第一篇：談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的重要性

生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立生物學(xué)概念和規(guī)律、理解和掌握生物學(xué)知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析能力及科學(xué)探究能力等。然而大部分學(xué)校依然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，擠占了實(shí)驗(yàn)課的大部分時(shí)間進(jìn)行原理步驟等理論知識(shí)傳授，留給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間較少，未能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果不理想。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)))中提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革”。因此，教師應(yīng)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過引進(jìn)信息技術(shù)，合理利用多媒體教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維為導(dǎo)向，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的積極作用。

一、多媒體技術(shù)的課堂應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果

多媒體技術(shù)是生物新課程教學(xué)中不可缺少的。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中強(qiáng)調(diào)直觀性，而傳統(tǒng)教學(xué)手段如掛圖、幻燈等很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。如果在教學(xué)中使用視頻、動(dòng)畫等現(xiàn)代多媒體技術(shù)就可以產(chǎn)生非常好的效果，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成”僅靠掛圖不能更好地立體地表達(dá)蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)和其合成過程，而通過多媒體技術(shù)來模擬，將有助于學(xué)生更形象地理解蛋白質(zhì)的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關(guān)系；又如學(xué)習(xí)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”通過視聽結(jié)合的影片形式播放格里菲思等人的“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”及赫爾希和蔡斯的“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”，能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。視聽結(jié)合，圖文并茂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于積極狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了對(duì)知識(shí)理解的加深，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)的課堂應(yīng)用，使學(xué)習(xí)過程真實(shí)、生動(dòng)、有趣，富有美感和吸收力

在利用多媒體技術(shù)整合教學(xué)的過程所創(chuàng)設(shè)的各種情境要盡可能真實(shí)，只有真實(shí)才能更富有感染力，才能使學(xué)生感到他們的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。因此，在生物教學(xué)設(shè)計(jì)及制作教學(xué)課件時(shí)，情境要符合學(xué)生的知識(shí)水平，注意把握教與學(xué)的綜合分析。在強(qiáng)調(diào)真實(shí)的情境的同時(shí)，應(yīng)該使生物教學(xué)課件具有生動(dòng)、有趣、富有美感和吸收力，情境創(chuàng)設(shè)要有所創(chuàng)新，具備新信息、新問題的特點(diǎn)，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的好奇與探索、分析的心理。如“環(huán)境保護(hù)”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)沙塵暴等惡劣的環(huán)境情景，引起學(xué)生心靈的震撼。又如進(jìn)行光合作用發(fā)現(xiàn)的一組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，用多媒體技術(shù)等創(chuàng)設(shè)科學(xué)家們當(dāng)時(shí)生活，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情境，模擬當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)過程的景象，使實(shí)驗(yàn)過程真實(shí)、生動(dòng)、有趣。促使學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情景，與科學(xué)家共同分享實(shí)驗(yàn)的成功喜悅。

三、多媒體技術(shù)的課堂應(yīng)用，開發(fā)學(xué)生的生命潛能，增強(qiáng)學(xué)生的生命活力

利用多媒體技術(shù)把生物教學(xué)提升到生命層次，體現(xiàn)生命性，使生物教學(xué)過程成為生命被激活、被發(fā)現(xiàn)，被欣賞、被尊重的過程。而生物教學(xué)更多的是生命的體現(xiàn)，正如葉瀾所說：“教育是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”更充分地呼醒每位學(xué)生的生命意識(shí)，開發(fā)每位學(xué)生的生命潛能，增強(qiáng)每位學(xué)生的生命活力，提升了每位學(xué)生的生命境界，從而真正體現(xiàn)生物教學(xué)過程中與信息技術(shù)相結(jié)合應(yīng)用的生命意識(shí)。如在“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”的學(xué)習(xí)中，討論惡性腫瘤的預(yù)防，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)探索惡性腫瘤防治方面的資料，搜索吸煙、酗酒等導(dǎo)致的各種癌癥照片，分析致癌的真正原因，通過分析、討論、交流，從生命的角度了解人類生活的陋習(xí)所造成的危害，從而在生活中改掉不良習(xí)慣。

四、多媒體技術(shù)的課堂應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力

生物教學(xué)主要體現(xiàn)在生活、實(shí)踐、體驗(yàn)上，讓學(xué)生在經(jīng)歷和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，不斷構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)，積累自己的知識(shí)體系，形成自己的行動(dòng)策略的方法，掌握只有意會(huì)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手操作或進(jìn)行某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐探究活動(dòng)，在這些生物活動(dòng)中去體驗(yàn)，從而培養(yǎng)對(duì)收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。如在學(xué)習(xí)“酶的特性”時(shí)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)實(shí)踐過程，總結(jié)出酶不同于無機(jī)催化劑的特性，同時(shí)，用多媒體動(dòng)畫或視頻演示，使學(xué)生的體驗(yàn)科學(xué)操作探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法，有利于提高學(xué)生的整體科學(xué)素養(yǎng)。如“光合作用”主要讓學(xué)生理解光合作用即利用光能綠色植物通過體內(nèi)的葉綠體把二氧化碳和水合成植物所需要的養(yǎng)科，同時(shí)放出氧氣的過程。這一過程學(xué)生太抽象，難想象和理解，因此使用多媒體設(shè)計(jì)成一動(dòng)畫：葉綠體模擬成“工廠”，水和二氧化碳作為原料進(jìn)入“工廠”，經(jīng)過“工廠”加工后出來，生成“工廠”的產(chǎn)品是氧氣、養(yǎng)料。使學(xué)生從抽象為形象，體驗(yàn)“工廠”作業(yè)的流水程序，從而理解和掌握新知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。

五、多媒體技術(shù)的課堂應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的鑒賞力、判斷力和批判力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合的根本任務(wù)，應(yīng)當(dāng)使所有學(xué)生都在學(xué)習(xí)中使用多媒體技術(shù)，促使學(xué)生著重追求以知識(shí)的鑒賞力、判斷力和批判力為標(biāo)志的發(fā)展。同時(shí)，以追求知識(shí)的記憶掌握、理解與應(yīng)用為標(biāo)志的發(fā)展。如學(xué)習(xí)“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”只有通過電子顯微鏡才能觀察到，而使用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行模擬說明侵染細(xì)菌過程，使學(xué)生初步理解和掌握知識(shí)。又如學(xué)習(xí)生物圈的穩(wěn)態(tài)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，人類的活動(dòng)對(duì)生圈的影響將如何？然后搜索有關(guān)的知識(shí)，以及用影片的形式播放各種人類破壞環(huán)境所造成的危害，引領(lǐng)學(xué)生在判斷、分析、綜合等方面不斷發(fā)展。因此，在教學(xué)整合過程中，通過多媒體技術(shù)的手段傳遞而培養(yǎng)學(xué)生的懷疑、分析和探究意識(shí)，促使他們懂得在信息時(shí)代知識(shí)是永遠(yuǎn)進(jìn)步的，沒有哪一種知識(shí)是不需要發(fā)展的，而人的綜合素養(yǎng)也是一樣，在不斷質(zhì)疑探究中發(fā)展。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于生物課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中具有其他傳統(tǒng)媒體所無法達(dá)到的效果,因此被越來越多的教師采用,然而有些教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不足,在應(yīng)用中出現(xiàn)了一系列問題。

（一）根據(jù)教學(xué)需要,決定是否使用多媒體

利用計(jì)算機(jī)可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)態(tài)微觀的過程或周期較長(zhǎng)的過程進(jìn)行宏觀連續(xù)的模擬。這對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是有利的。但是讓學(xué)生只觀察錄像和動(dòng)畫而不親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，以計(jì)算機(jī)取服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可取的，用計(jì)算機(jī)制作出來的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，會(huì)讓人產(chǎn)生懷疑，也是行不通的。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無法服務(wù)替的，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但絕對(duì)不能取服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）多媒體的呈現(xiàn)應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏

