第一篇：小學(xué)管理心得

校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)

校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和管理者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校。做為一校之長(zhǎng)，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就必須具有正確的辦學(xué)理念、教師理念、管理理念、還要具有時(shí)代的眼光、社會(huì)的良知、獨(dú)到的見(jiàn)解、堅(jiān)韌的品格和廣闊的胸懷。

就本次的培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合我校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)思想、教育理念，做了深入的思考和探討，使自己對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、教師理念、管理理念又有了更進(jìn)一步的理解。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我從以下幾個(gè)方面具體談一談自己的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

一、辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)的“魂”

辦學(xué)理念，是在教育實(shí)踐中形成的對(duì)學(xué)校發(fā)展具有指向性的理性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了明確的辦學(xué)思想和清晰的發(fā)展思路，解決的是“辦怎樣的教育的問(wèn)題”，其根本是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生完備人格。辦學(xué)理念是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)的“魂”，是學(xué)校辦學(xué)的方向和動(dòng)力。好的辦學(xué)理念能體現(xiàn)出全面性、系統(tǒng)性、層次性的特點(diǎn)，體現(xiàn)出對(duì)生命的尊重，突出的是負(fù)責(zé)任的教育。

1、身心健康教育是學(xué)生成人的起點(diǎn)，通過(guò)體育教育和體育鍛煉，讓生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，獲得強(qiáng)健體魄，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生充沛的體力、協(xié)調(diào)的體質(zhì)、靈巧的動(dòng)作、勇敢的精神和長(zhǎng)壽的生命；其次，通過(guò)心理教育讓生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上、善于溝通、善于合作、善于表達(dá)、善于展示，具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、應(yīng)變能力、自控能力和自我調(diào)節(jié)能力，始終保持和諧平和的心態(tài)。

2、道德品質(zhì)教育是給學(xué)生成人的方向，培養(yǎng)學(xué)生能笑著面對(duì)一切坎坷，能“吃虧”，懂“舍得”，培養(yǎng)學(xué)生知禮、懂禮、行禮，做孝敬長(zhǎng)輩、善待同伴、心地善良、人格健全，敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)，易于被人接受、樂(lè)于相處的現(xiàn)代文明人。

3、高效課堂教學(xué)能給學(xué)生成人的智慧。更新以“知識(shí)”、“教師”、“分?jǐn)?shù)”為中心的課程觀；確立以“能力”、“學(xué)生”、“素質(zhì)”為中心的課程觀；解決好“教什么”、“怎么教”、“教的怎樣”的問(wèn)題。要做好知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)工作。要求教師不能是知識(shí)型的教師，應(yīng)當(dāng)是能力型的教師，而且是會(huì)培養(yǎng)學(xué)生能力的教師。當(dāng)確立學(xué)生為中心的時(shí)候，教師指導(dǎo)時(shí)間少了，但指導(dǎo)的品位高了，效率就高了。

4、自主課堂，打開學(xué)生思維的閘門，培養(yǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、對(duì)事物的興趣、獨(dú)到的見(jiàn)解、激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的欲望、培養(yǎng)刻苦鉆研和求實(shí)創(chuàng)新的精神。

教育必須尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，必須滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，適合學(xué)生的教育才是正真的好教育。通過(guò)校本課程的設(shè)置，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，激活學(xué)生內(nèi)在的原動(dòng)力和激情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，最大化的讓學(xué)生都能參與到文藝、體育、社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，在實(shí)踐中體驗(yàn)、鍛煉、磨練、創(chuàng)造，給學(xué)生自由成長(zhǎng)的空間，為學(xué)生創(chuàng)造求異思維的氛圍。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變痛苦學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、提高教師對(duì)教育和教育事業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，是學(xué)校發(fā)展的根本。

一名教育工作者要能耐住寂寞、傾心鉆研，要能享受孤獨(dú)、樂(lè)在其中，要全身心投入、拋棄一切喧囂，用心、用情、用智才能搞好教育。這種“樂(lè)”是追求教育愿景的奮斗之樂(lè)，是看到孩子成長(zhǎng)的成就之樂(lè)，又是“以愛(ài)育愛(ài)”的分享之樂(lè)。

