第一篇：合理利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效英語課堂

合理利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效英語課堂

李榮有

河南省鞏義市第二初級中學(xué)

摘要：在英語教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)，取得了事半功倍的效果，提高了英語課堂的教學(xué)效率。深刻體會到它的重要作用。利用信息技術(shù)，加大課堂的教學(xué)密度，有利于英語優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，直觀新穎，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于激活學(xué)生的英語思維；有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和交際能力，提升學(xué)生的英語運用能力；可以為英語教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有利于拓寬學(xué)生的視野。合理利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)該注意四個問題。本文就信息技術(shù)輔助英語教學(xué)的重要作用和信息技術(shù)輔助英語教學(xué)應(yīng)注意的問題作了探討。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體教學(xué) 英語課堂教學(xué) 高效英語課堂

合理利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效英語課堂

中華人民共和國教育部制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教師明確提出: 用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，形成新的教育教學(xué)形式，從而提高教學(xué)效果。由此可見，信息技術(shù)對英語教學(xué)的重要性。怎樣把英語課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合（及學(xué)科整合），怎樣讓英語課堂擺脫枯燥和乏味，教師滿堂灌的模式，提高英語課堂教學(xué)效率是我們每位英語教師應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。

我自2001年開始接觸多媒體，我認(rèn)真學(xué)習(xí)課件制作，就不斷用多媒體輔助英語教學(xué)，切切實實使學(xué)生感受到多媒體的趣味性，取得了事半功倍的效果，極大地提高了英語課堂的教學(xué)效率。我深刻體會到它的重要作用：

第一，利用信息技術(shù)，加大課堂的教學(xué)密度，有利于英語優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

通過精心準(zhǔn)備，教學(xué)中教師可以借助課件等多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明顯地感受到知識量增加，學(xué)習(xí)效果的事半功倍。多媒體教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，將會充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將會營造出一種相對輕松、愉快、適度緊張和活躍的課堂氣氛，將會提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師既可以利用多媒體做好課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、自由交際等教學(xué)過程，也可以利用多媒體制作一系列的有針對性的練習(xí)和訓(xùn)練，它能化抽象為具體，能使學(xué)生輕松地鞏固自己已學(xué)知識，從而加深對知識的記憶和理解。例如，在練習(xí)中設(shè)計各種形式的選擇題、填空題、判斷題、漢譯英或者英譯漢等題型，由課件內(nèi)容來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這樣既節(jié)約了時間，又加大了練習(xí)的密度，提高了課堂的容量。

第二，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，直觀新穎，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師?！敝袑W(xué)生由于年齡小，注意力不集中，面對枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍，他們往往會興趣不濃。而通過多媒體教學(xué)，可以在課堂上模擬現(xiàn)實生活中的情景，可以創(chuàng)造出圖文并茂、聲色俱全的環(huán)境，滿足了學(xué)生好奇、好動的心理，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行英語聽說訓(xùn)練時，我利用多媒體課件進行教學(xué)，形象地設(shè)計了一個《Animals》的課件，首先展示了各種可愛的卡通動物形象，再添加上各種動物的叫聲，以及這些動物生活的一些場景。這樣一幅活生生的畫面展示在學(xué)生眼前。經(jīng)過簡單的練習(xí)，學(xué)生一聽到鴨子的聲音，便脫口而出“duck”；聽到小雞叫的聲音便說“chick”；聽到狗叫的聲音便說“dog”?? 可見，利用信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合，成功地導(dǎo)入了新課，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。第三，利用信息技術(shù)，有利于激活學(xué)生的英語思維?，F(xiàn)代信息技術(shù)尤其是ppt和 flash在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，信息資料豐富、變換速度快、形象真實、貼近教學(xué)內(nèi)容、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情境有效的結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。例如：在教學(xué)“What can you hear ?”這個句型時，在教學(xué)生學(xué)會了本節(jié)課的詞匯之后就使用多媒體課件展示出一些學(xué)生熟悉并喜歡的地點，如：park、zoo等圖片。這樣做的效果是句型操練變得靈活、生動、有趣，而且面對他們喜愛的生活場景，學(xué)生們就大膽積極地說出適宜的生活用語，他們想而學(xué)之，學(xué)而用之，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，活躍了學(xué)生的思維空間，課堂變得不再機械呆板，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力，激活了學(xué)生的思維，促進了學(xué)生綜合能力的提高。第四，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和交際能力，提升學(xué)生的英語運用能力。

英語學(xué)習(xí)的最高境界和最終作用就是學(xué)生能用英語思維、獲取信息、解決問題。在英語中合理運用多媒體，給學(xué)生提供了更多的實踐機會，讓學(xué)生身臨其境地動起來，唱起來，跳起來，學(xué)生就自然而然地敢于說，樂于說，學(xué)生說得多了，就必然會使他們的交際能力得到有效的提高。例如，教學(xué)“Can I help you?”這一語言內(nèi)容時，我設(shè)計了一組對話內(nèi)容，讓學(xué)生運用該語言自己去參與表演不同的生活場景，如：商場購物的場景、餐廳接待的場景、書店買書的場景、圖書館借書的場景等等，當(dāng)學(xué)生親身體會時，頓感真實親切，激情高漲，連平時不愛舉手發(fā)言的幾個學(xué)生都非常踴躍地舉手想上來表演，使整個課堂真正成為他們的交際場所。

第五，信息技術(shù)可以為英語教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有利于拓寬學(xué)生的視野。

優(yōu)秀的課堂教學(xué)過程應(yīng)該是在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，在認(rèn)知、能力和情感態(tài)度三維目標(biāo)上獲得最大限度的提高。在信息技術(shù)手段的幫助下，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的變化、顏色的變換等手段進行的高密度強化訓(xùn)練，對所學(xué)知識進行的消化吸收，不僅容量大，速度快，效果也好，而且也拓寬了學(xué)生的視野，延伸了教學(xué)內(nèi)容。如：在教學(xué)《looking and seeing》這一單元的顏色時，我通過信息技術(shù)將五光十色的大千世界——嫩綠的小草、蔚藍的大海、金色的果實、紅色的夕陽、雪白的冰川、七色的彩虹傳遞給學(xué)生，色彩斑斕的圖片，加上動聽的音樂，一下子便將學(xué)生吸引。一番欣賞之后，學(xué)生自然而然、不知不覺地被引進教師精心設(shè)計的顏色“陷阱”中，關(guān)注著有關(guān)顏色的信息。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了顏色的單詞，還進一步認(rèn)識了生活中的顏色，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境的意識。教育效果并不是單一的，而是體現(xiàn)了多層次、多角度的教育方式?？傊?，單調(diào)的文字說明比起鮮活的影音資料和圖片來說，是顯得蒼白的。這樣的實例在英語課堂上簡直舉不勝舉。信息技術(shù)輔助教學(xué)使得用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講解清楚的事物，或難以進行教學(xué)操作的內(nèi)容變得直觀，形象和生動，達到了化繁為簡，化難為易的教學(xué)目的，并大大增加了課堂容量，渲染了課堂氣氛，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強實際使用語言的能力。合理利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下四個問題。

第一，圍繞教學(xué)的重點和難點制作多媒體課件。

教師要圍繞教學(xué)的重點和難點制作多媒體課件，突破教材的重點和難點，要注意抓主流，棄旁支，簡單明了。不能為吸引學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。要利用多媒體的長處，多為學(xué)生留出實踐的機會，營造英語的語言環(huán)境，不要做成鋪天蓋地的“知識海洋”。

第二，利用多媒體教學(xué)，要在“輔助”二字上下功夫。英語教師不僅要掌握多媒體運用技術(shù)，更重要的是要理解現(xiàn)代教育術(shù)的本質(zhì)。利用多媒體教學(xué)，要在“輔助”二字上下功夫，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來代替教師來充當(dāng)課堂的主導(dǎo)。甚至傳統(tǒng)教學(xué)方法中的“一只粉筆一張嘴”在英語教學(xué)中也有它的用武之地而不能被全盤否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又要看清楚多媒體教學(xué)的局限。要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，又要適當(dāng)采用，合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。實際上，并非每堂英語課都要自始至終使用多媒體。英語是語言實踐的學(xué)習(xí)，重要的是為學(xué)生營造一個積極的英語環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境中張開嘴巴練習(xí)使用語言，而不是睜大眼睛、張開耳朵欣賞別人的表演。所以，英語教師可以利用多媒體課件彌補外部環(huán)境的不足，讓多媒體為學(xué)生服務(wù)，而不能讓多媒體課件占據(jù)英語課堂，不能讓讓教師和學(xué)生都成為旁觀者。例如，教師與其把英文單詞和中文釋義作成幻燈片詞匯表，不如利用多媒體圖片，在引入新單詞時減少母語的使用，通過為學(xué)生直接創(chuàng)造英語詞匯和所指含義的聯(lián)系，避免母語的干擾，盡快培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生用英語思維的能力。教師與其讓學(xué)生花很多時間一遍遍觀看課文錄像，不如利用多媒體視頻設(shè)置無聲的場景，讓學(xué)生練習(xí)情景對話。教師還可以利用多媒體手段將學(xué)生的ROLE PLAY 錄制下來，讓學(xué)生自我檢測，自我欣賞，有助于提高他們的自信程度?？傊n堂教學(xué)不能為多媒體而多媒體，當(dāng)用則用，否則，寧可不用。

