第一篇：任務(wù)型教學(xué)模式在英美文化課教學(xué)中的應(yīng)用研究

任務(wù)型教學(xué)模式在英美文化課教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要: 任務(wù)型教學(xué)模式以其獨(dú)特性有別于傳統(tǒng)型教學(xué)模式，能夠有效改進(jìn)英美文化課教學(xué)的僵化面貌，迎合當(dāng)代學(xué)生的興趣點(diǎn)，有效整合學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過(guò)程中提高學(xué)生素質(zhì)。本文探討了任務(wù)型模式在英美文化課教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合課堂上設(shè)計(jì)的具體案例進(jìn)行對(duì)應(yīng)的任務(wù)階段劃分和設(shè)置，分析其中需要遵循的任務(wù)型原則，以期為任務(wù)型教育模式的推廣和應(yīng)用提供參照。關(guān)鍵詞:英美文化課程；建構(gòu)主義；任務(wù)型教學(xué)

面對(duì)英美文化課中繁多的知識(shí)點(diǎn)和豐富的內(nèi)容，不知從何處入手或者說(shuō)不知如何對(duì)豐富材料進(jìn)行篩選組合，教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)分依賴(lài)，不符合學(xué)生的原有學(xué)習(xí)興趣和課堂期待，使得英美文化課教學(xué)效果不理想。為扭轉(zhuǎn)英美文化課教學(xué)現(xiàn)有的局限和不足，將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用到英美文化課教學(xué)里，作為新的嘗試路徑進(jìn)行探索。

一、任務(wù)型教學(xué)在英美文化課教學(xué)中應(yīng)用的可行性

任務(wù)型教學(xué)的概念是指將某項(xiàng)任務(wù)設(shè)置成語(yǔ)言教學(xué)和課堂安排中心的教學(xué)方法。興起于上世紀(jì)八十年代，突出特點(diǎn)即比較側(cè)重于實(shí)踐，遵循“在做中學(xué)”的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)逐漸發(fā)展為新的教學(xué)模式，對(duì)于在英美文化課程中的應(yīng)用起到了比較明顯的改進(jìn)作用，引起了師生的廣泛關(guān)注和討論。

任務(wù)型教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要是依托于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)并非完全依賴(lài)于教師的單向傳授，教師的講授并非作為知識(shí)獲得的唯一來(lái)源，而是學(xué)習(xí)者在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境與社會(huì)生活環(huán)境中，將教師與其他同伴的指導(dǎo)和互助作為輔助手段，有效運(yùn)用豐富的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得意義在原有知識(shí)體系上的構(gòu)建而獲得新的知識(shí)。同時(shí)倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，即知識(shí)講授的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方式總體上而言是具有社會(huì)性、交互性特點(diǎn)的協(xié)作學(xué)習(xí)方式。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式下的教學(xué)，將一些適當(dāng)?shù)?、具體的任務(wù)作為課堂教學(xué)的核心，在想辦法、找方法爭(zhēng)取解決任務(wù)難題的過(guò)程中，潛移默化的使學(xué)生自主掌握了課程要求的基本知識(shí)技能，此外能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極提出有價(jià)值的問(wèn)題、科學(xué)的分析問(wèn)題、主動(dòng)的解決問(wèn)題，提高綜合素質(zhì)和能力。任務(wù)型教學(xué)模式注重為學(xué)生設(shè)立具有真實(shí)性的情境和自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的課堂氛圍，在這種環(huán)境中學(xué)生不僅可以獲得豐富的知識(shí)，而且有效提升了實(shí)踐能力，鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

二、任務(wù)型模式在英美文化課教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)用

對(duì)于任務(wù)型模式在英美文學(xué)史教學(xué)中的具體運(yùn)用介紹，可以根據(jù)組織任務(wù)型學(xué)習(xí)的三階段模式:前任務(wù)(pre-task)、任務(wù)環(huán)(task cycle)和后任務(wù)階段(language focus)，把學(xué)生分成四至六個(gè)人一組展開(kāi)任務(wù)型模式的教學(xué)活動(dòng)。

（一）前任務(wù) 1.概念介紹

“前任務(wù)”即教師在教學(xué)的初始階段首先提出恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。任務(wù)的前置提出可以說(shuō)是任務(wù)型課堂教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)特征。在這個(gè)“前任務(wù)”的階段，需要對(duì)順利完成既定任務(wù)所需要用到的知識(shí)給予展示，對(duì)于任務(wù)的明確表述和任務(wù)實(shí)施的具體步驟安排，與整個(gè)課堂的教學(xué)效果息息相關(guān)，所以教師對(duì)于內(nèi)容篩選和任務(wù)設(shè)計(jì)要精心準(zhǔn)備。

但是在目前任務(wù)型教學(xué)模式在英美文化課堂的運(yùn)用存在著一些問(wèn)題，例如某高校的《美國(guó)社會(huì)與文化》的課程教案中，四課時(shí)的美國(guó)歷史模塊中很大一部分是直接從網(wǎng)上復(fù)制下來(lái)的歷史事件表格，沒(méi)有體現(xiàn)出任務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的具體情況“因材施教”；另一高校對(duì)于“英美文化中的節(jié)日異同”教學(xué)，只是對(duì)教材照本宣科，而高校所用教材更新周期長(zhǎng)、新知識(shí)引入慢，使得教材文字部分的介紹和插圖配置為好多年前的舊內(nèi)容，已經(jīng)與當(dāng)下英美文化中節(jié)日部分的新內(nèi)容和新聞脫節(jié)，教師卻依然僅按照教材進(jìn)行講授，而沒(méi)有恰當(dāng)應(yīng)用多媒體設(shè)備，對(duì)于豐富的、更新迅速的網(wǎng)絡(luò)資源沒(méi)有積極引用到課堂教學(xué)中來(lái)，即使應(yīng)用了任務(wù)型教學(xué)模式也缺乏新內(nèi)容的支撐，達(dá)不到任務(wù)型教學(xué)模式在英美文化課教學(xué)中的效果。

