第一篇：進(jìn)名校取真經(jīng),感受名校成功之路赴江蘇洋思、東廬中學(xué)學(xué)習(xí)考察(精)

進(jìn)名校取真經(jīng),感受名校成功之路 赴江蘇洋思、東廬中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告 宜安鎮(zhèn)中學(xué)教導(dǎo)主任楊國(guó)生

我們有幸參加的這次由中國(guó)教育報(bào)刊舉辦的“走進(jìn)名校,師從名師”全國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)系列培訓(xùn)“高效課堂,影子培訓(xùn)”(第十八期活動(dòng),收獲頗豐,它使我了解了洋思中學(xué)的發(fā)展、成功、壯大。正可謂“中國(guó)的教育看江蘇,江蘇的教育看洋思”,洋思中學(xué)的辦學(xué)理念、管理模式、課堂教學(xué)模式為我國(guó)的教育教學(xué)改革創(chuàng)立了一個(gè)豐碑。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受,以雍諸位。

感受一:“經(jīng)營(yíng)”式的辦學(xué)體制

洋思中學(xué)創(chuàng)辦于1980年,原址在泰興市天星鄉(xiāng)洋思村,因此起名楊思中學(xué)。2005, 整體遷移到泰興市。2000年學(xué)校實(shí)行國(guó)有民營(yíng)的辦學(xué)體制,面向全國(guó)招生。現(xiàn)有教學(xué)班65個(gè),教職工400多名,學(xué)生三千多名,每生每年向?qū)W校交納15000元。班容量約60人。學(xué)校先后榮獲“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)?！?、“江蘇省模范學(xué)校”、“江蘇省文明單位”、“江蘇省先進(jìn)集體”、“江蘇省現(xiàn)代化示范初中”等稱號(hào)。

感受二:“有序”的師、生行為

正應(yīng)為“有序”一切才變得“精彩”。洋思中學(xué)的學(xué)生和老師的精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)、生活及工作給我們?nèi)碌牡母杏X,這種“有序”是我們?cè)谄渌鼘W(xué)校所看不到的。

下面請(qǐng)大家觀看兩個(gè)視頻(初二語(yǔ)文教研組長(zhǎng)兼班主任陳輝的一天、(一名初一學(xué)生王佳杰的一天。透過一名教師、學(xué)生一天緊張而有序的學(xué)習(xí)、生活、工作的縮影,我們看到了洋思師、生充實(shí)生活和獨(dú)特的精神風(fēng)貌。

感受三:“平凡”的教學(xué)理念與“扎實(shí)”的教學(xué)模式

理念:“沒有教不好的學(xué)生,讓每一位家長(zhǎng)滿意”。洋思堅(jiān)持從起始年級(jí)抓起,從起始學(xué)科抓起,從最后一名學(xué)生抓起,著眼學(xué)生的未來(lái),狠抓全面發(fā)展。

模式:“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”。課堂上教師講課時(shí)間僅僅幾分鐘,課堂教學(xué)的所有流程都是學(xué)生在教師引導(dǎo)下有目的、有任務(wù)地開展,有效地實(shí)施了素質(zhì)教育,減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

無(wú)論我聽到的物理課、數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課、還是化學(xué)課,沒有一節(jié)課是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)的,都是在上課后用3—5分鐘的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí),老師可根據(jù)不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生制定不同的預(yù)習(xí)方法、要求。所有的自習(xí)課都是加深練習(xí)課、鞏固、提高課,學(xué)不好舊知識(shí),也就學(xué)不好新知識(shí)。

三清:做好堂堂清(日日清、周周清、月月清。學(xué)校連續(xù)多年,入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率100%,努力讓每一位家長(zhǎng)都表示滿意。

不做筆記:記和做不能同時(shí)進(jìn)行,所有知識(shí)點(diǎn)上課掌握,不留尾巴,上課學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),就相應(yīng)的做這方面的練習(xí)以鞏固。

感受四:盡心挖掘每個(gè)學(xué)生這座“金礦”

要求學(xué)生不僅知其然,而且知所以然,不僅自己會(huì),而且要能講出來(lái),上堂展示,一堂課有時(shí)一個(gè)學(xué)生可能回答問題3次以上,而且專門找一些中下等學(xué)生,課堂的主角是后進(jìn)生,“三清”驗(yàn)收的對(duì)象是后進(jìn)生,任課老師承包后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,且列入教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)考核(占學(xué)年末獎(jiǎng)金總數(shù)的三分之一。他們相信每個(gè)學(xué)生都不差,都是能會(huì)學(xué)的,他們不放棄、不遺棄每一個(gè)學(xué)生,他們讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有事做。人都是有潛能的,相信每個(gè)孩子都是一座金礦,要靠老師把這座金礦挖出來(lái)。

老師課上常用的詞語(yǔ)是“比一比”“賽一塞”看誰(shuí)做的“快”“多”“認(rèn)真”“精彩” 感受五:“差等生”昵稱“小徒弟”

著名的教育家陶行知先生說:“你的教鞭之下可能有瓦特,你的冷眼里可能有牛頓,你的譏笑中可能有愛迪生,你的罵聲中可能有愛因斯坦,你別忙著把他們趕跑,你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分,才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的學(xué)生?！?/p>

在洋思,后進(jìn)生的確存在,但他們認(rèn)為:絕大多數(shù)后進(jìn)生其實(shí)并不差,他們或者只是暫時(shí)落后于人,或者就是缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。因而,在洋思沒有差生,一些在班內(nèi)的后15名,洋思把他們稱作“小徒弟們”。他們把課堂教學(xué)作為“培尖補(bǔ)差”的主陣地,通過合理編班,調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的力量;結(jié)對(duì)幫扶,調(diào)動(dòng)合作的力量;重點(diǎn)關(guān)注,調(diào)動(dòng)情感的力量等科學(xué)有效的教學(xué)手段,將學(xué)生的精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái),讓中下等學(xué)生促進(jìn)中上等和尖子生的發(fā)展。因此,洋思中學(xué)在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面就做得很扎實(shí)、很好,他們的“垃圾班、亂班、無(wú)人管的班”是絕對(duì)沒有的,這樣就有效地避免了學(xué)生的兩級(jí)分化。

感受六:開足課程,將德育、體育放在突出的位置。

堅(jiān)持全面發(fā)展有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。初中階段所說的小科,到了高中也就不再是小科,如果偏科,可就成了老大難。洋思中學(xué)的學(xué)生訓(xùn)練有素,養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,無(wú)一學(xué)生違法犯罪,體育達(dá)標(biāo)率97%,蓬勃開展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”,保證學(xué)生每天有兩節(jié)課鍛煉時(shí)間,促進(jìn)了學(xué)生身、心的健康發(fā)展

感受七:集體備課,教案共用

他們提前一周集體備課,教案通用,雖然他們的教育教研改革已過了兩年,但他們可以在原來(lái)課件的基礎(chǔ)上修改,備課流程是:指定

備課組長(zhǎng)備課--一個(gè)老師試講---共同修改--經(jīng)教研組長(zhǎng)、年級(jí)校長(zhǎng)審核--定稿打印---共用教案。體現(xiàn)了洋思的團(tuán)隊(duì)合作共贏精神感受八:飽滿、激昂的學(xué)風(fēng)

在每一個(gè)課間會(huì)零零星星看到數(shù)個(gè)去廁所的學(xué)生,無(wú)論是走廊里還是過道中,在我們學(xué)習(xí)的幾天里沒有見到一個(gè)打鬧的學(xué)生,更別說打架生氣的學(xué)生。課間同學(xué)們都在準(zhǔn)備著上下節(jié)課,要么在看書,要么在找小組長(zhǎng)背誦需要過關(guān)的問題,要么在抽查本小組作業(yè)完成情況。課上學(xué)生們積極發(fā)表各自的意見和見解,每堂課學(xué)生像競(jìng)賽,洋思的學(xué)生在課堂上最大的特點(diǎn)就是善于“張揚(yáng)”,他們知無(wú)不言,言無(wú)不盡,在老師和

