第一篇：關(guān)注低年段語文教學(xué)中的智慧

關(guān)注低年段語文教學(xué)中的“智慧”

東臺(tái)鎮(zhèn)海豐小學(xué) 景春香

3月26日有幸聽了東臺(tái)市2015年小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽課。上午聽的是蘇教版一年級(jí)語文《司馬光》。在師帶著孩子們徜徉于文字世界時(shí)，我的心也跟隨著快樂，緊疚，慌著，釋然??

新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。國(guó)家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧。

一、文本的“智慧”。1.情節(jié)的 “智慧”。

文章從描寫孩子們?cè)诨▓@玩，常見的童趣入手，引起孩子們的共鳴，快樂著，開心著，幸福著??不小心掉到大水缸時(shí)，突發(fā)事件的發(fā)生。小伙伴的生命危在旦夕，會(huì)讓孩子們嚇得魂飛魄散，六神無主，驚慌失措，慌里慌張，表現(xiàn)出各種行為。為后文的救作了鋪墊。接下了就有了救和救的結(jié)果。此文為千古絕唱，千古名篇。

2.人物的 “智慧”。

在別的孩子懵糟慌神時(shí)，司馬光沒有哭，沒有喊，沒有跑去找大人，顯示出超群過人的臨危不懼而“急中生智”，奮力砸缸救人。第一時(shí)間里讓孩子獲得了呼吸。司馬光成了家喻戶曉敬之佩之的“智星”。3.是文字的“智慧”。

水缸的 “大”，缸里水的 “滿”增大了危險(xiǎn)系數(shù)，也成了救人的難題。石頭的“大”，“使勁”地砸，破解了難題，小司馬光救人的形象活生生地躍然紙上。

二、課件的“智慧”。

大水缸的出現(xiàn)，先出示的小水缸，孩子們判斷不是文中的“大”水缸，幫助再現(xiàn)活化強(qiáng)化了課文內(nèi)容，同時(shí)給孩子們視覺上的直觀感缸真的好大，大得十多個(gè)小朋友才能圍住，心里的暗示作用，這樣大的缸掉進(jìn)去自己是爬不上的。

缸里水的增高，為了突出缸里裝滿了水，采用水慢慢再慢慢升高,形象地感受是一大水缸水，而不是一點(diǎn)點(diǎn)兒水，孩子們懂得了人如果掉進(jìn)去是會(huì)很危險(xiǎn)的。

哭字的聲音插入,字形的變化。嚎啕大哭，傷心難受吸引孩子們的注意。字形的變化讓孩子們目不轉(zhuǎn)睛地注視，在玩中學(xué)在學(xué)中玩，趣味無窮，寓教天樂。事實(shí)孩子們觀察到了兩口像兩眼寫得一樣大，大為張大嘴，一點(diǎn)為眼淚。牢牢地記住了字形。

動(dòng)畫片音樂，故事情節(jié)與歌詞的吻合既復(fù)習(xí)了故事情節(jié)又帶有愉悅性，孩子們和著音樂節(jié)奏拍著小手兒伊呀學(xué)唱著，調(diào)節(jié)了緊張的氣氛又放松身心。適合天性快樂的蒙童。

三、教師語言的“智慧”。1.童化的語言“智慧”。

童化的語言符合兒童的心理、語言習(xí)慣和接受水平，低年級(jí)的寶 寶們愛聽喜歡聽。能拉近與孩子們的距離，讓孩子更喜歡聽你的話。鄰家大姐姐一樣的親和自然:“孩子們,你們愛看動(dòng)畫片嗎?”?！袄蠋煻冀o你們獎(jiǎng)品了,能把字寫好嗎?”要求中含著懇求,柔腸的孩子們易于接受,齊聲堅(jiān)定響亮回答“能”!

