第一篇：論高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革分析

論高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革分析

張先民

甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅天水 郵編741001

作者簡(jiǎn)介：張先民，男，漢，1966-4，安徽人，講師，研究方向: 化學(xué)課程與教學(xué)論。

[摘要]化學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新的重要手段，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、態(tài)度以及提高科學(xué)能力。因此，實(shí)驗(yàn)在高職化學(xué)教學(xué)中起到了重要的作用。如今在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)狀下，在化學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該充分的利用實(shí)驗(yàn)這一手段。然傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再適用，所以結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況，我們要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，對(duì)一些演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，以最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，以啟發(fā)性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)

改革

興趣和能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的存在，是有目的性的使自然界中的現(xiàn)象能夠在特定的條件中再次出現(xiàn)，同時(shí)這種手段能夠簡(jiǎn)單明亮的將主要因素進(jìn)行突出展示，讓人能夠產(chǎn)生最直接和生動(dòng)的感受，并在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)的趣味性，吸引他們深入思考與研究，最終培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察分析、歸納總結(jié)及探索研究的綜合能力。

近年來(lái)，在規(guī)避傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)不能致用的弊端，高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一系列改革，以實(shí)際需求與學(xué)生的興趣和能力相結(jié)合進(jìn)行改革。

一、高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)行改革和創(chuàng)新有其存在的必要性，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)化學(xué)教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和改革，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

在高職化學(xué)教學(xué)中，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。往往很多人因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)只是應(yīng)用在課堂之中，因而學(xué)習(xí)興趣并不大，所以在今后的教學(xué)中，要本著學(xué)以致用的原則，力求這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺c今后的工作有著必然的聯(lián)系。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)演示的操作步驟要規(guī)范，達(dá)到明顯的實(shí)驗(yàn)效果，同樣分析表達(dá)也要簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。因此，對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，最終更能說(shuō)明問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，也激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)若僅由老師操作示范，那么在一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很容易就走神，精力不集中。這個(gè)時(shí)候可以嘗試角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生代替老師來(lái)做實(shí)驗(yàn)，這樣對(duì)于課堂氣氛也能夠起到活躍的作用，同樣也進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系。而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生自己操作演練過(guò)程可以鍛煉自身的能力，將主體作用盡情的發(fā)揮。

3.在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

在高職化學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)分組的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣完全可以加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的操作更加規(guī)范化，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)原理更加清晰的理解。同樣在各種趣味游戲中，近距離觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本原則

高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性決定了其有原則可循。首先，高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革要有利于學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的融匯貫通。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅與各科功課有著緊密的聯(lián)系，甚至與實(shí)際生活也有著必然的關(guān)系，所以在實(shí)驗(yàn)操作中一定要將原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法打破，按照高職化學(xué)的教學(xué)階段分層次進(jìn)行教學(xué)。其次，高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革要有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練更系統(tǒng)化；最后，高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革要有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，在動(dòng)手操作、觀(guān)察、思考以及討論的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

三、高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法

如今隨著素質(zhì)的推進(jìn)，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力等都是學(xué)生急需加強(qiáng)培養(yǎng)的重要方面。關(guān)于高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革最基本的作法重要從下面幾點(diǎn)做起。

1.注重實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練

關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，就是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的基本原理能夠清晰的了解和正確的掌握分析。培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)試樣分解、分析試液的制備、誤差分析以及分離分析方法等的訓(xùn)練，特別是方案的分析訓(xùn)練，并且將這些改革在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫穿運(yùn)用。

一般分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三個(gè)階段：（1）具規(guī)范化特點(diǎn)的操作訓(xùn)練階段，這個(gè)階段主要側(cè)重點(diǎn)指的是學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中基本操作技術(shù)的訓(xùn)練，例容量瓶等的操作方法，學(xué)生可以通過(guò)看視頻、反復(fù)的操作示范以及加強(qiáng)聯(lián)系等進(jìn)行訓(xùn)練。（2）通過(guò)驗(yàn)證分析化學(xué)的理論，樹(shù)立正確的“量”的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察思維能力的階段，這個(gè)階段關(guān)鍵還能夠促使學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成實(shí)用的工作作風(fēng)。（3）綜合設(shè)計(jì)的試驗(yàn)階段。在這個(gè)階段里關(guān)于學(xué)生的邏輯思維能力。解決問(wèn)題的能力以及對(duì)科學(xué)而研究的認(rèn)識(shí)等都能夠得到極大的提高。并在已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)際生活與工作中運(yùn)用。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容，以實(shí)用為先

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技術(shù)中起到了關(guān)鍵性的作用，不過(guò)為了更有利的開(kāi)展工作，我們將孤立存在的實(shí)驗(yàn)改為連貫的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。力求在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的多個(gè)技能，對(duì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，激發(fā)學(xué)生的多種潛能。

特別是根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的需求，要對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容不斷的進(jìn)行修訂，特別體現(xiàn)在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了不與將來(lái)的社會(huì)生活分化開(kāi)來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中不僅要在實(shí)驗(yàn)儀器上進(jìn)行更新，同樣在科研實(shí)驗(yàn)中的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，改革考核體制，全面考核學(xué)生的綜合

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，此外還要提高基本技能的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的操作，增加綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量。在教學(xué)中要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)改革考核體制，這也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種有力手段。例如可以借助考試來(lái)督促和激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

通過(guò)分析可見(jiàn)，在當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定的改革十分有必要，只有通過(guò)具體的方法和步驟落實(shí)改革，最終能夠?yàn)楦呗毣瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一條有效的路徑。這種方式不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高之外，對(duì)于學(xué)生綜合能力來(lái)說(shuō)也起到了促進(jìn)作用，最終將化學(xué)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓金土.在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才初探.實(shí)驗(yàn)室科學(xué).2006（5）.[2]朱莉．改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2003，（1）．

[3]周琦．實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要手段和途徑[J]．實(shí)

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[4]陳忠.高職分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀及改革［J］.科技信息,2007,5.[5]楊平.淺析高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的幾大誤區(qū)［J］.重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,3.