學(xué)生營(yíng)造是學(xué)習(xí)氣氛中,每個(gè)學(xué)生都能積極思考,勇要發(fā)言,沒有一個(gè)學(xué)生走思,不認(rèn)真聽講。物理課上,學(xué)生的動(dòng)手能力很強(qiáng),這與平時(shí)的課堂訓(xùn)練是分不開的,上課老師們經(jīng)常讓學(xué)生們齊讀,學(xué)生的注意力集中,這樣可避免學(xué)生說話,走思等,特別是學(xué)生不容易脫離老師的掌控,失去老師的主導(dǎo)作用。

感言:傳說,鳳凰在大限到來(lái)之時(shí),會(huì)棲于梧桐枝而自焚,并在烈火中得到新生,其羽更豐,其音更清,其神更髓,稱之為“涅”。鳳凰涅槃源于一種精神,源于一種追求。我們的教育形式似乎大限到來(lái),需要“涅”,需要新生。教育已經(jīng)到了非改不可的地步。到了非上不可的地步,我們要拿出鳳凰涅槃的精神,扎實(shí)地、揮汗如雨地大干一場(chǎng)。守舊的教育必須接受新的挑戰(zhàn),固守的思想必須接受新洗禮,固步自封是新時(shí)期教育形式下的路障。作為一個(gè)教改和創(chuàng)新的弄潮兒,就必須能發(fā)揮自己的聰明才智、拿出鳳凰涅槃的精神,趕時(shí)代、趕潮流,不落伍于時(shí)代的要求,才會(huì)不辱于教育改革的使命!才會(huì)不愧于當(dāng)代教師的光榮稱號(hào)!2011.3.25

第二篇：赴東廬、后六、洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)總結(jié)

赴東廬、后

六、洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)總結(jié)

2011年9月19日—23日，由徐局長(zhǎng)和張主任帶隊(duì)，各中學(xué)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)38人組成的學(xué)習(xí)考察團(tuán)赴江蘇，學(xué)習(xí)考察當(dāng)?shù)孛５霓k學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先后參觀考察了東廬中學(xué)、后六中學(xué)、洋思中學(xué)。通過與學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)交談、推門聽課、聽報(bào)告、與師生座談等形式，進(jìn)一步加深了對(duì)這些學(xué)校先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀教改成果的認(rèn)識(shí)與了解，現(xiàn)將所見所聞、所思所想，結(jié)合我校實(shí)際及網(wǎng)絡(luò)資源總結(jié)如下：

一．以“講學(xué)稿”為載體實(shí)施教改的東廬中學(xué)

1、東廬中學(xué)基本情況

東廬中學(xué)原是一所基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村初中，教育質(zhì)量差。東廬中學(xué)大膽嘗試以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”改革，探索出了一條教育觀念新、教學(xué)方法活、教育教學(xué)質(zhì)量高的教改新途徑，尋找到了農(nóng)村初中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，終于擺脫了困境。其成功經(jīng)驗(yàn)被教育界專家稱為“東廬經(jīng)驗(yàn)”。

2、講學(xué)稿的具體做法。

作為“東廬經(jīng)驗(yàn)”的核心之一“講學(xué)稿”，指的是集教案、學(xué)案、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本。“講學(xué)稿”的編寫來(lái)自于新的備課模式，概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。

備課具體過程是：暑假教師了解學(xué)生、疏通教材，從縱橫兩方面把握知識(shí)體系；根據(jù)各個(gè)教師的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工，每位教師輪流主備部分內(nèi)容，主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)程序，形成初稿，交備課組長(zhǎng)審核，組長(zhǎng)初審“講學(xué)稿”后至少提前兩天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員進(jìn)行討論修改，然后由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)（把關(guān)教師）提出修改意見后修改定稿，形成包含年級(jí)、科目、執(zhí)筆人、審核人、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、鞏固練習(xí)、探索提高、檢測(cè)學(xué)習(xí)、學(xué)后反思等內(nèi)容，形成格式統(tǒng)一，師生共用的“講學(xué)稿”。

“講學(xué)稿”的用法是：課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)完成“講學(xué)稿”中規(guī)定內(nèi)容后交給老師，老師批閱后課前再發(fā)給學(xué)生，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，師生共同用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)。課堂上，學(xué)生能做的教師不講，教師主要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、迷惑點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，然后進(jìn)行適量的練習(xí)，教師引導(dǎo)全體學(xué)生邊進(jìn)行練習(xí)，邊訂正錯(cuò)誤，放手讓學(xué)生思考、討論、提高。

東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”堅(jiān)持“四精四必”，即精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)。發(fā)要控制數(shù)量，收要講究時(shí)效，批要講究質(zhì)量，評(píng)要注重能力，補(bǔ)要落實(shí)到位。“課后，教師要在“講學(xué)稿”上填寫“課后記”，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”，用作下次集體備課交流時(shí)補(bǔ)充；學(xué)生填寫“學(xué)后記”，當(dāng)作復(fù)習(xí)時(shí)注意的問題。學(xué)生無(wú)作業(yè)本和練習(xí)冊(cè)。只有“講學(xué)稿”。4．使用“講學(xué)稿”的好處。

①“講學(xué)稿”要求提前備課，集體討論，輪流執(zhí)筆，并由骨干教師把關(guān)審核，既培養(yǎng)了新教師，又發(fā)揮了學(xué)科帶頭人的作用，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享；

②“講學(xué)稿”替代了學(xué)生的課堂筆記和課輔資料，減少了學(xué)生記筆記的時(shí)間，增加了思考練習(xí)的時(shí)間，提高了效率，真正體現(xiàn)了“辛苦教師一人，解放學(xué)生一片”；

③“講學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有目的的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和分析問題、解決問題的能力，學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，極大地提高了學(xué)習(xí)效率；

④“講學(xué)稿”強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、共同探究，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高；

⑤“講學(xué)稿”大容量的訓(xùn)練體現(xiàn)了教學(xué)“精講多練”的精神，對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要；

⑥“講學(xué)稿”中的練習(xí)安排，分普及題和提高題，較好地體現(xiàn)了“面向全體、分層要求”的分層教學(xué)思想。

二、“良心+認(rèn)真+方法=成功”，“常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程=奇跡”的后六中學(xué)

江蘇溧陽(yáng)市埭頭鎮(zhèn)后六中學(xué)只是一所普通的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，生源一般，硬件不算好，師資全校沒有一個(gè)第一文憑是大學(xué)本科的，大多數(shù)是中師、大專畢業(yè)，然后自修得到本科文憑，甚至一度瀕臨被拆并之境?？墒牵鼌s異軍突起，讓許多人目瞪口呆。他們的成功經(jīng)驗(yàn)用一個(gè)特有的公式就是“常規(guī)＋細(xì)節(jié)＋過程＝奇跡”，也就是“把常規(guī)做好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實(shí)”。

（一）、把常規(guī)做好——開展學(xué)校管理工作的前提

1、把教學(xué)常規(guī)做好

教學(xué)常規(guī)就是備、教、改、輔、考。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，在后六中學(xué)沒有來(lái)得及仔細(xì)深入地查看他們學(xué)校老師的教案和作業(yè)批改情況，但從所聽的語(yǔ)文課和胡建軍校長(zhǎng)的介紹中，我們完全可以感覺到后六中學(xué)教學(xué)常規(guī)工作做得非常好。后六中學(xué)重視課前準(zhǔn)備，課后預(yù)習(xí)，教師必須備好課才能上課。后六中學(xué)教師上課注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，后六的課堂沒有“滿堂灌”。