第三，利用多媒體教學(xué)要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

當(dāng)今世界知識更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為世界教育改革和發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)成為了整個教育改革的靈魂。在靈活多變的英語教學(xué)課堂上，程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們變被動地觀看電腦為主動地參與課堂學(xué)習(xí)。在這一點上，我嘗試還電腦以本來面目—學(xué)習(xí)的輔助工具，而非傳道授業(yè)解惑的教師。與其讓學(xué)生們枯坐電腦前機械地聽讀英語，不如讓他們就某一感興趣的話題（TOPIC）組成小組，上網(wǎng)搜集有關(guān)資料，利用POWERPOINT 等軟件做出自己的幻燈，幾個人一起進行一次精彩的“PRESENTATION”，既還英語以使用的本來目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。第四，利用多媒體時，注意師生的情感交流。

多媒體的使用不要妨害師生之間的情感交流，多為學(xué)生留出與教師互動的時間。再好的電腦也無法替代教師，因為教師有人格魅力的存在。教師優(yōu)美的板書、地道的語音、語調(diào)和優(yōu)雅的教態(tài)，都會深深地印在學(xué)生的腦海中；老師鼓勵的眼神，微笑的臉龐，由衷的贊揚，都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我希望我們教師注意師生的情感交流，在合理利用多媒體輔助教學(xué)的同時，不要成為蜷縮在計算機之后，操作機器的“另一臺機器”。

總之，通過近十年的信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，我深深體會到：充分利用信息技術(shù)，并努力整合于英語教學(xué)中，一定會創(chuàng)高效英語課堂。

主要參考文獻

［1］胡春洞［M］《英語教學(xué)法》北京：高等教育出版社 1998 ［2］劉道義［M］《中小學(xué)英語教師培訓(xùn)參考手冊》北京：人民教育出版社 2000

［3］［M］中華人民共和國教育部制定：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗稿

北京：北京師范大學(xué)出版社 2001

［4］羅先達 尹世寅 周蓉［M］《英語教學(xué)實施指南》武漢：華中師范大學(xué)出版社 2003

第二篇：合理利用信息技術(shù),構(gòu)建高效物理課堂

合理運用信息技術(shù)，構(gòu)建高效物理課堂

湖北省襄陽市?？悼h實驗中學(xué) 周濤 441600 【摘要】：將多媒體引入課堂教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。要合理運用多媒體，就要遵循教學(xué)的基本規(guī)律，根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際來靈活設(shè)計教學(xué)課件，結(jié)合先進的教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，為提高高效物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 物理 高效課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計算機為核心的多媒體技術(shù)的運用已成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。將多媒體引入課堂教學(xué)，可以使教學(xué)由平面走向立體，變靜態(tài)為動態(tài)．化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，縮短學(xué)生的認(rèn)識過程，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。結(jié)合教學(xué)實踐，本文就如何運用信息技術(shù)來構(gòu)建高效物理課堂談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、合理運用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)好物理的內(nèi)在動力，恰當(dāng)運用信息技術(shù)設(shè)計物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情景，展示知識產(chǎn)生的背景，可使學(xué)生從中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)興趣，開動腦筋，積極思維，充分暴露知識的形成過程，可使學(xué)生了解知識的來龍去脈，加深對知識的理解，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自主地去探索新知識，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《平面鏡》時，可以利用2012春晚劉謙的《魔鏡》魔術(shù)視頻引入，讓學(xué)生帶著疑問開始上課，興趣濃了，效率自然就高了。

二、合理運用多媒體優(yōu)化物理教學(xué)過程，突破教學(xué)難點

由于學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平有限再加上物理概念的抽象和過程的復(fù)雜性，造成學(xué)生的認(rèn)知困難，形成教學(xué)難點。信息技術(shù)在突破難點方面有著重要作用。信息技術(shù)具有的直觀、形象的特點，可以化抽象為具體，豐富學(xué)生的感知突破難點。信息技術(shù)具有的動態(tài)性，可以直觀動態(tài)地展示復(fù)雜過程的變化，幫助學(xué)生把握物理過程的變化特點和規(guī)律實現(xiàn)意義建構(gòu)，從而有效地突破教學(xué)難點。例如，在《探究杠桿的平衡條件》一節(jié)中，關(guān)于力臂概念，很多學(xué)生盡管能正確說出定義而遇到實際問題時仍把支點到動力或阻力作用點的距離作為力臂。針對這一教學(xué)難點，利用幾何畫板軟件制作“力臂課件”動態(tài)演示：力的方向改變時，力臂的大小在變，但是力臂和力的作用線相互垂直的幾何關(guān)系沒有變，同時可以看出力臂應(yīng)是支點O點到垂足C點的距離，而不是支點O點到作用點A點的距離。通過課件的動態(tài)演示可以幫助學(xué)生促進對力臂概念的意義建構(gòu)，在頭腦中形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進而促進學(xué)生對杠桿平衡條件的實驗探究以及對杠桿平衡條件規(guī)律的正確理解。

三、合理運用多媒體輔助物理實驗教學(xué)，提高實驗效果

在物理教學(xué)中，必須以實驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親身體驗物理探究的過程。然而，由于教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間的限制，對于一些肉眼觀察不到的現(xiàn)象，課堂上不能演示的實驗，微觀世界的教學(xué)，是學(xué)生無法完成或根本不能做的，這部分教學(xué)內(nèi)容是教師無法用實驗教學(xué)，更不能單憑掛圖和講授讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。針對這些內(nèi)容，只有把實驗教學(xué)與多媒體技術(shù)充分結(jié)合，利用計算機模擬仿真實驗，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，降低教學(xué)難度，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境：動腦、動手、去體驗、去感受、去探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，發(fā)揮主觀能動性和豐富的想象力，深入認(rèn)識事物的本質(zhì)，從而順利突破教學(xué)難點，才能完成教育教學(xué)任務(wù)，也才能讓學(xué)生學(xué)有所用。例如：利用虛擬示波器觀察聲音的波形，利用實物投影儀觀察乙醚液化現(xiàn)象、磁場中小磁針，利用“新課標(biāo)實驗室-初中電學(xué)”仿真模擬軟件，從器材室里自選器材模擬連接電路，可以培養(yǎng)學(xué)生的電路設(shè)計能力及連接電路的實驗技能。例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動。這樣通過多媒體的輔助就可以使抽象的東西形象化,使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易,便于學(xué)生掌握。

四、合理運用多媒體輔助物理課堂教學(xué),增大教學(xué)容量

由于多媒體技術(shù)有信息儲存量大、省時省力、處理迅速的優(yōu)勢,利用多媒體技術(shù),可以增加物理課堂的容量,增大信息密度,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高物理課堂教學(xué)的效率。例如,在中考物理系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段,教師要在課堂上進行全面的知識總結(jié)與大量的鞏固訓(xùn)練。若在教學(xué)中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復(fù)習(xí),一方面能增大物理課的教學(xué)容量,加大訓(xùn)練密度,另一方面還能減輕教師的負(fù)擔(dān),開拓學(xué)生視野,極大地提高了物理課的復(fù)習(xí)效率。在制作復(fù)習(xí)課件時,要注意復(fù)習(xí)不應(yīng)是簡單的重復(fù),應(yīng)是深層次的擴展,可以做成實驗專題、分析專題、選擇專題等課件,精選不同層次的題組,用較少的時間讓學(xué)生領(lǐng)略較多的知識,這在傳統(tǒng)教學(xué)中是無法實現(xiàn)的。這樣在整個復(fù)習(xí)課中學(xué)生始終帶著高漲的情緒來學(xué)習(xí)和思考,由動手動腦到產(chǎn)生興趣,在大容量快節(jié)奏的教學(xué)活動中,思維活躍,記憶深刻,可有效提高教學(xué)效率,達到事半功倍的效果。

