第一篇：赴江蘇洋思中學(xué)等校考察的感受和啟示

赴江蘇洋思中學(xué)等?？疾斓母惺芎蛦⑹?/p>

恩施市教研室姚光炳

恩施市教研室在去年組織教研員參觀考察了江蘇省泰州泰興市洋思中學(xué)（公辦民助）、揚州市育才小學(xué)（公辦）、北京新東方揚州外國語學(xué)校（民辦）、南通師范二附?。ük）等學(xué)校，共聽了語文、數(shù)學(xué)、音樂、信息、美術(shù)、英語課35節(jié)，聽取了洋思中學(xué)、北京新東方揚州外國語學(xué)校、南通師范二附小3所學(xué)校的專題經(jīng)驗介紹。我們的主要感受和啟示是：

一、主要感受

1、文化氛圍濃厚。我們所到的幾所學(xué)校都十分注重校園文化建設(shè)。一走進姹紫嫣紅、風(fēng)景如畫的洋思初中，水泥鋪設(shè)的道路縱橫交錯地穿插在校園的每個角落，小橋流水，楊柳依依，銀杏吐葉，綠草如茵。一進本校門，在草坪上有一塊醒目的標(biāo)牌，寫著校訓(xùn)：尊師愛生；院墻朝向校園一面寫著校風(fēng)：求實創(chuàng)新；教風(fēng)：熱愛尊重、科學(xué)引導(dǎo)；學(xué)風(fēng)：自主合作、勤奮探究。在學(xué)生公寓樓側(cè)寫著：迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？踏著夕陽問一問，今天有多少長進？餐廳外池塘邊寫著：一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。在各個年級教學(xué)樓的橫梁上張貼著英語單詞和古詩文，每個班級教室前，都有兩塊宣傳欄，一塊是，周周插紅旗，月月送喜報；一塊是，優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、學(xué)習(xí)優(yōu)勝學(xué)生、進步快學(xué)生名單。所到的其他幾所學(xué)校，校園內(nèi)也都設(shè)計有文化含量高的標(biāo)語牌、標(biāo)志牌、文化宣傳欄、雕塑，教室布置、美化也都別具一格，特別是南通師范二附小，是情境教育的發(fā)源地，學(xué)校建筑物的設(shè)計更是獨具匠心，漂亮動人的童話樓、設(shè)計精巧的科學(xué)藝術(shù)館，處處都透出文化氣息，處處都體現(xiàn)著情景教育。

2、辦學(xué)理念先進。洋思中學(xué)令人感觸最深的是他們先進的辦學(xué)思想：尊重主體、面向全體。在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上鑲嵌著八個大字：沒有教不好的學(xué)生。這八個字包含著三層含義：一是每個學(xué)生都能學(xué)好，二是每個教師都有責(zé)任把學(xué)生教好，三是適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€學(xué)生學(xué)好。在洋思中學(xué)校園里，隨時可以看到一條條醒目的標(biāo)牌：“你一定能行”、“每個學(xué)生都能合格”、“怎么干好就怎么干”、“洋思是大家的”，這些都體現(xiàn)著“尊重主體、面向全體”的教育思

想，到處充滿著盼你成才的拳拳愛生之心。再如北京新東方揚州外國語學(xué)校對教師提出10條細節(jié)要求：露出8顆牙齒；蹲下來看孩子；抱住走廊上奔跑孩子；彎下腰跟孩子說話；先向孩子問好；跟孩子一起做操；每一頓飯都吃完；加快自己的走路速度；你丟我撿，你好我學(xué)，你需我?guī)?；對著喇叭表揚，套著耳朵批評。

3、課堂教學(xué)高效?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式，該八字模式是對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的深刻變革，教學(xué)的目的要求、師生的身份地位、教學(xué)的途徑、方法都改變了。我們在洋思中學(xué)聽了分管教學(xué)的副校長曹偉林上的一節(jié)數(shù)學(xué)課,該課較好地體現(xiàn)了洋思中學(xué)的教學(xué)模式，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)——指導(dǎo)自學(xué)——學(xué)生自學(xué)——自學(xué)檢測——教師引領(lǐng)提升——當(dāng)堂訓(xùn)練完成作業(yè)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅僅是一種教學(xué)模式，更是一種前瞻的教學(xué)思想，其主要實質(zhì)是：課堂教學(xué)過程中都讓學(xué)生去學(xué)、去探索、去實踐，而教師在其中只是“向?qū)А?、“路?biāo)”、起著“引路”、“架橋”的作用。教師在課堂上從過去“滿堂灌”的“第一線”退到第二線為學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng)“參謀”、“顧問”。這里的“先學(xué)”：就是教師們用簡潔的語言揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)并提出自學(xué)有關(guān)要求之后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，自學(xué)形式可以看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難問題作上記號，做與例題相類似的習(xí)題等?！昂蠼獭保壕褪菍W(xué)生在先學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)情況，發(fā)動學(xué)生通過討論質(zhì)疑、交流發(fā)言等形式來解決“先學(xué)”中出現(xiàn)的問題。對所學(xué)內(nèi)容有疑難的學(xué)生相互合作，達到“兵教兵”的目的?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”就是達標(biāo)檢測，讓學(xué)生在課堂上完全獨立地、快節(jié)奏地完成作業(yè)。在洋思的課堂上，有一條非常明晰的主線，就是學(xué)生的活動貫穿于整個教學(xué)活動的始終，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4、質(zhì)量意識牢固。洋思中學(xué)具有牢固的質(zhì)量意識，為了使每一個學(xué)生都學(xué)好，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，他們采取了得力的教學(xué)質(zhì)量管理措施——開展“四清運動”：堂堂清、日日清、周周清、月月清。

堂堂清、日日清，就是要求學(xué)生做到按時完成當(dāng)堂作業(yè)，“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。堂堂清、日日清，由科任教師和組內(nèi)成員負(fù)責(zé)，利用的時間是課堂教學(xué)時間或早、午、晚三個自習(xí)時間。

周周清，實行周六驗收制度。主要驗收數(shù)學(xué)和英語兩門，單周驗收數(shù)學(xué)、雙周驗收英語。教導(dǎo)主任和教研組長當(dāng)驗收組長，任教老師和班上的尖子生當(dāng)驗收員，班與班對調(diào)驗收。

月月清，就是月考。月考請外校教師命題，嚴(yán)格保密，交換監(jiān)考，年級對調(diào)閱卷，并召開質(zhì)量分析會議。

5、學(xué)校管理規(guī)范。當(dāng)今世界，管理同科學(xué)、技術(shù)一起被稱為現(xiàn)代文明的三大支柱，管理出質(zhì)量，管理出效益。洋思把教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道。學(xué)校有一整套嚴(yán)格的管理制度，除了課堂教學(xué)堂堂清、日日清、周周清、月月清的教學(xué)管理制度外，還對教師、學(xué)生各個方面都有一整套規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。

6、辦學(xué)條件優(yōu)越。江蘇省經(jīng)濟發(fā)達，我們所到之校，辦學(xué)條件都十分先進，教學(xué)區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)分明，各種功能教室齊全，教學(xué)設(shè)備先進。

二、主要啟示

結(jié)合實際學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗。從去年下半年開始，在市教研室的倡導(dǎo)下，我市部分中學(xué)在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，通過這次考察學(xué)習(xí)，我們覺得洋思經(jīng)驗確實具有學(xué)習(xí)推廣價值，應(yīng)該進一步采取措施推動學(xué)習(xí)活動深入開展。要領(lǐng)會洋思精神實質(zhì)，而不能停留于形式上。

1、學(xué)洋思，要發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)，爭創(chuàng)一流的敬業(yè)精神。我們與洋思的差距，我們認(rèn)為首先是敬業(yè)精神上的差距。洋思中學(xué)原先是一所由六個村聯(lián)辦的普通初中，但是在“三流設(shè)施、三流師資、三流生源”的基礎(chǔ)上，洋思人卻創(chuàng)造出了一流的業(yè)績。其重要原因之一就在于他們有一種艱苦奮斗，爭創(chuàng)一流的敬業(yè)精神。我市石窯初中教學(xué)質(zhì)量的提高，也說明了這一點。一個人只要有爭創(chuàng)一流的敬業(yè)精神，就沒有干不好的工作。

2、學(xué)洋思，要轉(zhuǎn)變觀念。走進洋思的校園，感受到的是他們處處以生為本的人文情懷，走進洋思的課堂，感受到的更是尊重學(xué)生主體，面向全體的氛圍。對照我們的教育教學(xué)，最根本的還是教育觀念的落后。

3、學(xué)洋思，要改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，是一個成功的、行之有效的教學(xué)模式，我們可以借鑒過來，為我所用。

4、學(xué)洋思，要強化質(zhì)量管理。借鑒洋思中學(xué)“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的做法，我們認(rèn)為除了要求教師“堂堂清”、指導(dǎo)學(xué)生“日日清”以外，要進一步堅持和完善我市實行的單元過關(guān)檢測?；仡櫨攀甏?，我市中小學(xué)全面推行目標(biāo)教學(xué)，要求課課過關(guān)和單元過關(guān)，有力地促進了全市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，對照洋思中學(xué)的“四清”經(jīng)驗，有異曲同工之處。

5、學(xué)洋思，要狠抓嚴(yán)格細致而又人性化的管理。洋思有一整套嚴(yán)格的管理制度，這些制度非常詳細，細到學(xué)生怎么吃飯、怎么疊被子、怎么節(jié)約用水等等，他們不僅有制度，更抓制度的貫徹落實，而且將落實情況每周都評比后進行公布。我市各中小學(xué)也制定了不少的管理制度，但在一以貫之，堅持落實上做得不夠。

6、學(xué)洋思，要善于總結(jié)提升，善于宣傳推銷自己。洋思是一所鄉(xiāng)辦初中，在她取得成績之后，學(xué)校及政府及時抓住了戰(zhàn)機，向全市、全省、全國宣傳洋思的經(jīng)驗，用泰興市委的思路叫“放大洋思效應(yīng)”，使洋思的辦學(xué)規(guī)模迅速擴大，在全國的知名度越來越高。觀摩了洋思的課堂教學(xué)，聽取了洋思的經(jīng)驗介紹，他們做的、說的，對我們來說，并不陌生，從上世紀(jì)九十年代初開始，我市大面積推行目標(biāo)教學(xué)，但我們總結(jié)不夠，提升不夠，宣傳不夠，在常態(tài)下每一節(jié)課的落實上也不夠。恩施市作為23個省級課改實驗區(qū)，在基礎(chǔ)教育課程改革中，應(yīng)該說做了大量工作，我們應(yīng)該總結(jié)、提練，并大力宣傳。（責(zé)任編輯楊剛）

第二篇：赴江蘇泰州市洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的

赴江蘇泰州市洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的考察報告

雙明中心小學(xué)祝國新

2007年3月31日至4月5日，縣教研室組織了全縣教研協(xié)作片牽頭學(xué)校的教導(dǎo)主任及部分教研員，一行21人赴江蘇泰州洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)。

此次活動是由中國教育學(xué)會中育發(fā)展研究中心和洋思中學(xué)聯(lián)合舉辦的，名為：學(xué)習(xí)“洋思模式”經(jīng)驗交流論壇暨洋思中學(xué)全面改革現(xiàn)場研討觀摩活動。在這次活動中，國家副總督學(xué)郭振有教授作了《素質(zhì)教育課程改革和教師素質(zhì)》的講話。洋思中學(xué)校長秦培元作了《洋思中學(xué)經(jīng)驗介紹》。王增昌解讀了洋思經(jīng)驗。還觀摩了來自“學(xué)洋思，用洋思”的南京濱江中學(xué)，山東歷城中學(xué)及洋思中學(xué)給我們展示的課堂教學(xué)模式。短短的幾天活動，內(nèi)容豐富充實。讓我的理念得到了一次提升，受益匪淺。

出發(fā)前，縣教研室給我們布置了考察要求。根據(jù)要求，我著重從“教師的專業(yè)化成長”這個方面對洋思中學(xué)進行了考察學(xué)習(xí)。

從洋思中學(xué)的秦培元校長介紹的經(jīng)驗中得知，在“教師的專業(yè)化成長”這方面，他們學(xué)校主要從以下幾個方面入手，全面提升教師素質(zhì)。

1、師德首位。教師的職業(yè)道德永遠是第一位的。教師的專業(yè)成長首先是師德的成長。有了良好的師德就有了責(zé)任心。責(zé)任心是做好一切工作的前提與基礎(chǔ)。