第二篇：論高職公共英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革

論高職公共英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革

摘要：本文針對(duì)目前高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，根據(jù)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法和交互式教學(xué)法的理論指導(dǎo)提出高職院校可以嘗試進(jìn)行以聽(tīng)說(shuō)為主的教學(xué)改革，提出利用各種現(xiàn)代化技術(shù)手段以及互聯(lián)網(wǎng)資源等開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān) 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) 教學(xué)改革

隨著我國(guó)高等教育的逐步普及，高考的毛入學(xué)率已達(dá)90%多，高職高專(zhuān)院?；疽呀?jīng)收底所有高中職高畢業(yè)生。新形勢(shì)為高職公共英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新挑戰(zhàn)新問(wèn)題，需要廣大職業(yè)院校的英語(yǔ)教師共同探討。高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平現(xiàn)狀

2002年頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)[2002]16號(hào)），職業(yè)教育走過(guò)了蓬勃發(fā)展的十年，如今高職院校的教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)設(shè)備前所未有的先進(jìn)、師資力量空前強(qiáng)大，而其招收學(xué)生的文化基礎(chǔ)卻普遍不如過(guò)去幾年。學(xué)生的英語(yǔ)高考成績(jī)平均都在40分左右，生源中還有比例逐年擴(kuò)大的學(xué)校自主招生學(xué)生和從職高考入的學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)比高考學(xué)生更差，只停留在初學(xué)者階段。所以目前高職學(xué)校的學(xué)生聽(tīng)不懂英語(yǔ)課并不罕見(jiàn)。如此情況下，學(xué)生在英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)相對(duì)復(fù)雜的英語(yǔ)文章，寫(xiě)各種英語(yǔ)應(yīng)用文體，通常班里只有少數(shù)學(xué)生可以跟上教材的深度，對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)偏重閱讀的高職英語(yǔ)課堂不能給他們帶來(lái)多少的收獲。因此，需要改革目前的英語(yǔ)教學(xué)方式，應(yīng)該縮減英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，改為以聽(tīng)說(shuō)為主、讀寫(xiě)為輔的英語(yǔ)課堂教學(xué)，以適應(yīng)目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的新情況。

1.2 高職院校英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)高職高專(zhuān)的英語(yǔ)課通常是教師按照教材每個(gè)單元按部就班的傳授學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)內(nèi)容。鑒于學(xué)生的英語(yǔ)水平，多數(shù)教師會(huì)自動(dòng)將課本的聽(tīng)說(shuō)部分變?yōu)殚喿x來(lái)講解，閱讀內(nèi)容通常只是講給班里基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上閱讀課基本是聽(tīng)不懂。聽(tīng)力本是比較容易講解的內(nèi)容，但由于種種主客觀(guān)原因，比如期末考試都沒(méi)有聽(tīng)力部分；上年紀(jì)的英語(yǔ)教師不會(huì)使用電腦制作課件等等，多數(shù)教師會(huì)略過(guò)聽(tīng)力。對(duì)于高職的英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，即使教師付出九牛二虎之力講解寫(xiě)作，由于學(xué)生的詞匯和基本句式的儲(chǔ)存量都相對(duì)較少，能寫(xiě)出一篇應(yīng)用文的學(xué)生都是鳳毛麟角。種種現(xiàn)狀使得寫(xiě)作幾乎成為學(xué)生不可能完成的任務(wù)?？墒敲鎸?duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，高職的英語(yǔ)教師仍然在給學(xué)生講這樣的內(nèi)容。理論依據(jù)

源于上世紀(jì)40年代初為美軍培養(yǎng)戰(zhàn)時(shí)翻譯人才的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法（Audio-lingual Method）。其代表人物結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)家L.Bloomfield認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)先行，之后加入讀寫(xiě)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先要懂得語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特征，在具體操作上應(yīng)最先給學(xué)生系統(tǒng)的傳授系統(tǒng)語(yǔ)言發(fā)音，再傳語(yǔ)言的基本語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，之后對(duì)基本句型輔以大量口語(yǔ)訓(xùn)練，句型練習(xí)成為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和控制下開(kāi)展操練活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)用模仿和重復(fù)來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)，要求在句型教學(xué)的基礎(chǔ)上講授語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)大量重復(fù)的語(yǔ)言練習(xí)使學(xué)生達(dá)到自動(dòng)化的程度。

交互式教學(xué)法（Interactive Teaching Approach）最早出現(xiàn)于上世紀(jì)80年代初，其代表人物是美國(guó)舊金山大學(xué)語(yǔ)言學(xué)院院長(zhǎng)H.Douglas Brown，他提出語(yǔ)言是交際工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最終是為了實(shí)際交流。交互式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言課堂應(yīng)以對(duì)話(huà)為主，應(yīng)該注重培養(yǎng)交際能力，也被稱(chēng)為交際法或功能意念法。它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)必須以“學(xué)生”為中心，教師應(yīng)提供真實(shí)的有意義的語(yǔ)言教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)圍繞語(yǔ)言功能的特定任務(wù)而展開(kāi)。高職高專(zhuān)英語(yǔ)應(yīng)改成以聽(tīng)說(shuō)為主的授課方式

