第一篇：在識字教學(xué)中淺談我對小學(xué)語文知識教學(xué)總策略的理解

提高小學(xué)語文識字教學(xué)的策略

語文四班 穆貴新

識字與寫字是小學(xué)語文最基本的要求，在小學(xué)階段尤其重要。小學(xué)低段要打好識字與寫字教學(xué)的基礎(chǔ)。在具體的語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)?！弊R字寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識的必要手段。只有學(xué)會了一定數(shù)量的漢字，并且牢固地掌握漢字的音、形、義，才能閱讀，才能運(yùn)用所識漢字表情達(dá)意，才能閱讀和寫作。

1、備課細(xì)致，教學(xué)時(shí)間充足

備課時(shí)不可輕視每一課中，要求認(rèn)識的字，不要只重備課文的理解、分析，還要備到課后要求認(rèn)識的每一個(gè)字，并且要備細(xì)，讀音、字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首，要記憶它，可以用到哪些識字方法，學(xué)生容易把它和哪個(gè)字混淆，怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分；哪個(gè)字的字形復(fù)雜，學(xué)生不好記憶，要重點(diǎn)指導(dǎo)；哪幾個(gè)字是學(xué)生不常見，要幫助學(xué)生記住它。低年級識字量大、識字教學(xué)是重點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中，把充足的教學(xué)時(shí)間用在識字教學(xué)指導(dǎo)。

2、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的動力。激發(fā)興趣是啟發(fā)思維、激活內(nèi)因的手段。在識字寫字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣要與培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感有機(jī)結(jié)合。利用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。兒歌永遠(yuǎn)是低年級學(xué)生最感興趣的文字樣式。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識記生字。

理解字義。據(jù)形析義是掌握漢字意義的一種基本方法。漢字是表義字，其形體和意義之間關(guān)系密切，字的基本意義往往可以從字形的分析中顯示出來。漢字是表義字，其形體和意義之間關(guān)系密切，字的基本會意聯(lián)想。激發(fā)學(xué)生聯(lián)想能力，培養(yǎng)識字興趣。

利用多媒體、圖片等，讓教學(xué)更為直觀，提高學(xué)生的積極性。還可以編兒歌，讓學(xué)生邊寫邊念，達(dá)到口手心合一的效果。

結(jié)合生活識字法，為了擴(kuò)大學(xué)生的識字量，識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報(bào)、看電視中識字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字??并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，進(jìn)一步擴(kuò)大識字信息量，提高學(xué)生的識字能力。把所學(xué)到的生字詞運(yùn)用到實(shí)踐生活中，讓學(xué)生能學(xué)以致用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性。

評價(jià):穆老師的觀點(diǎn)我很贊同?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)。”識字寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。低年級識字量大、識字教學(xué)是重點(diǎn)，這就要求我們語文教師在語文課堂教學(xué)中，要把充足的教學(xué)時(shí)間用在識字教學(xué)指導(dǎo)上。利用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。

“音、形、字三步走”提高識字教學(xué)的效率 小語四班 魏育新 “音、形、字三步走”的主要內(nèi)容為：在閱讀教學(xué)中，初讀課文以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)習(xí)課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在具體的語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。教師必須靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，才能提高識字教學(xué)的效率。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的識字能力，必須運(yùn)用多種識字的方法。漢字的特點(diǎn)是：漢字的數(shù)量多，字形繁雜，音義多樣。我們在教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。從而發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

初步識字階段，教學(xué)的內(nèi)容是漢字的獨(dú)體字，一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進(jìn)行記憶。隨后學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字的增加，然后由具體到抽象的思維能力的逐步形成，進(jìn)入到中高年級，學(xué)習(xí)生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，加強(qiáng)偏旁和部首來記憶。所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。

識字教學(xué)還可以運(yùn)用基本字組字歸類，同音字歸類，形近字歸類和相同偏旁歸類的方法來學(xué)習(xí)。對字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。他們在學(xué)習(xí)中，容易對一個(gè)字的筆畫組合存在模糊的認(rèn)識。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察、分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的識字效率。可以通過編故事、兒歌、謎語等方法來識字，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生容易記住，而且不易忘記。

如兒歌：“一個(gè)公園四方方，一棵小樹在中央”來教學(xué)“困”字；又如字謎：“三面墻，一面空，有個(gè)小兒坐當(dāng)中”來教學(xué)“匹”字；還可編成順口溜：“三人看日出”來教學(xué)“春”字??