2、制定教師個人成長規(guī)劃。這是由教師個人根據(jù)自己的實際而制定的。是屬于教師個人的一個奮斗目標(biāo)。如：幾年成為校級骨干教師、校級名師；幾年成為縣級名師；幾年成為市級名師；乃至幾年成為省級國家級名師。幾年評上什么職稱。教師將自己的成長規(guī)劃交由學(xué)校存檔，并由學(xué)校督促其去實施。同時，學(xué)校也為教師的成長提供時間和空間。

3、采取多種形式，促進教師專業(yè)發(fā)展。洋思中學(xué)促進教師專業(yè)發(fā)展的形式是多種多樣的。比如有：暑期培訓(xùn)；師徒結(jié)隊；集體備課制；點課制；一課二評；二課一評；高級教師的“四個一”等等。我這里想談?wù)勂渲械摹笆钇谂嘤?xùn)”和“高級教師的‘四個一’”。洋思中學(xué)的“暑期培訓(xùn)”包括三方面的內(nèi)容：專家講座，集體備課，教師賽課。我覺得我們縣的“十天暑期培訓(xùn)”也應(yīng)該改變一下形式，要力求形式的多樣化，和培訓(xùn)的實效性。洋思中學(xué)的“集體備課”形式對于農(nóng)村小學(xué)來說是一個很好的范例。因為農(nóng)村小學(xué)點多面廣，平時的集體備課難以扎實有效開展。而在暑期全鎮(zhèn)教師集中在一起，是開展集體備課的最佳時期，在時間、精力上能得到充分的保證。還有洋思中學(xué)的“暑期賽課”更是一大特色。每年暑期他們要分年級分學(xué)科進行全員賽課，并邀請專家進行評獎，在開學(xué)典禮上給獲獎的教師頒獎。我覺得賽課要的是全員參與，不能局限于部分教師，優(yōu)秀教師，青年教師。我們現(xiàn)在多數(shù)的賽課只是在部分教師中進行，參與面不廣。只對一小部分教師產(chǎn)生了推動作用，而對大部分教師沒有觸動。如果每年一次的暑期全員賽課，就會迫使教師們都動起來，全身心地投入到

教學(xué)中去。

洋思中學(xué)的“高級教師的‘四個一’”是指：每月一百元的津貼；發(fā)表一篇省級論文；一次講座；一節(jié)示范課。他們充分發(fā)揮了高級教師的示范作用，充分發(fā)掘和利用了高級教師的這一資源。我們現(xiàn)存的是一但評上了小學(xué)高級教師，那么也就意味著到頭了，可以松一口氣，可以高枕無憂了。業(yè)務(wù)上往往也就停滯不前了。我們應(yīng)思考如何去充分發(fā)揮高級教師這一資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。

第三篇：赴江蘇洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的考察報告(精)

赴江蘇洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的考察報告 希望初級中學(xué)教務(wù)主任培訓(xùn)班考察組

2009年10月20日至10月25日,單縣“中學(xué)教導(dǎo)處主任培訓(xùn)班”學(xué)員,在縣教研室楊主任的帶領(lǐng)下,如期來到江蘇洋思中學(xué)進行考察學(xué)習(xí)。通過觀察校園,聽報告、講座,進入課堂聽課,參加研討會,采訪老師、學(xué)生等方式,對洋思中學(xué)的辦學(xué)理念、教學(xué)模式等進行了一番深入的考察學(xué)習(xí)。

在短短的幾天的考察學(xué)習(xí)期間,參加考察學(xué)習(xí)的教導(dǎo)主任們都非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會,大家共同參與了由“中國教育學(xué)會發(fā)展研究中心、泰興市洋思中學(xué)共同舉辦的?學(xué)習(xí)——洋思中學(xué)轉(zhuǎn)型成功經(jīng)驗交流暨初三教育教學(xué)管理研討觀摩活動?”。

大家一致認(rèn)為,本次實地蹲點學(xué)習(xí)考察,由表及里,讓我們看到了一個真實,學(xué)到了一些真經(jīng)。開了眼界,長了見識,消除了思想上的困惑和疑慮,使今后的教育教學(xué)管理有了方向,有了目標(biāo)。歸納起來,主要體現(xiàn)在以下兩個方面:

一、洋思中學(xué)取得成功的經(jīng)驗 經(jīng)驗一:有一個敢為人先的教育理念。

“沒有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念。這八個大字,是洋思中學(xué)對社會和家長的承諾,也是洋思人在特定的歷史發(fā)展過程中的誓言,更是洋思中學(xué)由小到大、由弱變強的成功法寶。試想: 1980年的時候,該校是一所偏僻的農(nóng)村單辦初中,創(chuàng)辦時,是由六個村子聯(lián)辦,只有5個教學(xué)班,1名公辦教師,4名民辦教師,8名代課教師。通過全體洋思人的不斷的艱苦努力,規(guī)模不斷擴大,于2001年整體搬遷到泰興市中心,發(fā)展到目前擁有64個教學(xué)班, 300多名教師、3000多名學(xué)生(其中絕大部分是外地的擇校生, 占地120畝的現(xiàn)代化初級中學(xué)。1991年以來,洋思學(xué)生入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率一直保持為100%,體育達標(biāo)率超過97%,而學(xué)生的近視率卻控制在10%左右。這個曾被稱作“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學(xué)生”的農(nóng)村聯(lián)辦初中,經(jīng)過20多年的努力拼搏,如今已是江蘇省德育先進學(xué)校、江蘇省教育現(xiàn)代

化的示范初中、江蘇省模范學(xué)校、江蘇省先進集體、江蘇省文明單位,是全國初中教育的一面旗幟。對此全國各大媒體競相報道和宣傳,全國各地教育界的同仁紛至沓來,前來參觀學(xué)習(xí)的教育界人士目前已經(jīng)超過25萬人次。已經(jīng)形成了泰興市獨特的洋思教育文化現(xiàn)象,帶動了一方經(jīng)濟的發(fā)展。

為了實踐敢為人先的教育理念,洋思中學(xué)在辦學(xué)行為上一直固守四個堅持。(一堅持公平教育,不選擇學(xué)生,不挑剔學(xué)生。每年暑期,許多學(xué)校(包括一些名校、重點校,早早地拉開了架勢,全力以赴大打“生源”戰(zhàn),種種形式的廣告鋪天蓋地,而洋思中學(xué)卻沒有只言片語,只有在每年的七月上旬眼見人滿為患時,才在媒體上登出“招生已滿,概不接受”的字樣,以免遠道涌來的家長帶著求學(xué)的學(xué)子們白跑一趟。多年來,凡到洋思來求學(xué)的,不管多調(diào)皮,不管成績多差,學(xué)校都收下。1998年,洋思中學(xué)甚至打算開兩個班,專收城區(qū)學(xué)校不收的所謂“差生”,后來因為難操作才作罷。

不選擇、不挑剔學(xué)生,在我們看來是不可思議的,但是,洋思人做到了。用該校校長的話說:“好學(xué)生是?寶?,?差生?也是?寶?”。在洋思的班子看來,“差生”就像一塊璞玉,和好學(xué)生一樣,存在著成“器”的可能。對于教育者來說,不是看“差生”目前的狀態(tài)(璞,而是要著力研究如何去“打磨”,最終使他們成為一塊塊熠熠閃光的美“玉”。

不選擇、不挑剔學(xué)生,對于教育者來說,意味著更多的付出,同時,還承擔(dān)著風(fēng)險。洋思人為什么敢于這樣做?這是因為他們自信。幾年前,有些人曾經(jīng)這樣議論:好學(xué)生留在城里,差學(xué)生送到洋思去。洋思好像是“工讀學(xué)?！彼频?。洋思的老師聽了很不舒服,洋思的班子任何人聽見后笑著對大家說:不要“生氣”,我們應(yīng)當(dāng)感到自豪才對。這就像給人看病一樣,小毛病衛(wèi)生室就能處理,大一點的要送醫(yī)院,疑難雜癥就要看專家門診。家長之所以把通常認(rèn)為“教不好”的學(xué)生送到洋思,就是因為相信我們能把他們的孩子教好。自信,并非“空

穴來風(fēng)”,洋思人有十幾年成功的實踐經(jīng)驗,有蔚然成風(fēng)的愛生傳統(tǒng),有無私奉獻的團隊精神。2001年秋學(xué)期,盡管洋思一再擴班,但還是有200多名“特差生”難以進門。這些學(xué)生的家長很激動:“我們就相信洋思,來了就不想回去!”“只要收下,給多少錢都愿意!”“你們既然說沒有教不好的學(xué)生,就要收我們的孩子!”面對家長殷切期待 的目光,洋思領(lǐng)導(dǎo)緊急磋商后決定:全部收下。家長心中有桿秤。曾經(jīng)被認(rèn)為“教不好”的孩子在洋思有了長足的進步,家長們打心眼里佩服洋思。一傳十,十傳百,越來越多的家長們把孩子送到洋思來。

(二堅持“三清”運動不放松

“三清”,即“堂堂清、周周清、月月清”。其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新,鞏固提高”。

道理說起來并不深奧復(fù)雜,但真正按照這個要求并能持之以恒做下去,實在很難。洋思“沒有教不好的學(xué)生”,很大程度上是因為做到了這一點。

“三清”中,最重要的是“堂堂清”,每堂課所學(xué)的新知識掌握或基本掌握了,“日日清、月月清”才有可靠的保障。否則,課上留下一大堆問題,課后再怎么努力,時間、精力也不夠用,“日日清”清不了,“周周清”也就成為一句空話。

洋思的每個班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組,小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽。為了小組的榮譽,課上,無論是自學(xué)、討論,還是知識測試,小組內(nèi)成員都互相幫助,互督互查,毫不馬虎;課后,對堂堂清不了的學(xué)生,小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé),例題、習(xí)題、單詞、背誦段落,一一助其過關(guān)。一次“清”不了,兩次、三次……一般經(jīng)過“二清”、“三清”,絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”,極個別仍不能“清”的,由老師幫助其“清”。

在堂堂清、日日清的基礎(chǔ)上他們實施的是“周周清”。主要驗收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗收數(shù)學(xué),雙周驗收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗收組長,任課老師和班上尖子生當(dāng)驗收員,班與班對調(diào)驗收。驗收英語時,只憑課本,讓接受驗收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀,逐一聽寫,錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。驗收數(shù)學(xué)時,也是憑課本,讓被驗收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題,驗收完,在表上填寫正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容,由任課老師利用雙休日幫助落實補救措施,再接受驗收。

“堂堂清、周周清、月月清”是一個既定的目標(biāo),學(xué)生、教師甚至家長都感到有了責(zé)任,于是一起鉚足了勁,朝著這個目標(biāo)努力?，F(xiàn)在,“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動,“清”不了的學(xué)生也越來越少了。

(三堅持從“最后一名學(xué)生”抓起

到洋思中學(xué)來的學(xué)生,相當(dāng)一部分是所謂的“教不好的學(xué)生”。有的學(xué)習(xí)成績在原來學(xué)校甚至是倒數(shù)第一。

2001年,洋思初一收了200多名兩門功課不足120分的學(xué)生,有幾十名還是個位數(shù);初二收了200多名插班生,其中也有幾十名學(xué)習(xí)成績是個位數(shù)的學(xué)生。即使是對這樣的學(xué)生,洋思也沒有喪失可以教好的信心。抓“最后一名學(xué)生”洋思人有三個“錦囊”:之一:合理分班,調(diào)動競爭的力量。2001年他們將初一200多名兩門功課不足200分的學(xué)生,按照每個學(xué)生的實際情況,合理搭配,平均分到兩個分校20個班級,并分別與分校長、班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”,定期對這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進行驗收,優(yōu)者獎,劣者罰。

之二:結(jié)對幫扶,調(diào)動合作的力量。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置,與優(yōu)生同桌,結(jié)成學(xué)習(xí)對子。

之三:特別關(guān)注,調(diào)動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學(xué)生,板演最多的是這些學(xué)生,釋疑、點撥最多的是這些學(xué)生,課后談心交流最多的是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí),也關(guān)心他們的生活、思想、情感,以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上,以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長打罵的后進生有了自尊、自信。

在洋思,我們聽到了許許多多“教不好的學(xué)生”轉(zhuǎn)變的故事。1997屆一位姓凌的學(xué)生在

原來的學(xué)校是公認(rèn)的“三不兩打”學(xué)生,上課不聽講、不做作業(yè)、不接受老師教育,打游戲機、打架。轉(zhuǎn)進洋思一個月后,“三打兩不”的惡習(xí)全改了。他告訴爺爺,在洋思找不到不學(xué)習(xí)的學(xué)生,想打架找不到打架的人。畢業(yè)時,他以610分的高分考入

