第一篇：第39界創(chuàng)新杯深圳教學(xué)研討會學(xué)習(xí)體會

觀摩“創(chuàng)新杯”第39屆全國教學(xué)藝術(shù)大賽暨研討會心得體會

4月21日至25日，由中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心、全國小學(xué)數(shù)學(xué)教改研究會、華夏教學(xué)藝術(shù)研究會、全國反饋教學(xué)法研究會共同組織舉辦的“創(chuàng)新杯”全國教學(xué)藝術(shù)大賽在深圳市東方英文書院隆重舉行。

本屆比賽以“教學(xué)藝術(shù)與高效成長課堂”為主題，分為“走進名師大講堂”、“名家講壇”、“專家引領(lǐng)教學(xué)研究”、“新課程名師論壇”、“教學(xué)藝術(shù)大賽”、“評課比賽”、“成果評比交流”等七項主要活動，有來自全國十多個省市70多所學(xué)校的120多名優(yōu)秀青年教師參加，著名特級教師吳正憲、劉顯國、趙景瑞等也親臨現(xiàn)場并授課、講座。

5天的學(xué)習(xí)，我看到了全國各地的教師對教學(xué)藝術(shù)的熱情與追求，在美麗的東方英文書院，我觀摩學(xué)習(xí)了8節(jié)數(shù)學(xué)課、3節(jié)語文課、1節(jié)音樂課、3個數(shù)學(xué)說課和1個科學(xué)說課。感受頗深，第一，體現(xiàn)教育觀念的更新。教師把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生獲取知識的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，允許學(xué)生在向未知挑戰(zhàn)中犯點錯誤，并在修正錯誤的過程中去體驗成功。第二，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切人點，學(xué)生便能迅速地進人最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，身臨其境地去分析問題和解決問題，這是體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的一個有效途徑。第三，板書設(shè)計的藝術(shù)。劉會長是這方面的專家，對于板書的設(shè)計給老師們提了很多好的建議，板書是教學(xué)的重要組成部分，留給學(xué)生清晰的思路過程，是教學(xué)的第二形式。下面將我的部分聽課筆記分享給大家：

《三角形的特性》 2014/4/21 10:02 四年級:三角形的特性 講師:萬李

1、房子等生活圖片引入。

2、畫三角形。

3、判斷哪個圖形是三角行。

4、總結(jié)三角形的定義。

5、在用定義判斷三角形，并加定義理解。

由三條線段圍城的圖形，兩條線段的端點相連，叫做三角形。

6、練習(xí)，幫小動物找家。

哪個是長頸鹿的家?哪個是小山羊的家? #引出三角形的高。

自學(xué)三角形的高，在書上勾畫什么是三角形的高，什么是三角形的底，并畫出三角形ABC的高。

出示并齊讀高和底的定義;白板上學(xué)生來掩飾如何畫三角形的高。

繼續(xù)引出三角形不同邊上的高;學(xué)生在練習(xí)紙上繼續(xù)操作畫高。小結(jié):這節(jié)課學(xué)到了哪些東西? 三角形的定義;畫三角形的高。

劉院長評課。

課題:《三角形的三邊關(guān)系》 講師:趙偉 導(dǎo)入:

從教室到球場你會選擇哪條路來走? 圍三角形的活動: 先看要求再活動:

匯報哪幾根小棒可以圍成三角形，哪幾根不能?(板書到白板上)

把打問號的，有疑問的再來圍一圍。再進行對判斷。

對比觀察，能不能圍成三角形與什么有關(guān)?(小棒的長度)學(xué)生互相交流一下。

回報，逐漸總結(jié)三角形任意兩邊之和大于第三邊。練習(xí):做風(fēng)箏。

要的10分米剪短，最大能剪到幾?最小能剪到幾分米?

課后判斷一下姚明能不能一步跨3米。

小結(jié):如果課后有朋友打電話問你今天學(xué)了什么?你會怎么和他說?