為了擴(kuò)大學(xué)生的識字量，識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，結(jié)合生活識字法，可以從看書、讀報(bào)、看電視中識字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字??并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，進(jìn)一步擴(kuò)大識字信息量，提高學(xué)生的識字能力。只要我們在教學(xué)中講究科學(xué)方法，嚴(yán)格要求，就能提高識字教學(xué)的質(zhì)量。

評價(jià)：魏老師強(qiáng)調(diào)：識字教學(xué)中必須在具體的語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。教師必須靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，才能提高識字教學(xué)的效率。我們在教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。從而發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

小學(xué)語文知識的教學(xué)策略的理解

連云路小學(xué)

張

弘

教師教育理念的轉(zhuǎn)變無疑是教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的基礎(chǔ)和前提?！缎W(xué)語文教學(xué)知識策略》對于我們語文教師的教育理念有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。語文教學(xué)中要真正做到把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者，探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該充滿每一堂課。

我認(rèn)為真正語文課堂至少應(yīng)該具備以下兩點(diǎn)：

一、真正的語文課堂應(yīng)該充盈著瑯瑯的讀書聲。

讀書，語文教學(xué)最普通又最行之有效的方法，學(xué)生從中感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。古語有云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！敝挥蟹磸?fù)地閱讀，才能品得書中三味。我認(rèn)為在真正的語文課堂中教師更重要的教學(xué)內(nèi)容便是指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，通過形式多樣的閱讀和語調(diào)的高低、語速的快慢的變化來表達(dá)感情的朗讀技巧的訓(xùn)練應(yīng)貫穿課堂的始終，使學(xué)生都達(dá)到熟讀成誦的程度，從而真正實(shí)現(xiàn)語言的積累和語感的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

二、真正的語文課堂應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的。

課堂教學(xué)是一種有目的、講求效讀書，語文教學(xué)最普通又最行之有效的方法，學(xué)生從中感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。益的活動，教學(xué)就是要學(xué)生掌握知識、習(xí)得技能、發(fā)展智力、形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。課要上得實(shí)在。真正的語文課堂中所呈現(xiàn)出的應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)的語文基本功訓(xùn)練、緊扣文本的理解感悟、繪聲繪色的描述、聲情并茂的朗讀、簡單、實(shí)用的教具、學(xué)具和直觀、有效的多媒體課件。課堂教學(xué)要實(shí)在，并不是課堂教學(xué)死板呆滯，并不是不要教師的激情、活躍的課堂氣氛，并不是不要高超的教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)的本質(zhì)是一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，為了一切學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，正如教育家第斯多惠所說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”

評價(jià)：張老師認(rèn)為真正語文課堂至少應(yīng)該具備以下兩點(diǎn)：

一、真正的語文課堂應(yīng)該充盈著瑯瑯的讀書聲。讀書是語文教學(xué)最普通又最行之有效的方法，學(xué)生從中感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。

二、真正的語文課堂應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的。真正的語文課堂中所呈現(xiàn)出的應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)的語文基本功訓(xùn)練、緊扣文本的理解感悟、繪聲繪色的描述、聲情并茂的朗讀、簡單、實(shí)用的教具、學(xué)具和直觀、有效的多媒體課件。

聽了“小學(xué)語文知識的教學(xué)策略”報(bào)告后，使我受益匪淺，我對語文知識的教學(xué)有了新的認(rèn)識，開闊了視野，提高了教學(xué)技能。通過學(xué)習(xí)，使我有了一種緊迫感，只有不斷地豐富了我們的教學(xué)知識，在不同程度上提高自己的教學(xué)能力，才能適應(yīng)新課程對教師的生存和發(fā)展所提出的更高層次的新要求。姚穎老師在講座中對語文知識的教學(xué)做了全方位，多角度的分析與講解，下面我針對識字寫字教學(xué)這一方面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會。

一、識字教學(xué)