了省重點中學(xué)。2000屆一學(xué)生,上小學(xué)時數(shù)學(xué)成績常常是個位數(shù),進洋思后,進步很快,一年后各門功課都在90分以上,思想品德也很好,養(yǎng)成了勤儉樸素的生活習(xí)慣,家中給他的10元零花錢,幾個月未舍得動一分。

“最后一名學(xué)生”有了進步,自然水漲船高。在洋思,我們隨手翻看了初一英語最近一次檢測,初一24個班,1000多名學(xué)生,多數(shù)都是100分,沒有一個90分以下的;最好的班與最差的班平均分相差還不到一分。學(xué)校成了名副其實的“無差生學(xué)?！?。

(四堅持把生活當(dāng)作一門課程

洋思的領(lǐng)導(dǎo)班子有這樣一個觀點:教好學(xué)生,不僅僅是教會學(xué)生求知,生活是一本書,生活也是一門課程。

校長所說的生活課程,是在學(xué)生衣、食、住、行等日常活動中,有目的、有計劃、有組織地進行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理,使之學(xué)會自理、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會關(guān)心,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的教育活動。具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財務(wù)、交際交往等方方面面。

在洋思中學(xué)的生活區(qū),隨處可見“學(xué)會吃飯”、“學(xué)會睡覺”、“學(xué)會洗澡”等標(biāo)語,在洋思考察時,我們看到了學(xué)生吃午飯的情景:下課鈴響后,按照事先安排好的就餐順序,不同年級的學(xué)生分時段走出教室,有秩序地走進餐廳,等本桌的8名同學(xué)都到齊了,方才坐下,其中的值日生負(fù)責(zé)分飯、分菜。樓上樓下3000多名學(xué)生同時用餐,聽不到任何喧嘩,沒有人亂跑亂躥。20分鐘左右,所有學(xué)生全部吃完,并將餐桌、碗筷洗刷干凈。我們注意到,不少餐桌上都有一只插著絹花的精巧小花瓶。司務(wù)長告訴我們,那是文明餐桌的標(biāo)志。文明餐桌有4條標(biāo)準(zhǔn):

1、分菜公平,2、桌面整潔,3、無剩飯剩菜,4,不講閑話。要求分菜時,學(xué)會關(guān)心人,先人后己,不厚此薄彼;吃飯時,先多吃飯少吃菜,再少吃飯多吃菜,最后喝湯,保證不剩一粒米。洋思的學(xué)生大多是寄宿生。早晨起身鈴響后,先醒的同學(xué)必須叫醒同室其他同學(xué),然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪,后到水池上洗漱,下鋪的學(xué)生則反之。這樣,3600多名學(xué)生20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪,洗漱完畢,準(zhǔn)時到操場上集中早操。洋思3600多名寄宿生的零用錢都存放在生活

指導(dǎo)老師那里,要用向老師支取,但要說明用途,且無特殊需要,一次支取不得超過10元。

洋思有平等觀念的教育,有勞動觀念的教育,有勤儉節(jié)約的教育,有效率意識的教育,有友愛思想的教育,還有艱苦奮斗思想和理財觀念的教育。為了讓學(xué)生學(xué)好“生活”這門必修課,洋思人很下了一番工夫: 一是重視生活指導(dǎo)老師隊伍建設(shè)。他們挑選生活指導(dǎo)老師的條件近乎苛刻,1999年秋,洋思中學(xué)以優(yōu)厚待遇向社會公開招聘生活指導(dǎo)老師,前來應(yīng)征的有數(shù)百人,經(jīng)初步考察后,其中50人分批到學(xué)校試用。首批10名試用人員中僅錄用了1人。洋思的生活指導(dǎo)老師決不是一般的臨時工,而是一個責(zé)任心強、工作認(rèn)真細致、有一定育人技能的高素質(zhì)群體,他們經(jīng)過崗位培訓(xùn)后,在洋思中學(xué)這個奮發(fā)向上、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中很快進入了角色。

二是形成了齊抓共管的局面。洋思中學(xué)沒有把“生活課程”的實施一股腦兒推給生活指導(dǎo)老師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、課任老師都有明確的責(zé)任,誰的環(huán)節(jié)出了問題,誰就得承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如宿舍少了東西,生活指導(dǎo)老師必須賠償;班主任和課任老師沒有采取有效措施,對學(xué)生進行教育,導(dǎo)致學(xué)生偷竊,要扣班級考核分?jǐn)?shù)、扣有關(guān)教師的獎金。同時,年級負(fù)責(zé)人(分管校長也要受到相應(yīng)的處罰。三是堅持從點滴做起。比如,新生剛進校,宿舍里垃圾較多,他們就開關(guān)于宿舍垃圾的會議,要求學(xué)生少吃零食,比哪一層宿舍的垃圾少;吃飯時,桌上只要有一粒米,全桌人都不能離開;天氣有了變化,要求學(xué)生注意增減衣服, 生活指導(dǎo)老師在宿舍門前逐一檢查;遇到外來客人,必須笑臉相迎,彬彬有禮。四是及時表揚,樹立典型。宿舍、餐廳都有廣播。及時表揚好人好事。此外,他們還把“生活課程”的實施情況作為“三好生”的評比條件,“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍,所在的餐桌必須是文明餐桌,否則就不能評上“三好生”。

一位姓汪的家長告訴我們,他的孩子原來在家嬌生慣養(yǎng),晚上洗腳水都要家長倒,到洋思一個月,回家自己疊被子,幫媽媽洗碗,著實給了家長一個驚喜。試想,在這樣有責(zé)任感和自信心的教育環(huán)境里,有什么樣的學(xué)生教不好、學(xué)不好呢?

經(jīng)驗二:有一種針對性和實效性強的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)必須落實到課堂教學(xué)的全過程中,直到化解到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年探索,洋思中學(xué)沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),拋棄了課堂上的“滿堂灌”,教師講,學(xué)生聽,把“練”壓到課外的做法。普遍地靈活運用了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,即各年級、各學(xué)科教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),暴露問題后,幫助解決疑難,最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),進行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。例如:數(shù)學(xué)課上,先引導(dǎo)學(xué)生看例題、找規(guī)律,再讓學(xué)生做與例題類似的習(xí)題,然后教師幫助解決學(xué)生存在的疑難問題,最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。作文指導(dǎo)課上,先讓學(xué)生獨立審題、立意、選材、編寫綱目,同時教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時點撥,很快解決了學(xué)生作文中的主要傾向性問題,最后再讓學(xué)生獨立作文。理化課上,教師先引導(dǎo)學(xué)生自己做實驗、寫實驗報告、歸納結(jié)論,教師只幫助學(xué)生解決疑難問題。政治課、史地課,均以指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書,討論為主,教師補充、更正為輔。這樣,各年級、各學(xué)科都實行“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,使學(xué)生從壓抑的狀態(tài)中解放出來,獲得了主體地位,課堂教學(xué)的過程變成了學(xué)生動腦、動口、動手學(xué)習(xí)的過程,變成了全面實施素質(zhì)教育的過程。

當(dāng)然,在實施“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)過程中,他們也并沒有削弱教師的主導(dǎo)作用。這如同汽車進入高速公路,如沒有引橋,就上不去;如沒有路標(biāo),就可能上岔路。教師就要當(dāng)“引橋”、當(dāng)“路標(biāo)”。教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在:揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開始上課時,教師三言兩語,如同調(diào)度員給駕駛員下達任務(wù)那樣,準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)之前,教師要提出明確的自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,屆時如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。

加強督查。在學(xué)生自學(xué)時,教師主要“導(dǎo)”在兩個方面:

(1督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué),確保完成任務(wù)?？杉皶r表揚速度快、效果好的學(xué)生;可給后進生說幾句悄悄話,幫助其端正自學(xué)態(tài)度。教師一般都說話不多,以免分散學(xué)生自學(xué)時的注意力。

(2通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查,極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題,并認(rèn)真分析帶傾向性的問題,進行梳理、歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備,這實際上是教師在進行“第二次”備課。

幫助學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生自學(xué)之后,即進入“后教”的環(huán)節(jié)。這時,教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:(1明確教學(xué)內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方,即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題,對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的,教師不教。如數(shù)學(xué)課上,教學(xué)“解分式方程”,學(xué)生看例題,做與例題類似的題目后,教師發(fā)現(xiàn)敘述只在去分母及檢驗這兩步有錯誤,就只講這兩步,其余幾步就不講。(2明確教的要求。教師不能就題講題,只找出答案,而是尋找規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然。同時,還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病,這樣就從理論到實踐架起一座橋梁,以免學(xué)生走彎路。(3明確教的方式。讓已掌握的學(xué)生先講(即使傾向性問題,也可能有人會,如學(xué)生講對了,教師肯定,不必重復(fù);講的不完整、達不到深度的,教師要補充;講錯了的,教師則要更正。這樣,教師講的時間就很少, 一般不超過4分鐘,但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。當(dāng)堂檢測。幫助學(xué)生解決疑難問題后,教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),進行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在這個環(huán)節(jié)中,教師的主導(dǎo)作用是:(1保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘,確保能夠把剛學(xué)到的自己轉(zhuǎn)化為能力。(2訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)。不搞死記硬背。(3訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成,教師不作輔導(dǎo),學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓(xùn)練,它對全面提高學(xué)生的素質(zhì)(如發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的意志,增強競爭意識、獨立意識,培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,等等很有作用。它能及時地反饋出準(zhǔn)確的信息,便于教師進行補缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí),取得事半功倍的效果,減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。

經(jīng)驗三:有一套科學(xué)有效的管理制度

洋思中學(xué)的管理機制嚴(yán)格嚴(yán)密,令人嘆服。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:其一:實行包班制和一票否決制。

洋思的校長要包學(xué)校全部工作到一流水平,其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任教師要包學(xué)生的鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達標(biāo),包后進生的轉(zhuǎn)化,包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門,如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生、菜譜科學(xué)合理;包師生準(zhǔn)時吃到熱飯熱菜;保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象,無失竊現(xiàn)象;學(xué)生晚上按時睡覺,室內(nèi)無隨便講話現(xiàn)象。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤,保證及時將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉庫,經(jīng)常清倉查庫,及時修舊利廢等等

洋思中學(xué)不實行坐班制而實行包班制,教師、職員無一例外,并實行一票否決制,即達不到工作要求時,不能獎勵,獎金為零。

洋思的承包責(zé)任制有嚴(yán)格的措施作保證。近幾年來,學(xué)校擠出資金,加大了獎勵力度。同時,不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工,出了問題,完不成承包任務(wù),都會受到處罰。2000年10月,學(xué)校一名副教導(dǎo)主任因為不能帶頭完成學(xué)校布置的工作任務(wù)被撤消職務(wù)。2001年11月,一名生活指導(dǎo)教師因宿舍內(nèi)一起偶發(fā)事件處理不力,且未及時上報學(xué)校,被辭退。

一個“包”字,給學(xué)校注入了不盡的活力。近幾年來,隨著辦學(xué)規(guī)模的急劇膨脹,該校在管理體制上又有了創(chuàng)新,實行分校制。一個年級兩個分校,全校六個分校。學(xué)校定期評選最佳分校,予以表彰獎勵。分校長通過競選演說、教師民主投票、學(xué)校綜合考察產(chǎn)生,任期一年,一年后優(yōu)勝劣汰。勝任者再通過競爭上崗。分校長可以自行“組閣”,選配教導(dǎo)主任、總務(wù)主任各一名,有相對獨立的教育教學(xué)工作的組織管理權(quán)。辦公經(jīng)費使用和獎金考核發(fā)放權(quán)、人事調(diào)配權(quán),同時必須根據(jù)自己的“競選綱領(lǐng)”與學(xué)校簽定責(zé)任書。聽說該校有個叫刁勇的分校校長,在2001年的競選中脫穎而出。他與學(xué)校簽定責(zé)任書內(nèi)容包括:衛(wèi)生、紀(jì)律創(chuàng)全校一流;教學(xué)實績優(yōu)于泰興市最好的兄弟學(xué)校;學(xué)生合格率百分之百;所有年輕教師能運用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模

式教學(xué),講課合格;所有教師無體罰學(xué)生、向家長索要錢物等師德問題;無流失生;無重大教學(xué)事故、安全事故。在就職演說中,該同志向?qū)W校做出了“人在陣地在”的保證——盡個人一切努力完成承包任務(wù);向自己分校的師生發(fā)出了“向我開炮”的誓言——愿以身作則,帶頭苦干。