3.1 充分利用基于視聽(tīng)的課件制作開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

得益于現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)手段也日益現(xiàn)代化，廣大高職教師應(yīng)該充分利用前進(jìn)信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的便利推進(jìn)教改。十多年前PPT制作走入課堂，為枯燥的黑板粉筆課堂帶來(lái)巨大的視覺(jué)沖擊。如今PPT絕不是只為學(xué)生演示一張張幻燈片，它是集音頻、視頻、圖片為一體的教輔工具。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上搜索下載，它可以為課堂提供無(wú)窮無(wú)盡的素材和信息。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，能夠利用各種影音截屏、截圖、剪輯軟件篩選自己想要的英語(yǔ)視頻，在以聽(tīng)說(shuō)為主的高職英語(yǔ)課上，教師可以使用PPP教學(xué)模式，首先知識(shí)呈現(xiàn)（Present），用很短時(shí)間教授課本知識(shí)，然后配合教材知識(shí)點(diǎn)，用PPT播放教師所選的電影剪輯、情景對(duì)話(huà)、視頻教程等視頻。視頻剪輯最大的優(yōu)點(diǎn)是給學(xué)生的眼和耳同時(shí)輸入，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，而且地道的發(fā)音和配以有具體情境的對(duì)話(huà)有助于學(xué)生理解語(yǔ)言的真實(shí)使用。之后練習(xí)（Practice），教師再次播放音頻視頻剪輯，學(xué)生模仿視頻發(fā)音，甚至包括肢體語(yǔ)言等，再分小組練習(xí)、記憶、互相糾錯(cuò)。最后展示成果（produce），代表學(xué)生向全班演示小組或個(gè)人學(xué)習(xí)成果，教師還應(yīng)收集一些適合學(xué)習(xí)話(huà)題的圖片，讓學(xué)生以回答教師問(wèn)題、小組對(duì)話(huà)、情景配音、旁白配音等方式。這樣上課學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)一直被教師引導(dǎo)，知識(shí)呈現(xiàn)生動(dòng)直觀(guān)，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言真實(shí)逼真，大大優(yōu)越于教師主講的傳統(tǒng)課堂。

3.2 利用學(xué)校局域網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)

新世紀(jì)國(guó)家提出要大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略規(guī)劃，10年間教育部和財(cái)政部先后評(píng)出100所示范性高職院校和100所骨干院校，職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，許多高職院校都安裝了校園網(wǎng)上授課系統(tǒng)，英語(yǔ)作為一項(xiàng)大學(xué)科更是備受重視，許多學(xué)校都安裝了英語(yǔ)局域網(wǎng)上教學(xué)軟件以及學(xué)生課后網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)軟件。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)日常教學(xué)，在采用局域網(wǎng)的英語(yǔ)課堂上仍然可以采用PPP教學(xué)模式，開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)授課。網(wǎng)絡(luò)教室里可以實(shí)現(xiàn)不干擾其他同學(xué)進(jìn)行分組對(duì)話(huà)、原聲模仿練習(xí)、人機(jī)對(duì)話(huà)等一系列自主學(xué)習(xí)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以自動(dòng)分析出學(xué)生的語(yǔ)法、發(fā)音錯(cuò)誤，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)施及教學(xué)軟件改變了過(guò)去教師主講的課堂模式，在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和督促著，而網(wǎng)絡(luò)這個(gè)中介物一方面為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，同時(shí)也為學(xué)生呈現(xiàn)出不同于在普通教室內(nèi)學(xué)習(xí)的e時(shí)代感覺(jué)。

3.3 實(shí)行分層次教學(xué)

不同地區(qū)考入同一學(xué)校的學(xué)生常常由于地區(qū)基礎(chǔ)教育水平的不同英語(yǔ)能力也差異很大，所以在高職院校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出統(tǒng)一要求顯然并不合適，有條件的高職院校應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)后對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行摸底考試，根據(jù)考試結(jié)果再在同系內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班，盡量使水平接近的學(xué)生分在同一班內(nèi)，這樣更容易有針對(duì)性的開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。沒(méi)有可能以班為單位分層級(jí)教學(xué)的情況下，教師對(duì)即使是同一個(gè)班的學(xué)生同樣應(yīng)該分層次展開(kāi)教學(xué)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)完全可以傳授更多的知識(shí)，教師給予更多用英語(yǔ)交流對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，任命他們?yōu)樾〗M活動(dòng)發(fā)言人，而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)，應(yīng)該每節(jié)課特別安排10分鐘左右的“可理解的語(yǔ)言輸入”真正應(yīng)該以聽(tīng)說(shuō)為主，并且按照在二語(yǔ)習(xí)得教學(xué)理論中闡述的按照英語(yǔ)習(xí)得順序來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。Schumann等人經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為，第二語(yǔ)言的習(xí)得有自然的發(fā)展順序，這個(gè)習(xí)得順序不會(huì)受到學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境因素的影響。這和Jean Peccei提出的兒童習(xí)得英語(yǔ)的14種常用語(yǔ)法的發(fā)展順序基本一致，廣大教師在上課時(shí)可以嘗試遵循這一順序教授基礎(chǔ)差的同學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較好并喜愛(ài)閱讀的同學(xué)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀選修課來(lái)滿(mǎn)足這部分同學(xué)的需要。結(jié)語(yǔ)

以聽(tīng)說(shuō)為主的英語(yǔ)課堂會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)高職教材以及教師的課堂控制能力、口語(yǔ)表示能力、備課能力提出更高的要求。這不是一蹴而就的事，需要廣大高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教師共同探索和努力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高職足球教學(xué)改革相關(guān)問(wèn)題分析

高職足球教學(xué)改革相關(guān)問(wèn)題分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）06-000-02

