第一篇：畫(huà)圖在生物課堂教學(xué)中的作用

畫(huà)圖在生物課堂教學(xué)中的作用

畫(huà)圖在生物課堂上起著舉足輕重的作用，一副版畫(huà)能讓復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用畫(huà)圖能使課堂蓬蓽生輝，在沒(méi)有多媒體的情況下，也能活化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)就畫(huà)圖在生物課堂上的應(yīng)用談一談自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、明確畫(huà)圖的作用

生物學(xué)教材中有大量生動(dòng)、鮮明的圖片幫助學(xué)生理解和把握知識(shí)，但畢竟學(xué)生的理解能力有限，有些原理性知識(shí)還需要教師的講解才能真正理解。這就要求教師要變靜為動(dòng)、變難為易，將抽象的知識(shí)淺顯化、生動(dòng)化。因此教師不能依賴(lài)靜態(tài)圖片，要善于畫(huà)圖，用動(dòng)態(tài)的畫(huà)筆通過(guò)簡(jiǎn)單的圖形，把復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)，給學(xué)生直觀的印象，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也便于教師本身開(kāi)展教學(xué)。

二、注重畫(huà)圖的方式、方法

生物學(xué)貼近生活，生物現(xiàn)象也充滿(mǎn)了科學(xué)性，而恰到好處的畫(huà)圖能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，往往能成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

1、動(dòng)靜結(jié)合、由淺入深

教師結(jié)合教材內(nèi)容與圖片，在黑板上一步步畫(huà)出內(nèi)容的本質(zhì)，邊畫(huà)圖邊講解，由表及里、由淺入深，讓知識(shí)活化起來(lái)，給學(xué)生“動(dòng)”的感覺(jué)，加深印象，加深理解和認(rèn)識(shí)。邊畫(huà)邊講解，學(xué)生們?cè)陬^腦中展現(xiàn)出尿液形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，既加深了理解，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在生物學(xué)中，有許多理論性強(qiáng)的知識(shí)均可用畫(huà)圖的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如細(xì)胞分裂過(guò)程等。

2、與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，活學(xué)活用

生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，與其它學(xué)科聯(lián)系很緊密，利用學(xué)科間知識(shí)交叉相容，便于學(xué)生理解，擴(kuò)展知識(shí)面，活學(xué)活用。比如，運(yùn)用數(shù)學(xué)概率解釋遺傳學(xué)現(xiàn)象。其實(shí)，生物學(xué)還與化學(xué)、語(yǔ)文、歷史、政治、地理、環(huán)保等學(xué)科有著一定的聯(lián)系，教師要善于發(fā)現(xiàn)，并利用淺顯易懂的作圖方式將知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、與肢體語(yǔ)言結(jié)合，增強(qiáng)趣味性 課堂教學(xué)要有活性，教師要有激情。如果將畫(huà)圖與肢體語(yǔ)言相結(jié)合更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，體現(xiàn)課堂的精彩。

4、與板書(shū)結(jié)合，美化課堂

板書(shū)是教師的書(shū)面語(yǔ)言，它可以反映出教師的教學(xué)思想、觀念理論，透射出審美情趣。一副圖文并茂的優(yōu)美的板書(shū)能美化整個(gè)課堂。

5、與新舊知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，構(gòu)建知識(shí)體系

這主要體現(xiàn)在整體認(rèn)知和系統(tǒng)復(fù)習(xí)方面。我注重引導(dǎo)學(xué)生，以圖為中心構(gòu)建較完整的知識(shí)體系，并在比較中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和知識(shí)綜合能力，效果不錯(cuò)。

6、把立體變平面，使知識(shí)簡(jiǎn)約化

有時(shí)在沒(méi)有實(shí)物或模型的情況下，僅憑觀察立體圖片學(xué)習(xí)效果不是太好，因?yàn)槌踔猩目臻g想象能力畢竟不是很強(qiáng)。這時(shí)可以把立體變平面，讓復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

