第一篇：赴江蘇泰州市洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的

赴江蘇泰州市洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的考察報(bào)告

雙明中心小學(xué)祝國(guó)新

2007年3月31日至4月5日，縣教研室組織了全縣教研協(xié)作片牽頭學(xué)校的教導(dǎo)主任及部分教研員，一行21人赴江蘇泰州洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)。

此次活動(dòng)是由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中育發(fā)展研究中心和洋思中學(xué)聯(lián)合舉辦的，名為：學(xué)習(xí)“洋思模式”經(jīng)驗(yàn)交流論壇暨洋思中學(xué)全面改革現(xiàn)場(chǎng)研討觀摩活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，國(guó)家副總督學(xué)郭振有教授作了《素質(zhì)教育課程改革和教師素質(zhì)》的講話。洋思中學(xué)校長(zhǎng)秦培元作了《洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹》。王增昌解讀了洋思經(jīng)驗(yàn)。還觀摩了來自“學(xué)洋思，用洋思”的南京濱江中學(xué)，山東歷城中學(xué)及洋思中學(xué)給我們展示的課堂教學(xué)模式。短短的幾天活動(dòng)，內(nèi)容豐富充實(shí)。讓我的理念得到了一次提升，受益匪淺。

出發(fā)前，縣教研室給我們布置了考察要求。根據(jù)要求，我著重從“教師的專業(yè)化成長(zhǎng)”這個(gè)方面對(duì)洋思中學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。

從洋思中學(xué)的秦培元校長(zhǎng)介紹的經(jīng)驗(yàn)中得知，在“教師的專業(yè)化成長(zhǎng)”這方面，他們學(xué)校主要從以下幾個(gè)方面入手，全面提升教師素質(zhì)。

1、師德首位。教師的職業(yè)道德永遠(yuǎn)是第一位的。教師的專業(yè)成長(zhǎng)首先是師德的成長(zhǎng)。有了良好的師德就有了責(zé)任心。責(zé)任心是做好一切工作的前提與基礎(chǔ)。

2、制定教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃。這是由教師個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際而制定的。是屬于教師個(gè)人的一個(gè)奮斗目標(biāo)。如：幾年成為校級(jí)骨干教師、校級(jí)名師；幾年成為縣級(jí)名師；幾年成為市級(jí)名師；乃至幾年成為省級(jí)國(guó)家級(jí)名師。幾年評(píng)上什么職稱。教師將自己的成長(zhǎng)規(guī)劃交由學(xué)校存檔，并由學(xué)校督促其去實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校也為教師的成長(zhǎng)提供時(shí)間和空間。

3、采取多種形式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。洋思中學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的形式是多種多樣的。比如有：暑期培訓(xùn)；師徒結(jié)隊(duì)；集體備課制；點(diǎn)課制；一課二評(píng)；二課一評(píng)；高級(jí)教師的“四個(gè)一”等等。我這里想談?wù)勂渲械摹笆钇谂嘤?xùn)”和“高級(jí)教師的‘四個(gè)一’”。洋思中學(xué)的“暑期培訓(xùn)”包括三方面的內(nèi)容：專家講座，集體備課，教師賽課。我覺得我們縣的“十天暑期培訓(xùn)”也應(yīng)該改變一下形式，要力求形式的多樣化，和培訓(xùn)的實(shí)效性。洋思中學(xué)的“集體備課”形式對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說是一個(gè)很好的范例。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)點(diǎn)多面廣，平時(shí)的集體備課難以扎實(shí)有效開展。而在暑期全鎮(zhèn)教師集中在一起，是開展集體備課的最佳時(shí)期，在時(shí)間、精力上能得到充分的保證。還有洋思中學(xué)的“暑期賽課”更是一大特色。每年暑期他們要分年級(jí)分學(xué)科進(jìn)行全員賽課，并邀請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，在開學(xué)典禮上給獲獎(jiǎng)的教師頒獎(jiǎng)。我覺得賽課要的是全員參與，不能局限于部分教師，優(yōu)秀教師，青年教師。我們現(xiàn)在多數(shù)的賽課只是在部分教師中進(jìn)行，參與面不廣。只對(duì)一小部分教師產(chǎn)生了推動(dòng)作用，而對(duì)大部分教師沒有觸動(dòng)。如果每年一次的暑期全員賽課，就會(huì)迫使教師們都動(dòng)起來，全身心地投入到

