第一篇：關(guān)于到江蘇洋思中學(xué)及上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)的報(bào)告

關(guān)于到江蘇洋思中學(xué)及上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)的報(bào)告

11月下旬，我有幸隨五華區(qū)教育科研中心組織的“洋思教學(xué)模式觀摩研討會(huì)”到外地考察學(xué)習(xí)，現(xiàn)將收獲報(bào)告如下：

（一）洋思中學(xué)是怎樣由三流辦學(xué)條件創(chuàng)造出一流的教育成果的呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，走進(jìn)了洋思中學(xué)，通過(guò)耳聞目睹，感受最深的是洋思人的敬業(yè)精神、洋思學(xué)校的教學(xué)模式。

洋思原是一所偏僻的農(nóng)村薄弱學(xué)校，（不在縣城，不在集鎮(zhèn)）生源、師資都處于劣勢(shì)狀態(tài)，在這樣的條件下，洋思人卻創(chuàng)造出了一流的業(yè)績(jī)，學(xué)校自90年起學(xué)生入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率，合格率均為100%。優(yōu)秀率（升入省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)）達(dá)70%以上，居泰興市之首，現(xiàn)在的洋思，教學(xué)班由9個(gè)增加到56個(gè)班，學(xué)生3100多人，教師由30名增加到200多名，新教師特別多，（全校教師平均年齡為25歲，每年進(jìn)幾十名大學(xué)畢業(yè)生），省外生源80%，省內(nèi)20%，（收費(fèi)每年每人6000-15000元，并且不挑學(xué)生，額滿為止）。洋思中學(xué)的辦學(xué)方向是成功的。那么洋思成功的奧秘究竟是什么呢？

一、洋思經(jīng)驗(yàn)

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是洋思人的理念，踐行這一理念，洋思中學(xué)的主要做法有：

1．從起始年級(jí)，從起始學(xué)科，從最后一名學(xué)生抓起，逐步縮小“差生”比例。

洋思的把關(guān)年級(jí)不在初三而在初一，對(duì)初一老師重獎(jiǎng)。洋思中學(xué)獲得一流的教育教學(xué)質(zhì)量，初一年級(jí)老師立的是頭功，因?yàn)樾律|(zhì)量很差，（招生時(shí)不選擇，不挑剔學(xué)生，額滿為止）有的學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科總分只有4分。初一老師要使質(zhì)量跟上，查缺補(bǔ)漏，任務(wù)很重，初

二、初三的老師教好了是建立在初一年級(jí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)之上的。

堅(jiān)持不分快慢班，合理編班、分組、排座。從初一開(kāi)始，通過(guò)學(xué)校和班主任將本年級(jí)的優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生平均分到各班，以促進(jìn)教師的公平競(jìng)爭(zhēng)，便于學(xué)校對(duì)教師的管理和考核。而且用這種辦法，一年一分班。同時(shí)，同一個(gè)班三個(gè)層次的學(xué)生平均分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組（前后桌）。

本著對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生終生負(fù)責(zé)的精神，多給后進(jìn)生以關(guān)愛(ài)，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)科要先摸清后進(jìn)生底數(shù)，將其承包落實(shí)給班主任和課任教師，只許縮小、不許擴(kuò)大，要將這一指標(biāo)作為教師考核的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。

2．“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

主要步驟是：①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；（1分鐘，通過(guò)課前制作好的投影黑板讓學(xué)生看）②出示自學(xué)指導(dǎo)；（2分鐘，課前制好投影或?qū)懞眯『诎澹n上通過(guò)投影或小黑板讓學(xué)生看）③自學(xué)；（5-8分鐘，教師行間巡視）④檢查自學(xué)效果；（5-8分鐘，讓中等生尤其是后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作）⑤學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥；（8-10分鐘，學(xué)生觀察演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法，結(jié)果是否與演示操作的相同，學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的道理，引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的應(yīng)用）⑥當(dāng)堂訓(xùn)練。（不少于15分鐘，布置課堂作業(yè)，督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)；批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。）

3.“四清運(yùn)動(dòng)”——堂堂清、日日清、周周清、月月清。

能按時(shí)完成當(dāng)堂作業(yè)，視為堂堂清。對(duì)堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落一一助其過(guò)關(guān)。一次清不了，兩次，三次，一般經(jīng)過(guò)二清、三清，絕大部分同學(xué)都能做到“日日清?！睒O個(gè)別仍不能“清”的，由老師幫助“清”?！疤锰们?，日日清”由科任教師和組內(nèi)成員負(fù)責(zé)，利用的時(shí)間是課堂教學(xué)時(shí)間或早、午、晚三個(gè)自習(xí)時(shí)間。

周周清——實(shí)施周五（現(xiàn)在改周六）驗(yàn)收制度。主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩門(mén)。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任教教師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀、逐一聽(tīng)寫(xiě)，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書(shū)上的概念、例題、習(xí)題。驗(yàn)收完，在表上填上正確率。清不了的內(nèi)容，由任課教師利用星期日實(shí)施補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。驗(yàn)收結(jié)果要與當(dāng)班科任教師交換意見(jiàn)，通報(bào)情況，便于改進(jìn)。

月月清——就是月考。是洋思教學(xué)責(zé)任制考試的重要內(nèi)容，是教學(xué)實(shí)績(jī)考核。每月考核一次。命題原則本著提高教學(xué)質(zhì)量的原則，嚴(yán)格按大綱、教材命題，不出偏題怪題，注重代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，暴露出教學(xué)中存在的問(wèn)題。月考一般采用外校命題的辦法?？荚囈院?，學(xué)校要求教師統(tǒng)計(jì)試卷中各種錯(cuò)誤率，寫(xiě)出質(zhì)量分析報(bào)告，召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)議，考好的介紹經(jīng)驗(yàn)，不好的表態(tài)。針對(duì)學(xué)生考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析課堂教學(xué)的弱點(diǎn)，制定改進(jìn)措施。召開(kāi)學(xué)生質(zhì)量總結(jié)會(huì)，讓優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，也讓成績(jī)不理想的發(fā)表感想。同時(shí)，學(xué)校教導(dǎo)處要認(rèn)真統(tǒng)計(jì)各班3個(gè)方面的數(shù)據(jù)：①平均分；②優(yōu)秀率；③及格率。做為考核教師教學(xué)業(yè)績(jī)的依據(jù)，充分考慮上次考試時(shí)的基數(shù)——班底分、實(shí)考分、考核分。成績(jī)對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)不公布。只有教師內(nèi)部分布。分別根據(jù)二項(xiàng)成績(jī)的名次獎(jiǎng)前10名，同年級(jí)同一科每項(xiàng)依次獎(jiǎng)100元、80元、60元……三項(xiàng)第一獎(jiǎng)300元。每有一名學(xué)生不及格扣20元，每學(xué)期四次月考（包括期末考試）最后統(tǒng)計(jì)核算，若有不及格的“一票否決”，取消校內(nèi)所有津貼：兩個(gè)學(xué)期累計(jì)排在末位的，予以淘汰，每年淘汰十幾名教師。

4．全面提高教師素質(zhì)是課堂高效的關(guān)鍵。

搞課改，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，對(duì)教師的要求更高。課堂上能否引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得好，課堂教學(xué)能否深入、持久地進(jìn)行關(guān)鍵在于教師。學(xué)校讓100多名老教師逐一上課，逐一評(píng)課，相互間指出存在得問(wèn)題，并分析原因，研究解決的辦法。新教師也賽課，對(duì)不合要求的，則引導(dǎo)他們反復(fù)上，直至過(guò)關(guān)才能上講臺(tái)。這樣就有了一百多節(jié)課的案例，對(duì)課堂就有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)校讓新教師的課慢老教師1---2節(jié)，新教師上課前要先聽(tīng)老教師的課，老教師也要節(jié)節(jié)聽(tīng)新教師的課。（老教師的課時(shí)量可少一些）。師徒結(jié)對(duì)，捆綁考核。集體備課，在統(tǒng)一的教案上看誰(shuí)修改得最多，課后寫(xiě)教案（自己的教案）。

5.改革管理體制。

一個(gè)年級(jí)設(shè)立兩個(gè)分校，實(shí)行分校制。全校共設(shè)6個(gè)分校，學(xué)校定期評(píng)選最佳分校，予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。分校長(zhǎng)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗。分校長(zhǎng)可自行“組閣”，選配教導(dǎo)主任，讓最能教學(xué)的當(dāng)教導(dǎo)主任。有人事調(diào)配權(quán)，同時(shí)必須根據(jù)自己的“競(jìng)選綱領(lǐng)”與學(xué)校簽訂責(zé)任書(shū)。分校間的校長(zhǎng)在比，教師在比，學(xué)生在比。比活動(dòng)中得獎(jiǎng)多，比一日常規(guī)扣分少，比學(xué)校進(jìn)步人數(shù)多，比工作拖拉馬虎現(xiàn)象少，比教改步誰(shuí)邁得更大，比工作措施誰(shuí)更實(shí)。學(xué)校推行分配制度改革。打破“平均分配”大鍋飯，收入與績(jī)效掛鉤。

6.把“包”字請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，用責(zé)任制治校。”

洋思的校長(zhǎng)要包學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、青年教師的培養(yǎng)等。

校長(zhǎng)如何抓教學(xué)管理?①抓定位。校長(zhǎng)、書(shū)記：說(shuō)想法，提要求；

副校長(zhǎng)：拿措施，抓落實(shí)；

中層：做實(shí)事，供反饋。

②抓競(jìng)爭(zhēng)。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校，必定是沒(méi)有活力的學(xué)校

③抓評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是什么？文化重建！

④抓示范。“上課，聽(tīng)課，評(píng)課，教科研，一樣不能少

洋思的中層干部要教一科，管一線，包一級(jí)。上標(biāo)范課、聽(tīng)課、評(píng)課、檢查備課、作業(yè)輔導(dǎo)情況都有硬指標(biāo)。

洋思的教師和班主任，既有備、講、批、輔、考的過(guò)程目標(biāo)，也要包學(xué)生的鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德智體協(xié)調(diào)發(fā)展等。

后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門(mén)。如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生，菜譜科學(xué)合理；包師生準(zhǔn)時(shí)吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無(wú)打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象。保管室人員要眼勤、手勤、腿勤，保證及時(shí)將校園內(nèi)散落的校產(chǎn)收入倉(cāng)庫(kù)，及時(shí)修舊利廢等。

7.建立一套行之有效的規(guī)章制度，嚴(yán)格考核，實(shí)行重獎(jiǎng)重罰。

教師培訓(xùn)制度，師徒結(jié)對(duì)，捆綁考核。集體備課制度。常規(guī)管理制度。嚴(yán)格考核，重獎(jiǎng)重罰，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情，嚴(yán)而有度。

二、洋思經(jīng)驗(yàn)的局限性

有的課缺乏教師的精彩講解和必要的知識(shí)拓展。有些屬于教師講的內(nèi)容必須講清，講準(zhǔn)確，講精彩。

還需進(jìn)一步加強(qiáng)課堂上對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的檢測(cè)。

（二）與洋思不同的是，上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校（簡(jiǎn)稱靜安教院附校）提高教育有效性，在校本教研上下功夫。

跨入靜安教院附校映入我們眼簾的是兩棵茂盛的橘子樹(shù)，掛滿了金黃誘人的橘子，使來(lái)訪者從這一個(gè)側(cè)面感受到學(xué)校的德育教育和學(xué)生素質(zhì)的情況。學(xué)生見(jiàn)到來(lái)訪的老師，都一一問(wèn)好。窺一斑而見(jiàn)全豹。想必這所學(xué)校的各個(gè)方面一定不會(huì)遜色！

靜安教院附校經(jīng)驗(yàn)：

如何提高教育有效性？

一、減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量――探索教育有效性的緣由

案例：上海市一期課程改革時(shí)，將“有理數(shù)四則運(yùn)算”這個(gè)本來(lái)是初一的內(nèi)容下放到小學(xué)四、五年級(jí)，課時(shí)從原先初一的26課時(shí)變?yōu)樗哪昙?jí)五年級(jí)的50課時(shí)。實(shí)際情況是，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，50課時(shí)還不夠。

二、按學(xué)生最佳發(fā)展期（學(xué)習(xí)效益最高年齡階段）設(shè)課——提高課程設(shè)置的有效性

同一學(xué)生學(xué)習(xí)同一門(mén)學(xué)科要達(dá)成同一目標(biāo)在不同年齡階段所要花費(fèi)的時(shí)間不同，一定存在學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科效益最高的年齡階段。

基于對(duì)學(xué)生“最佳發(fā)展期”的思考，在長(zhǎng)達(dá)六年的實(shí)踐中他們對(duì)學(xué)校課程設(shè)置進(jìn)行了一系列的探索。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.通過(guò)“兩個(gè)重心移位”的課程設(shè)置舉措提高教育有效性。把形象思維比較強(qiáng)的學(xué)科或某一學(xué)科中的一部分內(nèi)容，或者一部分科學(xué)方法，或者某些需要學(xué)生體驗(yàn)和感悟的過(guò)程，“重心”下移；把抽象思維比較強(qiáng)，演繹推理比較多的學(xué)科，或某學(xué)科中的一部分內(nèi)容，“重心”往上移，以提高教育有效性。