一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)：

1、是否具有愛(ài)心，愛(ài)是教育的起點(diǎn)又是教育的落腳點(diǎn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育；

2、是否具有責(zé)任心，是否能夠肩負(fù)起教育孩子的重任是否能把一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切、為孩子的終身發(fā)展奠基作為一生事業(yè)的追求；

3、是否能夠走進(jìn)孩子的心靈，和孩子一同分享學(xué)習(xí)、生活的快樂(lè)，分擔(dān)挫折與失敗的痛苦，并激勵(lì)其不斷成長(zhǎng)，超越自我。是否能夠俯下身子和孩子交流，用眼睛“聆聽”孩子的每一句講話；是否能夠在教育孩子的過(guò)程中體現(xiàn)出民主、平等的教育思想，真正做到以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本。

4、能否善待孩子的缺點(diǎn)，寬容孩子的過(guò)錯(cuò)，培養(yǎng)孩子明辨是非、美丑的能力。是否能夠教育孩子在反思中提高、鍛煉中成長(zhǎng)。

教育大計(jì)，教師為本。提高教師在學(xué)校工作、學(xué)習(xí)、生活的幸福指數(shù)是保持教師工作具有永恒生命力的保障。教師的幸福指數(shù)包括：一是對(duì)所從事的事業(yè)有高度的認(rèn)同感和價(jià)值取向；二是對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展有很高的期望值；三是有平臺(tái)可以充分展示自身的價(jià)值，成就感突出；四是能夠得到充分的關(guān)心、理解、尊重；五是有民主、平等、寬松、和諧的教研氛圍、工作氛圍和人際關(guān)系；六是有客觀、公平、公開、公正的教師評(píng)價(jià)；七是有培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流、提高的機(jī)制保障。唯有如此，才能構(gòu)建一支思想先進(jìn)、能力突出、業(yè)務(wù)精良、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極向上的教師團(tuán)隊(duì)。

教師的人格魅力，職業(yè)態(tài)度和精神修養(yǎng)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。要優(yōu)化育人環(huán)境，建立和諧的人際關(guān)系，充滿激情的工作環(huán)境。校長(zhǎng)還要成為學(xué)校精神領(lǐng)袖，要培養(yǎng)教師熱愛(ài)教育的情懷。

三、生動(dòng)有效的育人環(huán)境

一所學(xué)校校園文化的形成要做好以下幾點(diǎn)：一是要建立健全涉及學(xué)校學(xué)生教育管理、教學(xué)常規(guī)管理、教育科研管理、教師隊(duì)伍管理、行政服務(wù)管理、后勤維護(hù)管理、安全保障等方面的各項(xiàng)規(guī)章制度，彰顯依法治校，制度育人的目標(biāo)；二是圍繞學(xué)校的核心價(jià)值觀，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美且具有深厚文化底蘊(yùn)的育人環(huán)境，讓學(xué)生在自然的環(huán)境中耳濡目染，享受文化的熏陶，讓校園的每一處景致都能生情，每一面墻壁都能說(shuō)話，每一處，每一點(diǎn)都能孩子去想象、去思考、去學(xué)習(xí)、去尋找、去探索、去發(fā)現(xiàn)，確實(shí)達(dá)到環(huán)境育人的目標(biāo)；三是圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念努力形成銘心刻骨的學(xué)生精神、教師精神、校長(zhǎng)精神和學(xué)校精神，用精神文化蕩滌人的心靈、啟迪人的智慧、創(chuàng)新人的思維、勃發(fā)人的激情，培養(yǎng)師生和學(xué)校昂揚(yáng)向上、追求卓越的教育理想，實(shí)現(xiàn)精神育人的目標(biāo)。

