第一篇：初二牽手兩代5講和6講

《牽手兩代-幸福路上》

第五講 學(xué)科偏好難避免，齊頭并進(jìn)贏終點(diǎn)

【教學(xué)目的】

1、針對(duì)初二孩子的表現(xiàn)，提出幫助家長(zhǎng)解決此類問(wèn)題的對(duì)策。

2、使家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家教在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要地位，不斷提高家長(zhǎng)教育孩子的能力和水平。

【教學(xué)重點(diǎn)】 使家長(zhǎng)了解孩子的表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)找出孩子對(duì)新環(huán)境適應(yīng)不良的原因，幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境。

【教學(xué)方法】 導(dǎo)入法，談話交流法，總結(jié)講授法。

【教學(xué)過(guò)程】 尊敬的各位家長(zhǎng)： 大家好！首先，我代表全班45個(gè)學(xué)生感謝大家來(lái)參加這次家長(zhǎng)課程的學(xué)習(xí)，感謝大家對(duì)我們學(xué)校工作的關(guān)注和對(duì)我的工作的支持。

一、導(dǎo)入新課 在我們大家的共同努力下，孩子們已經(jīng)成長(zhǎng)為懂事的、有禮貌的有一定良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的中學(xué)生了。面對(duì)偏科的困難和挫折，他們有的一時(shí)沒(méi)有了精神支柱，甚至失去了信心，產(chǎn)生自我懷疑的消極情緒，變得心情抑郁；有的遇事難以自控，便采取種種激烈的方式來(lái)發(fā)泄。我們的孩子在這方面的問(wèn)題具有普遍性，今天這堂課我們將針對(duì)孩子這方面的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，力爭(zhēng)幫助孩子解決這樣的問(wèn)題。

引出課題---第五講 學(xué)科偏好難避免，齊頭并進(jìn)贏終點(diǎn)

二、授課過(guò)程

（一）家長(zhǎng)交流：初中生有哪些學(xué)科學(xué)習(xí)不好？ 結(jié)合孩子的表現(xiàn)觀察孩子有哪些不良心理。教師總結(jié)：初中生適應(yīng)不良的心理表現(xiàn)

1、緊張、焦慮 因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度加大，同學(xué)便了，授課教師變了，學(xué)生難免產(chǎn)生緊張、焦慮等不良心理體驗(yàn)。適應(yīng)力弱的同學(xué) 2 有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間會(huì)處在緊張、焦慮的狀態(tài)中。

2、回避、退縮 內(nèi)向、不善言談、缺乏自信、沒(méi)有安全感的學(xué)生在進(jìn)入新環(huán)境后容易產(chǎn)生回避、退縮行為。

3、逞強(qiáng)、攻擊 有一部分學(xué)生由于個(gè)性外向、性情急躁以及不安全的心理，在新環(huán)境下容易通過(guò)逞強(qiáng)、攻擊的方式掩飾內(nèi)心的脆弱。

4、敏感、多疑 因?yàn)槿狈Π踩?，?duì)周圍的環(huán)境缺乏信賴感，從而表現(xiàn)的敏感、多疑。

5、寂寞、孤獨(dú) 一些孩子自己偏科以后覺(jué)得得不到教師的關(guān)心和關(guān)注會(huì)感到寂寞、孤獨(dú)。

一． 初中生偏科的原因，影響學(xué)生的因素有哪些？ 1.學(xué)生人智慧特征對(duì)學(xué)習(xí)的影響。2.不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)的影響。3.學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)目的不同會(huì)造成偏科。4.孩子對(duì)某學(xué)科的恐懼心理造成偏科。5.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢造成偏科。6.教師的原因。7.家庭的原因。8.社會(huì)的原因。二．孩子的應(yīng)對(duì)之策有哪些？ 1.糾正認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度。

2.發(fā)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，提高自信心。3.找到適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

三．家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)之策有哪些？ 1.幫助孩子認(rèn)清偏科的危害。

2.關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，如有偏科及時(shí)糾正。3.幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難。4.鼓勵(lì)孩子在弱科上的點(diǎn)滴進(jìn)步。作業(yè)：

1，影響學(xué)生偏科的因素有哪些 2，孩子的應(yīng)對(duì)之策有哪些？ 3，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)之策有哪些？

《牽手兩代-幸福路上》

第六講 知識(shí)無(wú)用厭學(xué)癥，動(dòng)機(jī)興趣來(lái)糾正

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、幫助家長(zhǎng)掌握和提升分析學(xué)生學(xué)習(xí)中一些問(wèn)題的能力。

2、幫助家長(zhǎng)了解自己孩子的特點(diǎn)和方法？

3、幫助家長(zhǎng)明確初二學(xué)生在學(xué)習(xí)上為什么厭學(xué)。

4、指導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]：引導(dǎo)家長(zhǎng)客觀冷靜地分析孩子厭學(xué)的問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)耐心科學(xué)有效的指導(dǎo)孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

[教學(xué)方法]：故事啟迪 共同討論 問(wèn)題分析 總結(jié)歸納 專家課堂 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題：尊敬的各位家長(zhǎng)，你們好！首先歡迎你們的到來(lái)！感謝你們對(duì)我們工作的支持。感謝你們?cè)诎倜χ谐槌鰧氋F的時(shí)間走進(jìn)我們家長(zhǎng)學(xué)校，來(lái)到家長(zhǎng)課堂。今天，我們將要探討的話題是知識(shí)無(wú)用厭學(xué)癥，動(dòng)機(jī)興趣來(lái)糾正。在講課之前，我先給大家講個(gè)小故事：

二、故事切入：故事一

[家長(zhǎng)討論]:

1、各位家長(zhǎng)您從上面這個(gè)故事里看到了什么問(wèn)題?