識字教學(xué)是一項(xiàng)長期而又重要的事情,如何培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問題。作為教師,我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以取得更為良好的教學(xué)效果。這些年來，有許多新的識字方法涌現(xiàn)出來。如集中識字、分散識字、注意識字、部件識字、字理識字、韻語識字等。這些識字方法各有所長，也各有所短。學(xué)生識字遺忘率比較高，尤其學(xué)困生和差生更為嚴(yán)重.而在正常狀態(tài)下，人對字詞的記憶一般是領(lǐng)先短時(shí)記憶來完成的。短時(shí)記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工，就會轉(zhuǎn)為長時(shí)記憶。遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。完整的記憶過程必須包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。識記和保持是“記”的環(huán)節(jié)，而再認(rèn)或回憶則屬“憶”的環(huán)節(jié)。記憶的這三個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互相約的，識記和保持是再認(rèn)和回憶的前提，再認(rèn)和回憶是識記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶方面的心理活動的規(guī)律，其教學(xué)效果就好。因此，只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識字教學(xué)，才能揚(yáng)長避短，才能進(jìn)行有效的因材施教，獲得預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，我采用了循環(huán)記憶識字教學(xué)，這樣使得學(xué)生的識字鞏固率大大提高。少寫多復(fù)現(xiàn)，再認(rèn)得鞏固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學(xué)。從而，最大限度地降低遺忘率。然而識字是提高學(xué)生讀寫能力的“瓶頸”。在語文教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過程,閱讀識字是提高識字效率的有效途徑;而習(xí)作是運(yùn)用的訓(xùn)練過程。此外,注音識字，能滿足學(xué)生心理的需要,我在教學(xué)時(shí)以集中識字為起點(diǎn)，通過這些方法合理的配合,能很有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和熱情。

二、寫字教學(xué) 首先，從生字的結(jié)構(gòu)字型入手。結(jié)構(gòu)為左右、上下、全包圍、半包圍等幾種，在寫字時(shí)必須讓學(xué)生記住區(qū)分這幾種結(jié)構(gòu)，只有在分清結(jié)構(gòu)字型的基礎(chǔ)上，再看在田字格中的位置，找出關(guān)鍵筆劃，這樣下筆才能把字寫好。其次，教師要做好示范。在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師需示范寫，學(xué)生識記筆劃的位置，然后書空仿寫，再進(jìn)行描紅及練習(xí)。教師在巡視指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意隨時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢，并采取單獨(dú)指導(dǎo)。再次，作業(yè)要適量。如果量大，學(xué)生寫時(shí)圖快，不注重寫字質(zhì)量，這樣會養(yǎng)成不認(rèn)真書寫的毛病，作業(yè)會變得潦草。如果量小，則達(dá)不到練習(xí)識記的目的。最后，在教室中設(shè)立展示臺。定期把優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展覽，并在評比欄獎勵(lì)小紅花，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生的字會寫得越來越規(guī)范。

以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會，我深知識字與寫字教學(xué)的重要性，因此在日常的教學(xué)中，我注重教法，注重鞏固，努力使學(xué)生把生字記得牢，把字體寫得漂亮規(guī)范，今后我將在教學(xué)中繼續(xù)探索行之有效的識字寫字教學(xué)，不斷提升自己的能力。

我相信，通過這次學(xué)習(xí)，我們的語文知識策略會更加豐富，知識技能會更進(jìn)一步的提高，這次培訓(xùn)為我們所從事的崇高事業(yè)指明了道路，讓我們的教師之路越走越寬。

光明小學(xué) 王慶麗

評價(jià)：王老師在識字教學(xué)中采用了循環(huán)記憶識字教學(xué)，這樣使得學(xué)生的識字鞏固率大大提高。少寫多復(fù)現(xiàn)，再認(rèn)得鞏固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學(xué)。從而，最大限度地降低遺忘率。在日常的教學(xué)中，注重教法，注重鞏固，努力使學(xué)生把生字記得牢，把字體寫得漂亮規(guī)范。這樣能很有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和熱情。

第二篇：識字教學(xué)中的一些策略

識字教學(xué)中的一些策略

識字教學(xué)是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，識字量大又枯燥無味，大多數(shù)教師采用的方法是重復(fù)書寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好。在識字教學(xué)中如何利用教材的優(yōu)勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松。下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、結(jié)合漢語拼音漢識字。

在掌握漢語拼音的同時(shí)，每課通過看圖認(rèn)讀詞語、短語、句子及誦讀兒歌認(rèn)識生字。這部分生字只要求認(rèn)識，能讀正確，知道字的大致意思，不要求寫，只需認(rèn)識簡單的偏旁即可。

二、歸類識字。

歸類識字部分，主要體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，所以采用了多種形式：根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律識字。

①、如，象形字《口耳目》；《日月明》中的會意字“明”。幫助學(xué)生了解漢字特點(diǎn)，初步了解漢字造字的一些規(guī)律。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)與規(guī)律，還可以找一找自己認(rèn)識的字中哪個(gè)字也有這樣的特點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。韻語識字。

