擇本課題的原則是：
科學(xué)性原則，課題的選擇符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律。高效快速地向?qū)W生提供知識(shí)信息，有效地培養(yǎng)學(xué)生口、眼、耳、腦的配合使用，大大提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。
創(chuàng)造性原則，突破傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆一堂課的模式，探索一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)方法、教學(xué)理論和教學(xué)手段等方面，具有先進(jìn)性、新穎性、獨(dú)創(chuàng)性和突破性。
可行性原則，研究目標(biāo)和任務(wù)的主觀條件：研究人員對現(xiàn)代教育技術(shù)有濃厚興趣，教改的積極性很高。從事英語教學(xué)工作時(shí)間長，有較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力?？陀^條件，有大量信息資料。老學(xué)校有一個(gè)語音室，一個(gè)電教室和一個(gè)微機(jī)室。新學(xué)校又新添置許多硬件設(shè)施。增加了兩個(gè)語音室，兩個(gè)微機(jī)室，并且在每個(gè)教室里都安裝了電腦、實(shí)物投影儀和電視。一切先進(jìn)的設(shè)施學(xué)校里應(yīng)有盡有。學(xué)校還專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，有專門的教育研究經(jīng)費(fèi)。因此，在這種大趨勢下，我校英語組決定進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的研究。以便探索一條適合21世紀(jì)教學(xué)的新方法和新路子。
二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)
教育家夸美紐斯在《大教育論》中提倡直觀性，由具體到抽象，由已知到未知，右簡到繁，由事實(shí)到論據(jù)，由易到難等教學(xué)原則。認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)思維創(chuàng)造能力在學(xué)習(xí)中的作用，主張外語教學(xué)中要充分發(fā)展觀察、記憶、思維、想象等智力因素。該實(shí)驗(yàn)主要借鑒視聽法教學(xué)流派的觀點(diǎn)。視聽法把外語教學(xué)過程歸納為刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化的過程。歸結(jié)成幻燈圖像和錄音的聲音信息結(jié)合刺激視聽感官，學(xué)生作出模仿反應(yīng)，并進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化操練，形成自動(dòng)化習(xí)慣。而多媒體計(jì)算機(jī)可以把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等多種信息進(jìn)行集成。它具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，動(dòng)靜相宜，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)造英語教學(xué)所需的情景，它可以使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與欲望和情緒。有利于把學(xué)生的智力因素和非智力因素有機(jī)的統(tǒng)一起來，使他們在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到精神的集中與愉悅的境界，從而積極參與學(xué)習(xí)，加速學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
教育要面向現(xiàn)代化，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體手段在英語教學(xué)中應(yīng)用，能大大增強(qiáng)教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師教起來生動(dòng)、省時(shí)、學(xué)生學(xué)起來輕松、活潑，對知識(shí)的掌握扎實(shí)到位。多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有力促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、課題研究的目標(biāo)
1．通過運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索一條適合21世紀(jì)初中英語教學(xué)的新路子——徹底改變傳統(tǒng)的一塊黑板和一支粉筆的教學(xué)模式，充分運(yùn)用先進(jìn)的電教資源，采用計(jì)算機(jī)的交互性和集成性，自制多媒體課件進(jìn)行上課。
2．通過多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)資源的利用率。使參加實(shí)驗(yàn)和研究的班級的英語教學(xué)質(zhì)量與效率有較大幅度的提高。
四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)，達(dá)到全面提高提高師生素質(zhì)，提高師生素質(zhì)，增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生的視眼與知識(shí)面，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。具體步驟：
1．分析初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)查學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法掌握第一手資料，并根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方案。
2．研究多媒體計(jì)算機(jī)輔助初中英語教學(xué)的理論與方法。
3．研究多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的最佳作用時(shí)機(jī)。
4．研究如何運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)制作課件的方法與方式。
五、實(shí)驗(yàn)過程中各變量的確定
1．自變量：合理運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)A：教材確定：初中人教版教材，新概念英語（一、二），劍橋英語新教程（入門級）。B：教輔材料：教材VCD，錄像帶。英特網(wǎng)上任何信息和技術(shù)，自制的powerpoint課件和CAI課件。C：實(shí)驗(yàn)設(shè)施。
2．因變量：改變和提高課堂教學(xué)效率A：學(xué)生對媒體教學(xué)的興趣。B：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。C：學(xué)生聽說讀寫的能力。D。學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。E：學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息的興趣。
3．其它變量：A：設(shè)置實(shí)驗(yàn)班（初一至初三英語特色班），對照班（初一至初三的普通班）。B：統(tǒng)一課時(shí)，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測試。C：實(shí)驗(yàn)期間，教師和學(xué)生保持良好的心態(tài)，不帶半點(diǎn)主觀偏見。
六、研究方法
1．調(diào)查研究法：以我校初一學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析學(xué)生的英語水平和目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀。為研究提供必須的理論依據(jù)。
2．文獻(xiàn)法：在分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息，分析總結(jié)以往的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒外地的教學(xué)成果，研究英語教學(xué)中存在的困難和問題，構(gòu)建了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用的行動(dòng)方案。
3．行動(dòng)研究法：有目的、有步驟地制定課題組的行動(dòng)計(jì)劃，然后按計(jì)劃實(shí)施行動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)班中展開實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，盡量讓學(xué)生在媒體所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)或虛擬的語言情景中學(xué)習(xí)語言。在實(shí)驗(yàn)中充分突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。有效地促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而后在行動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，再修改計(jì)劃，再貫徹落實(shí)于行動(dòng)，再反思，如此循環(huán)往復(fù)，不斷完善此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。
七、實(shí)驗(yàn)步驟
1999年實(shí)驗(yàn)未立項(xiàng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)老師同各層次的學(xué)生進(jìn)行座談，了解他們的實(shí)際英語水平和記憶規(guī)律，英語學(xué)習(xí)的積極性和持久性，英語學(xué)習(xí)中可能遇到的障礙，嘗試在第二課堂中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的手段，研究他們同一知識(shí)在無媒體影響下的鞏固程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多媒體計(jì)算機(jī)云造的語言情景中，學(xué)習(xí)主動(dòng)，積極性高，參與欲強(qiáng)。從此開始收集資料，理論學(xué)習(xí)，申請立項(xiàng)。確立了課題名稱為《多種教學(xué)媒體在教學(xué)中的運(yùn)用與提高英語課堂教學(xué)效率的研究》。該實(shí)驗(yàn)分為兩大步驟：
