第一篇：創(chuàng)新雙語教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量的若干問題探討[J]

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創(chuàng)新雙語教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量 的若干問題探討

陳志祥

（中山大學(xué)管理學(xué)院，廣州

510275）

摘要：雙語教學(xué)是大學(xué)教育國際化的一個重要舉措。本文探討了如何創(chuàng)新雙語教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)問題，分析了目前我國高等學(xué)校雙語教學(xué)存在的問題，論述了雙語教學(xué)中的課堂組織方法與關(guān)鍵點，提出了提高雙語教學(xué)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；雙語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號： G6424 文獻標識碼： A

On Issues Related to Innovation of Bilingual Instruction Mode

and Improvement of Teaching Quality

CHEN Zhi-xiang(Sun YatSun University, Guangzhou, Guangdong 510275)

Abstract: Bilingual instruction is an important step in the process of internationalizing university education.With an analysis of problems in bilingual instruction in Chinese universities and key points related to classroom organization for effective bilingual instruction, a discussion is made on how to innovate the mode of bilingual instruction for a better teaching quality.Practical recommendations are offered for improving the quality of bilingual instruction.

Key words: mode of teaching;bilingual instruction;teaching quality

最近幾年，教育部在大力推動本科教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程，其中國家級雙語教學(xué)示范課程建設(shè)是我國高等教育質(zhì)量工程的一個重要舉措。自2007年起，教育部每年在全國評選出100門雙語教學(xué)示范課程，以推動我國高等學(xué)校雙語教學(xué)的質(zhì)量。

雙語教學(xué)就是在一些非語言類課程教學(xué)中采用兩種語言進行教學(xué)的教學(xué)形式。筆者在自己從事的專業(yè)課程教學(xué)中進行雙語教學(xué)已有多年，本文根據(jù)自己從事雙語教學(xué)的經(jīng)驗與體會，結(jié)合了解到的其它大學(xué)的情況，指出目前我國雙語教學(xué)中存在的一些問題，提出如何創(chuàng)新雙語教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)建議。

一、高校雙語教學(xué)存在的難點與問題

目前，我國雙語教學(xué)存在一些問題，許多研究者都提出了自己的看法，如有人認為主要問題是教學(xué)目標與任務(wù)不明確、教師嚴重不足、教學(xué)方法落后又枯燥、教材選擇不當或者缺乏合適教材等。筆者根據(jù)參加全國雙語教學(xué)示范課程評審了解到的情況并綜合有關(guān)文獻信息，認為當前雙語教學(xué)存在的問題有如下幾點：

（1）缺乏合適的雙語教材。擁有一本好教材無論是對教師還是學(xué)生來說，都非常重要。雙語教學(xué)目前大多采用外國的影印教材。國外的教材一般比較貴，且編寫風(fēng)格不太適合中國讀者的習(xí)慣。因此有些學(xué)科專業(yè)的教師自己編寫出版雙語教材。筆者認為這種方法不可取。因為雖然有些教師已經(jīng)有相當?shù)耐庹Z水平，在聽讀寫方面都不成問題，編寫出來的教材看起

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來比較適合中國人的閱讀風(fēng)格，但是中國人寫的英文教材從語言角度看是“不地道”的，肯定是中國英語，不是純正的外語，對于提高學(xué)生的外語水平不利。因此筆者認為雙語教學(xué)的教材一定要選擇比較合適的外國人編寫的教材。

（2）師生對外語的運用能力較弱。在雙語教學(xué)課上使用的外語，除了普通外語課上使用的一般語法外，還有很多專業(yè)詞匯。如果教師與學(xué)生的普通外語的聽說能力不好（沒有達到大學(xué)英語六級水平），雙語教學(xué)的聽說能力就一定存在障礙。目前雙語教學(xué)的師資，基本上都有國外進修的經(jīng)歷，但從總體上看，大多數(shù)教師外語口語不是很好，表達上存在困難，同時學(xué)生的聽說能力也存在一些困難，因此課堂上常出現(xiàn)教師滿堂灌，學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象。

（3）講得多，寫得少。從全國雙語教學(xué)示范課程評審錄象可以看出，雙語教學(xué)課堂上的板書基本是英文的（少數(shù)英文板書中夾中文），口語也是英文的，但水平存在問題。主要有兩種不好的情況。一種是教師自己講得比較多，且語速掌握不好，板書太少，或者幾乎沒有。學(xué)生由于聽力本來就不好，加上教師講得多，因此很難聽懂。另一種情況是，有的教師的板書是英文，但只是照著PPT念，發(fā)揮不多。這樣上課，學(xué)生雖然覺得聽懂了，但講課沒有吸引力了。這兩種情況都有損雙語教學(xué)的效果，因而有的學(xué)生認為不如用中文講課效果好。

（4）師生互動不夠。許多教師包括本人普遍存在這個問題。一方面由于傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，多數(shù)教師基本上以自己講為主，口語好一點的，發(fā)揮多一點，口語不好的，只是按照講義內(nèi)容解釋一遍而已，和學(xué)生進行溝通討論的不多。當然，也存在一些學(xué)生因為口語表達能力不行而導(dǎo)致不愿意說的情況?；咏虒W(xué)是一種先進的教學(xué)方式，通過互動可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情，但總的來看，目前雙語教學(xué)中互動是不夠的。

（5）雙語教學(xué)的環(huán)境與資源不夠理想。雙語教學(xué)將來可能過渡到全外語教學(xué)，這需要一個良好的教學(xué)環(huán)境和一定的教學(xué)資源。比如，如果一個學(xué)院的大多數(shù)專業(yè)課程都用中文授課，只是其中某一兩門課用雙語教學(xué)，這種語言轉(zhuǎn)化的突然性必導(dǎo)致學(xué)生的不適應(yīng)。如果雙語教學(xué)的課程比較多，一個年級有3到4門，這樣就有一個協(xié)同效應(yīng)，效果會好一些。另一個是資源問題，有的教師除了一本外語教材外，再沒有別的東西配合雙語教學(xué)，比如網(wǎng)絡(luò)資源，課外閱讀資源等。

（6）缺乏對教師的培訓(xùn)。目前許多學(xué)校對雙語教學(xué)的師資培訓(xùn)不夠。由于缺乏這一方面的系統(tǒng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，因此許多學(xué)校包括本人基本上是按照自己探索的路子來做的。這種狀況應(yīng)當改變，可以考慮通過經(jīng)驗交流與觀摩的方法來促進教學(xué)水平的提高。

（7）趕時髦，不按照教學(xué)規(guī)律辦事。有些教師為了趕時髦而追求雙語教學(xué)的難度，不按照教學(xué)規(guī)律辦事，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，甚至產(chǎn)生一些不必要的恐懼心理。正確的做法是按照學(xué)生的水平來確定雙語教學(xué)的模式，適應(yīng)學(xué)生與教師對雙語教學(xué)的雙向理解與默契。

二、雙語教學(xué)的課堂組織與關(guān)鍵點

雙語教學(xué)的核心是如何搞好課堂教學(xué)。本人從2005年開始從事雙語教學(xué)，與其它教師一樣，也有一些困惑與不足。現(xiàn)根據(jù)自己的經(jīng)驗與體會，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中的有關(guān)問題。

筆者認為，課堂組織十分重要。好的課堂組織有利于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該研究課堂組織的技巧與方法。