五、合理運用多媒體輔助物理教學(xué)，要有效地引導(dǎo)學(xué)生的注意力

教育的藝術(shù)在于吸引學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的注意點只有一個，就是教師，教師的行動和語言。學(xué)生的注意力源于教師，所以作為教師，只要有辦法吸引、牽著學(xué)生圍繞教師的思路走，就能取得不錯的課堂教學(xué)效果。而在互動課程教學(xué)模式中，吸引學(xué)生注意力的有兩個：一個是教師，一個是電腦，學(xué)生需要在二者之間來回“切換”注意力。學(xué)生可能因為電腦和多媒體的吸引，專心玩電腦，甚至不去學(xué)習(xí)。教師能否監(jiān)控學(xué)生，能否掌握學(xué)生切換注意力的時機，能否讓學(xué)生適時切換注意力，成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。所以，教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候要仔細(xì)考慮調(diào)控學(xué)生注意力的方式和方法，使學(xué)生能自然、自覺地在二者間切換注意力。課堂教學(xué)時要把握好使用時機，正確處理信息技術(shù)與粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系。教學(xué)實踐效果證明這個做法在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

總之，在初中物理教學(xué)中要注重使用現(xiàn)代技術(shù)教育技術(shù)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果，但也不能過于依賴多媒體技術(shù)，在利用現(xiàn)代技術(shù)教育的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生親自動手、親身去體驗，更好地整合教學(xué)資源，讓兩者的優(yōu)勢互相補充，只有這樣才能達到物理課堂高效教學(xué)的實施。

參考文獻

1、《高效課堂22條》山東文藝出版社，2009年5月出版，李炳亭著

2、《和諧高效思維對話—新課堂教學(xué)的實踐探索》（初中物理）

2009年7出版，教育科學(xué)出版社，孫忠武著

3、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社2003.1

4、《人民教育》2011.6

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第三篇：合理利用信息技術(shù)打造化學(xué)高效課堂

合理利用信息技術(shù)打造化學(xué)高效課堂

中小學(xué)實施素質(zhì)教育要求教師根據(jù)社會發(fā)展需要，從學(xué)生的自身特征出發(fā)，以學(xué)生習(xí)慣和喜歡的學(xué)習(xí)方式和方法，能夠高效地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的教育教學(xué)活動。在實施素質(zhì)教育的過程中，信息技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面所起的作用已經(jīng)被人們所公認(rèn)，信息社會的教育需要信息技術(shù)?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，合理利用信息技術(shù)可以通過形象逼真的動態(tài)效果將課本中的一些反應(yīng)現(xiàn)象、物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)以及一些變化規(guī)律直接表示出來，具有很強的直觀性和形象性，從而創(chuàng)建化學(xué)高效課堂，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

一、合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)具有集音、像、動畫于一體很強的表現(xiàn)和再現(xiàn)功能，可以將教學(xué)內(nèi)容十分形象、具體、生動地表現(xiàn)出來，能夠使所表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容十分接近真實,具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制成課件，使教學(xué)內(nèi)容能夠生動形象的表現(xiàn)出來，引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，組建化學(xué)高效課堂，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“有機合成材料”這一部分內(nèi)容時，我們可以利用多媒體技術(shù)制成課件形象地表現(xiàn)出鏈狀結(jié)構(gòu)的高分子材料和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)高分子材料結(jié)構(gòu)上的不同，學(xué)生對于形象表現(xiàn)出來的知識興趣很高，并且很容易理解，再讓學(xué)生討論裝食品用的聚乙烯塑料袋應(yīng)如何封口？電木插座破裂后能否熱修補？然后再通過展現(xiàn)有關(guān)合成材料廢棄物給環(huán)境帶來影響以及治理情況的有關(guān)圖片和錄像，當(dāng)學(xué)生在大屏幕上看到大量的塑料垃圾不斷地被排到自然環(huán)境中，破壞土壤，污染地下水源，危害海洋生物的生存，學(xué)生無不惋惜，心靈深處受到強烈震撼。教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論“使用塑料的利與弊”，使學(xué)生深刻理解有關(guān)合成材料的有關(guān)知識。信息技術(shù)形象生動，感染力強，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識，有助于發(fā)展學(xué)生的觀察力、形象思維能力，促進對知識的理解和鞏固，大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、合理利用信息技術(shù)，將課本知識重新組合，組建化學(xué)專題復(fù)習(xí)課 信息技術(shù)擴大了課堂的容量，,這是傳統(tǒng)的教學(xué)中是根本不可能的。如教師在教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)，不但能增大教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度還能減輕師生抄題、擦題等無謂的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更多的時間去思考、去探究發(fā)現(xiàn)。無論是授新課還是復(fù)習(xí)課，都有利于提高課堂效率。在利用信息技術(shù)的過程中，教師把大量信息短時間傳遞給學(xué)生，并使之容易接受，理解，記憶，就需要清晰的條理。這時候的教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，組合有關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容，如何將其有機地結(jié)合在一起，為學(xué)生造成一定的情境，使學(xué)生主動地、有效地建構(gòu)自己的知識體系，以達到我們的教學(xué)目的。如在復(fù)習(xí)制取氣體裝置時,我們充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,將幾種制取氣體的裝置分門別類活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來,然后比較它們的使用注意點、從而使學(xué)生學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果?？倧?fù)習(xí)時,利用多媒體梳理知識點,進而有針對性的加強練習(xí),使學(xué)生弄懂了制取氣體的實驗裝置的原理和方法,提高了學(xué)生分析理解的能力。這樣通過信息技術(shù)把化學(xué)教材中，具有很強的聯(lián)系性的知識組合在一起，便于學(xué)生溫故而知新，同時把一些重點和難點知識用圖片的形式突出出來，創(chuàng)建了化學(xué)高效課堂，促進了學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

三、合理運用信息技術(shù)，可以促進化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)家傅鷹先生曾說，只有實驗才是化學(xué)的“最高法庭”?；瘜W(xué)課堂的教學(xué)離不開化學(xué)實驗，利用信息技術(shù)輔助化學(xué)實驗，不僅可以增強實驗效果，充分調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的積極性，而且可以提高課堂效率，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。首先，在化學(xué)實驗過程中，有的化學(xué)實驗因時間、空間限制無法在課堂教學(xué)中全過程演示，或者實驗現(xiàn)象不明顯，教師可以用信息技術(shù)來模擬，以便學(xué)生更好地觀察到實驗現(xiàn)象。例如：在研究鐵生銹實驗中，我們可以通過動畫選取不同角度間斷錄像，編輯放映，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)見到鐵制品生銹全過程，從而有利于學(xué)生理解鐵的性質(zhì)。其次，一些實驗錯誤操作的后果，對教師的講解學(xué)生理解不是很深刻，我們教師可以通過信息技術(shù)來模擬。如：點燃可燃性氣體之前必須檢驗氣體的純度，否則會引起爆炸；用氫氣還原氧化銅試驗中，必須等裝置中的空氣排盡以后才能加熱氧化物，否則也會引起爆炸；實驗室制取氧氣時，用排水法收集氧氣時先撤酒精燈后撤導(dǎo)管，造成水倒流，大試管破裂等等，這些實驗通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)的模擬，可以讓學(xué)生直觀認(rèn)識其后果，更深刻體會到操作應(yīng)遵循科學(xué)合理性，鞏固操作規(guī)程。

總之，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中要注重使用現(xiàn)代技術(shù)教育技術(shù)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果，但也不能過于依賴多媒體技術(shù)，在利用現(xiàn)代技術(shù)教育的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生親自動手、親身去體驗，更好地整合教學(xué)資源，讓兩者的優(yōu)勢互相補充，只有這樣才能達到化學(xué)課堂高效教學(xué)的實施。

【內(nèi)容摘要】

信息技術(shù)與課堂教學(xué)資源的整合，是教育信息化環(huán)境下的必然選擇。我們利用信息技術(shù)打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生課堂的參與意識。改變課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式，多層次多角度呈現(xiàn)化學(xué)課堂的知識信息，提高課堂教學(xué)的有效性。利用信息技術(shù)，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實現(xiàn)教育公平。關(guān)鍵詞 ：

信息化

高效課堂

可持續(xù)發(fā)展

以教育技術(shù)的信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育向更深層次發(fā)展，這必能促進我們課堂教學(xué)的高效與多元呈現(xiàn)方式。將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)整合, 一定會改變我們化學(xué)學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式，推進化學(xué)教學(xué)的信息化，改變傳統(tǒng)的課堂呈現(xiàn)方式，必將能夠使化學(xué)課堂更加豐富多彩，對我們構(gòu)建高效課堂是一個有力的支撐。