7、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)龍點(diǎn)睛

簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)約精巧，但又不失神韻。在生物教學(xué)中會(huì)經(jīng)常遇到結(jié)構(gòu)、原理、作用等方面的知識(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)圖，省時(shí)又簡(jiǎn)單，還能解決問(wèn)題，往往會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。像前面提到過(guò)的心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖、腎單位簡(jiǎn)圖、鳥(niǎo)卵結(jié)構(gòu)圖都是教師信手拈來(lái)的材料。另外，像肺泡與毛細(xì)血管的氣體交換（圖5）；病毒結(jié)構(gòu)（圖6）；顯微鏡放大倍數(shù)與物像的關(guān)系（圖7）；物像與標(biāo)本移動(dòng)方向相反的關(guān)系（圖8）；青霉與曲霉長(zhǎng)有孢子的菌絲頂端形狀差異（圖9）；果實(shí)的結(jié)構(gòu)（桃）（圖10）等等，都可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式簡(jiǎn)單地描述出來(lái)。因此簡(jiǎn)筆畫(huà)是生物學(xué)教師的一種教學(xué)工具，它的點(diǎn)睛之筆往往能讓教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手作圖，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生用圖表達(dá)信息、處理信息的能力 興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向，中學(xué)生物教師要充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我在運(yùn)用畫(huà)圖的同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自己作圖，讓畫(huà)圖成為學(xué)習(xí)的工具，提高學(xué)習(xí)興趣。我們知道，教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)又是一種藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它的實(shí)施不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)有所獲。畫(huà)圖作為教師的基本功之一，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用畫(huà)圖能活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。它就像一顆閃亮的星星，點(diǎn)綴著生物課堂，生物課堂有了它會(huì)變得更加精彩，更加富有魅力！

第二篇：演示實(shí)驗(yàn)在生物課堂教學(xué)中的作用

演示實(shí)驗(yàn)在生物課堂教學(xué)中的作用

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。演示實(shí)驗(yàn)選擇的內(nèi)容是否恰當(dāng)，實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思是否合理，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是否清晰有效，這一切直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率

演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)看得見(jiàn)、感受得到、又與原有經(jīng)驗(yàn)存在強(qiáng)烈反差的現(xiàn)象，很容易引起學(xué)生的“眼球”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知和探索欲望。如在講“組成生物體的化合物”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者先做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：第1個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)“加熱試管中的干種子”，當(dāng)學(xué)生看到試管口上方的玻璃片上凝結(jié)了不少水滴時(shí)，表情就由最初的好奇變?yōu)轶@訝了——干種子中竟然有這么多的的水分！從而激發(fā)他們的求知欲望。第2個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)“干種子的吸水能力”，先向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程（取2個(gè)培養(yǎng)皿，每個(gè)培養(yǎng)皿放大豆、小麥各2粒，向一個(gè)培養(yǎng)皿中加少量清水，另一個(gè)不加水。實(shí)驗(yàn)需提前1d由興趣小組完成），然后展示結(jié)果，學(xué)生們會(huì)驚呼：兩種種子膨脹倍數(shù)差別這么大！從而產(chǎn)生疑問(wèn)，依次引入新課。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，明晰科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需要，教師一般要向?qū)W生介紹有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、設(shè)備的準(zhǔn)備、儀器的使用、藥品的配制和使用等相關(guān)知識(shí)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以初步了解和掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路、方法和技能。在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的認(rèn)真講解，一絲不茍的認(rèn)真操作，將會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，從而使其科學(xué)實(shí)踐能力也將逐步得到發(fā)展。

總之，作為傳統(tǒng)直觀教學(xué)手段——演示實(shí)驗(yàn)，它可以促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使有限的課堂教學(xué)收效更多。教師要積極開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)課堂教學(xué)中使用好演示實(shí)驗(yàn)，從而使每位學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識(shí)、提高技能。

第三篇：在生物課堂教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

在生物課堂教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)，運(yùn)用

信息技術(shù)有何利弊

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已越來(lái)越普遍。那么在生物教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)呢？

1、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，直接調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的要求，運(yùn)用信息技術(shù)展示一些與教材相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感興趣的材料而難以開(kāi)展抽象的思維活動(dòng)，從而影響了對(duì)課堂教學(xué)難點(diǎn)更深入的理解和準(zhǔn)確的掌握。利用信息技術(shù)能為學(xué)生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間，創(chuàng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生憑著真切的形象去感受、體驗(yàn)比較抽象的事物，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，這樣才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

