第一篇：利用課本,進行片斷作文訓練教學

利用課本，進行片斷作文訓練教學

——記一次語文教研活動

紹興縣秋瑾中學

曹海芳

初中語文課文內(nèi)容都非常精美，充滿著人文關(guān)懷，文學氣息濃厚。師生都能被課文生動的語言，真摯的感情所打動，師生在課堂上共同受到美的熏陶和感染。綜合性學習的活動豐富多彩，似乎一切都為學生作文提供了十分有利的條件。然而，一旦上到習作訓練，老師和學生都感覺枯燥無味，無處著手，困難重重。因此，出現(xiàn)了老師怕上習作課，學生怕寫習作的現(xiàn)象。習作訓練課成了走過場的形式課，缺少實效性。

近幾年，中考試卷有了較大的改革，作文分值由原先的六十分，增至七十分，形式也發(fā)生了相應(yīng)變化，由原先的一片大作文，變成一篇小作文和一篇大作文。可見教育部門對作文的重視程度大大提高。這一改革有利于督促教師重視對學生的作文教學。

面對學生怕寫作文，以及中考試卷的改革，我們語文組舉行了有關(guān)作文教學的一系列教研活動。其中特別是片斷作文訓練這一活動收效十分明顯。

我校語文教研組在高級教師俞紅兵老師帶領(lǐng)下，經(jīng)過精心準備，制定了合理的方案。

本次活動的目的：

一、分析“學生怕寫作文，老師怕教作文”的原因。

二、通過對課本的精心研究，確定了一系列的片斷作文訓練主題。

三、由優(yōu)秀教師上作文片斷訓練指導課，大家一起學習，探討“如何有效指導學生寫作”。

四、通過相互交流，提高教師的自身素養(yǎng)；同時互相學習、互相促進，共同為提高全校的語文成績而奮斗?；顒拥男问剑?/p>

一、各教師談“學生怕寫作文，自己怕教作文”原因。

二、以備課組為單位，研究語文課本，確定片斷作文訓練主題。

三、優(yōu)秀教師片斷作文指導課。

四、執(zhí)教者談?wù)劷虒W設(shè)想和教學反思。觀摩者人人參與交流，談聽課心得體會和建議。

活動過程和內(nèi)容的精彩回放。

本人積極參與了此次活動，現(xiàn)在把自己看到，聽到的，感受到的作了一些片斷描述：

七嘴八舌，精彩討論

在3月5日下午的最后兩節(jié)課，我們整個語文組集中在二樓會議室，進行著暢所欲言的大討論。特別是馬老師的話，讓人記憶最為深刻。他作為學校的領(lǐng)導階層，確實，除了有高瞻遠矚的宏觀能力，還非常的細致，而且經(jīng)常在“如何教好語文這門學科”上進行著思索。他對自己所教班級的情況作了大致介紹，并指出了“學生怕寫作文，主要是怕寫長作文，因為一開始就要寫六七百個字，學生就害怕。因為人都有惰性，也是人之常情?！彼€講到：“他在班級里作了一個調(diào)查，問‘寫一兩百字的作文’時，大多數(shù)同學表示愿意寫，而且是面帶微笑的，當問‘寫六百字的作文’時，大多數(shù)同學馬上愁眉苦臉，有些膽大的學生，還討價還價起來。”“其次學生寫不好作文的原因是沒有具體的方法，都是流水章”。許多教師也侃侃而談指出“自己怕教作文，主要是怕費時間和功效不大。”

俞老師英明地指出，產(chǎn)生這種狀況的第一個原因，習作訓練與閱讀教學分割教學，成了兩個互不聯(lián)系的不同板塊。教師往往是閱讀課歸閱讀課上，習作課歸習作課指導，讀寫結(jié)合只是在整組課文上完以后才去結(jié)合，跨度太大，學生感到很困難。

第二個原因是老師備課不充分，卻要求學生上交成篇作文，并且要求學生注意開頭結(jié)尾，布局謀篇，遣詞造句以及寫作方法，修辭手法的運用等，老師的要求過高，讓學生感覺難于下筆。這樣做猶如要求學生一步登天，一口吃成胖子，讓未進行過書法訓練的人寫出漂亮的書法來，讓未做過衣服的人，做出成品衣服來。