第一步：1999年12月——2000年8月，實(shí)驗(yàn)預(yù)備階段，對湖中初一——初三的學(xué)生間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。采用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)法。具體做法：由史曉武老師負(fù)責(zé)收集調(diào)查分析資料，由謝伯仁校長負(fù)責(zé)組織我們教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究，由電教組的裴阿良老師和卞英才老師組織我們?nèi)w教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)，最后在實(shí)驗(yàn)班中運(yùn)用我們集體制作的多媒體課件組織課堂教學(xué)，教學(xué)效果良好。這種教學(xué)方法很受學(xué)生的歡迎。
第二步：2000年9月——2001年7月，為正式實(shí)施行動(dòng)期。實(shí)驗(yàn)期間，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行座談、調(diào)查，增強(qiáng)信息的反饋，教師繼續(xù)認(rèn)真研究現(xiàn)代教育技術(shù)理論。根據(jù)教學(xué)大綱的要求并又超越大綱運(yùn)用自制的多媒體課件組織課堂教學(xué)。各階段具體操作與要求如下：
第一階段：99年12月-00年8月，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用語音室里的多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備。要學(xué)會(huì)基本操作計(jì)算機(jī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)是：聽：能聽懂運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)所編制的課堂用語和課文內(nèi)容并作出相應(yīng)的反應(yīng)。用英語說值日報(bào)告，借助字典能基本閱讀課外讀物，能寫出課件內(nèi)所設(shè)置的問題的答案。同時(shí)補(bǔ)充劍橋英語新課程（多媒體版）以此激發(fā)學(xué)生的積極性。是采用口試和筆試的測試形式。這一階段，我們主要是以大綱文本，并超越大綱初步自制多媒體課件上課。
第二階段：00年9月-01年7月。在第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們又修改了原由的計(jì)劃，對教師和學(xué)生提出了更高的要求。要求老師能比較熟練操操作多媒體計(jì)算機(jī)。學(xué)生能聽懂運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)所設(shè)置的情景會(huì)話。能談?wù)撚?jì)算機(jī)所提供圖片和給計(jì)算機(jī)所提供的錄像、VCD或課件所設(shè)置的情景配音。要能隨計(jì)算機(jī)速讀課文，正確率80%。同時(shí)提供劍橋英語讀物。（多媒體版）。也采用口試和筆試的形式。這一階段我們的重點(diǎn)是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，用powerpoint 和Autherware自制課件組織課堂教學(xué)。
第三階段：01年7月以后。在前兩個(gè)階段研究的基礎(chǔ)上，我們再次修改我們的實(shí)施方案，對老師和學(xué)生的要求又上了一個(gè)臺(tái)階，老師要能靈活操操作多媒體計(jì)算機(jī)和熟練自制課件組織課堂教學(xué)。學(xué)生要能聽懂用多媒體計(jì)算機(jī)所設(shè)計(jì)的聽力測試并進(jìn)行人機(jī)間的對話，正確率要達(dá)到95%。要能隨計(jì)算機(jī)快速閱讀短文。正確率85%。同時(shí)附加劍橋英語課程（活動(dòng)版）。采用口試和筆試兩種評價(jià)方式。這一階段我們主要是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的多功能性，播放VCD，訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。
實(shí)驗(yàn)過程中，媒體設(shè)置的聲情并茂的圖像有讓學(xué)生身臨其境的感覺，真實(shí)的語言情景大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與求知欲。而且大容量的課堂教學(xué)，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)視眼，也大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，我們還特別注意信息的反饋。隨時(shí)通過反饋的信息，調(diào)整研究內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)常性的師生間交流大大增強(qiáng)了師生間的情誼，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。比如在課件設(shè)計(jì)上，我們這樣做：如果學(xué)生做對了，電腦會(huì)說“well done.You are very clever.Congratulations.”并給予熱烈的掌聲。如果你做錯(cuò)了，電腦上會(huì)出現(xiàn)這樣鼓勵(lì)性的語言“Please try again.Please think it over.” 以此，讓學(xué)生在失敗時(shí)獲得勇氣。如果學(xué)生經(jīng)過動(dòng)腦后做對了題目，電腦馬上會(huì)顯示激勵(lì)性的語言“This problem is difficult, but you’ve done it very well.”并報(bào)以掌聲。多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦、手的作用。激發(fā)了學(xué)生的非智力因素與學(xué)習(xí)熱情。
在實(shí)驗(yàn)過程中，我們還特別注重對學(xué)生的思想教育，教育他們要崇尚科學(xué)，誘發(fā)學(xué)生參加各個(gè)環(huán)節(jié)的英語活動(dòng)。在多媒體所計(jì)算機(jī)設(shè)置的語言情景中學(xué)會(huì)語言，并運(yùn)用所學(xué)語言給多媒體計(jì)算機(jī)所設(shè)置的課件情景配音。以此提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。從而，從聽、說、讀、寫四方面提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
八、研究成果：
通過二年半的研究與實(shí)驗(yàn)，我們基本上完成了預(yù)定的目標(biāo)，多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)的成功，使我校初中英語教學(xué)又上了一個(gè)臺(tái)階,有關(guān)多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)方面的論文曾有多篇獲校市級以上獎(jiǎng)項(xiàng).所開設(shè)的多媒體研究課獲得省市級領(lǐng)導(dǎo)與同行的一直好評.現(xiàn)在,英語課堂教學(xué)與以前相比有了較大的改變,課堂氣氛活躍, 學(xué)生的參與欲強(qiáng),對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚。
具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）教師方面：教師的教研意識(shí)增強(qiáng)，電教業(yè)務(wù)能力有了更大的提高。教師的動(dòng)手動(dòng)腳能力歐亞了進(jìn)一步的提高，現(xiàn)在我校的英語教師基本上人人皆知都能自制powerpoint課件組織課堂教學(xué)。王麗琴、賀麗金、劉梅老師的課件曾獲武進(jìn)區(qū)課件比賽一二等獎(jiǎng)。老師的教育教學(xué)理論水平得到了提高，他們的所撰寫的論文曾獲得了市區(qū)級以上獎(jiǎng)項(xiàng)：謝伯仁校長的論文《多媒體計(jì)算機(jī)輔助初中英語教學(xué)初探》獲江蘇省二等獎(jiǎng)，余玉華老師的《讓多媒體走進(jìn)英語課堂教學(xué)》獲武進(jìn)區(qū)二等獎(jiǎng)。王麗琴老師的論文《優(yōu)化作業(yè)布置,提高教學(xué)效率》獲武進(jìn)區(qū)二等獎(jiǎng)。她所設(shè)計(jì)的教案
2）學(xué)生方面：在全國英語能力競賽中，我們所輔導(dǎo)的學(xué)生都獲得了較好的成績。1999年實(shí)驗(yàn)班參加全國英語知識(shí)能力競賽有8人分別獲一二獎(jiǎng)，2000年實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在全國英語能力知識(shí)競賽中有10人獲獎(jiǎng)，其中2個(gè)一等獎(jiǎng)，8個(gè)二等獎(jiǎng)。2001年的英語能力競賽成績也不錯(cuò)的.14人中有2人一等獎(jiǎng).其余為二等獎(jiǎng).實(shí)驗(yàn)班的英語成績要比對比班的英語成績高出8-10分.實(shí)驗(yàn)班的閱讀, 口語和聽力
水平要比對比班的能力強(qiáng).歷年的中考英語成績也總是名列榜首。實(shí)驗(yàn)班的平均成績要比對比班高出8到10分。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課堂敢說敢表演,情景反應(yīng)能力特快.通過兩年的實(shí)驗(yàn)。我們對該課題研究的評價(jià)是：運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)，對師生的要求更高了，全體師生要在繼續(xù)教育的思想指導(dǎo)下，不斷提高電教業(yè)務(wù)水平。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)，順應(yīng)時(shí)代的潮流，比較實(shí)用。因?yàn)?，在本世紀(jì)，語音室，微機(jī)室成為學(xué)校普通的硬件設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方興未艾，微機(jī)培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的必經(jīng)之地。各種媒體教學(xué)軟件琳瑯滿目，因此，此教法具有實(shí)用性和普遍推廣的價(jià)值。近年來，國內(nèi)遠(yuǎn)程教學(xué)相繼開通，多媒體教學(xué)蔚然成風(fēng)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必將成為外語教學(xué)的主旋律。