另一方面，對(duì)于任務(wù)的設(shè)置也極為重要，應(yīng)當(dāng)依照教育心理學(xué)中的成敗動(dòng)機(jī)理論進(jìn)行合理設(shè)置，對(duì)于避免失敗的學(xué)生往往選擇難度為極容易或極困難的極端難度，而追求成功的學(xué)生，則我往往選擇勝敗幾率相當(dāng)?shù)闹械入y度任務(wù)。同時(shí)可以依照維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，設(shè)置學(xué)生現(xiàn)有水平之上但可通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，既給予學(xué)生完成任務(wù)的信心，又督促學(xué)生必須付出相應(yīng)的努力，使學(xué)生面對(duì)任務(wù)時(shí)不至于因?yàn)殡y度太大而失去信心或因?yàn)殡y度太小而不認(rèn)真對(duì)待。

所以在內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)篩選和整合，選擇學(xué)生最感興趣的話(huà)題，設(shè)置合理的任務(wù)難度，對(duì)于任務(wù)進(jìn)行清晰的表述，必要時(shí)給予一些提醒和解讀。

2、應(yīng)用舉例

例如，在講述英國(guó)歷史時(shí)，可以進(jìn)行如下任務(wù)設(shè)置：將英國(guó)歷史上著名的國(guó)王與女王集合起來(lái)，并將他們的昵稱(chēng)打亂，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上或者圖書(shū)館搜尋資料，找出來(lái)英國(guó)王室主要?dú)v史人物對(duì)應(yīng)的昵稱(chēng)以及相關(guān)故事、歷史背景。

（1）建立情景導(dǎo)入：你的一位朋友想圍繞著英國(guó)皇室這一主題撰寫(xiě)小故事，但面臨人物眾多、故事篩選困難的問(wèn)題。你決定以人物昵稱(chēng)對(duì)應(yīng)故事的形式幫助他梳理思路，選擇最有趣的寫(xiě)作素材。

（2）給予任務(wù)說(shuō)明: a.利用互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)英國(guó)皇室重要人物的相關(guān)信息，利用期刊網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)話(huà)題的研究情況。

b.把查到的信息進(jìn)行歸類(lèi)、整理，找出相關(guān)王室人物的信息，制作清單(有興趣的同學(xué)可以通過(guò)報(bào)紙排版的形式，制作一份英國(guó)皇室趣聞日?qǐng)?bào)或者是《故事會(huì)》小讀物，亦或是類(lèi)似于“英國(guó)皇室的微博日?！钡刃路f形式)。c.把關(guān)于這些有用的信息給組內(nèi)的成員進(jìn)行合理分配，每個(gè)人負(fù)責(zé)對(duì)分到的英國(guó)國(guó)王或女王的人物歷史進(jìn)行深入研究，搜集人物昵稱(chēng)相關(guān)的故事，給出故事梗概，集中創(chuàng)意想法。

d.小組內(nèi)就研究成果初步交流，并相互提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。e.把小組的最后研究成果匯總，完成任務(wù)中的給定目標(biāo)，形成一個(gè)文檔資料或者多媒體課件，上傳到班級(jí)共享文件中，向老師和其他同學(xué)展示細(xì)節(jié)。

（二）任務(wù)環(huán)

任務(wù)環(huán)即安排學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)或著分組進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)完成任務(wù)的階段，在培養(yǎng)學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)的精神、鍛煉創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力中發(fā)揮著

重要作用。學(xué)生在教師提出任務(wù)后，通過(guò)閱讀、查閱、討論、分析等方式完成任務(wù)，避免對(duì)教師講解的過(guò)分依賴(lài)，獨(dú)立思考的能動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。在學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，要給予部分對(duì)發(fā)言存在膽怯心理的內(nèi)向?qū)W生更多的鼓勵(lì)和關(guān)注，提高他們參加到討論中的主動(dòng)性和熱情，保證每一個(gè)學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)模式中受益。進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，嘗試輪流當(dāng)組長(zhǎng)發(fā)言的形式，給每一個(gè)學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)。

在學(xué)習(xí)英美媒體文化部分時(shí)，可以將英國(guó)主流媒體對(duì)戴安娜王妃與查爾斯王子婚姻的一系列報(bào)道、戴安娜王妃遭遇車(chē)禍的前后起因經(jīng)過(guò)以及之后的民眾反映和英國(guó)女王態(tài)度等新聞報(bào)道，以多媒體幻燈片的形式按時(shí)間排列或者播放相關(guān)記錄片視頻，讓學(xué)生圍繞“媒體的正面與負(fù)面影響”、“媒體職業(yè)尺度”、“英國(guó)皇室對(duì)于媒體的態(tài)度”等相關(guān)話(huà)題進(jìn)行討論，可以建設(shè)情境設(shè)計(jì)一名記者采訪(fǎng)媒體專(zhuān)家的對(duì)話(huà)、英國(guó)皇室新聞發(fā)布會(huì)或者組織小型辯論。其實(shí)任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)為引子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的英美文化知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生為了完成任務(wù)，就必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力思考和探究，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)新問(wèn)題嘗試解答。

（三）后任務(wù)階段

后任務(wù)階段把總結(jié)歸納任務(wù)的完成情況作為主要內(nèi)容，這個(gè)總結(jié)評(píng)價(jià)的過(guò)程需要師生的共同參與，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極聽(tīng)取其他同學(xué)的不同解答與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并對(duì)自身的思維角度和知識(shí)貯備進(jìn)行反思。此外，教師在這個(gè)階段中并不是已經(jīng)完成了教學(xué)的任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生完成任務(wù)的不同情況做出相應(yīng)的總結(jié)和擴(kuò)展，比如歸納那些學(xué)生容易產(chǎn)生誤解的內(nèi)容和難懂的部分，進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)加強(qiáng)練習(xí)，最終將學(xué)生的任務(wù)完成情況和知識(shí)掌握程度納入到教學(xué)反思和成績(jī)考評(píng)結(jié)果中。

