第一篇：孫維剛結(jié)構(gòu)教學(xué)法

孫維剛結(jié)構(gòu)教學(xué)法，掀起時(shí)代教育革命!發(fā)布時(shí)間：2012-10-30 瀏覽：494 早在1980年，孫維剛便提出了極具前瞻性的教學(xué)方案“孫維剛結(jié)構(gòu)教學(xué)法”，14年后，國(guó)家才正式在《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作若干意見(jiàn)》中首次明確提出要加強(qiáng)素質(zhì)教育。

而他的“結(jié)構(gòu)教學(xué)法”也就是素質(zhì)教育，比國(guó)家正式提出的要加強(qiáng)素質(zhì)教育整整早了14年！之后的近20年里，他帶出了一輪又一輪的實(shí)驗(yàn)班，第一輪的學(xué)生如今已近中年，而最小的一輪——第四輪實(shí)驗(yàn)班的孩子們(現(xiàn)在是初中三年級(jí))已提前學(xué)完了他所帶的數(shù)學(xué)課高中三年的知識(shí)！而且因成績(jī)出色被集體免試升入高中。而最具傳奇色彩的是他所帶的第三輪學(xué)生，這是他教學(xué)史上最輝煌的。1997屆高三（1），竟創(chuàng)全班40人整齊升入大學(xué)的奇跡，更為不可思議的是，這40人當(dāng)中有39人上本科線，38人上重點(diǎn)線，22人考入北京大學(xué)和清華大學(xué)。創(chuàng)全班55%的同學(xué)考入清華、北大的神話。多人被直接保送出國(guó)進(jìn)入哈佛、斯坦福等世界著名學(xué)府繼續(xù)深造。需要說(shuō)明的是，北京22中并不是重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生天資也并非突出。一部分是報(bào)考重點(diǎn)中學(xué)無(wú)望的學(xué)生，一部分是就近分配的生源。

然而，這只是大家看到的一部分。最重要的是，當(dāng)我們見(jiàn)到他的學(xué)生們，就會(huì)看到什么是全面發(fā)展，什么是素質(zhì)教育，如何成功地培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而不僅僅是培養(yǎng)幾個(gè)大學(xué)生！孫維剛最大的貢獻(xiàn)就是他摸索出了一整套的教育實(shí)踐理論。

美國(guó)教育家、素質(zhì)教育倡導(dǎo)者詹姆斯多姆生認(rèn)為：“一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人類、熱愛(ài)真理、誠(chéng)實(shí)正直的學(xué)生同僅僅是學(xué)業(yè)突出的百分學(xué)生相比，前者更有利于社會(huì)。因而我們的教育當(dāng)下更重要的是幫助學(xué)生確定自身價(jià)值，學(xué)會(huì)多種技能，正視競(jìng)爭(zhēng)，尊重原則以及學(xué)生體魄健康等方面，我們需要更多的快樂(lè)健康能夠從事各種工作的普通人，而不是病態(tài)的天才。”

而這種思想也不可思議地與孫維剛的教學(xué)思想不謀而合。他掀起了一場(chǎng)從學(xué)校到社會(huì)的轟轟烈烈的時(shí)代素質(zhì)教育革命。

讓我們重新回到起點(diǎn)，駐足觀看，孫維剛引領(lǐng)學(xué)生們17年走過(guò)的崎嶇的素質(zhì)教育革命之路以及那一路壯美的風(fēng)光。

革命之一：用教育來(lái)實(shí)現(xiàn)“信仰的回歸抑或重建”。

對(duì)于中國(guó)的教育來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題就是如何進(jìn)行道德教育，如何幫助學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的理想和信念。因?yàn)楫?dāng)一代人的精神日益衰朽蒼白之時(shí)，整個(gè)民族的前途便會(huì)顯得危機(jī)四伏。當(dāng)國(guó)家花費(fèi)巨大的人力、物力、財(cái)力潛心培養(yǎng)起來(lái)的人才顯出極其自私、空虛、軟弱、缺乏創(chuàng)造力的征象時(shí)，當(dāng)其利用所學(xué)到的知識(shí)去進(jìn)行自我利益的攫取和犯罪時(shí)，當(dāng)一些學(xué)歷高卻修養(yǎng)差的人們玷污祖國(guó)這個(gè)古老國(guó)度的健康肌體時(shí)，人們?cè)趹n慮、抱怨、嘆息、甚至在呼喊：“中國(guó)教育，該往何處去？”

當(dāng)崇尚個(gè)性被“毫不利人，專門利己”所曲解，當(dāng)功利主義、個(gè)人主義大肆橫行，德育教育該如何進(jìn)行？如何重建正確的向上的人生觀和價(jià)值觀，從中體會(huì)人生的真正的尊嚴(yán)和神圣？如何將無(wú)理想狀態(tài)注入信仰的支撐，從而化為不可戰(zhàn)勝的趨動(dòng)力，朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)行進(jìn)？

