第一篇：淺談低段數(shù)學(xué)的體驗式教學(xué)四步曲

淺談低段數(shù)學(xué)的體驗式教學(xué)四步曲

體驗式教學(xué)法作為我校的課改研究項目，經(jīng)過幾年的探索，總結(jié)出體驗式教學(xué)的四步，即喚醒體驗——自主體驗——合作體驗——拓展體驗。我們教研組在學(xué)校教科室，教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，也積極的參與到研究中?，F(xiàn)將我們在教學(xué)中的一些體會與大家交流。

第一步：喚醒體驗，感知數(shù)學(xué)

杜威認(rèn)為,“從做中學(xué)”也就是“從活動中學(xué)”“從經(jīng)驗中學(xué)”，它使得學(xué)校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系了起來，兒童能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中學(xué)習(xí)，從而有助于兒童的成長和發(fā)展。我們將喚醒體驗分為提前在生活中感知數(shù)學(xué)知識和傳統(tǒng)的開課兩種方式。

在生活中感知數(shù)學(xué)知識，喚醒體驗。比如，我們在一年級的暑假就布置作業(yè)，讓孩子背口訣。我們不要求孩子理解意思，背得熟練，只是讓他體驗到口訣在生活中是一項人人都會而且是用處非常廣泛的技能，一定要學(xué)會。還比如，在孩子們體檢的時候，記下自己的身高和體重，體會長度單位厘米和重量單位千克。在元旦布置教室時，讓孩子想方案，怎樣布置更漂亮，讓孩子體驗數(shù)學(xué)的規(guī)律之美。

當(dāng)然在數(shù)學(xué)中用得最多的還是課堂中的喚醒體驗。我們?nèi)耘f沿用傳統(tǒng)中的開課方式。守住，守住，再守住。復(fù)習(xí)舊知，找到新舊知識的銜接點，給他一根凳子，可以跳起來摘到桃子，要學(xué)習(xí)的新知。學(xué)習(xí)求表內(nèi)除法的商，先把復(fù)習(xí)口訣一下。計算萬以內(nèi)的加減法，先復(fù)習(xí)100以內(nèi)的加減。提供情境圖，在情境中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在我們現(xiàn)在使用的教材中，解決問題部分，圖形與變換部分，統(tǒng)計，找規(guī)律，都有非常值得使用的主題圖，我們就充分利用主題圖，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，喚醒體驗。陶老師的這堂課，提供了客廳的畫面，在情景里去喚醒規(guī)律的舊知。

第二步：自主體驗，做數(shù)學(xué)

低年級的孩子較小，思維習(xí)慣仍以形象思維為主。在自主體驗環(huán)節(jié)，我們就非常注重孩子的動手操作。通過實踐活動，讓孩子獲得較多的感性知識。同時提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。

例如，在學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，我們讓學(xué)生準(zhǔn)備了100?；ㄉ?00粒黃豆，100粒大米。孩子一邊數(shù)，一邊倒在玻璃杯里。數(shù)到900之后，很自然的就數(shù)到了1000.10個100就是1000，深深的印在了孩子的頭腦中。數(shù)了1000粒大米之后，猜1000粒黃豆，1000顆花生會有多少。孩子的數(shù)感在操作中得到培養(yǎng)。

在角的初步認(rèn)識時，讓孩子指角，摸角，畫角，用紙折角，做活動角。通過這些操作活動，讓孩子知道了角的特點，角的大小比較。

在教學(xué)平均分時，就帶了一把鉛筆，要當(dāng)場獎勵給表現(xiàn)優(yōu)異的4個孩子，請同學(xué)來分。在學(xué)生一人一支筆的分時，體驗到了平均分的特點和基本方法，每人要分得同樣多，一人一個是保證平均分的基本方法。

第三步：合作體驗，說數(shù)學(xué)

“合作交流”是體驗學(xué)習(xí)的有效途徑。這是課堂教學(xué)中的重頭戲，在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作和全班交流等方式，在師生，生生的互動中，開展學(xué)習(xí)實踐活動，讓學(xué)生在活動中體驗，在情境中體驗，在體驗中習(xí)得知識，掌握方法，形成能力，陶冶情操，達(dá)成目標(biāo)。

說數(shù)學(xué)，就是讓學(xué)生在交流時，碰出體驗的火花。有些數(shù)學(xué)概念和知識，需要在學(xué)生之間互相交流，才能有所提升。在孩子獨立完成，同桌交流，小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流說數(shù)學(xué)。