九、存在的問題與設(shè)想：
在實(shí)驗(yàn)過程中我們剛起步時(shí)也遇到經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，比較重視硬件建設(shè)，軟件建設(shè)投入不足。電教工作中注重教學(xué)，輕于管理，各部門的使用記錄雖然有，但是記錄不全，至今為止，我們還沒有編寫過各級英語釣教教材。個(gè)別設(shè)備只顧使用，管理和維護(hù)不夠。各級電教文件和釣教管理檔案還不全。我們實(shí)驗(yàn)老師的低矮教業(yè)務(wù)水平還有待進(jìn)一步的提高。
十、今后的設(shè)想：
1、建立“現(xiàn)代教育技術(shù)中心”，推進(jìn)學(xué)校的教育技術(shù)現(xiàn)代化。
2、充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性組織媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
3、在Internet上建立英語的主頁，向外宣傳介紹本校的英語教學(xué)情況。
4、充分利用我校的校園網(wǎng)和閉路電視系統(tǒng)。
5、利用校園電視臺(tái)進(jìn)行英語節(jié)目的播報(bào)。
6、進(jìn)一步發(fā)展我組的多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的事業(yè)。
第三篇：多媒體對課堂教學(xué)的作用結(jié)題報(bào)告
多媒體教學(xué)能提高高中語文課堂的實(shí)效性
結(jié)題報(bào)告
額敏縣一中 尚愛麗
六月至十二期間運(yùn)用觀察法、實(shí)踐法等多種方法對多媒體在高中語文課堂中的作用進(jìn)行了探究，現(xiàn)將探究結(jié)果報(bào)告如下：
在創(chuàng)新教育全面展開的背景下和信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在各科教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用。多媒體作為高科技的產(chǎn)物，能打破時(shí)空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“現(xiàn)古今于一瞬，撫四海于須臾”；可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)；可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激。它還能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的密度；能引起審美愉悅，從而促進(jìn)學(xué)生形象思維的形成。另外，它還能減輕教師勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，把課堂教學(xué)優(yōu)化到最佳程度。讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中多一份樂趣，一份光彩?？梢哉f，這種多媒體教學(xué)，為素質(zhì)教育的全面而真正貫徹執(zhí)行、為大語文教學(xué)提供了切實(shí)可行的現(xiàn)代化的技術(shù)支持。因而已越來越多地走進(jìn)語文課堂。
一.多媒體教學(xué)的含義
區(qū)培民指出:“所謂多媒體,是指以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的綜合;多媒體教學(xué)特指以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體在課堂教與學(xué)，學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的運(yùn)用?！睆倪@個(gè)角度看,多媒體教學(xué)能夠促使教學(xué)環(huán)境發(fā)生根本變化,具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn),如教學(xué)過程的交互性,教學(xué)信息的大容量儲(chǔ)存,教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化等等。
二.高中語文課堂教學(xué)為什么需要多媒體教學(xué)
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。信息技術(shù)時(shí)代，語文教學(xué)必然有新的特點(diǎn)。楊東平在《中國傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代命運(yùn)》一文中說:“我們只有以開放、自由的心態(tài)吸收人類文明的進(jìn)步成果??才能夠站在21世紀(jì)現(xiàn)代教育的高度上,促進(jìn)傳統(tǒng)語文教學(xué)的更新轉(zhuǎn)化??形成現(xiàn)代中國新的教育文化”。高中語文教學(xué)必須自覺而積極地吸納現(xiàn)代文明中切實(shí)可行的成果,比如多媒體技術(shù)等,并加以改造、整合,讓現(xiàn)代文明成果在高中語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用,以推進(jìn)高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。
1.利用多媒體教學(xué)可以激發(fā)興趣，寓教于樂
科學(xué)試驗(yàn)表明：在一段時(shí)間內(nèi)，各感官獲得的知識(shí)是不等的，它們的比例是視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。視覺和聽覺獲取的知識(shí)達(dá)94%之多?？梢?，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂學(xué)習(xí)氣氛更濃厚，學(xué)習(xí)氛圍更輕松。
2.利用多媒體教學(xué)可以增大容量，長課短講
在現(xiàn)代語文課堂上，多媒體顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書無需再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成。問題也無需重復(fù)兩遍三遍，在大屏幕可以一覽無余。而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來時(shí)間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長課短講就很容易實(shí)現(xiàn)了。
3.利用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生
正確理解一篇課文的關(guān)鍵是盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境，傳統(tǒng)教學(xué)中通過精心準(zhǔn)備導(dǎo)語或范讀課文力求達(dá)到這一目的?，F(xiàn)代教學(xué)中我們可以運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學(xué)生帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解。
三.如何利用多媒體技術(shù)來最大限度地優(yōu)化高中語文教學(xué)
運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué),其真正的目的是充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)新性,激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)“整合”起來。那何謂“整合”？華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李克東認(rèn)為:“信息技術(shù)與學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合共同完成課程教學(xué)的一種新型方式?！奔窗延?jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具,把它作為教學(xué)的媒體,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化,從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實(shí)踐型的能適應(yīng)時(shí)代生產(chǎn)力發(fā)展的建設(shè)者。
要做到這一點(diǎn)，我們應(yīng)該尋求課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的結(jié)合點(diǎn)--以語文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文教學(xué)當(dāng)中去，在現(xiàn)代高效的技術(shù)氛圍中感悟語文文化的精妙，獲取更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。具體來講應(yīng)從以下方面努力：
1.利用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會(huì)落空?！闭Z文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲望。適當(dāng)利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲和興趣，提高教學(xué)效率。
如在教學(xué)《我有一個(gè)夢想》時(shí)，就先給學(xué)生播放了英文版的演講視頻，果然，視頻里那種激情澎湃、振奮昂揚(yáng)的演講一下子吸引住了學(xué)生的注意力。通過視頻，學(xué)生除了聽到了演講者的聲音，還能看到演講者的動(dòng)作、神態(tài)和表情，這樣就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，并受到感染，也激起了學(xué)生對演講的興趣和對這篇課文內(nèi)容的了解。這樣就更利于學(xué)生更好研習(xí)這篇文章。