成篇的作文猶如一個間架結(jié)構(gòu)漂亮的毛筆字，又如一件成品的衣服。練好毛筆字的基礎(chǔ)是先練習寫筆劃，點、橫、豎、撇、捺，起筆、運筆、收筆的訓練。做好衣服先要裁剪，有了領(lǐng)子、袖子、前片、后片，才會有成衣。寫好一篇完整的成篇的作文，也同樣需要有句子、段落的片斷部分。只有片斷訓練熟能生巧了，學生成篇作文的能力才能提高。

這次討論，我們找到了作文教學問題的癥結(jié)，接下來，大家就可以對癥下藥，也就是作文指導應(yīng)利用現(xiàn)有的材料，以課本為本，進行以片斷訓練為主的作文教學。這樣既可以節(jié)省時間，又可以降低難度。教師可操作性強，學生可學性強。

手忙腳亂，分工準備

接下來的日子里，教師們都忙開了，我們以各備課組為單位分配了任務(wù)，確定了一系列的作文片斷訓練主題。

下面摘取其中一部分題目：

《從百草園到三味書屋》、《最后一課》、《社戲》中學習景物描寫的方法。設(shè)計題目：“用兩百字描繪一處家鄉(xiāng)風光”

《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》中學習人物肖像描寫的方法。設(shè)計題目：１．對你放假回到家第一眼看到的家人進行肖像描寫（150字左右）２．對街頭的一個小商販的肖像進行描寫（150字左右）

《偉大的悲劇》、《登上地球之巔》學習寫讀后感想。

設(shè)計題目：探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯，你知道哪些“偉大的悲劇”？你能就此談?wù)剬κ〉挠⑿鄣目捶▎?？（字?shù)兩百左右）

探險，需要有強烈的集體合作精神和崇高的奉獻精神，以本文的劉連滿等隊員為例，聯(lián)系現(xiàn)實生活，寫一篇心得體會。（字數(shù)兩百左右）

《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》中學習描寫動物的方法。

設(shè)計題目：動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩，情趣盎然。在今天這個日益擁擠的地球村，動物應(yīng)該享有多少生存空間呢？你與哪一種動物之間發(fā)生過感人的故事呢？

請以“我的朋友”為題，寫寫你與某種動物之間的故事片段。

本人感想：

一、教師在備課時，就應(yīng)該從整組課文入手，將整組課文的訓練項目成竹于胸，整組課文的習作訓練相當于一件成衣。而每篇閱讀課之后的片斷訓練相當于一件衣服的某一部分，是一個片斷。利用教材進行片斷訓練，在課堂里短短的時間內(nèi)就能進行片斷描寫并實施及時點評，費時少，效果好。在閱讀的過程中，課文內(nèi)容很自然地打動了學生的心靈，教師趁熱打鐵，學生有感而發(fā)，做起來容易，而且能滿足創(chuàng)造的欲望，容易有成功體驗。

二、化整為零的片斷訓練，學生不必拘泥于字數(shù)的多少，不必考慮文章的結(jié)構(gòu)安排，能夠消除學生寫成篇作文的恐懼心理，容易寫出真情實感，激發(fā)寫作興趣。經(jīng)過反復練習，學生的說話能力、想像能力、思維能力都會逐漸提高，寫作能力自然也會隨之提高，作文能力的提高不能一蹴而就，那就讓我們細水長流、集腋成裘吧！

精彩課堂，全體觀摩

緊接著，我們觀摩了兩堂優(yōu)秀教師的作文指導課，目睹高級教師的精彩展示。每個教師都受益匪淺。

其中一堂是學習“如何描寫人物外貌”的片斷作文課，在教學《列夫·托爾斯泰》這一課時，李老師巧妙的聯(lián)系初一學過的課文，讓同學玩“根據(jù)一段描寫來猜猜人物的游戲”，大大的激發(fā)了學生的興趣。興趣來了，同學們對寫作也就充滿了激情。隨后布置了，讓學生“描寫班級一位同學”的任務(wù)。進行“根據(jù)描寫全班猜同學的活動”。巧妙地的對學生的作文進行了點評。整堂課始終處于輕松愉快的氛圍中，解決了學生怕寫作文的難題。