做法：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)（“拓展閱讀面，擴(kuò)大識(shí)字量”的研究與實(shí)踐）

一年級(jí)不開(kāi)數(shù)學(xué)課，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、語(yǔ)文課（雙語(yǔ)教學(xué)）。

不再另設(shè)心理輔導(dǎo)課程，而是讓班主任老師利用班會(huì)課進(jìn)行心理輔導(dǎo)課程教學(xué)

以滿足不同年齡階段學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求為基本出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)校資源分析，經(jīng)過(guò)老師們辛勤開(kāi)發(fā)，形成了近百門(mén)校本課程。然后通過(guò)學(xué)校廣播臺(tái)介紹、學(xué)校閉路電視直播每一位任課教師對(duì)本課程設(shè)想的介紹和網(wǎng)上公布等方式，將課程菜單提供給學(xué)生，供各個(gè)年齡段學(xué)生自主選擇。自主選擇的比例高達(dá)95％以上。

2.通過(guò)課程的綜合化實(shí)施來(lái)提高教育有效性。

做法：政治、歷史、地理綜合授課，三科老師一起上課。

中學(xué)政治課和小學(xué)思想品德課綜合上課

假日英語(yǔ)：“外教”資源的新開(kāi)發(fā)

三、創(chuàng)“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)——增強(qiáng)教學(xué)的有效性

他們認(rèn)為，教學(xué)是教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的主陣地，為教師創(chuàng)造性地發(fā)揮聰明才智提供了廣闊的時(shí)間與空間。但來(lái)自實(shí)踐領(lǐng)域的教師不同于進(jìn)行理論研究的專家，教師創(chuàng)造性勞動(dòng)是一種將理論運(yùn)用于實(shí)踐的創(chuàng)造，是應(yīng)用性創(chuàng)造，任何一個(gè)成功的案例背后都蘊(yùn)涵著教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

兒童有兩個(gè)發(fā)展水平：第一個(gè)是現(xiàn)有的或叫今天的發(fā)展水平，是由已經(jīng)完成的發(fā)展程序的結(jié)果而形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童能獨(dú)立地、自如地完成教師提出的智力任務(wù)。第二個(gè)是潛在的或叫明天的發(fā)展水平，是那種尚處于形成狀態(tài)，剛剛在成熟的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，須在教師的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿和自己的努力才能完成智力任務(wù)。這兩個(gè)水平之間的間距稱為“最近發(fā)展區(qū)”。

案例一：小學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)必修課（雙語(yǔ)教學(xué)）

案例二：中學(xué)政治課和小學(xué)思想品德課（綜合上課）

案例三：心理課由班主任在班會(huì)課上。

（三）意見(jiàn)和建議：學(xué)有所獲，學(xué)有所思，學(xué)有所為，根據(jù)師大五華實(shí)驗(yàn)中學(xué)的實(shí)際情況，在我校宏觀發(fā)展取得初步成效的基礎(chǔ)上，提出以下建議：

1．加強(qiáng)艱苦奮斗，無(wú)私奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)立一流的敬業(yè)精神；

2．在已有的13個(gè)課題的基礎(chǔ)上，避免教學(xué)與科研的脫節(jié)，應(yīng)做到教學(xué)科研一體化。

3．樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量為生命，學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“四清”的做法。

4．我校也是昆明市的名校，要善于推銷(xiāo)自己。

5．搞活課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)。

6．從薄弱學(xué)科抓起，從最后一名學(xué)生抓起。

7．高、初中課堂教學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際形成一套長(zhǎng)期能推廣的教學(xué)機(jī)制。

8．高、初中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，敢于重獎(jiǎng)，舍得重獎(jiǎng)。

師大五華實(shí)驗(yàn)中學(xué)理化生教研組劉秀玲

2005-12-6

第二篇：上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)報(bào)告

上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)報(bào)告

曲阜市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王廷志

2011年11月17日，筆者隨曲阜市教研室組織的教育考察團(tuán)赴上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，其間，觀課3節(jié)（初中英語(yǔ)2節(jié)，語(yǔ)文1節(jié)），聽(tīng)該校張人利校長(zhǎng)作了題為《“后茶館式”教學(xué)——一個(gè)以學(xué)定教的教學(xué)》的專場(chǎng)報(bào)告，并參觀了校園。通過(guò)此番考察學(xué)習(xí)，筆者對(duì)后“茶館式”教學(xué)有了進(jìn)一步的了解，并在學(xué)校教學(xué)改革、文化建設(shè)等方面受到很多啟發(fā)。

一、我對(duì)后“茶館式”教學(xué)的理解

張人利校長(zhǎng)是一個(gè)智慧的校長(zhǎng)，在學(xué)校包括教學(xué)在內(nèi)的各方面工作都取得了突出成績(jī)的同時(shí)，又敏銳地意識(shí)到要進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，必須通過(guò)提高學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能來(lái)實(shí)現(xiàn)，隨即把這項(xiàng)研究直接定位在教學(xué)的核心環(huán)節(jié)——課堂。

由此，他們立足解決常規(guī)課堂教學(xué)存在的四個(gè)突出問(wèn)題（教師總體講得太多，常把自己的講解作為學(xué)生習(xí)得的唯一途徑；學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，更沒(méi)有得到解決；許多教師不明白自己每個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟何在，許多教師的教學(xué)常常帶有盲目性；教師對(duì)第一次教學(xué)中學(xué)生的差異問(wèn)題常常束手無(wú)策，常認(rèn)為除了布置大量練習(xí)和補(bǔ)課之外沒(méi)有其他辦法）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，以問(wèn)題為課題加強(qiáng)了有效校本教研。

經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地分析現(xiàn)代一些比較成功的教學(xué)方法，他們將目光鎖定在1980年代上海育才中學(xué)段力佩校長(zhǎng)所創(chuàng)的有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式”教學(xué)，因?yàn)?“茶館式”教學(xué)符合當(dāng)代教育發(fā)展的總趨勢(shì)：教育走向?qū)υ?，教育走向合作，教育走向?qū)W習(xí)共同體，“茶館式”教學(xué)的精髓值得傳承。遂結(jié)合新課程理念，以 有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式”教學(xué)為基礎(chǔ)，探索這一教學(xué)方法的發(fā)展，他們創(chuàng)意地發(fā)展為后“茶館式”教學(xué)。后“茶館式”教學(xué)較比有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式”教學(xué)有了三個(gè)方面的發(fā)展：1.教學(xué)方式更加完善（主要發(fā)展），變從“書(shū)中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書(shū)中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式，即把研究性學(xué)習(xí)引入了課堂教學(xué)；2.教學(xué)方法更加靈活，以“議”為核心，但不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”等教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)，不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”等教學(xué)方法的應(yīng)用完整，不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”等教學(xué)方法的教學(xué)順序；3.教學(xué)的價(jià)值取向更加明確，以學(xué)生．．完成學(xué)業(yè)的效能為導(dǎo)向來(lái)確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”的合理的選擇。．．．．．．．后“茶館式”教學(xué)在“茶館式”教學(xué)繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上確定了兩個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵干預(yù)因素（這也是后“茶館式”教學(xué)的基本特征）——1.學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講；2.盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決，且以這兩個(gè)關(guān)鍵干預(yù)因素來(lái)克服前面所說(shuō)的課堂教學(xué)中的四個(gè)問(wèn)題。

如何在廣大師生中有效推進(jìn)后“茶館式”教學(xué)？張校長(zhǎng)采取了闡釋與實(shí)證相結(jié)合的教育科研方法，帶來(lái)了廣大教師對(duì)實(shí)施后“茶館式”教學(xué)的文化認(rèn)同。由此，后“茶館式”教學(xué)一步步走上了良性發(fā)展的軌道，取得了更加理想的成績(jī)。

筆者認(rèn)為，自由、寬松、和諧、有效，這應(yīng)該是后“茶館式”教學(xué)的外顯特色，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，這應(yīng)該是后“茶館式”教學(xué)最重要的的外顯效果。在筆者所觀的三節(jié)課上比較明顯地感受到了這幾點(diǎn)。

二、“后茶館式”教學(xué)給我的啟示

筆者認(rèn)為，成功實(shí)施后“茶館式”教學(xué)需要四個(gè)方面的條件：一是要求教師素質(zhì)要高——責(zé)任心強(qiáng)，知識(shí)面廣，表達(dá)力好，組織力強(qiáng)，這樣才能很好地在課堂上引領(lǐng)“談話”、適時(shí)點(diǎn)撥、自如收放；二是要求教師必須開(kāi)展有效的互助式“茶館式”教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，這樣才能更好地更有效地確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”的內(nèi)容和方法，才能更有效地使老師們熟練把握并運(yùn)用 這種教學(xué)方法；三是必須創(chuàng)建自由平等和諧融洽的師生關(guān)系，這樣才能營(yíng)造好一個(gè)理想的“茶館氛圍”，有效實(shí)施“茶館式”教學(xué)；四是學(xué)生必須有很好的很成功的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生才能更好地更有效地參與到“議”的氛圍中來(lái)。

對(duì)于一般學(xué)校來(lái)講，照學(xué)照搬“移植”后“茶館式”教學(xué)是不可取的，但是，我們可以從中得到一些啟發(fā)，我想可以從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业挠^點(diǎn)：

一、加強(qiáng)校本研訓(xùn)，提高教師群體素質(zhì)。這是實(shí)施任何教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的最根本保證。

二、必須有效加強(qiáng)教學(xué)研究尤其是集體備課。這是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，建立和諧的教師人際關(guān)系，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上學(xué)術(shù)“正氣場(chǎng)”的最有效途徑。

三、任何成功的教育教學(xué)改革都必須遵循規(guī)律。遵循教育教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，切合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，切合學(xué)校自身的實(shí)際，因地制宜，因人而異，因材施教。從沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)、“包治百病”的方法，但科學(xué)規(guī)律是相通的，是永恒的。

四、必須樹(shù)立正確的師生觀。創(chuàng)建自由平等和諧融洽的師生關(guān)系，是實(shí)施有效教育教學(xué)的必要條件，甚至在很多情況下良好的師生關(guān)系能夠彌補(bǔ)教師能力或教學(xué)組織方面的不足，提高教學(xué)效能。

五、課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心。無(wú)論是洋思、杜郎口、昌樂(lè)二中，還是現(xiàn)在的上海市靜教院附校，其成功之處無(wú)不在于將教學(xué)的中心定位在了學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，真正解決了“教學(xué)為誰(shuí)”的問(wèn)題。必須明確，課堂教學(xué)有效之處不僅僅在于使學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，而在于提高學(xué)生．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的思維品質(zhì)、表達(dá)能力和應(yīng)用能力，在于增強(qiáng)學(xué)生的自信、培養(yǎng)學(xué)生良好的自．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．主合作探究等學(xué)習(xí)習(xí)慣，在于規(guī)范了學(xué)生行為，又張揚(yáng)了個(gè)性，使學(xué)生的心靈．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．得到解放和自由。．．．．．．．．

六、學(xué)做“張人利式”的校長(zhǎng)。敬業(yè)、自信、豐厚、通達(dá)、睿智、健談，既有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，又有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更有過(guò)人的理論高度和高超的組織才能，這是我讀到的張人利，做一個(gè)優(yōu)秀的“通才式”校長(zhǎng)應(yīng)該成為每一個(gè)校長(zhǎng)的目標(biāo)，校長(zhǎng)如果不能立足當(dāng)下，立意高遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，尊重規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，銳意改革，任何學(xué)校的辦學(xué)也不會(huì)有高的追求、高的品位、高的效益。

三、文化校園建設(shè)之于師生發(fā)展

校園是師生身心的棲息地，是教育文化的傳播場(chǎng)。營(yíng)造什么樣的校園環(huán)境會(huì)直接影響到其師生的精神風(fēng)貌、行止習(xí)慣，直接影響到一個(gè)學(xué)校的育人質(zhì)量、辦學(xué)品位。

在靜教院附校，無(wú)論置身教室內(nèi)，還是徜徉在校園、走廊，看著到處恰到好處的綠植，墻壁點(diǎn)綴的師生作品和鮮活的照片，感受到的是一種整潔有序又不失活潑大氣的文化氣息，感受到的是一種充滿激情創(chuàng)意的催人奮進(jìn)的文化力量，這種力量是對(duì)師生的漸染和熏陶，是一種無(wú)聲的教育和引導(dǎo)。尤其在其一樓大廳，看著學(xué)校的介紹圖片、讀著介紹文字時(shí)，一個(gè)帥氣的青年悄然坐到了鋼琴旁，彈奏了一曲我不知其名的曲子，這時(shí)，我有些震驚，繼而陶醉其中了，這是多么浪漫優(yōu)雅的環(huán)境，多么溫馨高雅的情調(diào)，多么高尚的文化品位，很難想象老師會(huì)在這環(huán)境中有抱怨和哀傷，很難想象學(xué)生會(huì)在這環(huán)境中有打鬧和頹廢。

