第一篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理品質(zhì)

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理品質(zhì)

【摘 要】中國的學(xué)生屢獲國際奧林匹克競賽獎，但中國卻沒有培養(yǎng)出獲諾貝爾獎的人才；中國的留美學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上學(xué)得很好，但一提到做一些研究性的項(xiàng)目，就比不上美國的學(xué)生。因此，新一輪的課程改革中很強(qiáng)烈地提出在教學(xué)中要重視學(xué)生創(chuàng)新心理品質(zhì)的培養(yǎng)。本文就這一問題，從學(xué)會自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)創(chuàng)新思維；學(xué)會合作學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新情感；學(xué)會探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行闡述，歸納出在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新心理品質(zhì)的一些見解和方法。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新；心理品質(zhì)

中國沒有獲諾貝爾獎的科學(xué)家，中國的制造業(yè)出口量世界第一，卻因尖端科技含量不高，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)效益也不高。這些都是不爭的事實(shí)。這是什么原因造成的呢？是中國人不聰明嗎？不是的，只因?yàn)槲覀內(nèi)狈?chuàng)造力。為什么我們?nèi)狈?chuàng)造力？主要是因?yàn)槲覀儚男r(shí)候受教育就被管得死死的，我們的學(xué)習(xí)行為使我們被動地接受知識，使我們的好奇心、求知欲、想象力乃至個(gè)性和創(chuàng)新意識被逐漸泯滅。小學(xué)語文學(xué)科以其獨(dú)特的人文性和工具性成為一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)它也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它在整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段中占的學(xué)時(shí)最多，學(xué)習(xí)的時(shí)間最長，學(xué)習(xí)的內(nèi)容最豐富，實(shí)踐的機(jī)會最多。因此，它在承擔(dān)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新心理品質(zhì)上任務(wù)最重要。

一、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)創(chuàng)新思維

人要立足于社會，需要掌握各種各樣的技能，而最重要的技能是學(xué)習(xí)技能。良好的學(xué)習(xí)能力，能使人不斷地獲取新知，增強(qiáng)自身的創(chuàng)造才能。學(xué)習(xí)能力是必須通過自身鍛煉實(shí)踐才能形成的一種能力，因此，學(xué)生必須在自主學(xué)習(xí)的過程中，才能獲得學(xué)習(xí)技能。

1.通過自主閱讀，讓學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法

科學(xué)的讀書方法是獲取知識，拓寬知識面的有效途徑，是創(chuàng)新的源泉與動力。因此，我們要讓學(xué)生學(xué)會自主地閱讀，通過閱讀實(shí)踐掌握科學(xué)的讀書方法。一是讓學(xué)生學(xué)會泛讀與精讀的交叉閱讀。告訴學(xué)生要學(xué)會博覽群書，可以通過閱讀書目，翻閱文章摘要，了解文章大概意思這些方法，了解更多信息，更快查找到需要的內(nèi)容。二是要讓學(xué)生學(xué)會誦讀。這樣，學(xué)生就可以有效地利用時(shí)間，自主地獲取新知，更快地掌握新科學(xué)、新知識，為進(jìn)行創(chuàng)新提供了思維的基礎(chǔ)和方法。

2.在自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力

創(chuàng)造離不開信息，信息是創(chuàng)造的基本材料。作為一名創(chuàng)造者，對信息材料需要有十分敏銳的感知能力，同時(shí)具有收集、整理、分析、加工信息的能力。因此，在語文教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造大量的自主讀書空間和?r間，讓學(xué)生在自讀自悟的實(shí)踐中鍛煉他們的信息收集能力。可以讓學(xué)生給學(xué)習(xí)的課文“找碴兒”，對課文的內(nèi)容提出自己的見解，或用自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)分析作者的表達(dá)方式、觀點(diǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地使用信息的能力。

二、學(xué)會合作學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新情感

合作學(xué)習(xí)能營造一種民主的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于人與人之間產(chǎn)生情感的交流，產(chǎn)生情感的激勵(lì)。同時(shí)，經(jīng)過獨(dú)自讀書，獨(dú)立思考，有了自己的見解后進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，是一種既為別人提供思考的方式與材料，也從別人那里獲取經(jīng)驗(yàn)，受到啟發(fā)的學(xué)習(xí)過程。它能讓學(xué)生在思維火花的碰撞中激發(fā)創(chuàng)造的動力，體驗(yàn)創(chuàng)造成功的喜悅，體現(xiàn)自身的創(chuàng)造價(jià)值，激發(fā)和強(qiáng)化創(chuàng)新的激情。