②在意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》中學(xué)習(xí)10個(gè)最簡單的漢字；在《比一比》中通過比較事物的大小和多少，認(rèn)識12個(gè)字，同時(shí)認(rèn)識一些量詞。③事物歸類識字。

《在家里》反映家庭生活；《操場上》反映學(xué)校生活；《自選商場》反映時(shí)代生活；《菜園里》反映農(nóng)村生活。這些都按事物的不同類別來歸類識字，教學(xué)時(shí)，要把觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來。

三、讀寫結(jié)合。

如《四季》，要求認(rèn)識11個(gè)字，會寫4個(gè)字，要求會寫的字，可以教在認(rèn)識漢字的同時(shí)認(rèn)識一些偏旁，掌握漢字的基本筆畫，并且開始學(xué)習(xí)按筆順規(guī)則寫字。

二、結(jié)合語境識字

1、從形、音、義的結(jié)合上識字字形教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識字的難點(diǎn)。評價(jià)識字，就要抓認(rèn)清字形這個(gè)關(guān)鍵。考查測試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽寫。讓學(xué)生聽寫學(xué)過的必寫生字，注重每個(gè)字共幾筆，第幾筆是什么。如：“小鳥”的“鳥”共幾筆，第三筆是什么筆畫？“河水”的“水”最后一筆是什么筆畫？新教材《爺爺和小樹》中有“爺、棵、暖、熱、傘”等生字。在教學(xué)過程中，隨著課文出現(xiàn)“爺”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它跟“爸”一樣都有父字頭。一棵小樹的“棵”和“木”有關(guān)，所以木字旁。太陽出來就會覺得暖和，所以“暖”字左邊是“日”字。在拿傘跟小樹作比較后，讓學(xué)生觀察雨傘，找找“傘”跟雨傘有什么地方相像。在“熱”字教學(xué)中，教師可解釋為爺爺如果沒有小樹遮蓋會熱得直流汗的，所以下面有四點(diǎn)。這樣邊學(xué)課文邊學(xué)生字，學(xué)生興趣盎然，一點(diǎn)兒也不感到枯燥，識字效率。

2、在具體語言環(huán)境中識字

單純地識某個(gè)字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語言環(huán)境中去學(xué)情況就不同了。加之一年級識字采用多認(rèn)少寫的原則，對要求會寫的100個(gè)字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對其余400個(gè)只求會認(rèn)的字便不能操作了。而一旦把它放到具體的語言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認(rèn)清字形、了解字義。如：以“商場”一詞為例，農(nóng)村孩子對“商場”一詞的概念不是很清楚，通過“商場里東西真多。”“在商場買東西真方便。”這樣一個(gè)語言環(huán)境，他們就基本了解“商場”的意思。通過一定的反復(fù)后，對這兩個(gè)字的掌握相信不會有什么問題。在考察時(shí)如帶上這個(gè)語言環(huán)境“我在商場里買了許多文具。”要學(xué)生認(rèn)讀“商場”一詞，學(xué)生會比較容易認(rèn)出。當(dāng)然高了。

3、走進(jìn)生活識字

生活為學(xué)生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活，再讓識字回到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去閱讀。讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語文，隨時(shí)隨地在生活中主動識字。學(xué)生上學(xué)路上可以從店名中看到；到商店購物可以從商標(biāo)、包裝盒上找到；外出游玩可以從名勝介紹、亭子石刻上見到；家庭休閑時(shí)可以從電視、廣告中聽到，從報(bào)刊、雜志上讀到……這對學(xué)生來說，是多么的驚喜。這些字在生活環(huán)境中的多次再現(xiàn)，為學(xué)生提拱了學(xué)習(xí)的新語境，促進(jìn)了對語言的積累、感悟和運(yùn)用。同學(xué)們在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學(xué)的字，認(rèn)識的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字。讓學(xué)生到生活環(huán)境中去尋找課文中學(xué)到的生字，而這些字無論是在商標(biāo)、包裝盒和店名中，還是在電視、廣告和報(bào)刊、雜志上都是和別的字組成了新語境。識字又由課內(nèi)識字帶動了課外識字，不經(jīng)意中擴(kuò)大了識字量。在實(shí)際教學(xué)中，還將班里學(xué)生名字注上拼音并粘貼在教室中，讓學(xué)生從伙伴的名字中識字。

我們提倡從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。

第三篇：試析小學(xué)語文教學(xué)中的識字教學(xué)

