第一篇：秦安縣2012年小學英語優(yōu)質課評選總結

秦安縣2012年小學英語優(yōu)質課評選總結

興國三小 林耀西

感謝教育局搭建優(yōu)質課評選這樣的平臺，讓我有機會觀看和聆聽到全縣不同學校選送的13節(jié)英語課實錄。通過參與這次優(yōu)質課的評選，我受益匪淺，讓我近距離地領略到每位老師不同的教學風格，扎實的教學功底及精湛的教學藝術。下面我就這次活動談談自己幾點淺薄的想法。

一．教師扎實的基本功是一節(jié)課成功與否的重要前提。本次參與優(yōu)質課評選的老師普遍教學基本功扎實，專業(yè)素質全面，他們都能熟練的用英語組織課堂教學，語音語調標準，語言流暢有感染力；教態(tài)自然，表情豐富，漂亮的多媒體畫面，為課堂營造出了一種和諧平等的學習氛圍。至今我還清晰的記得張慧芳老師執(zhí)教的《Just a moment, please》中，老師為學生創(chuàng)造出了一種輕松、愉悅的學習氛圍，老師流利的口語和恰當的肢體語言都給我們留下了深刻的印象。尤其值得稱贊的是老師很注意學生合作、交流能力的培養(yǎng)，整節(jié)課中老師在巧妙的引領，學生在語境中積極的參與、感知、體驗。課堂上師生在創(chuàng)設的情境中積極的互動，課堂學習氛圍十分濃厚，教學效果良好。

二、課堂教學注重情境的創(chuàng)設，關注學生的學習過程?！队⒄Z課程標準》中明確規(guī)定把對學生的學習興趣、態(tài)

度和自信心的培養(yǎng)放在英語教學的首要地位。我們在教學實踐中也深刻體會到創(chuàng)設大量的英語情境,讓學生在形式多變的教學中,時常處于興奮、活躍的狀態(tài),對于學生產生濃厚的英語學習興趣,激活創(chuàng)新意識,發(fā)揮學習潛能是非常有利的。沒有良好的學習環(huán)境就沒有好的教育,要讓學生說好英語,就要重視環(huán)境的營造。本次參加優(yōu)質課評選的老師大多注重英語教學情境的創(chuàng)設，教學活動豐富多彩，如：王芳老師執(zhí)教的《Just a moment, please！》一課中，老師創(chuàng)設了形式各樣各種打電話情景，讓學生在接近真實的環(huán)境當中練習、使用語言，既激發(fā)了學生學習的興趣，又培養(yǎng)了學生口語表達和交際的的能力。

三、注重基礎，做好示范，適當拓展延伸。

這次優(yōu)質課評選中老師們注重課文對話，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。

如：孫天明老師執(zhí)教的《See a doctor》一課中，老師在課堂教學中，采用恰當的肢體語言和巧妙地簡筆畫示范等講解了課文對話中的知識點和重要短語，在學生掌握理解的前提下展開了形式多樣的拓展練習活動，有的學生扮演大夫、有的學生扮演患者，老師只是巧妙點撥、評價。整堂課中學生學習情趣高漲，教學效果明顯。

四、教學過程設計巧妙、合理，過渡自然、流暢。從這次觀看的13位教師的課中，每節(jié)課的Warm-up都做了精心的安排：師生日常會話交流、聽唱歌曲、游戲、說唱歌謠、復習等活動的設計都與本節(jié)課的學習內容息息相關，為新知識的學習做了鋪墊，并且把學生的興趣都調動了起來，激發(fā)了學生的求知欲。

如：李玲玲老師執(zhí)教的《What color is it?》一課中，上課伊始老師精心準備的Chant就把學生很自然地帶進了學習的內容之中去了，學生在歡快、優(yōu)美的課件帶動下學習興趣俱增。同時學習內容在玩、演、唱、做等活動中巧妙地得到了訓練。

下面我談談聽課以后自己的一些思考：

1、多媒體課件在教學中的呈現是應該曇花一現還是應發(fā)揮它更大的作用？

在本次優(yōu)質課評選活動中絕大多數老師都使用了多媒體課件，在這些各種各樣的課件中老師們大多用來呈現課文對話或是單詞、短語。課件呈現總是一瞬即逝，讓人眼花繚亂，在之后的教學環(huán)節(jié)中就會銷聲斂跡、不見蹤影。沒有起到呈現教學重難點、幫助學生理解、記憶教學內容的作用。