在教學(xué)筆算幾百幾十加減幾百幾十一課時，孩子匯報出了四五種口算方法后，我讓孩子自己上來板書豎式，講計算過程。再請學(xué)生講自己的發(fā)現(xiàn)，或者自己的問題。孩子們就講到了相同數(shù)位要對齊，還是從個位算起，還提醒大家，十位滿十，向百位進(jìn)一，不要把進(jìn)的一給漏掉等等。在孩子們你一言，我一語的交流中，體驗到了筆算三位數(shù)加減法的法則。

說數(shù)學(xué)時，多提供孩子了解和交流的話題。課堂交流是一種開放式的探索活動，它比教師講和個人自學(xué)更能調(diào)動學(xué)生主動性、積極性，提高他們應(yīng)用知識的興趣。例如，學(xué)習(xí)“加堿應(yīng)用題”后，我出了這樣一道題：“小強離學(xué)校900米，小麗家離學(xué)校400米，小強與小麗家距離多少米?”這是一個開放性問題，孩子們爭先恐后的發(fā)言，個個不甘示弱，課堂氣氛十分活躍。他們根據(jù)居住位置得出了很多答案：如果兩位同學(xué)住在相反的方向應(yīng)是900+400=1300米；如果是兩個學(xué)生住在同一方向應(yīng)900-400=500米；還有地說：如果小強、小麗家和學(xué)校位置是三角形，那就很難求出兩家相距米數(shù)，但相距米數(shù)比500米多，比1300米少……

這樣的討論，對于養(yǎng)成學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識都會起到積極的作用。

2.創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要爭取給學(xué)生提供更多的機會，讓他們?nèi)グl(fā)表自己的見解，去傾聽別人的想法，學(xué)會交流，從而增強其合作意識。例如口算練習(xí)中，我們經(jīng)常采用一人說得數(shù)，一人說方法，讓孩子合作。還例如在教學(xué)平均分時，一人分，一人說分法。自然就有孩子想到用口訣來分，乘除法之間的關(guān)系很容易就理解到了。陶老師的這節(jié)課中，讓4個孩子把規(guī)律給演示出來，給了孩子一個合作學(xué)習(xí)的機會。

第四步：拓展體驗，用數(shù)學(xué)

學(xué)了就用，人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。只有數(shù)學(xué)與孩子的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學(xué)才是鮮活的，富有生命力的。在學(xué)習(xí)了乘法之后，我布置讓孩子自己找身邊需要用乘法解決的問題。孩子們找到了許多有趣的問題，買一個饅頭5角錢，4個饅頭多少錢？每一橫排有7人，教室里6排有幾人？還有的找到了一朵花有6個花瓣，3朵花有多少花瓣?這些鮮活的生活問題，學(xué)生解決起來有趣，對于學(xué)習(xí)效果自然更加好。陶老師在本節(jié)課中，讓學(xué)生自己利用今天學(xué)習(xí)的循環(huán)規(guī)律創(chuàng)作好看的手帕，也是對學(xué)生能力的一種培養(yǎng)。

當(dāng)然，在實踐中，我們也困惑很多，學(xué)生體驗是需要花費時間的，課堂的效率就有待加強，這也是我們今后努力的方向。

第二篇：古詩教學(xué)“四步曲”

古詩教學(xué)“四步曲”

關(guān)王廟中心校 太爾凹小學(xué) 石秀珍

古詩詞是祖國文化遺產(chǎn)的精髓，它意境深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，蘊含著豐富的人文哲理，它滋養(yǎng)著一代又一代的華夏兒女。在進(jìn)行古詩教學(xué)時，我是這樣做的：

一、反復(fù)誦讀，品味詩歌的韻律美

古詩對仗工整、平仄有律,具有獨特的節(jié)奏美和音律美。朗讀古詩是感受古詩、鑒賞古詩、體會意境情感的第一步,它有利于學(xué)生理解古詩的內(nèi)容,領(lǐng)悟那些只可意會的豐富內(nèi)涵。對于不同的詩歌選擇不同的有效的誦讀形式，往往可以起到事半功倍的效果！

如教學(xué)《登鸛雀樓》時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找詩中互相對應(yīng)的字眼，學(xué)生很快找到了：“白日”對“黃河”，“依”對“入”，“山”對“?！?，他們還知道了這些字眼像對聯(lián)一樣詞性相對，讀起來朗朗上口，十分容易記憶。