三、任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用應(yīng)遵循的原則

（一）真實(shí)性原則

以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并提高所學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中切實(shí)感受對(duì)英美國(guó)家文化的體驗(yàn)，避免局限于書(shū)本教材的表面知識(shí)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的實(shí)際生活與社會(huì)生活密切結(jié)合，針對(duì)已經(jīng)通過(guò)系統(tǒng)語(yǔ)言訓(xùn)練的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合他們的學(xué)習(xí)生活，分為六種類(lèi)型:列舉型(listing)、排序與分類(lèi)型(ordering and sorting)、比較型(comparing)、問(wèn)題解決型(problemsolving)、交流個(gè)人經(jīng)驗(yàn)型(sharing personal experiences)和創(chuàng)造型(creative tasks)。問(wèn)題解決涉及邏輯思辨、團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人獨(dú)立思考和發(fā)散思維發(fā)揮等諸多方面的能力，因此，比其他任務(wù)更加能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英美文化的學(xué)習(xí)能力。

（二）以學(xué)習(xí)者為中心的原則

任務(wù)教學(xué)模式的展開(kāi)是才從學(xué)生角度出發(fā)的教學(xué)模式，遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)進(jìn)行情景設(shè)置，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分尊重學(xué)生的差異性和主體能動(dòng)性。對(duì)于任務(wù)難度的設(shè)置也要依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)發(fā)展水平，雖然任務(wù)綜合性比較強(qiáng)，但仍在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，學(xué)生通過(guò)付出一定的努力有機(jī)會(huì)完成。

（三）互動(dòng)性與合作性原則

教師在任務(wù)進(jìn)行之前對(duì)于班級(jí)進(jìn)行合理劃分，以小組的形式進(jìn)行協(xié)作，發(fā)揮小組內(nèi)各個(gè)成員的不同特長(zhǎng)，如有的同學(xué)閱讀面廣泛善于搜尋和篩選資料，有的同學(xué)邏輯思維能力比較強(qiáng)適合分析問(wèn)題理清思路，有的同學(xué)口才出眾適合交流討論和發(fā)言匯報(bào)、有的同學(xué)書(shū)面文字功底強(qiáng)適合總結(jié)起草任務(wù)匯報(bào)稿，有的同學(xué)組

織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)適合管理和監(jiān)督小組內(nèi)成員分工工作的完成，最終合力完成任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)的互動(dòng)性與合作性原則遵循互動(dòng)性，包含合作協(xié)商通過(guò)交流溝通協(xié)商完成任務(wù)的過(guò)程。通過(guò)合作、交流、協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)相互理解的目的。學(xué)習(xí)者對(duì)任務(wù)的完成需要進(jìn)行多角度歸納，需要經(jīng)過(guò)小組成員達(dá)成共識(shí)，每個(gè)組員負(fù)責(zé)其中一部分任務(wù)，體現(xiàn)了分工中的互動(dòng)與合作原則。

（四）“在做中學(xué)”原則

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，轉(zhuǎn)變以往以教師為“主角”、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)局面，給予學(xué)生更多展現(xiàn)其在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體地位的機(jī)會(huì)。任務(wù)型模式要求教師僅提供適當(dāng)?shù)膯?wèn)題和必要的指導(dǎo)，學(xué)生需要圍繞教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)找尋完成任務(wù)的方法，在學(xué)習(xí)小組中與其他同學(xué)展開(kāi)交流討論，對(duì)于任務(wù)完成的情況要形成發(fā)言匯報(bào)。在這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中能夠促使學(xué)生接觸到更加豐富的信息量，在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中自主探究與合作能力增強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)向小組成員提問(wèn)、請(qǐng)教，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決遇到的難題。同時(shí)他們?cè)趫?zhí)行任務(wù)過(guò)程中，教師的干預(yù)和限制較小，能夠大膽自由地表達(dá)想法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。

四、總結(jié)

依托任務(wù)型模式在英美文化課教學(xué)中的合理運(yùn)用，在改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主探究能力與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)效果明顯。任務(wù)型教學(xué)模式在英美文化課中的有熊運(yùn)用，需要更多的教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，共同促進(jìn)任務(wù)型模式在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]肖春英.淺析英美文化課教學(xué)中的文化對(duì)比融入[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(03):P54-P55.[2]韓福領(lǐng).論英語(yǔ)教學(xué)中的英美文化教學(xué)[J].海外英語(yǔ),2014(12):P1-P2.[3]梁玉瑩.新形勢(shì)下英美文學(xué)課程擺脫邊緣化困境的對(duì)策研究[J].山西大同大學(xué)學(xué)報(bào),2013(04):P91-P5.[4]龐詠蘭.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英美文化課中的任務(wù)型教學(xué)模式探究[J].海外英語(yǔ),2012(12):P321-P322.

第二篇：任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要 閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科的基礎(chǔ)能力的表現(xiàn)，不管是語(yǔ)文教學(xué)，還是英語(yǔ)教學(xué)，其閱讀都是不可分割的部分。同時(shí)，閱讀也是學(xué)生掌握語(yǔ)言性學(xué)科和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的獲取語(yǔ)言信息的途徑，更是文章寫(xiě)作的基礎(chǔ)。因此，我們高中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。本文，筆者就結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，探討了任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞 高中；英語(yǔ)；語(yǔ)言；任務(wù)型教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.2，G623.31，8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0070-01

一、關(guān)于對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，任務(wù)型教學(xué)模式體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)：①充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。②能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。③能最大程度地提高學(xué)生的興趣，激發(fā)參與活動(dòng)的熱情。④強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。⑤增強(qiáng)師生及學(xué)生間的交流，使老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生之間也能取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

正是由于任務(wù)型教學(xué)法具有以上明顯優(yōu)點(diǎn)，它比傳統(tǒng)教學(xué)法更能使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力，并能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量，這使得任務(wù)型教學(xué)成為目前在世界上相當(dāng)流行的外語(yǔ)教學(xué)法。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用分析

關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該是分階段的，不同階段的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是不同的，其中可以依據(jù)整體教學(xué)目標(biāo)確定不同階段的教學(xué)任務(wù)，也可以根據(jù)一堂課的教學(xué)目標(biāo)確定一堂課的教學(xué)任務(wù)。筆者今天就談?wù)勔惶谜n的任務(wù)教學(xué)。

（一）任務(wù)教學(xué)法第一階段

任務(wù)執(zhí)行前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極討論本次任務(wù)內(nèi)容，作為引導(dǎo)者將任務(wù)引入課堂。其中各項(xiàng)任務(wù)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、考試內(nèi)容、考綱等在內(nèi)的方方面面。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師的職責(zé)是進(jìn)行指導(dǎo)與補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，克服傳統(tǒng)低效率的“填鴨式”教學(xué)。