寫“爬”時(shí)兒歌中的“小巴小巴，別害怕，團(tuán)緊身子別滑下”。念著念著,孩子也明白了“巴”的最后一筆不能與“爪”的那個(gè)“捺”粘一起。

面帶微笑，不同的語氣，抑揚(yáng)的語調(diào),變化的語速,童化的語言使課堂氛圍輕松愉快,使所學(xué)的知識(shí)變得淺顯易懂,讓學(xué)生在潤(rùn)物無聲中學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)。

2.指導(dǎo)性語言的“智慧”。

指導(dǎo)性的語言可以引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“讀書時(shí),詞語有快有慢,才更有味道?！?孩子們果然讀出了不同的速度。

“仔細(xì)觀察插圖對(duì)學(xué)習(xí)課文有幫助哦!”小朋友們看到插書上各個(gè)小孩子的不同表現(xiàn)。

“花園里發(fā)生什么事?自己捧起書來讀讀找找答案?！睂W(xué)生聽后捧起了書各自讀了起來。

“這些詞語能讀好嗎?”小家伙們?cè)谡J(rèn)真地試讀。

“這句話難不倒大家，會(huì)讀書,關(guān)注紅色的字!”對(duì)于紅色的字孩子們讀得明顯突出了些。

指導(dǎo)性的語言在課堂中起的是立竿見影的作用，有了這些語言，孩子們知道做什么，該怎么做。

3.啟發(fā)式語言的“智慧”。

啟發(fā)式語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。啟發(fā)式的語言能啟發(fā)孩子們動(dòng)口動(dòng)眼動(dòng)腦。掉進(jìn)大水缸里的小朋友后來怎么樣了呢? 小伙伴得救了，大家的心情怎么樣? 你聽到了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?你會(huì)寫這個(gè)字嗎?你用什么方法記住這個(gè)字的呢? 孩子們經(jīng)過讀書、觀察、傾聽、思考后津津樂道，紛紛交流。4.評(píng)價(jià)語的導(dǎo)向“智慧”。

“你讀得真清楚!”一個(gè)夸贊的眼神。

“你讀得好響亮!”一臉滿意的微笑。“你讀得很流利!”一次肯定的點(diǎn)頭。

“她把流出來的出來輕聲讀準(zhǔn)了!”一個(gè)豎起的大拇指?！袄蠋熍宸?把話說得完整!” 一名大聲的贊揚(yáng)?！袄蠋煆哪愕淖x中感到了??” 一句會(huì)心的贊同?！袄蠋煆哪愕淖x中仿佛看到了??” 一句誠(chéng)心的贊美?！袄蠋煆哪愕淖x中仿佛聽到了??” 一句真心的贊許。??這些話語都通過激勵(lì)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在幫助學(xué)生獲取知識(shí)能力的同時(shí)，使其情感、態(tài)度、價(jià)值觀獲得發(fā)展和提升。

還有老師課前寫教案時(shí)并不是這樣的，但課堂上能根據(jù)學(xué)生的即 時(shí)反饋情況，而即興話話,也是智慧的。

四、課堂生成的“智慧”。

由于智慧的文本，智慧的課件，智慧的語言，喚起了孩子們的激情，點(diǎn)燃了孩童們智慧的火花。謂智中生智。

看，他們救人的的辦法:用繩子放到水缸里把掉在缸里的小朋友拉上來;用石頭把缸填滿讓水溢出來;用樹棒伸到缸里;幾個(gè)人一起把缸推倒??雖然方法比起司馬光的辦法耗時(shí)多了，但他們有著一顆顆善良的心，一次次思維靈動(dòng)，一句句創(chuàng)造發(fā)明!看看，他們呼救時(shí)聲音那么急切，那么害怕??有的同學(xué)把眼淚都叫出來了。

瞧，兒歌三字填。古代孩子

，遇到危險(xiǎn)

，舉起石頭

，救出孩子

。經(jīng)過孩子們的討論，層出不窮的答案出來了，雖然不押韻，但符合心聲合文意，很好的語文實(shí)踐!給個(gè)贊!瞧瞧，他們搬大大石頭的那股勁兒，小臉憋得紅了，使出了全身力氣，活脫脫的小司馬光。

聽，“哭的那一點(diǎn)不能少，少了就是假哭!”純真無邪的語言，引來聽課老師的們瑯聲大笑!聽聽，得救出來的小孩會(huì)請(qǐng)司馬光吃晚飯表示謝意，請(qǐng)司馬光到公園玩兒表示心中的感謝??不一一而舉。

當(dāng)然課堂上還有多種教學(xué)策略的“智慧”。如，圖文對(duì)照，找不同，比較法，比賽的激勵(lì)作用等等。其實(shí)下午的課堂也不失智!此次比賽亦可稱讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。也讓我長(zhǎng)了一智!

