第一篇：VIPKID采用浸入式教學(xué) 孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果顯著

VIPKID采用浸入式教學(xué) 孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果顯著

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，在線教育熱度持續(xù)升溫。中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模龐大，已經(jīng)成為全球最具成長(zhǎng)性的在線教育市場(chǎng)。VIPKID通過(guò)在線英語(yǔ)外教一對(duì)一的顯著優(yōu)勢(shì)，匯集優(yōu)質(zhì)的北美外教，在各類(lèi)教育平臺(tái)崛起的現(xiàn)狀中，依靠自身優(yōu)勢(shì)成功搶占市場(chǎng)。

VIPKID在線英語(yǔ)外教一對(duì)一

由于少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)與成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同學(xué)習(xí)方式，在線少兒英語(yǔ)的授課方式有所差異。行業(yè)的現(xiàn)狀是有的平臺(tái)要求外教必須在教學(xué)中心上課，保證教學(xué)質(zhì)量可監(jiān)管;也有平臺(tái)采取365天24小時(shí)隨時(shí)隨地1對(duì)

1、VIP、1對(duì)6的模式為主;VIPKID采用課前翻轉(zhuǎn)課堂+在線英語(yǔ)外教一對(duì)一+游戲化課后作業(yè)”授課方式。

究竟哪種學(xué)習(xí)方式更適合中國(guó)兒童的學(xué)習(xí)，成為家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題。今年9月，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家公布了最新研究成果，并找到了新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提升方法。美國(guó)西北大學(xué)語(yǔ)言學(xué)教授Ann R.Bradlow表示：“在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中，特別是在發(fā)音分辨方面，接觸多個(gè)說(shuō)話(huà)者并接受多個(gè)說(shuō)話(huà)者刺激回應(yīng)的受試者，對(duì)發(fā)音的辨識(shí)度有更加明顯的提高。此外，變化度的發(fā)音環(huán)境除了提升學(xué)習(xí)者的辨識(shí)能力以外，還能夠進(jìn)一步提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)陌生語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)能力?！?/p>

這意味著，在線少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果孩子采用的是非固定式教學(xué)模式，接觸更多的外教老師，將有利于提高孩子的分辨單詞和發(fā)音能力，激發(fā)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更有利于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。這位美國(guó)語(yǔ)言教授的研究結(jié)論與VIPKID在線英語(yǔ)外教一對(duì)一的教學(xué)模式不謀而合。據(jù)悉，VIPKID采用非固定外教模式，在浸入式學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們選擇與不同外教老師交流和學(xué)習(xí)，這樣的方式不僅能夠避免讓學(xué)生與老師形成固定思維，而且能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言適應(yīng)能力，從而獲得更加流暢交流的口語(yǔ)表達(dá)能力。VIPKID英語(yǔ)正是在非固定外教的模式下，訓(xùn)練孩子的適應(yīng)和獨(dú)立思考的能力。

經(jīng)常說(shuō)興趣是最好的老師，只有讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好奇和興趣，才能讓孩子克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何喚起孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣同樣很重要。

老師是孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸最多的對(duì)象，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響也最大。但是一般的中教以及東南亞、歐洲外教的課堂氣氛都比較嚴(yán)肅。而VIPKID的北美外教普遍性格開(kāi)朗，且善于和小朋友互動(dòng)溝通，能夠讓孩子在課堂上時(shí)刻保持注意力，在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)好英語(yǔ)。這也是為什么北美外教越來(lái)越受中國(guó)家長(zhǎng)和孩子青睞的原因。

值得關(guān)注的是，VIPKID的3萬(wàn)余名外教均來(lái)自北美地區(qū)，他們十分熟悉北美文化，接受過(guò)良好的教育，大多數(shù)擁有美國(guó)高等學(xué)府的學(xué)歷背景。在外教老師與孩子們的課程互動(dòng)中，很自然的了解到北美風(fēng)土人情，這讓孩子們能夠更加直觀地了解北美地區(qū)的情況，幫助孩子們提升對(duì)陌生語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)能力，從而幫助孩子們?cè)谖磥?lái)的留學(xué)中快速適應(yīng)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言環(huán)境。