1.在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

合作式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造積極參與、平等交往、平等競爭的機(jī)會。例如教學(xué)《撈皮球》看圖說話，這連環(huán)畫留給了學(xué)生一個(gè)思考空間――猴子是怎樣把河里的皮球撈上來的？讓學(xué)生自由組成合作小組，為猴子想一個(gè)最佳的撈皮球辦法。先讓每個(gè)小組進(jìn)行充分的討論，然后讓每個(gè)小組的學(xué)生介紹各自的辦法，并盡量把自己最有創(chuàng)意的地方說具體，最后讓全體學(xué)生投票選出最有創(chuàng)意的辦法。通過這樣的合作，讓學(xué)生意識到：合作中互相啟發(fā)，互相幫助，能提高自己的創(chuàng)新能力，而且明白只有創(chuàng)新才能找到更好的解決問題辦法，才能在競爭中獲得成功。

2.在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志

人要達(dá)到一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，成就一番事業(yè)，必然會遇到意想不到的困難，只有具備克服困難的勇氣與信心才能取得成功。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意志，還需要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會互相鼓勵(lì)，堅(jiān)持到底，不輕言放棄。有一次，我讓學(xué)生分成兩大派進(jìn)行一場辯論，辯論的內(nèi)容是：過生日的時(shí)候，請同學(xué)吃飯到底好還是不好？開始的時(shí)候，學(xué)生兩方都不愿做正方，做正方的同學(xué)想打退堂鼓，我鼓勵(lì)他們說：世界上很多事情都是一分為二的，有好的一面，也有不好的一面，只要你們同心協(xié)力，堅(jiān)持到底，就能取得勝利。學(xué)生們聽后，非常齊心，準(zhǔn)備很充分，在辯論過程中，不少同學(xué)提出很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，所以辯論到最后，雙方誰也沒有說服誰。從這件事中我深深地體會到，學(xué)生學(xué)會合作，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意志。

三、學(xué)會探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“困惑”的產(chǎn)生，常常是一瞬間，學(xué)會留住“困惑”，就能提出不少有價(jià)值的問題。要留住“困惑”，不僅要有強(qiáng)烈的好奇心，更要善于探究，這樣，“問題”就會源源而來。

1.在探究性閱讀中，養(yǎng)成多思善疑的習(xí)慣

多思善疑是所有創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新的核心問題。探究性學(xué)習(xí)，首先需要讓學(xué)生學(xué)會提出問題，然后帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文中，可以讓學(xué)生從讀詞句開始，到學(xué)習(xí)文章的篇章構(gòu)思，到深究作者的表達(dá)方式……最后達(dá)到與作者心靈對話與交流，由淺入深，學(xué)會探究，這樣學(xué)生多思善疑的習(xí)慣逐步地培養(yǎng)出來。

2.在探究性活動中，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神

一個(gè)人云亦云的學(xué)生是不會有獨(dú)特的見解的，更不會有探究欲望。探究是一個(gè)主動釋疑的過程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、交流、討論、搜集素材的過程。老師只要留給學(xué)生機(jī)會，只要讓學(xué)生知道許多問題其實(shí)并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，許多領(lǐng)域是未知的，有待探索，只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，真正地賞識學(xué)生，就能看到他們敞開心靈之窗，暢所欲言，各抒己見。

3.在探究性活動中，激發(fā)學(xué)生的想象力

愛因斯坦認(rèn)為，想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著社會的進(jìn)步，是知識進(jìn)化的源泉。探究性的語文綜合性活動，它能讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把言語的描述轉(zhuǎn)換為一種感性的東西，這就有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)《桂花雨》一課時(shí)，讓學(xué)生想“桂花雨是什么意思呢？”讓學(xué)生暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓他們學(xué)會自主地學(xué)習(xí)，合作地學(xué)習(xí)，探究地學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生各種創(chuàng)造性的心理品質(zhì)。要使我們的國家興旺發(fā)達(dá)，我們的民族興盛不衰，我們必須重視在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新心理品質(zhì)，這也是我們在新世紀(jì)的重要教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李方.《現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法》，廣東高等教育出版社，2000年版，第76頁

[2]楊曼英《.創(chuàng)新教育導(dǎo)論》，湖南師范大學(xué)出版社，2009年版，第121頁

[3]黃亢美《.小學(xué)語文創(chuàng)新教育探引》，科學(xué)出版社，2001年版，第95頁

[4]郭思樂.《教育走向生本》，人民出版社，2007年版，第152頁

[5]《培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 提高課堂教學(xué)實(shí)效性》，http：//jyzx.miyunedu.net