教學(xué)中去。

洋思中學(xué)的“高級(jí)教師的‘四個(gè)一’”是指：每月一百元的津貼；發(fā)表一篇省級(jí)論文；一次講座；一節(jié)示范課。他們充分發(fā)揮了高級(jí)教師的示范作用，充分發(fā)掘和利用了高級(jí)教師的這一資源。我們現(xiàn)存的是一但評(píng)上了小學(xué)高級(jí)教師，那么也就意味著到頭了，可以松一口氣，可以高枕無憂了。業(yè)務(wù)上往往也就停滯不前了。我們應(yīng)思考如何去充分發(fā)揮高級(jí)教師這一資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。

第二篇：赴洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告

赴洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告

2008年11月29日，在教育局的安排下，我們一行70余名校長(zhǎng)、教師赴江蘇洋思中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)，參加考察的同志們都非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，蹲點(diǎn)入班聽課，像學(xué)生一樣的虔誠(chéng)、認(rèn)真，深入教研組與教師暢談交流，誠(chéng)懇謙遜，觀摩參觀細(xì)致入微。大家一致認(rèn)為，本次實(shí)地蹲點(diǎn)考察學(xué)習(xí)，由表入里，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)，學(xué)到了一些真經(jīng)。開了眼界，長(zhǎng)了見識(shí)，消除了思想上的困惑和疑慮，使今后的教育教學(xué)管理有了方向，有了目標(biāo)。歸納起來，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、洋思中學(xué)的幾點(diǎn)啟示

啟示之一：有一個(gè)催人奮進(jìn)的教育理念。

“沒有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念。這八個(gè)大字，是洋思中學(xué)對(duì)社會(huì)和家長(zhǎng)的承諾，也是洋思人在特定的歷史發(fā)展過程中的誓言，更是洋思中學(xué)由小到大、由弱變強(qiáng)的成功法寶。試想： 1980年的時(shí)候，洋思中學(xué)地處江蘇泰興市偏僻的農(nóng)村荒郊，占地78畝、9名教師（其中大部分是民辦教師）、26間簡(jiǎn)易房、200多名學(xué)生的六村聯(lián)辦初中，經(jīng)過20年的努力拼搏，發(fā)展到目前擁有60多個(gè)教學(xué)班、240多名教師、3700多名學(xué)生（其中2100多名是外地的交費(fèi)生）、占地104畝的現(xiàn)代化初級(jí)中學(xué)。這個(gè)曾被稱作“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學(xué)生”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，如今已是江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、江蘇省教育現(xiàn)代化的示范初中、江蘇省模范學(xué)校、江蘇省先進(jìn)集體、江蘇省文明單位，是全國(guó)初中教育的一面旗幟。對(duì)此全國(guó)各大媒體競(jìng)相報(bào)道和宣傳，全國(guó)各地教育界的同仁紛至沓來，前來參觀學(xué)習(xí)的教育界人士目前已經(jīng)超過25萬人次。在泰興市已經(jīng)形成了一種教育文化產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)了一方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

為了實(shí)踐對(duì)社會(huì)的承諾，洋思中學(xué)在辦學(xué)行為上一直固守著四個(gè)堅(jiān)持。

（一）堅(jiān)持不選擇學(xué)生，不挑剔學(xué)生。每年暑期，許多學(xué)校（包括一些名校、重點(diǎn)校），早早地拉開了架勢(shì)，全力以赴大打“生源”戰(zhàn)，種種形式的廣告鋪天蓋地，而洋思中學(xué)卻沒有只言片語，只在七月上旬眼見人滿為患時(shí)，才在媒體上登出“招生已滿，概不接受”的字樣，以免遠(yuǎn)道涌來的家長(zhǎng)們白跑一趟。多年來，凡到洋思來求學(xué)的，不管多調(diào)皮，不管成績(jī)多差，學(xué)校都收下。1998年，洋思中學(xué)甚至打算開兩個(gè)班，專收城區(qū)學(xué)校不收的所謂“差生”，后來因?yàn)殡y操作才作罷。

不選擇、不挑剔學(xué)生，在我們看來是不可思議的，但是，洋思人做到了。用該校校長(zhǎng)秦培元的話說：“好學(xué)生是?寶?，?差生?也是?寶?”。在秦培元看來，“差生”就像一塊璞玉，和好學(xué)生一樣，存在著成“器”的可能。對(duì)于教育者來說，不是看“差生”目前的狀態(tài)（璞），而是要著力研究如何去“打磨”，最終使他們成為一塊塊熠熠閃光的美“玉”。