此外，VIPKID同樣得到了國(guó)內(nèi)語(yǔ)言專(zhuān)家的肯定。“孩子最初的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是基于模仿，而不是單純的音節(jié)學(xué)習(xí)，所以創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境非常重要。VIPKID英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好方式，讓學(xué)習(xí)者浸入其中，與不同的人語(yǔ)言交流，孩子聽(tīng)懂了就會(huì)開(kāi)始模仿，最后才會(huì)創(chuàng)造”，擁有長(zhǎng)達(dá)三十年語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的北京語(yǔ)言大學(xué)教授張朋朋表示。

第二篇：VIPKID英語(yǔ)浸入式教學(xué)效果顯著 在線英語(yǔ)前景廣闊

VIPKID英語(yǔ)浸入式教學(xué)效果顯著 在線英語(yǔ)前景廣闊

中國(guó)的人口眾多，擁有龐大的學(xué)生規(guī)模和學(xué)習(xí)需求，所以中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模龐大，已經(jīng)成為全球最具成長(zhǎng)性的在線教育市場(chǎng)。VIPKID英語(yǔ)通過(guò)在線英語(yǔ)外教一對(duì)一的顯著優(yōu)勢(shì)，匯集優(yōu)質(zhì)的北美外教，已經(jīng)成長(zhǎng)為在線英語(yǔ)教育領(lǐng)域佼佼者。

VIPKID英語(yǔ)在線英語(yǔ)外教一對(duì)一

由于少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)與成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式不同，在線少兒英語(yǔ)的授課方式有所差異。行業(yè)的現(xiàn)狀是有的平臺(tái)要求外教必須在教學(xué)中心上課，保證教學(xué)質(zhì)量可監(jiān)管;也有平臺(tái)采取365天24小時(shí)隨時(shí)隨地1對(duì)

1、VIP、1對(duì)6的模式為主;VIPKID英語(yǔ)采用課前翻轉(zhuǎn)課堂+在線英語(yǔ)外教一對(duì)一+游戲化課后作業(yè)”授課方式。

究竟哪種學(xué)習(xí)方式更適合中國(guó)兒童的學(xué)習(xí)，成為家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題。美國(guó)西北大學(xué)語(yǔ)言學(xué)教授Ann R.Bradlow表示：“在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中，特別是在發(fā)音分辨方面，接觸多個(gè)說(shuō)話(huà)者并接受多個(gè)說(shuō)話(huà)者刺激回應(yīng)的受試者，對(duì)發(fā)音的辨識(shí)度有更加明顯的提高。此外，變化度的發(fā)音環(huán)境除了提升學(xué)習(xí)者的辨識(shí)能力以外，還能夠進(jìn)一步提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)陌生語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)能力?！?/p>

這意味著，在線少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果孩子采用的是非固定式教學(xué)模式，接觸更多的外教老師，將有利于提高孩子的分辨單詞和發(fā)音能力，激發(fā)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更有利于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。

這位美國(guó)語(yǔ)言教授的研究結(jié)論與VIPKID英語(yǔ)在線英語(yǔ)外教一對(duì)一的教學(xué)模式不謀而合。據(jù)悉，VIPKID英語(yǔ)采用非固定外教模式，在浸入式學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們選擇與不同外教老師交流和學(xué)習(xí)，這樣的方式不僅能夠避免讓學(xué)生與老師形成固定思維，而且能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言適應(yīng)能力，從而獲得更加流暢交流的口語(yǔ)表達(dá)能力。VIPKID英語(yǔ)英語(yǔ)正是在非固定外教的模式下，訓(xùn)練孩子的適應(yīng)和獨(dú)立思考的能力。

經(jīng)常說(shuō)興趣是最好的老師，只有讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好奇和興趣，才能讓孩子克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何喚起孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣同樣很重要。

老師是孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸最多的對(duì)象，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響也最大。但是一般的中教以及東南亞、歐洲外教的課堂氣氛都比較嚴(yán)肅。而VIPKID英語(yǔ)的北美外教普遍性格開(kāi)朗，且善于和小朋友互動(dòng)溝通，能夠讓孩子在課堂上時(shí)刻保持注意力，在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)好英語(yǔ)。這也是為什么北美外教越來(lái)越受中國(guó)家長(zhǎng)和孩子青睞的原因。