2015.3.27

第二篇：低年段語文識(shí)字課教學(xué)重點(diǎn)

一、低年段語文識(shí)字課教學(xué)重點(diǎn)（每一個(gè)時(shí)間段可以有2分鐘左右的靈活機(jī)動(dòng)。老師可

靈活安排）

（一）第一課時(shí)

1.激趣導(dǎo)入（2-3 分鐘）（結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情境）

2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字(9 分鐘)

◆ 學(xué)生自讀課文（劃出文中的生字詞）

◆ 學(xué)生讀課文，并與同桌交流識(shí)字方法（包括加一加識(shí)字、減一減識(shí)字、換一換識(shí)字、猜謎識(shí)字、編故事識(shí)字、組詞說話識(shí)字等方法）。

◆ 借助拼音讀課文

◆ 正音讀

3.重點(diǎn)檢測(cè)，強(qiáng)化寫字（9分鐘）（注重字形的學(xué)習(xí)）

◆ 全班匯報(bào)，“你覺得什么字最難寫，最難記，你用什么方法來記住”

◆ 教師利用字卡等抽查檢測(cè)

◆ 示范書寫，重點(diǎn)字書寫（老師示范一到兩個(gè)，學(xué)生書空后描紅并練習(xí)兩個(gè)）。

4.擴(kuò)展閱讀（10 分鐘）（自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀，體會(huì)運(yùn)用）

5.綜合說話（10分鐘）（口語表達(dá)，實(shí)踐運(yùn)用：組詞造句）體現(xiàn)“用”生字、初期階段組

詞、造句。

◆鼓勵(lì)用學(xué)的生字來編成一段話。

◆用一些小心思小手段鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。

對(duì)生字處理時(shí)，可以采用以下步驟：

學(xué)生自讀課文，圈出文中生字?帶拼音識(shí)字?去拼音詞語（組詞、造句、說話）?對(duì)于單個(gè)難字單獨(dú)講解?寫字（運(yùn)用田字格演示，生書空，描紅，描1個(gè)寫2個(gè)）?生字回文（在讀文，通過讀文回顧生字）

（二）第二課時(shí)

1.導(dǎo)入（3 分鐘）（生字再認(rèn)，復(fù)習(xí)鞏固（注重語境篇章）

復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字或在小黑板上呈現(xiàn)第一課時(shí)中學(xué)生組詞說過的話。

2.朗讀課文，整體感知（17 分鐘）

品讀課文，理解主題（低年級(jí)要注意朗讀指導(dǎo)）。

3.擴(kuò)展閱讀（10 分鐘）（自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀，深化主題）

建議擴(kuò)展閱讀反饋簡(jiǎn)單化，留更多的時(shí)間給學(xué)生讀。

4.說話或?qū)懺捰?xùn)練（10 分鐘）（適當(dāng)滲透寫話訓(xùn)練）

二、請(qǐng)各位老師響應(yīng)曾局長(zhǎng)11月份的倡議書，做好以下幾點(diǎn)工作：

1.將每一節(jié)課的所思、所想、所得以教學(xué)日記的方式記錄下來；

2.每學(xué)期期末形成一篇課題論文，以記錄一個(gè)真實(shí)、鮮活、生動(dòng)的屬于自己的內(nèi)容；

3.每周抽取一部分課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的生字進(jìn)行檢測(cè)或聽寫，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第三篇：低年段推薦書目