如：定語(yǔ)從句是高中英語(yǔ)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，首先告訴學(xué)生本次任務(wù)是定語(yǔ)從句。定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)主要分三步：第一找出先行詞；第二看先行詞在定語(yǔ)從句中的語(yǔ)法功能（做主語(yǔ)、賓語(yǔ)或狀語(yǔ)）；第三選擇合適的關(guān)聯(lián)詞。然后將例句給學(xué)生讓其自主討論，在例句中先行詞、關(guān)聯(lián)詞各是哪些。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)后便等于完成了第一階段。隨后課堂上再進(jìn)行第二階段，在此句The first thing that we should do is to work out a plan 中，先行詞為thing，關(guān)聯(lián)詞為that。再啟發(fā)學(xué)生，為何關(guān)聯(lián)詞用that而不用which？引導(dǎo)學(xué)生一步步探索，最終講解各關(guān)聯(lián)詞的用法。

（二）任務(wù)型教學(xué)法第二階段

課堂進(jìn)行中，以學(xué)生為核心，讓學(xué)生自主討論，通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館資源等相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行自主探究。在此階段中，教師的職責(zé)依舊是進(jìn)行指導(dǎo)的引路人角色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)及時(shí)予以指出。學(xué)生在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候充滿(mǎn)不確定與錯(cuò)誤帶來(lái)的挫折感，教師應(yīng)不時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與啟發(fā)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如：針對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練，教師可在多媒體上放映一些公認(rèn)的便于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的電影片段，并布置與影片相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如適合多數(shù)人群學(xué)習(xí)英語(yǔ)的《老友記》。教師應(yīng)教育學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不該是一件辛苦的事情，通過(guò)看老友記熟悉每個(gè)人的性格，他們的發(fā)音習(xí)慣、口頭禪，在觀看者也和他們成為熟悉的朋友之后，便會(huì)?l現(xiàn)自己的英語(yǔ)水平在這個(gè)“交朋友”的過(guò)程中得到了提高。帶著任務(wù)進(jìn)行觀影可以顯著提高英語(yǔ)綜合水平。尤其是在聽(tīng)力、情景交際、作文等方面效果顯著。下列是本文列舉的一些使用語(yǔ)句。

①Call it even.（we are even）我們扯平了

②You bet.當(dāng)然（這個(gè)是超高頻的用法哦，比如某天朋友問(wèn)你要不要出去high，你說(shuō)一定去，那么就可以說(shuō)You bet?。?/p>

③I've been through this.我也經(jīng)歷過(guò)（不好的事情或時(shí)期）

④I'm totally over him.我早就忘記他了

3.任務(wù)教學(xué)法第三階段

任務(wù)完成后，學(xué)生應(yīng)向教師報(bào)告本次任務(wù)完成情況，并將任務(wù)執(zhí)行的結(jié)果以發(fā)言的形式傳達(dá)給教師，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行分析與指導(dǎo)，糾正其中的不正確因素。最后對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本次任務(wù)中的正確之處進(jìn)行肯定，對(duì)不足之處進(jìn)行鼓勵(lì)。值得注意的是，教師課后應(yīng)盡力使學(xué)生保持相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免下課后學(xué)生忽視學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的進(jìn)行。此外，教師課后應(yīng)布置與任務(wù)相關(guān)的開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生有自主發(fā)展的空間。

三、總結(jié)

總言之，任務(wù)教學(xué)法師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同而設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)，在根據(jù)不同的任務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施，是一種具有明確的方向的教學(xué)方法，我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，還可以結(jié)合分層教學(xué)和目標(biāo)教學(xué)來(lái)共同促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]包金鑫.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2012（6）.[2]王戰(zhàn)雪.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（16）.[3]張金蘭.淺談任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊），2012（12）.[4]楊旭松.淺談任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的應(yīng)用[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010，07（6）.

第三篇：任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

2018年最新英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文參考選題 Sister Carrie—A Woman Lost in the Material World 2 論跨文化因素對(duì)廣告漢英翻譯的影響 On the Symbolic Meaning of the Marlin in The Old Man and the Sea 4 禮貌用語(yǔ)中的語(yǔ)用失誤 5 中西諺語(yǔ)的文化比較研究 6 《游泳者》中的藝術(shù)特色 An Analysis on Cultural Differences in Translation 8 The Study of English Film Title Translation Methods and Some Requirements to the Translators 9 大學(xué)英語(yǔ)課程改革審視：基于通識(shí)教育的視角 10 安妮.賴(lài)斯小說(shuō)《夜訪(fǎng)吸血鬼》的新哥特世界 11 On Dreiser’s View of Womanhood in Sister Carrie 12 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)法研究綜述 13 如何提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣 Cross-cultural Differences in Business Etiquette Between China and America 15 中式菜肴名稱(chēng)英譯的功能觀 種族溝通的橋梁——對(duì)《寵兒》中兩個(gè)丹芙的人物分析 17 改變，選擇與責(zé)任——論電影《猜火車(chē)》中的青少年成長(zhǎng) 18 中西節(jié)日的對(duì)比研究 19 論《小伙子古德曼布朗》中象征主義的使用 21 英文電影片名翻譯中的歸化與異化策略 評(píng)析杰克倫敦小說(shuō)《荒野的呼喚》中巴克的象征意象 23 淺談美國(guó)職場(chǎng)上的性別歧視及其原因 24 從《嘉莉妹妹》看德萊塞的女性觀 25 漢英禁忌語(yǔ)的對(duì)比研究 目的論視點(diǎn)下的廣告翻譯原則 27 背誦在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用 A Comparative Study of American and Chinese Spatial Language in Business Negotiation 29 An Analysis of English Euphemisms Used in Literary Works 30 從《老人與?！分锌春Ｃ魍娜松軐W(xué) 31 論《純真年代》的女性意識(shí)

淺析莎士比亞四大悲劇作品中人文精神的一致性 33 基督教及《圣經(jīng)》對(duì)西方文化的影響 34 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法任務(wù)式教學(xué)

An Analysis of Symbols in The Great Gatsby 36 Analysis of the Character of Elizabeth Bennet in Pride and Prejudice 37 中西方飲食文化的比較研究