第二篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)

崔麗華

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)中指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》心理健康教育的主要內(nèi)容指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分?！背踔心昙壱蟆皫椭鷮W(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選擇的方向；了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒…客觀地評價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效的溝通；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力?！闭Z文的學(xué)科特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文教學(xué)中，我從下面幾方面貫徹素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。

一、樹立自信，提高學(xué)習(xí)能力。

自信是一種積極的心態(tài)，心態(tài)決定成敗。學(xué)習(xí)的自信源于正確的認(rèn)知，敢于藐視學(xué)習(xí)中的困難。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，才能不懶惰不頹廢，才能刻苦學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，敢于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。結(jié)合課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)，首先，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，擺事實(shí)講道理，使他們明白學(xué)生生活是人生最美好的時(shí)光，“少壯不努力，老大徒傷悲”，人生不

過百年，應(yīng)該趁著青春好韶光，刻苦讀書、多學(xué)本領(lǐng)，用所學(xué)知識和技能改變命運(yùn)，建設(shè)祖國。其次，結(jié)合具體課文“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，樹立學(xué)習(xí)自信心。如學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》《再塑生命》《孫權(quán)勸學(xué)》等，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，通過文本的熏陶漸染，感受貝多芬、海倫?凱勒挑戰(zhàn)命運(yùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；呂蒙“士別三日，即更刮目相看”，強(qiáng)化為學(xué)不晚意識。

學(xué)習(xí)能力的提高，主要要通過方法指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練完成。在教學(xué)中，我面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、使用工具書能力、朗讀能力、閱讀能力、寫作能力、語文實(shí)踐能力等。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究，鼓勵(lì)他們勤于思考，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。通過長期訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以生成。

二、熱愛生命，真誠友愛誠信。

熱愛生命，正確對待人生，是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。語文課本編選了很多有關(guān)“生命”話題的文章。所有的生命都該受到禮遇和尊重，從蟲蟻、花草，到山水自然，從自己的生命到他人的生命，都不可以輕慢踐踏剝奪。敬畏自然、敬畏生命，是一種積極健康的心理品質(zhì)。教學(xué)中，我結(jié)合美文美讀，閱讀分析，對學(xué)生進(jìn)行生命教育。如：學(xué)習(xí)冰心的《談生命》，通過朗讀欣賞研讀分析，對人生的理解感悟和思考深刻了，不同人不同程度的獲得了思想啟迪，享受到文學(xué)審美的樂趣，在學(xué)生感悟交談辯論“生命像向東流的一江春水”、“生命又像一顆小樹”、“生命像蠟燭”、“生命如四季”、“生命如同一首歌”、“生命如同一部戲劇”中心智的成長得到了很好的展示。在閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練中，學(xué)生還獲得了對自然，社會、人生的有益啟示，學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想，認(rèn)識生命的意義，明白了對待生命要持樂觀進(jìn)取的態(tài)度。人生的道路總會有挫折，誰都會經(jīng)歷風(fēng)雨，要讓學(xué)生明白，風(fēng)雨過后有彩虹，只有敢于面對困難挫折，才能享受風(fēng)和日麗美好無比。

真誠友愛誠信，是中華傳統(tǒng)美德，傳承和發(fā)揚(yáng)，教師不但要以身示范，還要引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起?！八腿嗣倒?，手留余香”，“愛出者，愛返”，人情應(yīng)該是溫暖的，世界應(yīng)該是充滿愛的。課堂上學(xué)習(xí)《羚羊木雕》學(xué)生懂得了友情無價(jià)；學(xué)習(xí)《老王》明白了真誠友善同情貧弱，會讓人情更溫暖；課下，鼓勵(lì)他們?nèi)リP(guān)愛家人，幫助同學(xué)，幫助弱小。學(xué)習(xí)《信客》建立誠信意識，從測驗(yàn)考試，到人際交往、為人處世，要求學(xué)生努力做到最好。

三、追求理想，積極進(jìn)取。

沒有理想容易失去人生方向，現(xiàn)在的初中生，缺少人生規(guī)劃。使學(xué)生樹立人生理想是語文教育的內(nèi)容，也是健康心理教育的內(nèi)容。結(jié)合語文教育教學(xué)及課程資源開發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行理想教育，使他們樹立人生目標(biāo)，敢于執(zhí)著追求，目的使學(xué)生成長為有益于社會，有益于國家的有用之才。