其他分校也不甘示弱,六個分校展開了激烈競爭。分校間的校長在比,教師在比,學(xué)生在比,比活動中得獎多,比一日常規(guī)扣分少;比學(xué)生進步人數(shù)多,比工作拖拉馬虎現(xiàn)象少;比教改步子誰邁得更大,比工作措施模式誰更實。分校制增強了師生的集體榮譽感,提高了凝聚力和戰(zhàn)斗力。

其二:以培訓(xùn)為保證,讓每一位教師都能掌握洋思的教育方法與要求?，F(xiàn)在在洋思中學(xué)工作不超過3年的青年教師超過三分之二。雖然他們是洋思到高校去精挑細選來的,但

對洋思經(jīng)驗是陌生的。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握洋思課堂教學(xué)改革，每年暑假，教師提前一個月開學(xué)，先學(xué)校規(guī)、校史、洋思的課堂教學(xué)模式，再進行備課培訓(xùn)，單獨備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。在平時的教學(xué)過程中，學(xué)校狠抓了集體備課。備課時，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給 大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得快改得好；各自改 好后，進行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給 大家。上課前，個人根據(jù)本班實際，再對教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后心 得。授課時，師傅總是一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報課，及時發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過評課會、計劃會、總結(jié)會、考后分析會及各種交流會等多種形式的會議，相互交流意見和建議，群策 群力，揚長避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。在洋思，許多師傅都是這樣將自己十幾年、數(shù)十年積累起來的寶貴經(jīng)驗毫無保留地傳授給年輕人的。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間 的課堂觀摩，再加上這樣真誠的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進 到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。

二、學(xué)習(xí)洋思的幾點體會 綜觀以上的洋思經(jīng)驗，我們覺得洋思中學(xué)的可學(xué)之處很多。那么，如何把名校的經(jīng)驗有選 擇地逐步滲透到我們的教育教學(xué)管理和工作中去，推進教育教學(xué)

改革，提升辦學(xué)效益，這也 是我們這次蹲點考察的目的所在。因此，結(jié)合我區(qū)實際，我們感到有如下體會： 體會一：要結(jié)合實際學(xué)洋思近幾年來，我縣整體教育有了突破性的發(fā)展，教育管理水平日趨規(guī)范和科學(xué)。但是，隨著 教育形勢的發(fā)展和新課改的推進，越來越暴露出制約我區(qū)教育發(fā)展的瓶莖問題。就課堂教學(xué) 而言，一是教師教育觀念陳舊，教改意識不強。表現(xiàn)在課堂上講的太多，缺乏學(xué)生自學(xué)能力 的培養(yǎng)。二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是每個學(xué)校都有大量的后進 生，許多教師和班主任都束手無策。而洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題。每堂課教師講授 不超過 4 分鐘。其余時間都讓學(xué)生自學(xué)。每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)。學(xué)?；旧喜淮嬖诤筮M生的問題。這就給我們提供了借鑒。同時，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到： 我區(qū)的教育在過去的發(fā)展過程中，也積累了一套行之有效的教育教學(xué)經(jīng)驗，諸如：我區(qū)的目 標(biāo)教學(xué)法，對提高教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)揮教師備課的群體優(yōu)勢都有積極作用； 我們實施的 “單 元檢測題”、“月考”等，與洋思中學(xué)的“三清”有異曲同工之處；結(jié)合新課改，我們在初中 開展的“綜合素質(zhì)評價”也是對學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的教育。對于這些經(jīng)驗，如 何結(jié)合洋思經(jīng)驗進行進一步的豐富和完善，這也是我們在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的過程中值得反思和 總結(jié)的問題。體會二：抓住重點求突破 洋思中學(xué)的亮點和特色是課堂教學(xué)上的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這種課堂教學(xué)模式的實 質(zhì)是讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，課堂就是考場。每節(jié)所學(xué)內(nèi)容就是考試的習(xí)題。這樣的 課堂教學(xué)就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。我們常 說要優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂 40 分鐘要質(zhì)量。如何落實，這就是我們課堂教學(xué)改革上要借鑒學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一。因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)這種教學(xué)模式,在集體備課上下功夫，在學(xué)生自 學(xué)的能力培養(yǎng)上有耐性。搞好典型課的引路，及時總結(jié)經(jīng)驗，及時修正完善。體會三：貴在堅持，學(xué)會“揚棄” 一種理念的形成，一種模式的確立。不是一朝一夕的事情。洋思中學(xué)之所以在課堂教學(xué)改 革中取得了這樣驕人的成績，根本原因就是一個堅持，一種執(zhí)著。例如： 他們開展的 “三清” 運動和全方位的“包”字評價機制。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日堅持用一種 “機制”去推動。反思我們的教學(xué)管理，差生面之所以越來越

大，輟學(xué)率居高不下，不是我 們的制度不健全，不是我們沒有這種意識，根本原因是在落實不力、半途而廢夭折了。因此，這次學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗?zāi)芊裨诟餍ｉ_花結(jié)果，關(guān)鍵是在落實環(huán)節(jié)上能否持之以恒、堅持不懈地抓 下去，另外，洋思的發(fā)展壯大，也是在“揚棄”中不斷完善和創(chuàng)新的，因此我們既不能過分 注重條件因素而畏縮止步，也不能不顧本校實情，照辦照抄，人云亦云，眉毛胡子一把抓，學(xué)會“揚棄”。體會四：借課改東風(fēng)，推行洋思經(jīng)驗的移植和創(chuàng)新 本次組織中學(xué)教務(wù)主任學(xué)習(xí)考察，機會難得，洋思經(jīng)驗實用性很強，值得我們學(xué)習(xí)和推廣。為使此次學(xué)習(xí)推廣卓有成效，如實匯報,認(rèn)真研究，付諸實踐有著重要的價值。洋思經(jīng)驗?zāi)芊裨诟餍５玫秸嬲饬x上的實踐，關(guān)鍵在校長、在班子成員的思想認(rèn)識能否統(tǒng) 一。江蘇泰興市之所以能出現(xiàn)一個洋思中學(xué)，是因為有一個敢于實踐的校長和基層的中干。實踐證明：一個好的理念和機制就能帶出一個好學(xué)校。一種好的教學(xué)模式誕生，離不開學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)班子的支持。沒有務(wù)實的精神，離開教學(xué)第一線，學(xué)洋思、用洋思經(jīng)驗是萬不可能的事 情。因此，校長和班子成員必須身先士卒，率先垂范地學(xué)洋思，應(yīng)用洋思經(jīng)驗。其次，在全面學(xué)習(xí)和領(lǐng)會基礎(chǔ)上,認(rèn)真研究洋思經(jīng)驗,，把以學(xué)生為本的教育理念，積極轉(zhuǎn) 變?yōu)榻逃龑嵺`，用先進的教育觀念和理論去進行教育實踐并創(chuàng)新教育實踐。第三，要制訂方案，選準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入小點。先以初中的課堂教學(xué)為載體，狠抓幾個學(xué)科的 示范帶動，力爭使學(xué)習(xí)活動學(xué)得轟轟烈烈,開展得扎扎實實，富有成效。實現(xiàn)本次千里迢迢實 地考察學(xué)習(xí)的目的。撰寫人： 孫曉強 2009 年 11 月 6 日

第四篇：赴洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)報告

赴洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)報告

2008年11月29日，在教育局的安排下，我們一行70余名校長、教師赴江蘇洋思中學(xué)實地考察學(xué)習(xí)，參加考察的同志們都非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，蹲點入班聽課，像學(xué)生一樣的虔誠、認(rèn)真，深入教研組與教師暢談交流，誠懇謙遜，觀摩參觀細致入微。大家一致認(rèn)為，本次實地蹲點考察學(xué)習(xí)，由表入里，讓我們看到了一個真實，學(xué)到了一些真經(jīng)。開了眼界，長了見識，消除了思想上的困惑和疑慮，使今后的教育教學(xué)管理有了方向，有了目標(biāo)。歸納起來，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一、洋思中學(xué)的幾點啟示

啟示之一：有一個催人奮進的教育理念。

“沒有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念。這八個大字，是洋思中學(xué)對社會和家長的承諾，也是洋思人在特定的歷史發(fā)展過程中的誓言，更是洋思中學(xué)由小到大、由弱變強的成功法寶。試想： 1980年的時候，洋思中學(xué)地處江蘇泰興市偏僻的農(nóng)村荒郊，占地78畝、9名教師（其中大部分是民辦教師）、26間簡易房、200多名學(xué)生的六村聯(lián)辦初中，經(jīng)過20年的努力拼搏，發(fā)展到目前擁有60多個教學(xué)班、240多名教師、3700多名學(xué)生（其中2100多名是外地的交費生）、占地104畝的現(xiàn)代化初級中學(xué)。這個曾被稱作“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學(xué)生”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，如今已是江蘇省德育先進學(xué)校、江蘇省教育現(xiàn)代化的示范初中、江蘇省模范學(xué)校、江蘇省先進集體、江蘇省文明單位，是全國初中教育的一面旗幟。對此全國各大媒體競相報道和宣傳，全國各地教育界的同仁紛至沓來，前來參觀學(xué)習(xí)的教育界人士目前已經(jīng)超過25萬人次。在泰興市已經(jīng)形成了一種教育文化產(chǎn)業(yè)，帶動了一方經(jīng)濟的發(fā)展。

為了實踐對社會的承諾，洋思中學(xué)在辦學(xué)行為上一直固守著四個堅持。

（一）堅持不選擇學(xué)生，不挑剔學(xué)生。每年暑期，許多學(xué)校（包括一些名校、重點校），早早地拉開了架勢，全力以赴大打“生源”戰(zhàn)，種種形式的廣告鋪天蓋地，而洋思中學(xué)卻沒有只言片語，只在七月上旬眼見人滿為患時，才在媒體上登出“招生已滿，概不接受”的字樣，以免遠道涌來的家長們白跑一趟。多年來，凡到洋思來求學(xué)的，不管多調(diào)皮，不管成績多差，學(xué)校都收下。1998年，洋思中學(xué)甚至打算開兩個班，專收城區(qū)學(xué)校不收的所謂“差生”，后來因為難操作才作罷。

不選擇、不挑剔學(xué)生，在我們看來是不可思議的，但是，洋思人做到了。用該校校長秦培元的話說：“好學(xué)生是?寶?，?差生?也是?寶?”。在秦培元看來，“差生”就像一塊璞玉，和好學(xué)生一樣，存在著成“器”的可能。對于教育者來說，不是看“差生”目前的狀態(tài)（璞），而是要著力研究如何去“打磨”，最終使他們成為一塊塊熠熠閃光的美“玉”。

不選擇、不挑剔學(xué)生，對于教育者來說，意味著更多的付出，同時，還承擔(dān)著風(fēng)險。洋思人為什么敢于這樣做？這是因為他們自信。幾年前，有些人曾經(jīng)這樣議論：好學(xué)生留在城里，差學(xué)生送到洋思去。洋思好像是“工讀學(xué)?！彼频?。洋思的老師聽了很不舒服，秦培元聽后笑道：大家不要“作氣”，應(yīng)當(dāng)感到自豪才對。這就像給人看病一樣，小毛病衛(wèi)生室就能處理，大一點的要送醫(yī)院，疑難雜癥就要看專家門診。家長之所以把通常認(rèn)為“教不好”的學(xué)生送到洋思，就是因為相信我們能把他們的孩子教好。自信，并非“空穴來風(fēng)”，洋思人有十幾年成功的實踐經(jīng)驗，有蔚然成風(fēng)的愛生傳統(tǒng)，有無私奉獻的團隊精神。2001年秋學(xué)期，盡管洋思一再擴班，但還是有200多名“特差生”難以進門。這些學(xué)生的家長很激動：“我們就相信洋思，來了就不想回去！”“只要收下，給多少錢都愿意！”“你們既然說沒有教不好的學(xué)生，就要收我們的孩子！”面對家長殷切期待的目光，洋思領(lǐng)導(dǎo)緊急磋商后決定：全部收下。家長心中有桿秤。曾經(jīng)被認(rèn)為“教不好”的孩子在洋思有了長足的進步，家長們打心眼里佩服洋思。一傳十，十傳百，越來越多的家長們把孩子送到洋思來。

（二）堅持“三清”運動不放松

“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”。其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。

道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在很難。洋思“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因為做到了這一點。

“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。

洋思的每個班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽。為了小組的榮譽，課上，無論是自學(xué)、討論，還是知識測試，小組內(nèi)成員都互相幫助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一助其過關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次……一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。

在堂堂清、日日清的基礎(chǔ)上他們實施的是“周周清”。主要驗收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗收數(shù)學(xué)，雙周驗收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗收組長，任課老師和班上尖子生當(dāng)驗收員，班與班對調(diào)驗收。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。驗收數(shù)學(xué)時，也是憑課本，讓被驗收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題，驗收完，在表上填寫正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。