2、如果您面對(duì)這樣的問(wèn)題,那么您怎么去解決這些題的? [案例分析]:

一、我們來(lái)分析小明的案例:①的這句話的背后有什么問(wèn)題出現(xiàn)?說(shuō)明小明事先就沒(méi)有提前預(yù)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣.我們?cè)倏储谡n業(yè)量增加,課堂形式的改變.使沒(méi)有預(yù)習(xí)和提前做適應(yīng)的準(zhǔn)備的小明措手不及.我們?cè)倏储凼聦?shí)證明了預(yù)習(xí)對(duì)初中學(xué)習(xí)的重要性.④這樣的問(wèn)題如果得不到及時(shí)的解決會(huì)使小明惡性循環(huán),使本來(lái)想學(xué)習(xí),上進(jìn)的學(xué)生,因?yàn)榉椒ê筒荒芸焖龠m應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境而厭學(xué).二、我們來(lái)分析小明家長(zhǎng)的案例: 這段話的背后說(shuō)明, 這個(gè)家長(zhǎng)自己都搞不清孩子學(xué)習(xí)的目的是什么,更不要說(shuō)有效的指導(dǎo)方法了,在孩子走在十字路口的時(shí)候, 這位家長(zhǎng)不僅沒(méi)有很好的正確的呵護(hù)孩子的小學(xué)到初中的適當(dāng)轉(zhuǎn)型,反而不負(fù)責(zé)任的給孩子扣上了“從小就不知道學(xué)習(xí)的重要性”的帽子和更多的責(zé)備.真想問(wèn)問(wèn)這位媽媽,難道您從小就知道學(xué)習(xí)的重要性嗎?您操心的結(jié)果就是包辦了孩子的一切,剝奪了孩子自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì).[家長(zhǎng)討論]:1.各位家長(zhǎng)你能給這位家長(zhǎng)出出主意嗎? 2.分析一下孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題? [分析總結(jié)]: 在這個(gè)案例中,主要問(wèn)題是出在孩子學(xué)習(xí)目的不明確.我們不難看出孩子在要挾家長(zhǎng),這個(gè)孩子屬于違拗類型的孩子.那么這種違拗的性格脾氣是從哪兒來(lái)的?天生就有的嗎?當(dāng)然不是的,大家都知道”人之出,性本善”,那么孩子為什么會(huì)這樣呢?就是我們?cè)陴B(yǎng)育孩子的過(guò)程中逐漸“培養(yǎng)”出來(lái)的,特別是在孩子反抗期的時(shí)候,沒(méi)有正確的對(duì)待孩子提出的不合理的要求和條件時(shí),孩子養(yǎng)成的壞習(xí)慣.隨著年齡的增長(zhǎng),這樣的孩子的脾氣會(huì)更大,同樣提出的要求也會(huì)讓家長(zhǎng)更棘手的.我們就這個(gè)案例來(lái)分析,本來(lái)孩子學(xué)習(xí)是他自己的事情,可是家長(zhǎng)和孩子都習(xí)慣了條件的交換,使孩子錯(cuò)誤的誤認(rèn)為他的學(xué)習(xí)是給家長(zhǎng)老師學(xué)的,所以出現(xiàn)了今天的問(wèn)題.所以我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該清醒了,孩子身上畢竟承載著父母和祖國(guó)的希望,而孩子的成長(zhǎng)就這么幾年的功夫,一旦錯(cuò)過(guò)了教育的最佳時(shí)機(jī),想彌補(bǔ)就很難了!所以天下的父母一定要理性地教育孩子,不要?jiǎng)儕Z孩子自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),更不能代替包辦孩子成長(zhǎng),每一個(gè)孩子都應(yīng)該為自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé).我們不難看出這個(gè)女同學(xué)走入了學(xué)習(xí)目的誤區(qū),對(duì)學(xué)習(xí)的真正目的并不明確.家長(zhǎng)的片面的引導(dǎo)使孩子從心理和精神上受到壓抑,致使孩子錯(cuò)誤認(rèn)為只要名次好考上名牌大學(xué)就有了保證.這種強(qiáng)化心理意識(shí),使孩子很難承受的了學(xué)習(xí)中的挫折.還會(huì)因承受不了這種失敗而導(dǎo)致惶恐和抑郁.從而會(huì)影響到孩子身心的健康成長(zhǎng).我們也經(jīng)常在一些媒體上看到，一些著名學(xué)府的學(xué)生,幾乎每年都有走上自毀滅亡的道路的.可見(jiàn),一個(gè)人有沒(méi)有好的出路并不是非要考上什么名牌大學(xué),而是在于她有沒(méi)有一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài),正確的自我認(rèn)識(shí)和終身學(xué)習(xí)的能力.學(xué)習(xí)的目的不是為了名次,而是為了更好的提升自己的生活質(zhì)量和幸福指數(shù)，從而獲得更大的發(fā)展,為國(guó)家做出更多的貢獻(xiàn).四．