課上，我常用典型事例講解，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)。如學(xué)習(xí)《鄧稼先》《我的信念》等，引導(dǎo)學(xué)生對自己的未來制定目標(biāo)，從設(shè)定短期目標(biāo)的考高中升學(xué)方向，到未來的職業(yè)打算，到更長遠(yuǎn)的為民為國效力，要求他們要做不懈的打拼。要從現(xiàn)在做起，刻苦勤奮學(xué)習(xí)，不懈執(zhí)著追求，敢于面對艱難困苦、挫折失敗，做百折不回的搏擊。

課外，結(jié)合課程資源開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀《魯賓孫漂流記》《老人與海》等作品中，獲得心智的成長；從影視、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)張海迪、史鐵生、洪戰(zhàn)輝等事跡，用典范引導(dǎo)，從而培養(yǎng)積極進(jìn)取的品格。

培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理品質(zhì)的措施很多，以上點(diǎn)滴，是自己在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的幾個(gè)側(cè)面。今后，我會在教學(xué)研究中繼續(xù)探索，努力方向是培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，長大后成為國家建設(shè)的有用之才。

第三篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)中指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！保吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》心理健康教育的主要內(nèi)容指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。”初中年級要求“幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選擇的方向；了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒?客觀地評價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效的溝通；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力?！闭Z文的學(xué)科特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文教學(xué)中，我從下面幾方面貫徹素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。

一、樹立自信，提高學(xué)習(xí)能力。

自信是一種積極的心態(tài)，心態(tài)決定成敗。學(xué)習(xí)的自信源于正確的認(rèn)知，敢于藐視學(xué)習(xí)中的困難。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，才能不懶惰不頹廢，才能刻苦學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，敢于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。結(jié)合課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)，首先，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，擺事實(shí)講道理，使他們明白學(xué)生生活是人生最美好的時(shí)光，“少壯不努力，老大徒傷悲”，人生不過百年，應(yīng)該趁著青春好韶光，刻苦讀書、多學(xué)本領(lǐng)，用所學(xué)知識和技能改變命運(yùn)，建設(shè)祖國。其次，結(jié)合具體課文“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，樹立學(xué)習(xí)自信心。如學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》《再塑生命》《孫權(quán)勸學(xué)》等，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，通過文本的熏陶漸染，感受貝多芬、海倫?凱勒挑戰(zhàn)命運(yùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；呂蒙“士別三日，即更刮目相看”，強(qiáng)化為學(xué)不晚意識。

學(xué)習(xí)能力的提高，主要要通過方法指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練完成。在教學(xué)中，我面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、使用工具書能力、朗讀能力、閱讀能力、寫作能力、語文實(shí)踐能力等。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究，鼓勵(lì)他們勤于思考，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。通過長期訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以生成。

二、熱愛生命，真誠友愛誠信。

熱愛生命，正確對待人生，是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。語文課本編選了很

多有關(guān)“生命”話題的文章。所有的生命都該受到禮遇和尊重，從蟲蟻、花草，到山水自然，從自己的生命到他人的生命，都不可以輕慢踐踏剝奪。敬畏自然、敬畏生命，是一種積極健康的心理品質(zhì)。教學(xué)中，我結(jié)合美文美讀，閱讀分析，對學(xué)生進(jìn)行生命教育。如：學(xué)習(xí)冰心的《談生命》，通過朗讀欣賞研讀分析，對人生的理解感悟和思考深刻了，不同人不同程度的獲得了思想啟迪，享受到文學(xué)審美的樂趣，在學(xué)生感悟交談辯論“生命像向東流的一江春水”、“生命又像一顆小樹”、“生命像蠟燭”、“生命如四季”、“生命如同一首歌”、“生命如同一部戲劇”中心智的成長得到了很好的展示。在閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練中，學(xué)生還獲得了對自然，社會、人生的有益啟示，學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想，認(rèn)識生命的意義，明白了對待生命要持樂觀進(jìn)取的態(tài)度。人生的道路總會有挫折，誰都會經(jīng)歷風(fēng)雨，要讓學(xué)生明白，風(fēng)雨過后有彩虹，只有敢于面對困難挫折，才能享受風(fēng)和日麗美好無比。

真誠友愛誠信，是中華傳統(tǒng)美德，傳承和發(fā)揚(yáng)，教師不但要以身示范，還要引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起?！八腿嗣倒?，手留余香”，“愛出者，愛返”，人情應(yīng)該是溫暖的，世界應(yīng)該是充滿愛的。課堂上學(xué)習(xí)《羚羊木雕》學(xué)生懂得了友情無價(jià)；學(xué)習(xí)《老王》明白了真誠友善同情貧弱，會讓人情更溫暖；課下，鼓勵(lì)他們?nèi)リP(guān)愛家人，幫助同學(xué)，幫助弱小。學(xué)習(xí)《信客》建立誠信意識，從測驗(yàn)考試，到人際交往、為人處世，要求學(xué)生努力做到最好。