試析小學(xué)語文教學(xué)中的識字教學(xué)

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字教學(xué)也是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識字量，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。

那么如何更好地提高語文識字教學(xué)效率呢？本人在實(shí)踐中探索了一些有效的策略方法，取得了較明顯的效果。術(shù)人試從識字內(nèi)容的選擇、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、多樣有效識字方法的運(yùn)用三方面作一淺顯分析。

一、識字內(nèi)容的選擇

（一）借鑒傳統(tǒng)，豐富識字內(nèi)容

新課改以來小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識字教學(xué)的重要性，但從教學(xué)的實(shí)際來看，新理念、自主學(xué)習(xí)等等甚囂塵上，在強(qiáng)化橫向借鑒的同時(shí)，也弱化了縱向的繼承。特別在識字教學(xué)，忽視了對傳統(tǒng)識字教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承。

在我國古代，兒童啟蒙的識字教學(xué)大多采用集中識字的方法?！栋偌倚铡贰度纸?jīng)》《千字文》（合稱“三百千”）就是我國古代流傳最廣的識字教學(xué)優(yōu)秀教材。在識字教學(xué)中先用大約一年的時(shí)間讓兒童集中地認(rèn)識2000多字，然后教他們讀書。之所以能有這樣的效果，這與“三百千”的特點(diǎn)分不開的。

首先，“三百千”都是以韻語形式編寫的，正體現(xiàn)出了漢字和漢語的特點(diǎn)，也符合兒童的閱讀興趣，讀起來瑯瑯上口。像《百家姓》共收集507姓（單姓446，復(fù)姓61），通俗常見。雖然《百家姓》是由沒有意義聯(lián)系的單字組成，但是采用四字一句，隔句押韻的形式，語調(diào)和諧，讀來順口，聽來悅耳。

我在一年級下開始嘗試在早讀時(shí)間讓學(xué)生朗誦《百家姓》來識字，經(jīng)過半學(xué)期的誦讀，學(xué)生就能掌握，比如我班的流動人口學(xué)生正好有“亓”“厙”這二個(gè)姓，學(xué)生也很快會讀。

其次，“三百千”內(nèi)容具有豐富的人文性。

（二）引入屬對，加大識字容量

對對子原本屬古代私塾先生訓(xùn)練蒙童作文時(shí)采用的一種方法，稱為屬對。在古代科舉考試教育訓(xùn)練為中心的教學(xué)中，結(jié)累了大量屬對的經(jīng)驗(yàn)與精華。目前小學(xué)語文教學(xué)不再要求學(xué)生對對子，因此，屬對這種教學(xué)方式逐漸消失，僅僅成為少數(shù)人的業(yè)余愛好。

但是把對對子引入到識字教學(xué)中，也不失為一種好方法。一方面，教材中有這樣的安排。

二、識字能力的培養(yǎng)

借鑒傳統(tǒng)、引入屬對，豐富了識字教學(xué)的內(nèi)容，也增加了識字量。而識字教學(xué)不僅僅是量的增加，還需提高識字能力。識字能力是運(yùn)用知識技能以及智力過程中，經(jīng)過經(jīng)常的識字訓(xùn)練而獲得一種能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的識字能力呢？我們可以從以下途徑來培養(yǎng)：

（一）利用有趣活動提高兒童記憶字形能力

興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，學(xué)生才能有識字的樂趣。識字是枯燥的，想讓學(xué)生識字對識字有興趣，那我們可以利用有趣活動來達(dá)到了讓學(xué)生牢記生字的目的?？梢岳眉印p、拼、畫、猜、講故事等多種活動來讓學(xué)生在有趣的活動中識字，寓教于樂，喜歡漢字。

所謂“加”、“減”，就是利用漢字結(jié)構(gòu)部首的增減，從而形成不同漢字的方法，來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)字，給學(xué)生帶來樂趣。

所謂“畫”和“猜”，就是利用漢字音、形、義合一的特點(diǎn)來加快識字?！爱嫛本褪墙Y(jié)合形聲字的特點(diǎn)來認(rèn)字，這種手腦并用的方法，在識字教學(xué)初期能吸引學(xué)生的興趣。

（二）利用生活經(jīng)驗(yàn)來提高識字能力

漢字來源于生活，那么作為識字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。這就是要鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。當(dāng)然要讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示，并給予表揚(yáng)肯定。