另一堂課是學習“如何讓自己的作文語言亮起來”，俞老師選擇了景物描寫為內(nèi)容，用許多優(yōu)秀課文的例子如《春》、《濟南的冬天》等，讓學生懂得了寫作應(yīng)該多用各種手法“如準確用形容詞，妙用成語，多用比喻、擬人、引用等修辭”來豐富自己的語言。隨后給出兩幅畫面讓學生進行創(chuàng)作：其中一幅是落葉，另一幅是跑步的運動員。同學們也描繪得栩栩如生。這堂課俞老師很好的解決了如何豐富作文的語言的問題。學生的流水章問題也就迎刃而解了。經(jīng)驗總結(jié)，學習實施

教研活動的最后一項議程，大家暢所欲言，總結(jié)了許多經(jīng)驗，也提出了許多建議。并付諸行動。

這次小范圍內(nèi)對作文教學的交流，是心靈的撞擊，智慧的交織，期待作文教學在碰撞中閃爍異彩。而在向優(yōu)秀教師學習中，高級教師的智慧使我們茅塞頓開，期待課堂教學在這樣的集體智慧中不斷創(chuàng)新，趨于優(yōu)化，釋放出獨特的魅力。本次活動，每位教師準備充分，活動中暢所欲言，相互交流，取長補短，提高了思想認識，達到了預(yù)期的目標，效果好。

我們語文組的全體老師需要不斷加強理論學習，堅持寫學習心得和教學反思，努力用先進的教育教學理念指導課堂教學，教學中優(yōu)秀教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用。其他教師應(yīng)多學習。

“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。面對難題，需要發(fā)揮教師合作的力量，提高團隊精神，有助于提高整個教研組的整體水平，也有助于教師的成長。

相信學生作文教學的難題，在大家的共同努力下，會變得容易一些。我們需要循序漸進，持之以恒，一步一個腳印地往下走，并且走出一條作文教學之路。讓學生不再怕寫作文，教師不怕教作文。

第二篇：如何利用高三英語課本進行自主訓練

如何利用高三英語課本進行自主訓練？

高三英語課本是語言綜合訓練的好材料，在第一輪復習中特別有用和見效。利用課本原文內(nèi)容進行挖空還原練習，有助于強化語言點知識和過好基礎(chǔ)關(guān)，對提高語法填空和完形填空的解題能力有一定的遷移作用。

1.從詞法角度來挖空：挖空的對象主要是動詞--包括動詞時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、主謂一致、語氣等主要，其次是形容詞、副詞、代詞、介詞和冠詞；

2.從句法角度來挖空：挖空的主要對象是名詞性從句、狀語從句中的連詞，定語從句中的關(guān)系代詞或關(guān)系副詞，其次是某些重點句型中的關(guān)鍵詞（重點句型包括：強調(diào)句型、倒裝句型、省略句、感嘆句等）；

3.從詞類轉(zhuǎn)換的角度來挖空。挖空的部分主要是考慮詞性的可能變化，如名詞的單數(shù)變復數(shù)，形容詞的級別變化，形容詞和副詞的轉(zhuǎn)換等；

4.從詞語的搭配角度來考慮挖空。如動詞和名詞的搭配（動賓搭配），不及物動詞和介詞的搭配，連系動詞和表語的搭配等;

5.從語篇的角度來挖空。挖空的主要對象是句子和句子之間、段落和段落之間表示各種邏輯關(guān)系的連接詞語和過渡性詞語。如表因果關(guān)系的、并列關(guān)系的、讓步關(guān)系的、遞進關(guān)系的、轉(zhuǎn)折關(guān)系的。

具體的操作辦法是：先在原文需要挖空的地方直接劃線，然后是挖空，接著是閉卷還原填空，最后是對照原文自我檢查。如果能堅持這種自主練習的話，效果是比較明顯的。

第三篇：如何利用課本中的插圖進行教學反思

重視課本插圖的教學既可提高學生的學習興趣，又可培養(yǎng)學生的能力，還可增進學生的情感，因此，在平時的歷史教學中，應(yīng)該加強對課本插圖的教學，引導學生養(yǎng)成“左圖右史”的良好習慣，努力做到看圖聯(lián)文、看圖想文、以圖補文、以文解圖，切實掌握相關(guān)知識。從高考的角度來說，在平時測試中，加入“看圖說話”、“由圖測史”的題十分必要。出題者既可利用教材中的原圖，也可據(jù)教材的文字敘述自行繪圖；既可單科考查，也可政史地綜合。但無論出題者采取哪種方式，加強訓練，注意總結(jié)都是不可避免的。