又如《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章，曹雪芹在這一章節(jié)里對林黛玉語言心理的刻畫，可謂細(xì)致入微。為了讓同學(xué)們一開始對這部經(jīng)典著作和主要人物不產(chǎn)生距離感，我首先用多媒體給同學(xué)展示了《葬花吟》和《枉凝眉》兩首曲詞，并且播放了相關(guān)音頻，還給同學(xué)適當(dāng)講解了關(guān)于“金玉良緣”、“木石前盟”等故事，同學(xué)們興趣一下來了，都爭先空后地談起自己對這部作品中不同人物的看法。更多讀過這部書卻因內(nèi)容太厚重和難以理解而半途而廢的同學(xué)發(fā)誓回去一定要把它讀完。這樣學(xué)生就很愿意走進(jìn)課文，去了解更多的情節(jié)。
2.利用多媒體加大課堂信息的容量
語文課就是進(jìn)行語言信息的輸入和輸出的課，語文教學(xué)的過程，也是語文信息的變換過程。一節(jié)成功的語文課，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用就是將來自不同途徑的信息進(jìn)行綜合處理，并將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，建立一種有機(jī)的、邏輯的連接。這樣不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動(dòng)了起來，增加了課堂信息傳遞通道，而且提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，容易取得較好的課堂效果。
在教學(xué)《唐宋詩詞》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解那個(gè)時(shí)期詩歌創(chuàng)作的總體概況及各位代表詩人的詳情，我把南京大學(xué)中文系教授莫礪鋒的“詩歌唐朝”講
壇有選擇地給學(xué)生播放，讓學(xué)生透過重大歷史事件或者個(gè)人生活經(jīng)歷獲得他們對那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)、及各自所屬的階層的全面的認(rèn)識(shí)。從而加深了對詩詞本身和那個(gè)時(shí)期社會(huì)文化的全面了解。也讓他們更深刻了解了李白的狂傲不羈，杜甫的憂國憂民等。
3.利用多媒體技術(shù)要有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)
如前文所述，多媒體憑借其強(qiáng)大的功能，實(shí)現(xiàn)了許多原來在語文課堂上難于達(dá)到的效果。然而，它并不是語文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語文教學(xué)的方法與手段。它應(yīng)該是我們語文教學(xué)中為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)而借助的一個(gè)橋梁，一個(gè)中介，是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主要起輔助作用。在閱讀分析文章時(shí)，學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，往往會(huì)“卡殼”，運(yùn)用多媒體就可以化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，這樣難于理解的也就容易理解了。教師在講解文章的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)有時(shí)候僅僅語言描述很難使學(xué)生全面正確理解，這時(shí)候就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點(diǎn)，使教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)順利突破，幫助學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)。
如在寫作文時(shí)，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)對作文內(nèi)容感覺陌生，在表達(dá)時(shí)更是無從下手，這時(shí)教師也可以利用多媒體完成這一難點(diǎn)，用課件的形式將作文的素材展示出來，或文字或圖畫，讓學(xué)生在大量的生動(dòng)、鮮活的素材面前，有話可說，有感而發(fā)。
在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，學(xué)生很難理解賈府的平面布置，從而無法了解林黛玉進(jìn)賈府的路線圖。如果把賈府的平面布置圖以及林黛玉進(jìn)賈府的路線設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，難點(diǎn)就迎刃而解了。
4.教師要增強(qiáng)駕馭多媒體教學(xué)的能力
雖然多媒體教學(xué)的表達(dá)能力十分強(qiáng)大，但它仍然只是一種輔助教學(xué)手段。有的教師一味地依賴多媒體，有時(shí)一節(jié)課學(xué)生就看老師在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，既不深入講解，也沒重難點(diǎn)地板書，從而造成“只見機(jī)器不見人，只見畫面不見文”的情況。這是一種繁瑣的單調(diào)，這樣就有些本末倒置了。任何情況下，教師都應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)，語文作為“人文性”很強(qiáng)的一門學(xué)科，文學(xué)作品中的一些精妙之處是機(jī)器難以完成的，所以老師的作用不能等同于放映員。我們應(yīng)該時(shí)時(shí)
謹(jǐn)記：多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不是替代。另外，還要根據(jù)教學(xué)的需要，選準(zhǔn)使用多媒體教學(xué)手段的時(shí)機(jī)。我們在多媒體使用的問題上首先必須把握好一個(gè)運(yùn)用的度，必須貫徹“需要就用”、“自然和諧”的原則，用得“準(zhǔn)、巧、活”。而不讓人感到教師這節(jié)課就是為了應(yīng)用多媒體。教學(xué)中，我們可用多媒體做新課的導(dǎo)入。如學(xué)《我與地壇》一課，我先多媒體展示了地壇公園的很多圖片和史鐵生的照片，給同學(xué)們講解了史鐵生在這個(gè)公園里曾留下的“足跡”；還可以做學(xué)習(xí)課文時(shí)的難點(diǎn)突破。如教學(xué)《滕王閣序》時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，會(huì)感到文字很美，但是注音把握不準(zhǔn)，這時(shí)播放著名表演藝術(shù)家孫道臨的配樂朗誦，再通過多媒體展示滕王閣的壯麗景色，讓學(xué)生從視覺、聽覺上獲得審美的愉悅；還可以用多媒體來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的鞏固，在學(xué)生反復(fù)吟詠文字后，再播放視頻以加深學(xué)生對課文的理解。
5.多媒體課堂應(yīng)該有學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間
現(xiàn)代教育的最新理念是在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、能動(dòng)性，從而發(fā)揮其獨(dú)立思考能力。但是，目前在語文多媒體課堂中，常常出現(xiàn)這樣的情況：教師滔滔不絕，熒屏演示不斷，學(xué)生卻一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。所以我們在備課時(shí)，要以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，設(shè)置一些學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供開放的活動(dòng)環(huán)境。
四.高中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)
多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用改造了我們的教學(xué),提高了我們的教學(xué)質(zhì)量,但是,中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語文教學(xué)》一文中告誡說:“我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到,信息技術(shù)帶來的不只是積極的效應(yīng),也給我們帶來了消極的影響和問題?！?/p>
歸納以來,多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為:(1)“唯技術(shù)論”觀點(diǎn)。認(rèn)為應(yīng)用媒體技術(shù)就是以機(jī)器代替教師,盲目追求教學(xué)媒體高檔次,以為教學(xué)媒體的現(xiàn)代化就是教學(xué)的現(xiàn)代化。(2)簡單地認(rèn)為現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)的引入過程就是語文教學(xué)現(xiàn)代化的過程,忽略了通過師生之間或?qū)W生之間的某種交互作用而體現(xiàn)的語文教學(xué)模式。(3)籠統(tǒng)、抽象地認(rèn)為中學(xué)語文學(xué)科的特殊性質(zhì)與媒體技術(shù)存在不可調(diào)和的矛盾,即現(xiàn)代教育媒體對于語言積累、語言藝術(shù)的理解和感悟,對聯(lián)想和想
象的培養(yǎng)無能為力。
總之,多媒體教學(xué)課有利也有弊,我們應(yīng)首先認(rèn)清多媒體教學(xué)課的實(shí)質(zhì)、精髓,努力克服它的缺點(diǎn)與不足,在多媒體課堂教學(xué)中應(yīng)該注意教師的主導(dǎo)地位不能丟，學(xué)生的個(gè)性化閱讀不能忘，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不能少，努力激發(fā)學(xué)生主體的自我意識(shí)、自我覺醒、自我創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、探究創(chuàng)新為主線的多媒體教學(xué)模式，最終在和諧中優(yōu)化高中語文教學(xué)。
第四篇：多媒體技術(shù)結(jié)課論文