很多學(xué)?？赡懿蝗备叽髮挸髁恋慕ㄖ同F(xiàn)代化的設(shè)施條件，但一定要注意營(yíng)造宜人的即益于師生發(fā)展的文化環(huán)境，少些功利的或純粹擺設(shè)的鋪陳，文化校園建設(shè)才是學(xué)校建設(shè)的最高境界。

第三篇：江蘇泰興洋思中學(xué)參觀考察學(xué)習(xí)報(bào)告

江蘇泰興洋思中學(xué)參觀考察學(xué)習(xí)報(bào)告

溪潭中學(xué) 繆立民

隨著1994年《洋思之路》在《中國(guó)教育報(bào)》和《江蘇教育報(bào)》的發(fā)表，江蘇省泰興市天星鎮(zhèn)洋思中學(xué)一下子沸騰了，洋思“沒(méi)有教不好的學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿意”教育理念，聞各遐邇。這次我們教育局組織中學(xué)校長(zhǎng)到洋思參觀考察學(xué)習(xí)，走進(jìn)新遷城區(qū)的洋思中學(xué)，聽(tīng)校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告，隨堂聽(tīng)課，體味校園文化氛圍，收獲不少，感受頗深，今天借此機(jī)會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們匯報(bào)。

一、洋思的過(guò)去與今天

1、原始情況：三個(gè)“三流”

洋思中學(xué)創(chuàng)辦于1980年，是當(dāng)時(shí)六村合辦的一所聯(lián)辦初中，校園總面積7畝，總投資2.4萬(wàn)元，修建二排平房，招收5個(gè)班20多名學(xué)生，共有14位教師，其中2名是公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師，所招學(xué)生都是洋思村周?chē)膸讉€(gè)村的村小學(xué)生，學(xué)校沒(méi)有圍墻，沒(méi)有操場(chǎng)，學(xué)校設(shè)備一無(wú)所有，一句話，當(dāng)時(shí)的洋思中學(xué)是一所地地道道的三個(gè)“三流”的落后，薄弱，偏僻的鄉(xiāng)村初中，設(shè)備三流，師資三流，生源三流。

“春天的野草，夏日的流螢，深秋的竹，嚴(yán)冬的風(fēng)”正是當(dāng)年洋思中學(xué)的四季風(fēng)景的寫(xiě)照。

2、今天的洋思：“六多”學(xué)校

洋思人在蔡林森校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，一切從實(shí)際出發(fā)，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，努力創(chuàng)立新的教學(xué)模式，提出“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的新理念，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)洋思中學(xué)全體師生20多年來(lái)不屈不撓、持之以恒的努力和追求，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，一所村聯(lián)辦如今發(fā)展成為60多個(gè)班級(jí)，3400多名學(xué)生，300多名教師，校園占地207畝的“中國(guó)名?！?，由原來(lái)的三個(gè)“三流”學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲唷睂W(xué)校，一多：外地學(xué)生多，每年在洋思就讀的學(xué)生約3400人，其中外地學(xué)生占85%，他們來(lái)自28個(gè)省市自治區(qū)。二多：即洋思中學(xué)考察參加學(xué)習(xí)的人多，每天約有500來(lái)名來(lái)自全國(guó)各地的領(lǐng)導(dǎo)或同行，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)至今到洋思中學(xué)參加考察學(xué)習(xí)人數(shù)多達(dá)70萬(wàn)人次。三多：洋思中學(xué)干部、教師外出講學(xué)，上課的次數(shù)多，現(xiàn)在全國(guó)除海南、臺(tái)灣省外其他地方都去過(guò)，至今已有500多處。四多：宣傳報(bào)道介紹研究洋思的文章多，只要打開(kāi)手上的教育雜志或點(diǎn)擊教育網(wǎng)站，就會(huì)發(fā)現(xiàn)介紹洋思中學(xué)的文章很多。五多：學(xué)習(xí)借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校多，受益的學(xué)校也多。由于洋思經(jīng)驗(yàn)具有普遍的實(shí)用性和可操作性，且能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此很多學(xué)校都開(kāi)始有針對(duì)性地學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)校有大城市的、有小城市的、也有山區(qū)的、貧窮地區(qū)的，有公辦也有民辦學(xué)校，有初中學(xué)校，也有小學(xué)、高中乃至大學(xué)，像楊州大學(xué)、徐州師范大學(xué)，有教育部門(mén)的，有非教育部門(mén)的，很多學(xué)校學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)后，受益很多，由薄弱校發(fā)展為先進(jìn)校，像內(nèi)蒙古烏拉特旗五中，本是一所三流學(xué)校，從1998年開(kāi)始該校每年派兩批人員來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)消化吸收洋細(xì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校發(fā)展迅速，現(xiàn)已成為內(nèi)蒙學(xué)習(xí)的先進(jìn)學(xué)校，被譽(yù)為“塞外洋思”，河北省衡水中學(xué)、江蘇省啟東中學(xué)等與洋思聯(lián)誼的學(xué)校，現(xiàn)都是全國(guó)知名學(xué)校，大連市第26中學(xué)是當(dāng)時(shí)該市最差的一所學(xué)校，后來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)到一流水平。六多：學(xué)校獲榮譽(yù)多，“中國(guó)名?！笔亲罡邩s譽(yù)。蔡林森校長(zhǎng)兩次受到江澤民總書(shū)記的接見(jiàn)，2004年應(yīng)溫家寶總理邀請(qǐng)，蔡校長(zhǎng)參加國(guó)慶55周年天安門(mén)觀禮活動(dòng)，蔡校長(zhǎng)先后獲“全國(guó)勞?！?、“中國(guó)十大名星校長(zhǎng)”等。

那么洋思人是如何用聰明智慧和辛苦汗水創(chuàng)造出這令人難以置信的鄉(xiāng)村教育奇跡？

一、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”——洋思中學(xué)的教育理念

洋思中學(xué)從校長(zhǎng)到教師都有一個(gè)共同的信條：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)有找到能教好學(xué)生的方法。他們從相信學(xué)生“人人都能學(xué)好”的信念出發(fā)，從不拒收學(xué)生，從不選擇挑剔學(xué)生，從不嫌棄一個(gè)差生。校長(zhǎng)蔡林森常說(shuō)這樣的話：“教師一屆學(xué)生沒(méi)教好，還會(huì)有下一屆，而家長(zhǎng)只有一個(gè)孩子，他們把孩子交給你，就期望你100%地成功，我們必須100%地教好?！彼麄冋J(rèn)為“只有差異，沒(méi)有差生”，根據(jù)農(nóng)民種田論：如果莊稼種不好，農(nóng)民從來(lái)不怪莊稼，總是責(zé)怪自己，沒(méi)有及時(shí)施肥、澆水，沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)管理。

從此，學(xué)校堅(jiān)持每年層層建立責(zé)任制，把“包”先生請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，請(qǐng)進(jìn)課堂，千方百計(jì)地確保教好每一位學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不分快慢班，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個(gè)班，便于老師輔導(dǎo)，便于班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，堅(jiān)持排座位時(shí)，把基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)生同桌，便于“兵”教“兵”；便于“一幫一，一對(duì)一”堅(jiān)持從起始年級(jí)抓起，起始學(xué)科抓起，從最后一名后進(jìn)生抓起，不忽視每一個(gè)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，也不放過(guò)每一個(gè)后進(jìn)生的弱點(diǎn)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不讓一個(gè)學(xué)生輟學(xué)。教師上課的起點(diǎn)是后進(jìn)生，重點(diǎn)也是后進(jìn)生，課堂上回答問(wèn)題、板演、做實(shí)驗(yàn)都由后進(jìn)生來(lái)打“頭陣”，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)優(yōu)先批閱。每天早晨，文科老師引導(dǎo)后進(jìn)生讀英語(yǔ)單詞，每天中午，理科教師引導(dǎo)后進(jìn)生糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施周末后進(jìn)生驗(yàn)收制度，查到問(wèn)題及時(shí)糾正，這樣真正做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。結(jié)果每年初一學(xué)生基本上從英語(yǔ)，代教成績(jī)優(yōu)秀。學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)了、水平齊了、學(xué)風(fēng)好了、水漲船高，實(shí)學(xué)生就更多了，學(xué)校從85年到現(xiàn)在始終保持入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率，合格率達(dá)100%，優(yōu)秀率為秦興之首。

越來(lái)越多的人知道，在洋思“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，他們就千方百計(jì)地把難教育的孩子送到洋思中學(xué)，學(xué)校一下子增加了30多個(gè)班。蔡校長(zhǎng)說(shuō)，如今在洋思中學(xué)教學(xué)樓上，那“沒(méi)有教不好的學(xué)生”八個(gè)大字閃閃發(fā)光，就像一盞明燈，給我們方向、給我們信心、給我們勇氣、給我們力量，使我們不斷地追求新的目標(biāo)。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” ——洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓

洋思中學(xué)副校長(zhǎng)劉金玉在大會(huì)報(bào)告時(shí)提出“課堂上全過(guò)程讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)”。他說(shuō)：低耗高效是改革的目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)5個(gè)部分，顯然是低效的，課堂應(yīng)像進(jìn)入市場(chǎng)一樣，從實(shí)際出發(fā)教學(xué)生不會(huì)的，會(huì)的不教，要針對(duì)存在的問(wèn)題有效、高效、正確全過(guò)程地放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，但是自主不自流，放手不放任，互動(dòng)不浮動(dòng)，全過(guò)程讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)。因此洋思中學(xué)的課堂教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，作業(yè)置后”的結(jié)構(gòu)，靈活地采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。什么是“先學(xué)后教學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”？“先學(xué)”就是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞目標(biāo)，獨(dú)立認(rèn)真地讀書(shū)、操作、思考，從而對(duì)問(wèn)題形成初步的認(rèn)識(shí)；“后教”就是在教師的精心點(diǎn)撥之下，同學(xué)們就疑難問(wèn)題。進(jìn)行“兵”教“兵”，相互研討，相互啟發(fā)，通過(guò)互動(dòng)加深對(duì)問(wèn)題的理解，教師只作必要的點(diǎn)撥；“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是課堂現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上課所得，解決類(lèi)似或者更深一步的問(wèn)題，深化認(rèn)識(shí)，形成能力，一名話“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)而制訂，調(diào)整教學(xué)策略，全過(guò)程讓學(xué)生學(xué)、全過(guò)程讓學(xué)生讀、全過(guò)程讓學(xué)生思、全過(guò)程讓學(xué)生去實(shí)踐，核心特征就是全過(guò)程讓學(xué)生像考試一樣緊張。緊張是課堂高效的標(biāo)志。緊張不是指精神的緊張，不是指害怕膽怯，而是指讓學(xué)生在整個(gè)課堂上始終保持一種積極的心態(tài)，能靜下心來(lái)，埋下頭來(lái)聚精會(huì)神地快節(jié)奏地去探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研討問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。達(dá)到“緊張”最好的方法是考試——因?yàn)榭荚囀仟?dú)立的、是有目標(biāo)的，是必須在單位時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的，所以只有考試學(xué)生才會(huì)緊張，才會(huì)全心投入，才會(huì)真心付出。要考得好，教師除了做監(jiān)考官外，還必須做好三種人，第一種人：“毛澤東”，做好指揮統(tǒng)帥，教師在課前要切實(shí)地把握好本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定好自學(xué)指導(dǎo)題，設(shè)計(jì)好解決問(wèn)題的策略，設(shè)計(jì)好當(dāng)堂訓(xùn)練題，在課堂上教師要充分有效地組織，充分放手，讓學(xué)生去與問(wèn)題作斗爭(zhēng)。課堂就是戰(zhàn)場(chǎng)，教師只是課堂上學(xué)生與問(wèn)題作斗爭(zhēng)的組織者、指揮者、策劃者，而學(xué)生就是與問(wèn)題進(jìn)行肉搏的戰(zhàn)士。

第二種人：“張藝謀”，做好導(dǎo)演，教師在學(xué)生自學(xué)和互教之時(shí)，不作任何提示，全面放手，讓學(xué)生獨(dú)立或合作去解決問(wèn)題，而對(duì)于學(xué)生通過(guò)合作的方式仍不能解決的問(wèn)題，在學(xué)生達(dá)到了“憤”和“悱”的情緒時(shí)，教師才出場(chǎng)幫助解決，解決的方法就是“導(dǎo)”——導(dǎo)規(guī)律、導(dǎo)方法、導(dǎo)知識(shí)、導(dǎo)能力、導(dǎo)情感、導(dǎo)注意點(diǎn)、導(dǎo)答案。課堂就是舞臺(tái)，應(yīng)該全過(guò)程讓學(xué)生演戲，教師不應(yīng)該代替學(xué)生演戲而剝奪了學(xué)生的表演權(quán)，教師只是導(dǎo)演，只有學(xué)生演錯(cuò)時(shí)，教師才從后臺(tái)走到前臺(tái)，只是引導(dǎo)幫助、服務(wù)，絕不是滿堂教，不是告知。