教學(xué)節(jié)奏是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素,教師只有藝術(shù)地處理各種媒體呈現(xiàn)的頻率、速度,每次呈現(xiàn)時(shí)間長(zhǎng)短、各種媒體的交叉等才能最大限度地發(fā)揮各種媒體的效能。例如一種媒體使用的次數(shù)不宜過多,內(nèi)容較輕松與緊張的畫面應(yīng)穿插進(jìn)行,有張有弛才能給學(xué)生留有充分的觀察和思考的余地。

（三）多媒體的運(yùn)用應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

在實(shí)際教學(xué)中一些教師誤認(rèn)為:我這堂課用多媒體課件了,板書能不服務(wù)就不服務(wù)了,完全拋棄了黑板和粉筆。其實(shí),好的板書是一份“微型教案”,能勾畫出本節(jié)課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系和知識(shí)要點(diǎn),使教師保持清晰的教學(xué)思路,服務(wù)助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,教師還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況任意修改板書,這一傳統(tǒng)教學(xué)手段的特色功能是多媒體無法完全取服務(wù)的。媒體的選擇和組合必須符合最優(yōu)化原則,凡傳統(tǒng)媒體能實(shí)現(xiàn)的效果未必都使用信息技術(shù)媒體。

綜上所述,如何能使電教媒體準(zhǔn)確自如地運(yùn)用于每一堂課中,卻不是一朝一夕能夠探索清楚,利用明白的事情。所以本論文覺得,在將多媒體引入生物課堂之后,除更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)之外,還要注意利用多媒體教學(xué)的一些問題,真正使多媒體成為教育信息的載體,成為初等中學(xué)生物課堂教學(xué)的好助手。

多媒體在輔助教學(xué)方面效果明顯

1.運(yùn)用多媒體模擬能使復(fù)雜的生物學(xué)現(xiàn)象變抽象為具體，激活和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在生物課本中有很多概念都是非常抽象的，就以初中課本中的血液循環(huán)為例，在體循環(huán)中由于有很多的分支，學(xué)生理解起來費(fèi)勁，如果將多媒體引運(yùn)用到生物教學(xué)中后，我們可以制作一個(gè)血液循環(huán)的動(dòng)畫，將這些內(nèi)容同時(shí)放入，然后通過電腦播放給學(xué)生，幫助學(xué)生來理解這些概念。

2.多媒體教學(xué)緩解了無法開展實(shí)驗(yàn)的難題

一方面在我們廣大的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)校沒有能力開展生物實(shí)驗(yàn)。生物教學(xué)中研究得最多的是動(dòng)物和植物，而這兩種生物對(duì)季節(jié)的變化是非常敏感的，在我們四季分明的北方，到了冬季，幾乎看不到一點(diǎn)綠色，很多的動(dòng)物或者冬眠或者遷徙，使得有條件做實(shí)驗(yàn)的學(xué)校也很難找到實(shí)驗(yàn)材料，這樣的自然環(huán)境，對(duì)于生物教學(xué)來說無疑是雪上加霜。然而互聯(lián)網(wǎng)如同雪中送碳給我們帶來了溫暖，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些實(shí)驗(yàn)的錄像以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，通過多媒體的形式，讓學(xué)生來觀看、學(xué)習(xí)。

3.多媒體教學(xué)擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)

生物是一門注重運(yùn)用的學(xué)科，生物技術(shù)現(xiàn)已應(yīng)用于很多行業(yè)，生物將會(huì)成為各個(gè)學(xué)科間的紐帶，引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。如克隆技術(shù)包含的巨大潛力已引起人們的高度關(guān)注，它將為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展開辟一條新途徑：畜牧業(yè)是克隆技術(shù)的直接受益者，可大量繁殖優(yōu)良品種，加快育種速度；在人體健康方面：對(duì)人類來說，克隆動(dòng)物可以成為未來的名貴藥物制造廠，同時(shí)還可以生產(chǎn)出人類移植用的各種器官、組織，解決了移植手術(shù)中器官或組織排斥反應(yīng)的難題。所以，我們要把計(jì)算機(jī)多媒體作為學(xué)生和外界溝通的媒介，利用計(jì)算機(jī)多媒體讓學(xué)生能夠更多地了解中國、了解世界，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

4.多媒體教學(xué)豐富了我們的課堂教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，極大地拓展了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能把課堂教學(xué)時(shí)不易解釋清楚的地方通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地提高了教學(xué)效果。通過知識(shí)形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)了求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.多媒體技術(shù)能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。實(shí)施生物創(chuàng)新素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。而教學(xué)方法、教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，將在很大程度上決定一堂課的教學(xué)效果。

在生物教學(xué)上用多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，如能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，極大的拓展了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)那容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)的突破，能把教學(xué)時(shí)說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的提高了教學(xué)效果。下面就多媒體在生物教學(xué)中的作用歸納如下：

1． 多媒體輔助教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)求知欲。

例如在學(xué)習(xí)《染色體變異》這一節(jié)時(shí)，首先在屏幕上分別演示正常的人類、植株圖片，各種染色體變異造成的生理缺陷病的人的彩色圖片以及人類利用染色體變異培育的無籽西瓜等圖片，教師提出問題：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。再如生物課上在教學(xué)“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。屏幕上展現(xiàn)出一副副被破壞的人為環(huán)境災(zāi)害（白色污染、赤潮、酸雨、長(zhǎng)江洪水、荒漠化等），以及一段段真實(shí)的錄像片斷，看完后，學(xué)生會(huì)不由自主地感到“環(huán)境危機(jī)就在眼前”這時(shí)，我順勢(shì)誘導(dǎo)，提出問題：“同學(xué)們，環(huán)境影響著生物的生存和發(fā)展，同樣影響著人體的健康和人類的發(fā)展。面對(duì)目前的狀況怎樣呢?應(yīng)怎樣行動(dòng)呢？怎樣對(duì)待環(huán)境呢？”大家聽了都變得嚴(yán)肅了起來，積極思考并主動(dòng)提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性并促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。2．多媒體輔助教學(xué)起到化靜為動(dòng)，在動(dòng)感中掌握知識(shí)的作用

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)、圖畫、過程動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。例如，生物課上在教學(xué)“減數(shù)分裂”時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，把精子與卵的形成過程，用連續(xù)的動(dòng)畫過程展現(xiàn)出來，特別是同源染色體行為這個(gè)學(xué)生難以理解的變化過程，通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主性和合作性等等到充分的展現(xiàn)。在高中生物教材中“光合作用的發(fā)現(xiàn)和原理”、“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”、“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”、“基因的分離定律和自由組合定律”等內(nèi)容，教師都可以先積極引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的主動(dòng)去探討這些科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的每一個(gè)假說的提出、驗(yàn)證、結(jié)論等環(huán)節(jié)，在去演示多媒體課件，從而在發(fā)揮學(xué)生主體作用、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了他們嚴(yán)密的科學(xué)思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。事實(shí)證明，在一堂課的教學(xué)中多媒體只能起輔助教學(xué)的作用，而不能取代和減弱教師的主導(dǎo)作用。

3．多媒體有助于生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)既掌握了一定的操作基本技能，又能夠培養(yǎng)自己敏銳、細(xì)致的觀察能力和分析能力，這對(duì)于今后從事任何工作都是十分重要的。但在生物學(xué)界的一些前沿科學(xué)，在中學(xué)的教學(xué)環(huán)境是不能實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)用多媒體解決了這個(gè)難題。

實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助生物教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。

