第一篇：論高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路與方法

論高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路與方法

內(nèi)容摘要：本文主要論述了通過(guò)認(rèn)真貫徹《英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的指導(dǎo)思想，結(jié)合中國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，針對(duì)英語(yǔ)教育中情感教育的缺關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革 情感教育

（一）高校英語(yǔ)教學(xué)

高校英語(yǔ)進(jìn)行包括大專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)和本科英語(yǔ)教學(xué)及研究生英語(yǔ)教學(xué)。大學(xué)的英語(yǔ)教育隨著對(duì)外開(kāi)放水平的提高也在不斷向前推進(jìn)。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何改革也在不斷進(jìn)行探索，有利于不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量。2004年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》將大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。因此，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的改革也勢(shì)在必行，才能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

但是目前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到2004年教育部規(guī)定的要求，尤其是綜合能力的運(yùn)用。高職院校的英語(yǔ)教育還停留在應(yīng)試階段，主要的課程設(shè)置都是針對(duì)考試和水平等級(jí)如四六級(jí)的，很少有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方案和措施。因此學(xué)習(xí)效率問(wèn)題也突現(xiàn)出來(lái)，針對(duì)考試的實(shí)用性缺乏積極的動(dòng)力?！疤岣哒n堂效率”是多年來(lái)高校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，而這一目標(biāo)正體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)中的“效率至上”的原則。英語(yǔ)教學(xué)常常被劃分為幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟都涵蓋了具體的知識(shí)點(diǎn)，例如單詞，語(yǔ)法，聽(tīng)力訓(xùn)練等。老師則是負(fù)責(zé)把這些知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。在這一過(guò)程中，學(xué)生成為了原材料一樣的加工品，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，而教師的教授過(guò)程則是通過(guò)灌輸和訓(xùn)練成為了加工原料的機(jī)器，無(wú)法去開(kāi)啟學(xué)生們的積極性。教師關(guān)心的是如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)大綱上的任務(wù)，而學(xué)生則認(rèn)為只要達(dá)到教學(xué)大綱上的要求，則學(xué)好了英語(yǔ)。其實(shí)并沒(méi)有真正理解和掌握這種語(yǔ)言的能力，只是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。其次高校英語(yǔ)教學(xué)工作全部是按照教學(xué)大綱進(jìn)行的，而教師必須尊重教學(xué)大綱來(lái)完成課堂教學(xué)。這樣教師忽略了學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)，也沒(méi)有辦法達(dá)到因材施教的目地。教學(xué)大綱中還嚴(yán)格規(guī)定了使用的英語(yǔ)教材。許多出版商也根據(jù)這些教材出版了相關(guān)了聯(lián)系，光碟，教師用書(shū)和學(xué)生用書(shū)。許多教材的使用都是多年不變的。因此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就像一個(gè)個(gè)產(chǎn)品，只會(huì)說(shuō)書(shū)上老套的句型。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師年復(fù)一年采取的是同樣的教學(xué)方式以及課堂活動(dòng)，學(xué)生在這樣紀(jì)律感強(qiáng)的課堂中，失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這樣枯燥的生活使英語(yǔ)教師和學(xué)生們都喪失了創(chuàng)造性。

失，探討推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路和做法，以及對(duì)教師的新要求等。

（二）英語(yǔ)教學(xué)改革

英語(yǔ)教育中出現(xiàn)的上述問(wèn)題，是長(zhǎng)時(shí)期形成的，因此教學(xué)改革勢(shì)在必行。在以往模式中，教師忽略了學(xué)生的個(gè)性，照本宣科式的教學(xué)使學(xué)生喪失了主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為被動(dòng)填鴨式的教育，可謂弊莫大焉。因此，教學(xué)模式和方法的滯后已經(jīng)成為制約當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)水平提高的一個(gè)至關(guān)重要的因素。把知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合培養(yǎng)作為高校英語(yǔ)教學(xué)目的，必然要求相應(yīng)的教學(xué)方法與之相適應(yīng)，因此優(yōu)化教學(xué)方法是目前高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。同時(shí)，英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)不光是語(yǔ)言知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力和文化意識(shí)等以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。以學(xué)生的全面發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，這正是高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的新意和價(jià)值所在。