家校合力措施：一是建立家長(zhǎng)委員會(huì)，成立家長(zhǎng)中心，讓家長(zhǎng)充分參與到學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)中來(lái)；二是建立家長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制，聘請(qǐng)教育專家定期組織家庭教育講座，傳授教育方法，避免家庭教育的盲目性和隨意性，加強(qiáng)針對(duì)性和有效性；三是建立家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，定期組織家長(zhǎng)對(duì)班主任及所有科任教師從對(duì)待學(xué)生的教育態(tài)度、課堂教學(xué)組織、課堂教學(xué)效果、作業(yè)批改等方面進(jìn)行評(píng)議，查找不足，及時(shí)整改，這樣能督促老師努力工作，將認(rèn)真變成一種習(xí)慣；四是組織校園開放日，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，深入了解孩子的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況及學(xué)校的管理情況，為學(xué)校提出意見(jiàn)和合理化建議，家長(zhǎng)的深入了解會(huì)使他們更加支持學(xué)校的工作，并將學(xué)校的發(fā)展傳播出去，提升學(xué)校知名度；五是積極組織老師利用網(wǎng)絡(luò)、電話等現(xiàn)代信息媒介及時(shí)將孩子在校情況反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)深入開展家訪。

四、作為一名校長(zhǎng)要樹立以下幾種意識(shí)

1、學(xué)習(xí)的意識(shí)

社會(huì)的發(fā)展寄托于教育，教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，學(xué)?？葱ｉL(zhǎng)。校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，有獨(dú)特的辦學(xué)理念，學(xué)校才有生機(jī)和活力。要當(dāng)好一名專家型校長(zhǎng)，首先必須勤于學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的大政方針和相關(guān)的教育法規(guī)，做刻苦學(xué)習(xí)的典范，才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。

2、服務(wù)意識(shí)

一名專家型的校長(zhǎng)首先必須要有良好的服務(wù)意識(shí)，當(dāng)好師生的公仆，正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見(jiàn)和建議，做到互相支持不拆臺(tái)，做到思想同心，事業(yè)同干，做到層層分工，層層把關(guān)，層層負(fù)責(zé)。從各方面關(guān)心好每一位同志，建立好友誼。

3、教育質(zhì)量意識(shí)

專家型校長(zhǎng)工作的核心是務(wù)必狠抓教育質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本，是師生的榮譽(yù)。一所學(xué)校質(zhì)量的高低，是否有競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵看這所學(xué)校校長(zhǎng)的管理能力。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高校長(zhǎng)的管理水平。

4、創(chuàng)新改革意識(shí)

專家型校長(zhǎng)要不斷更新教育觀念，樹立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價(jià)值觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀。以科研為先導(dǎo)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)教師改革創(chuàng)新出效益，教師必須不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)。

理念指引方向，方向決定目標(biāo)。辦學(xué)理念、教師理念、管理理念都是是值得我們借鑒學(xué)習(xí)的，因?yàn)樵谄渲形覀兛吹搅藢?duì)教育發(fā)展規(guī)律的尊重，更看到了對(duì)人性的尊重，孩子們?cè)谶@樣的學(xué)校里生活學(xué)習(xí)，將來(lái)必定會(huì)輕松地為社會(huì)所接納，也必定會(huì)成為民族與世界的寵兒。

以上是我本次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)，還不成熟，在今后的工作中我將不斷提高學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)面，不斷自我修養(yǎng)，提高管理能力，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展需求。

第二篇：小學(xué)班級(jí)管理心得

從事教學(xué)工作近十年，一直從事高年級(jí)學(xué)科教學(xué)，從未接手過(guò)低年級(jí)，一時(shí)讓我有些手足無(wú)措。低年級(jí)孩子好動(dòng)，習(xí)慣養(yǎng)成教育成為教學(xué)的重中之重。

自從接手二年級(jí)以來(lái)，一直未找到一個(gè)符合班級(jí)現(xiàn)狀的管理模式，令我有些頭疼。二年級(jí)學(xué)生的書寫情況很差，光靠一味的說(shuō)教不行，于是便與家長(zhǎng)溝通了解。誰(shuí)知家長(zhǎng)的話令人大跌眼鏡，不是說(shuō)沒(méi)時(shí)間，就是說(shuō)我輔導(dǎo)不了。一家長(zhǎng)說(shuō)，我每天晚上回家都問(wèn)孩子：“作業(yè)寫完了沒(méi)？”“寫完了?！蔽覇?wèn)：“你查看作業(yè)了沒(méi)？”“沒(méi)有?！?/p>