低年段（1—2年級(jí)）：

? 繪本：

1、《逃家小兔》

2、《可愛的鼠小弟》系列

3、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》

4、《要是你給老鼠吃餅干》

5、《猜猜我有多愛你》

6、《爺爺一定有辦法》

7、《小皮斯凱的第一次旅行》

8、《小皮斯凱的第一個(gè)朋友》

9、《驢小弟變石頭》

10、《獾的禮物》

11、《我是霸王龍》系列

12、《犟龜》

13、《石頭湯》

14、《我有友情要出租》

15、《可愛的鼠小弟》

16、《丁丁歷險(xiǎn)記》

? 兒童文學(xué)：

1、《安徒生童話》

2、《格林童話》

3、《了不起的狐貍爸爸》

4、《晴天有時(shí)下豬》系列

5、《沒頭腦和不高興》

6、《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》

7、《小巴掌童話》

8、《小豬唏哩呼?！罚ù猴L(fēng)文藝童話系列“小布頭”叢書）

9、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》（春風(fēng)文藝童話系列“小布頭”叢書）

10、《說謊的放羊娃》（大嘴巴叢書/民間故事）

11、《神奇的釣魚竿》（大嘴巴叢書/動(dòng)物故事）

? 其他：

1、成語故事

2、伊索寓言

3、《我的第一本安全護(hù)照——生活手冊(cè)》

4、《小學(xué)生必背古詩(shī)詞75首》（人民文學(xué)出版社）

5、《小學(xué)科學(xué)知識(shí)故事（低年級(jí)）》

6、《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》

第四篇：低年段識(shí)字教學(xué)心得

低年段識(shí)字教學(xué)心得

雖已在教學(xué)崗位上十年有余，也一直教學(xué)語文，但教學(xué)一年級(jí)語文還是第一次。魯迅說過，識(shí)字，是一切探求之起步。識(shí)字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都必須以認(rèn)字為前提和基礎(chǔ)?？梢娮R(shí)字對(duì)每個(gè)人的重要性，而對(duì)于剛起步，剛接觸，才開始奠基的一年級(jí)孩子來說，重要性不言而喻?？唇滩模x課標(biāo)，了解到低段的語文不需要過多講解課文內(nèi)容，也不強(qiáng)求孩子會(huì)寫很多的字，而更多的是認(rèn)識(shí)他們，識(shí)字教學(xué)也就順理成章的成為了小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。這讓我教習(xí)慣了高段語文的人一頭霧水，不知所措，更不知道怎么去讓孩子認(rèn)識(shí)這些復(fù)雜的漢字，我也清楚古板的一唱一和很難讓孩子記住，這樣只會(huì)加重他們嗓子的負(fù)擔(dān)，卻收不到任何的實(shí)效，我開始努力的尋找方法，也就開始了摸著石頭過河的低段識(shí)字教學(xué)，時(shí)至今日，回憶過程中的點(diǎn)滴，教學(xué)識(shí)字讓我快樂著，收獲著。

一、抓漢字特點(diǎn)，探漢字魅力。

印度前總理尼赫魯曾說：世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)，我說的這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，漢字那么美,我為什么不去努力探索發(fā)現(xiàn)，讓孩子們從現(xiàn)在開始喜歡上他？一次語文課中，其中一個(gè)字是“告”字，我沒有急于告訴孩子們這個(gè)讀什么，也沒有拼音，我采用了猜謎語的方法。老師：“老師有個(gè)謎語讓大家猜猜，謎底就在我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新朋友中，看誰最先發(fā)現(xiàn)他哦？”孩子們都屏息聆聽，“一口咬掉牛尾巴”。因?yàn)樵谇懊娴恼n程中學(xué)習(xí)了“?！焙汀翱凇弊?。孩子們根據(jù)形象記憶與漢字的特點(diǎn)馬上找出了“告”字。我并沒有就此打住，因?yàn)檫€有個(gè)“訴”字緊跟在后邊。我開始了我無厘頭的故事編創(chuàng)，老師：“從前，財(cái)主家的狗一口咬掉了一戶農(nóng)家牛的尾巴，財(cái)主據(jù)不賠償，農(nóng)家沒辦法，只好去官府告狀（此處不僅突出了‘告’字，還組了一個(gè)詞：告狀），告狀得原原本本的告訴縣太爺呀，所以‘告’字還有個(gè)朋友‘訴’，他是‘言’字旁?！边@是，一學(xué)生舉手說：“我還認(rèn)識(shí)‘訴’字里還有個(gè)‘斤’多了一點(diǎn)”。當(dāng)然我不會(huì)放過如此好的機(jī)會(huì)，我得繼續(xù)編啊，“是啊，你們知道嗎？農(nóng)家告財(cái)主家的狗咬掉了一斤牛尾巴！”孩子們聽后哈哈大笑，當(dāng)然，他們也牢牢記住了這個(gè)詞：告訴。這樣的例子在教學(xué)過程中還有很多很多，不僅吸引了孩子們的注意力，還能讓他們愉快的認(rèn)識(shí)這些神奇的漢字。