課題:《認識角》 成都講師:趙波

找找教室里面哪里有角? 它們真的都是角嗎？

(在白板上畫一個點，問大家是角嗎？)然后在拿出角的圖形對比，在拓到白板上。從而引出角的頂點和邊。總結(jié)角是由一個定點和兩條邊組成的。

練習(xí):判斷下面哪些是角哪些不是角。在題卡上進行判斷。不是角的要說明原因。

《數(shù)學(xué)和體育》-比賽場次 2014/4/23 14:00 導(dǎo)入:棋類和球類的報名情況統(tǒng)計表

如果是你來策劃，有什么問題? 引出標題:比賽場次 畫圖法 列舉法 列表法

展示學(xué)生提前做好的場次安排表

學(xué)生通過畫圖、列表、文字敘述、計算法...一一展示和說明。回到圖表1，如果讓你來計算場次，你會選擇哪一場來計算? 引出象棋的場次計算，因為人數(shù)比較少，便于計算，不容易出錯。用自己喜歡的方法來算一算。展示到白板上。

能不能從算式當(dāng)中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律? 練習(xí):

討論一下三個算式，你同意哪個算式?

一共要準備多少種車票?(跨度太大了，學(xué)生接受補了)

《調(diào)查與記錄》 2014/4/23 14:42

導(dǎo)入:徒手畫畫

最喜歡那種小朋友? 引出主題--調(diào)查

帶我們到開心游樂園玩一玩?

最喜歡哪一種游戲? 有什么的方法能夠很快的知道你最喜歡的是哪個游戲。投票 舉手

開始分男女生隊伍進行投票。然后怎么樣來查看票箱內(nèi)的票數(shù)? 寫-投-驗-唱-記

準備記錄投票結(jié)果。老師念票，學(xué)生記錄。

看一看學(xué)生是怎么樣記錄的。學(xué)生分享自己的記錄。總結(jié)記錄的方法。再記錄男生的票數(shù)。

《找規(guī)律》 2014/4/24 8:55

誰知道找規(guī)律是什么? 觀察主題題圖?都有誰讓你們呢？

1、從圖中你發(fā)現(xiàn)那些事物有規(guī)律?

2、有什么規(guī)律? 小組內(nèi)說說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

說說哪些事物有規(guī)律? 紅旗、顏色、形狀...一樣一樣的說說有什么規(guī)律?

黃色紅色重復(fù)出現(xiàn)。引出主題重復(fù)排列。

反復(fù)說小旗的規(guī)律。說小花的規(guī)律

小花接著擺會是什么顏色? 回到主題圖，說一說還有哪些規(guī)律? 小燈籠的規(guī)律，標出重復(fù)出現(xiàn)的一組。

燈籠的規(guī)律是:一個紅色和兩個顏色依次重復(fù)排列的?；氐街黝}圖，排一排圖中小孩的規(guī)律。

反饋練習(xí):1

練習(xí)2:

練習(xí)3:

生活中的規(guī)律:

孩子們自己說一說。

生活中的規(guī)律欣賞。

師:這是都是人們設(shè)計出來的，你們想不想設(shè)計一個自己的作品。

ps:有心的老師，前一天和孩子們一起拍了照片，現(xiàn)在要孩子們一起來做有規(guī)律的花邊做相框，每個小組一張照片，還有心??！

下課了。。(無難事，有心人)

《自己的花是讓別人看的》 2014/4/24 10:18

季老先生的《德國十年》 引入主題。

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讀詞、讀句，糾正反復(fù)讀。

自學(xué)，文中哪些句子，讓你感到“奇”，并在書上留下你思考的痕跡。

可以出聲的讀。自學(xué)過后，回報。解釋花團錦簇、姹紫嫣紅: 通過圖片直觀感受，一寫花形，一寫花色。通過詩來感受。

(讀的最高境界:口中有句子，腦中有畫面，心中有情感。)ps:讀的真好，一遍超越一遍。ps:整個課堂伴著音樂，美!練習(xí)部分，孩子們通過自己練習(xí)紙來完成選做題，繼續(xù)感受文中的詞語和句子。

寫完自己的句子，可以讀一讀自己的。ps:學(xué)生寫的非常美，臺下掌聲一片。老師繼續(xù)范讀課文中的一段，學(xué)生讀了一遍又一遍，最后就變成這樣了。只有提示一句話，后面的就自己出來了。強！!