之后，我在班級(jí)做了一個(gè)調(diào)查，共三個(gè)問(wèn)題：

1、家長(zhǎng)在家里問(wèn)你們作業(yè)寫完了的有多少？近半數(shù)學(xué)生舉手。

2、家長(zhǎng)查看你們作業(yè)的有多少？又少了一半。

3、家長(zhǎng)指出你們作業(yè)中錯(cuò)誤的或書寫不工整的有多少？環(huán)顧教室，在20多人的教室里發(fā)現(xiàn)了兩只小手高高舉起。

我一時(shí)無(wú)語(yǔ)。結(jié)合地域、家長(zhǎng)、班級(jí)的現(xiàn)狀，我隨即作出了一個(gè)決定，以后組長(zhǎng)要帶頭將作業(yè)寫工整。寫作業(yè)馬虎的組長(zhǎng)讓位，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等也不例外。其實(shí)，之前就有過(guò)這樣的想法，之所以沒(méi)執(zhí)行，是為了保護(hù)班級(jí)工作的嚴(yán)肅性，但這次不得不出手了。

令人意想不到的是，在經(jīng)過(guò)殺雞儆猴之后，班級(jí)狀況卻發(fā)生了令人欣喜的變化。原本寫作業(yè)馬虎的變得認(rèn)真了，而認(rèn)真的在努力保住自己的地位。有幾個(gè)一向馬虎的、成績(jī)較差的，竟追趕上來(lái)了，不但字寫工整了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。由此可見(jiàn)，在班級(jí)管理中采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是有利于班級(jí)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)的。

在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓能者居之，且得結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征，不斷變換著競(jìng)爭(zhēng)的方式，使學(xué)生時(shí)刻處于高度警惕中。

小學(xué)班級(jí)管理心得（2）：

作為班主任，我積極開展班級(jí)管理工作。我一直在學(xué)習(xí)魏書生魏書生老師的班級(jí)管理方略。魏書生作為一名杰出的教育改革家，其語(yǔ)文教學(xué)改革所取得的突出成績(jī)與其成功的班級(jí)管理是息息相關(guān)的。而其成功的班級(jí)管理與其樹立正確的班級(jí)管理觀念又是分不開的。

其一，人人參與班級(jí)管理，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。讓每一個(gè)孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做?，F(xiàn)在，我們班的每一個(gè)孩子都找到了自己的崗位。每一個(gè)孩子都把它當(dāng)做一種責(zé)任，都能夠盡全力把工作做好。我班生活部的委員，負(fù)責(zé)管理飲水機(jī)。每天，這個(gè)細(xì)心的小孩都會(huì)早開晚關(guān)，甚至有一次生病沒(méi)來(lái)，居然和媽媽說(shuō)：“媽媽，今天我沒(méi)去學(xué)校，同學(xué)們能喝到熱水嗎？”真是個(gè)有責(zé)任心的好孩子！第二天來(lái)上學(xué)了，我對(duì)他說(shuō)：“你總算來(lái)了，昨天你不在，飲水機(jī)都沒(méi)人看護(hù)了！你的職位太重要了！”孩子臉上迅速綻放了燦爛的笑容。

其二，培養(yǎng)小干部，成立班級(jí)核心管理機(jī)構(gòu)。這是一種信任關(guān)系，也是培養(yǎng)孩子能力的方法，更是自己能力的顯現(xiàn)。在本學(xué)期，我特別召開了一次班干部“競(jìng)選大會(huì)”，參選對(duì)象是全體學(xué)生，每個(gè)孩子根據(jù)自己的能力來(lái)競(jìng)聘崗位。經(jīng)過(guò)孩子們精心準(zhǔn)備、精彩“演說(shuō)”，最后由全班學(xué)生投票。既然選出了班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，就要放手讓孩子去管理，充分挖掘孩子的能力。而我們所做的就是為孩子服務(wù)，當(dāng)孩子迷茫時(shí)給予指導(dǎo)，讓他們沿著正確的方向前進(jìn)。