多媒體技術(shù)結(jié)課論文
————多媒體技術(shù)在虛擬現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域的應(yīng)用
姓名張宏亮
班級10信科1班
學(xué)號(hào)10780107
系部電子與信息工程系
摘要：本文全面回顧了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展歷史和研究背景，介紹了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的構(gòu)成和技術(shù)特點(diǎn)，分析了虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)在遙現(xiàn)技術(shù)、仿真技術(shù)、對象可視化技術(shù)等方面的應(yīng)用現(xiàn)狀，并論述了虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí) 虛擬環(huán)境 虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)
首先，我們來說一下什么是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality），又稱靈境技術(shù)，是90年代為科學(xué)界和工程界所關(guān)注的技術(shù)。它的興起，為人機(jī)交互界面的發(fā)展開創(chuàng)了新的研究領(lǐng)域；為智能工程的應(yīng)用提供了新的界面工具；為各類工程的大規(guī)模的數(shù)據(jù)可視化提供了新的描述方法。這種技術(shù)的特點(diǎn)在于，計(jì)算機(jī)產(chǎn)生一種人為虛擬的環(huán)境，這種虛擬的環(huán)境是通過計(jì)算機(jī)圖形構(gòu)成的三度空間，或是把其它現(xiàn)實(shí)環(huán)境編制到計(jì)算機(jī)中去產(chǎn)生逼真的“虛擬環(huán)境”，從而使得用戶在視覺上產(chǎn)生一種沉浸于虛擬環(huán)境的感覺。這種技術(shù)的應(yīng)用，改進(jìn)了人們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多工程數(shù)據(jù)處理的方式，尤其在需要對大量抽象數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)；同時(shí)，它在許多不同領(lǐng)域的應(yīng)用，可以帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益。
1965年，Sutherland在篇名為<<終極的顯示>>的論文中首次提出了包括具有交互圖形顯示、力反饋設(shè)備以及聲音提示的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的基本思想，從此，人們正式開始了對虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的研究探索歷程。隨后的1966年，美國MIT的林肯實(shí)驗(yàn)室正式開始了頭盔式顯示器的研制工作。在這第一個(gè)HMD的樣機(jī)完成不久，研制者又把能模擬力量和觸覺的力反饋裝置加入到這個(gè)系統(tǒng)中。1970年，出現(xiàn)了第一個(gè)功能較齊全的HMD系統(tǒng)?；趶?0年代以來所取得的一系列成就，美國的Jaron Lanier 在80年代初正式提出了“Virtual Reality”一詞。
80年代，美國宇航局（NASA）及美國國防部組織了一系列有關(guān)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究，并取得了令人矚目的研究成果，從而引起了人們對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的廣泛關(guān)注。1984年，NASA Ames研究中心虛擬行星探測實(shí)驗(yàn)室的M.McGreevy 和J.Humphries博士組織開發(fā)了用于火星探測的虛擬環(huán)境視覺顯示器，將火星探測器發(fā)回的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，為地面研究人員構(gòu)造了火星表面的三維虛擬環(huán)境。在隨后的虛擬交互環(huán)境工作站（VIEW）項(xiàng)目中，他們又開發(fā)了通用多傳感個(gè)人仿真器和遙現(xiàn)設(shè)備。
進(jìn)入90年代，迅速發(fā)展的計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)與不斷改進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)相匹配，使得基于大型數(shù)據(jù)集合的聲音和圖象的實(shí)時(shí)動(dòng)畫制作成為可能；人機(jī)交互系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)新，新穎、實(shí)用的輸入輸出設(shè)備不斷地進(jìn)入市場。而這些都為虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。[1]
其次，縱觀虛擬現(xiàn)實(shí)的研究現(xiàn)狀，VR 技術(shù)最早在20 世紀(jì)中期由美國VPL探索公司和它的創(chuàng)始人JaronLanier 提出這一概念, 后來美國宇航局(NASA)的艾姆斯空間中心利用流行的液晶顯示電視和其它設(shè)備,開始研制低成本的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng),推動(dòng)了該技術(shù)硬件的進(jìn)步。目前,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已獲得了長足的發(fā)展。在國內(nèi),20 世紀(jì)80 年代末開始進(jìn)行研究,目前還處于初級階段。
美國作為VR 技術(shù)的發(fā)源地,其研究水平基本上就代表國際VR 發(fā)展的水平。目前美國在該領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究主要集中在感知、用戶界面、后臺(tái)軟件和硬件四個(gè)方面。[2]
美國宇航局(NASA)的Ames實(shí)驗(yàn)室研究主要集中在以下方面:將數(shù)據(jù)手套工程化,使其成為可用性較高的產(chǎn)品;在約翰遜空間中心完成空間站操縱的實(shí)時(shí)仿真;大量運(yùn)用了面向座艙的飛行模擬技術(shù);對哈勃太空望遠(yuǎn)鏡的仿真。現(xiàn)在正致力于一個(gè)叫“虛擬行星探索”(VPE)的試驗(yàn)計(jì)劃。[3] 現(xiàn)在NASA己經(jīng)建立了航空、衛(wèi)星維護(hù)VR 訓(xùn)練系統(tǒng),空間站VR訓(xùn)練系統(tǒng),并且已經(jīng)建立了可供全國使用的VR 教育系統(tǒng)。北卡羅來納大學(xué)(UNC)的計(jì)算機(jī)系是進(jìn)行VR 研究最早的大學(xué),他們主要研究分子建模、航空駕駛、外科手術(shù)仿真、建筑仿真等。
LomaLinda 大學(xué)醫(yī)學(xué)中心的DavidWarner 博士和他的研究小組成功地將計(jì)算機(jī)圖形及VR 的設(shè)備用于探討與神經(jīng)疾病相關(guān)的問題,首創(chuàng)了VR 兒科治療法。
麻省理工學(xué)院(MIT)是研究人工智能、機(jī)器人和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)及動(dòng)畫的先鋒,這些技術(shù)都是VR 技術(shù)的基礎(chǔ),1985年MIT成立了媒體實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行虛擬環(huán)境的正規(guī)研究。
華盛頓大學(xué)華盛頓技術(shù)中心的人機(jī)界面技術(shù)實(shí)驗(yàn)室(HITLab),將VR 研究引入了教育、設(shè)計(jì)、娛樂和制造領(lǐng)域。從90 年代初起,美國率先將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)用于軍事領(lǐng)域,主要用于以下四個(gè)方面:虛擬戰(zhàn)場環(huán)境;進(jìn)行單兵模擬訓(xùn)練;實(shí)施諸軍兵種聯(lián)合演習(xí);進(jìn)行指揮員訓(xùn)練。
在VR 開發(fā)的某些方面,特別是在分布并行處理、輔助設(shè)備(包括觸覺反饋)設(shè)計(jì)和應(yīng)用研究方面,英國是領(lǐng)先的,尤其是在歐洲。英國主要有四個(gè)從事VR 技術(shù)研究的中心：[4]
Windustries(工業(yè)集團(tuán)公司),是國際VR 界的著名開發(fā)機(jī)構(gòu),在工業(yè)設(shè)計(jì)和可視化等重要領(lǐng)域占有一席之地;BritishAerospace(英國航空公司BAe)的Brough分部,正在利用VR技術(shù)設(shè)計(jì)高級戰(zhàn)斗機(jī)座艙;DimensionInternational, 是桌面VR的先驅(qū)。該公司生產(chǎn)了一系列的商業(yè)VR 軟件包,都命名為Superscape;DivisonLTD公司在開發(fā)VISION、ProVision 和Su2pervision系統(tǒng)P模塊化高速圖形引擎中,率先使用了Transputer和i860 技術(shù)。
日本主要致力于建立大規(guī)模VR 知識(shí)庫的研究,在虛擬現(xiàn)實(shí)的游戲方面的研究也處于領(lǐng)先地位。
京都的先進(jìn)電子通信研究所(ATR)正在開發(fā)一套系統(tǒng),它能用圖像處理來識(shí)別手勢和面部表情,并把它們作為系統(tǒng)輸入;富士通實(shí)驗(yàn)室有限公司正在研究虛擬生物與VR 環(huán)境的相互作用,他們還在研究虛擬現(xiàn)實(shí)中的手勢識(shí)別,已經(jīng)開發(fā)了一套神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)姿勢識(shí)別系統(tǒng),該系統(tǒng)可以識(shí)別姿勢,也可以識(shí)別表示詞的信號(hào)語言。[2] 日本奈良尖端技術(shù)研究生院大學(xué)教授千原國宏領(lǐng)導(dǎo)的研究小組于2004 年開發(fā)出一種嗅覺模擬器,只要把虛擬空間里的水果拉到鼻尖上一聞,裝置就會(huì)在鼻尖處放出水果的香味,這是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在嗅覺研究領(lǐng)域的一項(xiàng)突破。