下節(jié)課繼續(xù)探究。

下課了，感受到語文的美啊。

《快樂的節(jié)奏》 2014/4/24 15:19

課前精致的卡片，每張卡片上都寫著一個音符，然后拿著卡片去找自己的座位。按照屏幕的提示，往音符卡上貼上音符卡片，展示在大白板上。

拍一拍自己的節(jié)奏。找小組來自由挑戰(zhàn)。老師示范后再找小組來進行。還可以輕重的拍。引出什么是節(jié)奏。

最后一天大家再次聚到一起，聆聽了說課的特等獎作品，其中一節(jié)是科學(xué)《風(fēng)的形成》，一節(jié)是語文《橡皮泥》，觀看了師生的表演后，進入頒獎儀式。看到全國各地的教師在追求教學(xué)藝術(shù)的舞臺上大放異彩，似乎激起了我的動力，望著舞臺，內(nèi)心鑒定的喊著：下一屆看我的。

張

超 2014-4-30

第二篇：參加第三界全國中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討會學(xué)習(xí)體會

參加第三界全國中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討會學(xué)習(xí)體會

光谷第二高級中學(xué)

楊霞

11月24日 ～26日，來自全國各地的600多名代表匯聚浙江省杭州第十四中學(xué)，共同研討信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用問題。本次研討活動由全國教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會和人民教育出版社主辦，浙江省教育廳教研室、杭州市普通教育研究室和杭州第十四中學(xué)承辦，杭州建蘭中學(xué)、杭州學(xué)軍小學(xué)協(xié)辦。我們湖北隊在市教育局丁軍老師的帶領(lǐng)下，組成34人的代表隊參加了此次活動。

24日是到杭州第十四中學(xué)報到。25日上午，大會舉行了簡短的開幕式，全國教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會理事長鄭增儀做了專題報告。之后，北大附中特級教師，中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會副秘書長李冬梅，做了專題報告《奉獻 研究 創(chuàng)新 境界》——如何成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。下午1：30，首先是教學(xué)觀摩課（小學(xué)、初中、高中各2節(jié)課，三畫面同時直播）。高中兩節(jié)觀摩課分別是杭州第十四中學(xué)盧華老師《給網(wǎng)站制作一個Banner》和杭州第二中學(xué)裘鑫老師《流程圖的繪制》。這兩個課上的都非常精彩，充分體現(xiàn)了浙江在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)走在全國前列，展示了信息技術(shù)學(xué)科的“有效教學(xué)、高效課堂”。展示課之后，浙江省信息技術(shù)教研員魏雄鷹做了專題報告《浙江省中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實踐與思考》。江南大學(xué)教育技術(shù)系博士劉向永做了專題報告《國外信息技術(shù)課程發(fā)展趨勢》。最后分小學(xué)、初中、高中段對六節(jié)教學(xué)觀摩課進行分組評課、交流、研討。我參加高中段小組，來自全國各地高中信息技術(shù)教研員和教師對盧華老師和裘鑫老師的兩節(jié)展示進行討論。大家各抒己見，討論非常積極。

26日上午，南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師李藝做專題報告《信息技術(shù)課程發(fā)展與課程內(nèi)容探討》；中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會副秘書長，人民教育出版社編審郭芳做主題報告《信息技術(shù)教材教學(xué)活動設(shè)計》；上海市虹口區(qū)教師進修學(xué)院研究員、上海師范大學(xué)兼職教授劉棟做專題報告《信息科技學(xué)什么》；中國美術(shù)教育數(shù)字美術(shù)教育中心副主任彭博做專題報告《數(shù)字美術(shù)的教學(xué)追求》。下午，教師代表發(fā)言，最后鄭增儀理事長作了大會總結(jié)發(fā)言。