二、借游戲輔助，調(diào)學(xué)生興趣。

格侖·多曼博士說過：把正常孩子培養(yǎng)成天才的奧妙，就是對(duì)其大腦頻繁、緊張、持久的施加刺激。玩是孩子的天性，游戲理所當(dāng)然成為孩子的愛好。在教學(xué)一些比較抽象的漢字時(shí)，我開始嘗試多種游戲來助推他們的識(shí)記。我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)一些比較抽象的漢字時(shí)，讓孩子摘樹上的生字蘋果，老師：“樹上紅通通的蘋果想要嗎？你得讀正確了，這個(gè)蘋果才會(huì)掉下來屬于你，看哪位小朋友摘得最多！”，此時(shí)，不僅僅是游戲吸引了孩子，更多的是孩子天生那種榮譽(yù)感助推了他，紛紛舉手，氣氛熱烈。蘋果上的生字也就這樣被一個(gè)有一個(gè)的攻破，我還經(jīng)常在課后聽到孩子們比誰上課的時(shí)候摘的蘋果多。“找朋友”也是我會(huì)常用的一種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)單個(gè)的生字總會(huì)覺得單調(diào)枯燥，可是能通過自己的努力找到生字的朋友，這是學(xué)生最樂意的了。我會(huì)將一個(gè)詞語里面的字打亂放在課件中，然后通過學(xué)生的觀察后找到她們，讓她們?cè)谝黄穑缓笃醋x出來，她們找到好朋友了，學(xué)生也就記住了這些抽象的生字以及他的朋友，根據(jù)詞語的難度，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用這對(duì)詞語好朋友說一句話，能認(rèn)識(shí)詞語，還能用他們說話，這是識(shí)字最大的收獲！學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

三、方法形式多，巧妙小策略。

新課標(biāo)指出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念，我們的孩子就能真正成為識(shí)字的主人，學(xué)習(xí)的主人。許多智力活動(dòng)都能使孩子聰明起來，在課堂中，我還采用了比賽讀、開火車讀等有趣實(shí)用的方法，除此之外，我還在班里開展評(píng)比“識(shí)字能人”“識(shí)字標(biāo)兵”“識(shí)字小老師”等小稱號(hào)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)漢字的興趣。把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。同時(shí)，我也和家長(zhǎng)進(jìn)行了有效的溝通，讓家長(zhǎng)能在生活中成為孩子識(shí)字的第一助手，大街上的標(biāo)語、廣告、店名、指示牌??家里的日用品、電器、其他物品等，無論在何時(shí)何處都教孩子認(rèn)識(shí)他不認(rèn)識(shí)的所有漢字，以增強(qiáng)孩子在學(xué)習(xí)上的自信心，其他孩子不認(rèn)識(shí)的他認(rèn)識(shí)，這樣就會(huì)讓他越來越有興趣學(xué)習(xí)，也能從中激發(fā)他識(shí)字的興趣，何樂而不為？

愛因斯坦告訴我們：孩子生來就是天才，但往往在他們求知的歲月中，錯(cuò)誤教育方法卻扼殺了他們的天才。對(duì)于才步入知識(shí)殿堂門檻的小孩子，只有能讓孩子懷著濃厚的興趣，識(shí)記漢字，了解漢字并愛上他，才會(huì)讓他們積極的參與到以后的學(xué)習(xí)中去。正如高爾基有言：識(shí)字是啟迪心智，使它認(rèn)識(shí)過去的事情，現(xiàn)在的生活，以及人們對(duì)于未來和明日的計(jì)劃的一種手段。因此，識(shí)字可以把人和人聯(lián)結(jié)起來，也就是說，可以使人接近世界。

第五篇：低年段語文教研組工作計(jì)劃

低年段語文教研組工作計(jì)劃白云區(qū)穗豐小學(xué)謝文星

一、指導(dǎo)思想：落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn) 》，以教育局下發(fā)的教學(xué)要求和學(xué)校提出的校本研訓(xùn)要求為指導(dǎo)思想。以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)改革，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，深入開展語文教學(xué)研究與實(shí)踐，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)，加強(qiáng)語文師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷拓展語文教學(xué)空間，大力開發(fā)語文課程資源，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)狀分析：

本學(xué)期我們7位教師組成低段的語文團(tuán)隊(duì)，繼續(xù)任教一、二年級(jí)語文，我們教研組教師都有很強(qiáng)的責(zé)任心和愛生心，敬業(yè)愛崗，積極上進(jìn)，碰到問題能大膽提出，共同探討，共同進(jìn)步，總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們對(duì)新學(xué)期充滿了期待和希望；我們將會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)低段教研組精誠(chéng)合作的風(fēng)格，有條不紊地開展工作。教研組及時(shí)召開專題會(huì)，明確了組內(nèi)分工，在教研活動(dòng)中認(rèn)真總結(jié)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本教研組的特點(diǎn)，共同討論了本學(xué)期的教研活動(dòng)計(jì)劃。