二、品詞賞句,體味詩歌的語言美

小學(xué)語文課本中收錄的古詩多為名篇,在這些詩句中詩人用詞精妙。教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩、品味那些關(guān)鍵字詞,通過賞析這些字詞，往往能牽一發(fā)而動全身,對全詩的情感或意境有準(zhǔn)確的感悟。

三、激趣聯(lián)想,領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵美

古詩詞語言凝練、蘊含豐富,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮

無窮的想象,不僅要讀懂古詩詞的表層意思,更要讀懂它的言外之意。豐富的想象、聯(lián)想是鑒賞詩句的重要方法,邊讀邊想象,如臨其境,如見其人,如觸其物,以此種形式激發(fā)孩子對詩歌的喜愛。

四、多樣整合，享受詩歌的運用美

在日常的語文教學(xué)中，我將古詩詞教學(xué)滲透到學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)生活中。如每節(jié)語文課前3～5分鐘，安排孩子們誦讀古詩,每日評選“最佳誦讀小明星”；每周讓孩子選擇自己喜歡的一首古詩詞，進(jìn)行古詩配畫并展示評獎；每月將孩子學(xué)習(xí)古詩詞的收獲匯報給家長。

在這樣的教學(xué)中，學(xué)生親近了古詩詞，就會去感受，去發(fā)現(xiàn)，去運用了古詩詞。所以，只要我們重視古詩詞的教學(xué)，采取科學(xué)有效的手段去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會喜歡古詩詞，熱愛古詩詞，熱愛祖國的優(yōu)秀文化。

第三篇：小班電子琴教學(xué)四步曲.

小班電子琴教學(xué)四步曲

小班電子琴教學(xué)四步曲

電子琴演奏作為音樂教育中的一個項目，有著其獨特的能力，它是一種眼、耳、手指、肢體、肌肉和相關(guān)的神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)的活動，不僅使孩子得到技能的訓(xùn)練，促進(jìn)手指小肌肉群發(fā)展，而且可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、注意力、想象力、毅力、思維能力及對環(huán)境的協(xié)調(diào)適應(yīng)等綜合能力，陶治孩子的情操、改善孩子的性格。心理學(xué)家研究表明，兒童早期的幾年正是音樂成長的關(guān)鍵期。因此讓小班幼兒學(xué)琴，對孩子以后的發(fā)展大有利益。

但小班幼兒年齡小，動作發(fā)展差，注意力易分散，如何在班內(nèi)有效地開展電子琴教學(xué)，形成班級特色呢？我在班內(nèi)進(jìn)行了試驗，收到了較好的效果，現(xiàn)從激發(fā)興趣、啟發(fā)教學(xué)、遵循原則、體驗成功這四個方面來談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣能喚起幼兒學(xué)彈琴的積極性和主動性，使他們感覺到彈琴是一件很有趣的事情。因此，在學(xué)琴前，我們很注重利用各種手段，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。如：利用平時休息時間，播放優(yōu)美的鋼琴曲和音樂會的錄像帶讓幼兒欣賞，利用午餐、點心前靜靜地傾聽老師美妙地即興演奏。在學(xué)琴過程中，盡量變換各種方式，用有趣的故事、上口的兒歌等來幫助幼兒掌握彈琴的基本知識及技能，并創(chuàng)造條件讓幼兒有登臺演出的機會，鞏固他們的興趣。

二、啟發(fā)教學(xué)

學(xué)琴雖然很有趣，但要反復(fù)地練習(xí)才能掌握，所以也是非?？菰锏?，怎樣讓孩子們帶著興趣主動地學(xué)呢？我利用小班幼兒形象思維這一特點，在教學(xué)過程中，盡量采用幼兒易懂的形象比喻，用游戲的方式來講解樂曲，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒充分地理解和接受樂曲，在輕松的氣氛中掌 握應(yīng)有的知識。