“誠(chéng)實(shí)，正派、正直；樹立遠(yuǎn)大理想要為人民做貢獻(xiàn)；做有豐富感情的人；要因?yàn)槲襾?lái)到這個(gè)世界上，而使別人更幸福?！睂O維剛深知，教育的核心，就是造就一個(gè)強(qiáng)大的人，如果一個(gè)人的人格不健全，智商越高，對(duì)社會(huì)的危害就越大。孫維剛一下子便擊中傳統(tǒng)應(yīng)試教育的要害，更重要的是提出要讓德育成為教育的重中之重，成為奠定培養(yǎng)教育的人才基礎(chǔ)。

孫維剛不僅是這樣提出要求的，更重要的是他用自己的實(shí)際行動(dòng)，用自己的言傳身教對(duì)這建班理念做了全新而詳盡的詮釋。他的一言一行，一舉一動(dòng)都如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著孩子們稚嫩的心田，在他們尚未被污染的心里播下了最健康而飽滿的種子?！皬碾p手遞給別人東西，到家長(zhǎng)會(huì)后攙扶父母離開(kāi)，”孫維剛就是從這些小節(jié)入手，開(kāi)始了他對(duì)學(xué)生健全人格建立的實(shí)踐。17年過(guò)去了，孫維剛就是這樣引領(lǐng)著孩子們踏過(guò)艱難險(xiǎn)阻，一路高歌，向著理想和人生的勝境長(zhǎng)驅(qū)直入。在近20年的教學(xué)實(shí)踐中，孫維剛打破了以往德育從硬性指標(biāo)——所謂的規(guī)范、守則等等入手的傳統(tǒng)德育教育習(xí)慣，響亮提出，德育教育所肩負(fù)的歷史使命就是確立人生的終級(jí)理想為人民做貢獻(xiàn)和建立健全了人格。

革命之二：用教育來(lái)實(shí)現(xiàn)造就一個(gè)強(qiáng)大的頭腦。

應(yīng)試教育造就了相當(dāng)一部分高分低能的怪才。

孫維剛更大的貢獻(xiàn)，則是首開(kāi)先河，進(jìn)行了教育觀念的大改革。那就是什么是教育的目的和教師的責(zé)任？

教學(xué)的目的是什么？人們知道的總是這樣一個(gè)答案：“傳授知識(shí)?！?/p>

特別是在中國(guó)應(yīng)試教育占主流的大環(huán)境下，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)圍著升學(xué)考試轉(zhuǎn)，教學(xué)的目的，就是為了培養(yǎng)能考高分的學(xué)生。孫維剛卻認(rèn)為，知識(shí)是需要的，而我們更需要的是駕馭知識(shí)的能力，是駕馭知識(shí)的睿智，是面對(duì)陌生的科技難題，敢于直面善于攻克的創(chuàng)新能力。教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)高超的思維能力，和完善的智力素質(zhì)。所以，教學(xué)的目的和實(shí)施，應(yīng)當(dāng)是通過(guò)知識(shí)的教學(xué)，不斷完善學(xué)生的智力素質(zhì)，造就他們強(qiáng)大的頭腦，讓不聰明的孩子聰明起來(lái)，讓聰明的孩子更聰明。

因此在教學(xué)過(guò)程中，首先要牢固掌握和熟練運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)能力。這樣，解題和考試時(shí)拿高分，就不在話下了。因?yàn)?，睿智使得學(xué)生在試題面前運(yùn)籌帷幄、縱橫捭闔、得心應(yīng)手，難題也就不難了。他常常這樣說(shuō)：“學(xué)會(huì)了上房頂，上桌子還不是容易的事？” 對(duì)于造就聰明的大腦他最靈魂的作法是：站在系統(tǒng)的高度教學(xué)知識(shí)，八方聯(lián)系，渾然一體，造成學(xué)生總是浮想聯(lián)翩、思潮如涌的思維狀態(tài)；更著重向哲理觀點(diǎn)的升華，高屋建瓴；課堂上，造成學(xué)生超前思維向老師，向書本挑戰(zhàn)的態(tài)勢(shì)，在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維，互助傳染聰明和才智；題不在我而求精，一題多解，多解歸一，多題歸一；從初一開(kāi)始即進(jìn)行問(wèn)題研究，寫論文；各科都少留作業(yè)，數(shù)學(xué)不留書面家庭作業(yè)，保證學(xué)生每天睡眠9小時(shí)左右。“世界上沒(méi)有為什么的東西?！彼@樣告訴他的學(xué)生們。“超前思維，向老師和書本挑戰(zhàn)?！边@已經(jīng)成為他的學(xué)生們一個(gè)座右銘，向著知識(shí)的高峰一路攀登。