值得關(guān)注的是，VIPKID英語(yǔ)的3萬(wàn)余名外教均來(lái)自北美地區(qū)，他們十分熟悉北美文化，接受過(guò)良好的教育，大多數(shù)擁有美國(guó)高等學(xué)府的學(xué)歷背景。在外教老師與孩子們的課程互動(dòng)中，很自然的了解到北美風(fēng)土人情，這讓孩子們能夠更加直觀地了解北美地區(qū)的情況，幫助孩子們提升對(duì)陌生語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)能力，從而幫助孩子們?cè)谖磥?lái)的留學(xué)中快速適應(yīng)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言環(huán)境。

此外，VIPKID英語(yǔ)同樣得到了國(guó)內(nèi)語(yǔ)言專(zhuān)家的肯定?！昂⒆幼畛醯恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)是基于模仿，而不是單純的音節(jié)學(xué)習(xí)，所以創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境非常重要。VIPKID英語(yǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好方式，讓學(xué)習(xí)者浸入其中，與不同的人語(yǔ)言交流，孩子聽(tīng)懂了就會(huì)開(kāi)始模仿，最后才會(huì)創(chuàng)造”，擁有長(zhǎng)達(dá)三十年語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的北京語(yǔ)言大學(xué)教授張朋朋表示。

第三篇：浸入式英語(yǔ)教學(xué)法

浸入式英語(yǔ)教學(xué)法培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

一、浸入式英語(yǔ)教學(xué)法是中國(guó)——加拿大教育合作項(xiàng)目“英語(yǔ)浸入式教學(xué)研究”幼兒階段的最新研究成果，借鑒了加拿大法語(yǔ)浸入式教學(xué)模式，是具有中國(guó)本土化研究特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。自1997年在西安開(kāi)展以來(lái)，不僅受到了美、英、德、新加坡和香港地區(qū)的廣泛關(guān)注和主動(dòng)交流，更促使了西安、北京、廣州、深圳、上海等地幼兒園的積極參與，并且都取得了豐碩的成果。

二、模式及特色：浸入式（Immersion)是指用外語(yǔ)或第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式，即幼兒在園的全部或一段時(shí)間，被“浸泡”在一種目的語(yǔ)環(huán)境中，教師只用這種目的語(yǔ)言面對(duì)幼兒，不但用這種目的語(yǔ)教目的語(yǔ)（學(xué)習(xí)對(duì)象），而且用這種目的語(yǔ)教部分學(xué)科課程（學(xué)習(xí)工具）。

三、教學(xué)特點(diǎn)：采用自然習(xí)得、不糾正錯(cuò)誤、卻反復(fù)重復(fù)正確、百分之百講英語(yǔ)的方式，讓幼兒在一種不易察覺(jué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，像習(xí)得母語(yǔ)一樣，在交際中通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，自然獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力。實(shí)踐證明：兒童在3——6歲期間，是發(fā)展語(yǔ)言及溝通能力的最佳時(shí)期；研究還發(fā)現(xiàn)，會(huì)講兩種語(yǔ)言的孩子，在分析能力、概念形成及認(rèn)知彈性方面都比講一種語(yǔ)言的孩子表現(xiàn)還好。

四、學(xué)習(xí)方式：采用“直接學(xué)習(xí)、類(lèi)似習(xí)得”的浸入式英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不用母語(yǔ)做中介，而是借助母語(yǔ)習(xí)得的方式，在活動(dòng)和生活中大量輸入英語(yǔ)。用英語(yǔ)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)事物、理解事物，在師生相互溝通中使幼兒對(duì)英語(yǔ)由接受到理解，再到記憶，最后到熟練應(yīng)用，使英語(yǔ)交流頻度不斷提高，直接英語(yǔ)思維能力漸漸萌生，從而達(dá)到不教而教、不學(xué)而學(xué)的目的，讓幼兒在潛移默化中習(xí)得英語(yǔ)。

五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在情景化的活動(dòng)中理解英語(yǔ)，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)，教師引導(dǎo)幼兒在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，跟著自己學(xué)說(shuō)句子，用英語(yǔ)表達(dá)認(rèn)識(shí)、描述事物、發(fā)表見(jiàn)解，為今后形成直接英語(yǔ)表達(dá)和直接英語(yǔ)思維打基礎(chǔ)，而不是直接學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法。