三、追求理想，積極進(jìn)取。

沒有理想容易失去人生方向，現(xiàn)在的初中生，缺少人生規(guī)劃。使學(xué)生樹立人生理想是語文教育的內(nèi)容，也是健康心理教育的內(nèi)容。結(jié)合語文教育教學(xué)及課程資源開發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行理想教育，使他們樹立人生目標(biāo)，敢于執(zhí)著追求，目的使學(xué)生成長為有益于社會，有益于國家的有用之才。

課上，我常用典型事例講解，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)。如學(xué)習(xí)《鄧稼先》《我的信念》等，引導(dǎo)學(xué)生對自己的未來制定目標(biāo)，從設(shè)定短期目標(biāo)的考高中升學(xué)方向，到未來的職業(yè)打算，到更長遠(yuǎn)的為民為國效力，要求他們要做不懈的打拼。要從現(xiàn)在做起，刻苦勤奮學(xué)習(xí)，不懈執(zhí)著追求，敢于面對艱難困苦、挫折失敗，做百折不回的搏擊。

課外，結(jié)合課程資源開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀《魯賓孫漂流記》《老人與?！?/p>

等作品中，獲得心智的成長；從影視、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)張海迪、史鐵生、洪戰(zhàn)輝等事跡，用典范引導(dǎo)，從而培養(yǎng)積極進(jìn)取的品格。

培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理品質(zhì)的措施很多，以上點(diǎn)滴，是自己在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的幾個(gè)側(cè)面。今后，我會在教學(xué)研究中繼續(xù)探索，努力方向是培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，長大后成為國家建設(shè)的有用之才。

第四篇：淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高郵市菱塘民族職業(yè)高級中學(xué)朱素斌

【內(nèi)容摘要】創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，思維的獨(dú)創(chuàng)、敏捷、靈活等諸多特性是創(chuàng)新思維品質(zhì)的重要組成部分,所以，要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語文教學(xué)過程中，教師要努力發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新思維因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 語文教學(xué)

江澤民主席指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，在激烈的國際競爭中，各國都把開發(fā)國民創(chuàng)造力作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，思維的獨(dú)創(chuàng)、敏捷、靈活等諸多特性是創(chuàng)新思維品質(zhì)的重要組成部分,所以，要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語文教學(xué)過程中，教師要努力發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新思維因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。何為創(chuàng)新思維？那就是為不同于習(xí)慣性思維，形成一種獨(dú)特的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就是要教學(xué)生從不同的方向去擴(kuò)展思維，多角度地思考問題，多角度地研究問題，以求得多種設(shè)想，觀點(diǎn)或答案。思維是智力的核心，一個(gè)人思維發(fā)展的水平標(biāo)志著他智力的高低。因此，在語文教學(xué)中積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力，是教學(xué)改革的重要目的，也是教學(xué)效果好壞的主要參考。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，讓學(xué)生理解創(chuàng)新點(diǎn)本身。創(chuàng)新點(diǎn)所蘊(yùn)含的內(nèi)容，是創(chuàng)新思維的依據(jù)。要進(jìn)行創(chuàng)新思維，就得把握問題的實(shí)質(zhì)，理解問題的含義，這樣，創(chuàng)新思維才不會成為無源之水，無本之木。比如，要學(xué)生從不同角度去評《鴻門宴》，或從批評劉邦的角度來評，或從批評項(xiàng)羽的角度來評，或通過比較綜合來評。無論從哪個(gè)角度來評，讀懂《鴻門宴》都是其前提條件。試想，如果學(xué)生根本沒讀，或者根本沒讀懂《鴻門宴》，那么，他的多角度思考就沒有其生長點(diǎn)。

第二，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的基本方法，如逆向思維、側(cè)向思維、想象、聯(lián)想及系統(tǒng)思維等。學(xué)生掌握了創(chuàng)新思維的基本方法，才能有效地突破思維定勢，變單向思維為多向思維，從而提高思維的獨(dú)特性。比如，學(xué)生讀《濫竽充數(shù)》后寫讀后感，要求必須從通常批評南郭先生的相反的方向去思考，即替南郭先生辯解。這實(shí)際上就是教學(xué)生逆向思維。學(xué)生通過逆向思維，可以求得富有獨(dú)特性的答案。