后六中學(xué)的作業(yè)布置科學(xué)合理，突出一個(gè)“精”字，精選，精練，精評(píng)。特別是雙休日作業(yè)更具特色和成效。后六中學(xué)雙休日不補(bǔ)課，而是布置作業(yè)讓學(xué)生帶回家做。具體操作方法是：先是教師擬題，周四交教務(wù)處審核，周五打印下發(fā)給學(xué)生，下周一早由班主任統(tǒng)一收齊上交給分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，分發(fā)給教師批改，周二早上交分?jǐn)?shù)。

2、把教育常規(guī)做好

教育常規(guī)是管理，學(xué)生的管理和教師的管理。后六中學(xué)重視學(xué)生的常規(guī)管理。在學(xué)生行為習(xí)慣的管理上，后六中學(xué)制訂了學(xué)生一日常規(guī)要求，并列入班主任考核條例中。初一年級(jí)重點(diǎn)是行為習(xí)慣的養(yǎng)成，初二年級(jí)是防止兩極分化，初三年級(jí)重點(diǎn)是理想教育。

（二）、把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)——開展學(xué)校管理工作的關(guān)鍵

精彩來(lái)自細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，學(xué)校創(chuàng)特色，關(guān)鍵是細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)體現(xiàn)品位，細(xì)節(jié)影響質(zhì)量，學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上表現(xiàn)為細(xì)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)。后六中學(xué)在細(xì)節(jié)管理方面突出一個(gè)“嚴(yán)”字。例如：

1、早讀課的管理：要求文科教師在前一天放學(xué)前，必須到教室把第二天早讀課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)要求布置好，并寫在黑板上。

2、雙休日作業(yè)的管理：為了防止學(xué)生早晨到校抄襲作業(yè)，6：10分在學(xué)生剛進(jìn)校就安排專人在教室門口收繳學(xué)生作業(yè)，并督促學(xué)生早讀。

3、副科的管理：學(xué)校堅(jiān)持開足開齊所有學(xué)科，副科的課堂教學(xué)要求和主科一樣，不允許主科擠占。為防止擠占副科，學(xué)校在教師課務(wù)安排時(shí)，明確規(guī)定：主科教師不能任教同一年級(jí)或班級(jí)的副科。

4、課堂教學(xué)的管理：教學(xué)要瞄準(zhǔn)中下等學(xué)生，甚至是最后幾位學(xué)生。嚴(yán)禁教師拖堂。

（三）、把過程抓實(shí)——開展學(xué)校管理工作的保障

抓實(shí)過程，就是在學(xué)校管理的過程之中，持之以恒地抓嚴(yán)抓好各項(xiàng)管理措施，始終如一地落到實(shí)處，以達(dá)到管理工作實(shí)效性和長(zhǎng)效性的有機(jī)統(tǒng)一。

（1）強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)意識(shí)，抓住年級(jí)工作重心。

開學(xué)初，后六中學(xué)提出五大工作目標(biāo)，其中教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)定位為：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)各年級(jí)基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定三個(gè)年級(jí)在全市37所初中校中的目標(biāo)位置。同時(shí)，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，分年級(jí)確定不同的目標(biāo)任務(wù)。初一重點(diǎn)是做好中小學(xué)銜接工作，抓學(xué)生的行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，旨在夯實(shí)基礎(chǔ)。初二隨課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和要求的提高，學(xué)生兩極分化最嚴(yán)重，年級(jí)工作的重點(diǎn)是強(qiáng)化管理，做好課堂教學(xué)中的防差補(bǔ)差工作，尤其是防差工作。初三是九年義務(wù)教育的沖刺階段，面臨就業(yè)和升學(xué)的挑戰(zhàn)，重點(diǎn)是教育學(xué)生樹立“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”的思想，抓兩頭促中間，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。在策略上，初三是重點(diǎn)，但初一是基礎(chǔ)，而初二是關(guān)鍵。

（2）學(xué)期教學(xué)鎖定四個(gè)階段，抓嚴(yán)三個(gè)細(xì)節(jié)。

每學(xué)期，后六中學(xué)都鎖定四個(gè)階段，即圍繞期中、期末的兩次考試，中間穿插兩次教育教學(xué)情況調(diào)研，抓嚴(yán)三個(gè)細(xì)節(jié)：一是考前宣傳發(fā)動(dòng)到位，形成良好的學(xué)風(fēng)；二是考試組織到位，形成良好的考風(fēng)；三是考后分析到位，形成良好的教風(fēng)，以達(dá)到反思、改進(jìn)和提高的效果。這三個(gè)細(xì)節(jié)中，尤其注重第三個(gè)細(xì)節(jié)——考后的分析。通過分析，總結(jié)得失，反思前期工作，促進(jìn)下階段的工作。后六中學(xué)采取的措施，就班級(jí)層面而言，主要有召開主題班會(huì)，每班出好一期專題板報(bào)，召開家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)不同層次學(xué)生分別召開學(xué)生會(huì)，班主任和任課教師每次考后必須同每位學(xué)生談心一次等。就學(xué)校層面而言，首先是成立領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)各年級(jí)進(jìn)行調(diào)研分析，以班級(jí)為單位，由班主任主持召集任課教師召開分析會(huì)；其次是由校長(zhǎng)室與個(gè)別落差大的學(xué)科教師談心交流；其三是由教導(dǎo)處對(duì)各年級(jí)個(gè)別薄弱學(xué)科組織抽考，弄清薄弱原因，對(duì)癥下藥。這一系列扁平化的舉措，旨在通過分析總結(jié)，肯定好的做法，改進(jìn)不足之處，使下一步工作更具針對(duì)性、實(shí)效性，也有效地防止考后松懈情緒的發(fā)生。通過考后交流分析，體會(huì)心得，受益匪淺，對(duì)下階段工作目標(biāo)更明確，措施更扎實(shí)，效果更明顯。

三、楊思中學(xué)的“先學(xué)后教”教學(xué)模式

（一）、理念：

教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。

（二）、教學(xué)策略：

① 每堂課規(guī)定，教師講課時(shí)間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時(shí)間。

②靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不同年級(jí)，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。

③學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。

④合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉，“兵教兵”，精誠(chéng)合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解的能力，合作互相提高。

⑤教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。文化課是以理解知識(shí)培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中去滲透實(shí)施。

（三）、集體備課：

集中研究以下幾個(gè)問題：

①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效；

②共同研究下一周各課時(shí)的教學(xué)方案；

③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；

④自學(xué)可能遇到哪些疑難問題；

⑤設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題；

⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？

備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的。

（四）、備課筆記：

主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)重點(diǎn)；③學(xué)生思考，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略；

④課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)。

（五）、教學(xué)模式：

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)流程如下：

1、“先學(xué)”，教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測(cè)題目。

2、“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。

課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。

4、這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。

（六）、教師的作用：

①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)要研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。

②教師語(yǔ)言準(zhǔn)確，三言兩語(yǔ)，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。

③教師行間巡視，個(gè)別答疑與個(gè)別詢問，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準(zhǔn)備。

④教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。

⑤對(duì)課堂檢測(cè)題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。

（七）、“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定，補(bǔ)充更正。

②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對(duì)學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個(gè)寢室。他們結(jié)成幫扶對(duì)子，成為朋友。

③事實(shí)證明，一幫一，“兵”教“兵”活動(dòng)不單能解決困難生問題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達(dá)出來(lái)，這本身就是一種提高，學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。

（八）、“做”中學(xué)：

①讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書，邊看邊動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口交流，使學(xué)生能親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

②學(xué)生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對(duì)知識(shí)的自我感悟，這本身就是創(chuàng)新。