多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和普及，多媒體技術(shù)以其生動(dòng)直觀的表現(xiàn)形式，超強(qiáng)的信息處理能力，逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)形式的重要手段，越來越多地應(yīng)用于教學(xué)之中。但是部分老師在多媒體課件的制作及應(yīng)用中過于極端化，走入了教學(xué)誤區(qū)，降低了多媒體教學(xué)的效果，沒有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的實(shí)際作用，甚至導(dǎo)致某些人對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生了懷疑態(tài)度?，F(xiàn)就高中生物多媒體課件的制作和使用中應(yīng)注意的問題談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、精心篩選適用于多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容

原則上是能用多媒體的才用，不能用的堅(jiān)決不用。用傳統(tǒng)方法不能充分表現(xiàn)的內(nèi)容才考慮借助多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的積極性，以有效提高教學(xué)效果。比如細(xì)胞分裂、興奮的傳導(dǎo)和傳遞等等，一般來說這些內(nèi)容比較微觀或抽象，只憑學(xué)生自己去想象很困難，而通過使用多媒體課件用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，將微觀的事物宏觀化，抽象的事物形象化，對(duì)于學(xué)生理解和掌握此類知識(shí)點(diǎn)，教材難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破大有幫助。然而，有些課件使用者只是為了趕時(shí)髦，追求新穎的教學(xué)方式，不論教學(xué)內(nèi)容是否適合利用多媒體課件組織教學(xué)，一概“電教化”，教學(xué)效果當(dāng)然不好，甚至事倍功半，回頭還得給學(xué)生重炒夾生飯。有些課件則為了追求給學(xué)生各種感官?zèng)_擊，強(qiáng)加入許多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的畫面和聲音，成為花里胡哨的大雜燴，沖淡了教學(xué)主題，影響了教學(xué)效果。

二、保證多媒體教學(xué)的流暢性。

妥善處理好多媒體教學(xué)中的過渡，讓黑板、顯示屏、教師和學(xué)生有機(jī)結(jié)合成為一個(gè)統(tǒng)一整體，這需要老師對(duì)課堂具有較強(qiáng)的把握和控制能力。在制作和使用課件時(shí)，一定要設(shè)計(jì)好過渡。使用時(shí)準(zhǔn)確把握好切入時(shí)機(jī)和次數(shù)，切換要迅速和自然，不能頻繁切換而擾亂完整的教學(xué)過程；多媒體所占時(shí)間長(zhǎng)短也要適宜，決不能讓學(xué)生被多媒體拖著走。課件必須與教師的教學(xué)語言的構(gòu)成良好的銜接。如果課件沒有 “序幕”和“尾聲”，很可能讓學(xué)生無所適從，弄不清這段畫面到底要他們做什么，從頭糊涂至尾如同霧里看花，游離于課堂之外。

三、合理安排課堂容量

課堂容量切忌過大，這是大多數(shù)老師易犯的毛病，結(jié)果是45分鐘下來，上了一節(jié)半生不熟的“超級(jí)大課”。多媒體課堂，教師的繪圖、板書、畫圖表的工作都由屏幕直接展示出來，大大提高了教學(xué)效率，但學(xué)生接受信息和掌握知識(shí)是需要時(shí)間和過程的，過快地變換屏幕內(nèi)容，海量的內(nèi)容信息，不利于學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力。不少老師將多媒體當(dāng)成電子黑板，狂刷各種信息內(nèi)容，使學(xué)生疲于奔命地記筆記，忙了一節(jié)課，什么收獲也沒有。但內(nèi)容太簡(jiǎn)單了也不適合使用多媒體，有大炮打蚊子的感覺?？赡軐?dǎo)致整個(gè)一堂沒有任何重點(diǎn)難點(diǎn)和亮點(diǎn)。所以在制作課件時(shí)，要做到詳略得當(dāng)，在保證課程內(nèi)容完整的前提下，將多媒體應(yīng)用于那些重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)一些比較容易理解和掌握的內(nèi)容則只需提綱挈領(lǐng)簡(jiǎn)單說明，無需事無巨細(xì)一概大做文章。

四、傳統(tǒng)教學(xué)模式和教師的主導(dǎo)地位不能被忽視

多媒體課件的使用只能作為教學(xué)的輔助手段，傳統(tǒng)的以黑板為主要信息傳遞媒介的教學(xué)方式有諸多優(yōu)勢(shì)是多媒體教學(xué)所無法替代的，因此具有較強(qiáng)的生命

淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中運(yùn)用的利和弊

課堂上使用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮的事了，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教育中的一種有效手段，得到了極大的推廣和應(yīng)用，并以其靈活、生動(dòng)、較為直觀的特點(diǎn)為生物教學(xué)的課堂改革提供了廣闊的平臺(tái)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的生物概念、復(fù)雜的生物過程和一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題能利用圖片、動(dòng)畫、錄像等生動(dòng)、清楚地展示出來。這種方法既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新力、提高了課堂教學(xué)效率又可以使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，可謂一舉多得。但是，任何事物都有兩面性，多媒體教學(xué)也一樣。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐中尚未得到充分發(fā)揮，其資源也未得到合理的開發(fā)和利用。筆者從畢業(yè)參加工作擔(dān)當(dāng)生物教師已經(jīng)好幾年了，在平時(shí)的教學(xué)中多次使用多媒體，對(duì)多媒體在教學(xué)的應(yīng)用有一定的體會(huì)，下面就中學(xué)生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)及存在的問題談幾點(diǎn)淺見。

多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)主要在以下幾點(diǎn)：

1、多媒體的使用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

俄國教育家烏申斯基所說:“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。多媒體是現(xiàn)在科技，與傳統(tǒng)生物教學(xué)不同。多媒體教學(xué)不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師在生物課上,如果可以合理地利用幻燈片、投影、錄音錄像或者計(jì)算機(jī)等媒體,直觀生動(dòng)的把所要講的東西展示給學(xué)生,可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情,使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如,在剛參加工作的時(shí)候、我就把以前搜索的有關(guān)國家級(jí)保護(hù)的動(dòng)物和植物制成精美的圖片，在晚修的時(shí)候展示給他們，然而他們的反應(yīng)卻讓我吃驚，一方面是對(duì)生物知識(shí)的匱乏，有些同學(xué)連最為常見動(dòng)物也不識(shí)；另一方面、我可以感受他們對(duì)生物、自然的熱愛，課后好些同學(xué)向我索要圖片。通過這個(gè)方式同學(xué)學(xué)習(xí)生物的興趣得到很大的提高，這歸功于多媒體的使用，假如沒有多媒體如果要看金絲猴是什么樣子，恐怕我們就得到云南去了。

2、多媒體的使用可以豐富學(xué)生的知識(shí)庫、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)的使用,可以減少了教師的板書時(shí)間,從而增大了課堂教學(xué)的內(nèi)容量、并以此來豐富學(xué)生的知識(shí)庫。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行大信息量的傳輸,高密度知識(shí)的傳授,這會(huì)大大提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)中的圖片、動(dòng)畫和影相等都各有其優(yōu)勢(shì),圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀,其包含的信息量更加豐富。而動(dòng)畫不僅可以刺激學(xué)生的視覺,而且可以吸引學(xué)生的聽力。我在講到“克隆技術(shù)”的時(shí)候特別選取一段電影“侏羅紀(jì)公園”里面的一小段恐龍的由來的視頻讓他們看，對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下,學(xué)生的注意力更加容易集中,更容易理解書上的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。

3、多媒體的使用可以攻克教學(xué)中的難點(diǎn)、簡(jiǎn)易教學(xué)