我相信，只要我們?nèi)嗌舷聢F(tuán)結(jié)一心，互幫互助，定會(huì)打造出一個(gè)健康向上、陽(yáng)光朝氣的班集體！

第三篇：小學(xué)班級(jí)管理心得

小學(xué)班級(jí)管理心得

班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，是教師和學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位，而對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的教育是班級(jí)管理的重中之重。學(xué)生行為規(guī)范的形成是一個(gè)從知到行的過(guò)程，要把知轉(zhuǎn)化為行，必須加強(qiáng)教育，加強(qiáng)實(shí)踐，堅(jiān)持教育與訓(xùn)練相結(jié)合的原則，使他們?cè)谥修D(zhuǎn)化的過(guò)程中慢慢懂得誠(chéng)實(shí)做人，認(rèn)真做事的道理。

一、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的養(yǎng)成教育

葉圣陶說(shuō)：“我如果當(dāng)小學(xué)教師，我將特別注意養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣。我想‘教育’這個(gè)詞兒，往精深的方面說(shuō)，一些專家可以寫成宏大的著作，可是就粗淺的方面說(shuō)，養(yǎng)成好習(xí)慣一句話就明了它的含義。無(wú)論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無(wú)論怎樣有價(jià)值的知識(shí)，如果只掛在口頭說(shuō)說(shuō)，而不能徹底消化，舉一反三，那是語(yǔ)言的游戲，都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用?！?/p>

養(yǎng)成習(xí)慣主要包括良好的衛(wèi)生習(xí)慣、文明的禮儀習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣、熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣等，在平時(shí)的班級(jí)管理中，我非常注重學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)和掌握科學(xué)思維方法的同時(shí)，也讓他們真正學(xué)習(xí)如何做人。我班的個(gè)別同學(xué)總愛(ài)往地上扔小紙片，我每次到教室，總是彎下腰和她一塊撿起地上的紙片，扔進(jìn)垃圾桶。功夫不負(fù)有心人，同學(xué)們都變成了講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育與訓(xùn)練，學(xué)生的精神面貌得到很大的改觀。實(shí)踐證明，只要我們持之以恒，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。

二、注重榜樣的激勵(lì)力量

榜樣的力量是無(wú)窮的。兒童善于模仿，可塑性強(qiáng)。榜樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認(rèn)識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)的能力。如2008年奧運(yùn)會(huì)期間，我經(jīng)常組織學(xué)生收集圖片資料及收看電視，了解奧運(yùn)健兒如何拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；還利用班隊(duì)會(huì)，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻(xiàn)身科學(xué)；讓班上學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；讓每一個(gè)學(xué)生在我們班或我們的周圍，找一個(gè)學(xué)習(xí)或奮斗的目標(biāo)，確立自己努力的方向，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

為讓學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，我在班中選出部分學(xué)生，成立“書法”、“繪畫”等興趣小組，利用課余時(shí)間，給予一些書法、繪畫基本功的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)，還進(jìn)行了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生是有可塑性的，看到同學(xué)比自己好，會(huì)奮起直追。我班有個(gè)男生剛上三年級(jí)時(shí)，作業(yè)書寫非常不認(rèn)真，我每天故意在他的旁邊表?yè)P(yáng)那些作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)，還用一種激勵(lì)的目光看著他，同時(shí)又好象在暗示，老師相信你一定能寫好。這個(gè)同學(xué)做到了，他的作業(yè)成了優(yōu)秀作業(yè)。

三、聯(lián)系實(shí)際，寓教育于活動(dòng)之中

聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際，通過(guò)有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。例如：個(gè)別學(xué)生對(duì)別人的東西（中性筆、課外書等）較感興趣，趁別人不注意時(shí)，就順手牽羊。遇到這種情況時(shí)，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說(shuō)，有的同學(xué)可能錯(cuò)裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯(cuò)了，就勇敢的交到老師這兒來(lái)，結(jié)果有個(gè)同學(xué)紅著臉交上來(lái)了，不好意思地說(shuō)：“我不是故意的，請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)?！”頓時(shí)，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說(shuō)不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過(guò)這一事例，學(xué)生們辨明了是非，自這次班會(huì)活動(dòng)之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。