在教學(xué)改革中重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)積極的精神，首先應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能為考試過(guò)級(jí)而學(xué)習(xí)，那樣只是枯燥乏味的，也喪失了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。應(yīng)該樹(shù)立明確的目標(biāo)意識(shí)，這也是英語(yǔ)教學(xué)中缺失的，特別是高職理科學(xué)技能的，認(rèn)為語(yǔ)言沒(méi)什么用而不肯花時(shí)間去學(xué)，自然也沒(méi)有什么興趣可言。因此樹(shù)立的目標(biāo)要能夠培養(yǎng)自己的興趣和快樂(lè)精神，比如多聽(tīng)英語(yǔ)歌曲和看美國(guó)電影等等。在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)精神，教師引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和體會(huì)真正的語(yǔ)言樂(lè)趣。怎樣注重學(xué)生自主性的發(fā)揮是教師需要掌握的很關(guān)鍵的技巧。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是在不斷聯(lián)系和反復(fù)鞏固中提升的。要開(kāi)放地接受學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種表現(xiàn)與狀況。積極鼓勵(lì)和開(kāi)放學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)理性地把課堂主角的位置讓給學(xué)生，使學(xué)生能夠自主地發(fā)揮其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)和想法。不要僅僅局限于已制定好的計(jì)劃，而是要運(yùn)用自己的智慧隨時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方案或者課件。其次是尊重學(xué)生的個(gè)性，采取多元化教學(xué)方式。每一個(gè)學(xué)生都是不同的，英語(yǔ)教師應(yīng)該采取不同的方式因材施教，而不是采用死板的教條的統(tǒng)一的教學(xué)方式授課。最后放棄功利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目地，這也是很難突破的。在現(xiàn)行延續(xù)多年的高職及本科院校英語(yǔ)教學(xué)目的和許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目地是能夠通過(guò)等級(jí)考試。大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者滿(mǎn)足于應(yīng)付考試過(guò)級(jí)而忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)背后蘊(yùn)含的豐富的文化與歷史知識(shí)。英語(yǔ)教育者與機(jī)構(gòu)因放棄功利的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目地，而把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目地轉(zhuǎn)化到實(shí)用性上。這就需要學(xué)校與教師以合理的方式把

對(duì)分?jǐn)?shù)和等級(jí)的重視逐步轉(zhuǎn)移。應(yīng)讓學(xué)生更多地把學(xué)習(xí)的中心轉(zhuǎn)移到文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)而非單純地背誦語(yǔ)法點(diǎn)與句型。

（三）情感教育

由于高職院校英語(yǔ)教學(xué)中沉積的模式化和統(tǒng)一但缺乏生氣的規(guī)范化，因此在改革中特別要強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的情感意愿和個(gè)性要求，促使他們真正掌握知識(shí)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而非簡(jiǎn)單地為文憑或及格達(dá)標(biāo)這樣數(shù)字化的要求而被動(dòng)枯燥的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)改革中，情感教育就提上了日程。由于語(yǔ)言和我們之間的親密聯(lián)系，情感本身也是語(yǔ)言的一部分。