第三種人：“袁偉民”，就是要做好教練。教師要充分激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，向上的精神去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使課堂形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)熱潮，課堂就是賽場(chǎng)，要激勵(lì)學(xué)生去比賽，“先學(xué)”中比誰(shuí)審題正確，解題迅速獨(dú)特；“后教”中比誰(shuí)能幫助更正，誰(shuí)的分析有道理，誰(shuí)能找到方法，形成規(guī)律；“當(dāng)堂訓(xùn)練”中比誰(shuí)能正確應(yīng)用，做得既快又好。

總之“全過(guò)程讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)”是一種新的教學(xué)思想，是施教新課程最為有效的手段，它符合現(xiàn)代教育觀點(diǎn)，要有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，能力的形成，情感的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生諸多能力，使學(xué)生獲取的是真知識(shí)，更提高了課堂的效率，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，這就是“壓力產(chǎn)生動(dòng)力，動(dòng)力激發(fā)活動(dòng)，活力帶來(lái)效率”。

三、洋思校園文化一

200多畝地的洋思中學(xué)校園規(guī)劃獨(dú)特而大方，那些催人奮進(jìn)的藝術(shù)雕塑，整潔舒適的教室圖書(shū)館，美麗、幽靜的花圃水徑，古樸典雅的亭臺(tái)、曲橋，引入注目書(shū)法、繪畫(huà)作品，在連接前后兩個(gè)校門(mén)之間的中軸線上，一條寬敝明亮的長(zhǎng)廊，筆直地貫穿幾乎所有的教學(xué)樓宇，支撐長(zhǎng)廊的32棵立柱的玻璃上，都鐫刻著一條醒目的標(biāo)語(yǔ)，雖是無(wú)命無(wú)情感的物質(zhì)，卻是一種“活化”的力量。使師生感受到潛在的約束，激發(fā)著師生對(duì)道德原則、規(guī)范在情緒上形成認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴，提升著師生的道德作為，自然而然地激勵(lì)著師生積極進(jìn)取勇于創(chuàng)新，不甘落后，爭(zhēng)創(chuàng)一流，使師生的行為由自由變?yōu)樽詾椋伤勺優(yōu)樽月?，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“孩子在他周?chē)谧呃鹊膲Ρ谏稀⒃诮淌依?、在活?dòng)室里——經(jīng)常看到的一切，對(duì)他的精神面貌形成具有重大意義”。豐富的校園文化，吸引了眾多的參觀者，在拜讀之際，常有感悟，特抄錄于下：

教育理念：沒(méi)有教育不好的孩子。校風(fēng)：求實(shí)創(chuàng)新

教風(fēng)：熱愛(ài)尊重，科學(xué)引導(dǎo) 學(xué)風(fēng)：自主合作、勤奮、探究 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

堂上清、日日清、周周清、月月清是教好每個(gè)學(xué)生的必由之路

生活也是課程，時(shí)時(shí)處處滲透德育。

嚴(yán)守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，構(gòu)建和諧校園 迎著晨風(fēng)想一想：今天該怎樣努力？ 踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)：今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？ 學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗

實(shí)行平等教育，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。我能接受別人的特點(diǎn)和不同。

我對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。每節(jié)課同學(xué)們都像考試那樣緊張的學(xué)習(xí)。

把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件復(fù)雜的事做好就是不平凡。

學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心學(xué)校。

吃虧是福，這種吃虧，其實(shí)就是一種寬容的智慧，寬容別人就等于寬容自己。

帶著深深的感恩傾聽(tīng)老師的教誨，帶著無(wú)限的激情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

“帶著偉大的使命感來(lái)學(xué)校，帶著強(qiáng)烈的責(zé)任感進(jìn)教室”。珍愛(ài)生命，注意衛(wèi)生，熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生活環(huán)境，講究衛(wèi)生，鍛煉身體。

四、洋思經(jīng)驗(yàn)的思考

因?yàn)檠笏际菢闼氐?，真?shí)的，是大家都可以借鑒的，模仿的，是因?yàn)檠笏冀?jīng)驗(yàn)中的樸實(shí)道理還能給人以啟迪，給人以自信和力量，學(xué)習(xí)洋思，首先要了解洋思經(jīng)驗(yàn)給我們展示的基本內(nèi)容，其次才是他們的操作方法，同時(shí)，還要從各地各校的實(shí)際出發(fā)，這樣才能把洋思的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手，并能在學(xué)習(xí)洋思的過(guò)程中超越洋思。

有人說(shuō)，洋思是一本書(shū)，從中我們可以讀到教育的真諦，洋思是一面鏡子，從中可以看見(jiàn)我們自己的優(yōu)勢(shì)與不足，洋思是一個(gè)榜樣，從中我們可以學(xué)到育人的精神；洋思是一位兄長(zhǎng)，從這里我們可以得到真誠(chéng)熱心的幫助。

洋思是樸素的，校長(zhǎng)、老師以及他們的經(jīng)驗(yàn)都是樸實(shí)無(wú)華的；洋思是厚道的，善待每一位學(xué)生，一以貫之地堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”；洋思是嚴(yán)格的“蓬生麻中，不扶而直”；洋思是現(xiàn)代的，不斷追求創(chuàng)新的精神和深深的憂患意識(shí)，使他們永立教育教學(xué)改革的潮頭，洋思是無(wú)私的，毫不吝嗇地貢獻(xiàn)自己的聰明才智和成功經(jīng)驗(yàn)；洋思是和諧的，有著一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)班子和一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；洋思是永恒的，她昭示著教育的本質(zhì)和真諦。

第四篇：赴洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告

赴洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告

2008年11月29日，在教育局的安排下，我們一行70余名校長(zhǎng)、教師赴江蘇洋思中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)，參加考察的同志們都非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，蹲點(diǎn)入班聽(tīng)課，像學(xué)生一樣的虔誠(chéng)、認(rèn)真，深入教研組與教師暢談交流，誠(chéng)懇謙遜，觀摩參觀細(xì)致入微。大家一致認(rèn)為，本次實(shí)地蹲點(diǎn)考察學(xué)習(xí)，由表入里，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)，學(xué)到了一些真經(jīng)。開(kāi)了眼界，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，消除了思想上的困惑和疑慮，使今后的教育教學(xué)管理有了方向，有了目標(biāo)。歸納起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、洋思中學(xué)的幾點(diǎn)啟示

啟示之一：有一個(gè)催人奮進(jìn)的教育理念。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念。這八個(gè)大字，是洋思中學(xué)對(duì)社會(huì)和家長(zhǎng)的承諾，也是洋思人在特定的歷史發(fā)展過(guò)程中的誓言，更是洋思中學(xué)由小到大、由弱變強(qiáng)的成功法寶。試想： 1980年的時(shí)候，洋思中學(xué)地處江蘇泰興市偏僻的農(nóng)村荒郊，占地78畝、9名教師（其中大部分是民辦教師）、26間簡(jiǎn)易房、200多名學(xué)生的六村聯(lián)辦初中，經(jīng)過(guò)20年的努力拼搏，發(fā)展到目前擁有60多個(gè)教學(xué)班、240多名教師、3700多名學(xué)生（其中2100多名是外地的交費(fèi)生）、占地104畝的現(xiàn)代化初級(jí)中學(xué)。這個(gè)曾被稱作“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學(xué)生”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，如今已是江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、江蘇省教育現(xiàn)代化的示范初中、江蘇省模范學(xué)校、江蘇省先進(jìn)集體、江蘇省文明單位，是全國(guó)初中教育的一面旗幟。對(duì)此全國(guó)各大媒體競(jìng)相報(bào)道和宣傳，全國(guó)各地教育界的同仁紛至沓來(lái)，前來(lái)參觀學(xué)習(xí)的教育界人士目前已經(jīng)超過(guò)25萬(wàn)人次。在泰興市已經(jīng)形成了一種教育文化產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)了一方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

為了實(shí)踐對(duì)社會(huì)的承諾，洋思中學(xué)在辦學(xué)行為上一直固守著四個(gè)堅(jiān)持。

（一）堅(jiān)持不選擇學(xué)生，不挑剔學(xué)生。每年暑期，許多學(xué)校（包括一些名校、重點(diǎn)校），早早地拉開(kāi)了架勢(shì)，全力以赴大打“生源”戰(zhàn)，種種形式的廣告鋪天蓋地，而洋思中學(xué)卻沒(méi)有只言片語(yǔ)，只在七月上旬眼見(jiàn)人滿為患時(shí)，才在媒體上登出“招生已滿，概不接受”的字樣，以免遠(yuǎn)道涌來(lái)的家長(zhǎng)們白跑一趟。多年來(lái)，凡到洋思來(lái)求學(xué)的，不管多調(diào)皮，不管成績(jī)多差，學(xué)校都收下。1998年，洋思中學(xué)甚至打算開(kāi)兩個(gè)班，專收城區(qū)學(xué)校不收的所謂“差生”，后來(lái)因?yàn)殡y操作才作罷。

不選擇、不挑剔學(xué)生，在我們看來(lái)是不可思議的，但是，洋思人做到了。用該校校長(zhǎng)秦培元的話說(shuō)：“好學(xué)生是?寶?，?差生?也是?寶?”。在秦培元看來(lái)，“差生”就像一塊璞玉，和好學(xué)生一樣，存在著成“器”的可能。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，不是看“差生”目前的狀態(tài)（璞），而是要著力研究如何去“打磨”，最終使他們成為一塊塊熠熠閃光的美“玉”。

不選擇、不挑剔學(xué)生，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，意味著更多的付出，同時(shí)，還承擔(dān)著風(fēng)險(xiǎn)。洋思人為什么敢于這樣做？這是因?yàn)樗麄冏孕?。幾年前，有些人曾?jīng)這樣議論：好學(xué)生留在城里，差學(xué)生送到洋思去。洋思好像是“工讀學(xué)?！彼频?。洋思的老師聽(tīng)了很不舒服，秦培元聽(tīng)后笑道：大家不要“作氣”，應(yīng)當(dāng)感到自豪才對(duì)。這就像給人看病一樣，小毛病衛(wèi)生室就能處理，大一點(diǎn)的要送醫(yī)院，疑難雜癥就要看專家門(mén)診。家長(zhǎng)之所以把通常認(rèn)為“教不好”的學(xué)生送到洋思，就是因?yàn)橄嘈盼覀兡馨阉麄兊暮⒆咏毯?。自信，并非“空穴?lái)風(fēng)”，洋思人有十幾年成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有蔚然成風(fēng)的愛(ài)生傳統(tǒng)，有無(wú)私奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神。2001年秋學(xué)期，盡管洋思一再擴(kuò)班，但還是有200多名“特差生”難以進(jìn)門(mén)。這些學(xué)生的家長(zhǎng)很激動(dòng)：“我們就相信洋思，來(lái)了就不想回去！”“只要收下，給多少錢(qián)都愿意！”“你們既然說(shuō)沒(méi)有教不好的學(xué)生，就要收我們的孩子！”面對(duì)家長(zhǎng)殷切期待的目光，洋思領(lǐng)導(dǎo)緊急磋商后決定：全部收下。家長(zhǎng)心中有桿秤。曾經(jīng)被認(rèn)為“教不好”的孩子在洋思有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，家長(zhǎng)們打心眼里佩服洋思。一傳十，十傳百，越來(lái)越多的家長(zhǎng)們把孩子送到洋思來(lái)。

（二）堅(jiān)持“三清”運(yùn)動(dòng)不放松

“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。

道理說(shuō)起來(lái)并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在很難。洋思“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。

“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識(shí)掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問(wèn)題，課后再怎么努力，時(shí)間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。

洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無(wú)論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)測(cè)試，小組內(nèi)成員都互相幫助，互督互查，毫不馬虎；課后，對(duì)堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一助其過(guò)關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次……一般經(jīng)過(guò)“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。

在堂堂清、日日清的基礎(chǔ)上他們實(shí)施的是“周周清”。主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽(tīng)寫(xiě)，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書(shū)上的概念、例題、習(xí)題，驗(yàn)收完，在表上填寫(xiě)正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。

“堂堂清、日日清、周周清”是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個(gè)目標(biāo)努力?，F(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)，“清”不了的學(xué)生也越來(lái)越少了。

（三）堅(jiān)持從“最后一名學(xué)生”抓起

到洋思中學(xué)來(lái)的學(xué)生，相當(dāng)一部分是所謂的“教不好的學(xué)生”。有的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠瓉?lái)學(xué)校甚至是倒數(shù)第一。

2001年，洋思初一收了200多名兩門(mén)功課不足120分的學(xué)生，有幾十名還是個(gè)位數(shù)；初二收了200多名插班生，其中也有幾十名學(xué)習(xí)成績(jī)是個(gè)位數(shù)的學(xué)生。即使是對(duì)這樣的學(xué)生，洋思也沒(méi)有喪失可以教好的信心。抓“最后一名學(xué)生”洋思人有三個(gè)“錦囊”：