所謂英語(yǔ)浸入式（English immersion）是指用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式。即兒童在校的全部或一半時(shí)間內(nèi)或在部分課程內(nèi)被“浸泡”在英語(yǔ)環(huán)境中，教師只用英語(yǔ)面對(duì)學(xué)生，不但用英語(yǔ)教授英語(yǔ)，而且用英語(yǔ)講授學(xué)科課程或綜合課程。也就是說(shuō)，英語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。

最早進(jìn)行浸入式外語(yǔ)教學(xué)的是加拿大。加拿大于1965年開(kāi)始了舉世聞名的法語(yǔ)浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從幼兒園一直到高中畢業(yè)，取得了出人意料的效果，引起了全國(guó)范圍的轟動(dòng)，80年代初開(kāi)始在全國(guó)進(jìn)行推廣，每年約有30萬(wàn)名學(xué)生接受各種語(yǔ)言的浸入式教育。近十多年來(lái)，加拿大的這個(gè)創(chuàng)舉已經(jīng)先后被美國(guó)、澳大利亞、新加坡、荷蘭等十多個(gè)國(guó)家所借鑒，分別用法語(yǔ)、日語(yǔ)、漢語(yǔ)、印尼語(yǔ)、俄語(yǔ)、英語(yǔ)等十余個(gè)語(yǔ)種進(jìn)行浸入式教學(xué)。我國(guó)的英語(yǔ)浸入式教學(xué)是借鑒加拿大法語(yǔ)浸入式教學(xué)模式、并結(jié)合我國(guó)實(shí)際發(fā)展而來(lái)的一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新模式，始于1997年，是中加研究者和院校共同合作的產(chǎn)物。

一是語(yǔ)音意識(shí)的研究。

二是認(rèn)知能力的研究。

三是英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的研究。

四是對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)和其它發(fā)展的綜合考察。

五是提高思維能力。

（見(jiàn)：《英語(yǔ)“浸入式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的建樹(shù)與反思》 趙微，高紅健）

為什么浸入式外語(yǔ)教學(xué)會(huì)如此成效顯著，這與它的科學(xué)理念和合理原則指導(dǎo)分不開(kāi)的。

1．對(duì)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言有著不同與以往的全新理解。英語(yǔ)浸入式教學(xué)只所以能夠取得成功，是因?yàn)樗墙⒃谝幌盗袑?duì)兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言樂(lè)觀主義態(tài)度和教學(xué)新觀念的基礎(chǔ)上的。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)浸入式教學(xué)范式對(duì)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言有著不同與以往的全新理解：

首先，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言具有獨(dú)特潛質(zhì)。現(xiàn)有的任何一種外語(yǔ)教學(xué)模式都沒(méi)有像浸入式教學(xué)這樣對(duì)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛質(zhì)給予充分的估計(jì)。浸入式教學(xué)充分肯定了兒童在語(yǔ)言的環(huán)境中主動(dòng)知覺(jué)語(yǔ)言、自覺(jué)操作語(yǔ)言、自行矯正、改善語(yǔ)言等一系列獲得語(yǔ)言的自然能力。所以提供可以供兒童“擺弄”的語(yǔ)言材料、環(huán)境和機(jī)會(huì)，兒童會(huì)很容易在輕松愉快的過(guò)程中使語(yǔ)言得以發(fā)展。

其次，兒童獲得第二語(yǔ)言的方式與成人有很大不同。兒童具有獨(dú)特的語(yǔ)言獲得方式，而且這種獨(dú)特的方式也賦予其語(yǔ)言獲得的優(yōu)勢(shì)。兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了從口語(yǔ)到書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。兒童通過(guò)日常生活中的語(yǔ)境獲得語(yǔ)言的含義，再以之理解和學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言。英語(yǔ)浸入式教學(xué)，充分遵循兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的這一規(guī)律，采取聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)隨后的教學(xué)順序，并著重在教學(xué)中為兒童創(chuàng)設(shè)獲得語(yǔ)言的語(yǔ)境，避免成人化語(yǔ)言教學(xué)模式中的死記硬背，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得輕松愉快，自然而然。