信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合，是在新技術(shù)條件下的必然選擇，是實施新課程改革的有力技術(shù)支撐。化學(xué)是一門研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、組成及變化規(guī)律的科學(xué),如果僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難完成教學(xué)目標(biāo)，像原子的結(jié)構(gòu)，分子的運動，化學(xué)變化的實質(zhì)等這些常規(guī)教學(xué)手段無法展示的內(nèi)容，如果借助于信息技術(shù)，以圖片、動畫等清楚地展示出來，就會使學(xué)生身臨其境，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。豐富生動的化學(xué)教學(xué)素材如果借助信息技術(shù)手段，一定會以更加逼真形象的方式呈現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生持久的興趣，增強教學(xué)效果都是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的，同時對我們打造高效化學(xué)課堂是有力的技術(shù)支撐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法呈現(xiàn)豐富對彩教學(xué)素材，勢必會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)習(xí)效率低下，束縛學(xué)生的思維想象能力。因此我們在化學(xué)課堂的教學(xué)過程中有必要借助信息技術(shù)手段，把我們無法顯示的現(xiàn)象，無法描述的內(nèi)容，用多媒體手段來展示，這一定會使化學(xué)課堂更加生動有趣，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有很大的幫助。隨著時代的進步，學(xué)生在日常生活中獲取的信息來源更加多元，如果我們不能在化學(xué)課堂上很好的利用信息技術(shù)，勢必會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，造成學(xué)生對化學(xué)失去興趣，影響教學(xué)任務(wù)的完成，給我們的教育帶來被動的局面，這是每一個教育者都不希望看到的，因此在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中借助信息技術(shù)，讓化學(xué)課程資源以更加生動形象直觀的展示給學(xué)生，使化學(xué)課堂變得豐富多彩，成為學(xué)生成長的階梯。正是站在這樣的角度，作為一名化學(xué)教師有必要掌握好信息技術(shù)，充分利用化學(xué)課程資源，改變傳統(tǒng)的化學(xué)課堂模式，把化學(xué)知識以生動直觀的形勢展示給學(xué)生，促進學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，激發(fā)他們關(guān)注化學(xué)、關(guān)注生活、關(guān)注社會，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性具有重要的促進作用。依據(jù)新課標(biāo)的要求，化學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。如果還是依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法，是難以達到教學(xué)目的，也就無法實現(xiàn)打造高效課堂的這一課改理念。運用信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合，在實際操作上，我們可以把抽象的化學(xué)概念、微觀粒子、化學(xué)變化的微觀過程，通過動畫的形式，使靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，這樣就會把難以理解想象的抽象理論變得生動直觀，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生更準(zhǔn)、更深入地把握學(xué)習(xí)中的重點和難點。例如：在學(xué)習(xí)分子和原子一課時，對于分子和原子這些微觀粒子，學(xué)生初次接觸，無法想象和感知，只憑我們用語言描述，是不能給學(xué)生一個清晰直觀的模型。但是，我在講這一節(jié)課時，對于分子和原子的相關(guān)知識的處理，采用課件多層次多角度展示分子和原子的結(jié)構(gòu)以及動態(tài)變化，提高形象直觀的演示，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有感到難以理解，很快接受了最為抽象的概念，極大的節(jié)省時間，提高了學(xué)習(xí)效率。這個課堂應(yīng)用信息技術(shù)實例，給了我很大的啟示，信息技術(shù)在化學(xué)課堂上的恰當(dāng)運用，會給枯燥的課堂帶來生機，會把晦澀的理論化為淺顯的道理，極大的提高了學(xué)生接受新知的能力。作為化學(xué)教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有調(diào)節(jié)好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們認(rèn)同化學(xué)的理念、意識、思想，能夠從化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功和快樂，促進學(xué)生參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中去。在次基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教學(xué)要求在制作化學(xué)課件時，對重點的概念進行字體變形、變色，配置背景音樂、設(shè)置文字切換等。恰當(dāng)運用信息技術(shù)來服務(wù)化學(xué)課堂教學(xué)，可節(jié)省老師板書時間，增加課堂教學(xué)的容量，給學(xué)生以藝術(shù)的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

恰當(dāng)利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式，多層次多角度呈現(xiàn)化學(xué)課堂的知識信息，對提高課堂知識信息容量，打造高效的化學(xué)課堂具有強有力的支撐。

在高效化學(xué)課堂的構(gòu)建中，我們充分利用信息技術(shù)教學(xué)，挖掘化學(xué)課程的有效資源，進行有效整合，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的自身魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受知識帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生積極主動去探究新知。運用信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生提供探索、嘗試和合作、交流的平臺。在教學(xué)過程中，結(jié)合教材，出示自學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。例如在講授愛護水資源這節(jié)課時，單純從課本知識層面來講，實在沒有多少可講的內(nèi)容，也不會引起學(xué)生的多大的興趣。如果放棄這節(jié)課的學(xué)習(xí)，實在是一次拓展知識面機會的喪失。在化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣要求的“逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念?！蔽覀兝眯畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢，積極準(zhǔn)備課堂教學(xué)素材，拓展課堂教學(xué)的信息容量，使這節(jié)大家認(rèn)為沒有精彩的課題上出出彩之處。我們從水資源的現(xiàn)狀入手，借助多媒體向?qū)W生展示人類所面臨的水資源危機，通過豐富多彩的圖片和視頻，使學(xué)生感受到心靈的震撼，意識到水資源危機已經(jīng)嚴(yán)重威脅著人類的生存和發(fā)展。多媒體展現(xiàn)的西南旱區(qū)艱難取水、大地干裂、污水橫流的現(xiàn)象觸目驚心，更能讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生認(rèn)同感。通過多媒體這些鮮活的鏡像，豐富的內(nèi)容使我們在這節(jié)課中有了更多的呈現(xiàn)方式，更有說服力，在學(xué)生心中深深埋下印象，從而從小樹立愛護環(huán)境的志向。所以我們充分的利用好信息技術(shù)，進行合理的整合，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴大信息時空，提高學(xué)習(xí)效率。利用信息技術(shù)，對于實現(xiàn)教育均衡性具有相當(dāng)大的幫助。在現(xiàn)實條件下，完全實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，每一名現(xiàn)實都能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，這還有一定的難度。但是，我們充分利用信息技術(shù)手段，使每一名學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這樣就可以極大的節(jié)約教育的成本，實現(xiàn)教育的公平。由于受資金、師資、體制等條件限制，特別是農(nóng)村的學(xué)生很難享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，但是信息技術(shù)為農(nóng)村孩子享受同等的教育資源提供了可能。我們在可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建城鄉(xiāng)信息化網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)資源共享。在我們縣，以縣教研網(wǎng)為平臺，把教師的教學(xué)資源上傳到公共資源庫內(nèi)，實現(xiàn)教師之間的共享和交流，同時建立學(xué)科教師之間的交流信息平臺——學(xué)科教師QQ群，便于教師之間的信息交流和討論。這樣就能夠最大限度的實現(xiàn)城鄉(xiāng)共享教學(xué)資源，減小了城鄉(xiāng)教育的差距。同時，我們還可以利用農(nóng)遠(yuǎn)工程，把優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)過程直接運用在課堂上，真正實現(xiàn)和優(yōu)質(zhì)教育資源的零接觸。還有，我們通過網(wǎng)絡(luò)，在互聯(lián)網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)課程資源，進行有效的整合，以課件的形式展示給學(xué)生，這樣對促進以學(xué)生為主體的課堂，使學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探究學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有很大的幫助。例如，在《溶液的形成》課題學(xué)習(xí)中，學(xué)生對溶解過程中微粒的變化情況難以理解，而自己技術(shù)有限，我利用網(wǎng)絡(luò)下載了一個動畫課件，清晰地展示出溶解過程是溶質(zhì)分子擴散到溶劑分子中間的一個物理變化過程，這樣將抽象的問題變成了形象的動畫，可以有效地幫助學(xué)生理解。我們只要利用好信息技術(shù)，構(gòu)建以信息技術(shù)為支撐的高效課堂，就能充分利用課堂資源，實現(xiàn)教育資源共享，體現(xiàn)教育的公平性，也是我們打造高效課堂的一種有效載體。

應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建起以學(xué)生為主體的課堂，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，提高課堂教學(xué)的有效性，從而提高教育教學(xué)水平。通過信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生課堂的參與意識。將信息技術(shù)積極運用到課堂教學(xué)中，為我們打造高效課堂提供有力的支撐，真正實現(xiàn)教育公平，保證教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻

1．《信息技術(shù)與課程整合的方法與實踐》，徐曉東，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2003 2.《信息技術(shù)與課程整合》，何克抗著，中央民族大學(xué)出版社，2001年4月；

3、《基于Internet的學(xué)習(xí)模式》，余勝泉，《中國電化教育》1998.4

4、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，2005年

5、教育技術(shù)培訓(xùn)教程，祝智庭，北京師范大學(xué)出版社，2005年11月

利用信息技術(shù)構(gòu)建高效化學(xué)課堂

摘要:利用信息技術(shù)可以開闊學(xué)生視野,更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)內(nèi)容形象、生動、富有感染力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的濃厚興趣,也給學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生從新奇到喜愛到主動學(xué),形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)勢,從而提高了化學(xué)學(xué)科教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞: 本文來自：004km.cn 駱駝?wù)撐男畔⒓夹g(shù);化學(xué)教學(xué);高效課堂

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的實驗科學(xué),在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中歷來強調(diào)教學(xué)的直觀性、高效性。化學(xué)學(xué)科的這一特點決定了化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性,而要在課堂教學(xué)中使微觀化教學(xué)更生動形象地進入學(xué)生的直觀視覺,如果單純靠現(xiàn)有的一些文字、掛圖,甚至投影、幻燈是很難達到應(yīng)有的教學(xué)效果。而信息技術(shù)多媒體的運用可以通過視頻、動畫等課件將化學(xué)微觀世界直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此,在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)的最優(yōu)化教學(xué),提高課堂效率,這是當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師關(guān)注的熱點之一。

一、信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)的愛好,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,是每一個教師追求的目標(biāo)。然而學(xué)生的興趣并不是固定的,而要通過外界事物的新穎性、獨創(chuàng)性來滿足學(xué)生探索心理的需要。我們利用信息技術(shù)圖文并茂、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。例如在九年級化學(xué)滬教版第一章第一節(jié)《化學(xué)給我們帶來什么》的教學(xué)中我們可以利用課件向?qū)W生展示我們國家在化學(xué)方面的偉大成就,如青霉素的發(fā)現(xiàn)、古代的化工工藝等,這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且能為今后更好的學(xué)習(xí)留下伏筆。像化學(xué)課程的發(fā)展史及綜述類課,一般都是對本課程的內(nèi)容進行粗略的介紹,這些內(nèi)容教師一般要求學(xué)生自己閱讀,了解其大概,這樣做不會調(diào)動學(xué)生對課程的興趣。如果使用信息技術(shù)手段,使學(xué)生多角度的獲得該門課程的直觀信息,則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。對九年級學(xué)生而言,化學(xué)是一門新學(xué)科,有一種新鮮感和好奇感,很多學(xué)生對之表現(xiàn)出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上,作為化學(xué)教師如果不能及時抓好“入門”教育,將這種興趣及時加以深化和延伸,學(xué)生很快就會失去學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,我們可以運用計算機來輔助教學(xué),以其直觀形象、聲形具備、表現(xiàn)形式多樣,從而能極大地增強教學(xué)的趣味性和直觀性。

二、信息技術(shù)的運用可突破化學(xué)教學(xué)的重點和難點,優(yōu)化教學(xué)

化學(xué)中部分知識點抽象性很強,靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅教師講解費力而且學(xué)生不易接受。如果運用多媒體將微觀抽象的內(nèi)容以及某些實驗利用圖像、動畫進行模擬,不僅能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其想像空間,形成一個立體的知識網(wǎng)絡(luò),還可以加深學(xué)生對事物本質(zhì)的理解和掌握。如在講授《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》一節(jié),物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見也摸不著,化學(xué)實驗學(xué)生所看到的是反應(yīng)的宏觀過程和結(jié)果,但對其反應(yīng)機理難以理解。通過動畫模擬,則能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征,變抽象為形象,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識微觀世界,更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)和原理。在講授原子核結(jié)構(gòu)時,我們可以采用計算機制成的flash動畫,向?qū)W生展示原子的空間結(jié)構(gòu)和電子繞原子核旋轉(zhuǎn)情況,這樣可輕松的突破學(xué)生認(rèn)知上的難點,使其求知的欲望高漲。

科學(xué)研究表明,我們學(xué)習(xí)的11%是通過聽覺獲得的,而83%是通過視覺獲得的。在同樣的實驗條件下,視、聽并用時,記憶效率極高。按照巴甫洛夫的說法,在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“手腦并用”,利用多媒體教學(xué)正符合這個理論。因此我們在教學(xué)中要充分認(rèn)識到這一點,圖形和畫面雖不是語言,但卻比語言更形象、直觀,利用計算機輔助教學(xué)可以實現(xiàn)抽象與具體、動態(tài)與靜態(tài)、微觀與宏觀的交互,使教與學(xué)變的易于展開,再加上計算機模擬出的生動畫面,可極大的調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)時,抽象思維、邏輯思維和語言表達的障礙等在計算機技術(shù)的上述功能下被打通了、化解了,從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點得以順利突破。

三、運用信息技術(shù)優(yōu)化化學(xué)實驗,彌補不足,提高效率

在實際教學(xué)中,有些實驗在現(xiàn)有的條件下是很難做的,即使做了,過程也可能不甚理想,很多實驗(如危險性大、設(shè)備要求高的實驗)不能現(xiàn)場操作,這樣就會使某些教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、說服力不強,造成學(xué)生難以理解,達不到較好的課堂效果。因此,將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中,可克服實驗條件的限制,提高演示實驗的可見度,增加演示實驗的時效性,保障演示實驗的安全性,并加強學(xué)生實驗操作的規(guī)范性。比如以下化學(xué)實驗就可以借助計算機進行模擬演示:一是模擬危險性實驗。如濃硫酸稀釋實驗,課堂上一般演示正確的操作,對不正確的操作進行講解時,可以通過多媒體將濃硫酸滴入水中放出大量的熱而使溶液飛濺的現(xiàn)象進行演示,使學(xué)生加深對這一知識點的理解。二是模擬實驗設(shè)備要求較高的實驗。如一氧化碳還原氧化鐵的實驗,大多數(shù)學(xué)校這個實驗是不能完成的,但我們可以通過信息技術(shù)運用動畫模擬,進而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析,這樣的效果很不錯。當(dāng)然教學(xué)中為了加深學(xué)生對知識的理解和深化,有時需要模擬一些錯誤的操作,如果用真實材料去做,一方面可能存在著危險,另一方面也會造成不必要的浪費。這時計算機多媒體的作用就會充分展示出來,通過運用多媒體動畫模擬錯誤操作,既能避免實際操作帶來的危害,又能給學(xué)生留下深刻的印象,從而彌補了實際操作帶來的一些缺憾與不足。

四、運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法

在實際教學(xué)活動中,可根據(jù)學(xué)生的心理活動、觀察和思維,靈活地加以組合,將指導(dǎo)思想與信息技術(shù)整合,將教師、學(xué)生、教材、多媒體四要素彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個有機的整體。教師是未知過程的設(shè)計者、指揮者、引導(dǎo)者、幫助者、促進者;學(xué)生是感知和信息加工的主體;教材所提供的知識是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的對象;多媒體是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流,作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。學(xué)生通過積極參與、體驗、評價,獲取知識,充分發(fā)揮他們的協(xié)作性、主動性,使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c,增強學(xué)生探究的新區(qū),增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感體驗,拓展學(xué)生知識面,更有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

總之,在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù),有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì),促進學(xué)生思考,改善學(xué)習(xí)方式,是優(yōu)化教學(xué)過程、提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。若教師在使用過程中,能不斷地實踐和總結(jié),使之更有效的運用,一定能構(gòu)建出高效快樂的化學(xué)課堂

巧用現(xiàn)代教育技術(shù) 打造初中化學(xué)高效課堂

摘要：巧用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以將難點知識簡單化，抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識。這樣可以降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)信息量，優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)難點，取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)把文字、圖像、聲音、動畫集于一體，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了催化劑，大大提高了教學(xué)效果，不僅能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且能提高課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂。下面結(jié)合工作中的做法談幾點體會。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類獲取知識，形成技能的前提條件。興趣不是與生俱來的，而是由新穎、獨特 的情境激發(fā)的。作為一名初中化學(xué)教師，我們特別重視入門教育，主要做法是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生克服感性知識不足、視野不開闊的缺陷，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如：在初中化學(xué)緒言部分的教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點，我們不僅做了教材中的實驗，增加了“燒不著的手帕”等一些有趣實驗，而且還下載了“化學(xué)工業(yè)的成就 ”、“化學(xué)與生活 ”、“化學(xué)與國防科技 ”短片放映給學(xué)生看，使學(xué)生產(chǎn)生了對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的渴望。他們從圖文并茂的現(xiàn)代教育技術(shù)中獲得了“化學(xué)是實用的 ”、“化學(xué)是有趣的”觀念，好奇心大增，課后提出了這樣那樣的問題，希望老師能夠解答，同時也想主動地探索一些日常生活中各種現(xiàn)象的奧秘，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極濃的興趣。