高中生物選修教材有些內(nèi)容有一定的抽象性，如選修1的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生的軟肋，如果學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)起來肯定很困難。長(zhǎng)期以來，人們都在尋求解決教材內(nèi)容難點(diǎn)的辦法。利用多媒體教學(xué)，能夠較好地攻克這個(gè)難點(diǎn)，例如，講“減數(shù)分裂”時(shí)，傳統(tǒng)方法是一個(gè)一個(gè)分裂時(shí)期來講，時(shí)間長(zhǎng)，容易忘。如果應(yīng)用多媒體做成完整的分裂過程的視頻，學(xué)生觀看了動(dòng)畫，能形象地觀察到了減數(shù)分裂的生動(dòng)景象。染色體、DNA等變化都很生動(dòng)，使學(xué)生能正確理解染色體變化規(guī)律。除上述所言之外，在生物教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)容量大、板書內(nèi)容多時(shí)，課堂教學(xué)中不能完成的實(shí)驗(yàn)，等等，如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，都能很好地處理這些問題。

4、多媒體的使用可以有利于進(jìn)行集體備課

有一學(xué)年我們高二理科的生物老師被分配到同一個(gè)辦公室，這樣就有利于集體備課，集體備課是個(gè)人思想與集體智慧的相互結(jié)合，通過集體備課，有利于教師在整體上把握住教材及新課標(biāo)的基本要求；有利于教師根據(jù)所教班學(xué)生特點(diǎn)，把握教學(xué)的重難點(diǎn)去設(shè)計(jì)教案；有利于教師學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。所有在剛開學(xué)的時(shí)候，備課組長(zhǎng)就在辦公室電腦里面建了生物一個(gè)文件夾，大家把自己以前的課件全放進(jìn)去，待到要上新課的時(shí)候就把課件調(diào)出來。通過對(duì)比、取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)的修改課件，把好的精煉的內(nèi)容集于一個(gè)課件上，同時(shí)大家還會(huì)就書上的難點(diǎn)問題如何用課件很好地表現(xiàn)出來進(jìn)行討論，這樣不但利于拓寬教師的思維、提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。還會(huì)使畢業(yè)不久的老師對(duì)該如何把握教材有了新的認(rèn)識(shí)。

多媒體技術(shù)為現(xiàn)代教育帶來眾多益處，同時(shí)也存在一些大家必須重視的問題。在生物教學(xué)中使用多媒體存在問題主要如下：

1、有些老師在制作課件時(shí)候容易背離教材主題

課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而多媒體則只能起輔助教學(xué)作用。制作一個(gè)好的生物課件必須要熟悉教材的內(nèi)容、特點(diǎn)和有熟練地使用各種辦公室軟件來制作課件的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，二者往往出現(xiàn)失衡狀態(tài)。多媒體是現(xiàn)代科技的結(jié)晶，對(duì)于一些年齡大的老教師來說，對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)還比較淺，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作課件的水平較低，制作過程耗費(fèi)時(shí)多，困難重重。曾經(jīng)一位老教師讓我觀看其做的課件時(shí)、我發(fā)現(xiàn)課件只是大篇的文字，顯得過于單板，這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而使得學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。然而年輕的老師雖然有很高的辦公室軟件理論知識(shí)，計(jì)算機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)也很豐富，但他們往往不能很好地把握教材的主旨和學(xué)生的實(shí)際情況。在制作課件時(shí)候，容易出現(xiàn)一味地追求絢麗的圖片、好聽的音樂，吸引眼球的視頻卻把真正的重點(diǎn)忽視了，這樣本末倒置。一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，事倍功半。

2、課件的制作沒有站在學(xué)生角度考慮問題

多媒體運(yùn)用得當(dāng)，有利于發(fā)展學(xué)生思維，但運(yùn)用不當(dāng)則會(huì)制約學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師在制作課件時(shí)，要吃透新課標(biāo)理念下的教學(xué)目標(biāo)要求，充分研究教材內(nèi)容的具體特點(diǎn)；使用多媒體,上課時(shí)教師就可以少寫板書，甚至不用寫板書,雖然教師所授的知識(shí)量增加了,而在實(shí)際的教學(xué)過程中,學(xué)生的接受能力是有限的,短時(shí)間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點(diǎn)力不從心。在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，避免制作課件時(shí)，追求數(shù)量，追求形式，不宜用多媒體的教學(xué)內(nèi)容也用多媒體。生物必修1中有關(guān)蛋白質(zhì)相對(duì)分子量的計(jì)算時(shí)，如果只有課件過程的展示，而沒有板書的演算，學(xué)生很難從課件當(dāng)中總結(jié)，不能做到舉一反三。以后碰到類似的題目的時(shí)候就會(huì)眼高手低，對(duì)解題是不利的了。

3、多媒體課件制作耗時(shí)、耗力并且對(duì)老師自身的發(fā)展不利

不難理解，一個(gè)好的課件的制作要花去作者多少時(shí)間。他不僅要求制作者要很好的多媒體軟件使用知識(shí)，也要跟據(jù)需要運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫、背景音樂等，為了制作一個(gè)比較精美的課件，制作課件的很多老師都廢寢忘食，夜不能寐，這樣教師在課件的制作上付出高倍的時(shí)間和精力，這種精神很令人欽佩，然而取得的效果并不與其的付出成正比，相反忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，而且有許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)，學(xué)校也沒有足夠的課件制作素材他就會(huì)比他人花費(fèi)更多的時(shí)間、精力去做課件。雖然說，通過制作課件確實(shí)能提高教師的微機(jī)操作水平，培養(yǎng)掌握新型教學(xué)設(shè)備的人才，但現(xiàn)實(shí)情況是教師日常的工作已經(jīng)滿負(fù)荷，教師把過多的精力用于課件制作上，勢(shì)必影響其它的教學(xué)活動(dòng)?？赡苌踔劣行├蠋煾驹跊]有備課的前提下就拿著課件去上課，課件上有教學(xué)內(nèi)容只要照著讀就可以了，事必影響教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的如何很大程度取決課前備課深淺，有些老教師之所以授課好，就是熟悉教材，能把握重點(diǎn)。年輕人連基本的書上的東西都還能懂卻一味地拽住課件，對(duì)自己的生物素養(yǎng)的發(fā)展很不利。

多媒體教學(xué)雖然具有多方面的優(yōu)勢(shì)，但也有它的不足，它僅能為教師建構(gòu)新的教學(xué)模式提供一個(gè)有力的工具，要想取得理想的教學(xué)效果，還需要用科學(xué)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，合理地運(yùn)用多媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2012安慶市生物學(xué)科

教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文

現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

安徽省樅陽中學(xué)陳靜

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，改變了單調(diào)的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)，精彩的多媒體課件可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓展教學(xué)的時(shí)間和空間。隨著新課程教學(xué)的深入開展，貫徹一切為了學(xué)生的全面發(fā)展的新課程理念，多媒體課件在生物教學(xué)中使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、抽象知識(shí)具體化、綜合知識(shí)清晰化，通過動(dòng)感的課件使學(xué)生比較清楚地了解生命的本質(zhì)現(xiàn)象。因此，多媒體課件在生物學(xué)科的課堂教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其功能上的優(yōu)越性。本人就教學(xué)實(shí)踐中使用多媒體課件談一些體會(huì)

一、多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用體會(huì)

1、用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教學(xué)情景常常是一堂課的起點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的成敗起著十分重要的作用。良好的教學(xué)情景能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一課中，通過課件展示多利羊以及培育的全過程，使學(xué)生能直觀的看到多利羊的性狀幾乎和提供細(xì)胞核的母本完全相同。從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生思考為什么？（因?yàn)榧?xì)胞核內(nèi)有染色體）。染色體主要由什么組成？DNA和蛋白質(zhì)）。DNA和蛋白質(zhì)何者是遺傳物