摘 要 隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校也在不斷探索適合本院校的改革方案。足球教學(xué)作為高職院校的一項(xiàng)重要的課程，如今，其教學(xué)方式已與新時(shí)期的要求有些不符，因此，提升高職院校的足球教學(xué)已是勢(shì)在必行。本文將主要結(jié)合高職院校足球教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出如何將游戲融入到足球教學(xué)，以提升高職院校足球教學(xué)的質(zhì)量的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 高職 足球教學(xué) 足球游戲

高等職業(yè)技業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能而著稱(chēng)。而足球運(yùn)動(dòng)歷來(lái)深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，它不僅能有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，更重要的是，學(xué)生可以在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中提升自己的應(yīng)變能力、觀(guān)察能力，同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和拼搏精神具有十分重要的作用。而如今，我國(guó)高職院校的足球教學(xué)中卻存在不少問(wèn)題，非常不利于足球教學(xué)工作的發(fā)展，因此，改革勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前高職院校足球教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)目標(biāo)陳舊

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，素質(zhì)教育在我國(guó)的教育中占有越來(lái)越重要的份量。而在很多高職學(xué)校，足球老師依舊采用陳舊的教學(xué)方法，此外，高職學(xué)校因?yàn)閷?duì)體育教學(xué)的重視度不高，課程設(shè)置少，因此，導(dǎo)致學(xué)生的足球動(dòng)作技術(shù)和球場(chǎng)上的戰(zhàn)術(shù)缺乏，非常不利于學(xué)生足球技能的提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣也大打折扣。此外，高職學(xué)校對(duì)足球課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置也不合理，只是單純地看重學(xué)生足球的技能教學(xué)，而對(duì)主體的創(chuàng)造性和合作精神的培養(yǎng)不足，從而不利于足球教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

（二）學(xué)校的教學(xué)體制不盡合理，有待于進(jìn)一步完善

在高職學(xué)校，一直以來(lái)都認(rèn)為足球只是一門(mén)副課，因此，對(duì)到球的課程安排時(shí)間不夠，場(chǎng)地條件也不好，這些都妨礙了足球教學(xué)的順利發(fā)展。此外，受我國(guó)一直以后的教學(xué)方式的影響，高職學(xué)校的老師在教學(xué)的過(guò)程中還是采用“一鍋端”的方式，根本沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異去開(kāi)展教學(xué)，特別是針對(duì)像足球教學(xué)這樣個(gè)體性很強(qiáng)的職業(yè)教育，也沒(méi)有做到因材施教，因而，讓那些低能差、底子薄的學(xué)生就更難得在理論知識(shí)和動(dòng)作技能上有所提高了，其教學(xué)的效果也就可想而知了。

（三）高職院校足球教學(xué)的硬件設(shè)施不健全

對(duì)于足球教學(xué)來(lái)說(shuō)，必要的足球場(chǎng)、訓(xùn)練的器械是必不可少的，如果沒(méi)有場(chǎng)地和器械，足球運(yùn)動(dòng)基本上是無(wú)法正常進(jìn)行的，但是，我國(guó)的高職院校中，一所學(xué)校往往只有兩個(gè)足球場(chǎng)，同時(shí)，相應(yīng)的其他硬件也不足，這就無(wú)法保證學(xué)生足球技能訓(xùn)練的有效性，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的積極性帶來(lái)不小的打擊。而且，這些年，隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量成倍的增長(zhǎng)，而學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器械還是以前的數(shù)量，甚至出現(xiàn)了幾百人同在一個(gè)足球場(chǎng)上課的情形。因此，增加高職院校對(duì)足球教學(xué)硬件設(shè)備的投入勢(shì)在必行。

（四）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性不高，足球意識(shí)淡薄

一直以來(lái)，我國(guó)的學(xué)生都是生活在應(yīng)試教育的背景下，很多時(shí)候，學(xué)校評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績(jī)。因此，學(xué)生們習(xí)慣了將主要精力放在文化課的學(xué)習(xí)上，而片面地認(rèn)為體育課就是用來(lái)放松的，對(duì)于足球課也是如此，認(rèn)為踢球就是玩，用來(lái)放松心情的，而忽略了足球運(yùn)動(dòng)本身的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)主體意識(shí)的不強(qiáng)，將成為足球教學(xué)無(wú)法得到提高的一個(gè)最主要的障礙。

二、足球游戲在高職院校足球教學(xué)中的實(shí)施

大家都知道：興趣是最好的老師。而游戲是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的途徑之一。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也要結(jié)合足球教學(xué)的特點(diǎn)，將游戲引入高職院校的足球教學(xué)中，并根據(jù)足球教學(xué)的不同階段進(jìn)行組織。

（一）足球熱身訓(xùn)練階段的組織實(shí)施方法

眾所周知，在足球運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)之前，都要有一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)。熱身訓(xùn)練一般為15分鐘左右，主要是通過(guò)有準(zhǔn)備地進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)幅度比較小的運(yùn)動(dòng)，來(lái)提升學(xué)生肌肉組織和神經(jīng)系統(tǒng)的興奮度，讓身體處于一種柔韌性和靈敏度較好的狀態(tài)，避免學(xué)生一下子進(jìn)行高強(qiáng)度的動(dòng)作造成肌肉的損傷或者生理上的不適感。而在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中的熱身運(yùn)動(dòng)，一般都是采用做操、慢跑或者壓腿的方式進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，這些方式雖然也能有效地起到熱身的作用，但是枯燥、乏味，提不起學(xué)生的興趣。