上世紀(jì)50年代,人本主義心理學(xué)在北美興起,對(duì)外語(yǔ)教育和外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。人本主義學(xué)者從人格的“自我理論”出發(fā),提出了自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀(guān),即語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)視作一個(gè)完整的人(whole person)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者既有認(rèn)知思維能力,也有對(duì)認(rèn)知和思維起促進(jìn)或阻礙作用的情感要求,并不是毫無(wú)情感特征的“語(yǔ)言習(xí)得裝置”(Caracterless Language Acquisition Device)。尊重學(xué)習(xí)者,將學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)的主體,是人本主義的宗旨。根據(jù)這一宗旨,高校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)、個(gè)人需要、情感狀態(tài)應(yīng)該擺在十分重要的位置。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)像馬斯洛所說(shuō)的 “傾聽(tīng)自我的呼聲”，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)生產(chǎn)成就感和對(duì)自我的認(rèn)同。那么什么是情感教學(xué)?情感教學(xué)指的是以人為核心,充分尊重人的本性(natural disposition)、平等(equality)、自由(freedom)、關(guān)懷及精神追求的尊重。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情感教學(xué),由于學(xué)生個(gè)體本身性格、身心狀況方面等的差異與區(qū)別,教師要在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我概念(self-conception)的實(shí)現(xiàn),尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、價(jià)值取向、需要、愿望、體驗(yàn)、追求理想的人格、人的自身完美、個(gè)性解放,開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性、潛能、創(chuàng)新意識(shí)及能力,使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人。在具體的操作層面上，就需要?jiǎng)?chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造和諧生動(dòng)的課堂氛圍，允許學(xué)生有不同看法和提出不同意見(jiàn)，并對(duì)他們提出的問(wèn)題給予解答和反饋。在發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的最大自主性的同時(shí)，給予積極的情緒支持和鼓勵(lì)，在師生平等的原則上進(jìn)行民主交流，展開(kāi)積極的互動(dòng)。最重要的是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，能夠容忍出錯(cuò)，并不斷給予激勵(lì)和支持，在真誠(chéng)理解的基礎(chǔ)上建立和諧的師生關(guān)系和良性互動(dòng)的課堂秩序。參考文獻(xiàn)：

1、馮忠良 《結(jié)構(gòu)一定向教學(xué)的理論與實(shí)踐》（上），[m]，北京：北京師范大學(xué)出版社，1992

2、教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，[m]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

3、李英、黃艷明《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》，[m]，大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2002

4、外研社，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究[m]，上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000

5、袁鎮(zhèn)國(guó)，教育新理念[m]，北京：教育學(xué)出版社，2002

第二篇：高職體育課教學(xué)改革新思路論文（范文模版）

摘要：新課程背景下，多媒體技術(shù)正越來(lái)越多的被應(yīng)用于課程教學(xué)中。通過(guò)結(jié)合多媒體技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，使課程的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到大幅度的提高。但是在體育教學(xué)中，對(duì)于多媒體的應(yīng)用還不夠完善，這與體育課程的特點(diǎn)是密不可分的。如果可以將多媒體技術(shù)有效的應(yīng)用在體育教學(xué)中，便可以有效推進(jìn)體育課程的發(fā)展。接下來(lái)，本文就結(jié)合高職體育的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)如何在高職體育教學(xué)中有效開(kāi)展多媒體教學(xué)進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué)；多媒體視野；教學(xué)改革；有效途徑

身體素質(zhì)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展是非常重要的，良好的身體素質(zhì)與平時(shí)的鍛煉是分不開(kāi)的。所以要提高身體素質(zhì)，就一定要加強(qiáng)日常體育鍛煉。學(xué)生階段是開(kāi)展體育鍛煉的最佳時(shí)期，這個(gè)階段進(jìn)行的體育鍛煉，對(duì)自身的發(fā)展有非常重要的意義。并且，體育課程是教學(xué)內(nèi)容中非常重要的一項(xiàng)，通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到更多的體育知識(shí)，養(yǎng)成正確的體育鍛煉習(xí)慣。所以，教師在教學(xué)中也應(yīng)該通過(guò)不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式，提高體育教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)。

1在高職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.1提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性