3、利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的人體，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到只有自己主動(dòng)、積極的參與學(xué)習(xí)才能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式比起來(lái)，有很多優(yōu)勢(shì)，但是，也存在一些弊端，因?yàn)樵谡n程中使用信息技術(shù)并不是整合，課件只是學(xué)習(xí)資源的一種展示，學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用還不夠深入和全面，課件無(wú)論是自制的，還是下載的；資料由老師選取，還是學(xué)生參與課前準(zhǔn)備自己搜集，教學(xué)設(shè)計(jì)還是有一定的束縛，教學(xué)還是以老師的教而不是以學(xué)生的學(xué)為順序，學(xué)生的學(xué)習(xí)還不是自主、開(kāi)放的，個(gè)體化學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況各取所需、全員參加還體現(xiàn)得不好。但是，如何更好地完成信息技術(shù)與課程 的真正的全方位的無(wú)縫整合，還有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步思考解決，也需要硬件設(shè)備的支持和教師素質(zhì)的提高，這是將來(lái)的趨勢(shì)，是我們努力的方向，并且有一點(diǎn)是很明確的，無(wú)論怎么整合，信息技術(shù)永遠(yuǎn)只是一種手段，一種工具，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)才是目的，最終殊途同歸，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在社會(huì)立足的本領(lǐng)和才能才是我們的目標(biāo)。

第四篇：多媒體在生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在初中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用

湖北省鶴峰縣走馬鎮(zhèn)民族中心學(xué)校（445801）

谷成順

摘要：運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)，能通過(guò)多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輕松有效地突破生物教學(xué)難點(diǎn)，有效地提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：多媒體

生物教學(xué) 課堂效率

初中生年齡小，初一就開(kāi)始接觸生物，對(duì)什么都好奇，但是理解能力不如高中生。如何能提高學(xué)生的印象呢？多媒體課件的應(yīng)用是一個(gè)關(guān)鍵方法。

多媒體是以計(jì)算機(jī)為中心的多種媒體的有機(jī)組合，這些媒體包括文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、靜態(tài)視頻、動(dòng)態(tài)視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動(dòng)性和交互性。多媒體教學(xué)課件是指以計(jì)算機(jī)為中心，利用計(jì)算機(jī)將文字、圖形、聲音，動(dòng)畫(huà)等多種教育教學(xué)信息有機(jī)地融合在一起，用于輔助教學(xué)的人機(jī)交互功能很強(qiáng)的教學(xué)軟件。多媒體課件突破了時(shí)空限制，控制了運(yùn)動(dòng)變化，契合了初中學(xué)生以形象思維為主的特征，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用形象生動(dòng)的圖像信號(hào)吸引學(xué)生的視覺(jué)，用音響適中、悅耳精煉的語(yǔ)言信號(hào)吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)等，運(yùn)用多媒體開(kāi)展生物教學(xué)，能通過(guò)多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高課堂效率。

一、多媒體在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行生物體結(jié)構(gòu)知識(shí)的教學(xué)

生物教材中的有些生物形態(tài)結(jié)構(gòu)是微觀的、肉眼看不到的，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、病毒的結(jié)構(gòu)等，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靠教師的講解和學(xué)生的想象力構(gòu)建空間結(jié)構(gòu)模型是很困難的。在教學(xué)中借助實(shí)物模型、三維動(dòng)畫(huà)課件，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作模型，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用視頻和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行部分生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。絕大多數(shù)生物知識(shí)都是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真地總結(jié)得出來(lái)的，生物教材中含有大量的顯性和隱性實(shí)驗(yàn)，毫無(wú)疑問(wèn)，動(dòng)手操作是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的最優(yōu)途徑，因此教材對(duì)于實(shí)驗(yàn)都有一定的要求，但有時(shí)候由于時(shí)間、材料、設(shè)備等客觀條件的限制，教材中有部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法操作完成，如果單純地講解，就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容顯得非?？菰餆o(wú)味。如果借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用視頻演示和動(dòng)畫(huà)模擬就可以使學(xué)生形成一個(gè)動(dòng)畫(huà)形象，學(xué)生就很容易理解掌握知識(shí)，從而達(dá)到理想、良好的教學(xué)效果。有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生一旦操作失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成儀器損壞，還會(huì)引起某些危險(xiǎn)性，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)考學(xué)習(xí)的興趣。采用多媒體計(jì)算機(jī)良好的交互性，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬，這樣讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對(duì)不正確操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。