Cultural Difference between Chinese and English on Politeness 39 中式菜肴名稱(chēng)英譯的功能觀

原創(chuàng)論文寫(xiě)作//扣、扣//80599//0749

論《寵兒》中的母愛(ài)

Psychological Analysis of Mabel and Fergusson in The Horse Dealer’s Daughter 42 從“魚(yú)”淺談中西文化差異 43 商務(wù)合同中短語(yǔ)的翻譯技巧 44 人力資源管理淺談

基于跨文化視角文化全球化的分析 46 翻譯的對(duì)等性研究及其應(yīng)用

淺析《愛(ài)瑪》中女主人公的女性意識(shí) 48

從功能對(duì)等理論角度淺析有關(guān)“狗”的漢語(yǔ)四字格成語(yǔ)的英譯及方法 50 An Analysis of Tess’s Tragedy in Tess of the D’Urbervilles 51 淺析《簡(jiǎn)愛(ài)》的主人公簡(jiǎn)愛(ài) 52 中英廣告中的雙關(guān)語(yǔ)探析

漢民族節(jié)日名稱(chēng)英譯中的文化價(jià)值取向研究 54 功能對(duì)等理論在英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)翻譯中的應(yīng)用

解讀奧斯卡.王爾德的《莎樂(lè)美》中的女性意識(shí) 56 基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué) 57 從譯者的讀者意識(shí)看童話(huà)英漢翻譯

女性主義視角下《傲慢與偏見(jiàn)》的情態(tài)意義解讀

A Study on the Effective Ways to Improve Memory Efficiency in Consecutive Interpreting 60 淺析美國(guó)高等教育的創(chuàng)新 61 廣告英語(yǔ)標(biāo)題翻譯的修辭特點(diǎn)

通過(guò)《荊棘鳥(niǎo)》來(lái)探究考琳麥卡洛的內(nèi)心世界 63 文化差異對(duì)中美商務(wù)談判的影響

本我,自我,超我－－《名利場(chǎng)》中利蓓加的形象分析 65 中西方婚俗文化及差異

從電影《阿凡達(dá)》透視美國(guó)文化 67 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的成語(yǔ)研究 68 淺析英語(yǔ)俚語(yǔ)的特征及其功能

《呼嘯山莊》中愛(ài)與恨的沖突與交融

Women’s Roles in the Family Based on the Bible 71 淺析簡(jiǎn).奧斯汀《理智與情感》中的婚姻觀 72 “省力原則”在口譯過(guò)程中的應(yīng)用

文化語(yǔ)境下歸化和異化在翻譯中的運(yùn)用 74 《喜福會(huì)》中的象征主義

論《瓦爾登湖》的超驗(yàn)主義思想

An Analysis of Harmonious Coexistence Between Nature and Civilization in Wuthering Heights From the Perspective of Eco-criticism 77 《亂世佳人》主人公斯嘉麗形象淺析 78 論英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的策略

A Comparative Study of Jane Austen and Emily Dickinson 80 Error Analysis in C-E Translation of Public Signs 81 跨文化背景下廣告漢英翻譯策略研究

原創(chuàng)論文寫(xiě)作//扣、扣//80599//0749

大學(xué)英語(yǔ)電影教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析 83 從《蜘蛛俠》系列看美國(guó)的英雄主義 84 斯嘉麗：獨(dú)特的新女性

用弗洛伊德精神分析理論剖析《喧囂與騷動(dòng)》 86 初中英語(yǔ)教學(xué)中的興趣教學(xué)法 87 中西方身體語(yǔ)言的差異的研究

論《最后的莫西干人》中的印第安情結(jié) 89 英漢習(xí)語(yǔ)翻譯中文化意象的轉(zhuǎn)換 90 淺談商務(wù)英語(yǔ)廣告的翻譯

《弗洛斯河上的磨坊》中瑪吉的悲劇成因

解讀《喜福會(huì)》中吳夙愿與吳精美母女之間被誤解的愛(ài) 93 《生活大爆炸》言語(yǔ)幽默語(yǔ)用分析（開(kāi)題報(bào)告+論）94 從跨文化的角度看翻譯的歸化與異化 95 英語(yǔ)語(yǔ)言中的性別歧視

扭曲的“美國(guó)夢(mèng)”－－簡(jiǎn)析“雞蛋的勝利”的主題 97 論海明威《一天的等待》的冰山原則寫(xiě)作風(fēng)格 98 Consumerism in The Great Gatsby 99 On Pragmatic Failure and Its Implications for Middle School English Teaching 100 From Dormancy to Revival—A Feminist Study on Kate Chopin’s Awakening

原創(chuàng)論文寫(xiě)作//扣、扣//80599//0749

第四篇：任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）封面

（2017 屆）

論文（設(shè)計(jì)）題目 作 者 學(xué) 院、專(zhuān) 業(yè) 班 級(jí) 指導(dǎo)教師（職稱(chēng)）論 文 字 數(shù) 論文完成時(shí)間

大學(xué)教務(wù)處制

英語(yǔ)原創(chuàng)畢業(yè)論文參考選題

一、論文說(shuō)明

本寫(xiě)作團(tuán)隊(duì)致力于英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作與輔導(dǎo)服務(wù)，精通前沿理論研究、仿真編程、數(shù)據(jù)圖表制作，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)本科論文3000起，具體可以找扣扣 805990 0749，下列所寫(xiě)題目均可寫(xiě)作。部分題目已經(jīng)寫(xiě)好原創(chuàng)。

二、原創(chuàng)論文參考題目

1、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)Comparative Studies on Metaphors with Animal Images in Chinese and English（開(kāi)題報(bào)告+論文）

2、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)漢英習(xí)語(yǔ)中的文化差異及翻譯

3、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)跨文化視角下研究英漢民俗詞語(yǔ)的不等值翻譯

4、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《我彌留之際》中的格雷馬斯敘事結(jié)構(gòu)(開(kāi)題報(bào)告+論文)

5、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從人性論分析維克多?雨果的《悲慘世界》（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

6、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)淺談當(dāng)代大學(xué)生炫耀性消費(fèi)文化（開(kāi)題報(bào)告+論文）