在高職體育教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的積極性。一方面可以通過(guò)老師對(duì)體育鍛煉的重要性進(jìn)行講解，讓學(xué)生重視體育鍛煉[1]。明白體育鍛煉對(duì)于一個(gè)人發(fā)展的重要性，使學(xué)生在平時(shí)的體育課程學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真。另一方面就是通過(guò)教師在體育教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造更具有趣味性的體育課堂，從而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。在高職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，對(duì)多媒體的應(yīng)用非常有限，所以，學(xué)生對(duì)于應(yīng)用多媒體的新形勢(shì)體育教學(xué)會(huì)有更大的興趣。應(yīng)用多媒體教學(xué)，以多媒體動(dòng)態(tài)的展示來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師單一的講解，可以給學(xué)生新奇的感覺(jué)。并且，通過(guò)相關(guān)的課程視頻的播放，也會(huì)讓體育課堂更具有趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1.2幫助學(xué)生理解體育教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育課堂對(duì)于體育理論知識(shí)的講解不夠全面，相關(guān)的注意事項(xiàng)，學(xué)生也只是通過(guò)體育老師說(shuō)，學(xué)生大致聽(tīng)一下。這其中有一個(gè)非常重要的問(wèn)題就是學(xué)生是否做到了真正的理解，這也是體育教學(xué)中有些欠缺的地方[2]。但是，通過(guò)在高職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題就可以得到很大的改善。教師可以開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的體育理論課堂，應(yīng)用多媒體教學(xué)，在課堂上為學(xué)生播放一些體育相關(guān)的短片，并進(jìn)行相應(yīng)的輔助講解，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于運(yùn)動(dòng)開(kāi)始之前，準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性，以及如果準(zhǔn)備活動(dòng)做的不到位，對(duì)學(xué)生體育鍛煉有哪些影響?，F(xiàn)階段，部分學(xué)生對(duì)體育知識(shí)存在誤區(qū)。甚至不明白什么事合理的鍛煉，對(duì)運(yùn)動(dòng)量理解錯(cuò)誤，覺(jué)得越多越好，針對(duì)這種情況教師可以為學(xué)生播放關(guān)于正確鍛煉的視頻，講解錯(cuò)誤鍛煉的危害，幫助學(xué)生理解體育知識(shí)。

2在高職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體的途徑

2.1設(shè)置合理的多媒體教學(xué)內(nèi)容

在高職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，設(shè)置合理的多媒體教學(xué)內(nèi)容非常重要。好的教學(xué)方法有很多，但是如何科學(xué)的運(yùn)用，發(fā)揮其最大的作用才是最重要的。所以要將多媒體教學(xué)有效應(yīng)用在高職體育教學(xué)中就應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力以及體育課程的教學(xué)特點(diǎn)，做到充分的了解。從而，為學(xué)生設(shè)置更加合理的多媒體教學(xué)內(nèi)容。另外，體育教學(xué)的主要以室外活動(dòng)為主，所以教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意時(shí)間的把握。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)影響學(xué)生的活動(dòng)效果。時(shí)間過(guò)短，又有可能會(huì)使學(xué)生沒(méi)有達(dá)到充分的理解。這就要求，教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排合理的多媒體教學(xué)時(shí)間。

2.2開(kāi)展豐富多彩的體育課堂

一個(gè)豐富多彩的課堂，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是由非常重要的意義的。單調(diào)的課堂環(huán)境往往會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒較低，學(xué)習(xí)效率也很難提高[3]。而如果在高職體育教學(xué)中開(kāi)展相應(yīng)的多媒體教學(xué)就可以使體育課堂變得更加豐富多彩。教師通過(guò)為學(xué)生播放輕松愉快的小短片，可以讓學(xué)生充分感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)更高。學(xué)生也就更愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，有效提高體育教學(xué)效率。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作。做到對(duì)課程內(nèi)容和本階段學(xué)生性格特點(diǎn)的充分了解和把握，進(jìn)而為學(xué)生選擇更適合學(xué)生，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多媒體教學(xué)素材。并且，應(yīng)該靈活應(yīng)用素材，盡量豐富素材內(nèi)容，多樣化的教學(xué)內(nèi)容能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生，也使多媒體教學(xué)的效果不斷提高。

2.3提高示范性課堂教學(xué)效率

在體育教學(xué)中，示范性的教學(xué)很重要。學(xué)生只有通過(guò)教師的示范性教學(xué)，才能直觀(guān)的看到動(dòng)作要領(lǐng)，也能夠比較容易的發(fā)現(xiàn)動(dòng)作難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師一邊進(jìn)行動(dòng)作示范，一邊對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方式一定程度上會(huì)影響教學(xué)效果。但是，如果將多媒體應(yīng)用于教學(xué)中，教師就可以用多媒體播放動(dòng)作示范，然后進(jìn)行相應(yīng)的講解。并且，可以對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的針對(duì)性的解決。教師通過(guò)在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生系統(tǒng)性的播放理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀(guān)念，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

3結(jié)語(yǔ)

在高職體育課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)于體育教學(xué)的發(fā)展有重要的意義，通過(guò)在高職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造更加豐富多彩的體育課堂，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，提高體育課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以更加生動(dòng)直觀(guān)的展示體育理論知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。使學(xué)生養(yǎng)成正確的體育觀(guān)念，使學(xué)生掌握正確的體育鍛煉方法，養(yǎng)成良好的有體育鍛煉習(xí)慣，從而不斷地提高自身的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭杰.多媒體技術(shù)在高校體育教學(xué)改革中的作用[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(02).[2]彭建才.基于多媒體視野下高職體育教學(xué)改革途徑探究[J].當(dāng)代體育科技,2015(03).[3]趙蘇喆,余衛(wèi)平,曾永忠.淺談在高職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的有效途徑[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(01).