三.結(jié)合討論，教師歸納、總結(jié) 從以上故事中,我們不難發(fā)現(xiàn)他們存在著很多共同的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題我們必須了解以下幾方面的問(wèn)題: 五．

孩子為什么會(huì)厭學(xué)？ 1.學(xué)習(xí)本身的局限性。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。3.學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。4.學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移。

5.學(xué)生意志薄弱，耐挫力差。6.厭屋及烏

六． 孩子厭學(xué)，父母方面的影響有哪些？ 1.重言教、輕身教。2.期望過(guò)高。3.溺愛(ài)滋生惰性，惰性導(dǎo)致厭學(xué)。4.娛樂(lè)被剝奪導(dǎo)致厭學(xué)。5.家庭不和睦，尋求情感寄托。七． 家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)之策有哪些？ 1.正視歸因，共同成長(zhǎng)。2.正確歸因，助力成長(zhǎng)。3.客觀估計(jì)，合理期望。4.幫助子女樹(shù)立必勝的信心。作業(yè)：

1.孩子為什么會(huì)厭學(xué)？

2.孩子厭學(xué)，父母方面的影響有哪些？ 3.家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)之策有哪些？

第二篇：劉洪娥初二牽手兩代6講

《牽手兩代-幸福路上》八年級(jí)

第六講 知識(shí)無(wú)用厭學(xué)癥，動(dòng)機(jī)興趣來(lái)糾正

安丘市和平中學(xué) 劉洪娥 [教學(xué)目標(biāo)]：

1、幫助家長(zhǎng)掌握和提升分析學(xué)生學(xué)習(xí)中一些問(wèn)題的能力。

2、幫助家長(zhǎng)了解自己孩子的特點(diǎn)和方法？

3、幫助家長(zhǎng)明確初二學(xué)生在學(xué)習(xí)上為什么厭學(xué)。

4、指導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。[教學(xué)重點(diǎn)]：

引導(dǎo)家長(zhǎng)客觀冷靜地分析孩子厭學(xué)的問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)耐心科學(xué)有效的指導(dǎo)孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。[教學(xué)方法]：

故事啟迪 共同討論 問(wèn)題分析 總結(jié)歸納 專家課堂 【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入課題：

尊敬的各位家長(zhǎng)，你們好！首先歡迎你們的到來(lái)！感謝你們對(duì)我們工作的支持。感謝你們?cè)诎倜χ谐槌鰧氋F的時(shí)間走進(jìn)我們家長(zhǎng)學(xué)校，來(lái)到家長(zhǎng)課堂。今天，我們將要探討的話題是知識(shí)無(wú)用厭學(xué)癥，動(dòng)機(jī)興趣來(lái)糾正。在講課之前，我先給大家講個(gè)小故事：

王某，男，現(xiàn)年17歲，高三學(xué)生。身高1．75米，體格健壯，喜好運(yùn)動(dòng)和繪畫，假期參加過(guò)素描培訓(xùn)班。

無(wú)軀體疾病史，家族無(wú)精神病史。

父母從事米粉生意，晚上做米粉，半夜才睡覺(jué)，白天父親賣米粉，母親在家收拾家務(wù)，泡豆子，泡大米，推磨，家務(wù)繁忙。

父母對(duì)他寄予厚望，生活百依百順，也經(jīng)常過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)。而該生學(xué)習(xí)一般，父母非常不滿意，責(zé)備、批評(píng)、抱怨、訓(xùn)斥多，鼓勵(lì)、幫助、輔導(dǎo)少。

特別是高二以來(lái)，該生上課分心，做小動(dòng)作，作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，失去學(xué)習(xí)信心，情緒低落，精神萎靡，意志消沉。這段時(shí)間以來(lái)，該生坐立不安，課堂上心緒不寧，經(jīng)常走神。晚上睡不好覺(jué)，產(chǎn)生了退學(xué)的念頭。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有厭學(xué)情緒時(shí)，父母雖然著急，也沒(méi)有好的辦法，只好放任自流。

二、案例分析 家長(zhǎng)討論1：

1、各位家長(zhǎng)您從上面這個(gè)故事里看到了什么問(wèn)題?