（三）反復(fù)練習(xí)鞏固識字能力

根據(jù)遺忘規(guī)律，識字必須要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，溫故而知新。

當(dāng)然，學(xué)生的識字能力培養(yǎng)不能急于求成。只要我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用靈活多變的恰當(dāng)?shù)淖R字方法，結(jié)合思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)想象實(shí)踐，培養(yǎng)識字習(xí)慣，讓學(xué)生輕松快樂地多學(xué)漢字，從而提高學(xué)生的識字能力。

三、識字方法的多樣化

（一）用歸類識字的方法來多認(rèn)字

利用偏旁相同從它們的意義上進(jìn)行分析認(rèn)識，比如：“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手的動作有關(guān)，我們可以同時(shí)來記住相同偏旁的字。

（二）利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識字

漢字是一種表意文字。從結(jié)構(gòu)上可以把漢字分成獨(dú)體字和合體字兩大類?？梢詮淖值慕Y(jié)構(gòu)來進(jìn)行分類歸納進(jìn)行認(rèn)字。

（三）通過語境識字提高識字效果

學(xué)習(xí)語文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。所謂“語境識字”，就是在識字教學(xué)的過程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語境條件結(jié)合漢字運(yùn)用來強(qiáng)化學(xué)生識字效果。首先是要讀準(zhǔn)字音。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在語境中來認(rèn)識這些字，這是一種有效的識字方法，也是普遍采用的教學(xué)方法。二是要理解字義。在識字教學(xué)的過程中時(shí)時(shí)注意有意識的把握漢字音、形、義的整體性教學(xué)，就是要做到在辨字音時(shí)結(jié)合辨字形，在辨字形時(shí)結(jié)合辨字義，在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解。一句話，鞏固漢字的識字教學(xué)，要遵循漢字語言規(guī)律，結(jié)合詞語、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。

識字教?W方法各種各樣，而通過實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)更多有效的識字方法。從字的外表我們可能用不同的方法來認(rèn)識，但仔細(xì)琢磨品味，我們會發(fā)現(xiàn)字內(nèi)在蘊(yùn)藏的趣味韻味，每個(gè)漢字好像都充滿了生命力，都有它的魅力所在。若能如此，學(xué)生怎么不喜歡呢。

綜上所述，識字教學(xué)決不能將識字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對不同的字進(jìn)行科學(xué)有趣地教學(xué)。以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識字。自然而然增強(qiáng)了識字的欲望。認(rèn)識的字?jǐn)?shù)量多了，興趣有了，孩子們自然就有了嘗試的欲望。學(xué)生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進(jìn)行識字。識字教學(xué)也就不難了。

第四篇：小學(xué)語文識字教學(xué)高效性策略

小學(xué)語文識字教學(xué)高效性策略

摘 要：識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的前提。傳統(tǒng)的識字教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，識字教學(xué)的新意創(chuàng)舉高效值得探討。主要論述了情境法識字、游戲法識字等提高識字教學(xué)效果的幾種主要途徑，以期共享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；情境；游戲；活動

識字是語文這座大廈的“基石”，“基石”不牢固，高樓便會搖搖欲墜。學(xué)好語文，過好“識字關(guān)”是語文教學(xué)的第一關(guān)，是提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵任務(wù)。尤其是在當(dāng)今新課改進(jìn)行得如火如荼的形勢下，在素質(zhì)教育為主題、重視核心素養(yǎng)發(fā)展的今天，構(gòu)建激發(fā)興趣為主、注重多樣化教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生想象力、自主探究能力、創(chuàng)新能力等為主要目標(biāo)的課堂是教師不懈的追求。因此，教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高識字教學(xué)的高效性，是很有意義的。

一、融入猜謎游戲，提高識字的樂趣

傳統(tǒng)識字教學(xué)枯燥無趣，拼音、字形、字義、組詞等教學(xué)方式，為識字的枯燥增加更加乏味的色彩。如果在識字教學(xué)中融入趣味化的元素，識字課堂定會活起來。