第三篇：高職院校教學(xué)改革的必要性探討

摘 要： 文章通過(guò)對(duì)高職教育的正確定位、根本任務(wù)、人才培養(yǎng)模式及高職教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，指出了當(dāng)前高職教育在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置比例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面都亟待改革，以實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的外向型、復(fù)合型、實(shí)用型的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高職教育 教學(xué)改革

近年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育取得了輝煌的成就，但同時(shí)，在快速發(fā)展的過(guò)程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問(wèn)題，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求相比、與高速發(fā)展的高等職業(yè)教育規(guī)模相比，現(xiàn)有高等職業(yè)教育尚未形成適應(yīng)市場(chǎng)需要、獨(dú)具高等職業(yè)教育特色的教學(xué)體系。高等職業(yè)教育教學(xué)改革迫在眉睫，勢(shì)在必行。

一、從高等職業(yè)教育的定位和根本任務(wù)看高職教學(xué)改革的必要性

客觀(guān)地講，無(wú)論是理論界還是教育部門(mén)和高職院校，對(duì)高職教育的定位和根本任務(wù)已基本形成一定的共識(shí)，那就是：高職教育要以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)需要的下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。但目前依然存在三種值得關(guān)注的傾向：一是在辦學(xué)理念上傾向于本科院校的學(xué)科建設(shè)，在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教育模式上沿襲本科院校的做法，辦成了本科教育的“壓縮餅干”；二是過(guò)分追求“專(zhuān)升本”的升學(xué)率，把教學(xué)要求和考核偏重于少數(shù)學(xué)生的“專(zhuān)升本”，忽視了高等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)要求；三是相當(dāng)一部分高職院校不安心于扎扎實(shí)實(shí)辦好高職教育，而把主要注意力放在想方設(shè)法提高辦學(xué)層次，及早升格為本科院校的工作上。因此糾正對(duì)高等職業(yè)教育定位的偏頗迫在眉睫，在對(duì)高等職業(yè)教育正確定位基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革也迫在眉睫，十分必要。

二、從高職院校人才培養(yǎng)模式看高職教學(xué)改革的必要性

高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專(zhuān)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。高職高專(zhuān)不同類(lèi)型院校都要按照培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的共同宗旨和上述特征，相互學(xué)習(xí)，共同提高，協(xié)作攻關(guān)，各創(chuàng)特色。

三、教學(xué)改革實(shí)施方案的主要內(nèi)容

1.明確教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。堅(jiān)持黨的教育方針和社會(huì)主義的辦學(xué)方向，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以建立科學(xué)實(shí)用的專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)體系和提高教師授課及實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平為重點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力為目標(biāo)，打破一切框框，使課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步貼近市場(chǎng)，真正能夠培養(yǎng)出外向型、復(fù)合型、實(shí)用型人才。