2、如果您面對(duì)這樣的問(wèn)題,那么您怎么去解決這些題的? 分析總結(jié)1：

該生癥狀屬于心理失調(diào)，主要以厭學(xué)及情緒問(wèn)題為主，認(rèn)知觀念錯(cuò)誤，自我評(píng)價(jià)低，人際關(guān)系障礙，屬于心理障礙的萌芽。如果任其發(fā)展，學(xué)生會(huì)長(zhǎng)期處于一種不良的情緒狀態(tài)，導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

問(wèn)題主要表現(xiàn)在：該生學(xué)習(xí)不專心，注意力分散，缺乏學(xué)習(xí)自制力，缺乏有效地學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)情緒偏低，主要是消極情緒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的干擾。其次，父母不正確的教育方法，使該生有抵觸情緒，自尊心受到傷害，自信心下降，自卑感嚴(yán)重。再加上自身因素，該生不善于與同伴交流，朋友不多，羞于求助老師和同學(xué)，面對(duì)父母的期望，他感到束手無(wú)策，失去信心，失去學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果造成學(xué)習(xí)成績(jī)更加落后。家長(zhǎng)討論2 1.各位家長(zhǎng)你能給這位家長(zhǎng)出出主意嗎? 2.分析一下孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題? 分析總結(jié)2: 1.分析造成心理問(wèn)題的根源，正確認(rèn)識(shí)與父母的親情關(guān)系、與師生的友情關(guān)系，改變其不合理的認(rèn)知觀念，加強(qiáng)與父母、教師之間的情感交流與溝通。2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)興趣。3.以積極健康的心態(tài)，正確處理好親子關(guān)系、師生關(guān)系，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到,孩子身上承載著父母和祖國(guó)的希望,而孩子的成長(zhǎng)就這么幾年的功夫,一旦錯(cuò)過(guò)了教育的最佳時(shí)機(jī),想彌補(bǔ)就很難了!所以天下的父母一定要理性地教育孩子,不要?jiǎng)儕Z孩子自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),更不能代替包辦孩子成長(zhǎng),每一個(gè)孩子都應(yīng)該為自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé).家長(zhǎng)的片面的引導(dǎo)使孩子從心理和精神上受到壓抑,致使孩子錯(cuò)誤認(rèn)為只要名次好考上名牌大學(xué)就有了保證.這種強(qiáng)化心理意識(shí),使孩子很難承受的了學(xué)習(xí)中的挫折.還會(huì)因承受不了這種失敗而導(dǎo)致惶恐和抑郁.從而會(huì)影響到孩子身心的健康成長(zhǎng).我們也經(jīng)常在一些媒體上看到，一些著名學(xué)府的學(xué)生,幾乎每年都有走上自毀滅亡的道路的.可見(jiàn),一個(gè)人好的出路并不是非要考上什么名牌大學(xué),而是在于她有沒(méi)有一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài),正確的自我認(rèn)識(shí)和終身學(xué)習(xí)的能力.學(xué)習(xí)的目的不是為了名次,而是為了更好的提升自己的生活質(zhì)量和幸福指數(shù)，從而獲得更大的發(fā)展,為國(guó)家做出更多的貢獻(xiàn).四、教師歸納、總結(jié)

從以上故事中,我們不難發(fā)現(xiàn)他們存在著很多共同的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題我們必須了解以下幾方面的問(wèn)題:

（一）孩子為什么會(huì)厭學(xué)？

1.學(xué)習(xí)本身的局限性。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。3.學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。4.學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移。

5.學(xué)生意志薄弱，耐挫力差。6.厭屋及烏

（二）孩子厭學(xué)，父母方面的影響有哪些？ 1.重言教、輕身教。2.期望過(guò)高。

3.溺愛(ài)滋生惰性，惰性導(dǎo)致厭學(xué)。4.娛樂(lè)被剝奪導(dǎo)致厭學(xué)。

5.家庭不和睦，尋求情感寄托。

（三）家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)之策有哪些？ 1.正視歸因，共同成長(zhǎng)。2.正確歸因，助力成長(zhǎng)。3.客觀估計(jì)，合理期望。4.幫助子女樹(shù)立必勝的信心。

五、家長(zhǎng)作業(yè)： 1.孩子為什么會(huì)厭學(xué)？

2.孩子厭學(xué)，父母方面的影響有哪些？ 3.家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)之策有哪些？

六、效果分析

通過(guò)案例展示，家長(zhǎng)討論，認(rèn)識(shí)到學(xué)生厭學(xué)的原因，了解到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生厭學(xué)的影響。紛紛表示今后與學(xué)生的相處要端正心態(tài)，正確歸因。為學(xué)生的學(xué)習(xí)加油鼓勁，客觀估計(jì)，合理期望。不在單方面的給學(xué)生壓力和打擊。

第三篇：新版牽手兩代一年級(jí)第六講教案

一年級(jí)牽手兩代教案

第六講 兒童嬉戲多陪伴 親子之愛(ài)付時(shí)間

一年級(jí) 班

一、教學(xué)背景：

一年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已初步養(yǎng)成自己的習(xí)慣，但自控力較差，依賴性較強(qiáng)。班里有部分孩子父親或母親長(zhǎng)期缺席，個(gè)別孩子父母都沒(méi)有太多時(shí)間照料孩子指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。因而需要家長(zhǎng)抽出更多的時(shí)間來(lái)陪伴孩子學(xué)習(xí)和玩耍。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的含義和陪伴的重要性，明白學(xué)習(xí)環(huán)境與孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和身心發(fā)展的關(guān)系，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、通過(guò)本次活動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳正確的家庭教育思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的人生觀、評(píng)價(jià)觀，掌握教育子女的科學(xué)方法。