7、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中英商標(biāo)翻譯中的文化障礙與翻譯策略研究

8、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)Judy’s Double Character in Daddy-Long-Legs

9、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從語(yǔ)域角度分析《瓶中信》中書(shū)信的語(yǔ)言特色

10、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)對(duì)《老人與?！分惺サ貋喐绲男愿穹治?/p>

11、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《麥琪的禮物》中環(huán)境語(yǔ)的分析

12、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)Differences Between English and Chinese Euphemisms and Influences on Cross-cultural Communication

13、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)功能對(duì)等理論觀照下《警察與贊美詩(shī)》譯本評(píng)析（開(kāi)題報(bào)告+論文）

14、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《哈克貝里·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》中哈克和吉姆的人物形象分析（開(kāi)題報(bào)告+論文）

15、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)戰(zhàn)爭(zhēng)隱喻在體育新聞報(bào)道中的運(yùn)用（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

16、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)淺析《最藍(lán)的眼睛》中的創(chuàng)傷和治愈（開(kāi)題報(bào)告+論文）

17、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)“工業(yè)小說(shuō)”《瑪麗?巴頓》的宗教解析

18、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英漢語(yǔ)篇中的省略銜接手段對(duì)比及其翻譯方法——以《雪》譯文為例（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

19、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從顏色詞看中西方的文化差異 20、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)淺談當(dāng)代大學(xué)生炫耀性消費(fèi)文化（開(kāi)題報(bào)告+論文）

21、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)篇功能及其翻譯策略—以《高級(jí)英語(yǔ)》第二冊(cè)為例（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

22、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從弗洛伊德解讀《好人難尋》（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

23、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)圣誕節(jié)對(duì)大學(xué)生的影響的調(diào)查研究（開(kāi)題報(bào)告+論文）

24、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從《教長(zhǎng)的黑面紗》看霍桑的象征主義

25、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)淺析文化語(yǔ)境對(duì)翻譯的影響 26、27、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我

28、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論《重返巴比倫》中女性的身份的自我建構(gòu)（開(kāi)題報(bào)告+論文）

29、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)模式——一對(duì)一教學(xué)與小班課堂教學(xué)教

案的比較分析 30、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《了不起的蓋茨比》的敘事技巧分析

31、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從動(dòng)態(tài)對(duì)等角度分析中國(guó)旅游景點(diǎn)名稱(chēng)英譯——以中國(guó)廬山網(wǎng)為例

32、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)星巴克在中國(guó)取得的成功及啟示

33、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我

34、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我

35、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《純真年代》中艾倫?奧倫斯卡和梅?韋蘭的人物命運(yùn)分析(開(kāi)題報(bào)告+論文)

36、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)Effects of First Person Narration on Thematic Expression in Araby

37、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)Preciseness of Legal English

38、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我

39、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中西方餐桌禮儀文化對(duì)比 40、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《哈利波特》中西弗勒斯?斯內(nèi)普的人物分析(開(kāi)題報(bào)告+論文)

41、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)淺析電影《阿甘正傳》中的美國(guó)價(jià)值觀

42、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英漢工具類(lèi)名轉(zhuǎn)動(dòng)詞實(shí)時(shí)構(gòu)建的整合分析－－基于網(wǎng)絡(luò)論壇語(yǔ)料（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

43、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)美國(guó)個(gè)人主義對(duì)民眾生活信念的影響－－以電影《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》為例

44、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從《無(wú)名的裘德》看哈代的現(xiàn)代性意識(shí)（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

45、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從中英語(yǔ)言中的幽默表達(dá)看中西方思維差異（開(kāi)題報(bào)告+論文）

46、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)淺析《寵兒》中三位黑人女性的身份尋求之旅（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

47、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《抽彩》和《蠅王》的藝術(shù)魅力比較（開(kāi)題報(bào)告+論文）

48、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

49、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)A Cultural Analysis of English and Chinese Names 50、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)托尼?莫里森《秀拉》中的女性主義（開(kāi)題報(bào)告+論文）

51、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)語(yǔ)境視角下《邊城》中對(duì)話(huà)翻譯研究(開(kāi)題報(bào)告+論文)

52、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)分析《霧都孤兒》中的諷刺手法（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

53、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)現(xiàn)代人對(duì)超人的需求－－超人形象演變綜述

54、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論《憤怒的葡萄》中的生態(tài)批評(píng)思想（開(kāi)題報(bào)告+論文）

55、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從交際翻譯理論看幽默對(duì)話(huà)翻譯——以《老友記》第一季為例（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

56、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)環(huán)保宣傳語(yǔ)翻譯中的文化介入（開(kāi)題報(bào)告+論文）

57、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)解析《紅字》中的紅與黑

58、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)On Symbolism in Fitzgerald’s “Winter Dreams”（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

59、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)分析西方末世論在美國(guó)電影中的體現(xiàn) 60、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《紅字》中珠兒與《雷雨》中周萍之比較 61、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從語(yǔ)用角度探討漢譯英公示語(yǔ) 62、(英語(yǔ)系經(jīng)貿(mào)英語(yǔ))淺析特許經(jīng)營(yíng)模式下受許人獲得的優(yōu)勢(shì)－－以全聚德為例 63、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我