③允許差異。在做的過程中，根據(jù)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我基礎(chǔ)，采取不同方法與途徑，只要能達(dá)到目標(biāo)就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。

④學(xué)生在做的過程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

⑤只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣，不依賴別人，什么事都自己動(dòng)手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動(dòng)的習(xí)慣。

（九）、課堂效益

課堂效益表現(xiàn)以下七能：

1、一能發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問題，并加以解決；

2、二能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；

3、三能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力；

4、四能真正理解知識(shí)，不斷提升質(zhì)量；

5、五能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、思想品質(zhì)和好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)；

6、六能最有效地“培尖補(bǔ)差”；

7、七能確保減輕負(fù)擔(dān)。

四、考察學(xué)習(xí)的體會(huì)

1、東廬中學(xué)的成功首先在于教育思想的成功。

東廬中學(xué)在課堂教學(xué)改革中，克服了以教師講、學(xué)生聽、課堂主動(dòng)權(quán)控制在教師手中的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上?！敖虒W(xué)合一”思想指導(dǎo)下的“講學(xué)稿”促進(jìn)了教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中，只有放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過教師的導(dǎo)學(xué)和服務(wù)作用使學(xué)生掌握知識(shí)與技能，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、把教學(xué)工作回歸到一個(gè)“實(shí)”字，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

東廬中學(xué)、后六中學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高，源于他們?cè)凇皩?shí)”字上狠下功夫。教師備課實(shí)、上課實(shí)、輔導(dǎo)實(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)、練習(xí)實(shí)、考試實(shí)。

3、東廬人、后六人可貴的進(jìn)取精神。

他們能成為一所名校，是因?yàn)橛幸恢Ц挥惺聵I(yè)心、責(zé)任感的領(lǐng)導(dǎo)班子和具有進(jìn)取精神、艱苦創(chuàng)業(yè)的教師隊(duì)伍。他們不花哨、不張揚(yáng)，他們把每件小事都做得扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真，人人都有一顆平常人的心態(tài)，都有一種干好本職工作的職業(yè)素養(yǎng)。課堂上每位教師都能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。教師們?cè)谵k公室里認(rèn)真鉆研的工作態(tài)度令人敬佩。

4、德育活動(dòng)貫穿于學(xué)校的各角落和各學(xué)科教育之中。

東廬中學(xué)、后六中學(xué)、洋思中學(xué)把教學(xué)和德育有形、有機(jī)地結(jié)合，在教學(xué)中滲透，通過環(huán)境、行為來(lái)影響學(xué)生，達(dá)到無(wú)形的教育。例如他們的校園文化：文化長(zhǎng)廊中的名人教育思想、學(xué)校名師、名生的介紹；走廊墻壁隨處可見育人的語(yǔ)句：“今日事，今日做”“每天進(jìn)一步，踏上成功路”“不隨地丟垃圾，校園更美麗”“教室走廊不戲嬉，課間安全好秩序”等等給人以育人的氣息.正是由于長(zhǎng)期堅(jiān)持抓實(shí)德育工作，東廬學(xué)生才能形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極態(tài)度和正確的人生觀、價(jià)值觀?？梢韵氲?，有這樣的育人環(huán)境做支撐，學(xué)生能不努力學(xué)習(xí)嗎？

五、我們的思考與措施

1、結(jié)合實(shí)際，確立目標(biāo)。

東廬中學(xué)、后六中學(xué)的成功做法給我們以啟示，校舍簡(jiǎn)陋，師資弱并不代表辦學(xué)的落后，關(guān)鍵是要有一套精細(xì)化的管理制度和方法，營(yíng)造一種良好的環(huán)境，為教師素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)一種氛圍。對(duì)照他們的經(jīng)驗(yàn)和成功做法，我們應(yīng)認(rèn)真分析研究自己的實(shí)際情況，找到自己的問題與矛盾、優(yōu)勢(shì)與差距，充分調(diào)動(dòng)全校師生的積極性和創(chuàng)造性，集思廣益，群策群力，尋找適合自己學(xué)校發(fā)展的路子和辦法。即充分依靠師生和相信師生，分析校情、明確思路、確立奮斗目標(biāo)，遠(yuǎn)期的、宏觀的方向性的目標(biāo)和眼下要去攀登的近期的目標(biāo)，凝聚各方力量，引領(lǐng)大家向著既定目標(biāo)邁步。

2、真抓實(shí)干，抓出效果。

根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，制定好實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施和辦法，把目標(biāo)細(xì)化到各項(xiàng)具體工作中去，把任務(wù)分解到學(xué)校每一位教職工，一步一個(gè)腳印地按計(jì)劃抓落實(shí)。狠抓學(xué)校管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不留管理上的死角與漏洞，讓人人有事做，人人愿做事，人人把事做好，真抓實(shí)干，抓出成效來(lái)。

3、領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范，發(fā)揮好帶頭作用。

我們召開辦公會(huì)，專門研究學(xué)習(xí)東廬中學(xué)、后六中學(xué)的具體措施，首先抓班子建設(shè)，作為班子成員必須把所任科目帶好，各方面走在前頭。

4、抓好集體備課，并制定學(xué)校集體備課的精細(xì)化管理方案，把集體備課抓細(xì)、抓嚴(yán)、抓好。

5、建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

我們及時(shí)組織全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)東廬中學(xué)、后六中學(xué)好的做法并進(jìn)行座談；廣泛征求意見，結(jié)合我校實(shí)際尋方法，找路子，力求用最短的時(shí)間，最有效的方法提高我校的教育教學(xué)水平。

6、引領(lǐng)教師做一個(gè)有思想的人。

做有思想的教師，應(yīng)體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，觀念改變行動(dòng)，行動(dòng)改變命運(yùn)。擔(dān)負(fù)教書育人使命的教師，還應(yīng)該把獨(dú)立思考的精神和能力交給我們的學(xué)生。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的精神世界，應(yīng)該把自己視為與學(xué)生一起在求知的道路上探索前進(jìn)的朋友。

總之，東廬中學(xué)、后六中學(xué)、洋思中學(xué)作為教改的典范，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，但決不是簡(jiǎn)單的移植，真正需要我們借鑒的是在他們成功背后所蘊(yùn)含的“思想理念、制度氛圍”和他們樸實(shí)、堅(jiān)定和追求卓越的精神信念。

雙橋鄉(xiāng)中學(xué)

2011年9月26日

第三篇：洋思、東廬中學(xué)學(xué)習(xí)考察心得體會(huì)

更新理念 開拓進(jìn)取 扎實(shí)推進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展

——赴洋思、東廬中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì) 云陽(yáng)縣院莊初級(jí)中學(xué) 何彬

我校是一所基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，師資不強(qiáng)，教育質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，近年來(lái)，我們一直在嘗試探索出一條教育觀念新、教學(xué)方法活、教育教學(xué)質(zhì)量高的教改新途徑，尋求到農(nóng)村初中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，擺脫現(xiàn)有困境，促進(jìn)我?？缭绞桨l(fā)展之路。

2011年5月 日至5月 日，我有幸參加了由縣教委組織的赴江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。帶著我校在尋求發(fā)展之路過程中的困惑與迷茫，我懷著仰慕之情由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，通過進(jìn)課堂、聽報(bào)告、和師生個(gè)別交流等形式深入?yún)⒂^學(xué)習(xí)了兩校?？疾鞂W(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都給我以啟迪，引導(dǎo)我深思，讓我感觸頗深，現(xiàn)從在洋思、東廬中學(xué)的所見所聞和我的感悟兩方面作如下體會(huì)。

見 聞 篇

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)有效課堂教學(xué)