2、課堂教學中老師對學生的評價方式比較單一。在大多數教師的課堂中我們看到老師對學生的評價總是很單一，缺少針對性和準確性。學生對教師的評價不能準

確理解和把握，評價語沒有起到鼓勵或指引的作用。

常言：“教學有法、教無定法”。這13節(jié)課風格各異，每一節(jié)課都有值得我學習借鑒的地方。希望能多舉辦類似的活動，讓更多的老師參與進來，從而推動全縣小學英語課堂教學改革上一個新的臺階。

第二篇：臨沂市小學英語優(yōu)質課評選（xiexiebang推薦）

臨沂市小學英語優(yōu)質課評選

心得體會

馬頭二小

田金花

通過這次學習，我看到了自己與這些老師的差距，同樣是一節(jié)課，這些老師設計的教學思路清晰，教學目標明確。他們對謝老師講的上課四大步理解的更深。對此我有以下思考：

一、加強聽力輸入

聽就是輸入，說就是輸出。先有大量的輸入才能有少量的輸出，所以要想提高成績必須先有大量的聽得過程。首先老師設置情景，讓學生先聽老師說、利用教學課件等方式進行大量的輸入，接著讓學生機械的模仿，在此基礎上讓學生逐步掌握和運用所學知識。最后學生能夠表達自己的思想，達到與人交流的目的。例如：一組一號這位老師先用課件展示了大量的水果，讓學生有想表達的欲望，在看的過程中老師就介紹一些水果，這時候程度好的學生就能記住一兩個單詞，接著讓學生帶著簡單的問題聽錄音，有了目的聽的時候會更用心。再聽回答更深一點的問題。最后聽就讓學生試著表達文本中Sarah的一些思想，并表達自己的喜好。課文一共聽了六遍，大部分同學能夠表達簡單的思想、喜好。

二、體現聽、說過程

說是運用口語表達思想，傳遞信息的能力。從聽別人說話進而模仿說話,逐步掌握和運用各類詞語，并按照言語表達規(guī)則

表達自己的意思，用語言與人交流。例如一組一號的老師首先出示大量的圖片吸引學生的注意力，當學生看到這些圖片時有一種想說的欲望，因此，在老師說英語、播放課件是學生聽的就比較集中精力。有了大量的輸入過程學生就開始試著模仿，在出示圖片時老師適時用英語介紹，程度好的學生就能記住一兩個單詞，接著聽錄音回答簡單的問題，然后再聽回答一些有難度的問題。這位老師聽了六遍，到最后學生就能夠根據課文內容表達Sarah的喜好，并表達自己的喜好。

三、課堂口語評價體現了語言的交流

小學英語評價應著眼于學生應用知識的能力，著眼于引導、促進學生的繼續(xù)學習和發(fā)展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生自我評價的能力，評價必須貫穿教學過程的始終，應該是形成性評價和終結性評價相結合。這次學習課堂口語評價不再是以前單純的：Good！Super！等，而是進行交流。如：當學生說 I like....I don’t like....時老師能夠及時的說出自己的想法： I like...,too./ I don’t like....They are sour /....等。

四、語音教學

在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。在這些課中老師能夠以舊引新，如：bear、wear、hear 引出pear。

五、關注學生學習過程

老師在教學過程中能夠關注學生的學習過程。能夠面向大部分學生，能夠設置不同層次的問題推動課堂教學，啟發(fā)學生的發(fā)散思維。聯系實際生活，讓學生在真實情境中感知語言，并在學習過程中滲透情感教育，不再是以前的一句話、一頁課件等。

六、板書美觀

板書是一節(jié)課的濃縮，是一節(jié)課的靈魂，是把凌亂的知識進行歸納和整合，給學生留下一個明確的知識體系。給我印象最深的是一組六號的老師的板書，他是利用簡筆畫畫出一個圖形，吸引學生的注意力，利于學生提高成績。

總之，這次學習收獲很大，上課的老師都很有激情，善于利用肢體語言，課堂調控能力較強，值得學習的地方很多。

第三篇：海南省第三屆小學英語優(yōu)質課評選

海南省第三屆小學英語優(yōu)質課評選—參賽教師說課稿

Unit 2 My schoolbag說課稿

(第一課時 P.ALet’s learnP.C Let’s sing)