熱身訓(xùn)練階段的游戲教學(xué)的方法是在訓(xùn)練內(nèi)容上多采用“蛇形跑”、“傳球比快”或“傳球觸人”的方式進(jìn)行，以“足球游戲”的方式進(jìn)行熱身訓(xùn)練，有效地將學(xué)生的興趣引到足球上，同時(shí)，增加了足球課程的趣味性，提升了學(xué)生對(duì)足球課程的興趣，從而也能有效地激發(fā)身體的機(jī)能，為足球課程后續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）足球技術(shù)教學(xué)階段的組織實(shí)施方法

在足球教學(xué)的過(guò)程中，技術(shù)教學(xué)是一個(gè)重要的內(nèi)容，主要包括對(duì)持球、踢球、帶球、射門(mén)和防守等技能的學(xué)習(xí)以及通過(guò)不斷的練習(xí)提升技能的掌握程度。在我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)的模式就是老師先對(duì)某個(gè)技能進(jìn)行講解并配以示范，學(xué)生在老師的講解和示范下進(jìn)行練習(xí)，然后老師再針對(duì)學(xué)生的動(dòng)作給予糾正，學(xué)生再不斷練習(xí)，直到學(xué)會(huì)、運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生往往不愿意去學(xué)生，特別是對(duì)一些學(xué)生學(xué)起來(lái)比較難的動(dòng)作，就更是如此，沒(méi)有堅(jiān)持練習(xí)下去的興趣和意愿。而在足球游戲的技術(shù)教學(xué)課堂上，老師則是將場(chǎng)地進(jìn)行靈活的處理，將足球場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，并在每個(gè)小足球場(chǎng)中設(shè)立球門(mén)，讓學(xué)生分組開(kāi)展各種各樣的游戲，如通過(guò)“三搶三”訓(xùn)練學(xué)生的搶球技能，通過(guò)“射靶子”“局部區(qū)域內(nèi)四對(duì)四射門(mén)比賽”訓(xùn)練學(xué)生的射門(mén)，通過(guò)“頂遠(yuǎn)游戲”“頂準(zhǔn)游戲”等訓(xùn)練學(xué)生的傳球，等等。為每項(xiàng)教學(xué)的技能都設(shè)置相應(yīng)的游戲，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，更重要的是讓學(xué)生在游戲中提升了技能，真正完成實(shí)現(xiàn)了“遇教于樂(lè)”。

（三）足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)階段的組織實(shí)施方法

足球運(yùn)動(dòng)屬于團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只有全體參與運(yùn)動(dòng)的隊(duì)員通過(guò)彼此的配合，靈活地運(yùn)用各種足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，贏得比賽才是足球運(yùn)動(dòng)的最終目的，所以，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)是足球教學(xué)的主要內(nèi)容之一。在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，老師將學(xué)生編成隊(duì)學(xué)生在不同的團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)對(duì)抗賽的方式讓學(xué)生根據(jù)自己在團(tuán)隊(duì)中的角色開(kāi)展進(jìn)攻、防守戰(zhàn)術(shù)和變幻比賽隊(duì)型，從而領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)術(shù)的作用，提升團(tuán)隊(duì)的整體作戰(zhàn)水平。在以往我國(guó)的足球戰(zhàn)術(shù)課的教學(xué)中，老師多是采用沙盤(pán)教學(xué)和觀(guān)看實(shí)況錄像的方式進(jìn)行。如今，足球游戲教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，加入一些游戲的成份，通過(guò)“全場(chǎng)人盯人”或“二過(guò)一傳球”等游戲，分別對(duì)不同的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在“玩”中領(lǐng)悟戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)，提升團(tuán)隊(duì)隊(duì)員之間的配合程度。

（四）足球整理教學(xué)階段的組織實(shí)施方法

足球運(yùn)動(dòng)是一種高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)前三個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生都已筋疲力盡。在課堂接近尾聲的時(shí)候，老師需要讓學(xué)生的身心得到放松，從而讓生理和心理都得到調(diào)整。因此，15分鐘左右的放松時(shí)間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。足球整理教學(xué)是足球教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一環(huán)，如果不采用趣味性的方式進(jìn)行，那學(xué)生的身心恐怕很難達(dá)到放松，而足球整理的效果也就達(dá)不到。一般足球教師都會(huì)在足球整理階段采用“顛球游戲”，根據(jù)課堂學(xué)生人數(shù)的不同，編成不同的小組，讓大家在各個(gè)小組圍成的圓形方框中輪流顛球，并以顛球的多少或質(zhì)量來(lái)給各小組或個(gè)人進(jìn)行排名。在足球整理的階段，雖然看似一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，老師也是別有用心地讓學(xué)生在感受足球團(tuán)隊(duì)合作精神的同時(shí)，不忘給學(xué)生分別展現(xiàn)自己技能的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也讓學(xué)生在課堂接近尾聲時(shí)能讓自己的身心得到放松。不僅有利于達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)，也讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)足球的熱情和興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著我國(guó)教育體制的不斷發(fā)展，以往傳統(tǒng)高職院校中的一些問(wèn)題必須要進(jìn)行改進(jìn)。而將游戲引入足球教學(xué)不僅有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)好足球技能和戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)體合作精神，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高職院校足球教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的意義。

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第四篇：高職《 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討

高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討

陳鳳光

【摘 要】本文根據(jù)高職專(zhuān)業(yè)人材培養(yǎng)的具體目標(biāo)和要求，對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行了分析，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高職 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