四、關(guān)心學(xué)生的生活世界、樹立學(xué)生的自信心

“人生是大樹，自信是根”。教師澆灌的一片愛(ài)心，是促使學(xué)生上進(jìn)的源泉。教師對(duì)學(xué)生除了要有愛(ài)心，還要注意工作方法。我是從三年級(jí)接管這個(gè)班的，有些學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，我不太適應(yīng)。宏鑫的父母長(zhǎng)期在外打工，他跟爺爺奶奶住在一起，沒(méi)有養(yǎng)成做作業(yè)的好習(xí)慣，對(duì)待學(xué)習(xí)自信心不足。憑借我多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，在課堂內(nèi)我多鼓勵(lì)、多啟發(fā)，發(fā)動(dòng)班上的好學(xué)生利用課余時(shí)間幫助他，促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)積極性，樹立了自信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，成了一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的好學(xué)生。

五、留言暗示教育，滋潤(rùn)學(xué)生心田

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們的教育目的是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的希望，而不是讓他們沉浸在失敗的陰影中。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的信任和支持，盼望贏得老師的賞識(shí)和喜歡?！痹谄綍r(shí)我經(jīng)常注意觀察學(xué)生的言行，努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，上課紀(jì)律比以前好了，勞動(dòng)積極熱情，同學(xué)之間能友好相處等等，每一滴進(jìn)步我都會(huì)及時(shí)地加以肯定，在作業(yè)本上寫上贊美的語(yǔ)言或婉轉(zhuǎn)地提出希望。如果學(xué)生某些方面存在不足，我會(huì)寫上一些有針對(duì)性的格言，警句。如對(duì)學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生寫：“自信是成功的第一秘訣”；對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣的同學(xué)寫：“興趣是最好的老師”……經(jīng)驗(yàn)證明，只要留言含蓄而有哲理，學(xué)生都會(huì)高興地接受，并把它作為座右銘來(lái)鞭策自己不斷進(jìn)步。

六、班級(jí)管理中存在的不足

（1）小團(tuán)體的出現(xiàn)，影響班級(jí)的整體團(tuán)結(jié)。

這年齡段的學(xué)生都有較強(qiáng)的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。一旦與同學(xué)發(fā)生摩擦后，都不愿退讓，從而導(dǎo)致“成幫結(jié)派”，在班中形成對(duì)立或互不干涉的小團(tuán)體。而有些由于成績(jī)不良或某方面存在缺失的同學(xué)，則容易受到班級(jí)同學(xué)不重視、甚至是排擠，使他們往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，從而失去信心。

（2）學(xué)習(xí)上出現(xiàn)兩極分化。

從中年級(jí)開始學(xué)習(xí)需要拿出真本事。中年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。而那些平時(shí)不努力、或者是在低年級(jí)靠吃老本過(guò)日子的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能落下來(lái)。有得甚至就破罐子破摔，給班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍帶來(lái)不良影響。

針對(duì)上述問(wèn)題，主要有以下兩點(diǎn)教育對(duì)策：

（1）通過(guò)輔導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，合理地評(píng)價(jià)自己和他人，欣賞并悅納自我，樹立自信心；組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)诠餐瑓f(xié)作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到班級(jí)是一個(gè)集體，每個(gè)人都是集體中的一份子，要相互關(guān)心、相互幫助；

（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給他們運(yùn)

用學(xué)習(xí)參考書，檢索、查閱圖書資料的方法；對(duì)于某些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，可以予以“結(jié)對(duì)子”方式，發(fā)揮小干部的作用，幫助成績(jī)較差的同學(xué)共同進(jìn)步。

總的來(lái)說(shuō)，班隊(duì)管理工作要實(shí)行民主化，人人都能參與，從而促進(jìn)了全體學(xué)生心理和行為的變化，廣泛地培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的民主意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；另外，班級(jí)管理也要因材施教，要針對(duì)不同年齡段孩子的不同特征，來(lái)選擇最有效最快捷的管理。

總之，班級(jí)管理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是需要老師和學(xué)生共同協(xié)作完成的一項(xiàng)工作。這就要求我們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中，繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，溝通與外界的聯(lián)系，跟上改革與發(fā)展的步伐，樹立信心，鼓足勇氣，以更好地開展班級(jí)管理工作，為教育教學(xué)做好有力的后盾。