再次，認(rèn)知和語(yǔ)言的同時(shí)獲得。鑒于兒童第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中有限的遷移能力，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是直接學(xué)習(xí)，并在獲得認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力。據(jù)此，對(duì)兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和知識(shí)的學(xué)習(xí)之間不應(yīng)該有明顯的界限。獲得知識(shí)的同時(shí)，也就獲得了語(yǔ)言。而不應(yīng)象傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)那樣，只獲得語(yǔ)言的外衣，缺乏語(yǔ)言?xún)?nèi)容，為學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2．為了達(dá)到浸入式的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，研究者提出了一系列有效的教學(xué)原則與要求：如英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)并行的原則、習(xí)得性原則、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則、全英語(yǔ)教學(xué)原則、活動(dòng)性原則以及高“濃度”原則。并且，以“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)繼之”為教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。提出了綜合化、活動(dòng)化、情景化的教學(xué)方法思路。教學(xué)中廣泛提倡師生互動(dòng)的活動(dòng)教學(xué)、情景表演、故事教學(xué)、兒歌、歌曲、繞口令等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，使浸入式課堂成為兒童最喜歡的課堂，浸入式實(shí)驗(yàn)教師成為兒童心目中最喜歡的老師。

第四篇：解讀英語(yǔ)“浸入式”學(xué)習(xí)密碼

解讀英語(yǔ)“浸入式”學(xué)習(xí)密碼

“浸入式”——風(fēng)行歐美已40多年,這種教學(xué)法最早源于加拿大的魁北克地區(qū)，早在40多年前，當(dāng)?shù)鼐烷_(kāi)展試驗(yàn)，從幼兒園一直持續(xù)到高中畢業(yè)，學(xué)生堅(jiān)持用母語(yǔ)外的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，取得了出人意料的效果。這一學(xué)習(xí)方法由瑞思學(xué)科英語(yǔ)于2007年引入中國(guó)，反響甚好。

近十多年來(lái)，加拿大的這個(gè)創(chuàng)舉已經(jīng)先后被美國(guó)、澳大利亞、新

加坡、荷蘭等10多個(gè)國(guó)家所借鑒，并分別用法語(yǔ)、日語(yǔ)、漢語(yǔ)、印尼語(yǔ)、俄語(yǔ)、英語(yǔ)等10余個(gè)語(yǔ)種進(jìn)行以第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)的浸入式教學(xué)，均取得了顯著的成績(jī)，贏得了各國(guó)的廣泛認(rèn)可。甚至漢語(yǔ)也在海外開(kāi)始了以漢語(yǔ)本身作為教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)的浸入式教學(xué)。

近年來(lái)，純英文“浸入式”的英語(yǔ)教學(xué)，不僅是成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)良好的方式，也是家長(zhǎng)們給孩子選擇學(xué)習(xí)渠道的重要參考因素。究竟什么是“浸入式”？“浸入式”是否等同于全外教？“浸入式”是否等同于純正英文？本文，就為大家解讀英語(yǔ)“浸入式”學(xué)習(xí)的密碼。真浸入VS偽浸入

目前很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都宣傳浸入式教學(xué)，有家長(zhǎng)質(zhì)疑浸入式的真實(shí)性。瑞思教育專(zhuān)家Sally提醒您，判斷真?zhèn)谓胧接⒄Z(yǔ)教學(xué)有兩個(gè)核心點(diǎn)：

1、語(yǔ)言環(huán)境：課堂教學(xué)語(yǔ)言是英語(yǔ)，教師只用英語(yǔ)面對(duì)學(xué)生，孩子被“浸泡”在全英語(yǔ)環(huán)境中。

2、學(xué)術(shù)環(huán)境：課堂教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校的正式教學(xué)科目，教師懂教學(xué)法，孩子獲得用英語(yǔ)受教育的經(jīng)歷（不是娛樂(lè)、也不是背書(shū)）。浸入式≠純外教

很多家長(zhǎng)認(rèn)為全是外國(guó)人授課，就是最好的浸入式教學(xué)環(huán)境，其實(shí)這是一個(gè)很大的誤區(qū)。

無(wú)論教師來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，能用英語(yǔ)組織學(xué)科教學(xué)，是最為基本的條件。會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)和能當(dāng)老師是兩回事，同理，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)和懂得教學(xué)，也是完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)的兩件事。如果９從外部條件來(lái)判斷一個(gè)人是否能勝任教師的工作，與其看眼睛藍(lán)不藍(lán)，還不如看其是否有教師資格證或教師執(zhí)照（Teaching License）。