（三）運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行生物生理過(guò)程知識(shí)教學(xué)

生物教材中有很多生理過(guò)程的知識(shí)，并且多是重難點(diǎn)內(nèi)容，是要重點(diǎn)考查的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生倍感頭疼的內(nèi)容。生理過(guò)程都是動(dòng)態(tài)的，而教材只能給出靜態(tài)的過(guò)程示意圖，如何讓靜態(tài)的教材動(dòng)起來(lái)，僅靠傳統(tǒng)的講解顯得蒼白無(wú)力，若能適時(shí)地引入Flash動(dòng)畫(huà)，如利用動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行心臟的搏動(dòng)和血液循環(huán)的教學(xué)，則可起到出奇制勝的效果。

（四）運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行生態(tài)環(huán)境知識(shí)教學(xué)

生態(tài)學(xué)代表了生物學(xué)宏觀方面的研究方向，教材內(nèi)容淺顯易懂，講解顯得索然無(wú)味，學(xué)生需要豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)和很寬的知識(shí)面，走出課堂、觀看視頻、欣賞圖片、上網(wǎng)搜索資料等等，都是學(xué)習(xí)的很好途徑。

（五）運(yùn)用多媒體課件開(kāi)展習(xí)題課、復(fù)習(xí)課教學(xué)

做題和復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少的，合理的使用PPT幻燈片，可以減輕教師負(fù)擔(dān)，增大課堂容量，加快復(fù)習(xí)進(jìn)度。

二、多媒體和網(wǎng)絡(luò)在生物課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、非所有教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體輔助教學(xué)；

一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易接受，可以不用課件，一些使用實(shí)物、掛圖、模型可以講解清楚的內(nèi)容，應(yīng)盡量使用實(shí)物、掛圖、模型，只有對(duì)那些復(fù)雜、抽象，很難講清楚，而使用錄像又不能調(diào)動(dòng)其運(yùn)動(dòng)的前后順序或控制其變化速度甚至更改顯示畫(huà)面的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)，以交互式功能形象，生動(dòng)，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)才能突破，才能使學(xué)生在積累大量的感性材料基礎(chǔ)上逐漸形成正確的表象，從而獲得好的教學(xué)效果。

2、不能用多媒體代替實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐

在生物學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐是不能夠被信息技術(shù)替代的，我們不能夠認(rèn)為有了網(wǎng)絡(luò)上的虛擬實(shí)驗(yàn)就不做實(shí)驗(yàn)了。在實(shí)驗(yàn)中，使用模擬和錄象可以起到先行組織者的作用，但絕對(duì)不意味著可以取消實(shí)驗(yàn)。反而，有了計(jì)算機(jī)的幫助，我們應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)做得更加完整和漂亮。

3、不能夠違背教學(xué)規(guī)律。

整堂課不顧教學(xué)實(shí)際全部使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)也是不可取的，這樣就會(huì)造成“人灌+機(jī)灌”的局面，違背了教學(xué)的基本規(guī)律，是不會(huì)達(dá)到良好教學(xué)效果的。多媒體輔助教學(xué)在課堂上的出現(xiàn)，使一些具體（如：聲、文、圖、像等）刺激，不斷的激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)在教師的言語(yǔ)和形體動(dòng)作的引導(dǎo)下，使一些無(wú)意注意轉(zhuǎn)變成有意注意，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程比較輕松愉快，而學(xué)生的多種感官參與了教學(xué)活動(dòng)，使之對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶比一般教學(xué)要穩(wěn)定，遺忘率較低，教學(xué)的功效是十分顯著的。合理地使用多媒體課件開(kāi)展生物教學(xué)，使學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣明顯增高，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新精神、積極性、主動(dòng)性都有明顯提高。而且通過(guò)人機(jī)交互、信息共享，不僅可以大大拓展學(xué)生的視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。