當然，在進行歷史插圖教學時也應(yīng)注意一些問題：首先，要處理好文字教材與視覺教材的關(guān)系（一般說來，視覺教材處于一種從屬、補充的地位）；其次，要從學生的實際出發(fā)，充分考慮學生的已有知識、和實際能力；第三，要把握好度，不能太偏太冷，要慎重選擇，不是所有的圖片（插圖）都去分析、挖掘，可選典型分專題進行。此外，還應(yīng)教給學生如何“讀”圖、“析”圖的方法。

第四篇：《作文片斷訓練》教學設(shè)計

《作文片斷訓練》教學設(shè)計

年級：四年級

課型：習作 研討的主要問題及對策：

為學生提供直觀的寫作素材，使學生有內(nèi)容可寫。調(diào)動學生的寫作積極性，發(fā)揮學生寫作的自主性，讓學生在輕松、愉快的氣氛中寫作文。激發(fā)學生展開想象，珍視學生的獨特感受，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。

具體教學設(shè)計

一、教學目標

1.培養(yǎng)學生認真觀察、用心思考，積極表達的寫作習慣。2.能夠運用一些寫作技巧，形象生動的完成習作。

3.教師通過創(chuàng)設(shè)情境，口語交際的形成激發(fā)學生的寫作愿望，寫作興趣，指導寫作技巧與寫作思維。

二、教學重、難點 1.認真觀察的習慣。2.用心思考的習慣。3.積極表達的習慣。

4.自由積極的有創(chuàng)意的表達。5.讓更多的學生看到自己的進步。

三、教學過程

（一）對話生動善提示

例文：

星期五上午第四節(jié)課，崔老師快步走上講臺，看了看同學們，然后微笑著說：“很高興到師范附小與同學們合作上一堂作文課。”接著他高聲說：“這節(jié)課，向大家提三點要求：

一、認真觀察；

二、用心思考；

三、積極表達；同學們能做到嗎？”（附板書）〔教師語氣有氣無力〕

“能！”大家齊聲回答。

“聲音不夠響亮?！贝蘩蠋煱櫫税櫭?，一字一頓的問道：“再回答一遍，能不能做到？” “能！”教室內(nèi)迸發(fā)出同學們雷鳴般的喊聲。1.其實，剛才我和同學們的對話，就是很好的寫作素材。誰能回憶起剛才我們都說了些什么？（手勢：指向黑板）（認真觀察，用心思考，積極表達）

2.師略微搖頭，對學生說：“認真觀察是多么重要啊！”教師出示幻燈片一。

3.我姓崔，你可以叫我崔老師，請問你叫？XX同學用心觀察，積極表達，對話敘述完整。（掌聲鼓勵，略停）但略有遺憾，剛才我們具體生動的對話經(jīng)XX同學一說就像一碗涼白開一樣索然無味，這究竟是為什么？

想想我們是在什么時間，什么地點說的這些話？ 再想想，說這些話時，老師有什么動作和表情？ 請看例文（師范讀）。

4.寫對話時誰說的，怎樣說的叫“提示語”。對話描寫具體、生動提示語是關(guān)鍵。請看大屏幕?。◣煼蹲x幻燈片二）這也正是我們要學的第一招：對話要生動，就得善于運用“提示語”（即板書：對話生動善提示）總結(jié)：只要同學們認真觀察、用心思考、積極表達，生動傳神的對話描寫就會在你的筆下傾瀉而出。

（二）細節(jié)形象巧修飾

1.（板書：細節(jié)形象巧修飾）請聽題：請你用一句話來形象地描寫看不見、摸不著的空氣。

2.（親切地）是不是感到有困難？別急，想想空氣會藏在哪里呢？誰能通過自己的動作讓我們知道空氣藏在哪兒？ 3.生演示……（2—3名），提示細節(jié)之處要用心觀察。