不論是奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽還是各種各樣的競(jìng)賽，他的學(xué)生們成了得獎(jiǎng)專業(yè)戶。

第二輪班的彭壯壯同學(xué)以一篇數(shù)學(xué)論文和三輪答辯，獲得西屋科學(xué)獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)號(hào)稱少年諾貝爾獎(jiǎng)。在美國(guó)和世界上引起了轟動(dòng)； 第三輪班的學(xué)生閻 同學(xué)獲第37屆國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克金牌，為國(guó)爭(zhēng)了光；

第四屆雷達(dá)表中國(guó)青少年英才科學(xué)獎(jiǎng)競(jìng)賽中，北京獲獎(jiǎng)學(xué)生共4名，而其中兩名均在他的第三輪實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中；

在全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中北京賽區(qū)前10名中，第二輪班占了4名（包括第1名）；第三輪班則在全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中獲一等獎(jiǎng)5名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)6名……。這樣的數(shù)字不勝枚舉。

革命之三：學(xué)習(xí)的革命

采訪中我了解到，“超前思維，向老師和書本挑戰(zhàn)”是孫維剛首先倡導(dǎo)的。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，常常是老師一人在臺(tái)上唱獨(dú)導(dǎo)戲，臺(tái)下，同學(xué)們干什么的都有，再講得好的老師也無(wú)法完全控制局面。然而這種現(xiàn)象在孫維剛這里迎刃而解。他一改從前老師一言堂方式，號(hào)召大家超前思維，進(jìn)行課堂爭(zhēng)論，展開(kāi)問(wèn)題研究。他引導(dǎo)學(xué)生站在系統(tǒng)的高度，對(duì)知識(shí)八方聯(lián)系，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是那樣盤根錯(cuò)節(jié)，又渾然一體，到后來(lái)，越來(lái)越“漫江碧透，魚翔淺底”。

更重要的，是讓學(xué)生的思維培養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處都浮想聯(lián)翩、思潮如涌的狀態(tài)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。他號(hào)召大家打倒老師，敢于質(zhì)疑，敢于提出更好的解題方案。

第三輪實(shí)驗(yàn)班的6年中，所有學(xué)過(guò)的公式、定理、例題都讓學(xué)生自己推導(dǎo)，都由學(xué)生們自己動(dòng)手完成，因此，這些知識(shí)已深深根植在他們的頭腦里，甚至永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。而他呢，則如一個(gè)導(dǎo)演，退居幕后，指揮大家攻克一個(gè)個(gè)堡壘。

孫維剛的故事告訴我們這樣一個(gè)事實(shí)，那就是“素質(zhì)教育可以從一堂課、一個(gè)班和一個(gè)老師的努力開(kāi)始?！倍宜刭|(zhì)教育改革最為關(guān)鍵的是從觀念的改革和體制的改革開(kāi)始。

采訪中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，他的學(xué)生們都一下子無(wú)法找出某一個(gè)具體的事件來(lái)說(shuō)明孫老師對(duì)他們的影響，因?yàn)樘嗔?，反而不容易一下子說(shuō)出來(lái)。他們只是覺(jué)得那不是某一件具體的事，而是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般地滲透到每一個(gè)同學(xué)的心里。孫老師的一言一行，一舉一動(dòng)都成為教科書，成為參照，影響著他們。當(dāng)年那些建班原則，每一個(gè)學(xué)生都銘記在心，倒背如流,成為他們?nèi)松淖鴺?biāo)。

革命之四：為祖國(guó)健康工作40年

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在進(jìn)入北大、清華的莘莘學(xué)子中，卻存在著體能不達(dá)標(biāo)的嚴(yán)重問(wèn)題，而且體能不達(dá)標(biāo)者比例達(dá)到了84%以上，雖然在北大、清華比較注重體能的鍛煉和培養(yǎng)，但嚴(yán)重的先天不足，使大學(xué)四年的努力收效甚微，無(wú)能為力。因?yàn)橐粋€(gè)人肌體的強(qiáng)健不是一朝一夕的事，這為中國(guó)的教育敲響了警鐘。

“為祖國(guó)健康工作40年?！钡暮袈曈纱硕?。

孫維剛在17年的素質(zhì)教育改革實(shí)驗(yàn)中，也曾受到過(guò)誤解，也曾走入低谷，當(dāng)時(shí)，由于他的學(xué)生升學(xué)率高，被有些人作為應(yīng)試教育的典型。但恰恰是他將中國(guó)的教育從應(yīng)試教育引向了素質(zhì)教育的道路上。當(dāng)人們了解了他，了解了這被媒體烘炒來(lái)烘炒去的55%這個(gè)數(shù)字后的所付出的艱辛和努力，我不知道人們會(huì)有什么樣的感想。但幸運(yùn)的是，他一次次挺了過(guò)來(lái)。而且一步步地堅(jiān)實(shí)地走向了成功。我們從這三輪實(shí)驗(yàn)班的幾個(gè)數(shù)字中能看到孫維剛所探索的整套理論也在逐步完善和成熟。