第五篇：多媒體教學(xué)在生物課堂中的作用

多媒體教學(xué)在生物課堂中的作用

隨著21世紀(jì)的來(lái)臨，面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，在世界高科技水平不斷發(fā)展的今天，以現(xiàn)代信息技術(shù)作支撐的多媒體教學(xué)如雨后春筍般被廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并起著越來(lái)越多的不容忽視的作用，而且正在不斷完善中顯示出它們強(qiáng)有力的勃勃生機(jī)。多媒體教學(xué)工具可以提供生動(dòng)逼真的教學(xué)畫(huà)面，可以提供悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可以將肉眼看不見(jiàn)的微觀世界展示在學(xué)生面前，可以將動(dòng)態(tài)的生物學(xué)現(xiàn)象重放于課堂，這都可以使原本枯燥抽象的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，清晰化。通過(guò)運(yùn)用多種多樣的多媒體手段，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂教學(xué)效果。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之知，好之者不如樂(lè)之者?！蔽覀冏嫦仍趦汕Ф嗄昵熬蜕钪d趣、情趣在學(xué)習(xí)中的主要作用。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)他們興致勃勃地學(xué)習(xí)。教師要善于運(yùn)用各種媒體激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。而多媒體集形、光、聲、色、字、動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體，為學(xué)生提供豐富、直觀、多角度的感知材料，不僅刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，而且能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講《人的性別遺傳》時(shí)，首先在屏幕上展示一組可愛(ài)小寶寶的圖片，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，并向?qū)W生提出問(wèn)題寶寶的性別是由什么決定的呢？一下子就吸引了學(xué)生的眼球，而且個(gè)個(gè)是興趣盎然。在講《輸血與血型》一節(jié)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：在川流不息的馬路上，兩輛汽車(chē)突然相撞，司機(jī)流血不止生命垂危被緊急送往醫(yī)院，并向?qū)W生提出問(wèn)題如果你是醫(yī)生，你將如何救治病人？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：輸血。教師緊接著問(wèn)：輸血能隨便輸嗎？這樣就很好的揭開(kāi)了本節(jié)問(wèn)題探究的序幕。

二、利用多媒體的可控性教會(huì)學(xué)生有目的地觀察 學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是初中生物教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。利用多媒體制作的課件可在教師的控制下，有選擇地再現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行觀察是一項(xiàng)有目的的活動(dòng)，但是受初中學(xué)生年齡限制，他們注意力集中的時(shí)間往往不長(zhǎng)，難以抓住事物的特征，教師可以利用有較強(qiáng)控制性的多媒體中的聲、光、影、色、動(dòng)畫(huà)等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，延長(zhǎng)學(xué)生注意力集中的時(shí)間，從而幫助學(xué)生抓住事物的特征，進(jìn)行有層次有目的地觀察。例如在講桃花的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生往往想當(dāng)然地認(rèn)為花瓣是花的主要部分，而忽略了對(duì)雌蕊和雄蕊的觀察，教師就利用多媒體課件將雌蕊和雄蕊從一朵花中剝離出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并在屏幕上展示小麥和玉米的花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花的最重要部分是雌蕊和雄蕊。

三、運(yùn)用多媒體改善教學(xué)手段、突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體課件可以突破時(shí)間空間的限制，把生動(dòng)、鮮明、形象的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。如講動(dòng)物分類(lèi)特征時(shí)，運(yùn)用攝像鏡頭突破空間的限制，把生活在亞洲的老虎、非洲的雄獅、美洲的獵豹剪接組合到一起來(lái)比較，那么貓科動(dòng)物的特征則不言自明。再如要介紹家蠶的完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程，“雌蠶蛾產(chǎn)卵；卵孵化成幼蟲(chóng)(蠶寶寶)；幼蟲(chóng)化為蛹；蛹再羽化變成成蟲(chóng)(蠶蛾)”。這一系列過(guò)程都是連續(xù)的動(dòng)態(tài)變化，如果只借助于圖片或投影，同樣是不易真實(shí)地表示出動(dòng)感的，學(xué)生不好想象，難于理解，但是這段內(nèi)容卻是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，我精心剪接了錄像帶中的幾組鏡頭，在稍加講述的基礎(chǔ)上將產(chǎn)卵、孵化、化蛹和羽化這四個(gè)過(guò)程連續(xù)地展示了出來(lái)，使學(xué)生親眼目睹了自然界中這一漫長(zhǎng)的變化過(guò)程，特別是由蛹到成蟲(chóng)的羽化過(guò)程，錄像中利用了特寫(xiě)的慢鏡頭使學(xué)生詳細(xì)觀察到了：成蟲(chóng)的頭首先從蛹?xì)ぶ谐鰜?lái)??最后，那漂亮的雙翅逐漸伸展開(kāi)來(lái)。真是美不勝收，以至于許多學(xué)生都不由自主地發(fā)出了“太妙了”的感嘆聲，從而掀起了教學(xué)活動(dòng)中的高潮。趁熱打鐵，我進(jìn)一步擴(kuò)展，很自然地就引出了；像“一齡幼蟲(chóng)”“齡期”“蛻皮”等較抽象的名詞，學(xué)生也很容易就理解了。