2.教學(xué)改革的目標(biāo)。培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才。所謂復(fù)合型，即英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)技能；所謂實(shí)用型即所有課程均強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，提高就業(yè)和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.教學(xué)改革的基本內(nèi)容。（1）政治理論課采用案例教學(xué)，增強(qiáng)針對(duì)性、系統(tǒng)性，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，突出時(shí)事政策、特色理論和“三個(gè)代表”思想的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基本政治理論基礎(chǔ)上，切實(shí)增強(qiáng)政治思想覺(jué)悟和政治思辨力，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。（2）按照文化基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的原則，壓縮文化基礎(chǔ)課內(nèi)容，減少課時(shí)比例。（3）適應(yīng)外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是對(duì)英語(yǔ)能力水平的客觀(guān)需要，增加英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)并將其設(shè)計(jì)為通課，強(qiáng)化聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，切實(shí)增強(qiáng)其作為交流工具的實(shí)用性。（4）按照專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為主干專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的原則，根據(jù)兩者之間在內(nèi)容上的對(duì)應(yīng)關(guān)系，刪、簡(jiǎn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，確保其為專(zhuān)業(yè)主干課服務(wù)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用性。（5）增加主干專(zhuān)業(yè)課和技能訓(xùn)練課時(shí)，突出實(shí)踐性教學(xué)，有條件的專(zhuān)業(yè)實(shí)施“訂單式”教學(xué)，根據(jù)“訂單”企業(yè)的需要，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，直接聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行技能訓(xùn)練。（6）學(xué)生作業(yè)突出實(shí)用性和課題性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，注重理論應(yīng)用和分析方法的掌握，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（7）按市場(chǎng)要求改革考試考核方式，直接引進(jìn)社會(huì)考試，校內(nèi)考試考核突出應(yīng)用能力。（8）按照實(shí)用性原則，加強(qiáng)教材建設(shè)，鼓勵(lì)教師深入實(shí)踐一線(xiàn)，收集教學(xué)素材，編寫(xiě)切合市場(chǎng)實(shí)際的實(shí)用性講義，并保持教材內(nèi)容的常用常新，待成熟后，編印成書(shū)。（9）按照培養(yǎng)外向型、實(shí)用型、復(fù)合型人才的要求，加大“雙師型”和“雙語(yǔ)型”教師隊(duì)伍建設(shè)。（10）根據(jù)部分同學(xué)繼續(xù)深造（專(zhuān)升本）的要求，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程培訓(xùn)班，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專(zhuān)升本課程，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)較高的升學(xué)率。

4.教學(xué)改革的具體實(shí)施辦法。第一，基礎(chǔ)課。（1）“大學(xué)語(yǔ)文”課改為“應(yīng)用文寫(xiě)作”，“高等數(shù)學(xué)”課改為“應(yīng)用數(shù)學(xué)”，并根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的要求和特點(diǎn)有針對(duì)性地講解有關(guān)內(nèi)容。（2）政治理論課實(shí)行案例教學(xué)，抓住精髓，突出重點(diǎn)，分段授課。作業(yè)和考試都不再拘泥單一形式，而以應(yīng)用為主。（3）將就業(yè)創(chuàng)新教育課分為就業(yè)教育和創(chuàng)新教育兩門(mén)課，實(shí)行案例教學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)課第1～5學(xué)期，每學(xué)期開(kāi)設(shè)一周課時(shí)，第1學(xué)期授課3天，實(shí)習(xí)2天，聯(lián)系1個(gè)單位；第2～5學(xué)期聯(lián)系2個(gè)單位，所聯(lián)系單位不得重復(fù)；第6學(xué)期授課一周，重點(diǎn)講解“應(yīng)聘技巧”、“文明禮儀”、“自薦書(shū)的制作”等內(nèi)容，然后進(jìn)行一周的實(shí)習(xí)。創(chuàng)新教育要分段上課，每學(xué)期組織實(shí)習(xí)，要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，提合理化建議，不拘一格搞創(chuàng)新。第二，英語(yǔ)教學(xué)。（1）加大課時(shí)量，不低于總課時(shí)量的2/5。（2）強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，引進(jìn)合適教材與自主開(kāi)發(fā)校本教材相結(jié)合，注意將實(shí)用內(nèi)容編入教材中。（3）組織學(xué)生統(tǒng)一參加英語(yǔ)雅思考試，達(dá)到雅思4.0的為合格，否則不予畢業(yè)。（4）所有英語(yǔ)教師均要達(dá)到雅思4.0，學(xué)院組織英語(yǔ)教師進(jìn)行雅思培訓(xùn)。（5）參加出國(guó)培訓(xùn)的教師每人選擇一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。在第五或第六學(xué)期選取一門(mén)專(zhuān)業(yè)課（課時(shí)量較少）進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，考試不及格者不予畢業(yè)。第三，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課要體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)主干課服務(wù)的原則，在各系充分論證基礎(chǔ)上，確定各專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容進(jìn)行分解，按照與專(zhuān)業(yè)主干課的內(nèi)容具有的映射對(duì)應(yīng)關(guān)系，重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行合并；無(wú)關(guān)或無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容要?jiǎng)h除；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)行分段模塊教學(xué)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)主干課內(nèi)容，同步授課。主干專(zhuān)業(yè)課是專(zhuān)業(yè)實(shí)用性最強(qiáng)的中心專(zhuān)業(yè)課，至少開(kāi)設(shè)一年。內(nèi)容要繼續(xù)充實(shí)，強(qiáng)化動(dòng)手能力，突出實(shí)際操作，每章節(jié)需要培養(yǎng)學(xué)生哪些實(shí)際操作能力要一一列明。每節(jié)課授課時(shí)間與實(shí)際操作輔導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)間比例為1：1。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)量不低于總課時(shí)量的2/5。第四，選修課。選修課集中在下午開(kāi)設(shè)，主要為專(zhuān)接本學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)。不列入正常教學(xué)計(jì)劃，但納入學(xué)院統(tǒng)一管理。第五，考試考核。（1）根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要和就業(yè)崗位的要求，凡是可以進(jìn)行社會(huì)化考試的，一律組織學(xué)生參加通行、規(guī)范的社會(huì)化考試，相應(yīng)的校內(nèi)考試取消。