三、課前準(zhǔn)備 多媒體課件

四、教學(xué)流程

一、繪本引入，引起反思

1、課件出示《等一會(huì)，聰聰》

2、教師講解該繪本的中心思想。

3、家長(zhǎng)聆聽(tīng)后談感想。

4、教師總結(jié)：心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子需要父母關(guān)心，父母卻借口抽不出時(shí)間陪他時(shí)，他會(huì)非常失望，變得煩躁、脾氣多變，甚至通過(guò)摔打玩具等粗暴行為發(fā)泄內(nèi)心的不滿。父母如果不重視與孩子的相處，可能會(huì)導(dǎo)致孩子變得性格孤僻、冷漠，甚至行為失控。

但是由于生活節(jié)奏的加快，壓力的增加、工作的忙碌，再加上對(duì)手機(jī)的依賴性，我們赫然發(fā)現(xiàn)，家庭教育領(lǐng)域中多了“失陪”這個(gè)一個(gè)關(guān)鍵詞。而“隱性失陪”和“半失陪”成為孩子心頭說(shuō)不出的痛。

“隱性失陪”主要指精神上的失陪，具體表現(xiàn)為親情淡漠，缺乏信任，難以溝通等方面。比如說(shuō)：孩子在室外做游戲的時(shí)候，我們并不參與，一邊玩手機(jī)一邊看著；孩子在跟我們交流，我們隨口應(yīng)付或答非所問(wèn)；有時(shí)我們雖然隨時(shí)帶著孩子，但是總是在做自己的事情，孩子成為我們行為的“旁觀者”??其實(shí)我們以這樣的狀態(tài)陪伴孩子，孩子感受到的只有敷衍應(yīng)付，而不是愛(ài)與關(guān)注。因?yàn)楹⒆尤狈?ài)與關(guān)注，沒(méi)有足夠的安全感與滿足感，就會(huì)以各種方式去引起父母的注意，從而就會(huì)引發(fā)一系列的問(wèn)題。因此，這樣的陪伴是無(wú)效的、低質(zhì)量的，不可能帶給孩子滿足感和愉悅感。

曾有位老師分享一個(gè)案例，一年級(jí)孩子識(shí)字量有限，回家后做數(shù)學(xué)題目常常需要我們幫助孩子讀題，可是有個(gè)孩子一時(shí)間不得空，要等會(huì)才能給他讀題，于是孩子就生氣了，所有的數(shù)學(xué)題答案全是0，他以這樣的行為來(lái)引起父母的關(guān)注。

這個(gè)事例不是說(shuō)一定是父母的錯(cuò)誤，而是透過(guò)這件事，我們要知道孩子這樣做，是因?yàn)樗幵谝粋€(gè)特殊的年齡階段。

6-9歲是兒童心理發(fā)展的“敏感期”，而12歲之前，非常需要與父母建立親子情感，那么長(zhǎng)期處在隱性失陪環(huán)境中的孩子就容易出現(xiàn)性格孤僻、暴躁易怒、交流障礙，這對(duì)孩子一生的發(fā)展都是極其不利的。如果父母在這個(gè)階段特別關(guān)愛(ài)和陪伴孩子，孩子一生都會(huì)特別有安全感。

二、介紹方法，家長(zhǎng)記錄

在孩子小的時(shí)候，我們應(yīng)盡量多陪伴在他身邊，給他們足夠的安全感，我們失去的只是幾年的事業(yè)發(fā)展，而他收益的將是一生。孩子每分每秒都在成長(zhǎng)變化，每個(gè)階段都是永遠(yuǎn)不會(huì)再有的時(shí)刻，工作可以重新開(kāi)始，但是孩子的成長(zhǎng)是無(wú)法重來(lái)的。

很多朋友在教育孩子的問(wèn)題上認(rèn)為：只要給孩子提供豐富的物質(zhì)條件，就盡到了為人父母的責(zé)任。他們覺(jué)得只要自己拼命工作賺錢，就能給孩子一個(gè)美好的未來(lái)。殊不知，當(dāng)他們拎起包匆忙去上班的時(shí)候，那扇門后留下的卻是一顆孤獨(dú)敏感的心。

其實(shí)我們真的錯(cuò)了，花錢能投資于孩子的智力，但不一定能讓孩子收獲智慧，花錢能給孩子換來(lái)好的學(xué)校，但不一定能讓孩子買來(lái)好成績(jī)，花錢能給孩子鋪平眼前的道路，這條路卻不一定能通向光明的未來(lái)??

我們以為自己很愛(ài)孩子，但是我們并沒(méi)有意識(shí)到，缺少雙親的“成長(zhǎng)陪伴”并且正處于生理、心理飛躍發(fā)育關(guān)鍵期的孩子，在獨(dú)自面對(duì)日常生活中的許多問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)按自己的判斷來(lái)解釋遇到的問(wèn)題，以致于有些孩子會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙。

孩子理解的陪伴，更多的是在心理上感受到父母跟自己在一起，不光給予自己時(shí)間、空間上的陪伴，更重要的是給予自己心靈上的陪伴；是父母能夠給予自己愛(ài)的信任，適當(dāng)自己想說(shuō)話時(shí)，有人在聽(tīng)；當(dāng)自己情緒低落時(shí)，有人安撫；當(dāng)自己遇到困難時(shí)，有人支持，這些絕不是物質(zhì)滿足所能代替的。