雙語教學(xué)中的課堂組織的關(guān)鍵點包括：（1）教學(xué)節(jié)奏與進度控制，（2）教學(xué)內(nèi)容的安排，（3）課堂氣氛的控制，（4）課堂活動的組織，（5）現(xiàn)場信息反饋，（6）教學(xué)語言切換，（7）教學(xué)工具的靈活運用，（8）教師語言風(fēng)格等。以下重點討論幾個關(guān)鍵點。

1． 雙語教學(xué)的課堂節(jié)奏與進度控制

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教學(xué)節(jié)奏與進度控制是課堂教學(xué)中的一個很有技巧性的教學(xué)方法，年輕教師一般不太好把握。這是導(dǎo)致教學(xué)效果不好的一個原因。

一般而言，雙語教學(xué)的節(jié)奏與進度要慢，同時根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與難易程度加以調(diào)整。節(jié)奏的變化最好按照如下規(guī)律進行：課程開始的時候，節(jié)奏要慢，隨著課程進度的不斷推進，學(xué)生的聽課能力、外語交流能力的逐步增強，節(jié)奏適度放快一些。但這只是一個基本規(guī)律，節(jié)奏的控制還要考慮學(xué)生的聽說能力。具體而言，即根據(jù)學(xué)生聽說能力的變化按照平臺上升的規(guī)律來改變節(jié)奏。要有一個穩(wěn)定平臺，即當學(xué)生的接受能力上升到一個新水平時，需要一個穩(wěn)定階段，然后再提高到另一個新平臺。如圖1。

圖1 節(jié)奏與進度的關(guān)系

2． 雙語教學(xué)中課堂內(nèi)容安排的次序

雙語教學(xué)中課堂教學(xué)內(nèi)容的安排次序也是一個值得探討的問題。 教學(xué)內(nèi)容的安排對雙語教學(xué)非常重要，故當在進行教學(xué)大綱的編制時就要考慮周全。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)課時的長短來安排。一般內(nèi)容要少一些，因為雙語教學(xué)的速度稍微慢一些。進度安排上要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的“經(jīng)驗曲線”效應(yīng)，即開始的時候，學(xué)生還不適應(yīng)雙語教學(xué)，單位時間學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜太多，難度不宜太大。當教學(xué)課程進行一段時間以后，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了本課程的雙語教學(xué)的特點，內(nèi)容可安排多一些。另外，對于比較容易理解的、定性的內(nèi)容宜放在課程的前面，而那些難以理解的、定量分析的內(nèi)容，比如有關(guān)數(shù)學(xué)公式，或者理論比較深奧的內(nèi)容盡量放在課程的后半段，使學(xué)生有一個循序漸進的學(xué)習(xí)過程。

3． 雙語教學(xué)中教學(xué)工具的靈活運用

（1）使用黑板。很多教師使用了PPT以后，幾乎不用黑板，而是把已經(jīng)做好的幻燈片通過電腦放出來，然后就按照幻燈片一頁頁講，這樣的效果其實不好。教師應(yīng)該適當寫板書。寫板書有幾個方面的好處：一是老師發(fā)音不準確的時候，可以通過寫在黑板上讓學(xué)生知道是什么單詞，特別是在學(xué)生聽力不太好的情況下；二是寫板書可以緩沖教學(xué)過程的壓力，轉(zhuǎn)化教學(xué)氣氛。如果一直用幻燈片講課，比較單調(diào)，學(xué)生也不做筆記（為了省事，一般教師課后都會把教學(xué)PPT課件發(fā)給學(xué)生），這樣學(xué)生對課堂所學(xué)記憶就不會深刻。

（2）要用好錄像與案例輔助材料。有條件的話最好采用一些錄像資料。基礎(chǔ)學(xué)科可以用錄像介紹理論的發(fā)展歷史與重要的實驗等，作為工商管理學(xué)科課程，也有一些企業(yè)管理成功的錄像。看錄像可以讓學(xué)生學(xué)到一般的講課方式中所得不到的知識與信息，也可緩沖教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

除了錄像，還可以選取案例材料。案例材料在工商管理碩士（MBA）層次教學(xué)中用得較多，但在本科層次則很少運用。然而從目前筆者與其它教師的經(jīng)驗來看，在本科教學(xué)中完全可以運用案例教學(xué)法，運用得好，可以提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是案例資源要選擇得當，符合學(xué)生的水平與能力。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)化時代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，教師應(yīng)該善于利用這種網(wǎng)絡(luò)資源來提高教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)過程中，每上完一章內(nèi)容，就引導(dǎo)學(xué)生登陸課程教學(xué)網(wǎng)站，做一些復(fù)習(xí)性的習(xí)題。比如在講《生產(chǎn)與運作管理》這門課時，就給學(xué)生介紹一個教材網(wǎng)站。網(wǎng)站里面有很多資源，包括課件，多重選擇題，問答題等學(xué)習(xí)內(nèi)容，我會在課堂上讓學(xué)生做選擇題。以提問的方式，叫學(xué)生站起來回答。這樣等于大家一起復(fù)習(xí)了這

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一章的內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)資源是一個很好的學(xué)習(xí)工具。除了教材網(wǎng)站資源外，企業(yè)網(wǎng)站也是一個很好的教學(xué)資源。當我上到某一章內(nèi)容，會提示學(xué)生課后登陸什么企業(yè)的網(wǎng)站，以了解企業(yè)的管理經(jīng)驗等。目前筆者已編寫了一本新的教材，這個教材的每一章的后面都列舉出了有關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的信息，這樣有利于學(xué)生課后自學(xué)。

4． 課堂活動組織

課堂中除了老師講授以外，完全可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容組織一些課堂活動。在工商管理類學(xué)科中，可以采用角色模擬的方法，開展一些游戲或者現(xiàn)場模擬。

（1）游戲。游戲是一種教學(xué)方法，有些基礎(chǔ)學(xué)科不太好開展，但是管理學(xué)科中應(yīng)用型的學(xué)科可以利用這種方法來組織課堂教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

游戲要有一定的知識性與趣味性，另外游戲的時間不宜太長。2001年我參加了清華大學(xué)與加拿大毅偉商學(xué)院組織的案例教學(xué)師資培訓(xùn)班，加拿大教師在課堂上就組織我們以角色扮演的方式來教學(xué)。

（2）學(xué)生演講。學(xué)生演講是一個很好的課堂活動方式，它以某一個知識點為基礎(chǔ)，提前或者臨時安排學(xué)生到講臺上進行演講，這樣有利于推動學(xué)生自學(xué)，也是一種很好的互動學(xué)習(xí)方法。通過演講，可以提高學(xué)生表達與知識組織的能力，也能發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

（3）小組討論。在課堂上，如果學(xué)生對某一個知識點的理解有困難的時候，一個比較好的辦法是組織學(xué)生在課堂上進行討論，然后以小組方法進行發(fā)言。這樣學(xué)生不但能夠聽到老師對這個知識的解釋，同時也能通過小組討論，加深對知識的理解。

5． 雙語教學(xué)中課堂教學(xué)語言的切換

雙語教學(xué)不是完全的外語教學(xué)，因此在課堂中教師可以在中文與外語這兩種語言環(huán)境中來回切換，但問題是許多教師沒有掌握有關(guān)語言切換的技巧。在教學(xué)中如何切換兩種語言呢？我覺得有幾點值得注意。