李珠

一、說教材

1、教材內容

本節(jié)課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 2My schoolbag中的第一課時，內容包括P.A Let’s learn、P.C Let’s sing 兩部分。本課的主要內容是學習生詞English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag以及會運用句型How many…do you have? I have…；會唱歌曲“Books and pencils”。

教材的地位

本節(jié)內容是在學生已經學習了第一冊教材中Unit 1和第二冊

Unit 5 Where is my ruler? 的基礎上再次學習有關學習用品的話題。本課是第三冊Unit 2中的第一課時，學好本課為更好地學習本單元有關學習用品的話題奠定了基礎，也為下面第四冊Unit 1 Our school的學習做好了鋪墊。

二、說目標

1、教學目標

依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標： 知識目標：能夠聽、說、認、讀本課六個生詞English book，math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag，會運用句型How many…do you have? I have….并通過創(chuàng)設真實情境來運用及交流；學唱歌曲“Books and pencils”。技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，將新學詞匯運用于句型中，發(fā)展學生自主學習的能力。

情感目標：通過本課的學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養(yǎng)學生的合作精神。

2、教學重難點

本課的重點是掌握單詞English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag,做到能聽、說、認、讀，并學會歌曲“Books and pencils”；

難點是將新學詞匯運用于句型How many…do you have? I have…中，聯系生活來運用及交流。

三、說教法

1、教法設計

英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節(jié)課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發(fā)揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。

2、學法指導

通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養(yǎng)和發(fā)展合作意識。

3、教學手段

在本節(jié)課中，我采用了多媒體課件輔助教學，并借助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學內容和學生的興趣點結合在一起，實現教學目的。

四、說過程

Step 1 : Lead in1、Warming up.老師拿出一個書包，讓學生猜猜里面有什么？

T：What’s in my bag?

S: Ruler, pen, pencil, book…(復習已學過的文具類單詞)

2、Chant.I have a pencil.Me too!I have a book.Me too!

I have a ruler.Me too!I have a bag.Me too!

I’m going to school.Me too!

(通過有節(jié)奏的吟唱歌謠，在“玩玩唱唱”的熱身活動中進入學習狀態(tài)，在復習舊知的基礎上自然導入新知）

Step 2 : Presentation

老師拿出另一個新書包，故作神秘地問：I have many books in it.How many books do I have? Try to guess.讓學生紛紛猜測后，再一一拿出六本書，邊拿邊說：I have 6 books: an English book, a Chinese book, a math book, a notebook and two story-books.接著出示單詞卡片，老師一一教授本課生詞：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag，并把單詞卡片貼到黑板上。

Step 3 : Practice1、看誰快

（1）教師說：Show me your math book，要求學生快速拿出該書

（2）老師快速抽出一本書，學生快速說出該書的英語名稱，（在這個環(huán)節(jié)中，我把新單詞放在舊句型Show me your…中多次復現，充分體現了新舊語言知識之間的大融合，既起到了復習的目的，又能豐富學生的語言，也促使學生創(chuàng)造性地使用語言。）

2、游戲：扔炸彈

學生跟著老師讀單詞，老師讀對的，學生要跟著讀；如果老師讀錯了，學生也跟著讀錯的話，其他同學就往這個學生邊扔炸彈邊說Bomb。

3、Quick response.多媒體屏幕上出現圖片及單詞，五秒鐘后圖片及單詞消失，讓學生憑記憶找出相對應的單詞和圖片，老師給找對的同學給小貼貼獎勵或給該組記分。（這個游戲要求學生注意力要非常集中，稍有不慎就會被扔炸

彈，有極高的趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。）

4、句型操練

T：I have six books in my schoolbag.How many books do you have?