1、故事法

例如：在學(xué)習(xí)四分音符和全音符的練習(xí)曲時，根據(jù)樂曲的結(jié)構(gòu)特點，我創(chuàng)編了《勤勞人和懶惰人》的故事，第一小節(jié)全音符說的是D娃娃在睡懶覺；第二、三小節(jié)四分音符說的是rei哥哥起床刷牙，刷了四下，mi哥哥修椅子，敲了四下榔頭，彈奏時中指也要象敲榔頭一樣一下一下地彈；第四小節(jié)全音符還是說的D娃娃在睡覺，大拇指“躺下”來按健，按住四拍不起來。這個生動的故事不僅使幼兒學(xué)起來興趣盎然，而且很容易掌握手指的彈奏要領(lǐng)，幫助幼兒又快又準(zhǔn)地記住了譜子。

2、兒歌法

例如：在教幼兒掌握彈琴的正確手形時，我編了一首兒歌：“小手彎彎搭小橋，五個手指象橋柱，拱起就能開小船，踏下小船就壓倒?！泵看螐椙偾埃瑤ьI(lǐng)幼兒一邊念兒歌一邊糾正手形，孩子們在歡快地朗誦聲中，認(rèn)認(rèn)真真地擺，不僅擺得快又好，養(yǎng)成了良好的手形，而且避免了老師反復(fù)的提醒。

3、游戲法

游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲中幼兒身心愉悅，學(xué)起來會更帶勁。例如：我把7個音符，編成七個小矮人，在復(fù)習(xí)五線譜的知識時，用小矮人跳舞這個游戲貫穿始終，引導(dǎo)孩子指到哪音就請扮演代表這個音的小矮人出來跳一個舞，通過這種訓(xùn)練，幼兒的識譜能力有了大大地提高，三、遵循原則

幼兒學(xué)琴有付出必有收獲，而老師的指導(dǎo)起著很大的作用，在這學(xué)期中通過實踐，我總結(jié)了以下四個必須遵循的原則：

1、循序漸進(jìn)原則

樂器學(xué)習(xí)是技巧性學(xué)習(xí)，如同學(xué)習(xí)武術(shù)、體操、書法、繪畫一樣，要練出真功夫，便要腳踏實地地練，不能操之過急。因此我很重視對幼兒基本功的培養(yǎng)，遵循循序漸進(jìn)原則，放慢腳步，一步一步對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。

a、重視演奏技巧的訓(xùn)練

正確的彈奏姿勢、手形及彈奏方法是孩子彈好琴的基礎(chǔ)，有的教師或許認(rèn)為初學(xué)鋼琴的孩子渾身緊張，手腕僵硬是難免的，不用糾正，慢慢自然會好的。事實上孩子太小，讓他們在實踐中慢慢體會改正是很困難的，他們需要有正確的彈奏姿勢和手形的直觀榜樣，需要教師有條不紊的指導(dǎo)，因此，每次彈琴時，我總要花上一刻鐘時間糾正孩子的手形、坐姿，在學(xué)習(xí)彈奏方法時，一個個耐心地指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實地基礎(chǔ)。

b、重視教師示范與幼兒讀譜能力的培養(yǎng)。

幼兒是好模仿的，日本雅瑪哈音樂振興會創(chuàng)導(dǎo)的教學(xué)方法中，很強調(diào)老師要反復(fù)、多次地進(jìn)行示范演奏。教師的示范可以使幼兒對彈琴動作和新學(xué)曲子獲得較直觀的印象，學(xué)起來很容易。而讀譜彈奏是電子琴演奏最基本的練習(xí)方法，初學(xué)琴時，幼兒要掌握的東西太多了，俗話說：“萬事開頭難”。如果幼兒能夠獨立地識譜、唱譜，那么一定能提高學(xué)琴的效率，因此在教學(xué)過程中，我不急著要求幼兒背譜，而是訓(xùn)練他們邊看譜邊大聲地讀，幼兒一邊看、一邊讀、一邊彈，手、腦、眼、嘴并用，不僅能訓(xùn)練多種感官的協(xié)調(diào)而且能幫助記憶樂譜，培養(yǎng)注意力。對彈好一首曲子起著事半功倍的作用。

2、集體教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合

由于幼兒剛接觸電子琴，起初什么都不懂，一開始我們采用了集體教學(xué)的方法，能夠讓幼兒在這種活躍的氣氛中，互相學(xué)習(xí)、互相比較，掌握一定的知識和技能。但經(jīng)過一段時間的集體教學(xué)，孩子們彼此間的差異也隨之表現(xiàn)出來，再加上客觀因素：30個幼兒同在一個鍵盤室、30架琴同時發(fā)出聲音確實很吵，于是我根據(jù)幼兒不同的接受能力，把他們分成了快慢二組，我和配班老師各負(fù)責(zé)一個組，新授課用集體教學(xué)方法，大家一起來識譜、唱譜，練習(xí)課輪流上鍵盤室彈奏，當(dāng)一個組在鍵盤室時，另一個組就在教室里進(jìn)行樂理知識、音樂節(jié)奏、樂感等方面的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。