洋思中學(xué)和東廬中學(xué)都由原來(lái)的薄弱學(xué)校，變成了全國(guó)教學(xué)改革的典型。無(wú)一例外，他們都是為了生存而進(jìn)行了切 合本校實(shí)際的教學(xué)模式的改革，提高課堂教學(xué)的有效性，收到了明顯成效，成就了他們的輝煌。洋思中學(xué)和東廬中學(xué)的教學(xué)模式各有特色。

1.洋思中學(xué)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)我們走進(jìn)洋思中學(xué)的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂上活躍與緊張、有序，給予我深深的震撼。整個(gè)課堂呈現(xiàn)出：一是學(xué)生先學(xué)。開始上課時(shí)，教師首先三言兩語(yǔ)，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)；其次進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)，教師提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。二是 教師后教。學(xué)生自學(xué)之后，即進(jìn)入“后教”環(huán)節(jié)，這時(shí)，教師也不是獨(dú)霸課堂，而是引導(dǎo)學(xué)生交流，“兵”教 “兵”，以學(xué)生的學(xué)為主線。三是當(dāng)堂檢測(cè)。我們發(fā)現(xiàn)理科教師一般要布臵三種作業(yè)，分別是必做題、選做題、思考題；文科的作業(yè)是融合在上課期間，做到邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)邊背誦，當(dāng)堂完成。

2.東廬中學(xué)：以學(xué)定教，“講學(xué)稿”實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一。“講學(xué)稿”是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共同的教學(xué)文本。陶行知的“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”的思想是設(shè)計(jì)“講學(xué)稿”的重要依據(jù)?！爸v學(xué)稿”是依據(jù)學(xué)生的學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)與教師的教通過“講學(xué)稿”這個(gè)載體合二為一?！爸v學(xué)稿”給學(xué)生一根拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)，它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)什么？如何學(xué)？學(xué)到什么程度？在“講學(xué)稿”中都有表述。教師可以充分利用“講學(xué)稿”的特點(diǎn)，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、鉆研問題等習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

二、嚴(yán)格質(zhì)量考核 提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在洋思中學(xué)和東廬中學(xué)我們聽取了兩所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告，觸動(dòng)最深的是兩所學(xué)校的質(zhì)量管理抓到實(shí)處，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.洋思中學(xué)的“包干到人”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向我們介紹，洋思的 “包”是“真抓實(shí)包”，校長(zhǎng)要和各負(fù)責(zé)人簽訂責(zé)任狀，各年級(jí)組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的考核質(zhì)量與自己的績(jī)效工資掛鉤，中考如達(dá)不到要求，則取消各類評(píng)優(yōu)的資格。班主任也要做到班級(jí)事務(wù)自己管理。他們認(rèn)為只有領(lǐng)導(dǎo)用心，教師就會(huì)用心，領(lǐng)導(dǎo)把制度當(dāng)兒戲，教師就會(huì)把它當(dāng)游戲，這樣近似苛刻的要求才是對(duì)教師最大的人情。

2.東廬中學(xué)的“教學(xué)考三合一”。據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹，學(xué)校的導(dǎo)學(xué)稿就是教師的教案、學(xué)生的學(xué)案，上課以導(dǎo)學(xué)稿為基礎(chǔ)，每一個(gè)教室隨時(shí)是開放的，任何人都可以隨進(jìn)隨出的去聽老師講課，而講課的內(nèi)容基本上就是考核的內(nèi)容；久而久之，教師不怕聽課，學(xué)生喜歡上課，成績(jī)也隨之提高，家長(zhǎng)也高興。

三、注重校園文化建設(shè) 積淀人文內(nèi)涵

1.洋思中學(xué)濃郁的校園文化氣息和嚴(yán)明的紀(jì)律。步入洋思中學(xué)校園，讓人感到校園的建設(shè)既雄偉壯麗、又富有詩(shī)意，飽含韻味、隨處可見的中英文對(duì)照的名言警句似乎象征著學(xué)校為每名學(xué)生鋪就通向科學(xué)殿堂、走向成功的階梯。綠樹成蔭、花草環(huán)繞、生氣盎然。整個(gè)校園處處透發(fā)著濃郁的文化氣息。3000名學(xué)生做操時(shí)沒有一個(gè)老師去管理，學(xué)生自動(dòng)以 班級(jí)為單位排隊(duì)入場(chǎng)、排隊(duì)退場(chǎng)，甚至沒有一點(diǎn)聲音，這是細(xì)節(jié)管理的最高境界。又如，“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎么努力？踏著夕陽(yáng)問一問，今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？”“讓每一位家長(zhǎng)滿意”“沒有教不好的學(xué)生”等口號(hào)在學(xué)校里隨處可見，每個(gè)年級(jí)都有“優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、學(xué)習(xí)優(yōu)勝學(xué)生、進(jìn)步快學(xué)生名單”的公告。這是洋思中學(xué)教師的自信和責(zé)任，通過這樣的文化氛圍給學(xué)生以自信，給家長(zhǎng)以信心，形成家校生三合一的合力。

2.東廬中學(xué)開放的課堂和實(shí)在的大課間活動(dòng)使人倍感親切。走進(jìn)東廬中學(xué)，感覺就是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，它座落在田間地頭，剛開始有點(diǎn)不相信，這是一所全國(guó)聞名的教改先進(jìn)學(xué)校。當(dāng)走進(jìn)一間間隨進(jìn)隨出的開放教室去聽課，我倒有點(diǎn)不適應(yīng)，可是一節(jié)課下來(lái)，我為學(xué)生們“旁若無(wú)人”的上課所感動(dòng)，他們好像已經(jīng)習(xí)慣了進(jìn)進(jìn)出出的老師，一點(diǎn)不為我們所影響，這得益于東廬中學(xué)良好的課堂教學(xué)模式和管理。雖然東廬中學(xué)學(xué)生不多，但是他們的大課間活動(dòng)卻一絲不茍，同樣的是學(xué)生自我管理，由體育委員吹著哨子進(jìn)操場(chǎng)，然后自動(dòng)的在操場(chǎng)上站好，做操、打太極拳、然后是分年級(jí)的跑步，最后是統(tǒng)一按班級(jí)回教室，全部是圍繞的學(xué)生體質(zhì)展開，沒有一點(diǎn)花架子，實(shí)實(shí)在在。

感 悟 篇

一、取其精華，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新發(fā)展 洋思、東廬中學(xué)為我們提供的不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)模式，我以為重要的是學(xué)習(xí)洋思的創(chuàng)新精神。思想決定行動(dòng)，思路決定出路。洋思、東廬中學(xué)的所見所聞，讓我深度思考，感悟與反思，深切的感受到洋思、東廬中學(xué)的過去，就是我們?cè)呵f中學(xué)的今天。我校要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須要實(shí)施課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的有效性，找準(zhǔn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。洋思、東廬中學(xué)教改新模式無(wú)疑是適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生和教師的一種課堂教學(xué)形式，效果是明顯的。但任何一種新的課堂教學(xué)模式，絕對(duì)不能簡(jiǎn)單的模仿，機(jī)械的復(fù)印。我們必須要批判地借鑒兩所學(xué)校的精華，把他們的課堂教學(xué)不僅注重完成知識(shí)與技能目標(biāo)，而且還非常注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，把能開啟學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉獨(dú)立思考、合作探究的理念留下，在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行我們自己的課改。

當(dāng)務(wù)之急，我校必須樹立教師的信心，教師一定要相信我們有能力創(chuàng)新教學(xué)模式。洋思、東廬中學(xué)的起家條件比我們現(xiàn)在差了多少，現(xiàn)在他們值得驕傲的一切都是靠自己創(chuàng)造的。在教育教學(xué)過程中，我們不要總是去找學(xué)生基礎(chǔ)差等等一些客觀的原因，要在主觀上找原因，找到發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中切實(shí)解決“教”和“學(xué)”的關(guān)系問題，同時(shí)要繼續(xù)探索怎么“教”和怎么“學(xué)”的問題，逐步形成適合我們的教學(xué)模式。