這次研討會聽了這么多專家的報告，對于在教學(xué)一線的教師來說，很慶幸自己有機會能夠親臨其境學(xué)習(xí)專家、名師的教育思想、教學(xué)理念和優(yōu)秀課堂案例，為我今對“解決問題”的研究及教學(xué)指明了方向。此次學(xué)習(xí)收獲頗多，更多的視頻、文字資料待我們整理出來后有機會和大家一起分享

第三篇：教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)體會

教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得體會

通過對《濱州市中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新行動意見》的學(xué)習(xí)，使我認識到：上課是一門藝術(shù)，除了有一定的知識結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，真正成為課堂的主人。

當(dāng)前，課改浪潮洶涌磅礴，教學(xué)方法五彩紛呈，使得有些教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，聽了專家的報告，頓覺有晃然大悟之感：先學(xué)一家，融匯白家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語道的，教學(xué)切不可趕時髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應(yīng)該因人而異。每個人的性格、閱歷、見識、語言表達、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力不盡相同，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統(tǒng)。

通過學(xué)習(xí)使我深深認識到我們要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學(xué)生，愛同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快快樂樂地當(dāng)老師，簡簡單單地當(dāng)老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導(dǎo)，能理解、寬容。

通過學(xué)習(xí)，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教師應(yīng)無私地將知識傳授給自己的學(xué)生，維護自己的學(xué)生，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣。面對后進的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動的一個過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。

新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席；由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者；從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌撸挥蓤?zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者.教師必須更新原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。

溫恒福先生創(chuàng)造編寫的《研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法》一書，體現(xiàn)了時代精神和素質(zhì)教育的要求。能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格，對現(xiàn)行陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法進行了改革。這套教學(xué)法是在先進教學(xué)理念的指導(dǎo)下研究創(chuàng)造出來的，每一位要想學(xué)好這套技術(shù)的教師，必須確立先進的教學(xué)理念，同時必須領(lǐng)會和貫通創(chuàng)新的教學(xué)原則。

先進的教學(xué)理念還要處理好這樣幾種關(guān)系：

1、處理好師生關(guān)系。要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教師只是一個引導(dǎo)者，幫助者。教師的作用發(fā)揮的好壞、大小主要取決于能否調(diào)動其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否為學(xué)生提供恰當(dāng)真正需要的幫助，使學(xué)生自己積極主動地進行自主學(xué)習(xí)和研究。

2、處理好教材與學(xué)生之間的關(guān)系。教材是為學(xué)生服務(wù)的，是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長的材料，既然只是一種材料工具，教師就有責(zé)任有義務(wù)，依據(jù)所教學(xué)生特點，對教材進行選擇、進行增、刪、改，一起達到最好教學(xué)效果。例如我再給音樂特長班學(xué)生講《我與地壇》時對原教材進行第二次處理，又增添上一段材料，達到了預(yù)期目的，教學(xué)效果也不錯。

3、處理好集體學(xué)生與個別學(xué)生的關(guān)系。要盡量多的滿足不同學(xué)生的個別需要，因材施教，因人而異的提供不同的幫組，早在幾千年前，孔子就提出：“因材施教”的思想，幾千年的古人尚且如此，我們后人更有何說，雖然較難做到，但只要努力，一定會做的更好。

4、處理好教與學(xué)的關(guān)系。按照溫恒福先生的說法，我國經(jīng)歷了三個階段：一是‘精講多練’階段，二是‘精講精練’階段，三是‘少講多學(xué)’階段，現(xiàn)在我國正在進入第三個階段。