4.現(xiàn)在能用一句話來形象寫空氣嗎？別急，先回憶一下，同學們是怎樣做的，你觀察到了什么？再選擇其中的一位認真地把自己觀察到的寫下來。（巡視指導）5.誰愿意把你的作品與大家交流?。c評）

（1）手拿一張紙條，使勁一吹，小紙條立即抖動起來。指導：手拿一張紙條，使勁一吹，小紙條立即跳起舞來，像隨風舞動的絲帶，像烈烈生風的彩旗，漂亮極了?。ㄊ裁唇小爸槁?lián)璧合、什么叫心有靈犀、什么叫才華橫溢掌聲那里去了?。?/p>

（2）他左手拿一個塑料袋，打開袋口，使勁一兜，然后趕緊攥緊袋口，塑料袋里脹得鼓鼓的。

指導：空氣在哪里？只見他左手拿一個塑料袋，打開袋口，使勁一兜，然后趕緊攥緊袋口，瞧！塑料袋里脹得鼓鼓的就是空氣。

（3）鼓起兩腮，老師用手輕輕一拍，“撲！”的一聲，兩腮恢復正常?？諝鈴淖炖锩傲顺鰜?，隨即傳來同學們歡樂的笑聲。

指導：像小青蛙一樣鼓起兩腮，老師用手輕輕一拍，“撲！”的一聲，兩腮像泄了氣的皮球，癟了下來，空氣從嘴里溜走了，隨即傳來同學們歡樂的笑聲。

總結(jié)：只要同學們認真觀察、用心思考、積極表達，栩栩如生的好詞佳句就會在你的筆下傾瀉而出。這就是是第二招“細節(jié)形象巧修飾”，全班齊讀一遍。

（三）心理傳神會用詞

同學們！凡是熱愛寫作的人都必須做到“認真觀察；用心思考；積極表達；”，所以我們不能放過任何一個細節(jié)，下面就要開始啦，注意啊——

（語速稍慢）今天，崔老師給同學們帶來了一份小禮物，就在你桌面的信封里。同學們興致勃勃地從信封中拿出五顏六色的氣球，老師笑瞇瞇地拿出一只紅色的氣球，看著童心未改的崔老師也要陪我們玩一玩，同學們頓時情緒高漲，都擺出一副躍躍欲試的樣子。這時再看崔老師還是那樣慢條思理，可真把同學們急壞了。板書：禮物——興致勃勃、童心未改——情緒高漲、慢調(diào)斯理——迫不及待。（板書：心理傳神會用詞）不信同學們將這些經(jīng)過仔細推敲的詞語連話，那就是一段精彩的心理描寫啦。

“預(yù)備——吹！”隨著老師一聲令下，同學們就迫不急待地“呼哧，呼哧”吹起來，老師也像一個孩子開心地和我們一起吹著心愛的氣球。沒多時，只聽見“嘭”一聲，原來有位學生太興奮！把氣球吹爆了，同學們都忍不住邊吹邊笑出聲來。

當大家把氣球都吹到一定程度時，立刻停止待命?！耙弧⒍?、三放！”隨著崔老師一聲令下，所有的氣球同時飛上天。剎時間，整個教室上空五彩的氣球四處飛竄，像節(jié)日里夜空綻放的禮花，色彩繽紛，壯觀極啦！伴著一陣熱烈的歡呼聲，氣球里的燃料用盡，神舟飛船遨游太空后又安全著陸。地面像是鋪上了一幅彩色地毯、漂亮極啦！1.你看到了怎樣壯觀的景象？（指導：(1)比喻的運用要和自己當時的心情相匹配，氣氛相吻合。剛才這個比喻句有沒有反映大家當時興奮快樂的心情？(2)用“剎那間”，天哪，這么好的句子怎么想到的……）2.大作家們，還等什么？拿起手中生花的妙筆，綜合運用對話、細節(jié)、心理等寫作技巧，盡情地將取氣球，吹氣球，放氣球的過程描繪出來。

3.桌間巡視，找班長尋問：哪位同學最喜歡寫作文？哪位同學不太喜歡寫作文？巡視指導點評兩篇。

（五）題目點睛有創(chuàng)意

同學們！你們喜歡這堂課嗎？喜歡我嗎？喜歡哪個多一點呢？那么，今天崔老師要給大家留一項作業(yè)——根據(jù)今天的所見所聞，可以寫人，也可以寫事。打算寫這堂課的同學舉手，打算寫人的同學舉手？你打算寫誰啊？