可將孩子??喜歡的猜謎語游戲融入識字課堂，讓識字與猜謎語有機(jī)融合，增添識字的趣味性，激活識字的氛圍。如教學(xué)“雖”字時(shí)，教師給出謎面“一口吃下一條蟲”，讓學(xué)生根據(jù)謎面猜出這個(gè)字既有“口”也有“蟲”，于是“雖”給學(xué)生留下永久的記憶；對于“金”的教學(xué)，教師可以給出謎面“一個(gè)人，他姓王，腰里別著兩塊糖”，“金”字寫法讓學(xué)生牢牢記?。粚τ凇皶?，謎面“人在云上飛”；對于“尖”，謎面“上小下小”；“哥”的教學(xué)用“兩可”等。一些字，根據(jù)字形、字義等利用會意、拆字等方法，編成謎語，讓學(xué)生猜，不僅活躍了識字教學(xué)的氛圍，也利于學(xué)生根據(jù)“順口溜”形式的兒歌化，生動、形象的語言，記住生字，從而提高識字的趣味性。

謎語的編寫，除了這些生動性、形象性以外，還應(yīng)注意文采性，讓學(xué)生從謎面中感受語言的美，提高語言學(xué)習(xí)的積極性。如“明”的謎面，少一些“日+月”的簡單化語言的運(yùn)用，而是用“太陽西邊下，月亮東邊掛”而增強(qiáng)謎面的生動性；對于“活”，教師給出“欲話無言聽流水”的謎面比“舌頭上有水”更具有詩意；學(xué)習(xí)“汕”時(shí)，教師給出謎面“依山傍水”比“山邊有水”更利于語言的積累。

二、方法多樣化，激活學(xué)生參與意識

課堂的參與度是課堂有效性與否的主要標(biāo)尺。提高學(xué)生的參與度，趣味性的課堂氛圍的構(gòu)建是關(guān)鍵，如游戲教學(xué)法，是激活課堂氛圍的有效途徑。而方法多樣化，更利于學(xué)生興趣的激發(fā)、積極性的調(diào)動，如情境教學(xué)、活動教學(xué)的融入，改變學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，促使孩子們動起來。

例如蘇教版二下《識字一》的教學(xué)時(shí)，先用多媒體呈現(xiàn)人們歡度春節(jié)的熱鬧景象，讓學(xué)生說說看到的是什么節(jié)日，再引導(dǎo)孩子們說說一年中有多少個(gè)節(jié)日？哪些是中國傳統(tǒng)的節(jié)日？自主交流的活動，激活課堂氛圍，也利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

教師再依次呈現(xiàn)一些中國傳統(tǒng)節(jié)日的情境，讓學(xué)生說說是什么節(jié)日，如呈現(xiàn)家人在一起包餃子、貼春聯(lián)的畫面，引出“春節(jié)”；呈現(xiàn)少先隊(duì)員掃墓緬懷先烈的畫面，引出“清明”；呈現(xiàn)人們舞獅、賽龍舟的情境，引出“端午”；呈現(xiàn)圓月高掛天空中，家人團(tuán)聚，吃月餅、賞月的情境，引出“中秋”??再引導(dǎo)孩子們根據(jù)生活體驗(yàn)，說說春節(jié)從事的活動有哪些，孩子們不難說出“拜年”“吃餃子”“貼春聯(lián)”“放鞭炮”“放煙花”等，同樣的方法，引導(dǎo)孩子們發(fā)散思維，引出更多的本課要學(xué)習(xí)的生字詞，如“端午”――粽子、龍舟、“中秋”――月餅、團(tuán)圓，“清明”――掃墓、踏青等，情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用、談?wù)撔曰顒拥拈_展，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高參與度，為識字教學(xué)課堂增值提效。

教學(xué)方法的多樣化，突出活動的多樣化。如二上《識字一》的教學(xué)，用多媒體呈現(xiàn)金秋十月的一些生活、豐收的景象，讓學(xué)生感受和領(lǐng)略金秋之美；呈現(xiàn)水鄉(xiāng)的畫面，讓學(xué)生走進(jìn)水鄉(xiāng)，體驗(yàn)和了解水鄉(xiāng)人們的生活，夕陽西下、魚兒滿倉、人們駕著小船回家的喜悅??學(xué)生不僅掌握了要學(xué)習(xí)的生字詞，也感受了自然之美、生活之美，再讓他們用自己的語言描述出這些美的魅力，活動的開展，是學(xué)生動起來的主要途徑。

三、識字與說話寫話結(jié)合，突出識字的作用

識字、組詞是傳統(tǒng)的簡單識字教學(xué)法，提高識字的積極性，提高識字的高效性，還應(yīng)該讓學(xué)生意識到識字的重要性，以強(qiáng)化識字教學(xué)效果。如識字與說話、寫話相結(jié)合，是突出識字教學(xué)作用的主要手段。