三、工作要點(diǎn)：

（一）不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組：、認(rèn)真鉆研大綱、教材，加強(qiáng)“鉆研新教材、落實(shí)新大綱”為中心的“六認(rèn)真”工作。用好備課本。加強(qiáng)集體備課，年級(jí)組教師要共同鉆研教材，吃透教材、用活教材。

2、繼續(xù)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，上好每一節(jié)的寫字指導(dǎo)課，抓好一、二年級(jí)寫字訓(xùn)練關(guān)鍵期的工作，鞏固寫字教育成果，不斷提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，各班認(rèn)真組織好寫字比賽。

3、積極開展語文實(shí)踐活動(dòng)。這學(xué)期開展“讀好書”的讀書活動(dòng)，“讀好書”這一活動(dòng)不僅僅體現(xiàn)在教育學(xué)生和好書交朋友，而且教師自己也要進(jìn)行“讀好書”活動(dòng)，給自己充電。

4、樹立現(xiàn)代化的課程觀，強(qiáng)化課程的開放性、生成性、綜合性，為學(xué)生的終生發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力提高理論學(xué)習(xí)實(shí)效。

5、深入學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)中針對(duì)一、二年級(jí)教學(xué)的具體要求，力爭(zhēng)每位教師能運(yùn)用生活教育理念創(chuàng)造性地使用教材。

6、開展組內(nèi)教師間團(tuán)結(jié)互助活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)力量，開展經(jīng)驗(yàn)共享活動(dòng)，組內(nèi)教師間毫無保留地交流切磋不同地域、不同年段教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、策略，促進(jìn)組內(nèi)教師相互溝通、了解，共同成長(zhǎng)，營(yíng)造教研組其樂融融的研究氛圍。

（二）落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

教研組每位教師均應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，具體表現(xiàn)在：

計(jì)劃：在明確方向的基礎(chǔ)上根據(jù)本組、本班實(shí)際情況充分討論，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，并將計(jì)劃的落實(shí)、效益作為開展工作的準(zhǔn)繩。

備課：

1、把新理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，這是最重要也是最難的。因此以課堂教學(xué)為中心，重視課堂教學(xué)，關(guān)注備課效度，關(guān)注質(zhì)量，才能提高效率。認(rèn)真開展好集體備課，集體備課要在鉆研教材及大綱基礎(chǔ)上（或新課程標(biāo)準(zhǔn)），弄清本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教材體系和學(xué)生在各階段必須達(dá)到的雙基要求，領(lǐng)會(huì)教材中各部分內(nèi)容的編排意圖。在集體備課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵課的集體研究攻關(guān)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師針對(duì)本班學(xué)生實(shí)情對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，要充分了解學(xué)生，分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域與可能存在的問題，考慮怎樣通過課堂教學(xué)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。與同段教師進(jìn)行交流討論，選擇較好的教學(xué)方法，并進(jìn)行課堂實(shí)踐，及時(shí)做好課后反思。要聚焦課堂教學(xué)效率，不斷提高教師的精品意識(shí)，努力備出高質(zhì)量的精品課，并做好資源共享。

認(rèn)真進(jìn)行課后反思，做到每課有反思，一個(gè)單元有長(zhǎng)反思。

上課：切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，打造師生互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)生成的常態(tài)課堂，努力提升課堂教學(xué)的有效性，追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的服務(wù)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解知識(shí)，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。每人在組內(nèi)完成研究課。

作業(yè)：精心研究、設(shè)計(jì)作業(yè)，布置作業(yè)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)因人而異，作業(yè)形式多樣化，作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)層次性和個(gè)性化，既能讓學(xué)困生達(dá)到保底的要求，又能讓學(xué)有余力的優(yōu)生有發(fā)展的空間。加強(qiáng)作業(yè)批改，反饋的檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

反思：及時(shí)反思、總結(jié)、反饋，促進(jìn)教師與課改共同成長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)后記、隨筆、案例、論文、反思，總結(jié)反思自己在課改實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、困惑及難題。讓反思和調(diào)整成為一種教育生活的習(xí)慣，在反思中得到提高與發(fā)展。反思以點(diǎn)切入，展示細(xì)節(jié)，梳理每課的點(diǎn)滴記錄及調(diào)整思考，做好課后（單元）反思，使反思主題化，體現(xiàn)深度和實(shí)效。