質(zhì)？最好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是什么？（設(shè)法將和蛋白質(zhì)分開，單獨(dú)直接的去觀察它們各自的作用）。這樣，教師一步一步的引導(dǎo)學(xué)生自己思考，導(dǎo)入探討是主要遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

又如必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中“群落的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，在教材的問題探討中有一幅池塘中生活的部分生物的圖片，但是由于圖片中沒有生物的名稱使得學(xué)生很難回答書上提出的兩個(gè)問題。我用課件展示一幅物種豐富且有文字標(biāo)注的池塘生態(tài)系統(tǒng)圖片，使學(xué)生比較容易回答問題，而且很自然地轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。

多媒體課件在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情景上，體現(xiàn)了多樣性、形象性、趣味性。能使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從無意注意自然轉(zhuǎn)入有意注意。也激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。我感到多媒體課件不僅在導(dǎo)入新課，而且在整個(gè)教學(xué)過程中都能起到很好的效果。

2、用多媒體課件可以突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對(duì)于鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)都起著決定性作用。教學(xué)難點(diǎn)，是難于理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深?yuàn)W。這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說都是在學(xué)習(xí)中遇到的認(rèn)知障礙。

高中生物學(xué)教學(xué)中“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”是一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，它既是生物有性生殖過程中的一個(gè)重要階段，也是遺傳學(xué)三大規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。但由于減數(shù)分裂內(nèi)容的復(fù)雜性和抽象性，它也成了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。我在實(shí)施教學(xué)過程中通過多媒體課件生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生一步一步觀察分析精子形成過程中的染色體形態(tài)，行為和數(shù)目的變化。并且適時(shí)提出了①在精原細(xì)胞發(fā)育成為精子的過程中染色體復(fù)制了幾次？細(xì)胞分裂了幾次？②一個(gè)精原細(xì)胞形成幾個(gè)精子？精子中的染色體數(shù)目與精原細(xì)胞中的相比有什么變化？③染色體數(shù)目的減半，是由兩次細(xì)胞分裂中的第幾次分裂

決定的？在這次分裂中，染色在各時(shí)期分別發(fā)生了什么變化？等思考問題。在學(xué)生討論思考的基礎(chǔ)上，課件呈現(xiàn)出精子形成的整個(gè)過程靜態(tài)圖，啟發(fā)學(xué)生歸納、教師板書出精子的形成過程，也可順理成章的得出減數(shù)分裂的概念。在這節(jié)內(nèi)容中精彩的動(dòng)畫課件不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過課件化抽象為具體，變微觀為直觀，學(xué)生通過觀察、分析、概括、總結(jié)很快地掌握了要點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

又如在“基因工程操作的基本步驟”的教學(xué)中，如果僅僅讓學(xué)生通過書上的文字，插圖，老師的講解等方式方法來真正理解這些內(nèi)容，顯然難度較大。往往是老師講的口干舌燥，可學(xué)生仍然感覺云里霧里，糊里糊涂。我采用精彩的Flash課件，使學(xué)生把復(fù)雜的課文敘述，通過動(dòng)感過程從感性認(rèn)識(shí)上，對(duì)基因工程的操作有一個(gè)清晰簡(jiǎn)單地了解，取得了事半功倍的效果。事后的檢測(cè)也證明了這一效果。

3、用多媒體課件可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

由于電腦的逐漸普及，現(xiàn)在的學(xué)生上網(wǎng)查閱資料的能力都很強(qiáng)。教師可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以加深相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以提高學(xué)生的收集信息、處理信息的能力。同時(shí)由于不同的學(xué)生看問題的角度不同，可以使收集到的資料廣，突破教師個(gè)人收集的局限性。如我觀摩的一堂 “伴性遺傳”公開課，教師在上課前一周給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，即收集人口普查的相關(guān)信息，與性別相關(guān)的遺傳病，紅綠色盲在我國人群的發(fā)病率，色盲患者眼中的世界究竟是怎樣的等等，通過學(xué)生收集信息，教師篩選整理后呈現(xiàn)在課件里。在這堂課上，學(xué)生的積極性都很高，因?yàn)樗麄兺ㄟ^分析自己收集的信息，科學(xué)地提升了知識(shí)的認(rèn)同度，得到了科學(xué)研究方法的熏陶，學(xué)到了重要的學(xué)科知識(shí)，達(dá)到了課標(biāo)的教學(xué)要求。同時(shí)學(xué)生看到了自己的調(diào)查信息被老師采納，從心理上得到滿足。所以通過多媒體課件能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流方式，取得很好的教學(xué)效果。

4、用多媒體課件可以提高復(fù)習(xí)課的效率

一堂復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)有一定的容量，能把知識(shí)前后貫通，使學(xué)生能夠在頭腦中形成知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)。我在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中使用多媒體課件解決了容量問題。通過多媒體課件把相關(guān)知識(shí)鏈（網(wǎng)）整體呈現(xiàn)，并且配合適當(dāng)?shù)牧?xí)題，使學(xué)生能迅速在回憶知識(shí)的基礎(chǔ)上得到練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)的效果。不論在第一輪復(fù)習(xí)還是第二輪復(fù)習(xí)中，多媒體課件都起到了提高容量，節(jié)省板書時(shí)間，綜合性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。有些學(xué)生課后還將課件拷去復(fù)習(xí)思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、對(duì)多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的思考

由于課件既能包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像等豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生歡迎自不待言。但事物都有兩面性，負(fù)面影響也是有的。正如朱正威教授所闡述的：“在某些情況下，教學(xué)主要是文本的演示，視頻、音頻的播放，教師退到了幕后。如果學(xué)生隔著許多技術(shù)手段聽課，很少聽到教師的聲音，就無法諦聽教師精辟和生動(dòng)的分析，無法感受教師情感的躍動(dòng)，其教學(xué)效果難免欠缺。親切切磋，平等交流，學(xué)生將從教師那里得到更多啟迪，教師將更實(shí)在地了解學(xué)生。與此同時(shí)，教師的基本功有弱化的趨勢(shì)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴性，導(dǎo)致疏于練習(xí)口頭表達(dá)，不會(huì)適時(shí)板書，不會(huì)隨手繪圖，不會(huì)親自熟練準(zhǔn)確地示范操作，不會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、表情、姿態(tài)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)或督促，等等”。因此在使用多媒體教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、現(xiàn)代教育技術(shù)手段、方法和其他的教學(xué)手段、方法要結(jié)合使用

在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要充分利用書上的插圖、文字，充分利用板書，板圖，板畫這“三板”教學(xué)的靈活性，留一些空間給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課件的使用上，要防止將現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于灌輸教材中的、教材外的圖片和信息一并顯示在課件中，使學(xué)生在高速變幻的屏幕面前應(yīng)接不暇，沒有思考的時(shí)間，眼睛疲勞，思維緊張，不利于學(xué)習(xí)也有損健康。因此課件的使用要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需

要和生物學(xué)科特點(diǎn)，少而精，用得適當(dāng)，以取得最佳的課堂教學(xué)效果。

2、教師在使用課件時(shí)，切忌網(wǎng)上下載后不加改變直接使用 由于制作課件會(huì)花費(fèi)教師過多的時(shí)間和精力，所以教師會(huì)利用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源，但若直接照搬，不根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況加以變化，使用的結(jié)果往往不理想。由于不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，學(xué)生不可能一樣，我們也就沒有理由把別人的課件直接完全移植到自己的教學(xué)中。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要站在學(xué)生的角度以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，融合教師自己的思路想法，制作適合自己學(xué)生的課件。否則，寧可不用。