第三，設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。根據(jù)創(chuàng)新思維的特征，可以設(shè)計(jì)多向思維的系列題目，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生學(xué)會克服思維定勢。在寫作教學(xué)中，運(yùn)用多向思維是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維品質(zhì)的重要方法。多向思維是學(xué)生對某一作文素材最大限度地開拓思路，從各種不同的角度進(jìn)行多側(cè)面思考，以便從這種作文素材中提煉出新意，得出新穎而別具一格的寫作觀點(diǎn)的探索性思維形式。例如，大家熟知的“南郭處士”的故事，要求寫一篇讀后感。學(xué)生通常是從批評南郭處士的角度展開定勢思維，擬出如下題目：《濫竽充數(shù)要不得》、《騙子的詭計(jì)》、《弄虛作假不能要》。如果我們能從各種角度觀察分析，展開創(chuàng)新性思維，即多向思維，就會拓寬命題立意的范圍。首先，從這則笑話蘊(yùn)含的寓意進(jìn)行縱向創(chuàng)新性思維，從它體現(xiàn)的諷刺性方面，聯(lián)系生活實(shí)際立意，其作文命題可以是：《不能養(yǎng)成混飯吃的習(xí)慣》、《老實(shí)做人，勤懇做事》。其次，我們從批評齊宣王的角度展開橫向創(chuàng)新性思維，其所

命題目可以是：《罷官僚主義》、《打碎鐵飯碗，拒吃大鍋飯》、《必須改革用人制度》。再次，我們展開逆向創(chuàng)新性思維，從為南郭處士辯白的角度，則可擬如下題目：《人貴有自知之明》等。

第四，強(qiáng)化語文教學(xué)的開放性。語文課堂教學(xué)的開放性主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上，教學(xué)內(nèi)容的開放性就是在完成教材所規(guī)定內(nèi)容的同時(shí)，要適當(dāng)補(bǔ)充課外的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識 面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂教學(xué)方法的開放性，最主要的是指課堂教學(xué)組織的開放性。開放性的課堂教學(xué)，它不僅要有師生的雙向交流，還要有生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞中趨向共識。例如，對于學(xué)生的發(fā)言，教師要進(jìn)行開放性評價(jià)，只要學(xué)生的回答有一定的道理，能自圓其說，就要給予充分的肯定。如在學(xué)習(xí)《米洛斯的維納斯》一文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，我們這樣啟發(fā)學(xué)生：假如去買維納斯石膏像，商店里有兩種，一種是雙臂殘缺的，一種是雙臂復(fù)原的，你喜歡那一種，為什么？課堂頓時(shí)活躍了起來。有的學(xué)生要買雙臂殘缺的維納斯，其理由來自于課文作者的看法，“為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”。有的同學(xué)則要購買雙臂復(fù)原的維納斯，其主要理由是只有完整才美，尤其是人體美。更有同學(xué)提出了創(chuàng)造具有活動手臂的維納斯，以滿足同一人不同時(shí)間的審美需要。對于上述各種意見，教師都要給予充分的肯定。

第五，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力?？偨Y(jié)的方法很多：如概括、綜合、歸納與演繹等。學(xué)生掌握了總結(jié)的基本方法，就能有效地根據(jù)眾多的、零散的信息，得出一個(gè)最佳的答案。比如，教學(xué)生給課文加小標(biāo)題、編寫提綱、列圖表等等，其實(shí)就是在教學(xué)生學(xué)會概括。學(xué)生掌握了概括的方法后，就能更快、更準(zhǔn)確地去把握文章的段落含義、中心思想、藝術(shù)特色等。比如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了小說《項(xiàng)鏈》后續(xù)寫這篇小說。貧窮的路瓦載夫人從佛來思節(jié)夫人那兒收回了項(xiàng)鏈的巨款后，首先總結(jié)出他的性格以及心里變化，在設(shè)想她將怎樣重新開始她的人生旅途。要求每人必須作三個(gè)以上的推想。然后，選出一個(gè)最符合人物性格特點(diǎn)的推想，寫成作文。