第一輪實(shí)驗(yàn)班有5人考上清華和北大；第二輪實(shí)驗(yàn)班達(dá)到15人進(jìn)入清華和北大；到第三輪時(shí)，40名同學(xué)全部升入大學(xué)。其中有22人進(jìn)入清華、北大，占全班同學(xué)55%。

當(dāng)我們一次次將目光投向這些誘人的數(shù)字，卻無(wú)論如何想不到，他的學(xué)生們并不像人們想象得那樣，是一些只會(huì)讀書和考試的“應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的怪才?！?/p>

他的學(xué)生楊維華這樣告訴記者，他們的孫老師常常這樣對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“要德體智全面發(fā)展。”我們看到，孫維剛將“體”放到了“智”的前面。這雖然有著孫維剛一貫的幽默成分在內(nèi)，但這從另一方面也說(shuō)明了孫維剛是多么重視身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

凡知道孫維剛的人都無(wú)不驚訝于他的多才多藝和充沛的精力。雖然他是一位數(shù)學(xué)老師，但從教近40年來(lái)，他還教過(guò)物理、歷史、地理、音樂(lè)，而且兼任過(guò)北京22中排球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、籃球隊(duì)教練以及學(xué)校多年的手風(fēng)琴伴奏。特別令人不可思議的是他將數(shù)學(xué)課上成了藝術(shù)課、哲學(xué)課甚至體育課，對(duì)于他的學(xué)生們，上他的課簡(jiǎn)直成了一種享受，一種快樂(lè)的游戲。

他的學(xué)生們這樣告訴記者說(shuō)他們的孫老師文采飛揚(yáng)，出口成章，簡(jiǎn)直令他們佩服得五體投地，他們就是一輩子也趕不上。他的歌唱得也非常好，至今他拉著手風(fēng)琴與學(xué)生們唱《莫斯科郊外的晚上》的情景仍然歷歷在目，令他的學(xué)生們無(wú)法忘懷。

他的班級(jí)除學(xué)校的體育安排外，他又帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诎鄡?nèi)組織籃球賽，集體游泳，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)田徑，并嚴(yán)格要求同學(xué)們每天放學(xué)后，女生跑800米，男生跑1500米。

以第三輪班為例，當(dāng)年身材瘦小的初一（1），6年后全部變成平均身材在年級(jí)里最高大的高三（1），上高

二、高三后，該班在校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上團(tuán)體總分總是獲第一，合唱比賽每次都是第一。不僅如此，他的學(xué)生們還多才多藝，有的會(huì)彈鋼琴，有的會(huì)拉小提琴，有的會(huì)拉手風(fēng)琴，還有的會(huì)書法。第三輪班的陳帆同學(xué)的書法作品曾獲北京市中學(xué)生比賽一等獎(jiǎng)……。

事實(shí)證明，他的學(xué)生們做到了德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而且升入大學(xué)后，很多同學(xué)也成為學(xué)校的優(yōu)秀生，并委任為學(xué)生會(huì)干部而在各個(gè)方面繼續(xù)發(fā)揮著表率作用。

“這個(gè)世界上好人很多，但聰明的好人卻不多，做一個(gè)好人不難，做聰明的好人卻很難，我們要做就要做聰明的好人，一個(gè)因?yàn)樽约旱拇嬖谑箘e人更幸福的好人?！睂O維剛這樣要求他的學(xué)生。這讓我想起了從前意義上的勞模，更多的只是勤勤懇懇、任勞任怨，起早貪黑、加班加點(diǎn)……。

這些該不該提倡？該！但孫維剛卻已經(jīng)超越了這種境界，他的智慧和才氣讓他能夠事半功倍。但這并非說(shuō)孫維剛走到今天是舉手之勞，這也未免太過(guò)于夸張，我在采訪中知道，他的聰明和努力是為了讓他的學(xué)生更聰明，更有智慧。為此，他總是將問(wèn)題研究透徹，融會(huì)貫通，到達(dá)一種最高的境界才罷休。因此，他才能始終站在最高峰，指揮學(xué)生攀登，而不會(huì)有被學(xué)生問(wèn)倒的時(shí)候。在他的這種方法引導(dǎo)下，他的學(xué)生們一道題能解出八種解法，而且有的解法比老師的還好。他有這樣的胸懷，讓學(xué)生踩著他的肩膀爬上最高峰的知識(shí)殿堂。也正如此，在學(xué)生享受真正意義上的快樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，他為此付出了巨大的代價(jià)。