第四篇：高職院校園藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革初探

新形勢(shì)下高職院校園藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革初探

俗話(huà)說(shuō)，“民以食為天”，農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)性作用并沒(méi)有削弱，而是顯得更加重要。因此，如何改革農(nóng)林院?，F(xiàn)有教學(xué)模式，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具有豐富理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為新時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是所有農(nóng)林院校值得思考和探索的課題。特別是園藝專(zhuān)業(yè)，公司、基地等對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力尤為重視，而目前高職院校中的園藝專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力又相對(duì)欠缺，因此如何轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的教學(xué)實(shí)踐模式迫在眉睫。高職院校園藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程安排不合理

目前高職院校園藝專(zhuān)業(yè)一般為三年制，第一、二年為學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年為實(shí)習(xí)，因此在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，時(shí)間非常有限，但是基礎(chǔ)課非常多，如大學(xué)英語(yǔ)、政治等，大一幾乎都在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，僅大二一年學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課。但是園藝專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課也包羅萬(wàn)象，除了基本的果樹(shù)栽培、蔬菜栽培等外，還學(xué)習(xí)如園藝產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、農(nóng)產(chǎn)品加工、檢驗(yàn)、植物組織培養(yǎng)等，但每門(mén)課程教學(xué)時(shí)數(shù)又不足，大部分課程都是每周2-4學(xué)時(shí)，由此造成的結(jié)果是學(xué)生什么都學(xué)，但什么都沒(méi)有學(xué)到。

1.2 教學(xué)模式死板單一

高職院校仍存在單一的課堂理論教學(xué)模式，老師講，學(xué)生被動(dòng)的接收信息，完全沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、積極實(shí)踐的能力，這種模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)要求園藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的條件，因此造成了社會(huì)緊缺園藝專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，但我們高職院校培養(yǎng)的人才又不能滿(mǎn)足社會(huì)的要求。

1.3 實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足

要完全發(fā)揮園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵。園藝專(zhuān)業(yè)涉及范圍廣，植物種類(lèi)多，需要的實(shí)踐場(chǎng)地大，如果有條件還需要自己的基地，而很多高職院校的園藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺少的恰恰是實(shí)驗(yàn)基地，由此造成實(shí)踐教學(xué)不夠，老師只會(huì)紙上談兵，學(xué)生對(duì)田間操作更是知之甚少。高職院校園藝專(zhuān)業(yè)改革的主要措施

第五篇：高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革初探論文（模版）

關(guān)鍵詞：高職院校；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)改革

摘要：語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門(mén)重要課程。然而，高職院校的語(yǔ)文教學(xué)在很多方面存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。因此，高職院校的語(yǔ)文課必須進(jìn)行全面的、徹底的改革。本文從教學(xué)目標(biāo)的定位、教材的選擇、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)等三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