二、重視教學(xué)常規(guī)管理，求真務(wù)實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量

洋思、東廬中學(xué)之所以取得了一流的教學(xué)業(yè)績(jī)，受到社會(huì)各界的一致好評(píng)，最重要的一點(diǎn)就是始終不渝地抓住了教 學(xué)常規(guī)全程管理這個(gè)主線，切實(shí)做到真抓實(shí)管、嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管。

管理出成績(jī)，管理出效益。我校教學(xué)質(zhì)量不高，主要原因在于教學(xué)常規(guī)管理不力，教學(xué)研究空洞。我們必須要借鑒兩所學(xué)校嚴(yán)格的常規(guī)管理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)研究，向常規(guī)要質(zhì)量，向教研要質(zhì)量。一是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“四個(gè)”字（“準(zhǔn)”、“活”、“優(yōu)”、“清”），即課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤地把知識(shí)傳授給學(xué)生；采用靈活多變、富有啟迪性地教育法；課堂結(jié)構(gòu)在優(yōu)化上求效益；條理清楚的語(yǔ)言表達(dá)，著力激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極活動(dòng)，師生形成合力，取得最大的教學(xué)效果。二是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“三個(gè)”統(tǒng)一，即統(tǒng)一作業(yè)布臵要求，統(tǒng)一批改要求，統(tǒng)一建立學(xué)生錯(cuò)題檔案，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反饋、及時(shí)矯正。三是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“一個(gè)”理念，即樹立抓中下生就是抓全面的理念。尤其是我們學(xué)校生源較差，學(xué)生底子較薄。所以，要求我們教師在課堂上要盡可能地多關(guān)注中下生。在課后，要能對(duì)中下生存在的問題進(jìn)行及時(shí)清理，做到日日清。四是學(xué)習(xí)東廬中學(xué)備課組活動(dòng)的細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從身邊的教育教學(xué)困惑入手，解決我們自己的問題，讓我們的公開課、研討課實(shí)實(shí)在在，課堂教學(xué)求實(shí)高效，求真務(wù)實(shí)的提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、注重精神引領(lǐng)，開拓進(jìn)取，積淀校園文化

洋思、東廬中學(xué)能成為名校，是因?yàn)樗麄兌加幸恢Ц挥惺聵I(yè)心、責(zé)任感的領(lǐng)導(dǎo)班子和具有進(jìn)取精神、艱苦創(chuàng)業(yè)的教師隊(duì)伍。洋思、東廬人不花哨、不張揚(yáng)，他們把每件小事都做得扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真，人人都有一顆平常人的心態(tài)，都6 有一種干好本職工作的職業(yè)素養(yǎng)。課堂上每位教師都能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。教師們?cè)谵k公室里認(rèn)真鉆研的工作態(tài)度令人敬佩。我校要發(fā)展，更需要全體教職員工“凝神聚志、鍥而不舍”，達(dá)成教師和學(xué)校共同發(fā)展的愿景。如果我們還是沒有危機(jī)感，不思進(jìn)取，那就不可能發(fā)展壯大。

洋思中學(xué)、東廬中學(xué)濃厚的校園文化氛圍每天催促著師生共同迎著晨曦奮發(fā)向上。比如洋思中學(xué)的“教師眼睛像陽(yáng)光，照到那里那里亮”，“沒有差生，只有差異”、“沒有教不好的學(xué)生”的理念和東廬中學(xué)把教學(xué)和德育有形、有機(jī)地結(jié)合，在教學(xué)中滲透，通過環(huán)境、行為來(lái)影響學(xué)生，達(dá)到無(wú)形的教育。東廬中學(xué)校園文化：文化長(zhǎng)廊中的名人教育思想、學(xué)校名師、名生的介紹；走廊墻壁隨處可見育人的語(yǔ)句：“今日事，今日做”“每天進(jìn)一步，踏上成功路”“不隨地丟垃圾，校園更美麗”“教室走廊不戲嬉，課間安全好秩序”等等給人以育人的氣息.正是由于長(zhǎng)期堅(jiān)持抓實(shí)德育工作，東廬學(xué)生才能形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極態(tài)度和正確的人生觀、價(jià)值觀?？梢哉f濃厚的校園文化成就了神奇的洋思、東廬中學(xué)，可以想到，有這樣的育人環(huán)境做支撐，學(xué)生能不努力學(xué)習(xí)嗎？學(xué)生的素質(zhì)不能提高嗎？

我校需要在校園文化、教師對(duì)事業(yè)的追求和學(xué)生的自信、積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面構(gòu)建適合本校的文化價(jià)值體系。細(xì)節(jié)決定成敗，要從學(xué)生的一言、一行、一舉、一動(dòng)抓起，時(shí)時(shí)、處處滲透著思想教育。樹立“一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)廣告”的觀念，注意辦學(xué)的社會(huì)效應(yīng)。遵循教學(xué)是中心、管理是保 7 障、習(xí)慣是關(guān)鍵的原則，讓師生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

總之，“洋思中學(xué)”、“東廬中學(xué)”作為教改的典范，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，但決不是簡(jiǎn)單的移植，真正需要我們借鑒的是在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、“講學(xué)稿”背后所蘊(yùn)含的“思想理念、制度氛圍、人文底蘊(yùn)”和他們樸實(shí)、求真、開拓進(jìn)取和追求卓越的精神信念。

二○一一年六月五日

第四篇：赴江蘇名校考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴江蘇名?？疾鞂W(xué)習(xí)心得體會(huì)

2015年5月11日至5月13日，我有幸隨同青州市教育局組織的學(xué)習(xí)考察團(tuán)對(duì)江蘇四處先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)，期間我們走進(jìn)校園，深入課堂，聆聽專家報(bào)告，一路行程緊張而又充實(shí)。5月12日下午考察間隙，我們又分組交流了心得體會(huì)，使個(gè)人認(rèn)識(shí)體會(huì)得到了升華。

蘇南花園式學(xué)校優(yōu)越的辦學(xué)條件固然給我留下了很深的印象，但令我印象更為深刻的卻是他們成功辦學(xué)的軟實(shí)力。譬如他們先進(jìn)的教育辦學(xué)理念，高效的課堂授課模式，獨(dú)到的校園文化特色，都使我感受頗深。宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極構(gòu)建“必修課程，選修課程，活動(dòng)課程”三位一體的立體化課程體系，且各具特色，其中必修課程中積極推進(jìn)“結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法”，形成了“以結(jié)構(gòu)為核心，以建構(gòu)為主線，培養(yǎng)學(xué)生方法意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)”的鮮明特色，被譽(yù)為“城市一流學(xué)校的課改典型”，選修課程注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，積極開發(fā)校本課程；活動(dòng)課程以科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)為載體，開展一系列豐富多彩具有本校特色的活動(dòng)，無(wú)錫市一支女子初中籃球隊(duì)就誕生本校，為鼓勵(lì)教師讀書，免費(fèi)為其訂閱“讀者”雜志。此外，面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，王俊校長(zhǎng)提出的“做一個(gè)有幸福感的老師”也給我許多啟示。錫山高級(jí)中學(xué)堅(jiān)持教師、學(xué)生、家庭和諧共進(jìn)的辦學(xué)策略，以為學(xué)生創(chuàng)造有價(jià)值的成績(jī)，為教師創(chuàng)造高質(zhì)量的職業(yè)生活為基本著眼點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“人文見長(zhǎng)”的辦學(xué)特色。在錫山中學(xué)韓校長(zhǎng)“一流的學(xué)校發(fā)展靠文化”的理念指引下，針對(duì)學(xué)校外來(lái)務(wù)工子弟占60% 的現(xiàn)狀，學(xué)校提出了以“和合文化”作為重要教育理念，倡導(dǎo)“和而不同，合而相融”的精神，以“和而不同”為基礎(chǔ)，以“合而相融”為目標(biāo)構(gòu)建學(xué)校文化。學(xué)校啦啦操獲亞太地區(qū)冠軍，學(xué)生管樂隊(duì)活動(dòng)開展得有聲有色，此外，學(xué)校注重學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)校前身匡中時(shí)期“一年不缺課者”，“寄宿舍衛(wèi)生整潔者”,“圖書館做義工者”皆有表彰的優(yōu)良傳統(tǒng)延續(xù)至今。學(xué)校倡導(dǎo)的“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)法”和所聽物理課徐曉佳老師自制實(shí)驗(yàn)道具的創(chuàng)新做法以及學(xué)校倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生“不功利、不勢(shì)力、要大度、要寬容”的教師文化也讓我們印象深刻。