“孫維剛老師是累死的?！币?yàn)?，聰明的老師累自己，不聰明的老師累學(xué)生。

這讓我想起他的學(xué)生陳碩同學(xué)說(shuō)的，其實(shí)素質(zhì)教育首先要先從教師開(kāi)始，真可謂一針見(jiàn)血，一語(yǔ)中的。

然而正像有人這樣總結(jié)道：“必須承認(rèn)，這種在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的目標(biāo)雙重?cái)D壓下的努力是崇高而悲壯的，孫維剛為此付出了健康乃至生命的代價(jià)?！?/p>

孫維剛就是用自己的生命對(duì)自己的教育體系進(jìn)行了較完美的詮釋。在叫喊了近20年的素質(zhì)教育改革進(jìn)程中，成為走得最穩(wěn)最快也最成功的人。

因此，我們說(shuō)，他已超越了作為一名普通教師的意義，成為新一代一位真正用自己生命實(shí)現(xiàn)自身教育理念的教育家。中國(guó)現(xiàn)代教育史上，他掀起了一場(chǎng)素質(zhì)教育的革命，這是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的分水嶺，這是漫漫素質(zhì)改革大道上高大的坐標(biāo)，一座用金子澆鑄的里程碑，堅(jiān)實(shí)而偉岸，寶貴而輝煌。

第二篇：孫維剛先進(jìn)事跡

向全國(guó)師德標(biāo)兵孫維剛老師學(xué)習(xí)材料

一、孫維剛簡(jiǎn)介：

孫維剛，男，1938年12月出生，山東海陽(yáng)郭城人，2002年1月因患癌癥醫(yī)治無(wú)效逝世，享年64歲。

孫維剛生前系全國(guó)著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師，中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)理事，全國(guó)人大代表，是北京市首批有突出貢獻(xiàn)專家，國(guó)家數(shù)學(xué)奧林匹克首批高級(jí)教練。曾被評(píng)為建國(guó)50年來(lái)50位“首都楷?！敝?，北京市十大杰出教師，北京市模范班主任，全國(guó)十佳師德標(biāo)兵，全國(guó)十佳職業(yè)道德標(biāo)兵，全國(guó)先進(jìn)工作者等。1997年9月10日，中共北京市委教育工作委員會(huì)、北京市教委、北京市教育工會(huì)聯(lián)合作出在全市教育系統(tǒng)開(kāi)展向?qū)O維剛同志學(xué)習(xí)活動(dòng)的決定。

孫維剛從1962年開(kāi)始任教于北京二十二中學(xué)，歷時(shí)整整40年。自1980年開(kāi)始，他進(jìn)行了從初一到高三的三輪半六年一循環(huán)教學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)20年的長(zhǎng)期探索、反復(fù)實(shí)驗(yàn)和比較研究，取得了大面積、全方位、高質(zhì)量的育人實(shí)踐成果和理論成果。他先后出版了《全班55%怎樣考上北大、清華》、《我的三輪教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《孫維剛數(shù)學(xué)》等專著。

孫維剛生前是北京二十二中——一所普通中學(xué)的一名普通教師，在學(xué)校里，他甚至連組長(zhǎng)這樣的“頭銜”都不曾有過(guò)，最高的“職務(wù)”就是班主任。但就是這樣一位教師，創(chuàng)造出了令人稱奇的育人成績(jī)。

二、孫維剛育人思想

? 一定要把培養(yǎng)孩子具備美好人品的工作作為自己人生最偉大的事業(yè)。? “誠(chéng)實(shí)，正派，正直；樹立遠(yuǎn)大理想，為人民多作貢獻(xiàn)；做有豐富感情的人，要因?yàn)槲襾?lái)到這個(gè)世界上，使別人生活得更幸福?！?這既是孫維剛的建班原則，也是他的育人原則，更是他的做人原則。

? 家長(zhǎng)集體的形成和家庭教育的改進(jìn)，是孫維剛教育實(shí)驗(yàn)的突破性創(chuàng)新。他從來(lái)不把家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)作棒子用來(lái)敲打?qū)W生。他的家長(zhǎng)會(huì)主要是與家長(zhǎng)溝通教育計(jì)劃，改進(jìn)家教環(huán)境，傳播教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，從而讓家長(zhǎng)成為教育的同盟軍。一輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束，許多家長(zhǎng)說(shuō)如同上了六年家政大學(xué)。

? 在他看來(lái)，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是：“通過(guò)知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力，在能力提高的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展和完善學(xué)生的智力素質(zhì)，造就一個(gè)強(qiáng)大的頭腦，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明?！?/p>

? 孫維剛認(rèn)為，學(xué)科間本無(wú)明顯界限，它們總是互相交織，互相滲透，只有掌握其中的規(guī)律，才能把握內(nèi)在的靈魂。教學(xué)的關(guān)鍵是掌握和運(yùn)用知識(shí)本質(zhì)的必然聯(lián)系，掌握了內(nèi)在規(guī)律性，學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力就會(huì)大大提高。