語(yǔ)文的基本功能是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，同時(shí)語(yǔ)文還具有培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的功能。語(yǔ)文在為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。但是，當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂(yōu)。語(yǔ)文的教學(xué)課時(shí)被大量削減，在理工科專(zhuān)業(yè)甚至取消了語(yǔ)文課。高職院校語(yǔ)文骨干教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語(yǔ)文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學(xué)者的分析中歸納起來(lái)，主要有這樣幾個(gè)方面的原因：一是學(xué)校不重視，削減課時(shí)，甚至視之為可有可無(wú)的課程并加以取締。二是學(xué)生不重視，從小學(xué)一直學(xué)到大學(xué)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學(xué)內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學(xué)教學(xué)階段，難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。四是教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)偏重于文學(xué)性和鑒賞性，尤其“滿(mǎn)堂灌”的傾向較為嚴(yán)重。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，在某種程度上忽略了語(yǔ)言在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

當(dāng)前，高職院校的教育教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語(yǔ)文課在這場(chǎng)大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運(yùn)?如果高職院校語(yǔ)文課還有存在的必要，那么，高職院校的語(yǔ)文課應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育?這是我們每一個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)工作的教師和教育教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)思考與研究的問(wèn)題。

筆者認(rèn)為高職院校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以以學(xué)生為本，抓好三個(gè)立足點(diǎn)，即學(xué)生能接受、學(xué)生愿意接受和學(xué)生應(yīng)該接受。具體應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，重新定位教學(xué)目標(biāo)

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)日益增多。語(yǔ)文在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用也越來(lái)越重要了。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢(shì)。為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才。”這就是說(shuō)高職學(xué)生目前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是可有可無(wú)的，而是必學(xué)不可的。當(dāng)前有相當(dāng)數(shù)量的高職生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)工具沒(méi)有很好地掌握，許多學(xué)生連申請(qǐng)書(shū)、求職信這類(lèi)常用的應(yīng)用文都不會(huì)寫(xiě)，要么是格式不當(dāng)，要么是錯(cuò)別字連篇。說(shuō)起話(huà)來(lái)要么是詞不達(dá)意，要么是膽怯害羞不敢表達(dá)。從高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是必不可少的。學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來(lái)看高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念，一方面要加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練，另一方面要加強(qiáng)各式各樣的日常應(yīng)用文訓(xùn)練。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇實(shí)用性教材

當(dāng)前，許多學(xué)校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現(xiàn)代文，突出作品的欣賞、忽略語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒(méi)有一篇是反映工廠(chǎng)生活的，而且應(yīng)用文的篇目極少。而相當(dāng)一部分高職學(xué)生的文字水平較低，理解能力差，學(xué)習(xí)積極性不高。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果強(qiáng)迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h(yuǎn)的文章，描寫(xiě)遠(yuǎn)離他們生活的人物，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)要建立在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平。所以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們的教材應(yīng)選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時(shí)尚且有強(qiáng)烈感染力的文章和文學(xué)作品，還要增加應(yīng)用文的篇目。在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。從學(xué)生興趣出發(fā)，改革教學(xué)方法和手段

興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)目的，采用多種教學(xué)方法。對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)講，考試成績(jī)的高低未必是最重要的。對(duì)他們來(lái)講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識(shí)程度的一種手段。高職院校的教學(xué)目標(biāo)在于社會(huì)性。所以教法的改進(jìn)要力求體現(xiàn)最大的實(shí)效性。高職語(yǔ)文的教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來(lái)，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)不僅指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)而且包括與語(yǔ)文相關(guān)的各類(lèi)講座，在語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)大量削減或停開(kāi)的情況下應(yīng)以講座為主。

高職院校語(yǔ)文教師要注重學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要注重口語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生管理相結(jié)合。語(yǔ)文老師參與學(xué)生管理可以多層面地了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。從讀音、吐字抓起。讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種活動(dòng)。在各種場(chǎng)合中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。如課前三分鐘演講、進(jìn)行班級(jí)干部競(jìng)選演說(shuō)、舉辦詩(shī)歌小品比賽、參加辯論會(huì)等。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，要求學(xué)生每天記El記、要結(jié)合學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)。如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、講座等都要讓學(xué)生參與，并布置他們寫(xiě)報(bào)道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫(xiě)作能力。