如教學(xué)蘇教版二上《識字一》時(shí)，筆者利用多媒體依次創(chuàng)設(shè)情境――金秋、煙波、水鄉(xiāng)、菱藕、蘆葦、荷塘、夕陽、歸舟、楓葉、漁火、月光等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，然后，啟發(fā)學(xué)生，你看到了什么？用連貫的語言將自己看到的、想到的說一段話，并寫下來。這樣的活動，將識字與說話、寫話巧妙地融合在一起，突出識字的作用，也拓寬了識字教學(xué)的寬度和深度。

為了降低孩子們說話、寫話的難度，教師可以用“挖詞”“填詞”的形式，幫助學(xué)生學(xué)會完整表達(dá)、敘述清楚。識字與說話、寫話結(jié)合，語言能力得到發(fā)展。

總之，拼音、識字、閱讀、寫話是低年級段的主要教學(xué)任務(wù)，而識字是語文的基礎(chǔ)，提高識字教學(xué)的有效性，應(yīng)多措并舉，注重情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的運(yùn)用、活動的開展等，實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)因情境而生動，因游戲而活躍，因活動而互動，因說話、寫話而增值，識字課堂溢滿生機(jī)、充滿活力，高效而精彩。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：小學(xué)語文識字教學(xué)的策略研究

小學(xué)語文識字教學(xué)的策略研究

摘 要：以小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐為例，分析識字教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；有效策略

小學(xué)是學(xué)生真正有效參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基本平臺，保證學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐以及課堂參與當(dāng)中真正受益，做到學(xué)有所得，得有所獲，才是小學(xué)教育真正得到落實(shí)的體現(xiàn)。語文課程作為學(xué)生成長和進(jìn)步過程中必須掌握的技能和素養(yǎng)知識，有效參與實(shí)踐教學(xué)，鉆研教學(xué)有效策略，保證課程教學(xué)知識點(diǎn)在學(xué)生身上的基本落實(shí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效培育。

識字教學(xué)簡單說來就是教會學(xué)生基本的認(rèn)識字的方法和技巧，在教師的引導(dǎo)和輔助下，認(rèn)識簡單的異形或形體字，促進(jìn)學(xué)生有效成長的基本教學(xué)內(nèi)容。對于剛剛踏入小學(xué)的孩子來說，參與學(xué)習(xí)的激情和積極性來源于好奇和興趣，教師在參與和實(shí)踐的過程中，如何真正有效地落實(shí)現(xiàn)代小學(xué)語文課程內(nèi)部識字教學(xué)的策略是需要小學(xué)教師真正予以重視和思考的。

一、采取游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

教師可以有效地利用學(xué)生自身的積極性，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上巧妙地應(yīng)用游戲教學(xué)參與法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在積極參與游戲的實(shí)踐中了解和掌握知識，真正落實(shí)對學(xué)生的基本培育。

例如：以小學(xué)二年級《交通工具》一節(jié)為例，教師要想讓學(xué)生了解從古至今的交通工具，可以將其制作成卡片，當(dāng)教師說出一種交通工具的名稱后，學(xué)生就要在所有卡片中找到相對應(yīng)的名稱，鼓勵(lì)學(xué)生有效參與。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生參與識字課堂

信息技術(shù)作為一種實(shí)踐應(yīng)用手段，參與到小學(xué)語文的實(shí)踐識字教學(xué)當(dāng)中，使文字語言富有動感，保持文字字詞本意的同時(shí)，給予字詞生動形象的動態(tài)感，在有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與的同時(shí)，保證學(xué)生有效積累和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，給予學(xué)生的是豐富多彩的文化，呈現(xiàn)出的文化和字詞，正是教師傳情達(dá)意當(dāng)中的精華，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的基本培育。

例如：以小學(xué)二年級《走出校園識漢字》一節(jié)內(nèi)容為例，教師可以把校園外的文字呈現(xiàn)在多媒體上，把學(xué)生分成小組，通過通知、招聘、喜訊、啟示等等信息的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與搶答，保證學(xué)生在小學(xué)語文課堂上對文字的真正了解和掌握。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生成長的基礎(chǔ)，識字就是學(xué)生參與成長的第一步，教師在小學(xué)識字教學(xué)當(dāng)中細(xì)心參與，保證教學(xué)有效性，對于學(xué)生來說，其收益是無窮無盡的。

參考文獻(xiàn)：

翟紹輝.淺析漢字文化與識字教學(xué)之間的關(guān)系[J].河南農(nóng)業(yè)，2011（04）.