這們既面向了全體，又注重了個別差異，同時還為幼兒創(chuàng)設(shè)了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師更有耐心、更有機會進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

3、動靜交替原則

心理學(xué)家們說：幼兒的“興奮中需要時時轉(zhuǎn)移”，也就是幼兒的注意力時間比較短，所以不能長時間讓他們坐在電子琴前彈奏。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些孩子坐不住或不認(rèn)真練習(xí)了，就彈一首好聽的歌讓他們唱唱或者放一段電子琴內(nèi)部程序里的歌，提供幼兒欣賞讓他們在跳跳拍拍中放松一下大腦，這樣運用有意注意和無意注意的結(jié)合，使得幼兒在一節(jié)課中得到了聽音、節(jié)奏、唱歌、彈奏等多種音樂能力地訓(xùn)練。

四、體驗成功

學(xué)琴最大的喜悅感和成功感莫過于自己能彈出一首好聽的曲子，為了鼓勵孩子們學(xué)好琴，我們經(jīng)常提供他們表演的機會，如：利用課余時間舉行“小小音樂會”，鼓勵幼兒到老師的鋼琴上或電子琴上表演獨奏。讓孩子們都有機會展示自己，一方面鍛煉幼兒膽量，另一方面也檢查了幼兒的掌握情況，讓他們體驗到成功的歡樂。

當(dāng)然在教學(xué)過程中，我們注意的是善用表揚、鼓勵的方法，對待彈奏水平不滿意的孩子耐心地陪練，為他們創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的心理環(huán)境，同時在教室里創(chuàng)設(shè)音樂角，準(zhǔn)備大的五線譜圖、節(jié)奏卡、鍵盤模擬板、各種音符等，提供他們操作，利用區(qū)域活動鞏固學(xué)到的知識。使幼兒在“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”。

第四篇：班主任工作“四步曲”

班主任工作“四步曲”

王墳小學(xué) 張學(xué)雷

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！皭凼谴蜷_學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。下面是我班主任工作的四點體會：

一、營造和諧班級氛圍，讓班級充滿生機

“親其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生逐漸的喜歡我們的班集體，全身心的投入到生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使整個班級充滿了生機和活力。

作為班主任我們還要積極參與學(xué)生的各種活動，既做組織者，又做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到班主任既可敬又可親。

二、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿情感

俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學(xué)生遵守往往會適得其反，多設(shè)獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。

對于新班級，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級會出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強了，同學(xué)們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進(jìn)步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動力。

三、建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，實現(xiàn)班級管理的優(yōu)化控制

小學(xué)的孩子較為單純，有著強烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權(quán)力過于集中在幾個同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各負(fù)其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當(dāng)然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。定期對班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學(xué)會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時必須嚴(yán)厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個班級樹立良好班風(fēng)。

四、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體

我們知道：一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是

必不可少的。

我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個人心情沮喪時，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學(xué)好英語”，“我的語文成績越來越好”，等，不僅對學(xué)生能力的提高，而且對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對策。同時我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會學(xué)習(xí)。對一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題所在，有針對性提出改進(jìn)措施。“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經(jīng)成功了一半。

總之，班主任工作確實千頭萬緒，但我們就要調(diào)整心態(tài)，快樂的工作，找準(zhǔn)工作切入點，靈活處理各種班級事務(wù)，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，干好班主任工作。我深知“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”，付出必有回報！

第五篇：小專題課外閱讀“四步曲”

小專題課外閱讀“四步曲”

【摘要】小專題課外閱讀是全面推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的有效途徑，主要通過確定專題，激發(fā)閱讀興趣；創(chuàng)造條件，確保參與廣度；指導(dǎo)方法，注重閱讀積累；開展活動，展示閱讀成果；多元評價，促進(jìn)自主閱讀這四個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生愛讀書、會讀書，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小專題 課外閱讀 興趣 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0089-02