（1）第一次課堂中的語言切換。第一印象對教師教學(xué)有很大影響。有的教師在第一堂課介紹課程的時候就用英語，筆者認為這不一定很好。在上第一次課的時候，最好先用中文對課程的內(nèi)容與教師情況進行介紹，然后介紹課程教學(xué)的基本方法和對學(xué)習(xí)的要求等，然后用英文開始第一次課教學(xué)。

（2）當發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容難以理解時，應(yīng)該切換到中文環(huán)境中。教師要時刻留意學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋意見，如果學(xué)生覺得有關(guān)內(nèi)容用英文講比較難理解時，應(yīng)切換回中文環(huán)境。

（3）當發(fā)現(xiàn)理論性比較強或較枯燥的內(nèi)容時，可以用中文講一個生活或者國內(nèi)企業(yè)狀況的案例，這樣有助于加深學(xué)生對知識的理解。

三、提高雙語教學(xué)質(zhì)量的策略

前面探討了如何搞好雙語教學(xué)的課堂組織問題，接下來談?wù)動嘘P(guān)提高雙語教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)問題。

1． 教材選擇

筆者建議選擇國外的本科原版教材的影印版或者國外出版社與國內(nèi)出版社合作出版的壓縮版本。選擇教材時應(yīng)注意選擇的教材內(nèi)容容量不宜太大，不要超過本科教學(xué)時間的限制。由于國外教材一般比較厚，我國教材比較薄，因此如果選擇的教材厚度太大，學(xué)生會覺得雙語教學(xué)課程內(nèi)容太多而產(chǎn)生畏難情緒。因此教材一定要選得薄一點，并盡量使教材的大部分內(nèi)容能在規(guī)定學(xué)時內(nèi)學(xué)完。

2． 教師本身素質(zhì)與學(xué)術(shù)水平的提升

雙語教學(xué)對教師的素質(zhì)要求比較高，除了具有較好的外語水平外，更重要的是對這門

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課程有充分的理解與掌握，而且有一定的學(xué)術(shù)水平，才能在教學(xué)上靈活自如。因此從事雙語教學(xué)的教師應(yīng)該加強自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，吃透課程所有的知識點，否則，當學(xué)生問到某一個問題而教師不能給以正確答復(fù)或者解釋，則會影響教學(xué)效果。

3． 教學(xué)模式與教學(xué)方法的選用

正如前面講的，教學(xué)模式與教學(xué)方法落后是雙語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，因此改進教學(xué)模式與方法是提高雙語教學(xué)質(zhì)量的核心。為此，建議從如下幾個方面入手：

（1）改進課堂教學(xué)方法。目前課堂教學(xué)方法仍是雙語教學(xué)中最大的弱點。在非雙語教學(xué)課程中已經(jīng)有很多好的教學(xué)方法，比如互動教學(xué)法，案例教學(xué)法，小組案例討論，學(xué)生演講等，這些都可以用在雙語教學(xué)中，只是語言環(huán)境不同而已。

（3）適當安排教學(xué)內(nèi)容與進度。雙語教學(xué)的內(nèi)容安排與進度一般有所不同，內(nèi)容不宜太多，講課的進度宜放慢。

（4）采用循序漸進的策略。目前有三種層次教學(xué)模式：第一種是最低層次的，講義是英文的，但是講課與作業(yè)都用中文。第二種是中等層次的，講義是英文的，講課部分是英文，部分是中文，作業(yè)與考試是英文。第三種是最高層次的，全部用外語教學(xué)。這三種層次的教學(xué)模式的使用要根據(jù)教師本人的教學(xué)水平、學(xué)生的外語水平、該門課程的難度來確定。當教師專業(yè)水平比較高，外語水平比較好的時候，可以考慮采用第二或者第三層次的模式教學(xué)。但是，從目前大多數(shù)的教師與我國學(xué)生水平來看，第一、二層次模式是首選的模式。另外，應(yīng)該選擇合適的學(xué)生層次，最好把雙語教學(xué)安排在大

三、大四，或者有一定的專業(yè)知識、外語水平高的班級。

（5）及時了解學(xué)生對教學(xué)效果的意見。目前許多學(xué)校讓學(xué)生課后對老師打分，有的學(xué)校由教學(xué)督導(dǎo)員聽課后給老師打分，這些都是教學(xué)監(jiān)督方法。但更有效的方法是，教師如果能夠在授課的過程中及時了解學(xué)生的反應(yīng)并作出恰當?shù)恼{(diào)整是最好的，如果等課程都結(jié)束以后才了解可能已經(jīng)太晚了。因此，教師本人也應(yīng)該及時了解學(xué)生對教師教學(xué)情況的意見，以便做適當調(diào)整。

4． 教學(xué)經(jīng)驗交流與師資培訓(xùn)

雙語教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，是對教師的一個挑戰(zhàn)，由于開展的時間不長，大多數(shù)雙語教學(xué)的教師都缺乏經(jīng)驗，因此開展經(jīng)驗交流與培訓(xùn)也是非常重要的。

（1）校內(nèi)經(jīng)驗交流與培訓(xùn) 雙語教學(xué)開展比較早，有條件的學(xué)?？梢栽谛?nèi)開展一些經(jīng)驗交流與培訓(xùn)活動，讓有經(jīng)驗的老師給年輕的或者缺乏經(jīng)驗的老師一些指導(dǎo)，共同提高雙語教學(xué)水平。

（2）通過雙語教學(xué)改革項目促進其水平提高 有的學(xué)校為推動雙語教學(xué)，開展雙語教學(xué)改革和研究，鼓勵雙語教學(xué)的教師或者希望從事雙語教學(xué)的教師通過承擔雙語教學(xué)研究項目，促進雙語教學(xué)水平的提高。

（3）舉辦全國性的同專業(yè)的雙語教學(xué)經(jīng)驗交流與培訓(xùn) 除了校內(nèi)的經(jīng)驗交流與培訓(xùn)，也應(yīng)當搞一些全國性的同專業(yè)課程的經(jīng)驗交流，相互學(xué)習(xí)與借鑒。有條件的學(xué)?？梢耘山處煶鰢M修，以提高教師的外語教學(xué)水平。

5． 教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源的利用（1）雙語教學(xué)的教學(xué)環(huán)境

雙語教學(xué)要有一個好的環(huán)境，比如在一個專業(yè)里面，如果只有一門課程采用雙語教學(xué)，那么學(xué)生對雙語教學(xué)的認可程度比較低，接受雙語教學(xué)的熱情就不太高。因此要在學(xué)校中創(chuàng)造一種雙語教學(xué)的氣氛，最好一個專業(yè)有兩到三門課程同時開展雙語教學(xué)，這樣有促進作用，否則學(xué)生對雙語教學(xué)的接受度比較低。

（2）雙語教學(xué)的教學(xué)資源

除了教材外，最好能夠給學(xué)生提供一些課外的學(xué)習(xí)資料，包括英文文獻、英文刊物與中

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文參考教材等。這樣可以增加學(xué)生對專業(yè)知識的理解，也有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力。如果是國外教材，最好有相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站。