之一：合理分班，調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的力量。2001年他們將初一200多名兩門(mén)功課不足200分的學(xué)生，按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，合理搭配，平均分到兩個(gè)分校20個(gè)班級(jí)，并分別與分校長(zhǎng)、班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收，優(yōu)者獎(jiǎng)，劣者罰。

之二：結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。

之三：特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量。課上老師提問(wèn)最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過(guò)去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長(zhǎng)打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。

在洋思，我們聽(tīng)到了許許多多“教不好的學(xué)生”轉(zhuǎn)變的故事。1997屆一位姓凌的學(xué)生在原來(lái)的學(xué)校是公認(rèn)的“三不兩打”學(xué)生，上課不聽(tīng)講、不做作業(yè)、不接受老師教育，打游戲機(jī)、打架。轉(zhuǎn)進(jìn)洋思一個(gè)月后，“三打兩不”的惡習(xí)全改了。他告訴爺爺，在洋思找不到不學(xué)習(xí)的學(xué)生，想打架找不到打架的人。畢業(yè)時(shí)，他以610分的高分考入了省重點(diǎn)中學(xué)。

2000屆一學(xué)生，上小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)常常是個(gè)位數(shù)，進(jìn)洋思后，進(jìn)步很快，一年后各門(mén)功課都在90分以上，思想品德也很好，養(yǎng)成了勤儉樸素的生活習(xí)慣，家中給他的10元零花錢(qián)，幾個(gè)月未舍得動(dòng)一分。

“最后一名學(xué)生”有了進(jìn)步，自然水漲船高。在洋思，我們隨手翻看了初一英語(yǔ)最近一次檢測(cè)，初一20個(gè)班，1000多名學(xué)生，多數(shù)都是100分，沒(méi)有一個(gè)90分以下的；最好的班與最差的班平均分相差還不到一分。學(xué)校成了名副其實(shí)的“無(wú)差生學(xué)?！?。

（四）堅(jiān)持把生活當(dāng)作一門(mén)課程來(lái)施教

秦培元有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教好學(xué)生，不僅僅是教會(huì)學(xué)生求知，生活是一本書(shū)，生活也是一門(mén)課程。

秦培元所說(shuō)的生活課程，是在學(xué)生衣、食、住、行等日?；顒?dòng)中，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理，使之學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)心，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的教育活動(dòng)。具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺(jué)、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財(cái)務(wù)、交際交往等方方面面。

在洋思中學(xué)的生活區(qū)，隨處可見(jiàn)“學(xué)會(huì)吃飯”、“學(xué)會(huì)睡覺(jué)”、“學(xué)會(huì)洗澡”等標(biāo)語(yǔ)，在洋思考察時(shí)，我們看到了學(xué)生吃午飯的情景：11點(diǎn)15分，下課鈴響后，按照事先安排好的就餐順序，不同年級(jí)的學(xué)生分時(shí)段走出教室，有秩序地走進(jìn)餐廳，等本桌的8名同學(xué)都到齊了，方才坐下，其中的值日生負(fù)責(zé)分飯、分菜。樓上樓下2000多名學(xué)生同時(shí)用餐，聽(tīng)不到任何喧嘩，沒(méi)有人亂跑亂躥。20分鐘左右，所有學(xué)生全部吃完，并將餐桌、碗筷洗刷干凈。我們注意到，不少餐桌上都有一只插著絹花的精巧小花瓶。司務(wù)長(zhǎng)告訴我們，那是文明餐桌的標(biāo)志。文明餐桌有4條標(biāo)準(zhǔn)：

1、分菜公平，2、桌面整潔，3、無(wú)剩飯剩菜，4，不講閑話。要求分菜時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼；吃飯時(shí)，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米。洋思的學(xué)生大多是寄宿生。早晨起身鈴響后，先醒的同學(xué)必須叫醒同室其他同學(xué)，然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學(xué)生則反之。這樣，2000多名學(xué)生20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)上集中早鍛。洋思2000多名寄宿生的零用錢(qián)都存放在生活指導(dǎo)老師那里，要用向老師支取，但要說(shuō)明用途，且無(wú)特殊需要，一次支取不得超過(guò)10元。

洋思有平等觀念的教育，有勞動(dòng)觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率意識(shí)的教育，有友愛(ài)思想的教育，還有艱苦奮斗思想和理財(cái)觀念的教育。

為了讓學(xué)生學(xué)好“生活”這門(mén)必修課，洋思人很下了一番工夫：一是重視生活指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)。他們挑選生活指導(dǎo)老師的條件近乎苛刻，1999年秋，洋思中學(xué)以優(yōu)厚待遇向社會(huì)公開(kāi)招聘生活指導(dǎo)老師，前來(lái)應(yīng)征的有數(shù)百人，經(jīng)初步考察后，其中50人分批到學(xué)校試用。首批10名試用人員中僅錄用了1人。洋思的生活指導(dǎo)老師決不是一般的臨時(shí)工，而是一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn)真細(xì)致、有一定育人技能的高素質(zhì)群體，他們經(jīng)過(guò)崗位培訓(xùn)后，在洋思中學(xué)這個(gè)奮發(fā)向上、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中很快進(jìn)入了角色。二是形成了齊抓共管的局面。洋思中學(xué)沒(méi)有把“生活課程”的實(shí)施一股腦兒推給生活指導(dǎo)老師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、課任老師都有明確的責(zé)任，誰(shuí)的環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，誰(shuí)就得承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如宿舍少了東西，生活指導(dǎo)老師必須賠償；班主任和課任老師沒(méi)有采取有效措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生偷竊，要扣班級(jí)考核分?jǐn)?shù)、扣有關(guān)教師的獎(jiǎng)金。同時(shí)，年級(jí)負(fù)責(zé)人（分校長(zhǎng)）也要受到相應(yīng)的處罰。三是堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起。比如，新生剛進(jìn)校，宿舍里垃圾較多，他們就開(kāi)關(guān)于宿舍垃圾的會(huì)議，要求學(xué)生少吃零食，比哪一層宿舍的垃圾少；吃飯時(shí)，桌上只要有一粒米，全桌人都不能離開(kāi)；天氣有了變化，要求學(xué)生注意增減衣服，生活指導(dǎo)老師在宿舍門(mén)前逐一檢查；遇到外來(lái)客人，必須笑臉相迎，彬彬有禮。四是及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立典型。宿舍、餐廳都有廣播。及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事。此外，他們還把“生活課程”的實(shí)施情況作為“三好生”的評(píng)比條件，“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍，所在的餐桌必須是文明餐桌，否則就不能評(píng)上“三好生”。

啟示之二：有一種實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過(guò)程中，直到化解到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年探索，洋思中學(xué)沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了課堂上的“滿堂灌”，教師講，學(xué)生聽(tīng)，把“練”壓到課外的做法。普遍地靈活運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，即各年級(jí)、各學(xué)科教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后，幫助解決疑難，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。例如：數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生做與例題類(lèi)似的習(xí)題，然后教師幫助解決學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。作文指導(dǎo)課上，先讓學(xué)生獨(dú)立審題、立意、選材、編寫(xiě)綱目，同時(shí)教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥，很快解決了學(xué)生作文中的主要傾向性問(wèn)題，最后再讓學(xué)生獨(dú)立作文。理化課上，教師先引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、歸納結(jié)論，教師只幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。政治課、史地課，均以指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，討論為主，教師補(bǔ)充、更正為輔。這樣，各年級(jí)、個(gè)學(xué)科都實(shí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從壓抑的狀態(tài)中解放出來(lái)，獲得了主體地位，課堂教學(xué)的過(guò)程變成了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程，變成了全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程。

當(dāng)然，在實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)過(guò)程中，他們也并沒(méi)有削弱教師的主導(dǎo)作用。這如同汽車(chē)進(jìn)入高速公路，如沒(méi)有引橋，就上不去；如沒(méi)有路標(biāo)，就可能上岔路。教師就要當(dāng)“引橋”、當(dāng)“路標(biāo)”。教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：

揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)，如同調(diào)度員給駕駛員下達(dá)任務(wù)那樣，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書(shū)，是獨(dú)立圍繞思考題看書(shū)、找答案，還是邊看書(shū)、邊討論、邊解決疑難等等。

加強(qiáng)督查。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師主要“導(dǎo)”在兩個(gè)方面：（1）督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成任務(wù)?？杉皶r(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。教師一般都說(shuō)話不多，以免分散學(xué)生自學(xué)時(shí)的注意力。（2）通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)、板演、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析帶傾向性的問(wèn)題，進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”備課。

幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)之后，即進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）明確教學(xué)內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，教師不教。如數(shù)學(xué)課上，教學(xué)“解分式方程”，學(xué)生看例題，做與例題類(lèi)似的題目后，教師發(fā)現(xiàn)敘述只在去分母及檢驗(yàn)這兩步有錯(cuò)誤，就只講這兩步，其余幾步就不講。（2）明確教的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。（3）明確教的方式。讓已掌握的學(xué)生先講（即使傾向性問(wèn)題，也可能有人會(huì)），如學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講的不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。這樣，教師講的時(shí)間就很少，一般不超過(guò)4分鐘，但能通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。

當(dāng)堂檢測(cè)。幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：（1）保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的自己轉(zhuǎn)化為能力。（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)。不搞死記硬背。（3）訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)（如發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，等等）很有作用。它能及時(shí)地反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過(guò)程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。啟示之三：有一套行之有效的管理機(jī)制

洋思中學(xué)的管理機(jī)制嚴(yán)格嚴(yán)密，令人嘆服。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一：層層承包，變坐班為包班，實(shí)行一票否決制。

洋思的校長(zhǎng)要包學(xué)校全部工作到一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任教師要包學(xué)生的鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門(mén)，如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生、菜譜科學(xué)合理；包師生準(zhǔn)時(shí)吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無(wú)打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象，無(wú)失竊現(xiàn)象；學(xué)生晚上按時(shí)睡覺(jué)，室內(nèi)無(wú)隨便講話現(xiàn)象。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤，保證及時(shí)將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉(cāng)庫(kù)，經(jīng)常清倉(cāng)查庫(kù)，及時(shí)修舊利廢等等。

洋思中學(xué)不實(shí)行坐班制而實(shí)行包班制，教師、職員無(wú)一例外，并實(shí)行一票否決制，即達(dá)不到工作要求時(shí)，不能獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金為零。

洋思的承包責(zé)任制有嚴(yán)格的措施作保證。近幾年來(lái)，學(xué)校擠出資金，加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度。同時(shí)，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工，出了問(wèn)題，完不成承包任務(wù)，都會(huì)受到處罰。

其二：以培訓(xùn)為保證，讓每一位教師都能掌握洋思的教育方法與要求。

現(xiàn)在在洋思中學(xué)工作不超過(guò)3年的青年教師超過(guò)三分之二。雖然他們是洋思到高校去精挑細(xì)選來(lái)的，但對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)是陌生的。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握洋思課堂教學(xué)改革，每年暑假，教師提前一個(gè)月開(kāi)學(xué)，先學(xué)校規(guī)、校史、洋思的課堂教學(xué)模式，再進(jìn)行備課培訓(xùn)，單獨(dú)備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校狠抓了集體備課。備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰(shuí)改得火改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長(zhǎng)，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫(xiě)好教后一得。授課時(shí)，師傅總是一節(jié)不漏地聽(tīng)徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，并通過(guò)評(píng)課會(huì)、計(jì)劃會(huì)、總結(jié)會(huì)、考后分析會(huì)及各種交流會(huì)等多種形式的會(huì)議，相互交流意見(jiàn)和建議，群策群力，揚(yáng)長(zhǎng)避短地解決教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。在洋思，許多師傅都是這樣將自己十幾年、數(shù)十年積累起來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給年輕人的。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上這樣真誠(chéng)的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。

二、學(xué)習(xí)洋思的幾點(diǎn)建議

綜觀以上的幾點(diǎn)啟示，覺(jué)得洋思中學(xué)的可學(xué)之處很多。那么，如何把名校的經(jīng)驗(yàn)有選擇地逐步滲透到我們的教育教學(xué)管理和工作中去，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)效益，這也是我們這次蹲點(diǎn)考察的目的所在。因此，結(jié)合我們實(shí)際，特提出以下幾點(diǎn)建議：