由于多媒體中的電教媒體具有再現(xiàn)模擬性、多樣性、隨機(jī)性等多種功能，它可以再現(xiàn)事物的本來(lái)面貌，對(duì)許多變化的生物現(xiàn)象，一些需要經(jīng)過(guò)抽象思維來(lái)解決的概念，運(yùn)用電教媒體能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示實(shí)驗(yàn)，從而變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為直觀，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了新途徑。例如：七年級(jí)生物《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》和《開(kāi)花結(jié)果》兩節(jié)中，吸氣呼氣與膈肌肋間肌運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及傳粉受精過(guò)程比較抽象，其原理及過(guò)程難以理解，是該節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容，平常用掛圖或在黑板上畫(huà)圖，都難以達(dá)到理想的效果。而通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)及制作的CAI課件，以慢鏡頭形式或動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)膈肌和肋間肌收縮時(shí)引起膈頂下降肋骨上升，使胸廓容積變大進(jìn)而引起吸氣的現(xiàn)象；形象展示當(dāng)花粉落在雌蕊柱頭上萌發(fā)形成花粉管，花粉管逐漸伸長(zhǎng)穿過(guò)花柱，到達(dá)子房進(jìn)入胚珠并釋放兩枚精子，其中一枚精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵的過(guò)程，讓學(xué)生充分地去觀察、去分析，學(xué)生就容易理解了，這種既可表現(xiàn)宏觀，又可表現(xiàn)微觀，再現(xiàn)學(xué)生不容易觀察到的動(dòng)態(tài)變化的生物學(xué)現(xiàn)象的方式有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)增加課堂容量、提高學(xué)習(xí)效率

電教媒體形聲兼?zhèn)洹?dòng)靜結(jié)合、形象鮮明、再現(xiàn)迅速、感染力強(qiáng)、進(jìn)一步提高學(xué)生的多種感官效能，發(fā)揮個(gè)體的最大潛能，從而加快知識(shí)的理解、接收和記憶過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如：七年級(jí)生物的入門(mén)課“致同學(xué)們”，八年級(jí)生物的結(jié)束語(yǔ)“學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束”，涉及醫(yī)學(xué)、農(nóng)、林、木、漁等的行業(yè)及生物工程，生態(tài)環(huán)境等課題，內(nèi)容較多，按常規(guī)教學(xué)時(shí)間緊效果也不理想，而使用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生能在一課時(shí)內(nèi)就輕輕松松地獲得了“什么是生物學(xué)？為什么要學(xué)習(xí)生物？生物科學(xué)的發(fā)展和當(dāng)代生物科學(xué)的新進(jìn)展”的有關(guān)知識(shí)，了解了克隆羊多利、試管嬰兒的誕生過(guò)程，既激發(fā)了興趣又提高了學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用電教多媒體，還可使生物內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能同時(shí)進(jìn)行眼看耳聽(tīng)，因而能起到鞏固概念，加深記憶的效果，根據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查：學(xué)生光聽(tīng)，只能記住15％；光看可以增加到25％，如果視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，就能達(dá)到65％?？梢?jiàn)，引入電教多媒體，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率是很大的。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，將最新的現(xiàn)代科技成果帶入了課堂，將書(shū)本上沒(méi)有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成為同學(xué)們終身收益的精神財(cái)富。

總之，在生物教學(xué)中，教師要不斷地研究探索，正確恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)，做到用得準(zhǔn)、用得好、用得巧就能把教學(xué)中抽象的東西具體化，并能變靜為動(dòng)，增加教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，啟迪學(xué)生思維讓他們?cè)谳p松愉快中接收到多方面的教學(xué)信息，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)效果的最優(yōu)化，推動(dòng)生物教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。