葉圣陶先生說過：“沒有課外閱讀，就沒有廣博的知識和源泉，就沒有靈活發(fā)達(dá)的思維和豐富深刻的思想?！闭n外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要的因素，已得到越來越多教師的重視?！靶ｎ}課外閱讀”，是指教師和學(xué)生根據(jù)學(xué)生實際需要共同確定一個專題，并圍繞這一專題采取多種形式的活動指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從中獲取有益信息、形成自身知識積累的一種閱讀形式。近兩年來，我在班級里嘗試開展了“小專題”課外閱讀的研究和實踐，收到了良好的效果。開展“小專題”課外閱讀時，我主要抓住了以下四個環(huán)節(jié)：

一、確定專題，激發(fā)閱讀興趣

興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。學(xué)生閱讀有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，才能積極主動地去讀。我先從精心為學(xué)生選擇閱讀的專題入手，激發(fā)學(xué)生強烈的課外閱讀的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀。

1.課文派生的小專題

我們閱讀課的每一篇課文就像是一個窗口，讓我們領(lǐng)略了某一方面的內(nèi)容，也引領(lǐng)著學(xué)生去探索更多、更廣的知識。因此，教師要善于從一篇課文拓展開去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的素材。

2.單元延伸的小專題

有關(guān)研究表明：同一單元內(nèi)，同一主題下，學(xué)習(xí)情境的切換可以持續(xù)地給學(xué)生帶來新奇與積極的心理體驗，從而延長并保持其學(xué)習(xí)的注意力與熱情；同時，相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容在各種不同情境中重復(fù)出現(xiàn)，也可以使學(xué)習(xí)者在不感到枯燥乏味的前提下對所學(xué)內(nèi)容有更深刻的印象。因此，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從單元主題閱讀延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

3.寫作方法的小專題

學(xué)生是在大量的閱讀中不斷學(xué)會表達(dá)，學(xué)會寫作的。因此，為了讓學(xué)生掌握一些常用的寫作方法，我經(jīng)常會提煉一些有關(guān)寫作方法的小專題。例如：在六年級下冊《桃花心木》一文，借種樹人種桃花心木用以比喻人也要學(xué)會獨立自主。學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生初步感受了“借物喻人”的寫作方法后，寫出了《平凡的磚塊》、《蠟燭》、《小小螺絲釘》等優(yōu)秀的文章。

4.緊貼心聲的小專題

孩子也喜歡時尚，特別是關(guān)于科幻的，童話故事的，往往是他們閱讀的首選。近年，英國女士J?K?羅琳的四本厚厚的《哈利?波特》風(fēng)靡校園，那個戴著黑框眼睛的長發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，孩子們都為自己能有與哈利?波特同樣的魔力而陷入遐想之中。這種校園時尚也應(yīng)成為推薦閱讀的寶貴契機和資源，很多時候我們可以緊貼學(xué)生的心聲，選擇一些孩子們喜聞樂見的內(nèi)容開展課外閱讀活動。

二、指導(dǎo)方法，注重閱讀積累

國外有教育家預(yù)言說：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢?，在閱讀過程中科學(xué)讀書方法的指導(dǎo)是關(guān)鍵。課外閱讀方法的指導(dǎo)歷來是最薄弱的，在這一方面筆者從以下幾個方面作了嘗試：

1.閱讀步驟的引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生拿到閱讀的材料時，如何一步一步有序地、有重點地閱讀，這仍需教師的引導(dǎo)。一篇文章和整本書的閱讀的步驟教師要給予具體的指導(dǎo)。閱讀一篇文章時，應(yīng)遵循以下步驟：讀題―文章的大意―細(xì)讀印象深刻部分―思考文章帶來的感受。閱讀整本書時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵循：目錄―梗概―篇章―細(xì)節(jié)這樣的閱讀步驟。

2.閱讀方法的引導(dǎo)

朗讀的方式有很多，有大聲朗讀、誦讀、默讀、瀏覽讀等等，針對不同的閱讀材料所運用的朗讀方式是不同的，閱讀的落腳點與側(cè)重點也是不同的。

（1）短篇文章細(xì)致讀

不同體裁的文章要有不同讀法：讀童話、寓言時，要側(cè)重抓住人物形象、故事情節(jié)和語言特點來讀，可采用默讀與朗讀的方式；讀詩歌，則要重點體會詩歌中的優(yōu)美情境，可采用表演讀和誦讀的方式；讀科技讀物，要注意其應(yīng)用價值和一些數(shù)據(jù)理論，可用默讀和瀏覽讀的方式；讀一些美文片段、古代詩詞，則要求熟讀成誦。短篇文章的閱讀指導(dǎo)更側(cè)重的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生如何去細(xì)致地讀懂文章所表達(dá)的主旨。