建議之一：要結(jié)合實(shí)際學(xué)洋思

近幾年來(lái)，我縣整體教育有了突破性的發(fā)展，教育管理水平日趨規(guī)范和科學(xué)。但是，隨著教育形勢(shì)的發(fā)展和新課改的推進(jìn)，越來(lái)越暴露出制約我縣教育發(fā)展的瓶莖問(wèn)題。就課堂教學(xué)而言，一是教師教育觀念陳舊，教改意識(shí)不強(qiáng)。表現(xiàn)在課堂上講的太多，缺乏學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是每個(gè)學(xué)校都有大量的后進(jìn)生，許多教師和班主任都束手無(wú)策。而洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問(wèn)題。每堂課教師講授不超過(guò)4分鐘。其余時(shí)間都讓學(xué)生自學(xué)。每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒(méi)有課外作業(yè)。學(xué)?；旧喜淮嬖诤筮M(jìn)生的問(wèn)題。這就給我們提供了借鑒。同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：我縣的教育在過(guò)去的發(fā)展過(guò)程中，也積累了一套行之有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們實(shí)施的“單元過(guò)關(guān)測(cè)驗(yàn)”、“堅(jiān)持每月一考”等，與洋思中學(xué)的“周周清”有異曲同工之處；結(jié)合新課改，我們?cè)谄?、八年?jí)開(kāi)展的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”也是對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的一種養(yǎng)成教育。對(duì)于這些經(jīng)驗(yàn)，如何結(jié)合洋思經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的豐富和完善，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中值得反思和總結(jié)的問(wèn)題。不能人云亦云，一哄而起，邯鄲學(xué)步，搞形而上的簡(jiǎn)單模仿，這起不到學(xué)習(xí)考察的目的。

建議之二：抓住重點(diǎn)有突破

洋思中學(xué)的亮點(diǎn)和特色是課堂教學(xué)上的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這種課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，課堂就是考場(chǎng)。每節(jié)所學(xué)內(nèi)容就是考試的習(xí)題。這樣的課堂教學(xué)就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。我們常說(shuō)要優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。如何落實(shí)，這就是我們課堂教學(xué)改革上要借鑒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在備課上有要求，在學(xué)生自學(xué)的能力培養(yǎng)上有耐性。搞好典型課的引路，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正完善。抓住了這一點(diǎn)，新課改的推進(jìn)、素質(zhì)教育的提升，就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

建議之三：貴在堅(jiān)持，學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”

一種理念的形成，一種模式的確立。不是一朝一夕的事情。洋思中學(xué)之所以在課堂教學(xué)改革中取得了這樣驕人的成績(jī)，根本原因就是一個(gè)堅(jiān)持，一種執(zhí)著。例如：他們開(kāi)展的“三清”運(yùn)動(dòng)和全方位的“包”字評(píng)價(jià)機(jī)制。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日?qǐng)?jiān)持用一種“機(jī)制”去推動(dòng)。反思我們的教學(xué)管理，差生面之所以越來(lái)越大，輟學(xué)率居高不下，不是我們的制度不健全，不是我們沒(méi)有這種意識(shí)，根本原因是在落實(shí)不力、半途而廢夭折了。因此，這次學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨谌h開(kāi)花結(jié)果，關(guān)鍵是在一些管理薄弱環(huán)節(jié)上能否持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓下去，另外，洋思的發(fā)展壯大，也是在“揚(yáng)棄”中不斷完善和創(chuàng)新的，因此我們既不能過(guò)分注重條件因素而畏縮止步，也不能不顧本地實(shí)情，照辦照抄，人云亦云，眉毛胡子一把抓，要學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”。建議之四：借課改東風(fēng)，強(qiáng)力推行洋思經(jīng)驗(yàn)的移植和創(chuàng)新

本次考察，機(jī)會(huì)難得，洋思經(jīng)驗(yàn)實(shí)用性很強(qiáng)，值得我們學(xué)習(xí)和推廣。

首先，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨谖铱h得到真正意義上的普及，關(guān)鍵在校長(zhǎng)、在班子成員的思想認(rèn)識(shí)能否統(tǒng)一。江蘇泰興市之所以能出現(xiàn)一個(gè)洋思中學(xué)，是因?yàn)橛幸粋€(gè)蔡林森校長(zhǎng)。實(shí)踐證明：一個(gè)好校長(zhǎng)就能帶出一個(gè)好學(xué)校。一個(gè)好學(xué)校的誕生，離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)開(kāi)拓。離開(kāi)了務(wù)實(shí)，離開(kāi)了教學(xué)第一線，卻要組織教師學(xué)洋思、創(chuàng)新洋思經(jīng)驗(yàn)是萬(wàn)不可能的事情。因此，校長(zhǎng)和班子成員必須身先士卒，率先垂范地學(xué)洋思，應(yīng)用洋思經(jīng)驗(yàn)。

其次，要組織教師對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)的全面學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，牢固樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，用先進(jìn)的教育觀念和理論去進(jìn)行教育實(shí)踐并創(chuàng)新教育實(shí)踐。

第三，要制訂方案，選準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入小點(diǎn)。以七八年級(jí)的課堂教學(xué)為載體，狠抓幾個(gè)學(xué)科的示范帶動(dòng)，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)完善，力爭(zhēng)使學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)得轟轟烈烈，富有成效。實(shí)現(xiàn)本次千里迢迢實(shí)地考察學(xué)習(xí)的目的。

最后，用三句話概括此行的感想：

一、洋思并不神秘，洋思可以做到的，我們也能做到。

二、洋思以“以人為本”的教育理念值得學(xué)習(xí)，尤其洋思寬松的辦學(xué)環(huán)境。

三、隨著教育的“春天”的到來(lái)，我們要相信，只要我們不懈的努力，虛心學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的管理辦法，洋思的今天就是我們蒲城教育的明天。

我非常榮幸能隨周麗霞工作室所有成員及區(qū)教委總工會(huì)主席，沙區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員徐軍等二十多人，帶著幾分仰慕和疑惑來(lái)到無(wú)錫市洋思中學(xué)參加聽(tīng)課，與教師座談，與學(xué)生交流，同時(shí)也參觀和考察了洋思中學(xué)校園文化建設(shè)，和學(xué)生管理等方面的實(shí)情，我深切地感到洋思中學(xué)的教育的確值得我們學(xué)習(xí)和研究。這次學(xué)習(xí)考察，使我受益匪淺，可謂不虛此行。

一、洋思成功的重要經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．尊重主體，面向全體的辦學(xué)理念：全校老師堅(jiān)持使每個(gè)學(xué)生合格，使每個(gè)家長(zhǎng)滿意之信條。他們不挑剔不選擇學(xué)生，從不放棄一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，教師也把教好每個(gè)學(xué)生視為自己的天職。他們認(rèn)為，教師教不會(huì)學(xué)生主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是師德素質(zhì)差；動(dòng)輒體罰學(xué)生歧視學(xué)生，挖苦學(xué)生。二是業(yè)務(wù)素質(zhì)差；一個(gè)自身素質(zhì)水平低的老師是不可能教好每一個(gè)學(xué)生的。三是教學(xué)方案差，不講究學(xué)習(xí)藝術(shù)，不注重自我提高。

2.遵循科學(xué)的課堂教學(xué)模式.課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的基本組成形式，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。洋思中學(xué)的主要做法是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后，著重幫助解決疑難重點(diǎn)，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。要求教師在備課中注重研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效的自學(xué)，研究學(xué)生自學(xué)可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，如何幫助學(xué)生排憂解惑.設(shè)計(jì)哪些當(dāng)堂訓(xùn)練材料。其次要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，合理把握“學(xué)”，“教”，“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)。我個(gè)人理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不只是教師傳授方式的變化，更重要的體現(xiàn)了最重主體.面向全體.信任學(xué)生.以學(xué)定教，從側(cè)促學(xué)的教育思想，是符合教育教學(xué)規(guī)律的一種有效方法。

洋思課堂教學(xué)流程圖：了解學(xué)生——目標(biāo)——指導(dǎo)自學(xué)——先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練——布置作業(yè)。

3、學(xué)習(xí)中的“四清”運(yùn)動(dòng)。

我感覺(jué)到如果光是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，洋思是無(wú)法取得連續(xù)10年鞏固率、及格率、升學(xué)率100%的驕人成績(jī)的，“四清運(yùn)動(dòng)”是洋思成功的一個(gè)重要因素。

所謂“四清運(yùn)動(dòng)”，是指對(duì)學(xué)生實(shí)行堂堂清、日日清、周周清、月月清。

最重要的是“堂堂清”。每堂課所學(xué)的新知識(shí)只有掌握或基本掌握了，“日日清”、“周周清”才有可靠的保證。理科的“堂堂清”很好操作，課堂作業(yè)或課堂測(cè)試卷做得較差的學(xué)生，便是被老師或同學(xué)“清”的對(duì)象。文科講讀課沒(méi)有課堂作業(yè)，一般就讓差生課堂上多回答問(wèn)題，爭(zhēng)取不留后遺癥。

其次是“日日清”。對(duì)那些“堂堂清”“清”不了的學(xué)生，學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落……助其過(guò)關(guān)。一次“清”不了，兩次，兩次“清”不了，三次……極個(gè)別仍不能“清”的由老師幫助“清”。

再次是“周周清”。他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)（后者出題），任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把本周所學(xué)的單詞逐一朗讀、聽(tīng)寫(xiě)，哪個(gè)錯(cuò)就在課本哪個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書(shū)上的概念、例題。驗(yàn)收完，在表上填出正確率?！扒濉辈涣说膶W(xué)生，再由任課教師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。

最后是“月月清”,就是月考。月考是洋思責(zé)任制考試的重要內(nèi)容，是教學(xué)實(shí)績(jī)考核。每月考核一次，命題原則本著提高教學(xué)質(zhì)量的原則，嚴(yán)格按大綱、教材命題，不出偏題怪題，注重代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，暴露出教學(xué)中存在的問(wèn)題。

因?yàn)橛辛诉@“四清”，飯后，學(xué)生還未到教室，老師已等候在那里；一節(jié)課畢，此老師還未出去，彼老師已見(jiàn)縫插針來(lái)“清”學(xué)生，真是師生絲毫不輕松。正因?yàn)橛辛诉@“四清運(yùn)動(dòng)”，課堂上學(xué)的知識(shí)得到了及時(shí)鞏固，學(xué)生的成績(jī)也才有了保證。

二、洋思中學(xué)的啟示

1、洋思中學(xué)的辦學(xué)方向是他贏得社會(huì)的根本原因。

洋思中學(xué)從一個(gè)偏僻的農(nóng)村小學(xué)校，發(fā)展壯大為今日的教壇圣地，這是因?yàn)樗霓k學(xué)目標(biāo)：“讓每一位家長(zhǎng)滿意”、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”既符合上級(jí)部門(mén)的精神要求，又填補(bǔ)當(dāng)今教育領(lǐng)域的空白。而且他們的做法：不分快慢班，不留課后作業(yè)等，都是教育界反復(fù)提出的。他們不僅做，關(guān)鍵是真的做好了。每年新生入學(xué)，各校紛爭(zhēng)生源，洋思中學(xué)概不參加，學(xué)校只是提前一周向社會(huì)公告：新生已滿，學(xué)校概不接受。怕家長(zhǎng)門(mén)白跑路。

2、洋思人的創(chuàng)新精神是值得學(xué)習(xí)的。

洋思中學(xué)為了實(shí)現(xiàn)他們的辦學(xué)目標(biāo)，育人理念，并不是四處尋寶，而是扎根于本地，立足于現(xiàn)實(shí)，本著一個(gè)樸素的想法：怎樣做好就怎樣做。所以獨(dú)創(chuàng)了一套很實(shí)用管理方法，而且效果顯著。如：我們東楚學(xué)校借鑒了他們課間時(shí)刻的管理方法，食堂就餐的管理方法，現(xiàn)在學(xué)生課間以及就餐行為就顯著變化了。

3、從嚴(yán)治校，務(wù)實(shí)管理的方法是辦學(xué)質(zhì)量的根本保證.管理出質(zhì)量，管理出效益。管理注重過(guò)程，突出體現(xiàn)了實(shí)－－實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，從實(shí)際出發(fā)，注重效果；重視細(xì)節(jié)，將“包”字請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，從教育、教學(xué)入手，無(wú)所不包，做到事事有人管，人人有事管，真正做到管理無(wú)空白。

為我們提供的絕不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該說(shuō)，兩縣的實(shí)踐使我們不得不改變我們傳統(tǒng)保守的教育觀念與落后的教育行為，因?yàn)槲覀冞^(guò)去不敢相信的口號(hào)在這里已成為現(xiàn)實(shí)；我們想做而沒(méi)有做到的事情，他們做到了；多少年來(lái)一直不能解決的教育難題，他們解決了；我們多年的教育夢(mèng)想由他們實(shí)現(xiàn)了。因此，今天我們學(xué)習(xí)他們，不是簡(jiǎn)單的模仿，而是重在解讀與反思,堅(jiān)持自己的方向，創(chuàng)自己的特色，走出一條自己的路子。

甘肅省會(huì)寧縣簡(jiǎn)介

一、地域簡(jiǎn)介：

地名來(lái)歷: 據(jù)《元和郡縣志》卷4會(huì)州載：周太祖宇文泰為西魏相，西巡，會(huì)師于此，當(dāng)?shù)厝藦埿艃A家產(chǎn)犒勞六軍。太祖大悅，因命置州，以“會(huì)”為名。（中國(guó)地名語(yǔ)源詞典）