3、多媒體課件應(yīng)多制作動(dòng)態(tài)課件

動(dòng)態(tài)的課件可以從不同角度展現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生把形象思維轉(zhuǎn)化為邏輯思維，同時(shí)還可以給予學(xué)生一種美的享受。我們可以充分利用各種媒體影視資料，通過剪輯來為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

以上是我在實(shí)踐中的一些體會(huì)?？傊?，多媒體作為一種現(xiàn)代的工具，是新生事物。同樣多媒體在教學(xué)中也是一種教學(xué)工具，我們使用這種工具的目的是要降低知識(shí)的認(rèn)知難度，幫助學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)和要點(diǎn)。要使多媒體被教師利用，為教學(xué)服務(wù)，而不是教師被多媒體牽著走，更不是無紙化無粉筆化教學(xué)。所以多媒體課件呈現(xiàn)要體現(xiàn)必要性。無論如何多媒體在教學(xué)中的生命力是旺盛的，它的優(yōu)越性己經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域中體現(xiàn)，讓大家一起來探討和完善多媒體的使用途徑，使多媒體在教學(xué)中更加燦爛輝煌，成果更加突出。

第三篇：多媒體在生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在初中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用

湖北省鶴峰縣走馬鎮(zhèn)民族中心學(xué)校（445801）

谷成順

摘要：運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)，能通過多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輕松有效地突破生物教學(xué)難點(diǎn)，有效地提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：多媒體

生物教學(xué) 課堂效率

初中生年齡小，初一就開始接觸生物，對(duì)什么都好奇，但是理解能力不如高中生。如何能提高學(xué)生的印象呢？多媒體課件的應(yīng)用是一個(gè)關(guān)鍵方法。

多媒體是以計(jì)算機(jī)為中心的多種媒體的有機(jī)組合，這些媒體包括文本、圖形、動(dòng)畫、靜態(tài)視頻、動(dòng)態(tài)視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動(dòng)性和交互性。多媒體教學(xué)課件是指以計(jì)算機(jī)為中心，利用計(jì)算機(jī)將文字、圖形、聲音，動(dòng)畫等多種教育教學(xué)信息有機(jī)地融合在一起，用于輔助教學(xué)的人機(jī)交互功能很強(qiáng)的教學(xué)軟件。多媒體課件突破了時(shí)空限制，控制了運(yùn)動(dòng)變化，契合了初中學(xué)生以形象思維為主的特征，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用形象生動(dòng)的圖像信號(hào)吸引學(xué)生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號(hào)吸引學(xué)生的聽覺等，運(yùn)用多媒體開展生物教學(xué)，能通過多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高課堂效率。

一、多媒體在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行生物體結(jié)構(gòu)知識(shí)的教學(xué)

生物教材中的有些生物形態(tài)結(jié)構(gòu)是微觀的、肉眼看不到的，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、病毒的結(jié)構(gòu)等，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靠教師的講解和學(xué)生的想象力構(gòu)建空間結(jié)構(gòu)模型是很困難的。在教學(xué)中借助實(shí)物模型、三維動(dòng)畫課件，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作模型，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用視頻和動(dòng)畫進(jìn)行部分生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。絕大多數(shù)生物知識(shí)都是通過觀察和實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真地總結(jié)得出來的，生物教材中含有大量的顯性和隱性實(shí)驗(yàn)，毫無疑問，動(dòng)手操作是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的最優(yōu)途徑，因此教材對(duì)于實(shí)驗(yàn)都有一定的要求，但有時(shí)候由于時(shí)間、材料、設(shè)備等客觀條件的限制，教材中有部分實(shí)驗(yàn)無法操作完成，如果單純地講解，就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容顯得非?？菰餆o味。如果借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用視頻演示和動(dòng)畫模擬就可以使學(xué)生形成一個(gè)動(dòng)畫形象，學(xué)生就很容易理解掌握知識(shí)，從而達(dá)到理想、良好的教學(xué)效果。有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生一旦操作失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成儀器損壞，還會(huì)引起某些危險(xiǎn)性，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)考學(xué)習(xí)的興趣。采用多媒體計(jì)算機(jī)良好的交互性，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬，這樣讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對(duì)不正確操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。

（三）運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行生物生理過程知識(shí)教學(xué)

生物教材中有很多生理過程的知識(shí)，并且多是重難點(diǎn)內(nèi)容，是要重點(diǎn)考查的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生倍感頭疼的內(nèi)容。生理過程都是動(dòng)態(tài)的，而教材只能給出靜態(tài)的過程示意圖，如何讓靜態(tài)的教材動(dòng)起來，僅靠傳統(tǒng)的講解顯得蒼白無力，若能適時(shí)地引入Flash動(dòng)畫，如利用動(dòng)畫演示進(jìn)行心臟的搏動(dòng)和血液循環(huán)的教學(xué)，則可起到出奇制勝的效果。

（四）運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行生態(tài)環(huán)境知識(shí)教學(xué)

生態(tài)學(xué)代表了生物學(xué)宏觀方面的研究方向，教材內(nèi)容淺顯易懂，講解顯得索然無味，學(xué)生需要豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)和很寬的知識(shí)面，走出課堂、觀看視頻、欣賞圖片、上網(wǎng)搜索資料等等，都是學(xué)習(xí)的很好途徑。

（五）運(yùn)用多媒體課件開展習(xí)題課、復(fù)習(xí)課教學(xué)

做題和復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少的，合理的使用PPT幻燈片，可以減輕教師負(fù)擔(dān)，增大課堂容量，加快復(fù)習(xí)進(jìn)度。

二、多媒體和網(wǎng)絡(luò)在生物課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

1、非所有教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體輔助教學(xué)；

一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易接受，可以不用課件，一些使用實(shí)物、掛圖、模型可以講解清楚的內(nèi)容，應(yīng)盡量使用實(shí)物、掛圖、模型，只有對(duì)那些復(fù)雜、抽象，很難講清楚，而使用錄像又不能調(diào)動(dòng)其運(yùn)動(dòng)的前后順序或控制其變化速度甚至更改顯示畫面的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)，以交互式功能形象，生動(dòng)，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)才能突破，才能使學(xué)生在積累大量的感性材料基礎(chǔ)上逐漸形成正確的表象，從而獲得好的教學(xué)效果。

2、不能用多媒體代替實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐

在生物學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐是不能夠被信息技術(shù)替代的，我們不能夠認(rèn)為有了網(wǎng)絡(luò)上的虛擬實(shí)驗(yàn)就不做實(shí)驗(yàn)了。在實(shí)驗(yàn)中，使用模擬和錄象可以起到先行組織者的作用，但絕對(duì)不意味著可以取消實(shí)驗(yàn)。反而，有了計(jì)算機(jī)的幫助，我們應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)做得更加完整和漂亮。

3、不能夠違背教學(xué)規(guī)律。

整堂課不顧教學(xué)實(shí)際全部使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)也是不可取的，這樣就會(huì)造成“人灌+機(jī)灌”的局面，違背了教學(xué)的基本規(guī)律，是不會(huì)達(dá)到良好教學(xué)效果的。多媒體輔助教學(xué)在課堂上的出現(xiàn)，使一些具體（如：聲、文、圖、像等）刺激，不斷的激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)在教師的言語和形體動(dòng)作的引導(dǎo)下，使一些無意注意轉(zhuǎn)變成有意注意，整個(gè)學(xué)習(xí)過程比較輕松愉快，而學(xué)生的多種感官參與了教學(xué)活動(dòng)，使之對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶比一般教學(xué)要穩(wěn)定，遺忘率較低，教學(xué)的功效是十分顯著的。合理地使用多媒體課件開展生物教學(xué)，使學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣明顯增高，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新精神、積極性、主動(dòng)性都有明顯提高。而且通過人機(jī)交互、信息共享，不僅可以大大拓展學(xué)生的視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。