“堂堂清、日日清、周周清”是一個既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個目標(biāo)努力。現(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動，“清”不了的學(xué)生也越來越少了。

（三）堅持從“最后一名學(xué)生”抓起

到洋思中學(xué)來的學(xué)生，相當(dāng)一部分是所謂的“教不好的學(xué)生”。有的學(xué)習(xí)成績在原來學(xué)校甚至是倒數(shù)第一。

2001年，洋思初一收了200多名兩門功課不足120分的學(xué)生，有幾十名還是個位數(shù)；初二收了200多名插班生，其中也有幾十名學(xué)習(xí)成績是個位數(shù)的學(xué)生。即使是對這樣的學(xué)生，洋思也沒有喪失可以教好的信心。抓“最后一名學(xué)生”洋思人有三個“錦囊”：

之一：合理分班，調(diào)動競爭的力量。2001年他們將初一200多名兩門功課不足200分的學(xué)生，按照每個學(xué)生的實際情況，合理搭配，平均分到兩個分校20個班級，并分別與分校長、班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進行驗收，優(yōu)者獎，劣者罰。

之二：結(jié)對幫扶，調(diào)動合作的力量。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對子。

之三：特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長打罵的后進生有了自尊、自信。

在洋思，我們聽到了許許多多“教不好的學(xué)生”轉(zhuǎn)變的故事。1997屆一位姓凌的學(xué)生在原來的學(xué)校是公認(rèn)的“三不兩打”學(xué)生，上課不聽講、不做作業(yè)、不接受老師教育，打游戲機、打架。轉(zhuǎn)進洋思一個月后，“三打兩不”的惡習(xí)全改了。他告訴爺爺，在洋思找不到不學(xué)習(xí)的學(xué)生，想打架找不到打架的人。畢業(yè)時，他以610分的高分考入了省重點中學(xué)。

2000屆一學(xué)生，上小學(xué)時數(shù)學(xué)成績常常是個位數(shù)，進洋思后，進步很快，一年后各門功課都在90分以上，思想品德也很好，養(yǎng)成了勤儉樸素的生活習(xí)慣，家中給他的10元零花錢，幾個月未舍得動一分。

“最后一名學(xué)生”有了進步，自然水漲船高。在洋思，我們隨手翻看了初一英語最近一次檢測，初一20個班，1000多名學(xué)生，多數(shù)都是100分，沒有一個90分以下的；最好的班與最差的班平均分相差還不到一分。學(xué)校成了名副其實的“無差生學(xué)?！?。

（四）堅持把生活當(dāng)作一門課程來施教

秦培元有這樣一個觀點：教好學(xué)生，不僅僅是教會學(xué)生求知，生活是一本書，生活也是一門課程。

秦培元所說的生活課程，是在學(xué)生衣、食、住、行等日?；顒又校心康?、有計劃、有組織地進行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理，使之學(xué)會自理、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會關(guān)心，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的教育活動。具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財務(wù)、交際交往等方方面面。

在洋思中學(xué)的生活區(qū)，隨處可見“學(xué)會吃飯”、“學(xué)會睡覺”、“學(xué)會洗澡”等標(biāo)語，在洋思考察時，我們看到了學(xué)生吃午飯的情景：11點15分，下課鈴響后，按照事先安排好的就餐順序，不同年級的學(xué)生分時段走出教室，有秩序地走進餐廳，等本桌的8名同學(xué)都到齊了，方才坐下，其中的值日生負(fù)責(zé)分飯、分菜。樓上樓下2000多名學(xué)生同時用餐，聽不到任何喧嘩，沒有人亂跑亂躥。20分鐘左右，所有學(xué)生全部吃完，并將餐桌、碗筷洗刷干凈。我們注意到，不少餐桌上都有一只插著絹花的精巧小花瓶。司務(wù)長告訴我們，那是文明餐桌的標(biāo)志。文明餐桌有4條標(biāo)準(zhǔn)：

1、分菜公平，2、桌面整潔，3、無剩飯剩菜，4，不講閑話。要求分菜時，學(xué)會關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼；吃飯時，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米。洋思的學(xué)生大多是寄宿生。早晨起身鈴響后，先醒的同學(xué)必須叫醒同室其他同學(xué)，然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學(xué)生則反之。這樣，2000多名學(xué)生20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時到操場上集中早鍛。洋思2000多名寄宿生的零用錢都存放在生活指導(dǎo)老師那里，要用向老師支取，但要說明用途，且無特殊需要，一次支取不得超過10元。

洋思有平等觀念的教育，有勞動觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率意識的教育，有友愛思想的教育，還有艱苦奮斗思想和理財觀念的教育。

為了讓學(xué)生學(xué)好“生活”這門必修課，洋思人很下了一番工夫：一是重視生活指導(dǎo)老師隊伍建設(shè)。他們挑選生活指導(dǎo)老師的條件近乎苛刻，1999年秋，洋思中學(xué)以優(yōu)厚待遇向社會公開招聘生活指導(dǎo)老師，前來應(yīng)征的有數(shù)百人，經(jīng)初步考察后，其中50人分批到學(xué)校試用。首批10名試用人員中僅錄用了1人。洋思的生活指導(dǎo)老師決不是一般的臨時工，而是一個責(zé)任心強、工作認(rèn)真細致、有一定育人技能的高素質(zhì)群體，他們經(jīng)過崗位培訓(xùn)后，在洋思中學(xué)這個奮發(fā)向上、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中很快進入了角色。二是形成了齊抓共管的局面。洋思中學(xué)沒有把“生活課程”的實施一股腦兒推給生活指導(dǎo)老師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、課任老師都有明確的責(zé)任，誰的環(huán)節(jié)出了問題，誰就得承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如宿舍少了東西，生活指導(dǎo)老師必須賠償；班主任和課任老師沒有采取有效措施，對學(xué)生進行教育，導(dǎo)致學(xué)生偷竊，要扣班級考核分?jǐn)?shù)、扣有關(guān)教師的獎金。同時，年級負(fù)責(zé)人（分校長）也要受到相應(yīng)的處罰。三是堅持從點滴做起。比如，新生剛進校，宿舍里垃圾較多，他們就開關(guān)于宿舍垃圾的會議，要求學(xué)生少吃零食，比哪一層宿舍的垃圾少；吃飯時，桌上只要有一粒米，全桌人都不能離開；天氣有了變化，要求學(xué)生注意增減衣服，生活指導(dǎo)老師在宿舍門前逐一檢查；遇到外來客人，必須笑臉相迎，彬彬有禮。四是及時表揚，樹立典型。宿舍、餐廳都有廣播。及時表揚好人好事。此外，他們還把“生活課程”的實施情況作為“三好生”的評比條件，“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍，所在的餐桌必須是文明餐桌，否則就不能評上“三好生”。

啟示之二：有一種實際、實用、實效的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)必須落實到課堂教學(xué)的全過程中，直到化解到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年探索，洋思中學(xué)沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了課堂上的“滿堂灌”，教師講，學(xué)生聽，把“練”壓到課外的做法。普遍地靈活運用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，即各年級、各學(xué)科教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，幫助解決疑難，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。例如：數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生做與例題類似的習(xí)題，然后教師幫助解決學(xué)生存在的疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。作文指導(dǎo)課上，先讓學(xué)生獨立審題、立意、選材、編寫綱目，同時教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥，很快解決了學(xué)生作文中的主要傾向性問題，最后再讓學(xué)生獨立作文。理化課上，教師先引導(dǎo)學(xué)生自己做實驗、寫實驗報告、歸納結(jié)論，教師只幫助學(xué)生解決疑難問題。政治課、史地課，均以指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，討論為主，教師補充、更正為輔。這樣，各年級、個學(xué)科都實行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從壓抑的狀態(tài)中解放出來，獲得了主體地位，課堂教學(xué)的過程變成了學(xué)生動腦、動口、動手學(xué)習(xí)的過程，變成了全面實施素質(zhì)教育的過程。

當(dāng)然，在實施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)過程中，他們也并沒有削弱教師的主導(dǎo)作用。這如同汽車進入高速公路，如沒有引橋，就上不去；如沒有路標(biāo)，就可能上岔路。教師就要當(dāng)“引橋”、當(dāng)“路標(biāo)”。教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：

揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開始上課時，教師三言兩語，如同調(diào)度員給駕駛員下達任務(wù)那樣，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

進行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。

加強督查。在學(xué)生自學(xué)時，教師主要“導(dǎo)”在兩個方面：（1）督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成任務(wù)?？杉皶r表揚速度快、效果好的學(xué)生；可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。教師一般都說話不多，以免分散學(xué)生自學(xué)時的注意力。（2）通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實際上是教師在進行“第二次”備課。

幫助學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生自學(xué)之后，即進入“后教”的環(huán)節(jié)。這時，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）明確教學(xué)內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，教師不教。如數(shù)學(xué)課上，教學(xué)“解分式方程”，學(xué)生看例題，做與例題類似的題目后，教師發(fā)現(xiàn)敘述只在去分母及檢驗這兩步有錯誤，就只講這兩步，其余幾步就不講。（2）明確教的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。（3）明確教的方式。讓已掌握的學(xué)生先講（即使傾向性問題，也可能有人會），如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講的不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就很少，一般不超過4分鐘，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。

當(dāng)堂檢測。幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在這個環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：（1）保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的自己轉(zhuǎn)化為能力。（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)。不搞死記硬背。（3）訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓(xùn)練，它對全面提高學(xué)生的素質(zhì)（如發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的意志，增強競爭意識、獨立意識，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，等等）很有作用。它能及時地反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進行補缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。啟示之三：有一套行之有效的管理機制

洋思中學(xué)的管理機制嚴(yán)格嚴(yán)密，令人嘆服。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

其一：層層承包，變坐班為包班，實行一票否決制。

洋思的校長要包學(xué)校全部工作到一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任教師要包學(xué)生的鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達標(biāo)，包后進生的轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門，如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生、菜譜科學(xué)合理；包師生準(zhǔn)時吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象，無失竊現(xiàn)象；學(xué)生晚上按時睡覺，室內(nèi)無隨便講話現(xiàn)象。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤，保證及時將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉庫，經(jīng)常清倉查庫，及時修舊利廢等等。

洋思中學(xué)不實行坐班制而實行包班制，教師、職員無一例外，并實行一票否決制，即達不到工作要求時，不能獎勵，獎金為零。

洋思的承包責(zé)任制有嚴(yán)格的措施作保證。近幾年來，學(xué)校擠出資金，加大了獎勵力度。同時，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工，出了問題，完不成承包任務(wù)，都會受到處罰。

其二：以培訓(xùn)為保證，讓每一位教師都能掌握洋思的教育方法與要求。

現(xiàn)在在洋思中學(xué)工作不超過3年的青年教師超過三分之二。雖然他們是洋思到高校去精挑細選來的，但對洋思經(jīng)驗是陌生的。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握洋思課堂教學(xué)改革，每年暑假，教師提前一個月開學(xué)，先學(xué)校規(guī)、校史、洋思的課堂教學(xué)模式，再進行備課培訓(xùn)，單獨備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。

在平時的教學(xué)過程中，學(xué)校狠抓了集體備課。備課時，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得火改得好；各自改好后，進行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個人根據(jù)本班實際，再對教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。授課時，師傅總是一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報課，及時發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過評課會、計劃會、總結(jié)會、考后分析會及各種交流會等多種形式的會議，相互交流意見和建議，群策群力，揚長避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。在洋思，許多師傅都是這樣將自己十幾年、數(shù)十年積累起來的寶貴經(jīng)驗毫無保留地傳授給年輕人的。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上這樣真誠的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。

二、學(xué)習(xí)洋思的幾點建議

綜觀以上的幾點啟示，覺得洋思中學(xué)的可學(xué)之處很多。那么，如何把名校的經(jīng)驗有選擇地逐步滲透到我們的教育教學(xué)管理和工作中去，推進教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)效益，這也是我們這次蹲點考察的目的所在。因此，結(jié)合我們實際，特提出以下幾點建議：