說(shuō)了這么多，我們到底該如何進(jìn)行陪伴呢？哪位家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的一些做法，哪怕是一丁點(diǎn)都行。我來(lái)給大家推薦幾個(gè)方法：

創(chuàng)造陪伴時(shí)間

早晨叫孩子起床，不要大聲吼叫，而是有5分鐘的親子嬉戲，既可以幫助孩子醒腦，又能讓孩子在親密的肢體接觸中保持一天的好心情。

接孩子放學(xué)時(shí)，也是陪伴的好時(shí)間，我們別急于問(wèn)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，先給孩子一個(gè)熱情的擁抱，一聲幽默的問(wèn)候，或者說(shuō)：?jiǎn)?，看樣子今天你挺開(kāi)心的，有什么好玩的事講給我聽(tīng)聽(tīng)，讓我也高興高興！我們與孩子交流一天中的喜悅時(shí)刻，好好做孩子的傾聽(tīng)者。

還可以把睡前半小時(shí)變成一個(gè)親子共讀的美好時(shí)間，如果我們實(shí)在非常忙，不能每天抽時(shí)間陪孩子，那么是不是可以在一周內(nèi)找一個(gè)固定的時(shí)間來(lái)陪伴孩子呢？就在這僅有的1小時(shí)內(nèi)，做完美家長(zhǎng)，不發(fā)脾氣，不扯舊賬，做一回孩子，陪伴孩子做他喜歡做的事情。

不在家的家長(zhǎng)朋友可以多跟孩子通個(gè)電話，發(fā)個(gè)短信，在孩子取得成績(jī)時(shí)送上祝福，用另一種方式來(lái)陪伴孩子，記住，孩子在意的是我們家長(zhǎng)的心有沒(méi)有跟他在一起。

豐富陪伴內(nèi)容

大多數(shù)家長(zhǎng)朋友有個(gè)疑問(wèn)：不知道可以和孩子玩什么？會(huì)有此疑問(wèn)是因?yàn)槲覀兂３?huì)把陪伴孩子的時(shí)間當(dāng)成是照顧、監(jiān)督、說(shuō)教的時(shí)間，其實(shí)我們可以陪伴做任何孩子喜歡的事情：閱讀，拼圖、捏泥巴、玩水、散步、運(yùn)動(dòng)、看電視、捉蝴蝶、看螞蟻、旅游??總之，“關(guān)系大于教育”。

上帝創(chuàng)造孩子，是希望我們家長(zhǎng)再一次回到童年，再一次體驗(yàn)人生最單純的快樂(lè)。當(dāng)自己的孩子也長(zhǎng)大了，我們才真的長(zhǎng)大了，到那時(shí)，我們?cè)僖矝](méi)有理由，再也沒(méi)有機(jī)會(huì)簡(jiǎn)單地快樂(lè)了。讓我們以快樂(lè)的心情陪伴孩子度過(guò)快樂(lè)的童年，讓我們的陪伴拉近親子關(guān)系。讓我們的陪伴使孩子活潑、快樂(lè)、健康、自信！

由陪伴深化并出示問(wèn)題：各位家長(zhǎng)您認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)硬環(huán)境是什么樣的？家長(zhǎng)們針對(duì)各自家庭的情況進(jìn)行討論交流。并使家長(zhǎng)主動(dòng)說(shuō)出以下幾點(diǎn)：

1、盡可能抽出時(shí)間陪伴孩子

2、有一個(gè)安靜的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

3、給孩子一個(gè)專門的學(xué)習(xí)場(chǎng)所

4、布置一個(gè)有助于孩子成長(zhǎng)的榮譽(yù)環(huán)境

三、討論交流，達(dá)成共識(shí)

在陪伴孩子的前提下，教師結(jié)合家長(zhǎng)的討論達(dá)成共識(shí)：創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)硬環(huán)境必須具備：

1、家庭作風(fēng)民主

2、不要過(guò)分的溺愛(ài)孩子

3、尊重孩子的愛(ài)好

4、孩子在學(xué)習(xí)生活上碰到困難時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)

5、工作再忙，也不要忘記抽時(shí)間與孩子溝通交流。

6、不要濫施權(quán)威，簡(jiǎn)單粗暴，棍棒加嘮叨

四、拓展延伸，情感升華

（一）播放歌曲“爸爸，媽媽，你聽(tīng)我說(shuō)”

你對(duì)我好 我心里都知道 我學(xué)學(xué)這個(gè) 學(xué)學(xué)那個(gè)忙得不的了 我的煩惱 又有誰(shuí)會(huì)知道 學(xué)的太多學(xué)的太雜消化不了 你對(duì)我好 我心里都知道 我學(xué)學(xué)這個(gè) 學(xué)學(xué)那個(gè)忙得不的了 我的煩惱 又有誰(shuí)會(huì)知道 學(xué)的太多學(xué)的太雜消化不了 爸爸聽(tīng)我說(shuō) 媽媽聽(tīng)我說(shuō) 我喜歡和小朋友蹦蹦跳跳 爸爸聽(tīng)我說(shuō) 媽媽聽(tīng)我說(shuō) 我也喜歡和你們打打鬧鬧 你對(duì)我好 我心里都知道 我學(xué)學(xué)這個(gè) 學(xué)學(xué)那個(gè)忙得不的了 我的煩惱 又有誰(shuí)會(huì)知道 學(xué)的太多學(xué)的太雜消化不了 爸爸聽(tīng)我說(shuō) 媽媽聽(tīng)我說(shuō) 我喜歡和小朋友蹦蹦跳跳 爸爸聽(tīng)我說(shuō) 媽媽聽(tīng)我說(shuō) 我也喜歡和你們打打鬧鬧