? 他組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)大家在激烈的思想交鋒中傳遞聰明。他提倡的一題多解、多解歸

一、多題歸一，不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種課堂教學(xué)形式。有些題，學(xué)生們可以找出十幾種甚至二十幾種解法，在此基礎(chǔ)上再一起尋找這些不同解法的共同本質(zhì)和必經(jīng)之路。然后，在多解歸一的基礎(chǔ)上，總結(jié)一些題目的共同特點(diǎn)，從而找出普遍的規(guī)律，即多題歸一。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生們不但思維得到發(fā)展，更感受到共同探索、獲取成功的樂(lè)趣。

第三篇：讀孫維剛后感

讀《孫維剛立志成才》有感

北京22中的孫維剛老師共用17年進(jìn)行了三輪半實(shí)驗(yàn)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，做出了獨(dú)特而富有成效的探索。他的一些先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法，深深打動(dòng)了我的心，使我對(duì)以往的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的反思。

在教育教學(xué)過(guò)程中，如何處理德智體三者的關(guān)系一直令我困惑。大家都說(shuō)德智體三者必須聯(lián)為一體，它們相輔相成，互為作用，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?？稍趯?shí)際工作中，多數(shù)人還是只強(qiáng)調(diào)智力的發(fā)展，忽視了德與體的發(fā)展。通過(guò)對(duì)《孫維剛談立志成才》一書的閱讀我才豁然開(kāi)朗，沒(méi)有為人民多做貢獻(xiàn)的大理想，怎么能要求學(xué)生身處社會(huì)高位，而不迷失人生的方向？沒(méi)有誠(chéng)實(shí)、正派、正直的品德，怎能要求學(xué)生生活學(xué)習(xí)中處處為他人著想？沒(méi)有豐富的感情，怎能面對(duì)弱者伸出同情的援助之手？只有這些德育思想如春風(fēng)化雨、潤(rùn)物于無(wú)聲的溶入了學(xué)生的心田，作為被教育者的學(xué)生才會(huì)被教育成真正的人才，才能真正支撐起祖國(guó)的明天。德育抓好了，一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境被營(yíng)造好了，不管外面的人怎樣想，怎樣行事，如何為人，但是這樣一個(gè)蓬勃向上的集體，一股具有方向的約束力量，必將幫助每個(gè)成員鼓舞起斗志，戰(zhàn)勝困難，迎來(lái)成功。

再?gòu)奶岣咚季S能力來(lái)說(shuō)，讓孩子的大腦聰明起來(lái)，使不聰明的孩子聰明起來(lái)，使聰明的孩子更聰明。這是孫氏名言和定理。其中含有獨(dú)到的教育方法。他善于站在哲學(xué)的高度，用矛盾的觀點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生做每一道數(shù)學(xué)題，分析每一件事物。要求學(xué)生解立體幾何時(shí)，“飛上跳下，鉆進(jìn)鉆出，像孫悟空鉆進(jìn)鐵扇公主肚子里一樣”，觀察立體幾何的圖型，培養(yǎng)空間想象能力。一道題，啟發(fā)同學(xué)們有多種解法，進(jìn)行前后左右、全方位的思考，結(jié)果得出24個(gè)解法，開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，學(xué)生能不聰明嗎？他常說(shuō)，夠到房頂，上桌子還難嗎？重視每次區(qū)、市、全國(guó)的奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽，認(rèn)為這種競(jìng)賽最能檢驗(yàn)學(xué)生的智力、大腦和成績(jī)。一位也教數(shù)學(xué)的、當(dāng)老師的家長(zhǎng)感慨地說(shuō)，我教數(shù)學(xué)這么多年，從沒(méi)有像孫老師那樣靈活地、辯證地啟發(fā)學(xué)生，更沒(méi)有得出24個(gè)解法。這樣的教學(xué)方法真使她找到了自己的差距。家長(zhǎng)們說(shuō)，其實(shí)在孫老師那里，最能體現(xiàn)開(kāi)放性思維，最能體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)和提高。

“不高明的老師累學(xué)生，高明的老師累自己”，這話說(shuō)得一點(diǎn)不錯(cuò)，孫老師挾30多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將初高中數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟了個(gè)透徹，且融會(huì)貫通提高到系統(tǒng)化、哲學(xué)化的高度。對(duì)待平日的教學(xué)工作不再僅僅是知識(shí)的傳授，更多的是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)智慧的傳遞，一題多解，多解歸一；多題一解，多題歸一，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)大的大腦，通過(guò)學(xué)生從“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——又實(shí)踐”的過(guò)程，使學(xué)生輕而易舉地掌握了所學(xué)習(xí)的知識(shí)和解題的規(guī)律，使學(xué)生在沒(méi)有課外書面作業(yè)和題海戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上，在中考和高考乃至奧賽中獨(dú)占鰲頭，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