第四篇：淺談信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：將中學(xué)生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，以及啟發(fā)式、交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

生物學(xué)教學(xué)

多媒體

創(chuàng)新意識(shí)

整合網(wǎng)絡(luò) 在當(dāng)今的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，在學(xué)校教學(xué)中更起到了不可替代的作用。而教育的本質(zhì)，是通過有價(jià)值的文化信息的傳遞，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可缺少的重要要素。教學(xué)活動(dòng)一般都要借助于一定的手段、工具展開的。教學(xué)活動(dòng)的具體組織過程、形式及效果的反饋等都與教學(xué)手段、教學(xué)工具密切相關(guān)。而以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的平臺(tái)。

生物學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，所包含的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛?，F(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，可將生物學(xué)知識(shí)的表達(dá)多媒體化，使知識(shí)的呈現(xiàn)更加生動(dòng)、形象化。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提高了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是通過多媒體配合教學(xué)，一可以充分利用各種生物教學(xué)資源，讓生物教師改進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)策略；二有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力和合作精神，從而培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

信息技術(shù)應(yīng)用于生物學(xué)科課堂，無疑是一場(chǎng)教學(xué)的革命，它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。多媒體課件上直觀的畫面，對(duì)于生物學(xué)中抽象內(nèi)容的教學(xué)，起到了很好的輔助作用。因此，將信息技術(shù)與生物學(xué)科相整合的教學(xué)模式，既能夠給課堂教學(xué)注入新的活力，又能夠讓老師從繁重的教學(xué)中得到某種程度的解放，不失為一種受老師和學(xué)生歡迎的新教學(xué)模式。

一、利用多媒體手段，再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。生物學(xué)是一門十分廣博而復(fù)雜學(xué)科，具有許多其他學(xué)科沒有的特點(diǎn)。如時(shí)空性、微觀性、宏觀性、運(yùn)動(dòng)性等。這些特點(diǎn)使得許多生物學(xué)的真實(shí)情景不能直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻可以讓這些難師題迎刃而解。

1、多媒體技術(shù)能化遠(yuǎn)為近。如學(xué)習(xí)《空中飛行的動(dòng)物》這一節(jié)書時(shí)，由于現(xiàn)在的鳥類較少，教師不可能帶學(xué)生去野外等待觀察，但教師可以利用多媒體播放有關(guān)鳥類的各種生活的情景，再插入一些音像，同學(xué)們邊看邊聽，感覺身臨其境，情景直觀而生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命的情感。

2、多媒體技術(shù)可以化大為小，也可以化小為大。如學(xué)習(xí)病毒知識(shí)，病毒個(gè)體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影記錄下來的光盤再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。再如細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)，由于用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是一個(gè)人觀察，又是首次觀察微觀結(jié)構(gòu)，許多學(xué)生不能區(qū)分看到的是氣泡還是細(xì)胞。我們可用顯微投影通過大屏幕把細(xì)胞圖像氣泡的圖像都展現(xiàn)給學(xué)生，就不會(huì)出現(xiàn)上述問題了。還有，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)宏觀的問題，教師可以通過多媒體的形式，把它展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

3、多媒體技術(shù)可以快慢互化。如開花的過程是很慢的，教師可以利用攝像機(jī)記錄下來，經(jīng)過技術(shù)處理，將幾個(gè)小時(shí)的過程濃縮為幾十秒種，通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。再如，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是很快的，很難觀察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現(xiàn)給學(xué)生。

4、多媒體技術(shù)能夠突破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地的將學(xué)習(xí)情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。如，在學(xué)到《昆蟲的生殖和發(fā)育》這節(jié)時(shí)，家蠶蠶吐絲做繭的過程，是受時(shí)間的限制的，不可能隨時(shí)出現(xiàn)。教師可以事先用攝像機(jī)把這些過程記錄下來，以后就可以隨時(shí)通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生了，從而打破了時(shí)空的限制。

多媒體的利用，能夠把教學(xué)內(nèi)容形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成有極大的促進(jìn)作用。

二、制作多媒體教學(xué)課件，揭示客觀規(guī)律。在生物教學(xué)中，許多內(nèi)容通過口述的方式很難表達(dá)清楚。但又是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，缺乏形象性、直觀性、生動(dòng)性，學(xué)生感到枯燥無味，難以理解。給教師的教學(xué)帶來很大困難。要想變抽象為直觀，最好的方法就是利用多媒體課件教學(xué)。為了更合乎自己教學(xué)方法和意圖，教師應(yīng)該自己制作一些多媒體教學(xué)課件。例如，在學(xué)到《免疫和計(jì)劃免疫》這節(jié)時(shí)，吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過程，學(xué)生較難理解，為此，教師可通過制作多媒體課件，以動(dòng)畫的形式放慢吞噬過程給學(xué)生觀察，這樣不僅可以很好地揭示吞噬細(xì)胞吞噬病菌的規(guī)律，而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

隨著校校通工程的開展，許多學(xué)校都已經(jīng)接入INTERNET網(wǎng)，或有了自己的校園網(wǎng)，或有了自己的網(wǎng)絡(luò)教室等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生擁有極大豐富的學(xué)習(xí)資源，通過超連接方法，信息檢索變得非?？旖?，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同學(xué)之間還可以進(jìn)行在線討論與交流，進(jìn)行分工與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。最后，學(xué)生還可以把自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合文本的形式或電子文稿形式展現(xiàn)給大家，供同學(xué)和老師評(píng)價(jià)與共享。學(xué)生們盡展才華，心中充滿了成就感。

四、恰當(dāng)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，避免多媒體手段萬能化。

多媒體技術(shù)是很神奇，只要你想到的它都能做到。我們有的老師覺得上實(shí)驗(yàn)太麻煩，組織教學(xué)困難，不如從網(wǎng)上下載一些演示實(shí)驗(yàn)在大屏幕上放放。用計(jì)算機(jī)播放或模擬一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解知識(shí)。但是它無法全面代替生物實(shí)驗(yàn)的作用。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.。教師要始終明白多媒體展現(xiàn)的終究不是現(xiàn)實(shí)，無法取代學(xué)生親身實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)效果，這有違學(xué)習(xí)的探究性原則和實(shí)踐性原則。

五、生物學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題。

1、生物學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的正確使用。教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，在教學(xué)過程中不可濫用信息技術(shù)而且在應(yīng)用的過程中不可嘩眾取寵，為了應(yīng)用而應(yīng)用，流于形式，教師應(yīng)該明確，應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義，在于充分而又恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用它來增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相結(jié)合。

盡管信息技術(shù)作為直觀的教學(xué)工具，具有很大的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教學(xué)資源。但是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)手段仍有用武之地。只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用才可起到最佳的教學(xué)效果。

3、注意生物學(xué)科的特點(diǎn)。

信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助師生完成許多原先沒法親自動(dòng)手完成的實(shí)踐活動(dòng),可以通過影像等手段模擬各項(xiàng)生命活動(dòng),然而生命的活性是任何模擬圖像無法取代的。而且生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有些能讓學(xué)生親手完成的實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)就應(yīng)該讓學(xué)生親自去做，因?yàn)椤凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，聽來的忘的快、看到的記得牢、動(dòng)手做的學(xué)得快。如有條件更應(yīng)帶學(xué)生走進(jìn)大自然，去親身感受、觀察和熱愛真實(shí)的生物。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，融入日常教學(xué)可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的人才的有效方法，是提高教學(xué)效率的重要途徑。但是，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)只不過是一種有效的教學(xué)輔助手段。目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率。它是教學(xué)手段的一部分，而不是全部。我們要在先進(jìn)的教學(xué)理念和教育思想的指導(dǎo)下，恰如其分地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用。參考文獻(xiàn)：