在中國(guó)，很多外教持有的證書(shū)（TESOL/TEFL），并不能證明其具有教師資格。無(wú)論哪個(gè)國(guó)家，取得教師行業(yè)的從業(yè)資格證都不是那么容易的事；而TESOL/TEFL證書(shū)非常容易獲?。?6課時(shí)，一周內(nèi)學(xué)完（絕大部分是在線學(xué)習(xí)），不涉及教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等，只寫(xiě)作業(yè)不試講，包過(guò)。

如果考慮到中國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況，先不追究證件的問(wèn)題，那么，考察外教的后期培訓(xùn)就顯得尤為關(guān)鍵。是否有完整的培訓(xùn)制度，是否有可靠的教學(xué)計(jì)劃，是否有明確的教案指導(dǎo)，將直接影響到外教教學(xué)的質(zhì)量。

英漢互譯式輔導(dǎo)最毀孩子

通常，孩子學(xué)完英語(yǔ)回家，家長(zhǎng)總迫不及待地追問(wèn)：“寶貝兒，今天學(xué)了多少單詞？”、“桌子用英文怎么說(shuō)？”、“WATER是什么意思？”等等，其實(shí)這是不對(duì)的，這種英漢互譯的輔導(dǎo)方式，不但不能幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還不利于孩子形成英語(yǔ)思維，久而久之，孩子將走上傳統(tǒng)的“英漢互譯”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

瑞思學(xué)科英語(yǔ)讓孩子接受原汁原味的美國(guó)小學(xué)課程，在這種“浸入式”的環(huán)境里，孩子們用英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科知識(shí)，用英語(yǔ)學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)和做事情，真正建立母語(yǔ)般的思維模式。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語(yǔ)：

瑞思學(xué)科英語(yǔ)自2007年進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，依托霍頓· 米夫林· 哈考特（HMHG）集團(tuán)全球豐富的教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品資源，采用互動(dòng)多媒體為教學(xué)手段，備受孩子和家長(zhǎng)的青睞，經(jīng)過(guò)十年的努力，為中國(guó)不同年齡段的孩子創(chuàng)造與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)同步的教育體系。在全浸入式英語(yǔ)環(huán)境中，激發(fā)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子掌握語(yǔ)言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。作為美式教育領(lǐng)航者，瑞思學(xué)科英語(yǔ)鼓勵(lì)孩子用思維認(rèn)知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過(guò)對(duì)英語(yǔ)思維力及未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，讓中國(guó)孩子成為杰出的世界公民。

第五篇：2018小學(xué)英語(yǔ)浸入式教學(xué)怎么開(kāi)展？

2018小學(xué)英語(yǔ)浸入式教學(xué)怎么開(kāi)展？

小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)必須有強(qiáng)大的支持，包括員工、師資、課程研發(fā)、教材、教學(xué)地點(diǎn)、資金等等，因此，強(qiáng)大的集團(tuán)背景支持，是教學(xué)質(zhì)量的有力保障。當(dāng)前諸多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取“加盟”方式進(jìn)行品牌擴(kuò)張，其中不乏教行業(yè)許多知名品牌機(jī)構(gòu)，其實(shí)很多公司選擇加盟僅僅于公司而言有益，而對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)是百害而無(wú)一利，各種加盟機(jī)構(gòu)經(jīng)常是收費(fèi)不統(tǒng)一、教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，僅僅是借著品牌機(jī)構(gòu)的牌子進(jìn)行渾水摸魚(yú)。導(dǎo)致家長(zhǎng)投訴不斷，而正規(guī)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是不允許加盟的。有的機(jī)構(gòu)完全就是私人開(kāi)設(shè)談不上課程研發(fā)等等。關(guān)于機(jī)構(gòu)的背景，家長(zhǎng)必須要了解清楚，包括機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。

我們正身處信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)上各類(lèi)信息充斥著我們的生活，要想找到準(zhǔn)確實(shí)用的信息更是難上加難，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，經(jīng)過(guò)小編的收集整理，馬上讓您免除煩惱！經(jīng)過(guò)小編千辛萬(wàn)苦的跋涉與探索，終于收獲頗豐~在這里推薦給大家一下比較適合您的信息！