雙語教學(xué)改革是本科教學(xué)改革的一個重要舉措，也是教育國際化的一個重要措施。目前全國各高校都積極開展雙語教學(xué)。但是，從目前我國高校的雙語教學(xué)情況看，雙語教學(xué)都存在一些需要改進的問題。本文作者根據(jù)自己的切身體會，探討了雙語教學(xué)中存在的問題、課堂組織方法與有關(guān)關(guān)鍵點，探討了提高教學(xué)質(zhì)量的策略，并提出了有關(guān)建議，供國內(nèi)同行參考，以便共同提高雙語教學(xué)質(zhì)量。

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第二篇：高等院校雙語教學(xué)模式的創(chuàng)新論文

摘要：在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生往往會學(xué)英語，但不會用英語。開展雙語教學(xué)可以提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。從分析傳統(tǒng)雙語教學(xué)模式帶來的弊端及目前高等院校雙語教學(xué)現(xiàn)狀入手，根據(jù)基本教學(xué)模式提出了創(chuàng)新的“動態(tài)化模塊的雙語教學(xué)模式”。

關(guān)鍵詞：高等院校；雙語教學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

當前，世界經(jīng)濟正在發(fā)生深刻變化，全球經(jīng)濟一體化進程加快，國際間的合作和競爭加強，合作和競爭的根本就是人才。具有專業(yè)知識和創(chuàng)新精神、精通外語、熟練應(yīng)用計算機的復(fù)合型人才能更好地適應(yīng)未來國際間合作和競爭的需要。為使高等教育培養(yǎng)適應(yīng)國際化需要的人才，在我國高等院校的開展雙語教學(xué)具有緊迫性和必要性。

一、雙語教學(xué)的特征

根據(jù)《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》的定義，雙語教學(xué)的英文是“Bilingual Teaching”，其含義是：“能在學(xué)校里使用第二語言或外語進行各門學(xué)科的教學(xué)?！彪p語教學(xué)的基本特征是應(yīng)把英語作為教學(xué)的語言和手段，而不是教學(xué)的內(nèi)容或科目。開展雙語教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)相長的有效途徑，用教學(xué)語言來促進英語語言能力的發(fā)展是雙語教學(xué)的優(yōu)點。

雙語教學(xué)是對某一門學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)能完成學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，達到學(xué)科教學(xué)的目標，同時給學(xué)生提供外語課以外的學(xué)習(xí)外語的新途徑，使學(xué)生外語水平得到提高，最終使學(xué)生逐漸形成學(xué)科外語思維的能力和習(xí)慣，為他們將來成為使用漢語和外語兩種語言進行工作的“雙語人才”打下堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)模式的定義

教學(xué)模式填補了教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的鴻溝，實現(xiàn)了理論研究者與實踐工作者的溝通。教學(xué)模式的基本構(gòu)成要素是教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與教學(xué)程序。但教學(xué)模式的運用不應(yīng)只是在形式上套用模式，而是要掌握教學(xué)模式的本質(zhì)，根據(jù)教學(xué)情境的不同不斷地進行改造、創(chuàng)新。因此，要掌握教學(xué)模式的精髓，根據(jù)教學(xué)情境的不同實現(xiàn)“動態(tài)化”地運用。

三、雙語教學(xué)模式的現(xiàn)狀

自教育部要求實施雙語教學(xué)以來，各高等院校開展了多種形式的雙語教學(xué)活動，進行了各種雙語教學(xué)模式的嘗試，但雙語教學(xué)仍存在很多問題。

1.雙語教學(xué)本身的問題

（1）教學(xué)方式。開展雙語教學(xué)對學(xué)生來說是“通過外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能”，對教師來說則是“通過外語教授專業(yè)知識和技能”。而傳統(tǒng)教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)的一致性，即對所有學(xué)生以同樣的教學(xué)進度，使用同樣的教學(xué)方法，講授同樣的教學(xué)內(nèi)容。而不同學(xué)生有不同的語言基礎(chǔ)，再沿用同樣的教學(xué)模式勢必會影響教學(xué)效果。

（2）多媒體的使用。伴隨著計算機的普及，為了增加課堂容量，許多教師開始使用多媒體進行教學(xué)，但大部分多媒體課件的制作就是照搬書本，把投影屏幕當成黑板，字數(shù)較多，翻頁頻率較快，使學(xué)生缺少語言訓(xùn)練，一堂課下來，學(xué)生往往眼花繚亂，根本不記得教師講課的內(nèi)容。

（3）組織方式。雙語教學(xué)已成為高等本科院校評估條例的一項，有的高等院校為達標而盲目增加雙語教學(xué)課程，增加雙語教學(xué)課程會導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費，同時也會增加教學(xué)管理成本，這都將會對學(xué)校的整體發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2.雙語教學(xué)師資力量方面的問題

我國多數(shù)高等院校已有許多課程采用雙語教學(xué)。其中，在重點院校承擔雙語教學(xué)的大部分教師外語能力較強，能夠達到雙語教學(xué)的要求；而在一般院校承擔雙語教學(xué)任務(wù)的大部分教師外語能力較弱，教學(xué)上基本使用漢語，不能夠達到雙語教學(xué)的要求。

3.學(xué)生英語基礎(chǔ)方面存在的問題

雙語教學(xué)的效果很大程度上是由學(xué)生的英語基礎(chǔ)決定的。重點院校接受雙語教學(xué)的學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)較好，在雙語教學(xué)中學(xué)到了國際先進理論和知識，其外語水平也得到了提高；而在一般院校接受雙語教學(xué)的學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)較差，雙語課程的作業(yè)及考試只能用漢語來完成，學(xué)生的英語水平不僅沒有得到提高，而且越來越厭煩英語。

四、創(chuàng)新的雙語教學(xué)模式

根據(jù)教學(xué)模式的基本構(gòu)成要素（教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與教學(xué)程序），提出了“動態(tài)化模塊的雙語教學(xué)模式”。

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)模塊

教學(xué)結(jié)構(gòu)模塊是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個要素的相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

（1）教師培訓(xùn)。目前一般院校缺乏雙語教學(xué)的教師，學(xué)校應(yīng)對開展雙語教學(xué)的教師進行英語培訓(xùn)。筆者建議由教育部統(tǒng)一組織對從事雙語教學(xué)的教師進行培訓(xùn)，包括短期出國進修。應(yīng)引進“雙語教學(xué)資格證書”（可以先在部分院校試點），作為雙語教師上崗的必要條件。同時學(xué)校也可以拓寬培養(yǎng)師資的渠道，同開展雙語教學(xué)的其它學(xué)校加強交流，取長補短。[5]教師外語水平的提高是雙語教學(xué)得以展開的關(guān)鍵，是雙語教學(xué)發(fā)展的保障。

（2）學(xué)生的英語基礎(chǔ)。鑒于每個學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，雙語教師講解內(nèi)容時使用的第二語言應(yīng)符合學(xué)生當前的理解水平，故應(yīng)分層次進行雙語教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同要求，并使學(xué)生了解學(xué)習(xí)雙語對自身未來發(fā)展的重要性，使學(xué)生產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)外語的動機和興趣。

（3）教材。雙語教材的選取也會影響雙語教學(xué)的效果，雙語教學(xué)應(yīng)采用英文原版教材，國內(nèi)英語出版物與國外同類教材在內(nèi)容、水平和文字上相差比較大，而只有學(xué)習(xí)原版教材才能真正學(xué)習(xí)到國外先進的知識和技能。