第四篇：小學(xué)班級(jí)管理心得

從事教學(xué)工作近十年，一直從事高年級(jí)學(xué)科教學(xué)，從未接手過(guò)低年級(jí)，一時(shí)讓我有些手足無(wú)措。低年級(jí)孩子好動(dòng)，習(xí)慣養(yǎng)成教育成為教學(xué)的重中之重。

自從接手二年級(jí)以來(lái)，一直未找到一個(gè)符合班級(jí)現(xiàn)狀的管理模式，令我有些頭疼。二年級(jí)學(xué)生的書寫情況很差，光靠一味的說(shuō)教不行，于是便與家長(zhǎng)溝通了解。誰(shuí)知家長(zhǎng)的話令人大跌眼鏡，不是說(shuō)沒(méi)時(shí)間，就是說(shuō)我輔導(dǎo)不了。一家長(zhǎng)說(shuō)，我每天晚上回家都問(wèn)孩子：“作業(yè)寫完了沒(méi)？”“寫完了?！蔽覇?wèn)：“你查看作業(yè)了沒(méi)？”“沒(méi)有?！?/p>

之后，我在班級(jí)做了一個(gè)調(diào)查，共三個(gè)問(wèn)題：

1、家長(zhǎng)在家里問(wèn)你們作業(yè)寫完了的有多少？近半數(shù)學(xué)生舉手。

2、家長(zhǎng)查看你們作業(yè)的有多少？又少了一半。

3、家長(zhǎng)指出你們作業(yè)中錯(cuò)誤的或書寫不工整的有多少？環(huán)顧教室，在20多人的教室里發(fā)現(xiàn)了兩只小手高高舉起。

我一時(shí)無(wú)語(yǔ)。結(jié)合地域、家長(zhǎng)、班級(jí)的現(xiàn)狀，我隨即作出了一個(gè)決定，以后組長(zhǎng)要帶頭將作業(yè)寫工整。寫作業(yè)馬虎的組長(zhǎng)讓位，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等也不例外。其實(shí)，之前就有過(guò)這樣的想法，之所以沒(méi)執(zhí)行，是為了保護(hù)班級(jí)工作的嚴(yán)肅性，但這次不得不出手了。

令人意想不到的是，在經(jīng)過(guò)殺雞儆猴之后，班級(jí)狀況卻發(fā)生了令人欣喜的變化。原本寫作業(yè)馬虎的變得認(rèn)真了，而認(rèn)真的在努力保住自己的地位。有幾個(gè)一向馬虎的、成績(jī)較差的，竟追趕上來(lái)了，不但字寫工整了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。由此可見(jiàn)，在班級(jí)管理中采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是有利于班級(jí)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)的。

在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓能者居之，且得結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征，不斷變換著競(jìng)爭(zhēng)的方式，使學(xué)生時(shí)刻處于高度警惕中。

第五篇：小學(xué)班級(jí)管理心得-班級(jí)管理

小學(xué)班級(jí)管理心得

現(xiàn)在的小學(xué)生年紀(jì)雖小，但隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭生活水平的不斷提高和科技水平的不斷進(jìn)步，他們獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多，知識(shí)面也越來(lái)越廣，思維相當(dāng)活躍，獨(dú)立思考的能力和自主意識(shí)也較強(qiáng)。與此同時(shí)，正因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件好了，又是獨(dú)生子女的緣故，學(xué)生的自理能力較差、缺乏合作精神，以自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)。針對(duì)以上情況，班主任老師不能再停留在過(guò)去師道尊嚴(yán)、單純的說(shuō)理、要求學(xué)生無(wú)條件服從的簡(jiǎn)單教育方式中，而應(yīng)跟上時(shí)代的腳步，轉(zhuǎn)變教育思想，提高自身素質(zhì)，采取適應(yīng)學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)的班級(jí)管理方式。

一、班主任自身應(yīng)多接觸社會(huì)，多了解生活，多學(xué)習(xí)新事物、新知識(shí)。

作為二十一世紀(jì)的學(xué)生，學(xué)校要求他們能走出課堂，走向社會(huì)，去廣闊的空間獲取各方面的知識(shí)。而作為他們的班主任老師，如果僅滿足于以往課本上學(xué)的，現(xiàn)今工作的狹小環(huán)境中所了解的，顯然是不夠的。老師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)孩子有潛移默化的教育作用，要求學(xué)生做到的老師更應(yīng)做到。因此我們應(yīng)多接觸、多了解各種各樣的事物，不斷更新、豐富自身的知識(shí)，才能根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求制定出班級(jí)管理的措施，培養(yǎng)出具時(shí)代精神的學(xué)生，同時(shí)自己在學(xué)生中才具威信，也更有利于推行班級(jí)管理。