高等職業(yè)技術(shù)教育是一種職業(yè)技術(shù)性教育。培養(yǎng)的人才以實(shí)用型的職業(yè)性人才為主，主要培養(yǎng)目標(biāo)是能綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和職業(yè)技能，觀(guān)察、分析、解決生產(chǎn)一線(xiàn)中的技術(shù)問(wèn)題。高等職業(yè)技術(shù)教育的中心任務(wù)是以職業(yè)技能培養(yǎng)為主，重點(diǎn)突出它的應(yīng)用性、技術(shù)性和職業(yè)性特點(diǎn)。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人材培養(yǎng)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和工程意識(shí)訓(xùn)練的主要課程。而機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行工程實(shí)踐的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開(kāi)拓其創(chuàng)新潛能的重要手段，是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其對(duì)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)起著不可或缺的關(guān)鍵作用。面向21世紀(jì)高職院校課程教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變過(guò)去課程教學(xué)中重視理論知識(shí)，而輕視實(shí)踐、忽略應(yīng)用的狀況。因此，根據(jù)改革后對(duì)專(zhuān)業(yè)人材培養(yǎng)的具體目標(biāo)和要求，結(jié)合我院的實(shí)際和專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和方法進(jìn)行了反思，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從體系結(jié)構(gòu)到內(nèi)容、手段和方法等進(jìn)行了改革和建設(shè)實(shí)踐。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)存在單一性 傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)大多停留于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，注重的是對(duì)課堂上所教授理論知識(shí)的驗(yàn)證。例如，《齒輪范成原理》是為了驗(yàn)證“范成法加工齒輪的原理以及齒輪加工中的根切現(xiàn)象”；《帶傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)》是為了驗(yàn)證理論課教學(xué)中的“帶的彈性滑動(dòng)及帶傳動(dòng)的效率變化情況”。在這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的任務(wù)只是為了完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生是被動(dòng)的參與而不是積極主動(dòng)地加入。這樣，一方面不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng)造性，另一方面也不能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供廣泛的可選擇余地。

實(shí)驗(yàn)方式凸顯陳舊性 傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方式過(guò)于呆板、格式化，一般都是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)先讓學(xué)生看一段錄像或演示，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求，在教師的指導(dǎo)下，按規(guī)定方法，在既定的條件下完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。例如，齒輪參數(shù)測(cè)試實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求，按規(guī)定的方法和步驟測(cè)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，然后填入相應(yīng)的表格，最后檢驗(yàn)齒輪相關(guān)參數(shù)的正確性。由于實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生是“嚴(yán)格”按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)完成的，每個(gè)學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)備到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)的處理幾乎是一模一樣的。學(xué)生的行為方式和思維方式規(guī)定在一個(gè)固定的模式里進(jìn)行，因此實(shí)驗(yàn)本身留給學(xué)生思考的空間不多，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性 傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)常常是孤立的，缺乏系統(tǒng)性，忽略了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒(méi)有形成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)體系。例如在《帶傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)》、《齒輪幾何參數(shù)測(cè)試實(shí)驗(yàn)》和《轉(zhuǎn)子動(dòng)平衡實(shí)驗(yàn)》等實(shí)驗(yàn)中都涉及到機(jī)械量的測(cè)試，它們所采用的測(cè)試手段、儀器和數(shù)據(jù)處理方法均不相同，但在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)教師往往注重的只是如何正確使用某類(lèi)設(shè)備或儀器去得到所需要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而不注重介紹為什么要采用這樣的測(cè)試方法，使各個(gè)不同的機(jī)械量的測(cè)量沒(méi)有建立起一個(gè)橫向比較。由于學(xué)生是被動(dòng)地去操作測(cè)試儀器和記錄數(shù)據(jù)，所以也就不會(huì)積極主動(dòng)地去思考能不能利用其他測(cè)試手段和方法去完成同樣的實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題。這樣整個(gè)課程實(shí)驗(yàn)做下來(lái)，學(xué)生對(duì)機(jī)械量測(cè)試的一般方法和手段還是沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)和完整的認(rèn)識(shí)，學(xué)生仍然不知道機(jī)械量測(cè)試的一般理論、方法和手段。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏綜合性 傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)都是針對(duì)理論知識(shí)的某一章節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所涉及的知識(shí)面較窄，缺乏各學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和交互性，所用的實(shí)驗(yàn)手段也比較落后，已不能反映當(dāng)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，即缺少綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。而綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科的理論知識(shí)、現(xiàn)代技術(shù)分析和解決工程實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有理論教學(xué)不可替代的重要作用。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性 傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，只是依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量來(lái)考評(píng)，其實(shí)驗(yàn)成績(jī)也僅作為平時(shí)成績(jī)的一小部分，且在期中和期末考試中幾乎不涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，因此導(dǎo)致一些學(xué)生不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，甚至抄襲別人實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目標(biāo)難以達(dá)到。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

鑒于上述機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，表明傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從體系結(jié)構(gòu)到內(nèi)容、方法和手段上已不能保證改革后對(duì)專(zhuān)業(yè)人材培養(yǎng)目標(biāo)和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須進(jìn)行改革。

1）更新觀(guān)念，確立機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新目標(biāo)

針對(duì)目前高職教育的形式和我院的具體狀況，通過(guò)認(rèn)真討論機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革思路，我們認(rèn)為：機(jī)械類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞著提高學(xué)生創(chuàng)新能力及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行，為此我們重新確立了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新目標(biāo)。

a、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐與動(dòng)手能力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，且?guī)缀醵际菑膶W(xué)校到學(xué)校，缺乏工程實(shí)踐知識(shí)和實(shí)際的動(dòng)手能力。雖然在理論課程教學(xué)前可安排感性認(rèn)知實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但是光有這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)和機(jī)械設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐知識(shí)和對(duì)儀器設(shè)備的動(dòng)手操作、機(jī)械結(jié)構(gòu)的裝拆等實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是對(duì)理論課程教學(xué)不足很好的補(bǔ)充和完善。