關(guān)注學(xué)困生：對(duì)學(xué)困生要從各個(gè)方面深度關(guān)注，對(duì)其狀況進(jìn)行全面調(diào)查、分析，整合力量，階段期望，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。對(duì)其作業(yè)的批改和評(píng)語要體現(xiàn)人文關(guān)

懷，以情化人，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與轉(zhuǎn)化工作，以形成合力，增強(qiáng)效果。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，全組教師將按單元學(xué)習(xí)進(jìn)度認(rèn)真、及時(shí)地對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改、評(píng)講、分析、補(bǔ)漏。對(duì)于各班共同出現(xiàn)的問題我們將利用教研組活動(dòng)或課間、午休時(shí)間進(jìn)行溝通、碰撞，真正做到及時(shí)反思及時(shí)調(diào)整，促進(jìn)教研組教師教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

復(fù)習(xí)：做好復(fù)習(xí)計(jì)劃和課時(shí)安排，從簡(jiǎn)單的知識(shí)回顧、查缺補(bǔ)漏走向綜合能力的形成與學(xué)習(xí)規(guī)律的感悟。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)應(yīng)在已有成果的基礎(chǔ)上處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，在參考學(xué)習(xí)原有成果的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)一步修訂、完善復(fù)習(xí)與測(cè)查計(jì)劃。

（三）積極發(fā)揮教研組功能，打造幸福和諧的優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)

1、提高教研活動(dòng)質(zhì)量。每次教研活動(dòng)教師要認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真準(zhǔn)備資料，積極進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和課題研究，積極發(fā)言。

2、提升組內(nèi)教師培訓(xùn)和反思意識(shí)。多參加各級(jí)各類培訓(xùn)，積極參加公開課教學(xué)活動(dòng)。在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考總結(jié)，進(jìn)一步提高我們的專業(yè)技術(shù)水平。

3、開展豐富多彩的活動(dòng)，提高教師的職業(yè)幸福感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的活力。我們將發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)出的蓬勃向上的精神風(fēng)貌，開展豐富多彩的組內(nèi)活動(dòng)，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

4、每次教研活動(dòng)做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有記錄，作好考勤，保證教研活動(dòng)的質(zhì)量，每月兩次教研活動(dòng)

5、.組織課題組人員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題理論，及時(shí)寫好心得體會(huì)。收交各種課題研究過程資料，包括研究課教案、教學(xué)反思、論文、案例以及課件資料等。組織課題組成員積極撰寫教學(xué)論文、案例，并組織投稿。

四、具體工作安排：

2月：

1、做好新生報(bào)到工作。

2、狠抓課堂常規(guī)，培養(yǎng)新生良好的行為習(xí)慣和文明禮儀。

3、制定教研組工作計(jì)劃，每位教師制定本班教學(xué)工作計(jì)劃。

4、安排落實(shí)教研組同課異構(gòu)的內(nèi)容、時(shí)間。

5、學(xué)習(xí)學(xué)校關(guān)于備課要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)進(jìn)行反思及調(diào)整。

6、組內(nèi)進(jìn)行一次備課互查。

7、統(tǒng)一作業(yè)量與作業(yè)批改方式。

8、組內(nèi)推薦好書，提高教師理論水平。

9、撰寫教學(xué)案例。

3月：

1、積極準(zhǔn)備組內(nèi)教研課教案。

2、就作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)批改，開展組內(nèi)交流和自查。

3、開展學(xué)生的課外閱讀導(dǎo)讀課。

4、進(jìn)行一次課后反思交流。

4月：

1、查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)方法。

2、教研組工作中期自查，及資料收集整理。

3、進(jìn)行一次課后反思交流。

4、開展組內(nèi)教研課”同課異構(gòu)”，組織全組教師聽課、評(píng)課。

5月：

1、開展語文拓展活動(dòng)。

2、開展語文沙龍。

3、研討語文復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)教案、復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)資料。

4、抓緊輔導(dǎo)及轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作。

6月：

1、抓緊期末復(fù)習(xí)工作。

2、努力做好優(yōu)生的提高教育和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，迎接考試。

3、整理本學(xué)期開展教研活動(dòng)的過程性資料和成果資料，進(jìn)行教研組考核評(píng)估的期末自查工作。