能保證每個(gè)學(xué)生一天睡眠9小時(shí)，使學(xué)生體育和藝術(shù)修養(yǎng)都能獲得大的發(fā)展，這樣的教育在我們的身邊不多。有多少高中學(xué)生不是披星戴月的學(xué)習(xí)？有多少初中生不是參加這班那班的？甚至一些小學(xué)生都在忙于過(guò)幾級(jí)幾級(jí)的？整日奔忙于所謂的不輸在起跑線上，換來(lái)的卻是國(guó)家教育部門的大聲疾呼：“我國(guó)學(xué)生身體素質(zhì)在不斷下降！”，為力爭(zhēng)讓學(xué)生睡足9小時(shí)，身體、藝術(shù)都能得到發(fā)展，且都能走入北大清華園。

我欽佩孫老師的先進(jìn)教學(xué)理念，高超的教學(xué)藝術(shù)，我志愿向著孫老師的教育理想方向前進(jìn)。

第四篇：孫維剛事跡觀后感

孫維剛事跡觀后感

瓦窯中心小學(xué)

以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)孫維剛老師的事跡，但是只是星星點(diǎn)點(diǎn)的，只知道他是教數(shù)學(xué)的，而且教學(xué)方面很有一套獨(dú)特的方式。最近在學(xué)校的組織下學(xué)習(xí)了孫老師的教育方法，感到孫老師簡(jiǎn)直就是天才，能夠讓那么多的學(xué)生從心里去愛(ài)他，去尊敬他，那要用怎樣的行動(dòng)去感染學(xué)生才能得到這樣的待遇呢，在聽(tīng)完了孫老師的事跡后自己感觸頗深。

做為全國(guó)著名的特級(jí)教師，一直以來(lái)孫老師都堅(jiān)持著自己的做人原則，能夠自己做出榜樣。俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追著走；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。孫老師的學(xué)生說(shuō)：“孫老師首先教我們做人，再教我們做一個(gè)有用的人”，讓我們來(lái)看看孫老師建班的三條原則：

一、誠(chéng)實(shí)、正派、正直；

二、樹立遠(yuǎn)大的理想和宏偉抱負(fù)；

三、做有豐富感情的人，要因?yàn)樽约簛?lái)到這個(gè)世界上，而使別人生活得更幸福些。孫老師是這樣想，也是這樣做的，孫老師的一舉一動(dòng)深深影響著他的學(xué)生們，在孫老師的帶領(lǐng)下，他的學(xué)生德才兼?zhèn)洌M管有的已經(jīng)上了大學(xué)，但依然記著他的教誨，聽(tīng)聽(tīng)他的一位學(xué)生的入黨報(bào)告中的話語(yǔ)：“我們的心靈從他的言行中得到凈化。大家熱愛(ài)勞動(dòng)，來(lái)自恩師每天早晨到教室打掃衛(wèi)生；大家良好的修養(yǎng)，來(lái)自恩師每天上下班都和看門的老

他具有鋼鐵般的毅力，是用鋼鐵鑄成的教師楷模。對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著

鋼鐵的意志，鋼鐵的毅力，鋼鐵的精神來(lái)源于他對(duì)黨的教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。

熱愛(ài)是一種感情積淀，只有熱愛(ài)教育事業(yè)，才會(huì)有高度的責(zé)任感，才會(huì)全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，才會(huì)做到無(wú)私的奉獻(xiàn)。不是懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情，他不會(huì)在60歲且身患癌癥的情況下又擔(dān)重任，在他的心中永遠(yuǎn)裝著祖國(guó)，祖國(guó)的建設(shè)需要培養(yǎng)一大批素質(zhì)高超、技術(shù)過(guò)硬的拔尖人才，本是享受天倫之樂(lè)之年，頤養(yǎng)身體之時(shí)，他卻毅然決然，奮斗在培養(yǎng)人才的第一線；沒(méi)有對(duì)教育教研的執(zhí)著，就不會(huì)去探索素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)。他熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生，把愛(ài)撒向每一位學(xué)生，從初一到高三沒(méi)有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。他的素質(zhì)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，不值得我們每一個(gè)老師好好借鑒、學(xué)習(xí)嗎？ 獻(xiàn)身教育的崇高品質(zhì)

剖析他的優(yōu)秀業(yè)績(jī)，從中可以看出他熱愛(ài)教育事業(yè)、執(zhí)著探索教改經(jīng)驗(yàn)，無(wú)不取決于它獻(xiàn)身教育的崇高品質(zhì)。