建議之一：要結(jié)合實際學(xué)洋思

近幾年來，我縣整體教育有了突破性的發(fā)展，教育管理水平日趨規(guī)范和科學(xué)。但是，隨著教育形勢的發(fā)展和新課改的推進，越來越暴露出制約我縣教育發(fā)展的瓶莖問題。就課堂教學(xué)而言，一是教師教育觀念陳舊，教改意識不強。表現(xiàn)在課堂上講的太多，缺乏學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是每個學(xué)校都有大量的后進生，許多教師和班主任都束手無策。而洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題。每堂課教師講授不超過4分鐘。其余時間都讓學(xué)生自學(xué)。每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)。學(xué)?；旧喜淮嬖诤筮M生的問題。這就給我們提供了借鑒。同時，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：我縣的教育在過去的發(fā)展過程中，也積累了一套行之有效的教育教學(xué)經(jīng)驗，我們實施的“單元過關(guān)測驗”、“堅持每月一考”等，與洋思中學(xué)的“周周清”有異曲同工之處；結(jié)合新課改，我們在七、八年級開展的“綜合素質(zhì)評價”也是對學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的一種養(yǎng)成教育。對于這些經(jīng)驗，如何結(jié)合洋思經(jīng)驗進行進一步的豐富和完善，這也是我們在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的過程中值得反思和總結(jié)的問題。不能人云亦云，一哄而起，邯鄲學(xué)步，搞形而上的簡單模仿，這起不到學(xué)習(xí)考察的目的。

建議之二：抓住重點有突破

洋思中學(xué)的亮點和特色是課堂教學(xué)上的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這種課堂教學(xué)模式的實質(zhì)是讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，課堂就是考場。每節(jié)所學(xué)內(nèi)容就是考試的習(xí)題。這樣的課堂教學(xué)就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。我們常說要優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。如何落實，這就是我們課堂教學(xué)改革上要借鑒學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一。在備課上有要求，在學(xué)生自學(xué)的能力培養(yǎng)上有耐性。搞好典型課的引路，及時總結(jié)經(jīng)驗，及時修正完善。抓住了這一點，新課改的推進、素質(zhì)教育的提升，就會有質(zhì)的飛躍。

建議之三：貴在堅持，學(xué)會“揚棄”

一種理念的形成，一種模式的確立。不是一朝一夕的事情。洋思中學(xué)之所以在課堂教學(xué)改革中取得了這樣驕人的成績，根本原因就是一個堅持，一種執(zhí)著。例如：他們開展的“三清”運動和全方位的“包”字評價機制。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日堅持用一種“機制”去推動。反思我們的教學(xué)管理，差生面之所以越來越大，輟學(xué)率居高不下，不是我們的制度不健全，不是我們沒有這種意識，根本原因是在落實不力、半途而廢夭折了。因此，這次學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗?zāi)芊裨谌h開花結(jié)果，關(guān)鍵是在一些管理薄弱環(huán)節(jié)上能否持之以恒、堅持不懈地抓下去，另外，洋思的發(fā)展壯大，也是在“揚棄”中不斷完善和創(chuàng)新的，因此我們既不能過分注重條件因素而畏縮止步，也不能不顧本地實情，照辦照抄，人云亦云，眉毛胡子一把抓，要學(xué)會“揚棄”。建議之四：借課改東風(fēng)，強力推行洋思經(jīng)驗的移植和創(chuàng)新

本次考察，機會難得，洋思經(jīng)驗實用性很強，值得我們學(xué)習(xí)和推廣。

首先，要加強領(lǐng)導(dǎo)。洋思經(jīng)驗?zāi)芊裨谖铱h得到真正意義上的普及，關(guān)鍵在校長、在班子成員的思想認(rèn)識能否統(tǒng)一。江蘇泰興市之所以能出現(xiàn)一個洋思中學(xué)，是因為有一個蔡林森校長。實踐證明：一個好校長就能帶出一個好學(xué)校。一個好學(xué)校的誕生，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的精誠團結(jié)、務(wù)實開拓。離開了務(wù)實，離開了教學(xué)第一線，卻要組織教師學(xué)洋思、創(chuàng)新洋思經(jīng)驗是萬不可能的事情。因此，校長和班子成員必須身先士卒，率先垂范地學(xué)洋思，應(yīng)用洋思經(jīng)驗。

其次，要組織教師對洋思經(jīng)驗的全面學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，牢固樹立以學(xué)生為本的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，用先進的教育觀念和理論去進行教育實踐并創(chuàng)新教育實踐。

第三，要制訂方案，選準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入小點。以七八年級的課堂教學(xué)為載體，狠抓幾個學(xué)科的示范帶動，及時總結(jié)，及時完善，力爭使學(xué)習(xí)活動開展得扎扎實實，學(xué)得轟轟烈烈，富有成效。實現(xiàn)本次千里迢迢實地考察學(xué)習(xí)的目的。

最后，用三句話概括此行的感想：

一、洋思并不神秘，洋思可以做到的，我們也能做到。

二、洋思以“以人為本”的教育理念值得學(xué)習(xí)，尤其洋思寬松的辦學(xué)環(huán)境。

三、隨著教育的“春天”的到來，我們要相信，只要我們不懈的努力，虛心學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念和先進的管理辦法，洋思的今天就是我們蒲城教育的明天。

我非常榮幸能隨周麗霞工作室所有成員及區(qū)教委總工會主席，沙區(qū)進修學(xué)校教研員徐軍等二十多人，帶著幾分仰慕和疑惑來到無錫市洋思中學(xué)參加聽課，與教師座談，與學(xué)生交流，同時也參觀和考察了洋思中學(xué)校園文化建設(shè)，和學(xué)生管理等方面的實情，我深切地感到洋思中學(xué)的教育的確值得我們學(xué)習(xí)和研究。這次學(xué)習(xí)考察，使我受益匪淺，可謂不虛此行。

一、洋思成功的重要經(jīng)驗主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．尊重主體，面向全體的辦學(xué)理念：全校老師堅持使每個學(xué)生合格，使每個家長滿意之信條。他們不挑剔不選擇學(xué)生，從不放棄一個基礎(chǔ)差的學(xué)生，相信每個學(xué)生都能學(xué)好，教師也把教好每個學(xué)生視為自己的天職。他們認(rèn)為，教師教不會學(xué)生主要體現(xiàn)在三個方面：一是師德素質(zhì)差；動輒體罰學(xué)生歧視學(xué)生，挖苦學(xué)生。二是業(yè)務(wù)素質(zhì)差；一個自身素質(zhì)水平低的老師是不可能教好每一個學(xué)生的。三是教學(xué)方案差，不講究學(xué)習(xí)藝術(shù)，不注重自我提高。

2.遵循科學(xué)的課堂教學(xué)模式.課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的基本組成形式，是全面實施素質(zhì)教育的主要陣地。洋思中學(xué)的主要做法是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，著重幫助解決疑難重點，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。要求教師在備課中注重研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動高效的自學(xué)，研究學(xué)生自學(xué)可能會遇到哪些問題，如何幫助學(xué)生排憂解惑.設(shè)計哪些當(dāng)堂訓(xùn)練材料。其次要指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，合理把握“學(xué)”，“教”，“練”的時間結(jié)構(gòu)。我個人理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不只是教師傳授方式的變化，更重要的體現(xiàn)了最重主體.面向全體.信任學(xué)生.以學(xué)定教，從側(cè)促學(xué)的教育思想，是符合教育教學(xué)規(guī)律的一種有效方法。

洋思課堂教學(xué)流程圖：了解學(xué)生——目標(biāo)——指導(dǎo)自學(xué)——先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練——布置作業(yè)。

3、學(xué)習(xí)中的“四清”運動。

我感覺到如果光是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，洋思是無法取得連續(xù)10年鞏固率、及格率、升學(xué)率100%的驕人成績的，“四清運動”是洋思成功的一個重要因素。

所謂“四清運動”，是指對學(xué)生實行堂堂清、日日清、周周清、月月清。

最重要的是“堂堂清”。每堂課所學(xué)的新知識只有掌握或基本掌握了，“日日清”、“周周清”才有可靠的保證。理科的“堂堂清”很好操作，課堂作業(yè)或課堂測試卷做得較差的學(xué)生，便是被老師或同學(xué)“清”的對象。文科講讀課沒有課堂作業(yè)，一般就讓差生課堂上多回答問題，爭取不留后遺癥。

其次是“日日清”。對那些“堂堂清”“清”不了的學(xué)生，學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落……助其過關(guān)。一次“清”不了，兩次，兩次“清”不了，三次……極個別仍不能“清”的由老師幫助“清”。

再次是“周周清”。他們實施周五驗收制度，主要驗收數(shù)學(xué)、英語。單周驗收數(shù)學(xué)，雙周驗收英語，教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗收組長（后者出題），任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗收員，班與班對調(diào)驗收。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學(xué)生把本周所學(xué)的單詞逐一朗讀、聽寫，哪個錯就在課本哪個單詞旁邊做上記號。驗收數(shù)學(xué)時，也是憑課本，讓被驗收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題。驗收完，在表上填出正確率?！扒濉辈涣说膶W(xué)生，再由任課教師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。

最后是“月月清”,就是月考。月考是洋思責(zé)任制考試的重要內(nèi)容，是教學(xué)實績考核。每月考核一次，命題原則本著提高教學(xué)質(zhì)量的原則，嚴(yán)格按大綱、教材命題，不出偏題怪題，注重代表性，強調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識的情況，暴露出教學(xué)中存在的問題。

因為有了這“四清”，飯后，學(xué)生還未到教室，老師已等候在那里；一節(jié)課畢，此老師還未出去，彼老師已見縫插針來“清”學(xué)生，真是師生絲毫不輕松。正因為有了這“四清運動”，課堂上學(xué)的知識得到了及時鞏固，學(xué)生的成績也才有了保證。

二、洋思中學(xué)的啟示

1、洋思中學(xué)的辦學(xué)方向是他贏得社會的根本原因。

洋思中學(xué)從一個偏僻的農(nóng)村小學(xué)校，發(fā)展壯大為今日的教壇圣地，這是因為他的辦學(xué)目標(biāo)：“讓每一位家長滿意”、“沒有教不好的學(xué)生”既符合上級部門的精神要求，又填補當(dāng)今教育領(lǐng)域的空白。而且他們的做法：不分快慢班，不留課后作業(yè)等，都是教育界反復(fù)提出的。他們不僅做，關(guān)鍵是真的做好了。每年新生入學(xué)，各校紛爭生源，洋思中學(xué)概不參加，學(xué)校只是提前一周向社會公告：新生已滿，學(xué)校概不接受。怕家長門白跑路。

2、洋思人的創(chuàng)新精神是值得學(xué)習(xí)的。

洋思中學(xué)為了實現(xiàn)他們的辦學(xué)目標(biāo)，育人理念，并不是四處尋寶，而是扎根于本地，立足于現(xiàn)實，本著一個樸素的想法：怎樣做好就怎樣做。所以獨創(chuàng)了一套很實用管理方法，而且效果顯著。如：我們東楚學(xué)校借鑒了他們課間時刻的管理方法，食堂就餐的管理方法，現(xiàn)在學(xué)生課間以及就餐行為就顯著變化了。

3、從嚴(yán)治校，務(wù)實管理的方法是辦學(xué)質(zhì)量的根本保證.管理出質(zhì)量，管理出效益。管理注重過程，突出體現(xiàn)了實－－實實在在，不搞花架子，從實際出發(fā)，注重效果；重視細節(jié)，將“包”字請進學(xué)校，從教育、教學(xué)入手，無所不包，做到事事有人管，人人有事管，真正做到管理無空白。

為我們提供的絕不僅僅是一個簡單的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該說，兩縣的實踐使我們不得不改變我們傳統(tǒng)保守的教育觀念與落后的教育行為，因為我們過去不敢相信的口號在這里已成為現(xiàn)實；我們想做而沒有做到的事情，他們做到了；多少年來一直不能解決的教育難題，他們解決了；我們多年的教育夢想由他們實現(xiàn)了。因此，今天我們學(xué)習(xí)他們，不是簡單的模仿，而是重在解讀與反思,堅持自己的方向，創(chuàng)自己的特色，走出一條自己的路子。

甘肅省會寧縣簡介

一、地域簡介：

地名來歷: 據(jù)《元和郡縣志》卷4會州載：周太祖宇文泰為西魏相，西巡，會師于此，當(dāng)?shù)厝藦埿艃A家產(chǎn)犒勞六軍。太祖大悅，因命置州，以“會”為名。（中國地名語源詞典）