我國VR 技術(shù)研究起步較晚,與國外發(fā)達(dá)國家還有一定的差距,但現(xiàn)在已引起國家有關(guān)部門和科學(xué)家們的高度重視,并根據(jù)我國的國情,制定了開展VR 技術(shù)的研究計(jì)劃。九五規(guī)劃、國家自然科學(xué)基金委、國家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃等都把VR 列入了研究項(xiàng)目。國內(nèi)一些重點(diǎn)院校,已積極投入到了這一領(lǐng)域的研究工作。
北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)系是國內(nèi)最早進(jìn)行VR 研究、最有權(quán)威的單位之一,并在以下方面取得進(jìn)展:著重研究了虛擬環(huán)境中物體物理特性的表示與處理;在虛擬現(xiàn)實(shí)中的視覺接口方面開發(fā)出部分硬件,并提出有關(guān)算法及實(shí)現(xiàn)方法;實(shí)現(xiàn)了分布式虛擬環(huán)境網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì),可以提供實(shí)時(shí)三維動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫、虛擬現(xiàn)實(shí)演示環(huán)境、用于飛行員訓(xùn)練的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)平臺(tái)等。
浙江大學(xué)CAD&CG國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開發(fā)出了一套桌面型虛擬建筑環(huán)境實(shí)時(shí)漫游系統(tǒng),還研制出了在虛擬
環(huán)境中一種新的快速漫游算法和一種遞進(jìn)網(wǎng)格的快速生成算法;哈爾濱工業(yè)大學(xué)已經(jīng)成功地虛擬出了人的高級行為中特定人臉圖像的合成、表情的合成和唇動(dòng)的合成等技術(shù)問題;清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)系對虛擬現(xiàn)實(shí)和臨場感的方面進(jìn)行了研究;西安交通大學(xué)信息工程研究所對虛擬現(xiàn)實(shí)中的關(guān)鍵技術(shù)——立體顯示技術(shù)進(jìn)行了研究,提出了一種基于JPEG 標(biāo)準(zhǔn)壓縮編碼新方案,獲得了較高的壓縮比、信噪比以及解壓速度;北方工業(yè)大學(xué)CAD研究中心是我國最早開展計(jì)算機(jī)動(dòng)畫研究的單位之一,中國第一部完全用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)制作的科教片《相似》就出自該中心。
再次，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的構(gòu)成，從本質(zhì)上說，虛擬現(xiàn)實(shí)就是一種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)用戶接口，它通過給用戶同時(shí)提供諸如視、聽、觸等各種直觀而又自然的實(shí)時(shí)感知交互手段、最大限度地方便用戶的操作，從而減輕用戶的負(fù)擔(dān)、提高整個(gè)系統(tǒng)的工作效率。
虛擬現(xiàn)實(shí)的定義可以歸納如下：虛擬現(xiàn)實(shí)是利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境（如飛機(jī)駕駛艙、操作現(xiàn)場等），通過多種傳感設(shè)備使用戶“投入”到該環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)用戶與該環(huán)境直接進(jìn)行自然交互的技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)因此具有以下四個(gè)重要特征：[5]
所謂多感知性就是說除了一般計(jì)算機(jī)所具有的視覺感知外，還有聽覺感知、力覺感知、觸覺感知、運(yùn)動(dòng)感知、甚至包括味覺感知、嗅覺感知等。理想的虛擬現(xiàn)實(shí)就是應(yīng)該具有人所具有的感知功能。
又稱臨場感，它是指用戶感到作為主角存在于模擬環(huán)境中的真實(shí)程度。理想的模擬環(huán)境應(yīng)該達(dá)到使用戶難以分辨真假的程度。
交互性是指用戶對模擬環(huán)境內(nèi)物體的可操作程度和從環(huán)境得到反饋的自然程度（包括實(shí)時(shí)性）。例如，用戶可以用手去直接抓取環(huán)境中的物體，這時(shí)手有握著東西的感覺，并可以感覺物體的重量，視場中的物體也隨著手的移動(dòng)而移動(dòng)。
是指虛擬環(huán)境中物體依據(jù)物理定律動(dòng)作的程度。例如，當(dāng)受到力的推動(dòng)時(shí)，物體會(huì)向力的方向移動(dòng)、或翻倒、或從桌面落到地面等。
虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的模型表示如圖1。用戶通過傳感裝置直接對虛擬環(huán)境進(jìn)行操作，并得到實(shí)時(shí)三維顯示和其它 反饋信息（如觸覺、力覺反饋等）。當(dāng)系統(tǒng)與外部世界通過傳感裝置構(gòu)成反饋閉環(huán)時(shí)，在用戶的控制下，用戶與虛擬環(huán)境間的交互可以對外部世界產(chǎn)生作用（如遙操作等）。
虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)主要由以下六個(gè)模塊構(gòu)成檢測模塊：檢測用戶的操作命令，并通過傳感器模塊作用于虛擬環(huán)境。
反饋模塊：接受來自傳感器模塊信息，為用戶提供實(shí)時(shí)反饋。
傳感器模塊：一方面接受來自用戶的操作命令，并將其作用于虛擬環(huán)境；另一方面 將操作后產(chǎn)生的結(jié)果以各種反饋的形式提供給用戶。
控制模塊：對傳感器進(jìn)行控制，使其對用戶、虛擬環(huán)境和現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生作用。
建模模塊：獲取現(xiàn)實(shí)世界組成部分的三維表示，并由此構(gòu)成對應(yīng)的虛擬環(huán)境。
最后，來說一下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用前景是很廣闊的。它可應(yīng)用于建模與仿真、科學(xué)計(jì)算可視化、設(shè)計(jì)與規(guī)劃、教育與訓(xùn)練、遙作與遙現(xiàn)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)與娛樂等多個(gè)方面，遙現(xiàn)技術(shù)[6]是指當(dāng)實(shí)際上在某一個(gè)地方時(shí)，可以產(chǎn)生在另一個(gè)地方的感覺。虛擬現(xiàn)實(shí)涉及到體驗(yàn)由計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的三維虛擬環(huán)境，而遙現(xiàn)則涉及到體驗(yàn)一個(gè)遙遠(yuǎn)的真實(shí)環(huán)境。遙現(xiàn)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中需要虛擬環(huán)境的指導(dǎo)。例如，在遙控宇宙空軍站的開發(fā)計(jì)劃中，從安全性以及費(fèi)用的角度考慮，我們有必要使用空間機(jī)器人。這種空間機(jī)器人的特點(diǎn)是由地面上的操作員進(jìn)行遙操作，或進(jìn)行部分自主操作。對于像零件更換的固定操作可以完全自主進(jìn)行，而對于故障檢修等難以預(yù)測的操作則有必要依賴于遙操作。這時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和遙現(xiàn)技術(shù)將發(fā)揮重要的作用。為研究新一代空間機(jī)器人的遙操作技術(shù)，日本開發(fā)了宇宙開發(fā)地面實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有人－機(jī)交互、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以及機(jī)器人系統(tǒng)所構(gòu)成?，F(xiàn)在，在該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行了零件更換等空間機(jī)器人的典型操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基本功能。
虛擬環(huán)境是計(jì)算機(jī)生成的具有沉浸感的環(huán)境，它對參與者生成諸如視覺、聽覺、觸覺、味覺等各種感官信息，給參與者一種身臨其境的感覺。因此，虛擬環(huán)境是一種新發(fā)展的、具有新含義的一種人機(jī)交互系統(tǒng)。
飛行仿真系統(tǒng)由四部分組成，即飛行員的操縱艙系統(tǒng)顯示外部圖象的視覺系統(tǒng)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)感的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)計(jì)
算和控制飛行運(yùn)動(dòng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。
計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是飛行仿真系統(tǒng)的中樞，用它來計(jì)算飛行的運(yùn)動(dòng)、控制儀表及指示燈、駕駛桿等信號(hào)。視覺系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與虛擬現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)，其中，視覺系統(tǒng)向飛行員提供外界的視覺信息。該系統(tǒng)由產(chǎn)生視覺圖象的“圖象產(chǎn)生部”和將產(chǎn)生的信號(hào)提供給飛行員的“視覺顯示部”組成。在圖象產(chǎn)生部，隨著計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)在使用稱為CGI（Computer Generated Imagery）的視覺產(chǎn)生裝置。在CGI中利用紋理圖形駕駛可以產(chǎn)生云彩、海面的波浪等效果。另外，利用圖象映射駕駛可以從航空照片上將農(nóng)田以及城市分離出來，并作為圖象數(shù)據(jù)加以利用。視覺顯示部向飛行員提供具有真實(shí)感的圖象，圖象的顯示有無限遠(yuǎn)顯示方式、廣角方式、半球方式以及立體眼鏡和頭盔式顯示器等四種方式。