教師是人類掌握知識(shí)、開(kāi)發(fā)理性、奔向光明的引路人。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“提高教育技巧——這首先是要自己進(jìn)修付出個(gè)人努力，來(lái)提高思想修養(yǎng)?！睂O維剛老師不但教學(xué)生掌握知識(shí)，還教學(xué)生如何做人，要求他們言行一致，他身體力行，事事、處處都做學(xué)生的表率。

他認(rèn)為，“德是第一位的，因?yàn)槲覀冃枰氖菫榇蟊娭\福利的人才。否則，考上大學(xué)又有什么價(jià)值”?！笆紫?，使孩子們樹立要為

在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，無(wú)數(shù)像孫維剛那樣的教師正在涌現(xiàn)出來(lái)，他們?cè)谄椒驳膷徫簧献V寫著不平凡的篇章，孫維剛老師那種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的品德之雨將會(huì)灑滿九洲大地，在我以后漫長(zhǎng)的教師道路中，孫維剛老師的精神之火將照我前進(jìn)。

總之，做為新時(shí)期的教師，就要堅(jiān)持“三個(gè)代表”重要思想，適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要敢于在競(jìng)爭(zhēng)中挖掘自身的最大潛能，在實(shí)踐中充分展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采，施展應(yīng)有的才華，體現(xiàn)優(yōu)秀師德，既然選擇了這條無(wú)怨路，就要把它無(wú)悔地走下去！正如陶行知先生所言：“為了學(xué)生，甘做駱駝；與人有益，牛馬也做”。

第五篇：孫維剛讀后感

身正為范，學(xué)高為師——學(xué)孫維剛有感

聽(tīng)完報(bào)告后，我最佩服的是 孫維剛老師，他教育我們老師要身正為范，學(xué)高為師，我們老師不能只是單純的說(shuō)教，我們要率先做好垂范作用，我們要做有思想，有技巧，有教育智慧的老師，想不如說(shuō)，說(shuō)不如做，所謂澆菜要澆根，教人要教心，這個(gè)假期夏令營(yíng)，我就這樣做了一把。

我們每天對(duì)孩子進(jìn)行各種習(xí)慣教育，文明習(xí)慣是一個(gè)大問(wèn)題?，F(xiàn)在孩子勞動(dòng)意識(shí)淡薄，看見(jiàn)地上的紙屑無(wú)動(dòng)于衷。單純的說(shuō)教作用不大。我情景再現(xiàn)了一把，讓我們班級(jí)的學(xué)生真正受到教育。我讓孩子們集體出教室，觀察他們的常規(guī)，凳子是否歸位，桌面是否整齊，電器是否及時(shí)關(guān)閉，還好，這一切做的挺到位的，個(gè)別學(xué)生走出教室后，意識(shí)到凳子沒(méi)放，趕緊補(bǔ)救。我為了進(jìn)一步考驗(yàn)他們，故意在地上扔了七片廢紙，孩子們進(jìn)教室后，我讓他們撿到紙片的孩子站起來(lái)，我們班有四為孩子撿到了，可喜。可是還有三個(gè)沒(méi)有，孩子這個(gè)時(shí)候意識(shí)到了什么，趕緊彎腰看桌子下方，三片紙很快被找到。接下來(lái)我沒(méi)有說(shuō)話，讓孩子們靜靜的思考一分鐘，如果在教室，在校園看見(jiàn)紙屑，你要怎么作？后來(lái)我們班的孩子走到哪都隨手揀垃圾，就在我們篝火晚會(huì)快結(jié)束時(shí)，我們班七位同學(xué)主動(dòng)撿起后操場(chǎng)上的紙屑，柳條。看見(jiàn)真樣的場(chǎng)景，我很欣慰。其實(shí)教育孩子很簡(jiǎn)單，先做好自己，然后再去教育我們的學(xué)生。只要自己做好榜樣，孩子會(huì)照著你的樣子學(xué)習(xí)。

每天早上我總是早早的走進(jìn)教室和孩子們一起打掃衛(wèi)生，孩子們的認(rèn)真程度，讓我欣慰。講臺(tái)，空調(diào)后是死角，我們班的姬羽飛同學(xué)們天打掃三遍。先掃，再拖，然后再用抹布擦一遍，我們的講臺(tái)干凈的可以當(dāng)鏡子，我們每一個(gè)人都不忍心去踩。

俗話說(shuō)，做學(xué)問(wèn)要先做人，授人之業(yè)必先以德，身教勝于言傳，我們老師應(yīng)該時(shí)刻注意我們的言行舉止，為學(xué)生做好帶頭作用，用我的行動(dòng)去感染我們的每一位學(xué)生。我們要讓善有聲，讓愛(ài)有形。讓善有格，讓愛(ài)有尊。讓山與愛(ài)不再成為一種期盼，一種念叨，而是從一個(gè)有骨骼，有體魄的人身上發(fā)出的。王同的故事有感