（4）教學(xué)媒體。大多數(shù)教師只會簡單地制作多媒體課件，對于一些課件的合成，如鏈接和動畫設(shè)計等，都不會應(yīng)用，所以學(xué)校應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)多媒體課件的制作。教師應(yīng)學(xué)會根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計合理選擇和運用多媒體課件，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，進而取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法和教學(xué)程序模塊

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)程序中運用的方式與手段的總稱。

（1）討論法。討論課是指在課堂上，教師不應(yīng)是主講，而應(yīng)使學(xué)生成為課堂真正的主講?，F(xiàn)在很多學(xué)生上課時只帶耳朵去，下課就抄筆記，從來不主動地學(xué)習(xí)。所以在討論課前，教師就應(yīng)該把學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，由教師提出問題，讓學(xué)生去研究，然后組織討論，師生一起交流看法。通過討論，學(xué)生由被動變成主動，極大地增強了學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)習(xí)任務(wù)的布置應(yīng)遵循由少到多的原則，兩種語言使用的比例應(yīng)遵循逐步加大的原則。[6]

（2）教育法。目前我國的大學(xué)，管教學(xué)的只管專業(yè)知識，由德育和思想政治教育工作者負責學(xué)生的品德、修養(yǎng)、人格。筆者認為，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的品德、修養(yǎng)、人格等也歸到教師教學(xué)上。如實行導(dǎo)師制，每名老師都有自己的輔導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都給予關(guān)注，這樣就由大范圍變成了小范圍，加強了對學(xué)生的教育。通過教育性教學(xué)將教學(xué)與教育二者統(tǒng)一起來，可以達到教書育人的目的。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。使學(xué)生學(xué)會利用圖書館、實驗室，還要學(xué)會使用計算機網(wǎng)絡(luò)主動獲取知識，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。畢竟老師講授的方向有局限性，課時也是有限的，不能充分滿足某些學(xué)生求知的需求，而網(wǎng)絡(luò)可以彌補這些缺陷。

在教學(xué)方法上，充分利用信息技術(shù)可以提高教學(xué)效果；在教學(xué)內(nèi)容上，特別是理工科的專業(yè)課程內(nèi)容幾乎都融入了與計算機信息處理有關(guān)的內(nèi)容；同時教學(xué)資源也更加豐富，考試形式也更加多樣化，上機考試、網(wǎng)上考試已經(jīng)逐漸普及。

五、教學(xué)保障

雙語教學(xué)的發(fā)展除了需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式外，必要的教學(xué)保障也是不可缺少的，現(xiàn)從資金及規(guī)定兩個方面提出一點建議。

（1）在同等條件下優(yōu)先給予雙語教學(xué)立項，設(shè)立專項建設(shè)資金進行立項建設(shè)，并成立雙語教學(xué)獎學(xué)金，每年對雙語教學(xué)成績突出的老師給予獎勵，實行雙語教學(xué)特殊津貼制度，可以提高教師培訓(xùn)的積極性。

（2）由學(xué)校教務(wù)處下達相關(guān)規(guī)定，如各學(xué)院重點建設(shè)學(xué)科專業(yè)必須建設(shè)1～2門雙語教學(xué)課程，其它專業(yè)根據(jù)實際情況開設(shè)；擬開設(shè)雙語教學(xué)的課程，需提出申請課程教學(xué)大綱（外文編寫）及教學(xué)日歷和教案等外文教學(xué)文件，由學(xué)院組織有關(guān)人員聽取雙語教學(xué)主講教師的試講，并簽署審核意見；對納入教學(xué)計劃的雙語教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過程進行監(jiān)督和指導(dǎo)；對使用雙語教學(xué)的課程進行定期檢查、評估和驗收，并根據(jù)課程質(zhì)量和效果，兌現(xiàn)有關(guān)政策；通過規(guī)范化可以促進雙語教學(xué)的有效實施。把雙語教學(xué)作為一項重要的年終考核指標，優(yōu)先考慮給予開展雙語教學(xué)的教師出差、進修學(xué)習(xí)、晉升職稱的機會，并在購置相關(guān)教學(xué)資料方面提供支持。

六、總結(jié)

根據(jù)教學(xué)模式的基本構(gòu)成要素提出“動態(tài)化模塊的雙語教學(xué)模式”，就是使雙語教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與教學(xué)程序三者有機結(jié)合。在實際應(yīng)用中，各高等院校應(yīng)根據(jù)具體實際情況動態(tài)也采用各模塊，而不是靜態(tài)地生搬硬套。對各模塊的應(yīng)用可以使學(xué)生的外語水平得到提高，使他們最終形成學(xué)科外語思維的能力和習(xí)慣。同時輔以教材和教學(xué)手段的創(chuàng)新，使學(xué)生真正在雙語課堂獲取有價值的知識，使他們的潛質(zhì)得到充分發(fā)揮。

第三篇：創(chuàng)新教學(xué)模式 提高課堂效率

創(chuàng)新教學(xué)模式 提高課堂效率

——解析“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式

新課程改革將學(xué)生發(fā)展的自主性、主動性放在突出位置，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、自主參與。全面實施素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。隨著我區(qū)學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的進一步深入，荊州區(qū)教育局開展了以“構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”為主題的教育實踐活動，通過學(xué)習(xí)和討論，我們深刻地認識到，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，是教育的終極目標；教師也要在課堂上不斷成長，教師不僅僅是傳授知識，更要和學(xué)生一起進步；方法比知識更重要，過程比結(jié)果更重要；真正科學(xué)的課堂一定是關(guān)注教師和學(xué)生的成長，促進師生之間的和諧發(fā)展的課堂。然而，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用如何彰顯，怎樣使教師在課堂上既提高效率，又讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)得好，已成為我們當前急需解決的問題。為了實現(xiàn)這一基本要求，我們結(jié)合學(xué)校實際情況，初步構(gòu)建出“講練結(jié)合、探究合作”的“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式。它的任務(wù)是，力求幫助教師優(yōu)化教學(xué)程序，節(jié)省教育資源，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量。“315”模式的運行不僅僅是在課堂上，它更涵蓋了學(xué)校的所有方面，是雨中文化的集中體現(xiàn)。

一、“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

（一）讓學(xué)生學(xué)得更主動

這一特點主要體現(xiàn)在第一個階段——自主學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)要求教師先出示教學(xué)目標，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，自學(xué)中，學(xué)生能解決的問題自己解決，自己能歸納的規(guī)律自己歸納，解決不了的問題可以相互討論尋求解決的辦法或獲取答案。教師一上課就出示教學(xué)目標，可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性；學(xué)生自學(xué)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生為主體，學(xué)生是才課堂的主人。這一時段將成為學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取新知的基本過程和途徑，學(xué)生既要身動，更要心動。這時候，教師要巡查走動，必要時可以和學(xué)生一起交流，讓接下來的師生探究有共同語言，交流時有話可說，避免了教學(xué)的一廂情愿而產(chǎn)生的無效教學(xué)；交流合作，是學(xué)習(xí)方式，更是一種生活方式，交流討論，也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有了更強的樂趣