[1] 柳海民.現(xiàn)代教育理論進(jìn)展[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2001年。[2]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社,2001年。

[3] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年。[4]張勤讓.談應(yīng)用多媒體教學(xué)的誤區(qū)[J].中學(xué)生物學(xué)教學(xué),2007－2008。[5]德.信息技術(shù)與教育相整合的過程［M］.高等師范教育研究，1997。

第五篇：淺論信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省丹陽高級(jí)中學(xué) 張美華

摘要：將中學(xué)生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，以及啟發(fā)式、交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物學(xué)教學(xué) 多媒體 創(chuàng)新意識(shí) 整合 網(wǎng)絡(luò)

在當(dāng)今的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，在學(xué)校教學(xué)中更起到了不可替代的作用。而教育的本質(zhì)，是通過有價(jià)值的文化信息的傳遞，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可缺少的重要要素。教學(xué)活動(dòng)一般都要借助于一定的手段、工具展開的。教學(xué)活動(dòng)的具體組織過程、形式及效果的反饋等都與教學(xué)手段、教學(xué)工具密切相關(guān)。而以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的平臺(tái)。

生物學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，所包含的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛?，F(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，可將生物學(xué)知識(shí)的表達(dá)多媒體化，使知識(shí)的呈現(xiàn)更加生動(dòng)、形象化。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提高了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是通過多媒體配合教學(xué)，一可以充分利用各種生物教學(xué)資源，讓生物教師改進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)策略；二有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力和合作精神，從而培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

信息技術(shù)應(yīng)用于生物學(xué)科課堂，無疑是一場(chǎng)教學(xué)的革命，它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。多媒體課件上直觀的畫面，對(duì)于生物學(xué)中抽象內(nèi)容的教學(xué)，起到了很好的輔助作用。因此，將信息技術(shù)與生物學(xué)科相整合的教學(xué)模式，既能夠給課堂教學(xué)注入新的活力，又能夠讓老師從繁重的教學(xué)中得到某種程度的解放，不失為一種受老師和學(xué)生歡迎的新教學(xué)模式。

一、利用多媒體手段，再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。

生物學(xué)是一門十分廣博而復(fù)雜學(xué)科，具有許多其他學(xué)科沒有的特點(diǎn)。如時(shí)空性、微觀性、宏觀性、運(yùn)動(dòng)性等。這些特點(diǎn)使得許多生物學(xué)的真實(shí)情景不能直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻可以讓這些難師題迎刃而解。

1、多媒體技術(shù)可以化大為小，也可以化小為大。如學(xué)習(xí)病毒知識(shí)，病毒個(gè)體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影記錄下來的光盤再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。再如細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)，由于用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是一個(gè)人觀察，又是首次觀察微觀結(jié)構(gòu)，許多學(xué)生不能區(qū)分看到的是氣泡還是細(xì)胞。我們可用顯微投影通過大屏幕把細(xì)胞圖像氣泡的圖像都展現(xiàn)給學(xué)生，就不會(huì)出現(xiàn)上述問題了。還有，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)宏觀的問題，教師可以通過多媒體的形式，把它展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

2、多媒體技術(shù)可以快慢互化。如開花的過程是很慢的，教師可以利用攝像機(jī)記錄下來，經(jīng)過技術(shù)處理，將幾個(gè)小時(shí)的過程濃縮為幾十秒種，通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。再如，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是很快的，很難觀察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現(xiàn)給學(xué)生。

多媒體的利用，能夠把教學(xué)內(nèi)容形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成有極大的促進(jìn)作用。

二、制作多媒體教學(xué)課件，揭示客觀規(guī)律。

在生物教學(xué)中，許多內(nèi)容通過口述的方式很難表達(dá)清楚。但又是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，缺乏形象性、直觀性、生動(dòng)性，學(xué)生感到枯燥無味，難以理解。給教師的教學(xué)帶來很大困難。要想變抽象為直觀，最好的方法就是利用多媒體課件教學(xué)。為了更合乎自己教學(xué)方法和意圖，教師應(yīng)該自己制作一些多媒體教學(xué)課件。例如，在學(xué)到《免疫》這節(jié)時(shí)，吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過程，學(xué)生較難理解，為此，教師可通過制作多媒體課件，以動(dòng)畫的形式放慢吞噬過程給學(xué)生觀察，這樣不僅可以很好地揭示吞噬細(xì)胞吞噬病菌的規(guī)律，而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

隨著校校通工程的開展，許多學(xué)校都已經(jīng)接入INTERNET網(wǎng)，或有了自己的校園網(wǎng)，或有了自己的網(wǎng)絡(luò)教室等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生擁有極大豐富的學(xué)習(xí)資源，通過超連接方法，信息檢索變得非?？旖?，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同學(xué)之間還可以進(jìn)行在線討論與交流，進(jìn)行分工與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。最后，學(xué)生還可以把自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合文本的形式或電子文稿形式展現(xiàn)給大家，供同學(xué)和老師評(píng)價(jià)與共享。學(xué)生們盡展才華，心中充滿了成就感。

四、恰當(dāng)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，避免多媒體手段萬能化。

多媒體技術(shù)是很神奇，只要你想到的它都能做到。我們有的老師覺得上實(shí)驗(yàn)太麻煩，組織教學(xué)困難，不如從網(wǎng)上下載一些演示實(shí)驗(yàn)在大屏幕上放放。用計(jì)算機(jī)播放或模擬一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解知識(shí)。但是它無法全面代替生物實(shí)驗(yàn)的作用。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.。教師要始終明白多媒體展現(xiàn)的終究不是現(xiàn)實(shí)，無法取代學(xué)生親身實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)效果，這有違學(xué)習(xí)的探究性原則和實(shí)踐性原則。

五、生物學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題。

1、生物學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的正確使用。

教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，在教學(xué)過程中不可濫用信息技術(shù)而且在應(yīng)用的過程中不可嘩眾取寵，為了應(yīng)用而應(yīng)用，流于形式，教師應(yīng)該明確，應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義，在于充分而又恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用它來增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相結(jié)合。

盡管信息技術(shù)作為直觀的教學(xué)工具，具有很大的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教學(xué)資源。但是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)手段仍有用武之地。只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用才可起到最佳的教學(xué)效果。

3、注意生物學(xué)科的特點(diǎn)。

信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助師生完成許多原先沒法親自動(dòng)手完成的實(shí)踐活動(dòng),可以通過影像等手段模擬各項(xiàng)生命活動(dòng),然而生命的活性是任何模擬圖像無法取代的。而且生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有些能讓學(xué)生親手完成的實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)就應(yīng)該讓學(xué)生親自去做，因?yàn)椤凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，聽來的忘的快、看到的記得牢、動(dòng)手做的學(xué)得快。如有條件更應(yīng)帶學(xué)生走進(jìn)大自然，去親身感受、觀察和熱愛真實(shí)的生物。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，融入日常教學(xué)可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的人才的有效方法，是提高教學(xué)效率的重要途徑。但是，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)只不過是一種有效的教學(xué)輔助手段。目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率。它是教學(xué)手段的一部分，而不是全部。我們要在先進(jìn)的教學(xué)理念和教育思想的指導(dǎo)下，恰如其分地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柳海民.現(xiàn)代教育理論進(jìn)展[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2001年。

[2]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社,2001年。

[3] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年。

[4]張勤讓.談應(yīng)用多媒體教學(xué)的誤區(qū)[J].中學(xué)生物學(xué)教學(xué),2007－2008。

[5]德.信息技術(shù)與教育相整合的過程［M］.高等師范教育研究，1997。