作為飛行仿真系統(tǒng)的構(gòu)成部分，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)向飛行員提供一種身體感覺，它使得駕駛艙整體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，根據(jù)自由度以及驅(qū)動(dòng)方式的不同，可以分為萬向方式、共動(dòng)型吊掛方式、共動(dòng)型支撐方式以及共動(dòng)型六自由度方式等。利用該運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，飛行員可以感覺到實(shí)際飛機(jī)一樣的運(yùn)動(dòng)感覺。
研究人員設(shè)計(jì)了一種與虛擬生物對話的仿真系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中，虛擬世界中的虛擬生物和現(xiàn)實(shí)世界中的生物一樣，可以決定自己的行動(dòng)，并且能夠動(dòng)態(tài)地應(yīng)付周圍的情況。對于人的挑逗也能夠根據(jù)情況的不同作出各種復(fù)雜的反應(yīng)，甚至能夠進(jìn)行對話。通過引進(jìn)虛擬生物，可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的自主性、交互性及其自然的魅力。
各個(gè)國家在傳統(tǒng)上習(xí)慣于通過舉行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)來訓(xùn)練軍事人員和士兵，但是這種實(shí)戰(zhàn)演練，特別是大規(guī)模的軍事演習(xí)，將耗費(fèi)大量資金和軍用物資，安全性差，而且還很難在實(shí)戰(zhàn)演習(xí)條件下改變狀態(tài)，來反復(fù)進(jìn)行各種戰(zhàn)場態(tài)勢下的戰(zhàn)術(shù)和決策研究。近年來，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，使得軍事演習(xí)在概念上和方法上有了一個(gè)新的飛躍，即通過建立虛擬戰(zhàn)場來檢驗(yàn)和評估武器系統(tǒng)的性能。例如一種虛擬戰(zhàn)場環(huán)境，它能夠包括在地面行進(jìn)的坦克和裝甲車，在空中飛行的直升機(jī)、殲擊機(jī)、導(dǎo)彈等多種武器平臺(tái)，并分別屬于紅、蘭交戰(zhàn)雙方。
在科學(xué)研究中，人們總會(huì)面對大量的隨機(jī)數(shù)據(jù)，為了從中得到有價(jià)值的規(guī)律和結(jié)論，需要對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真分析。例如，為了設(shè)計(jì)出阻力小的機(jī)翼，人們必須詳細(xì)分析機(jī)翼的空氣動(dòng)力學(xué)特性。因此人們發(fā)明了風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)方法，通過使用煙霧氣體使得人們可以用肉眼直接觀察到氣體與機(jī)翼的作用情況，因而大大提高了人們對機(jī)翼的動(dòng)力學(xué)特性的了解。虛擬風(fēng)洞的目的是讓工程師分析多旋渦的復(fù)雜三維性質(zhì)和效果、空氣循環(huán)區(qū)域、旋渦被破壞時(shí)的亂流等，而這些分析利用通常的數(shù)據(jù)仿真是很難可視化的。[7] 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總有許許多多的疑問有待解答。虛擬物理實(shí)驗(yàn)室[8]的設(shè)計(jì)使得學(xué)生可以通過親身實(shí)踐―做、看、聽來學(xué)習(xí)的方式成為可能。使用該系統(tǒng)，學(xué)生們可以很容易的演示和控制力的大小、物體的形變與非形變碰撞、摩擦系數(shù)等物理現(xiàn)象。為了顯示物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，可以對不同大小和質(zhì)量的運(yùn)動(dòng)物體進(jìn)行軌跡追蹤。還可以停止時(shí)間的推移，以便仔細(xì)觀察隨時(shí)間變化的現(xiàn)象。學(xué)生可以通過使用數(shù)據(jù)手套與系統(tǒng)進(jìn)行各種交互。
在現(xiàn)行的電力控制室的設(shè)計(jì)中，控制臺(tái)以及顯示器的設(shè)計(jì)一般是用和實(shí)物同等大小的模型。研究人員使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研制了一個(gè)輔助設(shè)計(jì)控制室的系統(tǒng)。使用該系統(tǒng)可以自由地改變控制室內(nèi)的配色、照明、報(bào)警、顯示器的畫面構(gòu)成，以及各種儀表的配置等室內(nèi)環(huán)境。另外，用戶還可以在室內(nèi)移動(dòng)，以便從不同方向觀察室內(nèi)情況。
現(xiàn)在人們正在研究將圖形與實(shí)際圖象進(jìn)行融合的系統(tǒng)。使用該系統(tǒng)可以用虛擬空間監(jiān)視遠(yuǎn)方的現(xiàn)場，也可以給用戶一種自由往返于虛擬空間和遠(yuǎn)方現(xiàn)場的感覺。但是，目前還沒有合適的輸出裝置。相信這種需要必將會(huì)促進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中硬件裝置的研制。
正如其它新興科學(xué)技術(shù)一樣，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也是許多相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域交叉、集成的產(chǎn)物。
它的研究內(nèi)容涉及到人工智能、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子學(xué)、傳感器、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、智能控制、心理學(xué)等[9]。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，雖然這個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)潛力是巨大的，應(yīng)用前景也是很廣闊的，但仍存在著許多尚未解決的理論問題和尚未克服的技術(shù)障礙?？陀^而論，目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所取得的成就，絕大部分還僅僅限于擴(kuò)展了計(jì)算機(jī)的接口能力，僅僅是剛剛開始涉及到人的感知系統(tǒng)和肌肉系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合作用問題，還根本未涉及“人在實(shí)踐中得到的感覺信息是怎樣在人的大腦中存儲(chǔ)和加工處理成為人對客觀世界的認(rèn)識(shí)”這一重要過程[10]。只有當(dāng)真正開始涉及并找到對這些問題的技術(shù)實(shí)現(xiàn)途徑時(shí)，人和信息
處理系統(tǒng)間的隔閡才有可能被徹底的克服了。我們期待這有朝一日，虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)成為一種對多維信息處理的強(qiáng)大系統(tǒng)，成為人進(jìn)行思維和創(chuàng)造的助手和對人們已有的概念進(jìn)行深化和獲取新概念的有力工具。
參考文獻(xiàn)
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第五篇：妙用多媒體技術(shù),優(yōu)化幼兒圍棋活動(dòng)
妙用多媒體技術(shù) 優(yōu)化幼兒圍棋活動(dòng)
內(nèi)容提要：
隨著教育信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體課件已越來越多的在幼兒園教學(xué)中使用。它以精美、形象、富有動(dòng)感的效果，深受孩子們的喜愛。特別是在幼兒園圍棋教學(xué)中的許多教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體課件能更好地激動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)形象的動(dòng)畫促進(jìn)幼兒理解圍棋術(shù)語，提高幼兒的想象力、思維力、審美能力。教師通過多媒體課件的運(yùn)用還能節(jié)約課堂時(shí)間，易于課堂掌控，讓教與學(xué)更輕松了！
作者：楊麗娜 教齡：11年 職務(wù)：教師 職稱：幼教一級 地址：港下中心幼兒園 郵編：214199 電話號(hào)碼：***
妙用多媒體技術(shù),優(yōu)化幼兒圍棋活動(dòng)
隨著教育信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及,多媒體課件已被廣泛地運(yùn)用到我們的教學(xué)中，能融視、聽、說于一體，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)交替運(yùn)用、組合流通，將教學(xué)內(nèi)容以聲情并茂、兒童喜聞樂見的形式傳遞出去，讓孩子主動(dòng)地選擇刺激進(jìn)行信息加工，從而有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力和自我學(xué)習(xí)能力。因此在幼兒園圍棋教育活動(dòng)中運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，能從根本上改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，讓圍棋活動(dòng)新穎生動(dòng)，富有感染力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的思維能力。由于它可以打破時(shí)間、空間上的限制，能夠讓孩子清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動(dòng)，化繁為簡，化虛為實(shí)，使枯燥的圍棋知識(shí)趣味化，抽象的圍棋術(shù)語形象化，深?yuàn)W的圍棋道理具體化，有利于幼兒加深對圍棋知識(shí)的理解、鞏固和運(yùn)用。
一、運(yùn)用多媒體課件有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