（二）讓老師教得更有效

教師的講授集中在第二階段——合作探究，也就是第二個15分鐘。教師根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標的完成情況來提出問題或者根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況提出問題，然后學(xué)生獨立思考、小組討論合作，在班內(nèi)交流。教師適時點撥講解，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識能力體系。這一節(jié)，教師只講全班性的問題和方法技巧，堅決做到 “三不教”，即：學(xué)生已懂的不教，學(xué)生能自己弄懂的不教，教了學(xué)生也懂不了的不教。導(dǎo)出目標來，要導(dǎo)到重、難點處，“領(lǐng)著學(xué)生”去發(fā)現(xiàn)問題，師生共同解決問題。

這個環(huán)節(jié)是對老師教學(xué)能力的一個挑戰(zhàn)，要考慮講什么，怎么講，這是本堂課的核心，學(xué)生的疑難能不能得到解答，新的知識能不能準確建構(gòu)，教師的表達是不是準確，都是這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。無論課堂教學(xué)的方式怎樣變化，我們認為，老師的主導(dǎo)地位是不能改變的。現(xiàn)在，有的學(xué)校認為，只要告訴學(xué)生一種學(xué)習(xí)模式，就是啞巴也能教好書，這不僅不符合教育發(fā)展的普遍規(guī)律，也是對教師勞動的不尊重。

（三）關(guān)注結(jié)果從過程開始

達標拓展環(huán)節(jié)，要求學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，進行鞏固訓(xùn)練或達標檢測或拓展拓展，以達到鞏固、總結(jié)、檢測所學(xué)內(nèi)容的目的。達標檢測題目的設(shè)置要求有層次有坡度，能體現(xiàn)知識能力重點，以供不同層次的學(xué)生選擇使用。教師可現(xiàn)場批閱學(xué)生練習(xí)，收集反饋信息，當堂矯正補救。教師同時引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識框架、規(guī)律、方法。

“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生在老師給定的學(xué)習(xí)目標前提下，自主學(xué)習(xí)，自主探究，既要自主掌握有關(guān)結(jié)論性知識，又不能只單純地掌握一些結(jié)論性知識，而要更多地注重探究知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，把握書本知識與社會生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地形成一種科學(xué)的探索精神和自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，每一堂課都要做到“五變”，即變教后學(xué)為先學(xué)后教，變被動接受為自主獲取，變師生問答式為自主提問、答題、解題；變課后作業(yè)為當堂檢測，變單一內(nèi)容為綜合學(xué)目標的完成?！拔逋怀觥保赐怀鲋攸c難點，不面面俱到；突出精講，不以講代練或以練代講；突出因材施教，不千篇一律；突出學(xué)生自主，不搞滿堂灌；突出課時教學(xué)效率不大面積補課。

二、“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式的配套建設(shè)

“四環(huán)八步”不僅僅是一種教學(xué)模式，它更是一種觀念的更新，一種辦學(xué)的理念。為了保證教學(xué)模式改革的順利實施，學(xué)校特別重視以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）更新觀念，學(xué)習(xí)借鑒。為了進一步搞好教學(xué)實踐活動，我校以校本教師培訓(xùn)的形式，積極開展了以“創(chuàng)新教學(xué)模式”為主要內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)，有針對性地學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗：①學(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。即先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教。②學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式。即“35+10模式”。為了真正領(lǐng)悟這些經(jīng)驗的精髓，學(xué)校專門派骨干教師隊伍到江蘇洋思中學(xué)和山東杜郎口中學(xué)進行實地考察，從中吸取好的經(jīng)驗，完善“315”課堂教學(xué)教學(xué)模式。③學(xué)習(xí)魏書生“學(xué)導(dǎo)式”的教學(xué)模式。“學(xué)”，即先充分讓學(xué)生自學(xué)，25分鐘。“導(dǎo)”，即教師精講，15分鐘?！皺z”教師有重點的提問，檢查學(xué)生當堂理解知識，掌握技能的情況10分鐘。④搞好校本教研。在組織教師集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，讓本校教師走出去、請他校教師走進來，相互探討、學(xué)習(xí)，不斷提高教師的自身素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，進行比較，才會不斷反思，達成共識：要想真正做到教好每一個學(xué)生，必須從改革課堂教學(xué)入手。我們要構(gòu)建一個使每一位學(xué)生都會學(xué)，都能學(xué)的教學(xué)模式，改變過去教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，從而提高課堂效率。

（二）面向全體，關(guān)注差生。正確的教學(xué)思想，就是要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，樹立面向全體學(xué)生，對每一個學(xué)生負責的思想；樹立使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的思想；樹立讓學(xué)生積極主動地、生動活潑地發(fā)展的思想。“315”課堂教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由于學(xué)生在個性發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認知水平等方面差異較大，教師把握不當，極易造成“學(xué)困生“過多的現(xiàn)象，因此，我們在對待“學(xué)困生”問題上的要求是：看備課能否想著他，講課能否注意他，提問能否偏著他，方法能否傳給他，作業(yè)能否勤查他，人格能否尊重他，生活能否關(guān)心他，家訪能否惦記他，談話能否多找他，進步能否鼓勵他。實際上，未來我們學(xué)校的生命力更多地在于我們能不能正確對待所謂的“學(xué)困生”，教師的生命力也在于會不會對待學(xué)困生，學(xué)困生才是我們學(xué)校生存發(fā)展的命根子。

“以人為本，為學(xué)生一生的的發(fā)展奠基”，這是“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式改革確定的根本理念，為了貫徹這一理念，課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“四多空間”（多一點思考問題的時間，多一點知識消化反饋的余地，多一點進行活動的機會，多一點體驗成功的環(huán)境）；做到 “五個提倡”（提倡學(xué)生進行討論，提倡隨時提問，提倡學(xué)生自由發(fā)表意見，提倡學(xué)生答錯再答，提倡學(xué)生保留自己對問題的看法）；力爭實現(xiàn)“六大解放”（即解放學(xué)生的頭腦——能想，解放學(xué)生的雙手——能干，解放學(xué)生的雙眼——能看，解放學(xué)生的嘴巴——能說，解放學(xué)生的雙腳——能探索，解放學(xué)生的時間——有空間）。

（三）領(lǐng)導(dǎo)垂范，全員參與。推進教學(xué)模式改革實踐的關(guān)鍵是校長，教改的政策及思路，只有通過校長推動教師，才能具體去實踐，才能形成一個特定的教改環(huán)境。校長作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)人要帶頭，首先要有一套比較成熟的教育理念，并能堅持在第一線執(zhí)教，帶頭上教改示范課，包一個學(xué)科，一節(jié)不漏聽教改匯報課或示范課，牢牢掌握教改的主動權(quán)?！耙粋€好漢三個幫”，其他領(lǐng)導(dǎo)也要率先投入到教學(xué)模式改革當中來，包一個學(xué)科，上好教改示范課，直接面對面指導(dǎo)教師所上的每一節(jié)教改匯報課。學(xué)科組的蹲點領(lǐng)導(dǎo)更要與學(xué)科教師一起說課，設(shè)計課堂教學(xué)方案，一節(jié)節(jié)地隨堂聽課，一遍遍地修改導(dǎo)學(xué)案，使教師主動地，富有創(chuàng)造性地動起來，自覺去進行教改實踐。用開發(fā)教師的創(chuàng)新精神去形成教學(xué)改革的新局面，積小成大，闖出一方素質(zhì)教育教學(xué)模式的新天地。