（二）家長(zhǎng)交流總結(jié)，留給家長(zhǎng)思考的時(shí)間與空間。

五、教學(xué)效果

部分家長(zhǎng)在家長(zhǎng)課程結(jié)束后已經(jīng)有所行動(dòng)，周末陪同孩子踏青，作業(yè)監(jiān)督情況有了明顯的進(jìn)步，孩子們的笑容更多了，更加積極了，我想這是本次家長(zhǎng)課程最大的收益，希望這些家長(zhǎng)能夠持之以恒。還有個(gè)別家長(zhǎng)沒(méi)有很大的改觀，改變總是需要慢慢進(jìn)行，教育慢慢滲透，我會(huì)保持與他們的溝通，相信假以時(shí)日他們一定能夠有所行動(dòng)。

六、反思后鑒

總體來(lái)說(shuō)我覺(jué)得這次家長(zhǎng)課程較為成功，班里有幾個(gè)單親孩子，性格普遍偏執(zhí)內(nèi)斂，父母中一方缺席，另一方忙碌實(shí)在是太不利于他們的成長(zhǎng)，在家長(zhǎng)會(huì)后，這些孩子的家長(zhǎng)積極找我交流，一塊商討行之有效的方法。本次課程開(kāi)始的案例是反面案例，有些沉重，如果下次，我會(huì)再舉出正面案例。正反對(duì)比，可能會(huì)更有成效?；顒?dòng)對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)

第四篇：牽手兩代教學(xué)計(jì)劃

《牽手兩代——家長(zhǎng)課程》教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析

教材內(nèi)容以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)孩子在德、體、智、個(gè)性幾方面得到全面發(fā)展為內(nèi)容。引導(dǎo)讀者認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)教育孩子是一個(gè)系統(tǒng)工程，要全面關(guān)心、培養(yǎng)孩子，努力克服片面的“一半的教育”和畸形的“單打一”培養(yǎng)的傾向，為孩子身心協(xié)調(diào)發(fā)展和積蓄發(fā)展的后勁奠定基礎(chǔ)。

該書自始至終引導(dǎo)讀者要認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)教育孩子是一門科學(xué)，必須要了解、掌握、尊重孩子身心發(fā)展和家庭教育的規(guī)律，重點(diǎn)關(guān)注家長(zhǎng)培養(yǎng)教育孩子的思想觀念問(wèn)題，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋進(jìn)行教育的思考，努力提高家長(zhǎng)的素質(zhì)；不要把培養(yǎng)教育孩子看成是單純的技術(shù)性的問(wèn)題，不要只是關(guān)注培養(yǎng)教育孩子的具體做法和手段。

這套課程以陶行知“生活即教育”的教育理論和馬斯洛“需要層次說(shuō)”的心理學(xué)理論為依據(jù)，以造就“因教育而幸福”的親子及“因教育而美好”的家庭為最終目標(biāo)，圍繞著不同年齡階段孩子的不同發(fā)展需要和家長(zhǎng)的期待與無(wú)奈，用自然而深情的心靈獨(dú)白、真實(shí)的生活場(chǎng)景下深刻的心靈對(duì)話、美好而耐人尋味的親子教育故事、典型的教育案例分析和點(diǎn)評(píng)，自然揭示并深入解決相應(yīng)年齡階段家庭教育所可能出現(xiàn)的主要矛盾和主要問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，從孩子與自己、孩子與他人、孩子與家庭（家族）、孩子與學(xué)校、孩子與社會(huì)、孩子與自然等關(guān)系和相應(yīng)的生活情景出發(fā)，幫助不同經(jīng)濟(jì)條件、不同文化背景和社會(huì)環(huán)境下的家長(zhǎng)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)出一系列立足于家庭生活本身、簡(jiǎn)單易行且效果顯著的家庭教育活動(dòng)。

二、教學(xué)目的

1、通過(guò)教學(xué)使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到相應(yīng)年齡階段家庭教育可能出現(xiàn)的主要矛盾和主要問(wèn)題。

2、家長(zhǎng)能根據(jù)相應(yīng)的家庭環(huán)境和孩子性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單易行而效果顯著的教育活動(dòng)。

3、能正確認(rèn)識(shí)孩子，進(jìn)行科學(xué)而行之有效的方法

三、運(yùn)用教學(xué)方法；

1、案例分析法：從一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的案例中引起家長(zhǎng)情感的共鳴

2、情境感受：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，加深對(duì)事情的反思和感悟

3、討論交流：在交流中對(duì)孩子形成更加全面而深刻的認(rèn)識(shí)

4、講述：結(jié)合“專家支招”部分，讓家長(zhǎng)形成科學(xué)而準(zhǔn)確的方法

《牽手兩代——家長(zhǎng)課程》教學(xué)計(jì)劃

南邵小學(xué)