（2）長篇文章重默讀

長篇文章由于篇幅較長，比較適合默讀。教師在指導(dǎo)默讀時，要求學(xué)生能夠一眼看下去就把握住一個長句的完整部分的意思。沒有這種訓(xùn)練，就不可能培養(yǎng)出用眼睛和思維把握住一個長句的邏輯上完整的步伐，以及在思考的同時再向后面的部分過渡的這些復(fù)雜的能力。

（3）報刊雜志瀏覽讀

對于一些雜志和報刊，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用這兩種方法來閱讀：首先是瀏覽式閱讀。我們要指導(dǎo)學(xué)生按照“速讀―尋找知識點、關(guān)聯(lián)點―簡要摘記”的程序進(jìn)行閱讀，了解文章大意。對拿到手的報刊或圖書記住題目，巡視全文，了解大概內(nèi)容，凡能引起注意的地方都關(guān)注一下，尋找作者的觀點，了解作者的思想，提出自己的看法或體會。其次是篩選式閱讀。我們要指導(dǎo)學(xué)生按照“查閱―瀏覽―精讀―摘記或感悟”的程序?qū)﹂喿x材料分步篩選，獲取所需知識。如：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需求，有目的地去圖書角，篩選有關(guān)書籍，再通讀瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，最后去精讀，篩選適合自己要求的知識點并作摘錄。

三、開展活動，展示閱讀成果

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面既希望讀有所得，另一方面又期望在閱讀的過程中能得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，組織各類讀書展示活動就是其中最為行之有效的方法。

當(dāng)學(xué)生圍繞小專題閱讀到一定階段以后，筆者常組織以下幾種閱讀展示活動：

1.朗誦會、故事會

經(jīng)典詩歌類及故事類小專題閱讀，可以通過優(yōu)秀詩文的朗誦和講故事比賽的形式，讓學(xué)生把課外閱讀到的優(yōu)美詩文和精彩片段進(jìn)行賞析交流，把自己讀過的故事講給大家聽，這樣可以鍛煉學(xué)生的膽量，深化理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

2.手抄報評比

編輯手抄報是學(xué)生對課文知識的歸類梳理，這一評比活動，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的選材能力，促進(jìn)語文知識的綜合運用?！蹲哌M(jìn)魯迅》《科學(xué)故事》《名人成長故事》等專題的閱讀都可采用這一形式的展示活動。

3.摘記展覽會

將做得認(rèn)真、美觀的文摘卡進(jìn)行展覽，可以使更多的學(xué)生明白怎樣做摘記，增強他們做摘記的自?X性，提高閱讀積累的實現(xiàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

像這樣操作性強、又有實效的閱讀展示活動還有很多，如讀書知識競賽、專題讀后感征文等等。

四、多元評價，促進(jìn)自主閱讀

長期以來，由于課外閱讀缺少科學(xué)有效的評價體系，所以許多的閱讀活動經(jīng)常是虎頭蛇尾，開始階段總是轟轟烈烈，到了最后常常是不了了之，教師無法檢測學(xué)生閱讀的情況，也就無從進(jìn)行合理的評價了。長此以往，學(xué)生閱讀的興趣和效果必然大打折扣。所以，筆者在閱讀活動評價中，摒棄了以教師為主的評價方法，讓學(xué)生以及家長也參與評價，即采用學(xué)生自評，同組互評，教師點評，家長查評的全體參與的多元化評價。學(xué)生通過自評，能培養(yǎng)自己的認(rèn)識能力。小組互評使學(xué)生學(xué)會辨別，學(xué)會欣賞，學(xué)會評價。教師點評，主要起到教師的主導(dǎo)作用。家長查評，主要引導(dǎo)家長主動、全面了解學(xué)生，輔導(dǎo)自己的孩子。

以上便是筆者近兩年來在小專題課外閱讀方面的研究和實踐，雖然有些粗糙，但也收到了顯著的效果。走過兩年的小專題閱讀之路，孩子們變得更愛讀書、更會讀書了。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

[2]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》人民教育出版社

[3]《閱讀策略》百花文藝出版社