64、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)奉獻(xiàn)與救贖：淺談歐?亨利小說(shuō)的宗教精神 65、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)跨文化交際中的中美幽默的比較（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）66、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《湯姆叔叔的小屋》中的圣經(jīng)人物原型分析（開(kāi)題報(bào)告+論文）67、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容效度（開(kāi)題報(bào)告+論文）68、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)The Transcultural Differences in the Translation of Commercial Advertisements 69、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從歷屆美國(guó)總統(tǒng)訪(fǎng)華演說(shuō)探討其對(duì)中國(guó)所傳遞的價(jià)值觀（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）70、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)弗吉尼亞?伍爾夫《海浪》的敘事技巧分析 71、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我 72、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)An Analysis of the Tragic Fate of Mary Turner in The Grass Is Singing 73、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)漢英顏色詞語(yǔ)的內(nèi)涵語(yǔ)義淺析 74、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)增譯法在《水晶宮》英譯漢翻譯中的應(yīng)用（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）75、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《查泰萊夫人的情人》中女性性意識(shí)的覺(jué)醒分析（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）76、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從功能對(duì)等理論談中國(guó)小吃名英譯（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）77、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從貧窮到墮落——解讀嘉莉妹妹中嘉莉的奮斗歷程（開(kāi)題報(bào)告+論文）78、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從二十世紀(jì)英國(guó)女裝造型看女性主義思想對(duì)女性地位的影響 79、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)關(guān)聯(lián)理論視角下《生活大爆炸》中言語(yǔ)幽默的漢譯（開(kāi)題報(bào)告+論文）80、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)解讀《女勇士》中“鄉(xiāng)村醫(yī)生”里的鬼（開(kāi)題報(bào)告+論文）81、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)淺析《我彌留之際》中達(dá)爾的悲劇(開(kāi)題報(bào)告+論文)82、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中美學(xué)生對(duì)待教師的禮貌言行的對(duì)比分析（開(kāi)題報(bào)告+論文）83、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)CBI理論詮釋及在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用（開(kāi)題報(bào)告+論文）84、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)禮貌策略的英漢對(duì)比研究—以《傲慢與偏見(jiàn)》及其譯本為例 85、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《絕望的主婦》中的中產(chǎn)階級(jí)女性獨(dú)立意識(shí)的研究（開(kāi)題報(bào)告+論文）86、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)林語(yǔ)堂翻譯思想探究——以《浮生六記》英譯本為例(開(kāi)題報(bào)告+論文)87、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英漢視覺(jué)動(dòng)詞概念隱喻的對(duì)比研究（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）88、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從魔幻現(xiàn)實(shí)主義角度解讀《百年孤獨(dú)》中的象征色彩(開(kāi)題報(bào)告+論文)89、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論《麥田里的守望者》中霍爾頓的自我矛盾及其成因（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）90、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中西方餐桌禮儀的文化對(duì)比分析（開(kāi)題報(bào)告+論文）91、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從《喜福會(huì)》母女沖突看中美家庭教育差異（開(kāi)題報(bào)告+論文）92、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)?？思{對(duì)女性形象的塑造—以《獻(xiàn)給艾米麗的玫瑰》和《士兵的報(bào)酬》為例 93、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）94、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我

95、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)目的論視角下旅游景區(qū)公示語(yǔ)誤譯的研究（開(kāi)題報(bào)告+論文）96、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中美價(jià)值觀的比較－－以 《老友記》為例（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）97、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從關(guān)聯(lián)理論看《博物館奇妙夜》的字幕翻譯 98、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)二元對(duì)立模型在伍爾夫《達(dá)洛衛(wèi)夫人》中的應(yīng)用 99、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)跨文化營(yíng)銷(xiāo)策略研究－－以寶潔為例（開(kāi)題報(bào)告+論）100、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論《失樂(lè)園》中撒旦形象的矛盾性 101、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)現(xiàn)實(shí)主義在伊迪絲?華頓的小說(shuō)《伊坦?弗洛美》中的體現(xiàn)(開(kāi)題報(bào)告+論文)102、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中西方酒類(lèi)廣告的文化互文性研究（開(kāi)題報(bào)告+論文）103、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)On Translation Strategies of Online Subtitle Translation Group（開(kāi)題報(bào)告+論文）

104、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)書(shū)面語(yǔ)言輸入與輸出對(duì)英語(yǔ)詞匯習(xí)得的影響（開(kāi)題報(bào)告+論文）105、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英漢視覺(jué)動(dòng)詞概念隱喻的對(duì)比研究（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

106、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)李白對(duì)龐德和他的作品的影響

107、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英漢化妝品說(shuō)明書(shū)對(duì)比及漢譯策略（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

108、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論《海的女兒》的女性自我價(jià)值主題

109、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《黃鶴樓》五個(gè)英譯本的語(yǔ)義等值研究（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

110、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)解析《麗姬婭》中的哥特美學(xué)(開(kāi)題報(bào)告+論文)111、[政治學(xué)與行政學(xué)]行政忠誠(chéng)：困境與重塑

112、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)合作原則下幽默的語(yǔ)用分析（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）113、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)淺談文化差異對(duì)網(wǎng)絡(luò)新詞英譯的影響（開(kāi)題報(bào)告+論文）114、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)The Use of Body Language in Teaching 115、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)交際教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的研究（開(kāi)題報(bào)告+論文）116、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)分析《等待》的悲劇

117、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論《永別了,武器》的寫(xiě)作風(fēng)格（開(kāi)題報(bào)告+論文）

118、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)象征手法在《少年派的奇幻漂流》中的運(yùn)用研究（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

119、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)車(chē)貼中的語(yǔ)言污染現(xiàn)象研究（開(kāi)題報(bào)告+論文）

120、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從消費(fèi)文化角度看《了不起的蓋茨比》中美國(guó)夢(mèng)的破滅 121、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)身勢(shì)語(yǔ)在國(guó)際商務(wù)談判中的應(yīng)用（開(kāi)題報(bào)告+論文）122、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從目的論角度研究中式菜名英譯(開(kāi)題報(bào)告+論文)123、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)迪斯尼動(dòng)畫(huà)《木蘭》中的中美文化融合分析（開(kāi)題報(bào)告+論文）124、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從女性主義視角看《蝴蝶夢(mèng)》（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）125、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論狄更斯《霧都孤兒》中南希的人物性格

126、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論中美兩國(guó)的現(xiàn)代中年女性觀念之差——以美劇《欲望都市》為例（開(kāi)題報(bào)告+論文）

127、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)禮貌原則框架下化妝品廣告語(yǔ)篇研究（開(kāi)題報(bào)告+論文）128、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中國(guó)文化特色詞匯的音譯與中國(guó)文化的傳播

129、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從“啃老”現(xiàn)象看后啃老族的生活態(tài)度（開(kāi)題報(bào)告+論文）130、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我

131、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《二十二條軍規(guī)》中關(guān)于軍規(guī)的控制及反控制

132、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)自我效能感對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響（開(kāi)題報(bào)告+論文）133、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)歸化和異化在政治文本英譯里的運(yùn)用:以十七大報(bào)告翻譯為例

134、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)試析美國(guó)社會(huì)的道德恐慌——從麥田守望者的主人公看美國(guó)社會(huì)病態(tài)