第六，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性。靈活性是指智力活動的靈活程度。它表現(xiàn)為能從不同角度，運(yùn)用不同方法思考問題，在具體條件發(fā)生變化時(shí)，能審時(shí)度勢，隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)地改變原有計(jì)劃、方案，尋找新的解決問題的途徑。具有思維靈活性的學(xué)生，能靈活自如地運(yùn)用各種規(guī)則、原理和規(guī)律，將書本中的知識與自己的見解進(jìn)行比較和融合，而不把書本當(dāng)教條，能舉一反三，由此及彼，善于遷移。多讀各種不同的文章，有助于培養(yǎng)思維的靈活性。一般地說，文章是作者進(jìn)行創(chuàng)造性思維的成果。文章的創(chuàng)造性，主要體現(xiàn)在它的構(gòu)思和語言的運(yùn)用上，體現(xiàn)在文章的思想觀點(diǎn)和表達(dá)方式上。不同體裁的文章，自然各有特點(diǎn)，就是同一體裁中的同一內(nèi)容的文章，也風(fēng)格各異。在閱讀優(yōu)秀文章時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)它們的不同，善于吸取它們各自的特點(diǎn)，對于發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維是有益的。多讀各種不同的文章，既可以獲得知識，又可以取得思維和寫作的借鑒，可以從比較中學(xué)習(xí)到從不同角度觀察事物、思考問題的方法，可以培養(yǎng)思維的靈活性。在語文教學(xué)過程中，同時(shí)給學(xué)生提供創(chuàng)新思維訓(xùn)練的機(jī)會，以提高其思維的靈活性品質(zhì)。思維的廣闊性是指思路開闊，能從各個(gè)角度、多個(gè)方面揭示事物的聯(lián)系，全面地思考問題。具有思維廣闊性品質(zhì)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，能進(jìn)行周密地思考，善于進(jìn)行分析與綜合，既考慮整體，又考慮部分。因此，思維的廣闊性是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識，解決復(fù)雜問題的必備的思維品質(zhì)。

思維的廣闊性是以豐富的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。只有具備大量的知識經(jīng)驗(yàn)，才能從事物的不同方面和不同聯(lián)系上思考問題，從而避免片面性和狹隘性。因此，在語文教學(xué)過程中，教師不僅要求學(xué)生完成大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要給學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)行廣泛的課外閱讀，還要組織學(xué)生參觀訪問、聽學(xué)術(shù)報(bào)告或看介紹科技新成就的電影。這些活動可以豐富學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，有利于學(xué)生思維廣闊性的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，滲透辯證的思想，使學(xué)生逐步學(xué)會以對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)思考問題，學(xué)會全面地看問題的方法。課堂教學(xué)多運(yùn)用討論法，讓學(xué)生展拓思路，思想活躍起來，也有利于廣闊性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

人的思維是一種復(fù)雜的，多樣化的智力操作，是與一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)有著密切關(guān)聯(lián)，這一點(diǎn)在創(chuàng)造性思維活動中表現(xiàn)得尤為突出。正因?yàn)閯?chuàng)造性思維與個(gè)性品質(zhì)有著密切的聯(lián)系，所以，我們在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí)，還得注意培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，在語文教學(xué)、課案設(shè)計(jì)、課堂組織過程中，要有意識培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造動機(jī)，堅(jiān)定不移的成功信念，頑強(qiáng)的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感，從而以形成良好創(chuàng)造性思維。

第五篇：在語文創(chuàng)新教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在語文創(chuàng)新教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

摘 要：對兒童而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營造一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；細(xì)心地點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心地給他們正確地評價(jià)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，那么我們的學(xué)生將會勇敢地面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才

關(guān)鍵詞：語文創(chuàng)新；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-320-01

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教育。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課堂教改的重大問題。然而，小學(xué)語文是一門包容性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)方法的多樣性和課堂訓(xùn)練形式的多變性。

首先，提升教師的創(chuàng)新教育理念，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，作為一名教師，承擔(dān)著學(xué)生知識的傳授、思維的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)等諸多任務(wù)，這就要求教師必須具有相應(yīng)的實(shí)施與技能。教師的教育理念對學(xué)生的思維模式有著潛移默化的影響。在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，作為導(dǎo)向的教師也應(yīng)首先具備培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新觀念的能力，要有“貴在創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、”的觀念。其次，在教學(xué)中 要創(chuàng)造性地思考問題，創(chuàng)造性地解決問題。同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)新知識，豐富自己的專業(yè)知識，以一種創(chuàng)新的理念、改革的銳氣將社會需求、時(shí)代要求、學(xué)生需要貫穿于自己的教學(xué)過程中，讓自己的教學(xué)風(fēng)格與創(chuàng)新教育理念有機(jī)地協(xié)調(diào)、完美地結(jié)合。只有這樣，才能做好對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作。