二、增大課堂容量，提高課堂效率

如今提倡減負(fù)，不能加重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。然而，減負(fù)并不等于降低學(xué)習(xí)要求，這樣，提高課堂教學(xué)效率是極為必要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，常常是老師講，并利用表格，掛圖，模型等等，課堂容量小、傳遞速度也慢。而多媒體具有信息存儲量大、省時省力、處理問題迅速的優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)，可以增大課堂容量，提高課堂效率。復(fù)習(xí)課最容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感、厭倦感，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行整合。例如,在講授初三化學(xué)第一章《氧 氧化反應(yīng)》的復(fù)習(xí)課時，不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象十分重要。把前面已經(jīng)做過的實驗重現(xiàn)并進行對比是一種很好的方法。利用多媒體我們可以把幾個實驗的主要現(xiàn)象部分從錄像帶中剪出來，制作到課件中去，因此，授課時可連續(xù)，對比地播放出來，看：鎂燃燒時發(fā)出耀眼白光，生成白色粉末；鐵在氧氣中燃燒時火星四射，生成黑色固體；硫在氧氣中燃燒時發(fā)出明亮的藍紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體??這樣我們不需花費大量時間重做實驗學(xué)生也能得到最直觀的感受,從而加深記憶。在這個課件中,各個知識點羅列清楚,教師上課時可以用鼠標(biāo)”指哪打哪”,每點到哪個知識點,相關(guān)的內(nèi)容就自動展現(xiàn)出來。多媒體課件其中一個優(yōu)點是可反復(fù)性，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，返回需要重復(fù)的內(nèi)容。我們還可以把例題解析，堂上練習(xí)和答案編到課件里去，讓學(xué)生趁熱打鐵，透過練習(xí)及時鞏固所學(xué)知識。這樣大大縮短了教師的板書時間，加快了學(xué)生接受知識的直接性，準(zhǔn)確性和深度，一堂課下來，學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，收到了很好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)生動情景，深化實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多概念、規(guī)律的闡釋都是建立在實驗的基礎(chǔ)上。由

于時間、器材、觀察條件等因素的限制，很多實驗在課堂上無法實現(xiàn)或難以觀察。可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對圖形圖像強大的處理功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化瞬變?yōu)槎ǜ穹治?，變枯燥為生動。例如，在《質(zhì)量守恒定律》這節(jié)課中，質(zhì)量守恒定律的含義通過演示實驗，學(xué)生是可以很容易地理解。但為什么質(zhì)量會守恒呢？由于這個問題需要用到微觀粒子運動的理論去解釋，比較抽象，學(xué)生理解就會有困難了。因此，在課件中，利用Authorware的動畫功能，模擬了電解水的微觀變化過程。首先，水分子在不斷運動，通電后，水分子逐漸化分成氫原子和氧原子，然后每兩個氫原子重新組合成一個氫分子，每兩個氧原子重新組合成一個氧分子，氫分子聚集在一起構(gòu)成氫氣，氧分子聚集在一起構(gòu)成氧氣。這樣，對于化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)這一抽象的微觀理論，學(xué)生有了直觀的認(rèn)識。在老師的引導(dǎo)下觀看重播，很容易發(fā)現(xiàn)，在整個電解水的過程中，原子的種類，個數(shù)都沒有發(fā)生變化，從而導(dǎo)出質(zhì)量守恒的原因。抽象思維的障礙被排除，學(xué)習(xí)難度自然降低，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情緒。這樣就能達到較理想的效果，學(xué)生理解透徹，印象深刻。

四、突破教學(xué)難點，掌握教學(xué)重點

初中化學(xué)一進入微觀物質(zhì)的教學(xué)；學(xué)生的直觀印象與抽象思維、直觀感覺和邏輯思維便產(chǎn)生矛盾，如果得不到較好的過渡與遷移，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)嚴(yán)重的障礙，有的似懂非懂，有的甚至如墜入五里云霧，摸不著邊際。因此教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖示，把微觀問題宏觀化，把抽象問題形象化，增強了學(xué)生對事物的理性認(rèn)識，解決學(xué)習(xí)中的重點與難點，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，初中化學(xué)原子這一節(jié)，重點、難點是讓學(xué)生建立在“化學(xué)變化中分子可分，原子不可分，原子是化學(xué)變化中的最小微?！边@一思想。這些內(nèi)容很抽象，講述時描述也很困難，需要學(xué)生具有較強的空間想象能力和抽象思維能力，大多數(shù)學(xué)生理解起來感到吃力。為了化解這一難點，在教學(xué)中可增設(shè)水電解生成氧氣和氫氣的演示實驗，讓學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察，感知水這種物質(zhì)在電解的條件下確實可以分解生成不同于水的兩種新物質(zhì)氧氣和氫氣，得出分子在化學(xué)變化中是可以分的結(jié)論。這一結(jié)論是通過實驗現(xiàn)象感知的，實驗現(xiàn)象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過渡到宏觀的現(xiàn)象是化學(xué)實驗?zāi)軌蚪鉀Q的問題，但是怎樣用微觀的反應(yīng)原理解釋宏觀的實驗現(xiàn)象，化學(xué)實驗就難以解決了。由此，運用三維動畫，生動、形象地模擬演示電解水的反應(yīng)，水分子分成氧原子和氫原子（氧原子用紅色球體表示，氫原子用藍色球體表示），每２個氧原子結(jié)合成一個氧分子，每２個氫原子結(jié)合成一個氫分子，使學(xué)生看到放大了的原子世界和在化學(xué)變化中分子分成原子，原子重新組合的過程。由于在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大了學(xué)生的宏觀視野，強化了直觀效果，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。使接收起來困難的微觀物質(zhì)教學(xué)變得活靈活現(xiàn)、趣味橫生，學(xué)起來輕松自如。

總之，運用現(xiàn)代教育技術(shù)這一輔助教學(xué)手段，一方面有利于發(fā)揮老師教學(xué)中引導(dǎo)、啟迪、設(shè)疑、歸納等方面的主導(dǎo)作用，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。另一方面，它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實驗化。事實說明，現(xiàn)代教育技術(shù)進入初中化學(xué)教學(xué)，給學(xué)生帶來了勃勃生機，它通過圖像、動畫、視頻、聲音、放大實演現(xiàn)象等方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，確保學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進行，優(yōu)化了化學(xué)課堂教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻：

1.《多媒體與化學(xué)教學(xué)整合初探》 陳紅梅 中學(xué)化學(xué)教與學(xué) 2006年第6期 2.《元素及其化合物教學(xué)中CAI技術(shù)的應(yīng)用》 王寬 中學(xué)化學(xué)2006年第7期 3.《論計算機輔助教學(xué)與化學(xué)教育學(xué)現(xiàn)代化》 課堂素質(zhì)教育手冊 九州圖書出版社，人民日報出版社

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

鎮(zhèn)江實驗學(xué)校魅力之城分校 顏俊

[摘要]：化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。隨著新課程改革的發(fā)展與深入，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)模式越來越受倡導(dǎo)。在教學(xué)中，利用計算機多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，激活化學(xué)課堂，展示化學(xué)的魅力。其方法主要有：利用多媒體，生動展示化學(xué)實驗；利用多媒體，活躍課堂氣氛；利用多媒體，化繁為簡，節(jié)約時間；利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。

[關(guān)鍵詞]： 現(xiàn)代信息技術(shù) 多媒體 課堂教學(xué)

在教育越來越受到重視的今天，新課程改革的進展如火如荼。新課改的理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展。” 因此，必須改變以往的教師主講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生的自主發(fā)展、合作探究為主線的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的自主學(xué)習(xí)者。這就要求我們教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，以新知識來武裝自己，以便更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)，就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)，是以實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。

而作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段之一的現(xiàn)代信息技術(shù)，在如今的課堂教學(xué)中開始占據(jù)越來越重要的位置?？梢哉f，它是傳統(tǒng)教學(xué)工具的補充、發(fā)展和改革，從一定意義上講，是教學(xué)方法上的一次革命。