S：I have …(引導學生用數字回答句型How many…do you have?，先個別操練，再分組，后全班)

Step 4 : Extention1、播放多媒體課件，讓學生猜猜How many…do you have?給猜對的同學獎勵。

2、句型接龍：分小組用How many…do you have? I have…進行句型接龍，要求學生運用不同的單詞，如水果類、動物類、文具類等。

3、Let’s sing

學唱歌曲“Books and pencils”，要求學生邊聽音樂邊配以恰當的動作，邊唱邊做。（拓展練習這三個環(huán)節(jié)的設計，既讓學生在活動中運用了所學的語言，又激發(fā)了學生學習的興趣。最后一首歌把整堂課的氣氛推向了高潮，使整堂課顯得更加完整、有序。）

Step 5 : Homework

（1）把今天所學的生詞改編成歌謠，看誰編得最瑯瑯上口。

（2）完成活動手冊Let’s learn部分的配套練習。

五、說評價

在本節(jié)課中，我從激發(fā)學生的興趣入手，采用兒歌、歌曲、游戲、競賽等活動形式，讓學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在活潑優(yōu)美的旋律中感覺語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言。我還注重學生能力的訓練，采用小組合作、個人展示相結合的教學形式，既培養(yǎng)學生的個性，也培養(yǎng)他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。

六、板書設計

第四篇：小學英語優(yōu)質課評選聽課心得

小學英語優(yōu)質課評選聽課心得

松山小學

牟冬梅 10、15——

10、18四天時間我有幸參加了2013年煙臺市小學英語優(yōu)質課評選聽課觀摩活動，作為一名由中學剛轉型為小學英語教師的我非常珍惜這一次外出學習的機會，我也全心身的投入到了整個過程中。通過這四天的聽課，收獲很大，受益匪淺。不但讓我領略到了各縣出類拔萃的英語教師的教學風采，深厚的教學功底，以及精湛的教學藝術，還在學習的過程中不斷發(fā)現自己的不足和可以彌補之處。本次講課共講了六個課題，主題是圍繞聽說教學，每一位執(zhí)教教師都注意到創(chuàng)設寬松、愉快的學習氛圍，以英語歌曲、歌謠、或日常生活對話引入新課，運用“任務型”教學手段，引導學生在學中玩，在玩中學。教師和學生親切交流，多媒體課件直觀、形象、實用性強，活動設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。下面我來談一下我聽課所得：

一、我最羨慕的、最需提高的----------教師扎實的基本功。

讓我感受最深的要數各位教師教學語言的運用。講課教師的口語都非常流利，并且優(yōu)美、自然，課堂用語要既簡練、準確又易懂為學生創(chuàng)設很好的英語學習氛圍。他們語調優(yōu)美，語音標準，發(fā)音準確，在潛移默化中給學生良好的示范。在學習課文過程中，把所學課文自編成chant, chant編的非常好，押韻，教師自己打著節(jié)奏，及鞏固了知識，又活躍了氣氛，給學生以極大地聽覺享受。其次是板書內容簡單明了、美觀大方，學習重難點一目了然，教師教態(tài)大方、自然，讓人羨慕。

我知道教師語言對于一堂課來說無異于生命的源泉，口語教學是小學英語教學的一個重要方面。這或許對于我一個非英語專業(yè)的英語老師來說是一個難題，但通過這次的學習我愿意接受這個挑戰(zhàn)，決心在以后的課堂中做到自我約束，自我反思，以最快的速度從心態(tài)及業(yè)務上投入到當前的角色中來，盡力做一名優(yōu)秀的小學英語教師。

二、我明白了----------小學英語的基本課堂模式。

幾乎每一位授課教師都在研讀了市聽說教學的課堂模式——總-分-總，開展教學。老師們積極利用各種方式創(chuàng)設語言情景進行教學，以最快的速度進入文本。遵循：整體感知文本——分散處理知識點——整體回扣文本——精煉主句型——進入語用操練，體現語用輸出。幾乎一位執(zhí)教老師能在warm up后快速進入所學文本，然后在文本中通過視圖或聽錄音處理文本中的知識點??這既節(jié)省了我們教學時間，又能將更多的時間留給學生進行語言的輸出。

三、我要做到的-------------把握好授課的每一個環(huán)節(jié)。

⒈ 上課的重、難點把握準確，“突出重點，突破難點”的時間安排合理。在大容量的課堂內容中，能清晰、明確重難點操作流程。使“重、難”點能充分被消化、理解和吸收.⒉教學步驟清晰，明確。每個環(huán)節(jié)設計合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫，流暢，整堂課行如流水，滴水不漏，完美結合。