所在地區(qū): 甘肅省白銀市

歷史沿革: 會寧縣：據(jù)《史記》記載，西漢武帝元鼎三年（前114年）即有祖厲縣建治，屬安定郡。王莽篡漢，改祖厲縣為鄉(xiāng)禮縣，東漢復(fù)祖厲舊名。三國時屬魏地，隸武威郡。西晉初廢祖厲縣?；莸塾缹幵辏?01年）涼州刺史張軌在涼州（今武威）近側(cè)另設(shè)祖厲縣，后遷縣于郭城驛故地。東晉十六國時，祖厲縣前后隸屬于前涼、前秦、后涼、后秦、西秦5個政權(quán)。南北朝時，北魏太延二年（436年）改祖厲縣為祖居，遷址平?jīng)鼍硟?nèi)，后在今靖遠縣境內(nèi)置會寧縣，為有“會寧”縣名之始。西魏恭帝元年（554年），置會州，州治會寧。隋文帝開皇元年（581年）設(shè)會寧鎮(zhèn)，開皇十六年（596年）又復(fù)為會寧縣，屬平?jīng)隹ぁＬ铺谪懹^八年（634年）改會州為粟州，同年又復(fù)名會州，屬關(guān)內(nèi)道。玄宗天寶元年（742年），改會州為會寧郡。代宗廣德元年（763年）陷于吐蕃，更名“汝遮”。宋仁宗明道元年（1032年），黨項人克會州，地屬西夏。神宗元豐五年（1082年），收復(fù)會州，屬熙河蘭會路。哲宗元符二年（1099年），筑起會州新城（即今敦蝦蟆古城）。徽宗崇寧三年（1104年），在州治置敷州縣。欽宗靖康元年（1126年）陷于金，金即在甘泉堡置西寧縣（今張城堡西寧古城）的建置。至此，今會寧縣境內(nèi)同時有兩縣（敷州、西寧）、一州（會州）的建置。金宣宗貞佑四年（1216年），升西寧縣為西寧州，后又降州為縣。宣宗興定四年（1220年），西夏占會州。宣宗元光二年（1223年）金人收復(fù)會州。蒙古太宗（孛兒只斤窩闊臺）八年（1236年），蒙古軍占領(lǐng)會州。元初，遷會州治所于西寧縣。元世祖至元七年（1270年）并西寧縣入會州?；葑谥琳辏?352年），詔令改會州為會寧州。明太祖洪武十年（1377年）降州為縣，隸鞏昌路，屬陜西布政司。清初會寧隸鞏昌府。1913年，改屬蘭山道，1927年廢道后直屬甘肅省。1936年10月，中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍長征會師于會寧，在會寧曾組建蘇維埃政權(quán)。1944年會寧改屬甘肅省第九行政檢察專員公署（治所臨洮）。1949年8月22日成立會寧縣人民政府，屬定西專員公署。1985年8月，會寧縣改隸白銀市至今。

二、會寧教育：

會寧，這個曾是中國工農(nóng)紅軍三大主力會師的紅色圣地，如今最為外界津津樂道的是中小學(xué)教育。這個自古有崇文修德、尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)的隴中大縣，自改革開放以來，發(fā)揚紅軍會師精神和“三苦兩樂”（領(lǐng)導(dǎo)苦抓、家長苦供、親友苦幫、教師樂教、學(xué)生樂學(xué)）辦教育精神，走出了一條貧困地區(qū)自力更生、艱苦奮斗辦教育的路子。

會寧創(chuàng)造的教育傳奇，改變著黃土地上許多人的命運?！盃钤h”的背后，彰顯的是“自強圖存，團結(jié)勝利”的會師精神。艱苦奮斗、自強不息、同心同德、百折不撓、勇往直前、團結(jié)勝利的紅軍長征精神，支撐著會寧人在打造教育高地的長征中，永不停歇。

黃土高坡上的“教育綠洲”

汽車一駛出甘肅省蘭州市，映入眼簾的就是溝壑縱橫的黃土高原，路旁不時出現(xiàn)光禿禿的山嶺，低矮的作物。遍布群山的黃土，干涸的山洞，在八月的驕陽照射之下顯得缺少生機。近三個小時后，記者到達此行的目的地———會寧縣，黃土高原上的一個隴中大縣，70年前的紅軍三大主力會師地。

會寧遠比記者想像的還要貧困。8月24日，采訪一開始，當(dāng)?shù)匦麄鞑块T并沒有先介紹這里如何創(chuàng)造了教育奇跡，而是先遞過來一份資料：會寧是全國著名的貧困縣，以自然條件嚴(yán)酷，干旱缺水聞名，年均降水量340毫米，年蒸發(fā)量卻有1800毫米；會寧窮，工業(yè)所占比例極小，農(nóng)業(yè)發(fā)展完全靠老天下雨。這個總?cè)丝谟?8萬的農(nóng)業(yè)大縣，2005年，全縣縣鄉(xiāng)財政收入1334萬元，農(nóng)民人均純收入1575元。

會寧雖然貧瘠，但卻天下聞名：歷史上，這里是紅軍會師圣地，曾見證了會師樓下的獵獵旌旗；如今，這里的人像當(dāng)年的紅軍一樣勇于拼搏，吃苦耐勞。自然條件嚴(yán)酷、干旱缺水，制約著會寧經(jīng)濟的發(fā)展。但是，在這片被稱為“隴中苦脊甲天下”的貧瘠土地上，會寧人發(fā)揚“自強圖存，團結(jié)勝利”的會師精神，不逃避現(xiàn)實，迎難而上，用辛勞的汗水與干旱抗?fàn)?，用行動在這個貧困的山區(qū)創(chuàng)造著奇跡———教育奇跡。

會寧，是全國著名的教育名縣。2003年，全縣實現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，辦學(xué)條件和辦學(xué)水平邁上了一個新臺階。同年，會寧二中通過市級示范性普通高中評估驗收。2004年，會寧一中進入省級示范性普通高中行列，會寧四中通過市一級普通高中評估驗收，高中學(xué)校的綜合辦學(xué)水平得到了極大的提高。自恢復(fù)高考制度以來，全縣累計向全國各大中專院校輸送優(yōu)秀畢業(yè)生4萬多名，其中獲得博士學(xué)位者200多人，碩士學(xué)位者2000多人，學(xué)士學(xué)位者近2萬人。尤為重要的是，教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了18萬名初中級專業(yè)教育人才，極大地提高了勞動者的文化素質(zhì)。

值得一提的是，2006年，在甘肅全省考生人數(shù)大幅度增加、招生計劃減少的激烈競爭下，會寧縣本科上線人數(shù)、上線率、重點大學(xué)上線人數(shù)、上線率等與上年相比，均有大幅度增長。今年，全縣本科上線1980人，再創(chuàng)歷史新高。

在會寧縣教育局，副局長段兆軍告訴記者，改革開放以來，實施“科教興縣”戰(zhàn)略，落實教育優(yōu)先發(fā)展，成為當(dāng)?shù)卣氖走x，他們發(fā)揚紅軍會師精神和“三苦兩樂”辦教育精神，走出了一條貧困地區(qū)自力更生、艱苦奮斗辦教育的路子。

“會寧之所以有一點小名氣，一是因為會師，二是因為窮，三是因為人。”曾有人這么總結(jié)，會寧窮，會寧也沒什么特產(chǎn)，如果說有，那就是人———會寧教育輸送出的大批人才。地處黃土高坡的會寧，雖然自然面貌幾千年來容顏依舊，但不向命運低頭的會寧人卻在這片紅色圣地上孕育出了教育綠洲?！霸诟母镩_放的新時期，會寧教育有突飛猛進的發(fā)展，能取得這樣驕人的成績，離不開會寧縣各方面共同營造的良好教育氛圍，更離不開那種客觀存在的學(xué)生以學(xué)為榮、社會助學(xué)光榮的教育環(huán)境?！碑?dāng)記者試圖尋找會寧創(chuàng)造教育奇跡的緣由時，會寧縣教育局副局長段兆軍首先給記者提供了這么一組數(shù)據(jù)：

從2002年到2005年四年間，會寧全縣共投入教育建設(shè)經(jīng)費近2億元，這在會寧歷史上是空前的。近四年，共完成城市教育費附加、扶貧、外援等項目投資800多萬元，對30多所中小學(xué)進行了改建、擴建和新建。自2001年以來，經(jīng)過新建、擴建、改建，全縣校舍面積由42萬平方米增加到61.9萬平方米，辦學(xué)條件得到了明顯改善。

目前，在全縣600多所中小學(xué)中，新建學(xué)校達到300多所，占一半以上；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上學(xué)校中，樓房項目學(xué)校40所，占校舍建筑總面積的35%，村級六年制小學(xué)中，磚混和磚木結(jié)構(gòu)校舍占到同類學(xué)校校舍總面積的60%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中磚混和磚木結(jié)構(gòu)校舍占到同類學(xué)校校舍總面積的95%。全縣各級各類學(xué)校的辦學(xué)條件從排危到配套，從配套到達標(biāo)，校容校貌發(fā)生了歷史性變化，無論城鄉(xiāng)，目前建筑最好、環(huán)境最好的是學(xué)校。

“在會寧，教育優(yōu)先發(fā)展成為實實在在的行動?！倍握总娊榻B，教育，在會寧真正成了最優(yōu)先排序的部門。有數(shù)據(jù)為證：會寧縣教育支出在全部財政支出中竟高達57％，接近60％。2002年到2004年，全縣其他行政事業(yè)單位一個人員都沒有增加，而在教育上卻增加了1769人，都是教師。2005年，全縣財政收入才1300多萬元，卻拿出260多萬元給學(xué)校作公用經(jīng)費。從2001年10月開始，會寧這個財政窮縣作為甘肅省教師工資統(tǒng)一發(fā)放試點縣之一，率先在全省杜絕了教師工資拖欠。

超前安排教育經(jīng)費，舉債辦教育，當(dāng)?shù)卣岬迷诮逃贤度?，令記者驚詫：2005年11月，國家審計署駐蘭州特派辦審計結(jié)果表明，會寧縣基礎(chǔ)教育累計負(fù)債6600萬元，相當(dāng)于全縣5年的縣級財政收入。

眾人拾柴火焰高

尊師重教之風(fēng)，在會寧自古有之。這里自古民風(fēng)淳樸，文風(fēng)昌盛，有崇文修德、尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，有深厚的文化底蘊和良好的教育土壤。僅明清兩代就考取進士20名，舉人113人。到了1905年，全國公派赴日本留學(xué)的幾十人中就有兩名來自會寧。

滄海桑田，時代變遷，千百年來，這種優(yōu)良傳統(tǒng)一直深深地在這里扎根。淳樸厚道的會寧人堅守著他們的家園，堅守著他們的夢想：不遺余力地培育子弟，讓他們通過教育這一途徑走向外面的世界。

“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，會寧人在辦教育的問題上態(tài)度是明確的。中灣小學(xué)校長冉樹蒼“癡心教育、苦心辦學(xué)”的故事就是流傳在會寧的一大美談。

會寧縣頭寨鄉(xiāng)中灣村地處黃土高原的大山深處，離縣城100多公里，十年九旱。十多年前，有一個四十多歲的中年人，主動來到這里，克服了常人難以想像的重重困難，辦起了遠近聞名的模范小學(xué)，人們稱他為“山區(qū)辦學(xué)迷”。他就是中灣小學(xué)校長冉樹蒼。

三、會師圣地：

70年前的10月10日，設(shè)縣2100多年的甘肅會寧，一座鑲嵌在古“絲綢之路”上的歷史名城，迎來了有史以來最值得記憶的一天———中國工農(nóng)紅軍三大主力勝利會師大會在這里舉行。大會師，“在中國革命史上揭開了新的一頁”。

70年后的今天，當(dāng)記者來到會寧，追尋回蕩在大成殿里朱德總司令宣讀會師“通電”時黃鐘大呂般的聲音、探尋會師樓城墻上那“發(fā)十萬雄兵”大字標(biāo)語背后的歷史細節(jié)時，那銘刻在黃土地上輝煌的一幕幕場景，仍閃耀著永恒的光輝。

如今，歷史的煙云已經(jīng)散盡。但歷史的細節(jié)，依舊生動、感人。

“會寧會寧，紅軍會師，中國安寧”

1936年10月，中國工農(nóng)紅軍三大主力在會寧聚首，三只鐵拳緊緊握在了一起，實現(xiàn)了勝利會師。三軍大會師是中國革命走向勝利的轉(zhuǎn)折點和里程碑。會寧自此和瑞金、遵義、延安一樣，成為紅色圣地。

1936年9月，沖破國民黨軍隊重圍的紅二、四方面軍，相繼進入甘肅，與已經(jīng)在陜北扎根一年的紅一方面軍遙遙相望，最后的會師近在咫尺。選擇會師地點，成為擺在黨中央面前的一個重要命題。

甘肅會寧，歷史上曾經(jīng)是“隴中苦瘠甲天下”的一個窮縣，為什么會最后進入黨中央決策層的視野呢？今年8月23日，會寧三軍大會師紀(jì)念館解說員李俊豐解開了記者心頭之謎。