（四）集體備課，資源共享。為了使教師們獲取更多的有效教育信息，達到資源共享的效果，并有助于相互學(xué)習(xí)，取長補短，當下最為使用的方法是集體備課。但受諸多因素的影響，很多學(xué)校的集體備課基本上流于形式，由于備課環(huán)節(jié)不到位，教師們對付檢查的是一套，實際講課用的卻是另外一套，反而事倍功半了。有些老師更是不考慮實際情況，一味地“拿來”，那結(jié)果自是可想而知。集體備課的質(zhì)量，直接影響到課堂教學(xué)的效率，“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式下的集體備課應(yīng)做到“二查”、“三定”、“四備”?！岸椤保?/p>

1、周查，即提前一周，每位教師的集體備課（導(dǎo)學(xué)案）必須經(jīng)過蹲點領(lǐng)導(dǎo)的檢查驗收，簽字后方能用于施教。

2、月查，即每月由教務(wù)處牽頭，包組領(lǐng)導(dǎo)參與對每位教師的備批情況進行一次檢查評價?！叭ā杭醇w備課做到定時間、定地點、定內(nèi)容?！八膫洹保?/p>

1、個人初備，形成個案。個人初備時，要求教師按照課程標準深鉆教材，廣閱資料，突出抓“八點”（教學(xué)重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點）。初備時每位教師都要想學(xué)生之所想，想學(xué)生之所難，想學(xué)生之所錯，想學(xué)生之所樂，想學(xué)生之所忘，盡力提出自己有獨到的設(shè)計方案和有疑問的地方，以便會診，排除困難。

2、集體研討，形成初案。備課教師在集體備課時，首先由主備人將個人設(shè)計的個案，以說課的形式進行交流，備課組其他教師在認真聽講、及時記錄的基礎(chǔ)上，分別陳述各自的個案，進行比較，把對教材的處理、目標的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計等，調(diào)整到最佳程度，形成“初案”。

3、完善整理，形成定案。主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上，對形成的初案進一步完善、整理，形成規(guī)范的教學(xué)設(shè)計，完成對定案的編制，即導(dǎo)學(xué)案。

4、課后反思，形成補案。備課組教師在集體備課情況下授課，課后要進行交流，對教學(xué)進行反思，寫出較為翔實的教后記，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，同時對教學(xué)設(shè)計進一步修訂完善，形成補案，促進今后教學(xué)的進一步開展。

三、“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個問題

（一）教師要重新反思和審視自己以往的教學(xué)。

觀點的改變不是一朝一夕的事，從觀點到行動更需要反復(fù)的錘煉。在過去的教學(xué)中，很多教師大都喜歡突出自己的教學(xué)風(fēng)格，考慮更多的是學(xué)生如何接受知識。因此在教學(xué)中往往是教學(xué)的主動權(quán)牢牢地控制在教師的手中，學(xué)生缺乏應(yīng)有學(xué)習(xí)主動權(quán)。這樣的教學(xué)可能會使學(xué)生一時能夠獲取較多的現(xiàn)成知識，但學(xué)生卻缺乏必要的主動獲取知識的能力?！八沫h(huán)八步”課堂教學(xué)模式最核心的精神就是強調(diào)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。它要求在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)在教師的精心指導(dǎo)下自主地去獲取知識和探究知識，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)只起一種導(dǎo)向和指導(dǎo)作用，而不是包辦代理。因此，在“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式下，我們的教師必須對自己以往的教學(xué)要進行重新反思和審視，在教學(xué)思維和教學(xué)理念上要來個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。

（二）教師要充分信任學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去做。

在諸多充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的教改實驗中，之所以有許多教改實驗轟轟烈烈地開始，卻悄無聲息地結(jié)束，究其原因，并不是因為教改方案自身不科學(xué)，而往往是由于教改方案在具體實施過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)覺悟不信任，不敢大膽放手讓學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)和自主探究所造成的。因此，我們在“四環(huán)八步”課堂教學(xué)改革過程中，一定要吸取這樣的教訓(xùn)。我們要想最終取得課堂教學(xué)改革的成功，就必須真正地在課堂教學(xué)中充分信任學(xué)生，大膽放手學(xué)生；要勇于克服不信任學(xué)生的心理。即使學(xué)生自主獲取知識似乎沒有教師傳授來得快，來得準確，但學(xué)生在自主解決問題、自主獲取知識、自主探索知識的過程中，其自主學(xué)習(xí)能力一定會得到了充分的鍛煉和極大的提高，而這種能力又往往不是老師所能傳授的，而是要通過學(xué)生不斷的親身體驗方能獲得；更何況這種自主學(xué)習(xí)的能力于學(xué)生而言，一旦形成，那是終身受益、其利無窮的。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”?！八沫h(huán)八步”課堂教學(xué)模式猶如一顆春苗，她需要不斷地吸收養(yǎng)分，才能長成參天的大樹；猶如一塊璞玉，她需要精心地雕琢，才能變得晶瑩剔透。只有努力地探索，不斷地完善，才能讓她鳳鳴楚天！

第四篇：淺談如何提高雙語教學(xué)效率

淺談如何提高雙語教學(xué)效率

在農(nóng)村偏遠地區(qū)，如何提高雙語教學(xué)效益，是每位在少數(shù)民族地區(qū)教育工作者面前的重要問題。這就要求我們要以飽滿的精神，在實踐中不斷思考，不斷完善。但要真正做到這一點不是一件容易的事情。

提高漢語水平，促進農(nóng)村娃娃達到“民漢兼通”目標的實現(xiàn)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生善于表達，有勇氣在課堂上要大聲發(fā)言，喜歡用漢語與教師、同學(xué)交流，發(fā)音清楚；會用簡單的漢語回答問題，表達自己的需求和愿望；能用短句講述事情的經(jīng)過，并能讓別人聽懂。善于傾聽。能專心、有禮貌、有興趣地傾聽他人的講話，并能聽懂別人用漢語說話的意思；理解常用的指令和要求，并能正確、較迅速地按要求行動；理解與日常生活有關(guān)的最基本的名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、數(shù)量詞等詞義，全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語語言實踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播系統(tǒng)，開展每日漢語每個班級開設(shè)了漢語專欄，實現(xiàn)師生間、生生間真情互動。另外，學(xué)校多次舉辦雙語演講，升旗儀式，口語大賽、漢語書寫比賽并和實驗小學(xué)師生聯(lián)歡等各項活動，要激發(fā)學(xué)生學(xué)漢語、用漢語的熱情，鍛煉同學(xué)們的漢語綜合運用能力。為全班同學(xué)營造濃厚的漢語氛圍。

1、少數(shù)民族語言教育應(yīng)適合娃娃學(xué)習(xí)漢語發(fā)展的特點，要注意對詞的理解和應(yīng)用，注意聽說輪換，及時反饋，重視構(gòu)詞組句，表達意思的環(huán)節(jié)。要適合娃娃學(xué)習(xí)漢語的興趣和需求，應(yīng)與娃娃已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗產(chǎn)生一定的聯(lián)系。

2、遵照娃娃“以游戲為基本活動”的精神，以娃娃感興趣的，游戲性的體驗來促進少數(shù)民族漢語的發(fā)展；娃娃的空間、設(shè)施、活動材料應(yīng)有利于支持娃娃的游戲和雙語教育活動，有利于引發(fā)娃娃與周圍環(huán)境之間積極的相互作用；教師要善于抓住生活游戲中隱含的雙語教育的價值，把握時機，積極引導(dǎo)。