⒊上課時，課堂細節(jié)把握好，注重從細節(jié)處處理。比如：對學生進行適時地表揚與鼓勵；觀察每個學生的上課表情、注意力等，以便提高學生的學習效率。

⒋ 上課時，注重與學生的情感交流。做到情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。

5.課堂練習多樣化，練習密度大。結合小學生的年齡特點和學習外語心理的特點，突出聽說訓練的地位，使學生的聽說能力與教學內容的程度較為一致，培養(yǎng)了學生初步的運用外語的表達能力和交際能力。充分利用課堂，珍惜每一分鐘，提高課堂的實效。

四、我反思到的--------------自身不足和努力的方向。

這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現了存在于我的課堂上一些問題，但以前沒意識到。通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中避免出現類似的問題，努力讓自己的課堂做到更好。以后，我應該積極投身到小學英語教學中，以合格英語教師的要求來規(guī)范自己的教學行為。相信通過我的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步?？傊?，這次聽課給了我很大的啟發(fā)。我不但學到了一些理論知識，也從授課教師身上學到了一些教學技巧，這都會為我以后的教學工作注入強大的動力，將使我盡快完成由一名初中英語教師到小學英語教師的蛻變。

我相信我可以的！

第五篇：小學英語優(yōu)質課評選之體會

觀摩西寧市城西區(qū)小學英語優(yōu)質課評選之體會

英語組 廖曉華

3月25日至26日我赴西寧市觀摩了“西寧市城西區(qū)小學英

語優(yōu)質課評比”活動，本次區(qū)里的學習機會實在是很難得，所以我非常的珍惜，生怕錯過一節(jié)好課。去之前我就對這次學習活動充滿了期待，因為這是區(qū)里的優(yōu)質課評比，教師的的執(zhí)教水平應當是非常高的。在聽課的這兩天我就深有感受，勝利路小學學生的英語口語水平和接受能力也比較強。在一節(jié)節(jié)觀摩課上，老師們富有激情的課堂表現力、生動新穎的教學課件、標準流利的口語、富有創(chuàng)意的新課導入、巧妙的重難點處理，深深的吸引住了我，總感覺40分鐘的享受時間實在是太短暫了。

本次優(yōu)質課評選用的教材是《新標準英語》。《新標準英語》與PEP教材在輸入語篇時的方式是不同的，新標準是以“聽”輸入語篇，而PEP是以“讀”輸入語篇。我們在處理教材中，往往遵循略讀、細讀、朗讀的路子培養(yǎng)學生的閱讀能力。而從聽課中發(fā)現，講課教師在處理《新標準》教材的過程中，則以輸理文本脈絡為基本思路，牽引出文本的理解和新語言點的學習，其中以學習新語言點為側重點。雖然方式不同，但是其中滲透的理念是相通的。

在本次聽課中給我印象最深的就是8號和10號教師。

8號教師是一位很老練的教師，她的口語非常的地道，很有感染力。她執(zhí)教的課題是《It was amazing》，這是一節(jié)過去時態(tài)的課，主要介紹stonehenge.教師在新課學習之前復習了動詞及過去式，然

后通過談話Last weekend, where did you go?導入新課，教師通過問Where did my friend Lingling go?引入新課學習，教師利用圖片展示stonehenge,讓學生觀看，觀看后教師提出問題What do you think about stonehenge? 讓學生自由發(fā)言，學生說的非常好。然后教師出示了三個問題Where did they go? What did they do? Where did they take photos? 讓學生帶著問題聽課文內容，然后由學生的答案引出本課一些生詞的學習，在學習take a helicopter ride時教師又拓展了一些take a bike ride, take a horse ride,加深了語義的理解。觀看stonehenge視頻時學生看的十分認真，他們被課件深深吸引住了，已經真正的進入到課堂中了。由學生觀看視頻后的感受I think it was...教師說出 it was amazing.通過動作和圖片展示讓學生理解amazing，學完文本之后進行了聽音跟讀，最后通過課文的框架讓學生自由練習并復述課文，進行課文的整體回扣。整節(jié)課下來，總體感覺教師的教學環(huán)節(jié)十分流暢，每項重難點都處理的非常到位，課堂氣氛非常高，特別是學生觀看巨石陣的視頻時，音樂烘托了課堂氣氛，給聽課教師身臨其境的感受，目標達成度較高。