135、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我

136、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從中西思維差異角度看漢英翻譯中的中式英語(yǔ)現(xiàn)象（開(kāi)題報(bào)告+論文）

137、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論《勸導(dǎo)》中女性角色的地位（開(kāi)題報(bào)告+論文）

138、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的障礙因素及對(duì)策（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

139、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《夜訪(fǎng)吸血鬼》中的模糊性別觀（開(kāi)題報(bào)告+論文）

140、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)A Comparison between Two Chinese Versions of Uncle Tom’s Cabin 141、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)言語(yǔ)行為理論視角下的商務(wù)索賠信函話(huà)語(yǔ)分析

142、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)Cultural Differences and Idiomatic Expressions in Translation 143、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)禮貌原則視角下奧巴馬演講技巧的分析（開(kāi)題報(bào)告+論文）144、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)凝視與對(duì)抗：《屋頂麗人》中的兩性戰(zhàn)爭(zhēng)（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

145、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從關(guān)聯(lián)理論看《阿甘正傳》的字幕翻譯

146、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我 147、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)分析《了不起的蓋茨比》中的金色的象征意義

148、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)緊身胸衣和纏足：十八世紀(jì)歐洲和中國(guó)女性的社會(huì)角色解釋 149、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)General Principles and Features of Legal English Translation 150、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)傳統(tǒng)教法與交際法結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)探討（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

151、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)意象圖式研究

152、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論英語(yǔ)新聞標(biāo)題中修辭的漢譯

153、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我

154、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)On the Linguistic Features of English and Chinese News Headlines 155、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)當(dāng)愛(ài)遇見(jiàn)不愛(ài)——淺析《馬可百萬(wàn)》中的三對(duì)情愛(ài)關(guān)系（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

156、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我 157、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)淺析《貧民窟的百萬(wàn)富翁》中的宿命論色彩 158、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)分析《基輔怨》中雅柯夫的“受難”主題

159、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)A Chinese-English Translation of Public Signs Based on Nida's Fuctional Equivalence Theory 160、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)Saussure’s Five Contributions to Linguistic Study and Its Modern Applications 161、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從《嘉莉妹妹》看現(xiàn)代女性的自我實(shí)現(xiàn)(開(kāi)題報(bào)告+論文)162、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《魯濱遜漂流記》中‘星期五’的意義（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）163、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)小說(shuō)《飄》中斯嘉麗的人物性格分析（開(kāi)題報(bào)告+論文）164、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中西方飲酒禮儀的比較 165、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)艾倫金斯堡及其《嚎叫》之于二十世紀(jì)六十年代美國(guó)文化的影響（開(kāi)題報(bào)告+論文）

166、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英語(yǔ)“名詞 + ly”類(lèi)形容詞的詞化分析、語(yǔ)義特征及句法功能（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

167、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我 168、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

169、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英漢“走類(lèi)”動(dòng)詞短語(yǔ)概念隱喻的對(duì)比研究（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

170、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從女性主義角度淺析《諾桑覺(jué)寺》(開(kāi)題報(bào)告+論文)171、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我

172、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《絕望的主婦》中的中產(chǎn)階級(jí)女性獨(dú)立意識(shí)的研究（開(kāi)題報(bào)告+論文）

173、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英語(yǔ)指示詞This和That的功能研究

174、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從人際功能和言語(yǔ)行為理論解析《兒子與情人》的對(duì)話(huà) 175、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《紅字》中女權(quán)主義意識(shí)探析（開(kāi)題報(bào)告+論文）

176、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從功能對(duì)等理論角度淺析有關(guān)“狗”的漢語(yǔ)四字格成語(yǔ)的英譯及方法（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

177、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)探析《紅字》中齊靈渥斯的惡中之善（開(kāi)題報(bào)告+論文）178、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論《傲慢與偏見(jiàn)》中反諷的藝術(shù)效果（開(kāi)題報(bào)告+論文）179、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論《荊棘鳥(niǎo)》中的女性形象

180、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我

181、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從《哈克貝里﹒費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》看馬克﹒吐溫的幽默諷刺藝術(shù)（開(kāi)題報(bào)告+論文）

182、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)語(yǔ)言藝術(shù)與目的性操縱的雜合——英文電影片名的翻譯

183、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從《肖申克的救贖》看美國(guó)的個(gè)人英雄主義（開(kāi)題報(bào)告+論文）184、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)對(duì)狄金森詩(shī)歌中四個(gè)主題的分析

185、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英語(yǔ)流行歌曲中隱喻的功能分析——以后街男孩的歌曲為例（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

186、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)Character is Fate —An Analysis of the Tragic Fate of Henchard 187、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)功能對(duì)等視角下記者招待會(huì)古詩(shī)詞翻譯策略研究（開(kāi)題報(bào)告+論文）188、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)構(gòu)建和諧社會(huì)——以美籍黑人的種族歧視為例 189、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)A Study of Neo-Classicism 190、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從關(guān)聯(lián)理論角度看英語(yǔ)廣告語(yǔ)的修辭 191、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)英語(yǔ)使用中展示的性別語(yǔ)言差異

192、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《少年派的奇幻漂流》電影中的隱喻與象征手法研究（開(kāi)題報(bào)告+論文）

193、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《周六夜現(xiàn)場(chǎng)》的幽默剖析

194、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從女性主義視角解讀《飄》中斯嘉麗?奧哈拉的性格特征（開(kāi)題報(bào)告+論文）

195、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從目的論角度研究法國(guó)香水網(wǎng)絡(luò)廣告語(yǔ)的漢譯本的語(yǔ)言特征 196、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)中美隱私觀的跨文化視角分析（開(kāi)題報(bào)告+論文）197、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)《魯濱遜漂流記》“星期五”被殖民化分析（開(kāi)題報(bào)告+論文）198、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)論格列佛人物形象在《格列佛游記》中所起的諷刺效果（開(kāi)題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

199、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)對(duì)《最藍(lán)的眼睛》黑人的悲劇命運(yùn)的分析（開(kāi)題報(bào)告+論文）200、(英語(yǔ)畢業(yè)論文)從飲食角度透析中西方文化差異

第五篇：任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

作者：王玲

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第02期