二、師生平等、民主地共同處理班級(jí)事務(wù)。

現(xiàn)在的學(xué)生年紀(jì)雖小，但自主意識(shí)和參與意識(shí)卻很強(qiáng)，對(duì)各種事物都有自己的看法，并不會(huì)隨意地從眾，因此老師在處理問(wèn)題時(shí)不應(yīng)把自己的想法和看法強(qiáng)加與學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生的人格，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的言行，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤言行應(yīng)以正面教育為主，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。使孩子們?cè)趧e人的尊重中學(xué)會(huì)尊重別人。在一些班級(jí)管理事務(wù)上，老師更應(yīng)和學(xué)生商量處理，這樣會(huì)更具公信力。如班規(guī)的制定，可征求學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生們的想法他們自己是最清楚的，因此他們自己制定出的班規(guī)，他們也最樂(lè)意去遵守。這樣不但使學(xué)生們?cè)谥贫ò嘁?guī)的過(guò)程中建立起正確的是非觀念，為將來(lái)批評(píng)教育違規(guī)學(xué)生建立正確的輿論導(dǎo)向，同時(shí)也使學(xué)生們的參與意識(shí)和參與能力得到了發(fā)展。

三、強(qiáng)家校的聯(lián)系，共同配合促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

孩子的教育是否成功，是學(xué)校和家庭雙方面教育的結(jié)果，哪一方面教育的缺損，都會(huì)直接影響孩子的發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，是家長(zhǎng)們捧在手心的寶貝，在一些家長(zhǎng)的中，自己的孩子總是最棒的，最完美的。正因?yàn)榧议L(zhǎng)們有這樣的想法，自然有的孩子就有點(diǎn)嬌氣和自以為是，不太能接受別人的意見(jiàn)，也不太會(huì)與別人合作，這些都有礙孩子將來(lái)的發(fā)展。尤其是低年級(jí)的孩子，如有的孩子讀到二年級(jí)了連自己的書包都不會(huì)收拾，卻容不得別人說(shuō)半句不是，一聽到別人的批評(píng)意見(jiàn)就嚎啕大哭，大發(fā)脾氣，以引起別人的注意，讓大家都不敢惹他。遇到以上情況時(shí)，一方面在教育時(shí)老師要保持冷靜的頭腦，不可當(dāng)場(chǎng)失去理智和學(xué)生較勁，而應(yīng)讓孩子先自己慢慢地冷靜下來(lái)后，再進(jìn)行個(gè)別的批評(píng)教育，語(yǔ)氣要溫和而堅(jiān)定，讓孩子知道自己這種對(duì)待批評(píng)的方式是不能解決問(wèn)題的，同時(shí)要肯定孩子最終能控制自己的情緒，冷靜地聽老師的意見(jiàn)是一種接受意見(jiàn)的良好態(tài)度的開始，鼓勵(lì)孩子今后朝愉快接受意見(jiàn)的方向繼續(xù)努力。另一方面，也要和家長(zhǎng)通報(bào)孩子在校的這些情況，讓家長(zhǎng)知道孩子的缺點(diǎn)，同時(shí)了解孩子在家是否也有同樣的情況出現(xiàn)，家長(zhǎng)采取了什么樣的措施，學(xué)校與家里的措施是否一致，或哪一種措施更有效，共同探討最有利于孩子發(fā)展的教育方法，學(xué)校和家庭配合教育，以促進(jìn)孩子的發(fā)展。另外在班級(jí)管理時(shí)多設(shè)計(jì)一些需合作完成的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中明白合作和接受意見(jiàn)的重要性，學(xué)會(huì)合作和聽取別人的意見(jiàn)。

班級(jí)管理是一門學(xué)問(wèn)，隨時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展的學(xué)問(wèn)，需班主任老師不斷學(xué)習(xí)不斷研究。