b、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合應(yīng)用能力。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)一個(gè)人材的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合應(yīng)用能力是教學(xué)改革對(duì)高等職業(yè)技能人材培養(yǎng)的一個(gè)主要目標(biāo)，也是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革和建設(shè)的根本目標(biāo)，作為教學(xué)改革的核心，它貫穿于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。不僅在理論教學(xué)課上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行機(jī)構(gòu)和機(jī)械設(shè)計(jì)的意識(shí)，更要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新和綜合應(yīng)用的實(shí)際能力，而后者對(duì)創(chuàng)新人材的培養(yǎng)往往更重要，也是我們以前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所欠缺的。

c、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)驗(yàn)的基本技能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)了解工程實(shí)驗(yàn)的基本原理，不同機(jī)械量測(cè)量的不同方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集和處理的過(guò)程與方法，了解各種不同實(shí)驗(yàn)儀器的原理、使用和調(diào)試，以及實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)構(gòu)建的基本要求和方法等。所有這些基本技能的掌握不僅對(duì)提高學(xué)生用現(xiàn)代技術(shù)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重要的作用，而且為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)人材培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

2）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

在明確機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)的前提下，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分類(lèi)和整理，對(duì)所開(kāi)實(shí)驗(yàn)系列的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，構(gòu)建了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（圖1）。具體而言：

1、保留傳統(tǒng)的經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生全面的素質(zhì)形成具有一定的前提性和必要性。例如，我們保留了《機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖測(cè)繪實(shí)驗(yàn)》，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的測(cè)繪實(shí)驗(yàn)，可以全面地認(rèn)識(shí)機(jī)器及機(jī)構(gòu)組成，學(xué)會(huì)如何從實(shí)物抽象出機(jī)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)的幾何模型——機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，為今后研究和創(chuàng)新設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)；保留了《軸系結(jié)構(gòu)測(cè)繪》和《減速器結(jié)構(gòu)裝拆實(shí)驗(yàn)》，因?yàn)檫@兩個(gè)實(shí)驗(yàn)均對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)、了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則，從而更好地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)后從事實(shí)際的工程設(shè)計(jì)有很大的幫助，而且還對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行了鍛煉。

2、更新和改造相對(duì)落后的實(shí)驗(yàn)

對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)手段、測(cè)試方法比較落后的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了更新，如：漸開(kāi)線(xiàn)齒廓范成實(shí)驗(yàn)，主要是了解漸開(kāi)線(xiàn)齒輪的范成和根切的基本原理，將過(guò)去用范成儀一筆筆畫(huà)包絡(luò)線(xiàn)的方法，改用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)去代替，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既形象具體又省時(shí)省力，可獲得事半功倍的效果。

對(duì)于一些涉及機(jī)械量測(cè)試的實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，即從以驗(yàn)證機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程理論為主轉(zhuǎn)變?yōu)轵?yàn)證理論知識(shí)和介紹測(cè)試手段和方法并重，還可通過(guò)改造原有的測(cè)試手段，引進(jìn)先進(jìn)的測(cè)試手段和儀器，將其改造成交叉性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅驗(yàn)證了課程教學(xué)中所學(xué)的理論知識(shí)，而且了解和掌握了各種不同機(jī)械量測(cè)試和數(shù)據(jù)處理的方法，取得了一石二鳥(niǎo)的作用。

3、新增開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

通過(guò)添置先進(jìn)的儀器設(shè)備，新增開(kāi)設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的綜合性實(shí)驗(yàn)。例如，《平面機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合測(cè)試分析實(shí)驗(yàn)》，其綜合應(yīng)用電動(dòng)機(jī)、皮帶傳動(dòng)裝置、低副桿組、凸輪、齒輪齒條、槽輪、各種回轉(zhuǎn)副、移動(dòng)副等基本構(gòu)件和聯(lián)接件，創(chuàng)新性地拼裝多種機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案，并通過(guò)使用直線(xiàn)位移傳感器和多個(gè)角位移傳感器，對(duì)主、從動(dòng)件的回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)檢測(cè)。被測(cè)信號(hào)經(jīng)電荷放大器放大，再通過(guò)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)實(shí)時(shí)采集，經(jīng)計(jì)算機(jī)軟件處理后即可顯示機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)參數(shù)(位移、速度、加速度)的適時(shí)變化曲線(xiàn)。該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)從實(shí)驗(yàn)裝置的搭建、儀器調(diào)試、數(shù)據(jù)采集、處理及測(cè)試過(guò)程中機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案的拼裝等實(shí)際操作，得到了用現(xiàn)代化技術(shù)手段和所學(xué)理論知識(shí)綜合解決工程實(shí)際問(wèn)題的良好訓(xùn)練，學(xué)生在其中也有很強(qiáng)的參與意識(shí)，取得了很好的效果。

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體系中增加設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，也是實(shí)驗(yàn)體系改革與建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)，這也是培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新人材的要求。創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)不僅給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，而且也改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。原來(lái)由教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)設(shè)備，安排好實(shí)驗(yàn)程序，學(xué)生只觀(guān)察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降玫睫D(zhuǎn)變，教師只做必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生可根據(jù)自己的能力和愛(ài)好自由地選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而為學(xué)生搭建了一個(gè)大的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

例如：《軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)所提供的原始條件（如齒輪傳動(dòng)類(lèi)型、齒輪圓周速度、蝸桿跨度等），自行選擇合適的零件（如軸承、軸承蓋、密封件、軸套類(lèi)型），按照軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)或裝配。另外，擬建的《機(jī)構(gòu)和機(jī)械傳動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》中，學(xué)生可通過(guò)不同的運(yùn)動(dòng)副和構(gòu)件搭建各種新型機(jī)構(gòu)，或通過(guò)各種常用傳動(dòng)組件（電機(jī)、帶、鏈、齒輪、軸等）組合成各種傳動(dòng)方案，經(jīng)性能測(cè)試、比較，選擇最佳的機(jī)構(gòu)或機(jī)械傳動(dòng)方案，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