興趣是指積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。它是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。它能調(diào)動(dòng)、激發(fā)孩子的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此，孩子對學(xué)習(xí)有無興趣，學(xué)習(xí)效果是截然不同的。有興趣，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，全神貫注，覺得心靈手巧；沒有興趣，就會(huì)被動(dòng)應(yīng)付，精神渙散，感到頭腦遲鈍。美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！睂τ趪鍋碚f，其材料更是單一，一塊棋盤、黑白兩色的棋子已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)吸引不了孩子的目光。而多媒體課件的運(yùn)用恰好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，它能創(chuàng)設(shè)靈活多變的學(xué)習(xí)情境，再現(xiàn)了圍棋場景，使無聲的戰(zhàn)爭變得有聲有色，把枯燥難懂的術(shù)語，棋理知識(shí)趣味化，形象化，動(dòng)態(tài)化，讓幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)情境中，最大限度地調(diào)動(dòng)了孩子多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，刺激孩子的多個(gè)感官，積極的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
如在圍棋活動(dòng)《枷吃》中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本無法讓孩子理解枷吃的意思，于是，我利用多媒體課件，制作了一個(gè)故事情節(jié)：畫面一開始，有一只小老鼠看見屋里的桌上有一塊蛋糕，他想去偷吃，可又怕被貓捉住，怎么辦呢？一下子就把小朋友帶入到了情節(jié)中，激起了他們?nèi)康膶W(xué)習(xí)興趣。畫面二：小老鼠真聰明，它給自己安排了兩條逃生的路線，這下貓可就抓不住它了。這時(shí)，教師適時(shí)地提問，讓孩子們快幫貓想想辦法。緊張的氣氛、情境的不斷變化，抓住了孩子們的思維，大家都來幫忙獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。畫面三：可老鼠的心思早就被貓看穿了，晚上，貓守在兩條路的中間，任憑老鼠往哪條路逃走，他都能以最快的速度把它捉住。最后貓真的把老鼠捉住了。這時(shí)，歡快的音樂響起，大家沉浸在勝利的喜悅中。畫面四：把故事情節(jié)融入圍棋的對殺中，讓黑棋扮演老鼠，白棋扮演貓，白棋下在黑棋逃出的兩條路的中間的交叉點(diǎn)上就叫“枷吃”。生動(dòng)的畫面，逼真的動(dòng)畫、音樂效果牢牢鎖住了他們的視線，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣！
二、運(yùn)用多媒體課件有助于幼兒形象感知。
和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體課件以其鮮明的畫面、逼真的色彩、生動(dòng)的形象以及聲音效果讓幼兒形象的感知，并親自去體驗(yàn)、去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，屏棄了以前單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，在生動(dòng)有趣的師生反饋中使幼兒獲得樂趣、受到教育，大大地提高了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。
如圍棋活動(dòng)《花五一點(diǎn)死》中，教師光靠講是很難說清如何做活與一點(diǎn)死的，只有利用了多媒體課件，白棋擺出被黑棋包圍的花五，黑棋比喻成被工業(yè)有毒廢氣，白棋是被包裹的一朵鮮花，隨時(shí)有被消滅的危險(xiǎn)，它向小朋友們哭述，希望小朋友們派個(gè)英雄來救救它（擬人的動(dòng)作），請小朋友踴躍參與。這時(shí)來了只小蜜蜂（白棋）它勇敢的飛到花蕊中，幫花朵采花粉，讓它結(jié)出了四個(gè)甜美的果實(shí)（做出四個(gè)眼，活棋）。如果來的是可惡的蒼蠅（黑棋），把花朵弄得臟又臭，再也結(jié)不出四個(gè)甜美的果實(shí)（被一點(diǎn)死）。活動(dòng)中，教師把這些圍棋知識(shí)用逼真的卡通形象一一呈現(xiàn)給孩子，才便于幼兒形象感知。圍棋中看似簡單的一個(gè)概念，對于幼兒來說卻是十分抽象的，枯燥的、難以理解的，教師只有通過直觀的、形象的、有趣的多媒體課件來演示，才能讓幼兒在不知不覺的看看、說說、想想中掌握這些知識(shí)點(diǎn)。
三、運(yùn)用多媒體課件有助于培養(yǎng)幼兒的思維能力
進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。而多媒體教學(xué)恰好能夠提供這種條件。教師根據(jù)教材設(shè)置思考點(diǎn)，通過多變換地講解、提問、設(shè)疑，啟發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。引導(dǎo)幼兒通過教師語言和情境的不斷變化拓展自己的思維。
如在圍棋活動(dòng)《區(qū)分中間真假眼》中，我們將故事分割成了一個(gè)個(gè)畫面，每出示一幅畫面，就請幼兒根據(jù)畫面上的內(nèi)容想象故事的發(fā)展情節(jié)，如喜羊羊與懶羊羊造的房子有什么不同？這兩座不同的房子會(huì)發(fā)生什么事呢？孩子們根據(jù)畫面情節(jié)大膽地作出了自己的猜測，我們都給予了肯定。最后圍繞懶羊羊造的房子為什么會(huì)倒掉請幼兒展開討論，在這一過程中，幼兒思維活躍，想到了很多方法，如懶羊羊偷懶，沒把房子造牢，懶羊羊的墻壁沒砌直，懶羊羊房子上的釘子太少了等等，想法各異，討論熱烈，我們都給予了肯定和表揚(yáng)，給孩子充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。通過語言表達(dá)，使孩子在圍棋活動(dòng)中最大限度地拓展自己的思維，發(fā)展創(chuàng)造想象能力和語言表達(dá)能力，而多媒體課件很好的滿足了這樣一種愿望，在孩子看看、聽聽、講講的過程中，他們創(chuàng)造性思維和主體意識(shí)得到了充分地發(fā)揮，促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)能力及思維能力的發(fā)展。
四、運(yùn)用多媒體課件有助于提高幼兒的自我學(xué)習(xí)能力
人機(jī)互動(dòng)是多媒體課件的一大功能，這是實(shí)物投影儀、幻燈、電視等單向電教媒體所無法實(shí)現(xiàn)的。如：它能根據(jù)需要按不同的順序展示文字信息，字體多樣，動(dòng)畫效果、色彩豐富，效果奇特，并給予正確地反饋。如在中班圍棋活動(dòng)《禁入點(diǎn)》中，我們設(shè)計(jì)了人機(jī)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，請幼兒自己動(dòng)手操作電腦，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對話，自我學(xué)習(xí)。畫面上出現(xiàn)了有黑白圍棋組成的松樹、花朵圖形，它們圍成了許多的禁入點(diǎn)，你認(rèn)為哪些是禁入點(diǎn)，只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下這些交叉點(diǎn)，會(huì)有不同的聲音效果出現(xiàn)。在幼兒說對的情況下，電腦會(huì)出現(xiàn)一顆五角星，并伴隨鼓掌歡呼的聲音，這些鼓勵(lì)和表揚(yáng)都再次刺激了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如果幼兒做錯(cuò)了，電腦會(huì)惋惜地說一聲，“對不起，繼續(xù)加油啊?！辈⒊霈F(xiàn)一個(gè)鼓勵(lì)的表情，這樣做錯(cuò)的幼兒也不會(huì)覺得特別沮喪，激起他們再次學(xué)習(xí)的興趣。有時(shí)我們還會(huì)將一個(gè)階段學(xué)習(xí)的圍棋知識(shí)綜合在一起，做成一個(gè)闖關(guān)游戲，孩子們每闖過一關(guān)，電腦就會(huì)出現(xiàn)煙花、大拇指等圖像，還會(huì)說“恭喜你，過關(guān)了”等激勵(lì)話語，增添他們再次闖關(guān)的自信心。
多媒體課件將抽象復(fù)雜的棋理知識(shí)寓于快樂輕松地操作游戲情境中，孩子在反復(fù)操作和練習(xí)中不斷與電腦互動(dòng)。在學(xué)習(xí)→ 反饋 →調(diào)節(jié) → 再學(xué)習(xí)的一系列變化過程中，多媒體課件為孩子提供了嘗試學(xué)習(xí)、嘗試成功的機(jī)會(huì)，提高了幼孩子的自我學(xué)習(xí)能力。
五、運(yùn)用多媒體課件能節(jié)約時(shí)間易于課堂調(diào)控，讓教與學(xué)更輕松。
圍棋的擺放千變?nèi)f化，在傳統(tǒng)的掛盤教學(xué)中，教師只能在課前準(zhǔn)備好第一幅棋譜，等講解完后，教師得重新擺棋譜，在這期間，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，而且，由于幼兒年齡小，自制力差，很難讓他們安靜地等待老師擺好下一幅棋譜。但多媒體課件則不同，它的另一優(yōu)勢，就是能把教師所需要呈現(xiàn)給孩子的棋譜，在多張幻燈片上擺好，課堂上，教師講完一副棋譜，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，第二幅棋譜就能立即呈現(xiàn)出來，讓教師能有更多地時(shí)間用于課堂講解，使整個(gè)活動(dòng)也變得緊湊起來，避免了孩子在活動(dòng)中的等待現(xiàn)象。讓教師的教與孩子的學(xué)更輕松了。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新穎的形式，強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對于古老的黑板、粉筆、圖片，多媒體課件對孩子的吸引力是不言而喻的。多媒體課件作為科技時(shí)代的產(chǎn)物，有著無法比擬的優(yōu)越性，如何能更好地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，還有許多的未知領(lǐng)域在等待我們?nèi)ヌ剿?，我們將不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)在今后的教學(xué)活動(dòng)中不斷綻放異彩！
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