我們只有掌握這些先進的教學(xué)理念，才能走在教改的前沿，才能真正講此教學(xué)法貫徹落實到實際教學(xué)工作中。

第三、這套教學(xué)法自成一個完整體系，尤其連貫性和持久性。每位教師可以用它來指導(dǎo)教學(xué)中每堂課，而不是淺嘗輒止地試一試，訪一訪，這套教學(xué)法為教師上課提供了具體的幫助和指導(dǎo)，可以說是全程指導(dǎo)，手把手地教。從一名教師的備課開始，如何備課？這套教法里有“教學(xué)設(shè)計技術(shù)”；如何導(dǎo)入新課？這套教法里有“導(dǎo)入目標和內(nèi)容的技術(shù)”；如何進行課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力？這里有“啟發(fā)引導(dǎo)技術(shù)”，有“激發(fā)創(chuàng)造性思考與聯(lián)想技術(shù)”，有“課堂教學(xué)過程中加深體驗的技術(shù)”；如何更好的調(diào)動學(xué)生積極性？這里有“師生商量技術(shù)”，有“激勵創(chuàng)新的評價技術(shù)”；課后有“反思與小結(jié)技術(shù)”。因此這套教學(xué)方法為初涉教改而找不到門路的教師打開了一個方便之門，使從事教改而有一定經(jīng)驗的教師更加豐富了經(jīng)驗。

第四篇：數(shù)概念教學(xué)專題研討會學(xué)習(xí)體會

《數(shù)概念教學(xué)專題研討會》學(xué)習(xí)體會

通過這次數(shù)概念教學(xué)專題研討會，觀摩了四位老師優(yōu)秀的數(shù)概念課堂教學(xué)，聆聽了多位專家名師對課堂課例的展評和教學(xué)成果的交流，對數(shù)概念教學(xué)有了更新更深入的認識和理解。

看到幾位老師的數(shù)概念課堂教學(xué)，明白要上好一堂數(shù)概念課，著實不易。教材處理上，深挖教材，吃透教材，目標清晰、明確；教學(xué)策略上，以任務(wù)驅(qū)動的形式展開教學(xué)，善于用追問幫助學(xué)生辨析；教學(xué)語言上，具有很強的針對性，評價富有指導(dǎo)性，塑造了民主的生生互動、師生互動的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)環(huán)節(jié)上，精雕細刻，多層次、有梯度……這些都是我要學(xué)習(xí)的方向。

聆聽了李志名師的專題講座《談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性》也學(xué)習(xí)到了很多，恍然大悟。首先，是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)性，體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入、活動、練習(xí)等環(huán)節(jié)設(shè)計上，要科學(xué)、合理、充滿趣味性，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生入情入境，充分學(xué)習(xí)。其次，是數(shù)學(xué)課堂評價的藝術(shù)性。數(shù)學(xué)課堂要注意評價的形式，形式要多樣化，師生評價、生生評價、生師評價都要有所體現(xiàn)，這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，同時也是構(gòu)建信心的重要過程。而多樣化的評價就是目前我還有所不足，需要學(xué)習(xí)改進的地方。如“沒事，我可以等”，“傾聽別人的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)”，“一枝獨秀不是春”，“評價自己，別吝惜自己的美言”，“謝謝你替我答疑解惑”等等無不是對學(xué)生的一種鼓勵和指導(dǎo)。最后，是教學(xué)主張滲透的藝術(shù)性，提醒

了我們要注意把質(zhì)疑問難的機會還給學(xué)生，幫助學(xué)生提出核心、有價值的數(shù)學(xué)問題。與此同時，還要把更多的時間體驗的機會還給學(xué)生，通過動手操作、自主合作等活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之，在以后的教學(xué)中還要多學(xué)習(xí)，多積累，多捕捉生活中的點滴數(shù)學(xué)問題，把問題轉(zhuǎn)化為日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生不光會學(xué)，還會應(yīng)用。