所在地區(qū): 甘肅省白銀市

歷史沿革: 會(huì)寧縣：據(jù)《史記》記載，西漢武帝元鼎三年（前114年）即有祖厲縣建治，屬安定郡。王莽篡漢，改祖厲縣為鄉(xiāng)禮縣，東漢復(fù)祖厲舊名。三國(guó)時(shí)屬魏地，隸武威郡。西晉初廢祖厲縣?；莸塾缹幵辏?01年）涼州刺史張軌在涼州（今武威）近側(cè)另設(shè)祖厲縣，后遷縣于郭城驛故地。東晉十六國(guó)時(shí)，祖厲縣前后隸屬于前涼、前秦、后涼、后秦、西秦5個(gè)政權(quán)。南北朝時(shí)，北魏太延二年（436年）改祖厲縣為祖居，遷址平?jīng)鼍硟?nèi)，后在今靖遠(yuǎn)縣境內(nèi)置會(huì)寧縣，為有“會(huì)寧”縣名之始。西魏恭帝元年（554年），置會(huì)州，州治會(huì)寧。隋文帝開(kāi)皇元年（581年）設(shè)會(huì)寧鎮(zhèn)，開(kāi)皇十六年（596年）又復(fù)為會(huì)寧縣，屬平?jīng)隹?。唐太宗貞觀八年（634年）改會(huì)州為粟州，同年又復(fù)名會(huì)州，屬關(guān)內(nèi)道。玄宗天寶元年（742年），改會(huì)州為會(huì)寧郡。代宗廣德元年（763年）陷于吐蕃，更名“汝遮”。宋仁宗明道元年（1032年），黨項(xiàng)人克會(huì)州，地屬西夏。神宗元豐五年（1082年），收復(fù)會(huì)州，屬熙河蘭會(huì)路。哲宗元符二年（1099年），筑起會(huì)州新城（即今敦蝦蟆古城）?；兆诔鐚幦辏?104年），在州治置敷州縣。欽宗靖康元年（1126年）陷于金，金即在甘泉堡置西寧縣（今張城堡西寧古城）的建置。至此，今會(huì)寧縣境內(nèi)同時(shí)有兩縣（敷州、西寧）、一州（會(huì)州）的建置。金宣宗貞佑四年（1216年），升西寧縣為西寧州，后又降州為縣。宣宗興定四年（1220年），西夏占會(huì)州。宣宗元光二年（1223年）金人收復(fù)會(huì)州。蒙古太宗（孛兒只斤窩闊臺(tái)）八年（1236年），蒙古軍占領(lǐng)會(huì)州。元初，遷會(huì)州治所于西寧縣。元世祖至元七年（1270年）并西寧縣入會(huì)州?；葑谥琳辏?352年），詔令改會(huì)州為會(huì)寧州。明太祖洪武十年（1377年）降州為縣，隸鞏昌路，屬陜西布政司。清初會(huì)寧隸鞏昌府。1913年，改屬蘭山道，1927年廢道后直屬甘肅省。1936年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍長(zhǎng)征會(huì)師于會(huì)寧，在會(huì)寧曾組建蘇維埃政權(quán)。1944年會(huì)寧改屬甘肅省第九行政檢察專員公署（治所臨洮）。1949年8月22日成立會(huì)寧縣人民政府，屬定西專員公署。1985年8月，會(huì)寧縣改隸白銀市至今。

二、會(huì)寧教育：

會(huì)寧，這個(gè)曾是中國(guó)工農(nóng)紅軍三大主力會(huì)師的紅色圣地，如今最為外界津津樂(lè)道的是中小學(xué)教育。這個(gè)自古有崇文修德、尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)的隴中大縣，自改革開(kāi)放以來(lái)，發(fā)揚(yáng)紅軍會(huì)師精神和“三苦兩樂(lè)”（領(lǐng)導(dǎo)苦抓、家長(zhǎng)苦供、親友苦幫、教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)）辦教育精神，走出了一條貧困地區(qū)自力更生、艱苦奮斗辦教育的路子。

會(huì)寧創(chuàng)造的教育傳奇，改變著黃土地上許多人的命運(yùn)?！盃钤h”的背后，彰顯的是“自強(qiáng)圖存，團(tuán)結(jié)勝利”的會(huì)師精神。艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、同心同德、百折不撓、勇往直前、團(tuán)結(jié)勝利的紅軍長(zhǎng)征精神，支撐著會(huì)寧人在打造教育高地的長(zhǎng)征中，永不停歇。

黃土高坡上的“教育綠洲”

汽車(chē)一駛出甘肅省蘭州市，映入眼簾的就是溝壑縱橫的黃土高原，路旁不時(shí)出現(xiàn)光禿禿的山嶺，低矮的作物。遍布群山的黃土，干涸的山洞，在八月的驕陽(yáng)照射之下顯得缺少生機(jī)。近三個(gè)小時(shí)后，記者到達(dá)此行的目的地———會(huì)寧縣，黃土高原上的一個(gè)隴中大縣，70年前的紅軍三大主力會(huì)師地。

會(huì)寧遠(yuǎn)比記者想像的還要貧困。8月24日，采訪一開(kāi)始，當(dāng)?shù)匦麄鞑块T(mén)并沒(méi)有先介紹這里如何創(chuàng)造了教育奇跡，而是先遞過(guò)來(lái)一份資料：會(huì)寧是全國(guó)著名的貧困縣，以自然條件嚴(yán)酷，干旱缺水聞名，年均降水量340毫米，年蒸發(fā)量卻有1800毫米；會(huì)寧窮，工業(yè)所占比例極小，農(nóng)業(yè)發(fā)展完全靠老天下雨。這個(gè)總?cè)丝谟?8萬(wàn)的農(nóng)業(yè)大縣，2005年，全縣縣鄉(xiāng)財(cái)政收入1334萬(wàn)元，農(nóng)民人均純收入1575元。

會(huì)寧雖然貧瘠，但卻天下聞名：歷史上，這里是紅軍會(huì)師圣地，曾見(jiàn)證了會(huì)師樓下的獵獵旌旗；如今，這里的人像當(dāng)年的紅軍一樣勇于拼搏，吃苦耐勞。自然條件嚴(yán)酷、干旱缺水，制約著會(huì)寧經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，在這片被稱為“隴中苦脊甲天下”的貧瘠土地上，會(huì)寧人發(fā)揚(yáng)“自強(qiáng)圖存，團(tuán)結(jié)勝利”的會(huì)師精神，不逃避現(xiàn)實(shí)，迎難而上，用辛勞的汗水與干旱抗?fàn)?，用行?dòng)在這個(gè)貧困的山區(qū)創(chuàng)造著奇跡———教育奇跡。

會(huì)寧，是全國(guó)著名的教育名縣。2003年，全縣實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，辦學(xué)條件和辦學(xué)水平邁上了一個(gè)新臺(tái)階。同年，會(huì)寧二中通過(guò)市級(jí)示范性普通高中評(píng)估驗(yàn)收。2004年，會(huì)寧一中進(jìn)入省級(jí)示范性普通高中行列，會(huì)寧四中通過(guò)市一級(jí)普通高中評(píng)估驗(yàn)收，高中學(xué)校的綜合辦學(xué)水平得到了極大的提高。自恢復(fù)高考制度以來(lái)，全縣累計(jì)向全國(guó)各大中專院校輸送優(yōu)秀畢業(yè)生4萬(wàn)多名，其中獲得博士學(xué)位者200多人，碩士學(xué)位者2000多人，學(xué)士學(xué)位者近2萬(wàn)人。尤為重要的是，教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了18萬(wàn)名初中級(jí)專業(yè)教育人才，極大地提高了勞動(dòng)者的文化素質(zhì)。

值得一提的是，2006年，在甘肅全省考生人數(shù)大幅度增加、招生計(jì)劃減少的激烈競(jìng)爭(zhēng)下，會(huì)寧縣本科上線人數(shù)、上線率、重點(diǎn)大學(xué)上線人數(shù)、上線率等與上年相比，均有大幅度增長(zhǎng)。今年，全縣本科上線1980人，再創(chuàng)歷史新高。

在會(huì)寧縣教育局，副局長(zhǎng)段兆軍告訴記者，改革開(kāi)放以來(lái)，實(shí)施“科教興縣”戰(zhàn)略，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展，成為當(dāng)?shù)卣氖走x，他們發(fā)揚(yáng)紅軍會(huì)師精神和“三苦兩樂(lè)”辦教育精神，走出了一條貧困地區(qū)自力更生、艱苦奮斗辦教育的路子。

“會(huì)寧之所以有一點(diǎn)小名氣，一是因?yàn)闀?huì)師，二是因?yàn)楦F，三是因?yàn)槿?。”曾有人這么總結(jié)，會(huì)寧窮，會(huì)寧也沒(méi)什么特產(chǎn)，如果說(shuō)有，那就是人———會(huì)寧教育輸送出的大批人才。地處黃土高坡的會(huì)寧，雖然自然面貌幾千年來(lái)容顏依舊，但不向命運(yùn)低頭的會(huì)寧人卻在這片紅色圣地上孕育出了教育綠洲?！霸诟母镩_(kāi)放的新時(shí)期，會(huì)寧教育有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，能取得這樣驕人的成績(jī)，離不開(kāi)會(huì)寧縣各方面共同營(yíng)造的良好教育氛圍，更離不開(kāi)那種客觀存在的學(xué)生以學(xué)為榮、社會(huì)助學(xué)光榮的教育環(huán)境?！碑?dāng)記者試圖尋找會(huì)寧創(chuàng)造教育奇跡的緣由時(shí)，會(huì)寧縣教育局副局長(zhǎng)段兆軍首先給記者提供了這么一組數(shù)據(jù)：

從2002年到2005年四年間，會(huì)寧全縣共投入教育建設(shè)經(jīng)費(fèi)近2億元，這在會(huì)寧歷史上是空前的。近四年，共完成城市教育費(fèi)附加、扶貧、外援等項(xiàng)目投資800多萬(wàn)元，對(duì)30多所中小學(xué)進(jìn)行了改建、擴(kuò)建和新建。自2001年以來(lái)，經(jīng)過(guò)新建、擴(kuò)建、改建，全縣校舍面積由42萬(wàn)平方米增加到61.9萬(wàn)平方米，辦學(xué)條件得到了明顯改善。

目前，在全縣600多所中小學(xué)中，新建學(xué)校達(dá)到300多所，占一半以上；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上學(xué)校中，樓房項(xiàng)目學(xué)校40所，占校舍建筑總面積的35%，村級(jí)六年制小學(xué)中，磚混和磚木結(jié)構(gòu)校舍占到同類(lèi)學(xué)校校舍總面積的60%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中磚混和磚木結(jié)構(gòu)校舍占到同類(lèi)學(xué)校校舍總面積的95%。全縣各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的辦學(xué)條件從排危到配套，從配套到達(dá)標(biāo)，校容校貌發(fā)生了歷史性變化，無(wú)論城鄉(xiāng)，目前建筑最好、環(huán)境最好的是學(xué)校。

“在會(huì)寧，教育優(yōu)先發(fā)展成為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)?！倍握总娊榻B，教育，在會(huì)寧真正成了最優(yōu)先排序的部門(mén)。有數(shù)據(jù)為證：會(huì)寧縣教育支出在全部財(cái)政支出中竟高達(dá)57％，接近60％。2002年到2004年，全縣其他行政事業(yè)單位一個(gè)人員都沒(méi)有增加，而在教育上卻增加了1769人，都是教師。2005年，全縣財(cái)政收入才1300多萬(wàn)元，卻拿出260多萬(wàn)元給學(xué)校作公用經(jīng)費(fèi)。從2001年10月開(kāi)始，會(huì)寧這個(gè)財(cái)政窮縣作為甘肅省教師工資統(tǒng)一發(fā)放試點(diǎn)縣之一，率先在全省杜絕了教師工資拖欠。

超前安排教育經(jīng)費(fèi)，舉債辦教育，當(dāng)?shù)卣岬迷诮逃贤度?，令記者驚詫：2005年11月，國(guó)家審計(jì)署駐蘭州特派辦審計(jì)結(jié)果表明，會(huì)寧縣基礎(chǔ)教育累計(jì)負(fù)債6600萬(wàn)元，相當(dāng)于全縣5年的縣級(jí)財(cái)政收入。

眾人拾柴火焰高

尊師重教之風(fēng)，在會(huì)寧自古有之。這里自古民風(fēng)淳樸，文風(fēng)昌盛，有崇文修德、尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，有深厚的文化底蘊(yùn)和良好的教育土壤。僅明清兩代就考取進(jìn)士20名，舉人113人。到了1905年，全國(guó)公派赴日本留學(xué)的幾十人中就有兩名來(lái)自會(huì)寧。

滄海桑田，時(shí)代變遷，千百年來(lái)，這種優(yōu)良傳統(tǒng)一直深深地在這里扎根。淳樸厚道的會(huì)寧人堅(jiān)守著他們的家園，堅(jiān)守著他們的夢(mèng)想：不遺余力地培育子弟，讓他們通過(guò)教育這一途徑走向外面的世界。

“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，會(huì)寧人在辦教育的問(wèn)題上態(tài)度是明確的。中灣小學(xué)校長(zhǎng)冉樹(shù)蒼“癡心教育、苦心辦學(xué)”的故事就是流傳在會(huì)寧的一大美談。