海門東洲中學(xué)的張校長(zhǎng)作為一位年過六旬的高齡校長(zhǎng)，卻以“一位校長(zhǎng)的理念有多高，舞臺(tái)就有多大的”不服輸精神，正準(zhǔn)備籌建第六校區(qū)。以六旬高齡，奔走于多個(gè)校區(qū)，卻還能將這些校區(qū)管理得井井有條，自然有他的管理之道，作為一個(gè)會(huì)“講故事”的校長(zhǎng)，堅(jiān)信細(xì)節(jié)決定成敗，努力做到用心、用情管理也許是他當(dāng)好校長(zhǎng)，管好學(xué)校的法寶，此外，張校長(zhǎng)提出的“把教育當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)而非職業(yè)”，“校園文化建設(shè)不能停留在墻面上，口頭上，而應(yīng)落實(shí)在行動(dòng)上”，“做一個(gè)有思想、有理念的校長(zhǎng)”對(duì)我觸動(dòng)也很大，更為難能可貴的是，張校長(zhǎng)以六旬高齡，在全國(guó)縣級(jí)初中中第一個(gè)走出國(guó)門創(chuàng)辦孔子學(xué)堂，可謂高瞻遠(yuǎn)矚，國(guó)際大視野。

蘇州振華中學(xué)作為一所百年名校，文化底蘊(yùn)豐厚，學(xué)校沿用振華女中“誠(chéng)、樸、仁、勇”的校訓(xùn)，秉承“以學(xué)校的每一天成就每一個(gè)師生的本色人生”的育人理念，以“樸實(shí)教育，學(xué)有后勁”為教育追

求，積極探索“夯實(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)潛能、發(fā)展特色”的育人模式，學(xué)校牢固樹立“向管理要質(zhì)量”的意識(shí)，將管理重心下移，建立起一整套職責(zé)明確，協(xié)同并進(jìn)的管理模式，探索構(gòu)建學(xué)生自主管理模式，成立“學(xué)生自主管理與自我發(fā)展中心”。學(xué)校立足學(xué)校歷史和辦學(xué)特色，開發(fā)了“誠(chéng)樸仁勇”，《姑蘇燈彩》??“仰望星空”等67門小微校本課程。學(xué)校周穎校長(zhǎng)的公開課“再別康橋”對(duì)蘇式課堂“扎實(shí)靈動(dòng)、不教之教”的特點(diǎn)作出了最好的詮釋，更為難能可貴的是周穎校長(zhǎng)作為學(xué)校的當(dāng)家人，身體力行，親力親為，積極探索課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神。

縱觀四所名校的發(fā)展成長(zhǎng)軌跡，結(jié)合我們?cè)崎T山回中的實(shí)際情況，今后將努力在教育教學(xué)管理的以下方面尋求突破：

1、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前開全課程，開足課時(shí)，規(guī)范學(xué)生在校時(shí)間等一系列規(guī)范辦學(xué)的政策法規(guī)得以全面落實(shí)，各科大幅度減少。而目前我校教師因循守舊“填鴨式”的教學(xué)卻依舊大行其道，這種落伍的授課模式已經(jīng)嚴(yán)重制約課堂授課效益和教學(xué)質(zhì)量的提高?？v觀蘇南各校的課堂授課，不管是宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法，還是蘇州振華中學(xué)的“蘇式課堂”，無(wú)一不是當(dāng)前引領(lǐng)我國(guó)課堂教學(xué)的新嘗試。事實(shí)證明，這些課堂授課新模式的探索推進(jìn)了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，而積極探索課堂教學(xué)改革的新模式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量真實(shí)這四所學(xué)校之所以發(fā)展為江蘇名校，乃至全國(guó)名校的重要根基。

盡管我校面臨教師年齡結(jié)構(gòu)老化，接受新生事物難度大的困難，我們?nèi)匀灰ν黄七@些制約課堂教學(xué)改革的瓶頸，積極探索課堂教學(xué)改革的新模式。

2、推進(jìn)校園文化建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

蘇南名校的考察學(xué)習(xí)，使我深深體會(huì)到校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心。展示學(xué)校形象，提高師生文明程度的重要體現(xiàn)，它對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這些影響往往是任何課堂教育所無(wú)法比擬的。走進(jìn)這些校園，無(wú)論是教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、餐廳，還是校園的每一處角落、每一個(gè)設(shè)施，無(wú)一不與各自的校園文化建設(shè)渾然一體。更重要的是他們沒有將這些校園文化僅僅粘貼在墻面上，停留在口頭上，而是融入到“姑蘇彩燈”，“仰望星空”等一本本校本教材和讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等一系列豐富多彩的活動(dòng)中，從而對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。

經(jīng)常聽到老師們說起現(xiàn)在的學(xué)生難管，污言穢語(yǔ)，亂扔垃圾，甚至頂撞老師，原因何在？江蘇學(xué)習(xí)歸來(lái)，我找到了答案，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而校園文化建設(shè)沒有及時(shí)跟上的緣故。我校盡管也按樓層分區(qū)域搞了感恩主題教育，國(guó)學(xué)經(jīng)典文化等多個(gè)層次的校園文化，但僅僅掛在墻面上而已，為此，我們將抓緊制定校園文化建設(shè)方案，將感恩主題教育，國(guó)學(xué)經(jīng)典文化通過感恩見行動(dòng)，國(guó)學(xué)經(jīng)典演講會(huì)等一系列活動(dòng)貫穿起來(lái)，努力提高學(xué)生的文明素養(yǎng)。

3、轉(zhuǎn)變觀念身體力行，發(fā)展校長(zhǎng)引領(lǐng)作用

江蘇考察學(xué)習(xí)之行，我既聽取四位校長(zhǎng)各自不同的育人理念，又見識(shí)了他們身體力行，發(fā)揮校長(zhǎng)引領(lǐng)作用的實(shí)際行動(dòng)。不論是蘇州振

華周穎校長(zhǎng)用一節(jié)公開課“再別康橋”對(duì)蘇式課堂“扎實(shí)靈活、不教之教”特點(diǎn)的詮釋，還是東洲中學(xué)張校長(zhǎng)以六旬高齡，將五個(gè)校區(qū)管理得井井有條，且正籌備第六個(gè)校區(qū)建設(shè)的不服輸精神，正是他們身體力行，踏實(shí)工作作風(fēng)的具體體現(xiàn)。的確，“一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，校長(zhǎng)室學(xué)校工作的排頭兵，今后工作中，我也將改進(jìn)工作方式和方法，轉(zhuǎn)變教育理念，沖鋒陷陣，忘我奉獻(xiàn)，發(fā)揮先鋒模范作用，事事想著老師，事事為了老師，身體力行，在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)業(yè)成才的基礎(chǔ)上，努力把自己打造成一名有一定影響力的優(yōu)秀校長(zhǎng)。