六年級(jí)

第五篇：牽手兩代教學(xué)計(jì)劃

六年級(jí)《牽手兩代—親子課程》教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析：

處在六年級(jí)這個(gè)年齡階段的孩子，大約在12——13歲之間，已開(kāi)始進(jìn)入青春期。這一時(shí)期的孩子由于生理和心理發(fā)展的不平衡性，表現(xiàn)出了許多弱點(diǎn)：善于嫉妒、愛(ài)攀比，撒謊現(xiàn)象普遍存在；在和同伴的交往中，不知謙讓，以自我為中心，異性間的吸引也初見(jiàn)端倪；在和父母的相處中，他們無(wú)端的拒絕父母，動(dòng)輒對(duì)父母大吼大叫，不聽(tīng)父母的話，出現(xiàn)了一些逆反情緒；和老師之間的關(guān)系也有些緊張，不同程度的有考試焦慮心理；平日衣來(lái)伸手，飯來(lái)張開(kāi)，缺乏愛(ài)心，不知感恩等。他們也由此常常感到莫名其妙的壓抑，內(nèi)心產(chǎn)生了許多煩惱和困惑。針對(duì)這一時(shí)期孩子的特點(diǎn)，教材選取了生活和學(xué)習(xí)的片段，安排了八講內(nèi)容，分別是《為孩子解讀青春的奧妙》、《接納自己 完善自己》、《教育孩子需要藝術(shù)》、《道德意識(shí)需要培養(yǎng)》、《失敗面前不言棄》、《正確交往有學(xué)問(wèn)》、《幫孩子打開(kāi)心結(jié)》、《讓孩子帶著夢(mèng)想起航》。每一講都用自然而深情的心靈獨(dú)白，真實(shí)而深刻的心靈對(duì)話、美好而耐人尋味的親子教育故事，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)出一系列立足于家庭生活本身、簡(jiǎn)單易行且效果顯著的家庭教育活動(dòng)，自然揭示并深入解決對(duì)待這些困惑的策略——其主旨就是家長(zhǎng)們要努力轉(zhuǎn)變教育觀念，在充分尊重孩子身心發(fā)展和家庭教育規(guī)律的前提下，家庭教育本著“交流疏通”的原則，“用愛(ài)導(dǎo)航”，循循善誘，耐心交流，合理疏導(dǎo)，以解除孩子的煩惱，促進(jìn)孩子在德、體、智、個(gè)性幾方面得到全面發(fā)展，使孩子健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“因教育而幸?！钡挠H子和“因教育而美好”的家庭的最終目標(biāo)。

二、教學(xué)目的：

1．通過(guò)教學(xué)使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到相應(yīng)年齡階段家庭教育可能出現(xiàn)的主要矛盾和主要問(wèn)題。

2．家長(zhǎng)能根據(jù)相應(yīng)的家庭環(huán)境和孩子性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單易行且效果顯著的教育活動(dòng)。

3．家長(zhǎng)能正確認(rèn)識(shí)孩子，運(yùn)用科學(xué)而行之有效的方法進(jìn)行教育。

三、教學(xué)方法；

1．案例分析法：從一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的案例中引起家長(zhǎng)情感的共鳴。2．情境感受法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，加深對(duì)事情的反思和感悟。3．討論交流法：在交流中對(duì)孩子形成更加全面而深刻的認(rèn)識(shí)。

4．系統(tǒng)講述法等：結(jié)合“專家支招”部分，讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)而準(zhǔn)確的方法。

四、教學(xué)內(nèi)容

《教育孩子需要藝術(shù)》、《幫孩子打開(kāi)心結(jié)》

五、預(yù)期效果

1．希望家長(zhǎng)們，通過(guò)看劇情、聽(tīng)錄音、聽(tīng)故事、聽(tīng)教師的講解與點(diǎn)評(píng)，更深刻的理解，懲罰孩子的情形；怎樣懲罰孩子才能收到好的教育效果？懲罰孩子要注意的問(wèn)題；懲罰孩子的原則等。并通過(guò)學(xué)習(xí)討論后，能夠應(yīng)用于實(shí)際生活在孩子面臨困境的時(shí)候，家長(zhǎng)的一句溫馨鼓勵(lì)的話語(yǔ)，有時(shí)能改變孩子的命運(yùn)，讓孩子揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，希望家長(zhǎng)對(duì)孩子，不要吝嗇每句鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、賞識(shí)的話語(yǔ)。

2．做好小初的銜接教育。即將畢業(yè)的孩子都要面臨來(lái)自身心理上的、身體上的、環(huán)境上的、學(xué)業(yè)上的、人際關(guān)系方面的變化與適應(yīng)。銜接階段孩子們能否順利過(guò)渡，能夠真正的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)與生活直接影響今后的發(fā)展。在銜接過(guò)程中家長(zhǎng)給孩子正確的引導(dǎo)，要了解孩子方方面面的變化，家長(zhǎng)要用科學(xué)的理念、有效的方法、到位的行為引導(dǎo)孩子、幫助孩子，為孩子鋪就更好的成長(zhǎng)道路。