1936年9月的一天，陜西保安，晚飯時分，毛澤東居住的一孔窯洞里，周恩來推門而入，展開了一段頗具傳奇色彩的對話。

“主席，現(xiàn)在二、四方面軍即將北上，一方面軍也正準(zhǔn)備南下迎接。關(guān)于三軍會合的地點，請主席考慮一下。軍委也好提前協(xié)調(diào)安排?！敝芏鱽黹_門見山，直奔主題?！叭姇系牡攸c是要慎重考慮，要選個好地方?！泵珴蓶|思考后作答。

周恩來望了望毛澤東，說：“我和德懷同志商量了一下，認(rèn)為放在會寧為好?！彼忉尩溃骸皶幨请]中重鎮(zhèn)和交通樞紐，北控靖（遠）、海（原），西障定（西）、臨（夏），南蔽秦（安）、通（渭），東跨?。ǖ拢埽ㄔ矗?，素有?秦隴鎖鑰?之稱。會寧古代叫?會州?，是中原通往西域的必經(jīng)之路，因?qū)以鉃?zāi)害，明代將其改稱?會寧?，意思是消除災(zāi)害，永保安寧。

二、四方面軍北上必須經(jīng)過會寧。紅軍三支主力軍在這里會師，既占領(lǐng)了樞紐地區(qū)，也掌握了戰(zhàn)略主動權(quán)?！?/p>

毛澤東聽后興奮起來：“會寧，好地名，好地名啊！會寧，會寧，紅軍會師，中國安寧。古人雖然起了一個好名字，可人民仍然沒有安寧，現(xiàn)在三軍一會合，人民就會得到安寧。恩來，這個地名很有含義，仿佛遠古先人就是為我們今天紅軍三支主力部隊在此會師起的啊?！?/p>

于是，會寧作為三軍會師的地點就這樣被確定了。

據(jù)記載，紅一、四方面軍在會寧會師時，正在隴南牽制敵人的紅二方面軍根據(jù)中央指示迅速北上，10月9日冒著敵機的轟炸渡過渭河。15日至17日，二方面軍總指揮賀龍、政委任弼時、副總指揮蕭克、副政委關(guān)向應(yīng)率總指揮部和二軍、三十二軍陸續(xù)由通渭進入會寧縣南部的侯家川、谷頭岔一帶休整。六軍在軍長陳伯鈞、政委王震率領(lǐng)下到達會寧縣東部的青江驛與紅四方面軍九軍會師。18日，紅二方面軍總指揮部和主力部隊向會寧縣東部的老君坡、蘇家堡子一帶轉(zhuǎn)移，受到紅一方面軍一軍團二師政委肖華率領(lǐng)的紅五團和師政治部宣傳隊及后勤人員的熱烈歡迎。21日，賀龍、任弼時、關(guān)向應(yīng)率領(lǐng)紅二方面軍總指揮部離開會寧縣東進。

10月22日，紅二方面軍東進到達會寧縣東北的將臺堡（現(xiàn)屬寧夏回族自治區(qū)西吉縣），同紅一方面軍一軍團司令部會合。至此，中國工農(nóng)紅軍偉大而艱巨的長征全部結(jié)束。

馬進林認(rèn)為，紅軍三大主力會師是以會寧為中心，包括周邊靜寧、通渭等5個縣的大范圍活動；紅軍長征中先后舉行過多次會師，而1936年10月紅軍在甘肅會寧地區(qū)的會師，是其中規(guī)模最大、影響最廣、意義最深遠的一次會師。10月10日這一天，黨中央、中華蘇維埃中央政府、中央軍委給在會寧的紅軍總部、西北局召開的“慶祝中國工農(nóng)紅軍第一、二、四方面軍會師聯(lián)歡大會”發(fā)來的《中央為慶祝一、二、四方面軍大會合通電》中明確指出：“我民族革命戰(zhàn)爭的先鋒隊一、二、四三個方面軍在甘肅境內(nèi)會合了?！?/p>

“會寧地區(qū)是黨中央確定的實現(xiàn)紅軍三大主力大會師的中心戰(zhàn)略地點。會寧會師是革命大團結(jié)的標(biāo)志，是中國革命走向勝利的轉(zhuǎn)折點和里程碑。”馬進林說。

參考文獻：

1、《會寧志》

2、紅色會寧網(wǎng)

第五篇：赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗的啟示

赴 江 蘇 洋 思 中 學(xué) 學(xué)習(xí)的 經(jīng) 驗 與 啟 示

方振龍

2012/10/26

赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與啟示

方振龍

2012-10-26

尊敬的李校長，各位領(lǐng)導(dǎo):

大家好，在高校長和其他幾位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，帶著幾分仰慕，幾分疑惑，我們一行30多人與10月20日到達江蘇無錫。10月21上午和下午分別聽了兩場專家報告：江蘇基礎(chǔ)教育課改專家王力耕的《教，必須有效；學(xué)，必須快樂》和南京師范大學(xué)泰州學(xué)院李如奇教授的《洋思教改經(jīng)驗解讀》。22日我們走入洋思校園現(xiàn)場觀摩，上午前兩節(jié)課我們?nèi)氚嗦犝n，走訪他們的老師并就有關(guān)課改，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式，班級日常管理，后進生轉(zhuǎn)化等我們感性趣的話題向他們老師咨詢、并交流。后兩節(jié)我們聽了他們老師的兩節(jié)公開課。22日下午我們又聽了洋思中學(xué)兩位校長的經(jīng)驗介紹報告會：曹偉林校長的《先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練-----實踐探索反思》和凌校長的《如何從最后一名學(xué)生抓起-----洋思中學(xué)后進生轉(zhuǎn)化策略》

通過交流學(xué)習(xí)，我深切地感到：洋思中學(xué)的確名副其實。這次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，可以說不虛此行。

一、課改專家王力耕的《教，必須有效；學(xué)，必須快樂》說學(xué)洋思，關(guān)鍵在于對傳統(tǒng)觀念的突破！

1，素質(zhì)教育，就是差異教育，教師要了解學(xué)生差異，尊重學(xué)生差異，確立多元智能的學(xué)生評價觀，只有差異，沒有差生！我們的責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，并在差異的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生。2，教師的教法要變，要將“講清重點、啟發(fā)思維、教給方法”三者結(jié)合起來。落實三講三不講”原則，即學(xué)生已經(jīng)懂的不講；一看就懂的不講；講了可能也不懂的也不講。教學(xué)的目標(biāo)不在于知識本身，而在于引領(lǐng)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望?！拔遄屧瓌t”是能讓學(xué)生觀察的，讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的，讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生動手的，讓學(xué)生動手；能讓學(xué)生總結(jié)的。

3、學(xué)生的聽課的方式要變，要將“以聽為主、以練為主、師生互動”三者結(jié)合起來,以充分體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)；課堂上要讓學(xué)生大腦 “動”起來，始終處于思考的狀態(tài)。

4、作業(yè)布置的形式要變，要有必作題，選作題和提高題，以體現(xiàn)尊重差異、減輕負(fù)擔(dān)，作業(yè)布置做到“四精五必。四精：精選，精講精練，精評；五必：有布置，必收繳；有收繳，必批改；有批改，必訂正；有訂正，必反饋；要學(xué)生做，必先自己做。

二、洋思中學(xué)的主要經(jīng)驗

（一）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 的課堂教學(xué)模式

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是“洋思模式”的最主要內(nèi)容。它主要分為三步，第一步是“先學(xué)”，即教師揭示教學(xué)目標(biāo)后讓學(xué)生自己去看書、去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手腳讓學(xué)生自學(xué)，不怕學(xué)生學(xué)不會，不怕學(xué)生出問題。第二步是“后教”，即教師針對學(xué)生的共性問題進行點拔；以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定要教的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)懂的不講；一看就懂的不講；講了可能也不懂的也不講。）

第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，當(dāng)堂訓(xùn)練的練習(xí)分為三個層次：必做題、選做題、思考題，要求學(xué)生當(dāng)堂獨立完成“堂堂清”的內(nèi)容，“堂堂清”的內(nèi)容就是必做題，做到“堂堂清”。這是洋思經(jīng)驗的精華。

洋思課堂模式六大環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

環(huán)節(jié)二：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

環(huán)節(jié)三：學(xué)生自學(xué)，教師巡視

環(huán)節(jié)四：檢查學(xué)生自學(xué)的效果

環(huán)節(jié)五：學(xué)生討論、更正，教師點撥

環(huán)節(jié)六：當(dāng)堂訓(xùn)練

洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新之處是：

1.以學(xué)定教學(xué)在前，教在后；不學(xué)不教，有學(xué)有教；無疑不教，有疑則教；教服從于學(xué)且服務(wù)于學(xué)。

2.以測促學(xué)每節(jié)課的提問、板演、當(dāng)堂訓(xùn)練都是測驗，通過測驗，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。具有全員性（百分之百參與）、真實性（不準(zhǔn)討論、不準(zhǔn)看書、不準(zhǔn)指導(dǎo)）和及時性（節(jié)奏快，當(dāng)堂訓(xùn)練）

3.過程前移預(yù)習(xí)前移、訓(xùn)練反饋前移（課后移到課內(nèi)、家庭移到學(xué)校）、輔導(dǎo)前移（課后到課內(nèi)、課內(nèi)到課前）

4.復(fù)習(xí)置后課后的復(fù)習(xí)使所學(xué)的知識系統(tǒng)化，條理化。

（二）洋思中學(xué)第二個經(jīng)驗是：樹立了“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念，從最后一名學(xué)生抓起。

洋思中學(xué)的學(xué)生素質(zhì)各不相同，但他們始終堅持執(zhí)行“沒有教不好的學(xué)生”這個理念，堅持從新生入校第一天抓起、堅持不懈抓起始年級、起始學(xué)科如英語，堅持從最后一名學(xué)生抓起。

三條錦囊妙計

1.是合理分班，調(diào)動競爭的力量

2.是結(jié)對幫扶，好差同桌，調(diào)動合作的力量。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對子。

3.三是特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。課堂的主角是后進生，三清驗收的對象是后進生，課上老師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。

（三）實行“三清”---堂堂清，日日清，周周清

“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。

道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。洋思“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因為做到了這一點。

“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。

三、幾點啟示

1、我們平時上課時擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會、學(xué)不好，講得太多，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)，學(xué)得累，老師也累。教師應(yīng)真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索、體驗、去感受學(xué)習(xí)的艱辛和快樂。高效課堂應(yīng)讓學(xué)生在課堂上 “動”起來，老師少講，讓學(xué)生多練。

2、素質(zhì)教育，就是差異教育，教師要了解學(xué)生差異，尊重學(xué)生差異，確立多元智能的學(xué)生評價觀，只有差異，沒有差生！

3、“沒有教不好的學(xué)生”并不是用一把尺子，搞一刀切，要求達到同一標(biāo)準(zhǔn)，而是指每個學(xué)生盡管基礎(chǔ)有差異，但經(jīng)過教育，都能在原有的基礎(chǔ)上有明顯的進步，優(yōu)生更好，差生進步很快?！昂谩奔劝▽W(xué)習(xí)成績不斷提高，又包括養(yǎng)成良好的習(xí)慣和提高自身素質(zhì)等方面。

4、“兵”教“兵”,效率高

在洋思的課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)“兵”教“兵”的動人景象。這是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上，通過長期實踐摸索出來的一種行之有效的“教法”：針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充更正。

5、學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率

過去我們認(rèn)為教師講得越細，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會更高。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)。其實書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。

四、在以后的教學(xué)中，結(jié)合實際情況，我將從以下方面加以努力改進：

1．高效課堂的生成，以學(xué)定教。嘗試采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。樹立“以學(xué)生為主體”的信念，爭取做到堂堂清。及時復(fù)習(xí)檢測，注重學(xué)習(xí)方法的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2．后進生轉(zhuǎn)化。“沒有教不好的學(xué)生”的理念告訴我：不能放棄每一個學(xué)生，用心觀察每一個差生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和不足，用關(guān)注激勵他們學(xué)習(xí)，從而彌補他們知識上、能力上的不足，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，及時地表彰進步生。

3．兵教兵。擴大“兵教兵”后進生轉(zhuǎn)化的時間（課上課下皆可進行）和作用，做好知識的落實和鞏固?！皼]有教不好的學(xué)生”的理念告訴我：不能放棄每一個學(xué)生，用心觀察每一個差生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和不足，用關(guān)注激勵他們學(xué)習(xí)，從而彌補他們知識上、能力上的不足，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，及時地表彰進步生?！?/p>

4、師徒結(jié)對、好差同桌。

排座位時優(yōu)先考慮后進生,且給每一位后進生配好師傅,后進生哪門科目差就安排這門學(xué)科好的同學(xué)當(dāng)他的師傅，和他同桌。