進入新課改以來，初中化學(xué)教師不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)與化學(xué)課程的整合策略。如何巧用多媒體手段，讓課堂“活”起來、“亮”起來？我在教學(xué)實踐中進行了有效的嘗試。

1.利用多媒體，生動展示化學(xué)實驗，放大實驗效果

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)過程中，經(jīng)常需要借助于各種實驗。許多化學(xué)課中教師對課堂思路的設(shè)計是圍繞演示實驗而展開的，因此課堂教學(xué)中的演示實驗對于學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律來說有極其重要的作用。從教學(xué)論的觀點來說，演示不僅僅為學(xué)生提供形象的直觀材料，而且應(yīng)有效地吸引學(xué)生感官和思維的參與。傳統(tǒng)的演示方法，對于儀器裝置比較復(fù)雜的實驗，如高錳酸鉀加熱制氧氣、合成氨以及一些帶有燃燒、爆炸等明顯現(xiàn)象的實驗，往往效果是比較好的。但對于一些在試管中發(fā)生的細(xì)微變化，如產(chǎn)生少量的氣體、產(chǎn)生極少的沉淀，或是體積有變化等，離講臺稍遠(yuǎn)的學(xué)生，可能就不容易觀察得到。往常，我們都是舉著試管，在教室中走一圈，讓學(xué)生看到，但這樣做很花費時間，勢必會影響授課速度，課堂的節(jié)奏也容易被打亂?，F(xiàn)在，利用多媒體，我們可以將此類實驗放大投影在屏幕上，這樣，全班同學(xué)就都可以清晰地觀察到現(xiàn)象了。例如，通過投影演示電解水的實驗，可以清楚觀察到電極兩端產(chǎn)生氣泡，且可以完整得出氫氣和氧氣的體積比的關(guān)系。再如，講微粒之間存在空隙這一概念時，可以用投影演示兩種液體互溶前后的體積變化情況，讓學(xué)生很清楚地觀察到乙醇和水互溶后總體積變小的現(xiàn)象。通過多媒體的展示，教師的演示實驗效果更加明顯，學(xué)生觀察起來更方便，更容易得出正確的結(jié)論。

2.利用多媒體，活躍課堂氣氛

現(xiàn)階段，我國的化學(xué)教學(xué)仍然是以課堂正規(guī)學(xué)習(xí)為主。長期

以來，中學(xué)化學(xué)教師形成了傳統(tǒng)的教法——“灌輸法”。教師從課本上提煉出相關(guān)的知識點，再通過講解和練習(xí)來幫助學(xué)生弄懂、掌握這些知識點。學(xué)生課后的主要任務(wù)就是死記硬背和反復(fù)做題。這樣做的結(jié)果往往是上課老師講得辛苦，課后學(xué)生背得枯燥，乏味。但效果卻沒有想象中的理想。而利用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)出各種較為直觀的情景，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，充滿趣味，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生積極參與，為整節(jié)課構(gòu)建一種良好的氛圍。

例如，在講述氫氣還原氧化銅實驗時，必須要注意實驗的操作順序，否則會導(dǎo)致實驗失敗甚至產(chǎn)生危險。以往的授課方法是，教師講述，學(xué)生記憶?！皺z驗氫氣的純度以后，先通入氫氣，再點燃酒精燈進行加熱；結(jié)束實驗時，要先熄滅酒精燈，待試管冷卻到室溫后再停止通入氫氣。”雖然通過解釋原因，學(xué)生可以理解并記憶，但時間一長，單純的語言性記憶就容易被遺忘或者混淆。而借助多媒體，這個問題就可以得到很好的解決。

通過Flash視頻，可以再現(xiàn)實驗儀器的組裝過程，并能完整呈現(xiàn)整個實驗的步驟。更為重要的是，該視頻還可以改變實驗的先后順序，并觀察到由此所產(chǎn)生的后果，這是以往的演示實驗所無法做到的。當(dāng)學(xué)生看到開始實驗時，先點燃酒精燈，再通氫氣時，隨著一聲巨響，試管炸裂了。而結(jié)束實驗時，先停止通氫氣，再停止加熱時，紅色的粉末又逐漸變黑以后，在聲音以及畫面的多重感官效果的刺激下，就會很容易記住有關(guān)于酒精燈點燃和熄滅的先后順序問題?！把劭?、耳聽、心記”比單純的機械性記憶所起的效果要好的多。而且，通過視頻展示，也大大節(jié)省了教師講述的時間。以往可能要反復(fù)強調(diào)好幾遍的內(nèi)容，現(xiàn)在只需要通過視頻播放兩遍，就可以達到更好的效果。課堂的氛圍也更活躍了，學(xué)生會感覺到真正融入到了課堂之中，而不僅僅是做為知識的接受者被動地聽課。3．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力

在化學(xué)教學(xué)中，有不少知識點是比較抽象的，對于學(xué)生來說理解起來比較困難。但通過多媒體展示，創(chuàng)設(shè)一定的情景，能讓學(xué)生充分感知事物，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的想象力，點燃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。例如，在講述原子核外電子的排布情況時，學(xué)生對“電子云”這一概念很難理解，借助動態(tài)視頻，就可以在銀幕上看到電子在原子核外一定空間繞核高速轉(zhuǎn)動的情況，好像“云霧”籠罩在原子核周圍。通過直觀展示，使形象更為生動，示意更加簡明，有利于學(xué)生的理解和促進學(xué)生的想象力。

4.利用多媒體，化繁為簡，節(jié)約時間

在初三化學(xué)的最后幾章，例如食品中的有機物、化學(xué)與能源、材料及環(huán)境等，內(nèi)容涉及面廣，知識點比較零碎，有些內(nèi)容在初中階段只能做深入淺出和適可而止的講解，具體內(nèi)容要有待高中的進一步學(xué)習(xí)。這就給教師講好課帶來了一定的難度。如果單純地通過教師的語言講解，那整節(jié)課就會顯得非常沉悶和枯燥，而且內(nèi)容會非常龐雜。而利用多媒體，將授課內(nèi)容設(shè)計、制作成一系列形象鮮明的彩色幻燈片來放映，配合部分視頻展示，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以化龐雜為簡明，節(jié)省時間，達到更好的教學(xué)效果。

但是，在課堂中使用多媒體，還要注意一些問題，以使多媒體真正為課堂服務(wù)，而不是為了為了追求形式，盲目使用。（1）多媒體的內(nèi)容要緊扣教材，突出重點和解決難點。畫面要鮮明、生動、扼要，但不要過于追求形式上的美觀，有的課件為了看起來更吸引人，用了很多動畫或者聲音，但是過多的裝飾，反而容易使學(xué)生的注意力分散，不注意授課內(nèi)容，或者產(chǎn)生審美疲勞，反而起到反效果。

（2）多媒體的使用要注意“度”的把握。多媒體僅僅是教學(xué)的輔助手段之一，必須和板書、講解、模型等各種手段相配合，恰當(dāng)使用。例如對于一些需要推導(dǎo)過程的計算題，老師在黑板上一步步板書的效果就更好，這樣更容易使學(xué)生參與其中，將知識為自己所用。

（3）多媒體的內(nèi)容要適量。在使用多媒體輔助教學(xué)時，要注意信息量的把握，切不可貪多求全，如果一節(jié)課展示的東西過多，信息量過大，必然會沖淡中心。要選擇一些具有代表性的、和教材內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容進行展示，千萬不能本末倒置，為了使用而使用。

通過一段時間的課堂教學(xué)實踐證明，多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)中，如果合理使用，就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激活化學(xué)課堂，使課堂煥發(fā)出勃勃生機，獲得更好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)實踐中，我們要用于開拓，不斷探索電教媒體與課堂教學(xué)如何更好地結(jié)合，使化學(xué)課堂更具有新時代的活力，充滿亮麗的色彩。

[參考文獻] 1.《化學(xué)課堂教學(xué)方法指導(dǎo)》 國家新課程教學(xué)策略研究組 2.《現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)基礎(chǔ)》 國家新課程教學(xué)策略研究組 3.《走進新課程》北京師范大學(xué)出版社 4.《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》陜西師范大學(xué)出版社