在說(shuō)到小學(xué)英語(yǔ)教育時(shí)，有很多早教教學(xué)學(xué)者或行業(yè)專(zhuān)家都會(huì)不約而同談到浸入式教學(xué)，但真正的浸入式英語(yǔ)教學(xué)是什么樣的？2017年眾多小學(xué)英語(yǔ)機(jī)構(gòu)，宣稱(chēng)的所謂浸入式教學(xué)到底是真浸入，還是徒有其表，今天就請(qǐng)瑞思學(xué)科英語(yǔ)資深教學(xué)專(zhuān)家來(lái)解一解真正的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法——浸入式英語(yǔ)教學(xué)的真正含義。

什么才是真正的浸入式英語(yǔ)教學(xué)？

目前很多小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在宣傳自家產(chǎn)品時(shí)，一致對(duì)外宣稱(chēng)是采用浸入式英語(yǔ)教學(xué)方式，但當(dāng)有家長(zhǎng)質(zhì)疑浸入式的真實(shí)性時(shí)，卻不能給出滿(mǎn)意的答案。瑞思教育專(zhuān)家提醒您，判斷真?zhèn)谓胧接⒄Z(yǔ)教學(xué)有兩個(gè)核心點(diǎn)：

1、語(yǔ)言環(huán)境：課堂教學(xué)語(yǔ)言是英語(yǔ)，教師只用英語(yǔ)面對(duì)學(xué)生，孩子被“浸泡”在全英語(yǔ)環(huán)境中。

2、學(xué)術(shù)環(huán)境：課堂教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校的正式教學(xué)科目，教師懂教學(xué)法，孩子獲得用英語(yǔ)受教育的經(jīng)歷（不是娛樂(lè)、也不是背書(shū)）。

如果違背了以上兩個(gè)核心點(diǎn)，可以說(shuō)就是偽浸入，只是拿浸入式教學(xué)當(dāng)作幌子，來(lái)忽悠各位家有兒女的家長(zhǎng)們。

浸入式教學(xué)就是純外教教學(xué)嗎？

在走出偽浸入的幼兒英語(yǔ)“陷阱”時(shí)，又一個(gè)問(wèn)題接踵而來(lái)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為全是外教授課就是浸入式教學(xué)了，其實(shí)，這是一個(gè)很大的誤區(qū)。事實(shí)上，無(wú)論英語(yǔ)教師來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，用英語(yǔ)組織學(xué)科教學(xué)，是最為基本的條件。會(huì)說(shuō)英語(yǔ)和懂得教學(xué)，也是完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)的兩件事。如果從外部硬性條件上來(lái)判斷一個(gè)人是否能勝任教師的工作，與其看外教，倒不如看外教能否有教師資格證或教師執(zhí)照（Teaching License）。

在中國(guó)，經(jīng)多家媒體披露，很多外教持有的證書(shū)（TESOL/TEFL），并不能證明其具有教師資格。TESOL/TEFL證書(shū)非常容易獲取，所以其含金量十分有限，而有的外教甚至連這個(gè)證書(shū)都沒(méi)有，只是會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的外國(guó)人。所以純外教與浸入式教學(xué)并沒(méi)有實(shí)際上的相關(guān)性，所以將純外教與浸入式教學(xué)聯(lián)系在一起，本身就是無(wú)稽之談。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語(yǔ)

2007年進(jìn)入中國(guó)，率先從事學(xué)科英語(yǔ)教育培訓(xùn)，3-18歲少兒英語(yǔ)培訓(xùn)專(zhuān)家，其“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語(yǔ)、7～12歲兒童英語(yǔ)、13～18歲青少兒英語(yǔ)，并注重培養(yǎng)項(xiàng)目管理、演講演示和團(tuán)隊(duì)合作三大能力。

每天，全國(guó)80多個(gè)城市250多家校區(qū)10萬(wàn)多名學(xué)員在瑞思同步學(xué)習(xí)；

每年，數(shù)十萬(wàn)家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，直至進(jìn)入美國(guó)名校。

看完這些浸入式英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)信息，大家是不是對(duì)浸入式英語(yǔ)有了更多的了解呢？查詢(xún)更多浸入式英語(yǔ)相關(guān)攻略，歡迎關(guān)注我們哦！