3、針對學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的興趣不夠，我認為可以采用的方法有，在課堂教學(xué)中，興趣是最好的教師，讓孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從枯燥的教學(xué)模式中走出來，從那種教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，我要你學(xué)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，被動地接受而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己感興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，感受求知的樂趣，感受獲得知識的成就感和歡樂。雙語教學(xué)尤其如此，采用激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入課程，例如上課時給學(xué)生出字謎，讓學(xué)生猜出來，這樣就主動的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)單詞的積極性。

4、創(chuàng)造一個自由自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師想方設(shè)法通過圖片，錄像、玩具、實物、模型等，向娃娃提供與話題有關(guān)的生動、有趣的談話情景，啟迪娃娃談話的興趣和思路，引發(fā)娃娃表達的愿望。在娃娃漢語發(fā)展中，常常會出現(xiàn)所謂的“錯誤”。但是不犯錯誤的娃娃，其漢語就不可能有較好的發(fā)展。凡是錯誤最多的時候，就是娃娃想說、敢說、喜歡說、有機會說的具體表現(xiàn)，也是娃娃漢語能力面臨飛速發(fā)展的最佳時期。因此，對娃娃漢語錯誤過多的不合理糾正，不僅不會產(chǎn)生多大的積極效果，還會扼殺娃娃的漢語探究力，破壞娃娃已經(jīng)形成的積極的漢語系統(tǒng)，嚴重時還可能造成娃娃漢語學(xué)習(xí)障礙。當然，有必要改正錯誤的時候，一定要講究糾正的策略藝術(shù)。教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵娃娃，讓他們在自由自在的氛圍中高興地學(xué)習(xí)國語。

5、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，興趣就是動力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛漢語的有效途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素?！敖虩o趣，必不樂學(xué)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認為，中學(xué)雙語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才能符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。

6、教師做榜樣，提供漢語學(xué)習(xí)的材料。教師的語言是娃娃模仿的對象，教師的一言一行，娃娃會一一聽在耳里，看在眼里。因此，漢語口語課老師在課堂教學(xué)過程中，與娃娃的日常生活交談時，除了吐字清楚，發(fā)音準確，避免使用方言土語，輔以自然表情和恰當?shù)氖謩萃?，還要注意運用恰當?shù)囊袅俊⒄Z調(diào)、速度等。教師言辭示范必須做到正確、清楚，而且要富于表現(xiàn)力和感染力。漢語教學(xué)中新的、娃娃不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要堅持反復(fù)重點示范，如新字詞句的學(xué)習(xí)，人物的對話、連續(xù)的講述等，讓娃娃有意識地進行模仿學(xué)習(xí)。

總之，雙語教學(xué)的方法是很多，其效果也不盡相同。提高教學(xué)質(zhì)量非一日之功，需要每個任課老師盡職盡責，敬業(yè)精神，不斷的去探索，不斷的去思考，不斷的去合作，去實踐。教師之間，可以經(jīng)常進行交流，集思廣義，團結(jié)合作。才能讓我們的教學(xué)質(zhì)量上一個新臺階，才能在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，從而提高雙語教學(xué)的效率。

第五篇：怎樣提高雙語教學(xué)

怎樣提高“雙語”教學(xué)

提高漢語水平，促進少數(shù)民族學(xué)生達到“民漢兼通”目標的實現(xiàn)，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。這是目標。

學(xué)校師生充分認識到了雙語教學(xué)工作的重要性和必要性。實施雙語教學(xué)，并不是用漢語取代母語，改革漢語教學(xué)，實施雙語教學(xué)，為學(xué)生提供更多的聽、說，及運用漢語的環(huán)境與機會，更好地為漢語教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的漢語語言的綜合運用能力。

全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語語言實踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播系統(tǒng)，開展每日漢語每個班級開設(shè)了漢語專欄，實現(xiàn)師生間、生生間真情互動。另外，學(xué)校多次舉辦雙語演講，升旗儀式，口語大賽、漢語書寫比賽并和實驗小學(xué)師生聯(lián)歡等各項活動，要激發(fā)學(xué)生學(xué)漢語、用漢語的熱情，鍛煉同學(xué)們的漢語綜合運用能力。為全校師生營造濃厚的漢語氛圍。

開展“雙語”教學(xué)，無論是對教師還是對學(xué)生都是一個極大的挑戰(zhàn)，對于教師，既要有很深的學(xué)科知識功底，又要有過硬的漢語語言能力。對于學(xué)生，則要有較扎實的漢語基礎(chǔ)知識和較高的漢語運用水平。針對此，學(xué)校為提高教學(xué)效率為中心。向40分鐘要質(zhì)量，教師要做到超周備課，認真研究教材，教師之間廣泛交流經(jīng)驗，認真上好每一節(jié)課。精心設(shè)計作業(yè)，有批改，有反饋。作業(yè)種類可分為聽力、口語、閱讀、筆試、背誦等。三至六年級在此基礎(chǔ)上應(yīng)逐漸過渡到以漢語寫作技能為主。針對我校生源基本上都是來自周邊農(nóng)村的學(xué)生，家長也無法輔

導(dǎo)孩子，這就需要教師耐心的有針對性地輔導(dǎo)學(xué)困生，用游戲、兒歌、主題活動等更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，學(xué)校將走廊布置，班級布置等有利于雙語教學(xué)的環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生在校園內(nèi)時時處處感受到漢語。根據(jù)學(xué)生的課堂反映確定突出的重點問題，做到有的放矢。在教學(xué)過程中，在保證學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，力求培養(yǎng)學(xué)生漢語語言思維和運用習(xí)慣，用簡單、通俗、貼近生活實際的語言及情感交流，使學(xué)生學(xué)中用、用中學(xué)，既掌握學(xué)科知識，又發(fā)展語言實踐能力。教師之間互相聽課、評課、集體備課、培養(yǎng)教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵教師立足教育實踐，大力開展教研活動，不斷提高教師素質(zhì)。“雙語”教學(xué)面臨的問題：缺乏教師備課資料，大部分時間就是在于備課方面，很少抽出時間嚴抓學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)。

每一堂課要是只講書本知識，不僅枯燥，也不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，不利于教師在學(xué)生心目中的美麗形象，所以要多關(guān)注知識鏈接，關(guān)注熱點，思考與課文內(nèi)容的連接，同時，書本中的一些概念，重難點，教師可以去收集相關(guān)資料，可以是電影，視頻，故事，和相關(guān)的物質(zhì)材料，教學(xué)用具等。

最后，提高教學(xué)質(zhì)量非一日之功，需要每個任課老師盡職盡責，敬業(yè)精神，不斷的去探索，不斷的去思考，不斷的去合作，去實踐。教師之間，可以經(jīng)常進行交流，集思廣義，團結(jié)合作。才能讓我們的教學(xué)質(zhì)量上一個新臺階。操作方法：經(jīng)常在一起圍繞不同的主題，說說自己的想法。只有思考，只有溝通，只有實踐，才會有成效。每天給自己定一個教學(xué)主題，圍繞主題去思考，探究，教學(xué)。

怎樣提高“雙語”教學(xué)

喀什市第一中學(xué) 漢語教研組 阿依努爾帕爾哈提