第五篇：市美術(shù)教學(xué)研討會學(xué)習(xí)體會

市美術(shù)教學(xué)研討會學(xué)習(xí)體會

四月十六號至十七號，我參加了市里的美術(shù)教學(xué)研討會的學(xué)習(xí)。四位老師的公開課，風(fēng)格各異，精彩紛呈，每一節(jié)中都有很多值得我們學(xué)習(xí)的亮點。在課后研討環(huán)節(jié)中，授課教師與大家交流了自己的教學(xué)設(shè)計以及經(jīng)驗總結(jié)，教研專家們也據(jù)課給與中肯和精當(dāng)?shù)狞c評，這些都使我受益匪淺感觸很深，現(xiàn)把這些可以借鑒學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)出來，讓我們在以后的教學(xué)中取長補短，提高進步。

一、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

新課改提倡課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅、主動參與的課堂氣氛，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。蘇霍姆林斯基在《教育藝術(shù)》一書中寫道：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合上都在于教師忘卻了上課是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生相互關(guān)系來決定的?！痹谂R沂商城實驗學(xué)校的王秋娟老師執(zhí)教的《威武的盾牌》一課中，王秋娟老師開課用多媒體播放了一段古代盾牌戰(zhàn)斗的場面，據(jù)此創(chuàng)設(shè)情境，變課堂為戰(zhàn)場，變老師為將軍，邀請學(xué)生變身為小勇士，一起來設(shè)計制作威武的盾牌抗擊敵軍，情趣的引入本課并把這一情境貫穿于整個課堂環(huán)節(jié)設(shè)計中去。在欣賞優(yōu)秀的盾牌作品以及學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，王秋娟老師配上雷雷戰(zhàn)鼓聲并巧妙的設(shè)計引導(dǎo)語說這些都是敵軍設(shè)計的盾牌，讓我們學(xué)習(xí)借鑒一下，設(shè)計出更威武的盾牌從氣勢上打敗他們。這樣的敵我情境更好的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，小組合作效率突出，作業(yè)效果不錯，很好的完成了教學(xué)目標。

二、設(shè)計開放的教學(xué)內(nèi)容，活用教材而不是死教教材。

新課改要求教師要創(chuàng)造性地處理教材，在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，把握教材精神，抓住教材的特點，深究教材，滲入教師對教學(xué)內(nèi)容的獨特理解和創(chuàng)造性思維，重新選擇和組織教材，使“活”的教學(xué)內(nèi)容成為發(fā)展學(xué)生認識能力的載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新。在這一方面，臨沭中小的王麗娟老師執(zhí)教的《畫家·凡高》給我留下了深刻的印象。這是一節(jié)以荷蘭畫家凡高為專題的欣賞·評述課。對四年級孩子來說，通過教材上幾幅作品和幾行文字去領(lǐng)悟、理解、遠遠不足以對這樣的藝術(shù)大師進行解讀。王麗娟老師充分利搜集用了網(wǎng)絡(luò)資源并有機取舍組合，結(jié)合多媒體教學(xué)成功的拓展活化了教材，使欣賞凡高的畫變得更有趣味性和直觀性。在導(dǎo)入階段，王麗娟老師課件播放了一段凡高畫的拍賣會短片請生欣賞并說一說從中你了解到了凡高什么，這樣的生活場景一下子拉近了學(xué)生與大師的感受距離，激發(fā)了學(xué)生了解凡高的興趣。在欣賞凡高作品環(huán)節(jié)初，王老師課件播放了一段凡高現(xiàn)場作畫的視頻：一貧苦人家圍坐在昏暗的燈光下吃晚餐，凡高在一角邊觀察邊作畫，視頻最后定格在凡高的這幅《吃土豆的人》畫作上，這樣不但讓學(xué)生了解了這幅畫的創(chuàng)作背景還讓學(xué)生感受到了善良的畫家畫中對勞動人民的同情。在學(xué)會欣賞凡高作品方法的同時，感悟到畫家內(nèi)心的藝術(shù)表現(xiàn)情緒，提高學(xué)生的審美水平。