會(huì)寧縣頭寨鄉(xiāng)中灣村地處黃土高原的大山深處，離縣城100多公里，十年九旱。十多年前，有一個(gè)四十多歲的中年人，主動(dòng)來(lái)到這里，克服了常人難以想像的重重困難，辦起了遠(yuǎn)近聞名的模范小學(xué)，人們稱他為“山區(qū)辦學(xué)迷”。他就是中灣小學(xué)校長(zhǎng)冉樹(shù)蒼。

三、會(huì)師圣地：

70年前的10月10日，設(shè)縣2100多年的甘肅會(huì)寧，一座鑲嵌在古“絲綢之路”上的歷史名城，迎來(lái)了有史以來(lái)最值得記憶的一天———中國(guó)工農(nóng)紅軍三大主力勝利會(huì)師大會(huì)在這里舉行。大會(huì)師，“在中國(guó)革命史上揭開(kāi)了新的一頁(yè)”。

70年后的今天，當(dāng)記者來(lái)到會(huì)寧，追尋回蕩在大成殿里朱德總司令宣讀會(huì)師“通電”時(shí)黃鐘大呂般的聲音、探尋會(huì)師樓城墻上那“發(fā)十萬(wàn)雄兵”大字標(biāo)語(yǔ)背后的歷史細(xì)節(jié)時(shí)，那銘刻在黃土地上輝煌的一幕幕場(chǎng)景，仍閃耀著永恒的光輝。

如今，歷史的煙云已經(jīng)散盡。但歷史的細(xì)節(jié)，依舊生動(dòng)、感人。

“會(huì)寧會(huì)寧，紅軍會(huì)師，中國(guó)安寧”

1936年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍三大主力在會(huì)寧聚首，三只鐵拳緊緊握在了一起，實(shí)現(xiàn)了勝利會(huì)師。三軍大會(huì)師是中國(guó)革命走向勝利的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和里程碑。會(huì)寧自此和瑞金、遵義、延安一樣，成為紅色圣地。

1936年9月，沖破國(guó)民黨軍隊(duì)重圍的紅二、四方面軍，相繼進(jìn)入甘肅，與已經(jīng)在陜北扎根一年的紅一方面軍遙遙相望，最后的會(huì)師近在咫尺。選擇會(huì)師地點(diǎn)，成為擺在黨中央面前的一個(gè)重要命題。

甘肅會(huì)寧，歷史上曾經(jīng)是“隴中苦瘠甲天下”的一個(gè)窮縣，為什么會(huì)最后進(jìn)入黨中央決策層的視野呢？今年8月23日，會(huì)寧三軍大會(huì)師紀(jì)念館解說(shuō)員李俊豐解開(kāi)了記者心頭之謎。

1936年9月的一天，陜西保安，晚飯時(shí)分，毛澤東居住的一孔窯洞里，周恩來(lái)推門(mén)而入，展開(kāi)了一段頗具傳奇色彩的對(duì)話。

“主席，現(xiàn)在二、四方面軍即將北上，一方面軍也正準(zhǔn)備南下迎接。關(guān)于三軍會(huì)合的地點(diǎn)，請(qǐng)主席考慮一下。軍委也好提前協(xié)調(diào)安排?！敝芏鱽?lái)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題?！叭姇?huì)合的地點(diǎn)是要慎重考慮，要選個(gè)好地方?！泵珴蓶|思考后作答。

周恩來(lái)望了望毛澤東，說(shuō)：“我和德懷同志商量了一下，認(rèn)為放在會(huì)寧為好?！彼忉尩溃骸皶?huì)寧是隴中重鎮(zhèn)和交通樞紐，北控靖（遠(yuǎn)）、海（原），西障定（西）、臨（夏），南蔽秦（安）、通（渭），東跨?。ǖ拢埽ㄔ矗?，素有?秦隴鎖鑰?之稱。會(huì)寧古代叫?會(huì)州?，是中原通往西域的必經(jīng)之路，因?qū)以鉃?zāi)害，明代將其改稱?會(huì)寧?，意思是消除災(zāi)害，永保安寧。

二、四方面軍北上必須經(jīng)過(guò)會(huì)寧。紅軍三支主力軍在這里會(huì)師，既占領(lǐng)了樞紐地區(qū)，也掌握了戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán)?！?/p>

毛澤東聽(tīng)后興奮起來(lái)：“會(huì)寧，好地名，好地名?。?huì)寧，會(huì)寧，紅軍會(huì)師，中國(guó)安寧。古人雖然起了一個(gè)好名字，可人民仍然沒(méi)有安寧，現(xiàn)在三軍一會(huì)合，人民就會(huì)得到安寧。恩來(lái)，這個(gè)地名很有含義，仿佛遠(yuǎn)古先人就是為我們今天紅軍三支主力部隊(duì)在此會(huì)師起的啊?！?/p>

于是，會(huì)寧作為三軍會(huì)師的地點(diǎn)就這樣被確定了。

據(jù)記載，紅一、四方面軍在會(huì)寧會(huì)師時(shí)，正在隴南牽制敵人的紅二方面軍根據(jù)中央指示迅速北上，10月9日冒著敵機(jī)的轟炸渡過(guò)渭河。15日至17日，二方面軍總指揮賀龍、政委任弼時(shí)、副總指揮蕭克、副政委關(guān)向應(yīng)率總指揮部和二軍、三十二軍陸續(xù)由通渭進(jìn)入會(huì)寧縣南部的侯家川、谷頭岔一帶休整。六軍在軍長(zhǎng)陳伯鈞、政委王震率領(lǐng)下到達(dá)會(huì)寧縣東部的青江驛與紅四方面軍九軍會(huì)師。18日，紅二方面軍總指揮部和主力部隊(duì)向會(huì)寧縣東部的老君坡、蘇家堡子一帶轉(zhuǎn)移，受到紅一方面軍一軍團(tuán)二師政委肖華率領(lǐng)的紅五團(tuán)和師政治部宣傳隊(duì)及后勤人員的熱烈歡迎。21日，賀龍、任弼時(shí)、關(guān)向應(yīng)率領(lǐng)紅二方面軍總指揮部離開(kāi)會(huì)寧縣東進(jìn)。

10月22日，紅二方面軍東進(jìn)到達(dá)會(huì)寧縣東北的將臺(tái)堡（現(xiàn)屬寧夏回族自治區(qū)西吉縣），同紅一方面軍一軍團(tuán)司令部會(huì)合。至此，中國(guó)工農(nóng)紅軍偉大而艱巨的長(zhǎng)征全部結(jié)束。

馬進(jìn)林認(rèn)為，紅軍三大主力會(huì)師是以會(huì)寧為中心，包括周邊靜寧、通渭等5個(gè)縣的大范圍活動(dòng)；紅軍長(zhǎng)征中先后舉行過(guò)多次會(huì)師，而1936年10月紅軍在甘肅會(huì)寧地區(qū)的會(huì)師，是其中規(guī)模最大、影響最廣、意義最深遠(yuǎn)的一次會(huì)師。10月10日這一天，黨中央、中華蘇維埃中央政府、中央軍委給在會(huì)寧的紅軍總部、西北局召開(kāi)的“慶祝中國(guó)工農(nóng)紅軍第一、二、四方面軍會(huì)師聯(lián)歡大會(huì)”發(fā)來(lái)的《中央為慶祝一、二、四方面軍大會(huì)合通電》中明確指出：“我民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)的先鋒隊(duì)一、二、四三個(gè)方面軍在甘肅境內(nèi)會(huì)合了?！?/p>

“會(huì)寧地區(qū)是黨中央確定的實(shí)現(xiàn)紅軍三大主力大會(huì)師的中心戰(zhàn)略地點(diǎn)。會(huì)寧會(huì)師是革命大團(tuán)結(jié)的標(biāo)志，是中國(guó)革命走向勝利的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和里程碑?！瘪R進(jìn)林說(shuō)。

參考文獻(xiàn)：

1、《會(huì)寧志》

2、紅色會(huì)寧網(wǎng)

第五篇：赴江蘇泰州市洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的

赴江蘇泰州市洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的考察報(bào)告

雙明中心小學(xué)祝國(guó)新

2007年3月31日至4月5日，縣教研室組織了全縣教研協(xié)作片牽頭學(xué)校的教導(dǎo)主任及部分教研員，一行21人赴江蘇泰州洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)。

此次活動(dòng)是由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中育發(fā)展研究中心和洋思中學(xué)聯(lián)合舉辦的，名為：學(xué)習(xí)“洋思模式”經(jīng)驗(yàn)交流論壇暨洋思中學(xué)全面改革現(xiàn)場(chǎng)研討觀摩活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，國(guó)家副總督學(xué)郭振有教授作了《素質(zhì)教育課程改革和教師素質(zhì)》的講話。洋思中學(xué)校長(zhǎng)秦培元作了《洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹》。王增昌解讀了洋思經(jīng)驗(yàn)。還觀摩了來(lái)自“學(xué)洋思，用洋思”的南京濱江中學(xué)，山東歷城中學(xué)及洋思中學(xué)給我們展示的課堂教學(xué)模式。短短的幾天活動(dòng)，內(nèi)容豐富充實(shí)。讓我的理念得到了一次提升，受益匪淺。

出發(fā)前，縣教研室給我們布置了考察要求。根據(jù)要求，我著重從“教師的專業(yè)化成長(zhǎng)”這個(gè)方面對(duì)洋思中學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。

從洋思中學(xué)的秦培元校長(zhǎng)介紹的經(jīng)驗(yàn)中得知，在“教師的專業(yè)化成長(zhǎng)”這方面，他們學(xué)校主要從以下幾個(gè)方面入手，全面提升教師素質(zhì)。

1、師德首位。教師的職業(yè)道德永遠(yuǎn)是第一位的。教師的專業(yè)成長(zhǎng)首先是師德的成長(zhǎng)。有了良好的師德就有了責(zé)任心。責(zé)任心是做好一切工作的前提與基礎(chǔ)。

2、制定教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃。這是由教師個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際而制定的。是屬于教師個(gè)人的一個(gè)奮斗目標(biāo)。如：幾年成為校級(jí)骨干教師、校級(jí)名師；幾年成為縣級(jí)名師；幾年成為市級(jí)名師；乃至幾年成為省級(jí)國(guó)家級(jí)名師。幾年評(píng)上什么職稱。教師將自己的成長(zhǎng)規(guī)劃交由學(xué)校存檔，并由學(xué)校督促其去實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校也為教師的成長(zhǎng)提供時(shí)間和空間。

3、采取多種形式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。洋思中學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的形式是多種多樣的。比如有：暑期培訓(xùn)；師徒結(jié)隊(duì)；集體備課制；點(diǎn)課制；一課二評(píng)；二課一評(píng)；高級(jí)教師的“四個(gè)一”等等。我這里想談?wù)勂渲械摹笆钇谂嘤?xùn)”和“高級(jí)教師的‘四個(gè)一’”。洋思中學(xué)的“暑期培訓(xùn)”包括三方面的內(nèi)容：專家講座，集體備課，教師賽課。我覺(jué)得我們縣的“十天暑期培訓(xùn)”也應(yīng)該改變一下形式，要力求形式的多樣化，和培訓(xùn)的實(shí)效性。洋思中學(xué)的“集體備課”形式對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的范例。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)點(diǎn)多面廣，平時(shí)的集體備課難以扎實(shí)有效開(kāi)展。而在暑期全鎮(zhèn)教師集中在一起，是開(kāi)展集體備課的最佳時(shí)期，在時(shí)間、精力上能得到充分的保證。還有洋思中學(xué)的“暑期賽課”更是一大特色。每年暑期他們要分年級(jí)分學(xué)科進(jìn)行全員賽課，并邀請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，在開(kāi)學(xué)典禮上給獲獎(jiǎng)的教師頒獎(jiǎng)。我覺(jué)得賽課要的是全員參與，不能局限于部分教師，優(yōu)秀教師，青年教師。我們現(xiàn)在多數(shù)的賽課只是在部分教師中進(jìn)行，參與面不廣。只對(duì)一小部分教師產(chǎn)生了推動(dòng)作用，而對(duì)大部分教師沒(méi)有觸動(dòng)。如果每年一次的暑期全員賽課，就會(huì)迫使教師們都動(dòng)起來(lái)，全身心地投入到

教學(xué)中去。

洋思中學(xué)的“高級(jí)教師的‘四個(gè)一’”是指：每月一百元的津貼；發(fā)表一篇省級(jí)論文；一次講座；一節(jié)示范課。他們充分發(fā)揮了高級(jí)教師的示范作用，充分發(fā)掘和利用了高級(jí)教師的這一資源。我們現(xiàn)存的是一但評(píng)上了小學(xué)高級(jí)教師，那么也就意味著到頭了，可以松一口氣，可以高枕無(wú)憂了。業(yè)務(wù)上往往也就停滯不前了。我們應(yīng)思考如何去充分發(fā)揮高級(jí)教師這一資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。