其次，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，素質(zhì)教育提倡以人為本，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在教與學(xué)的雙邊活動中，教師是傳授知識的主導(dǎo)，學(xué)生是認(rèn)知事物的主體。學(xué)生認(rèn)水平的發(fā)展與完善同其他事物的發(fā)展是一樣的，內(nèi)因起主要作用，教育中的主體性是相對于主導(dǎo)性的一個(gè)概念，它是指學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)新性的總和，而創(chuàng)新性是學(xué)生在主動性和自主性發(fā)展到高級階段的總和，要讓學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)，就要使學(xué)生從無意的自發(fā)創(chuàng)造上升到有意的自覺創(chuàng)新的高度。

在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生興趣廣泛，術(shù)有專攻，要善于發(fā)展自己的個(gè)性特長，允許不成熟與失誤，允許不同的思路和解決問題的方法，對獨(dú)特的見解應(yīng)加以鼓勵(lì)。教育學(xué)生要有創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，在書本知識的學(xué)習(xí)中，要有探究學(xué)習(xí)的意念，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會探索發(fā)現(xiàn)，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索；在接受知識的過程中，挖掘?qū)W生主動學(xué)習(xí)，大膽否定的能力，要學(xué)生形成不迷信權(quán)威、不盲從書本，敢于懷疑、敢于批判的能力，在“棄其糟粕、取其精華”中形成自己特有的學(xué)習(xí)機(jī)制。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，教師應(yīng)力求給學(xué)生營造一種平等、和諧、寬松的民主環(huán)境。只有在這種環(huán)境中，才能有效地激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生身心在“不知不覺”中得到發(fā)展，創(chuàng)新意識得到啟迪，創(chuàng)新思維得到鍛煉，創(chuàng)新能力得到提高。

我認(rèn)為，在低年級語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，依靠自己的努力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識、新思想、新方法、新事物都是一種創(chuàng)新。這種創(chuàng)新精神為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，所以要讓兒童敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，恒于創(chuàng)新，必須從低年級開始。具體做法是：

一、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生、學(xué)生之間的信息交流帶來障礙，作為課堂的組織者――教師自身，要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通。如在課堂上我經(jīng)常說：“我們來一起學(xué)習(xí)，好嗎？”“ 小朋友，你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？請你給我們大家讀一讀，行嗎？”這樣的話語經(jīng)常激發(fā)創(chuàng)新的興趣。教師及時(shí)的，更能使學(xué)生受到鼓舞，一聲“你真棒！”“你的說法就是創(chuàng)新”“你真聰明”……把這一聲聲贊揚(yáng)送入兒童的耳際，流入幼童的心田，給他們以親切感，創(chuàng)設(shè)美好的情境，同時(shí)把“微笑教學(xué)”的藝術(shù)帶人課堂，讓每個(gè)孩子都有種美好的心境，創(chuàng)新意識就孕育在這種心境之中。

二、點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提；既能訓(xùn)練思維，發(fā)展智力，又能進(jìn)行思想教育和審美教育。特別是低年級，它是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。按修訂版《大綱》的要求：要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到不指讀、不出聲、一邊讀一邊想，為了有效地達(dá)到目標(biāo)，我運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學(xué)到的，想到的，悟到的說出來。一堂課中幾種教學(xué)方法交替使用，如“嘗試法”，學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀后說出，通過讀明白了什么？有哪些不懂的地方？

三、積極評價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

積極評價(jià)是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時(shí)的價(jià)、及時(shí)的反饋矯正，是對學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。評價(jià)有“學(xué)生討論評價(jià)”和“教師講解評價(jià)”等形式。課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表意見，集思廣益，在學(xué)生討論中碰撞出創(chuàng)新的火花。評價(jià)就是一指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向，評價(jià)結(jié)構(gòu)應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路要加以鼓勵(lì)，對學(xué)生標(biāo)新立異，異想天開更加以保護(hù)，對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視，如朗讀、回答問題、提出問題、找出課文中有關(guān)詞句等，先讓學(xué)生之家評價(jià)，以他們同齡人、同年級、同程度的文化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無法解決的問題，教師再做講解。特別是對學(xué)生提出的問題更要認(rèn)真評價(jià)。教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是問“。有問題是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)造的開始?，F(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題，而是有問題不敢問，學(xué)生心理上有三怕：一怕問問題淺，同學(xué)會嘲笑；二怕問題偏，老師責(zé)怪；三怕問題多，老師厭煩。因此不愿意冒險(xiǎn)提問。我們要多鼓勵(lì)學(xué)生提問。

總之，對兒童而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營造一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；細(xì)心地點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心地給他們正確地評價(jià)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，那么我們的學(xué)生將會勇敢地面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才。