4、建立開(kāi)放式的感性認(rèn)知實(shí)驗(yàn)

通過(guò)建立開(kāi)放式的機(jī)構(gòu)、零件陳列室和機(jī)械裝拆實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生有更多的自主時(shí)間來(lái)安排學(xué)習(xí)，以期發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的積極性與主動(dòng)性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)等工程實(shí)踐知識(shí)和對(duì)儀器設(shè)備的動(dòng)手操作、機(jī)械結(jié)構(gòu)的裝拆等實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，確保對(duì)理論課程教學(xué)不足的補(bǔ)充和完善。

5、改革和完善實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)

如何完善實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)？筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循的原則是：促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真完成每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。這就要求教師應(yīng)根據(jù)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和方法，分別進(jìn)行單獨(dú)考核?？刹扇】己藢?shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的方式，除書(shū)面考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)外，還可由教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程、口頭提問(wèn)、技能展示等多種形式評(píng)定學(xué)生的每次實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，學(xué)期期末評(píng)定一個(gè)總評(píng)成績(jī)，作為本課程的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，并計(jì)相應(yīng)的學(xué)分，以期對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力能較合理地評(píng)價(jià)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)一步思考

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，除了要求優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)、深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革外，我們還面臨著一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。應(yīng)該看到，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷改革，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的應(yīng)用以及綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，不但要具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并且要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。然而現(xiàn)實(shí)情況往往不管是學(xué)校的政策導(dǎo)向還是教師的個(gè)人選擇都愿意去搞理論教學(xué)，而不愿搞實(shí)驗(yàn)教學(xué)，造成學(xué)歷層次高的教師上理論課，學(xué)歷層次低的教師上實(shí)驗(yàn)課，這種情況已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步改革的要求。因此，當(dāng)務(wù)之急就是要建立一支高水平的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。具體做法：

①鼓勵(lì)和提倡理論課任課教師承擔(dān)與理論課程配套的實(shí)驗(yàn)，特別是一些綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槔碚撊握n教師最清楚實(shí)驗(yàn)課程要解決的問(wèn)題，這樣可進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，有利于促進(jìn)教師理論課教學(xué)質(zhì)量的提高，避免理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié)。

②鼓勵(lì)和提倡理論課任課教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一同參與實(shí)驗(yàn)室的改革與建設(shè)，特別是新建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)，這樣一方面有利于提高新建實(shí)驗(yàn)的水平和質(zhì)量，另一方面可以增加理論課任課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的理論水平和實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)水平。

③鼓勵(lì)和提倡實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職攻讀高層次學(xué)位，打破理論教師與實(shí)驗(yàn)教師的明顯界限，即理論教師和實(shí)驗(yàn)教師要求“兩手都要硬”，積極參與實(shí)際科研開(kāi)發(fā)工作，從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)一步擴(kuò)展其知識(shí)領(lǐng)域，提高業(yè)務(wù)水平，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與建設(shè)的進(jìn)一步深化。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)改革和建設(shè)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)較好地滿(mǎn)足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)機(jī)械創(chuàng)新人材的要求，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐取得了良好的效果。隨著高等職業(yè)技術(shù)教育改革的不斷深化，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍要進(jìn)一步探索，以確保高等職業(yè)教育的高層次技術(shù)型、技能型人材培養(yǎng)目標(biāo)和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

〔1〕胡愛(ài)萍，陳 權(quán)，葛樂(lè)通等.淺談工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2003，1：17-18 〔2〕黃鴻鴻 高職教育質(zhì)量問(wèn)題的探討[J].高等職業(yè)教育，2001，4：14-16 〔3〕王吉軍，李玉光 實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究.面向二十一世紀(jì)教學(xué)改革新進(jìn)展.武漢：華中理工大學(xué)出版社 2000，5：231-235

DISCUSSION ON REFORMING TO THE EXPERIMENT TEACHING OF MECHANICAL DESIGN BASES FOR HIGHER PROFESSIONAL EDUCATION

Chen Fengguang Liuzhou Transport Vocational Technical College

Liuzhou City, Guangxi 545007 Abstract: Analyses on the problems existed in the traditional experiment teaching of Mechanical Design Bases will be carried out and the discussion on the reforming to the experiment teaching of Mechanical Design Bases will be performed according to the detail objective and demand for cultivating new talents of higher profession in this article.Key words Higher profession Mechanical Design Bases Experiment teaching Reforming

（發(fā)表于《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年4期）

第五篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試分析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試分析

實(shí)驗(yàn)探究的基本環(huán)節(jié):

提出問(wèn)題→建立假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論→交流評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)：

二、對(duì)考試題型進(jìn)行分析

1.出現(xiàn)位置：試卷中的倒數(shù)一題，一般以實(shí)驗(yàn)題的形式出現(xiàn)?？荚噧?nèi)容為書(shū)中的幾大實(shí)驗(yàn)為主，分別是：

（1）氧氣的制取

考氧氣的制取方法及反應(yīng)裝置、收集方法、注意事項(xiàng)、三種方法所涉及的化學(xué)方程式及反應(yīng)類(lèi)型。

（2）二氧化碳的制取

內(nèi)容主要是二氧化碳的制取原理、選擇藥品的原則、化學(xué)方程式、固體+液體不需要加熱的反應(yīng)裝置，一般情況還與氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取相結(jié)合，為同類(lèi)實(shí)驗(yàn)。

（3）金屬的冶煉

其中以三氧化二鐵的還原和氧化銅的還原為主，主要考察內(nèi)容為二者還原的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、尾氣處理裝置及化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。