第四篇：高效英語課堂

創(chuàng)設(shè)機會，創(chuàng)造高效英語課堂

眾所周知，英語是一門實踐性很強的工具課。因此，科學(xué)地處理好英課上的講練關(guān)系，每節(jié)課用不少于三分之二的時間組 織、指導(dǎo)學(xué)生實踐、練習(xí)；用小組活動形式保證練習(xí)面遍及個人，對創(chuàng)造高效課堂尤為重要。此外，刻意創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)學(xué)生投 身實踐活動的熱忱，也會帶動高效課堂。在課堂上我是這樣做的。

１、身邊的事最真。抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的事，大做英語“文章”，使學(xué)生更覺真切，學(xué)得快，用得好。例如：有一節(jié)課，學(xué)新句型 Do you like ＋食物？下課后剛好是午餐時候，我就自然用上這個句型，與學(xué)生現(xiàn)場開展英語會話。

２、模擬的景最活。我常常把模擬日常交際場面搬上課堂。如擺設(shè)文具攤檔開展購買文具的英語對話；扮 演外國朋友到訪的英語會話等。學(xué)生假戲真做，興趣盎然。

３、課文的戲最靈。把每篇課文對話當(dāng)作短劇排演，學(xué)生人人當(dāng)演員。語音語調(diào)模仿得維妙維肖，不少角 色表演，令人拍案叫絕。

當(dāng)學(xué)生體現(xiàn)出一種親身參與掌握知識的情感，便喚起少年特有的對知識的興趣的重 要條件。通過各種生動活潑的教學(xué)實踐活動，我培養(yǎng)了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，創(chuàng)造出理想的高效課堂。

第五篇：高效英語課堂

以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧家校合作

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尹相剛

在孩子成長過程中，受多方面因素影響，如家庭、學(xué)校、社會以及其它的一些因素。其中最重要的因素是家庭教育和學(xué)校教育，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，家庭教育彌補學(xué)校教育的不足，家庭教育支持和強化學(xué)校教育，雙方優(yōu)勢相輔相成，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，也是最大限度發(fā)展孩子潛力的必由之路。

俗話說“少成若天性，習(xí)慣便成自然?！绷?xí)慣是其重要的基礎(chǔ)。我個人一貫倡導(dǎo)：以文明習(xí)慣教育為突破口，在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律習(xí)慣全面培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣，進而推進素質(zhì)教育。多年教育實踐中，在學(xué)生一些行為習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)上有了一定的方法，但是有時也感到“一頭沉”的問題，即學(xué)校重視，家庭忽視；學(xué)校本身又偏重于校內(nèi)的教育，而缺乏與學(xué)生家庭的聯(lián)系和協(xié)作。這些問題，使我認(rèn)識到：“一致化”是重要的教育原則，只有把家庭和學(xué)校緊密聯(lián)系在一起，形成共識，整體培養(yǎng)，齊抓共管，才能固化學(xué)生的好習(xí)慣，才能達到教育的高效與共贏。

好的習(xí)慣將影響人的一生，是走向成功的階梯。好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，是滴水石穿，鐵杵磨針的過程，決不能淺嘗輒止、半途而廢，這就需要在老師做出努力的同時，必須有家長的配合，學(xué)校、家庭同時提供習(xí)慣教育的良好環(huán)境。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學(xué)校與家庭教育。”在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是重中之重，統(tǒng)一家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要。那么 怎樣才能做到以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧家校合作呢？

第一、提倡現(xiàn)代家校合作的新觀念。

由于對家庭教育功能認(rèn)識上的局限，在實際家庭與學(xué)校的關(guān)系中，家庭更多處于一種被動狀態(tài)。家長對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活往往知之甚少。家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的唯一途徑，家長與學(xué)校之間缺乏經(jīng)常性的合作關(guān)系。隨著生活節(jié)奏的加快，競爭壓力的加劇，使得家長與學(xué)校之間正常聯(lián)系不斷減少。即使家長與學(xué)校聯(lián)系，也流于表面化，缺少實質(zhì)性的溝通和交往。新的教育觀念提倡的是全面性、經(jīng)常性、雙向的和伙伴性質(zhì)的家校合作。學(xué)校和家庭互相需要對方協(xié)助，雙方采取主動角色和共同努力，是教育上的伙伴關(guān)系。只有不斷拓寬家校合作的途徑和功能，從單一家庭、多個家庭以及全校家庭等多個層面，建立學(xué)校與家庭之間的教育網(wǎng)絡(luò)，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)一體化的教育格局，才能真正發(fā)揮教育的影響力。第二、提高教師與家長合作的藝術(shù)。

一、因材施“教”。

教師要了解學(xué)生家庭情況，用不同的方法來處理好不同層次家庭的關(guān)系。每個家庭都有其家庭背景，教師需根據(jù)不同的家庭制定不同的策略，為各個家庭量身定做，這樣才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。

二、換位思考。

絕大多數(shù)教師同時也是孩子的父母。在遇到問題時，教師應(yīng)換個角度去思考，體諒作為家長的一片苦心，盡量化解家長的抱怨與疑團。

三、善于溝通。

教師與家長要保持雙向交流，互換觀點，互相尊重，互相促進，互相幫助。語言要親切、自然、大方，適時提出自己的建議和方法。教師可以從家長那里獲取更多有關(guān)學(xué)生的有效信息，了解家長對教育的理解和期望。從而，在對學(xué)生教育過程中更有效的與家長配合，真正意義上完善家校合作，促進學(xué)生發(fā)展。

第三、改變家長對教師和家校合作的觀念。

一、改變對教師的看法。

傳統(tǒng)社會的家長一向視教師為權(quán)威，現(xiàn)代教育需要家長要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，與教師建立平等合作的關(guān)系。同時，家長在合作中應(yīng)尊重教師，自覺維護教師良好的形象。

二、積極主動與教師溝通。

家長對教師教育教學(xué)管理中的一些問題要有寬容之心。家長的小題大做，會使家長和教師的感情破裂，產(chǎn)生一系列負(fù)面影響，給學(xué)校正常的教學(xué)秩序帶來不必要的麻煩。家長應(yīng)積極與教師聯(lián)系，與教師溝通、了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，才是促進孩子發(fā)展的有效之策。

三、提高家教能力。

家長在與學(xué)校的合作中，應(yīng)不斷向教師學(xué)習(xí)，掌握家庭教育的一些基本知識和方法，提高自身教育的能力。

第四、創(chuàng)新和發(fā)展現(xiàn)代家校合作的模式。

上世紀(jì)八九十年代的家校合作，一般是以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為主體，學(xué)校指導(dǎo)家庭，教師教育家長。在合作過程中家長被動多于主動，更多的時候是“教師講家長聽”，家長常說 “我們把孩子交給你們學(xué)校，交給你們老師了。你們打也好，罵也好我們都沒有意見?！?現(xiàn)在要轉(zhuǎn)換教育思想，教師和家長一起來交流，家校合作轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的雙向，甚至是三向合作，即家庭、學(xué)校、社區(qū)的三向合作，家庭、學(xué)校、社區(qū)三大教育體系融為一體，各個要素有機聯(lián)合。才符合現(xiàn)代多位一體的教育理念，完善學(xué)生發(fā)展。第五、倡導(dǎo)優(yōu)化和多樣化的現(xiàn)代家校合作方式。

家校合作中，學(xué)校和家長要用發(fā)展的眼光來看待家校合作，拓寬家校合作的渠道，為家校合作良性發(fā)展打下基礎(chǔ)。家長理事會是當(dāng)前不少學(xué)校正在探索的一種家校合作的方式。家長理事會的家長們經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、子女交流，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，學(xué)校也及時把校務(wù)和學(xué)校大事向家長理事會報告，聽取意見。家長理事也能向?qū)W校反映家長的意見，并就學(xué)校的發(fā)展提出合理化建議。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。”“施行學(xué)?！彝ソ逃粌H可以很好地培養(yǎng)年輕一代，而且還可以使家庭和父母的道德面貌完美。沒有對子女的教育，沒有對學(xué)校生活的積極參與，沒有父母與孩子之間經(jīng)常的精神上的接觸和相互充實，就不可能有作為社會基層單位的家庭本身，不可能有學(xué)校這個最重要的教育教學(xué)機關(guān)，也不能有社會在精神上的進步?！?綜上所述，家庭和學(xué)校作為學(xué)生重要的社會化場所，只有實現(xiàn)功能互補，才能形成教育合力，為孩子身心的全面健康發(fā)展?fàn)I造一個良好的教育環(huán)境。家庭和學(xué)校、家長和教師作為現(xiàn)代家校合作的兩個重要主體，只有精誠合作、凝心聚力，注重合作策略，落實合作措施，才能為構(gòu)建和諧的教育、培養(yǎng)健康的孩子打下堅實的基礎(chǔ)。