10號教師是一位非常年輕有活力的教師，教師的課堂駕馭能力

較高，雖然課前出了一點小差錯，但是通過課上她應付自如的表現，可見她是很會進行自我調節(jié)的。她執(zhí)教的內容也是有關過去時態(tài)的，文本由兩個小文本構成。教師在處理文本采用的是精細處理第一個小文本，然后讓學生自主完成第二個小文本的學習。這兩個小文本敘述的內容分別是兩位同學的去年夏天，在去年夏天他們去了哪里，什么時間去的，去做了什么，去了之后遇見了誰。在進行第一段文本的學習之前教師通過課件展示了自己的去年夏天的活動，去了哪些地方，然后對學生進行詢問Where did you go? What did you do? 讓學生回答，然后圖片展示本課的兩位同學，一位是Hannah，另一位Wang Fei，讓學生觀看本課的視頻，讓學生先進行“聽”。通過圖片展示Hannah的活動，教師出示四個問題Where did she go? When did she go? What did she do? Who did she meet? 進入語篇的學習，讓學生在文章中勾畫出答案。通過第一個問題Where did she go？學習英格蘭的一個海濱城市Brighton(布萊頓)，并展示布萊頓這個城市的地理位置以及海邊和皇家行宮的圖片，讓學生對這個城市有一些了解。在第三個問題What did she do?完成后學習生詞building.最后聽音跟讀文本。由What about Wang Fei? 進入第二段語篇的學習。由于第二段文本和第一段內容大體一致，所以這一個環(huán)節(jié)教師很放心的讓學生自主學習，教師讓學生提問Where ??When?? What ??Who ??，再讓學生回答問題，充分體現了學生為主體，教師為輔助。學生們的精彩表現，教師的瀟灑自如吸引了在座的聽課教師。學完文本之后的“頭腦風暴”活動，進一步鞏固了本課的難點。最后由說過渡到寫，讓學生寫一寫自己的travel.整堂課教師沒有施加給學生壓力，學生是學習的主人，不像有的課是老師在“牽”著學生走，老師一股腦兒的把東西“掏”給學生。

縱觀本次優(yōu)質課評比活動，有以下特點:

1、教師的口語都十分標準。從聽課發(fā)現，這次評比活動的講課教師都操著一口流利的英語，給我們在座的聽課教師以美的享受。

2、教師注重真實語境的創(chuàng)設。很多教師通過與學生的自由談話導入新

課的學習。通過課件展示自己的活動并處理部分重難點等，讓學生在真實的語境中感悟理解；

3、課堂的語言輸入量大。《新標準》英語以“聽”為語言輸入的開端，所以很多教師十分重視聽的輸入，有整體呈現時的聽，有分段梳理時的聽，有模仿語調前的聽。大量輸入是學生有效輸出的前提。

4、學生的自主學習突出。有的教師的課堂沒有老師牽著學生走，也沒有把所學的內容全都“掏”給學生，而是讓學生自主學習，總結學習的方法，教師只是課堂的輔助者。

5、學生思維能力的發(fā)展。很多教師在講課時不只是單純的教學了新知識，而且還加深了對新知識語意的理解；

6、由讀落實到寫或由說落實到寫。大部分教師都做到了這一點，符合學生學習語言的規(guī)律，有水到渠成的效果；

但我認為在以下方面還需改進：

1、應滲透情感教育；

2、板書的設計還需加強，幾乎講課教師都沒有把簡筆畫運用到板書上，個別教師板書的內容竟然沒有本課的重點，而且黑板上貼的全都是課前剪的一些圖片；

3、整堂課上學生說的還是比較少，教師說的還是比較多，教師應給學生明確的示范，讓學生多說多練，避免教師牽著學生走的現象；

4、應注重評價的藝術性。正像那位專家所說的那樣，不管學生回答怎么樣，都給發(fā)獎品是沒有意思的，沒有差距，學生就不會去求進步。每一個學生都會回答的問題教師就不要評價學生說“clever”.5、應注重合作學習的質量。有些教師讓學生合作學習只是在走形式，根本沒有給學生充分的時間。應在討論之前給學生充分思考的時間。每一次學習都會有進步，每一次反思總結會有更大的進步，這次青島之行我的收獲是很大的，這與以往的學習層面是不同的，這次的學習讓我大開了眼界，增長了見識，我會把本次所學的一些方法融進我的課堂，豐富充實我的課堂。同時也希望以后有更多外出學習的機會，享受更高層次的學習！