第五篇：赴洋思中學(xué)和東廬中學(xué)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

赴洋思中學(xué)和東廬中學(xué)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

瓦世賢

2011年12月，我們一行35人在中心學(xué)校的安排下去了六朝圣地的江南，懷著朝圣的心情，拜訪了泰州的洋思中學(xué)和南京溧水縣的東廬中學(xué)，實(shí)地考察學(xué)習(xí)感受頗深?；氐綄W(xué)校以后，我校6人進(jìn)行深入研究探討，對(duì)兩所學(xué)校的教育教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。

1、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的精髓和當(dāng)前課程改革理念的方向一致。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)有一條標(biāo)語(yǔ)：課堂教學(xué)的過程是同學(xué)們緊張地自學(xué)的過程。不僅“先學(xué)”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂學(xué)就是學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)；所謂教就是在教師指導(dǎo)下，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生；所謂練就是提高課堂效率，檢查學(xué)生自學(xué)和互相學(xué)習(xí)的效果。先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練不是回歸傳統(tǒng)，不是應(yīng)試教育，而是學(xué)生緊張地自主學(xué)習(xí)。和課程改革理念的方向是一致的。

2、想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

洋思中學(xué)，每節(jié)課開始老師就把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，用語(yǔ)言或幻燈片的形式告訴同學(xué)們，接著用幻燈機(jī)投影出３－５個(gè)問題。讓學(xué)生用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。看完課本，讓學(xué)生自己或互相討論解決幻燈片上投出的問題。

我們的學(xué)生在課堂上自學(xué)能力薄弱，自學(xué)時(shí)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。我們可以借鑒東廬中學(xué)的學(xué)案在自學(xué)前為學(xué)生寫出引導(dǎo)提綱，引導(dǎo)提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來(lái)，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案。

這就要求教師首先要把教學(xué)參考書、課本等材料研究透。引導(dǎo)提綱的指導(dǎo)形式不能始終使用，在每單元選擇一課，詳寫引導(dǎo)提綱，單元其他課開始?jí)嚎s引導(dǎo)提綱內(nèi)容，不再寫那些明顯的知識(shí)點(diǎn)，只寫同學(xué)們看書時(shí)容易忽視的問題，上課多問學(xué)生該掌握的知識(shí)有哪些？哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)？哪些內(nèi)容是難點(diǎn)？這樣會(huì)使學(xué)生自已閱讀文本的能力得以基本養(yǎng)成，學(xué)生看書的能力也會(huì)隨之大大提高。

3、課堂要培養(yǎng)學(xué)生討論問題的好習(xí)慣

通過自我閱讀，總是還有許多問題沒有解決。所以，洋思中學(xué)和東廬中學(xué)的課堂并不是死氣沉沉的，對(duì)于比較難的問題，教師還是讓學(xué)生進(jìn)行討論思辯。他們的討論問題，不是形式，好像很隨意，信手拈來(lái)。同桌兩人或四人一組討論，然后用提問的方式來(lái)讓學(xué)生解答問題，一個(gè)同學(xué)回答完畢后，另一個(gè)同學(xué)覺得不妥會(huì)立即起來(lái)在回答，老師馬上再叫第三個(gè)同學(xué)，或所有同學(xué)判斷他們兩個(gè)的正誤。速度很快，效率很高。

這是長(zhǎng)期形成的一種課堂討論思辯的習(xí)慣。

這種課堂討論絕不是多余的，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)大有裨益。有時(shí)會(huì)使學(xué)生的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。這也許正是他們處于封閉管理狀態(tài)下學(xué)生不厭倦課堂教學(xué)的一個(gè)重要原因。

4、課堂要追求高效率的提問

在洋思中學(xué)，上課提問已經(jīng)是學(xué)生集中注意力學(xué)好的必用方法。在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。在提問的過程中，還經(jīng)常使用甲提出的問題，乙回答問題，或

者甲回答完問題由乙評(píng)判正確與否。在提問過程中，學(xué)生注意力高度集中，因?yàn)椴恢螘r(shí)，就會(huì)被老師點(diǎn)名回答問題。

我們的上課提問比較費(fèi)時(shí)間，學(xué)生從老師叫他的名字到他開始說第一個(gè)字，大約需要5－20秒的時(shí)間，這點(diǎn)時(shí)間對(duì)于我們可能習(xí)以為常，但在洋思，對(duì)于小問題，這段時(shí)間至少可以提問2－4個(gè)同學(xué)。這就要求我們老師在訓(xùn)練學(xué)生回答問題能力的同時(shí)，一定要注意時(shí)間。提問一個(gè)同學(xué)，３秒過后沒有回答，趕快叫第２個(gè)同學(xué)，如果第２個(gè)同學(xué)３秒后還不回答，再叫第３個(gè)同學(xué)，直到達(dá)到要求為止。訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們就會(huì)形成快速回答的好習(xí)慣。在提問時(shí)，提問的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡(jiǎn)單的問題。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)評(píng)判正確與否。能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在提問過程中，一定存在著甲同學(xué)回答問題時(shí)，乙同學(xué)沒有聽的情況。對(duì)于這種情況，老師可以采用“連環(huán)問”的形式，即甲同學(xué)回答問題，讓乙同學(xué)評(píng)判并補(bǔ)充，再讓丙同學(xué)判斷是甲的正確還是乙的更好。高效率的提問關(guān)鍵在于持之以恒地訓(xùn)練。

5、正確理解“當(dāng)堂訓(xùn)練”，走出訓(xùn)練誤區(qū)

洋思中學(xué)和東廬中學(xué)其訓(xùn)練都分兩類：第一類是同學(xué)們?cè)谧x完教材后，對(duì)老師提出的問題進(jìn)行練習(xí)的過程。第二類是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或小考?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”中教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右，不得少于15分鐘。訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生完成獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，而他們的“當(dāng)堂訓(xùn)練”主要側(cè)重理科。但能力的訓(xùn)練和素養(yǎng)的熏陶和理科不完全一樣，不能僅局限于“當(dāng)堂訓(xùn)練”，課外拓展延伸、課外閱讀體驗(yàn)、閱讀信息量、課外語(yǔ)體實(shí)踐不可忽視。

學(xué)科當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用，創(chuàng)造性地“做”。培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，就是訓(xùn)練的內(nèi)容。所以說，課堂時(shí)時(shí)刻刻都是在進(jìn)行知識(shí)、能力和素養(yǎng)的訓(xùn)練。課的訓(xùn)練不僅僅是死記硬背，訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生素養(yǎng)的訓(xùn)練。

６、提高教師在課堂上引導(dǎo)、點(diǎn)撥的水平

雖然“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥非常重要。一堂高效率、有效果的課沒有老師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥是不會(huì)成功的。洋思中學(xué)和東廬中學(xué)非常注重對(duì)教師的課堂教學(xué)規(guī)范訓(xùn)練。歸納起來(lái)有：

一、教師的基本教學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練，如課堂語(yǔ)言、板書、作業(yè)批改；

二、加強(qiáng)集體備課，如東廬中學(xué)的學(xué)案，采取一人負(fù)責(zé)一課，先寫出初稿，然后備課組集體討論，反復(fù)修改取舍，最后才形成定稿。

三、課堂教學(xué)中給學(xué)生擬訂的目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法要做到同一，不過多地它移，做到各班教學(xué)均衡有效。

四、教師教學(xué)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)基本一致。

不論是新課改還是洋思、東廬等學(xué)校的有效經(jīng)驗(yàn)，它們告訴我們一個(gè)共同的真理，那就是：課堂不應(yīng)該成為教師展示才華的舞臺(tái)，而應(yīng)該成為教師導(dǎo)演下的學(xué)生自演天地。