試著給這篇作文擬個題目（2分鐘）逐一指名，這些題目范圍太大！不夠吸引人，也太大眾化，要吸引人，與眾不同，富于個性的才好！

《摸不著頭腦的一堂課》，《壯麗奇觀》、《飛天》、《愛?；ㄕ械睦蠋煛?、《多彩的課堂》、《別開生面的作文課》…… 這么多生動的題目你是不是都可以用呢？會不會偏離主題呢？

小結(jié)：我們每個人的思考角度不一樣，感受也不一樣，留下深刻印象的地方才不一樣，寫作的側(cè)重點也不一樣，要擬出符合自己文章的各具特色，富于個性的才算是“畫龍點睛”，相信明天交上的作文都不會少，而且篇篇精彩能做到嗎？

總結(jié)（深情）：同學們寫作本不難，我手寫我心，“把每一件簡單的小事寫具體就是不簡單，把每一件平凡的小事寫生動就是不平凡。只要同學們今后認真觀察、用心思考、積極表達，一篇“美文佳作”一定會在你的筆下傾瀉而出。

附：板書設(shè)計 作文片段訓練

1.對話生動善提示

認真觀察 2.細節(jié)形象巧修飾

用心思考 3.心理傳神會用詞

積極表達 4.題目點睛有創(chuàng)意

第五篇：三年級作文片斷訓練

一、談話導入，引出模式。

1、小朋友們，這是什么？（師在黑板畫一個圓）

2、師在圓下添一豎，圓變成了什么？

3、指名說說。要求：把話說完整。

4、圓看到自己的樣子變了，也高興的發(fā)表起自己的言論了，想知道他說了什么嗎？

5、出示小黑板，師讀。

6、自己讀讀看，想想和你們剛才說的有什么區(qū)別？

7、誰說的好？好在哪兒？

（寫的具體，寫出了作用，加以了適當?shù)南胂?。?/p>

二、逐步放手，學生掌握模式，初步會說。

1、聽到小朋友的夸獎，圓可高興了，又變啊變啊，（師畫出花瓣和葉子）看，這次變成了什么？

2、我知道你們都會說，但這次要求可比上次高了，學著圓，像它那樣介紹，說具體，加以適當?shù)南胂蟆?/p>

3、指名說。

4、圓夸你們有了進步呢，和你們比賽了，看，他怎么說的？

5、出示小黑板一段優(yōu)美的自述，指名讀。

6、它說得怎么樣，不但變得美，自我介紹也很精彩。我相信我們小朋友在下面的活動中肯定會表現(xiàn)的比圓棒，有信心嗎？

三、發(fā)揮想象，學會介紹。

1、在你們的認識中，除了圓，還有那些圖形？

2、出示各種圖形。

3、你可以從中任選一幅，想象一下，給它添幾筆，可以變成什么？

要求：小組長要充分發(fā)揮作用，要有組織，一個小朋友在訴說時，期于同學要仔細，等他說完了再加以適當?shù)难a充。

4、小朋友們討論的很熱烈，那我請幾個小朋友說說看。

5、對于他說的，你有什么補充嗎？

6、那你結(jié)合他剛才的建議，把你的設(shè)想再說的具體一點，生動一點。

7、不僅圓會變，其他圖形也驕傲的說出“我會變”，小朋友，你會變嗎？相信你們一定能變出許多漂亮的圖案。]

四、動手試試，學會介紹。

1、那現(xiàn)在拿出我們的作業(yè)紙，選擇一個你最感興趣的圖形，畫一畫，變一變，而且給你精致的圖案配上一段精彩的介紹。除了會說我是誰？變成了什么？還要會說變得怎么樣？

2、誰愿意上來介紹一下自己的作品？

3、很多小朋友都想來展示自己的成果，那我們課后可以大家相互交流信息。

五、總結(jié)。

今天小朋友們表現(xiàn)的很棒！打開了智慧之門，展開了想象的翅膀，幻想出一幅又一幅生動的圖案。其實，只要我們小朋友多動腦筋，善動腦筋，學習就會變得越來越有趣！