三、應(yīng)用開放式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。布魯納說過：“探索是教學(xué)的生命線。沒有探索，便沒有教學(xué)的發(fā)展。”在這次研討會上的公開課中徹底撇棄了傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的教學(xué)模式，靈活運用多種教學(xué)方法讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下親身經(jīng)歷、體驗的參與學(xué)習(xí)過程，激活課堂，放手讓學(xué)生自主去疑、去猜、去試、去探、去說、去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去運用。王麗娟老師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞凡高的四個不同時期的作品時，突出的體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。首先在欣賞凡高的荷蘭、巴黎前兩個繪畫時期的作品時，王老師采用了出示作品的同時提出問題，請生帶著問題去自主探究，最后通過師生交流共同解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞作品的方法：從色彩上、創(chuàng)作背景上、筆觸技法上??去欣賞去感受。在接下來欣賞凡高創(chuàng)作的高峰期——阿爾時期的繪畫時，王老師靈活的采用了分組探究，小組討論的方法：請小組長上臺抽題，一分鐘的自主討論時間每個小組分別解決不同的問題，最后在老師的引導(dǎo)下交流整合，快速高效的完成了這一環(huán)節(jié)的欣賞。在凡高的最后時期的作品欣賞環(huán)節(jié)中，王老師選了凡高的典范《星月夜》，畫面上的筆觸經(jīng)過課件的處理都在隨著畫面上的方向軌跡緩緩流動，王老師請學(xué)生全體起立伸出手指跟著旋轉(zhuǎn)流動的線條描繪感受，親身感受凡高畫中那動蕩不安、猶豫、壓抑、苦苦掙扎的內(nèi)心情感。這些教學(xué)方法的綜合運用，全面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗參與的主動性，使學(xué)生獲取了知識的同時培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

四、采取開放式作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 新課標提倡作業(yè)形式采用多種材料的介入，活動情景的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)自由體驗表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與動手操作能力。臨沂九小的劉曉霞老師在執(zhí)教《精細的描寫》一課中，讓學(xué)生創(chuàng)作前出示了多幅裝裱精美的不同形式的線描作業(yè)：有刮蠟線描畫、黑卡紙修改液的線描畫、有彩卡紙線描畫、彩筆線描畫??鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作的時候大膽采用自己喜歡的材料方法進行表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在臨沂七小李雪老師的欣賞課《人民藝術(shù)家——齊白石》一課中的學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)中，李老師也采用了開放式作業(yè)要求：請生選一幅最喜歡的作品寫感受，也可以寫自己對本課的收獲和感悟。從多角度引導(dǎo)學(xué)生去感悟，給學(xué)生更多的表現(xiàn)自由和空間，培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新思維。

五、注重開放式教學(xué)評價展示，讓學(xué)生享受成功快樂

美術(shù)不同于其他學(xué)科，美術(shù)作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性的活動產(chǎn)品。美術(shù)作業(yè)評價是美術(shù)教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標的基本保證。在王秋娟老師的《威武的盾牌》作業(yè)展示環(huán)節(jié)，除了采用了自評、他評、互評、師評多種評價方式，老師還讓學(xué)生舉著自己設(shè)計的盾牌伴著鏗鏘的戰(zhàn)鼓聲繞場展示，充分讓學(xué)生感受到創(chuàng)作成功的喜悅。

這些精心準備的公開觀摩課，不但吸引了聽課的學(xué)生，也感染了前來培訓(xùn)的老師們。課后的研討會上老師們踴躍發(fā)言討論，教研專家也做了精彩實用的點評。這次的培訓(xùn)真讓我開了眼界，長了見識，認識到了自己的不足和差距，借鑒到了不少好的理念和經(jīng)驗??在今后的教學(xué)工作中，我要把學(xué)到的收獲結(jié)合自身實際不斷嘗試、學(xué)習(xí)，繼續(xù)探究適合自己適合學(xué)生實際的教學(xué)方法和模式，切實提高自己的教學(xué)水平。

張麗麗 沂水三小 2013年4月19日