不選擇、不挑剔學(xué)生，對(duì)于教育者來說，意味著更多的付出，同時(shí)，還承擔(dān)著風(fēng)險(xiǎn)。洋思人為什么敢于這樣做？這是因?yàn)樗麄冏孕?。幾年前，有些人曾?jīng)這樣議論：好學(xué)生留在城里，差學(xué)生送到洋思去。洋思好像是“工讀學(xué)?！彼频?。洋思的老師聽了很不舒服，秦培元聽后笑道：大家不要“作氣”，應(yīng)當(dāng)感到自豪才對(duì)。這就像給人看病一樣，小毛病衛(wèi)生室就能處理，大一點(diǎn)的要送醫(yī)院，疑難雜癥就要看專家門診。家長(zhǎng)之所以把通常認(rèn)為“教不好”的學(xué)生送到洋思，就是因?yàn)橄嘈盼覀兡馨阉麄兊暮⒆咏毯?。自信，并非“空穴來風(fēng)”，洋思人有十幾年成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有蔚然成風(fēng)的愛生傳統(tǒng)，有無私奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神。2001年秋學(xué)期，盡管洋思一再擴(kuò)班，但還是有200多名“特差生”難以進(jìn)門。這些學(xué)生的家長(zhǎng)很激動(dòng)：“我們就相信洋思，來了就不想回去！”“只要收下，給多少錢都愿意！”“你們既然說沒有教不好的學(xué)生，就要收我們的孩子！”面對(duì)家長(zhǎng)殷切期待的目光，洋思領(lǐng)導(dǎo)緊急磋商后決定：全部收下。家長(zhǎng)心中有桿秤。曾經(jīng)被認(rèn)為“教不好”的孩子在洋思有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，家長(zhǎng)們打心眼里佩服洋思。一傳十，十傳百，越來越多的家長(zhǎng)們把孩子送到洋思來。

（二）堅(jiān)持“三清”運(yùn)動(dòng)不放松

“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。

道理說起來并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在很難。洋思“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。

“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識(shí)掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時(shí)間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。

洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)測(cè)試，小組內(nèi)成員都互相幫助，互督互查，毫不馬虎；課后，對(duì)堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一助其過關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次……一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。

在堂堂清、日日清的基礎(chǔ)上他們實(shí)施的是“周周清”。主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題，驗(yàn)收完，在表上填寫正確率。“清”不了的內(nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。

“堂堂清、日日清、周周清”是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個(gè)目標(biāo)努力?，F(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，“清”不了的學(xué)生也越來越少了。

（三）堅(jiān)持從“最后一名學(xué)生”抓起

到洋思中學(xué)來的學(xué)生，相當(dāng)一部分是所謂的“教不好的學(xué)生”。有的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠瓉韺W(xué)校甚至是倒數(shù)第一。

2001年，洋思初一收了200多名兩門功課不足120分的學(xué)生，有幾十名還是個(gè)位數(shù)；初二收了200多名插班生，其中也有幾十名學(xué)習(xí)成績(jī)是個(gè)位數(shù)的學(xué)生。即使是對(duì)這樣的學(xué)生，洋思也沒有喪失可以教好的信心。抓“最后一名學(xué)生”洋思人有三個(gè)“錦囊”：

之一：合理分班，調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的力量。2001年他們將初一200多名兩門功課不足200分的學(xué)生，按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，合理搭配，平均分到兩個(gè)分校20個(gè)班級(jí)，并分別與分校長(zhǎng)、班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收，優(yōu)者獎(jiǎng)，劣者罰。

之二：結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。

之三：特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量。課上老師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長(zhǎng)打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。

在洋思，我們聽到了許許多多“教不好的學(xué)生”轉(zhuǎn)變的故事。1997屆一位姓凌的學(xué)生在原來的學(xué)校是公認(rèn)的“三不兩打”學(xué)生，上課不聽講、不做作業(yè)、不接受老師教育，打游戲機(jī)、打架。轉(zhuǎn)進(jìn)洋思一個(gè)月后，“三打兩不”的惡習(xí)全改了。他告訴爺爺，在洋思找不到不學(xué)習(xí)的學(xué)生，想打架找不到打架的人。畢業(yè)時(shí)，他以610分的高分考入了省重點(diǎn)中學(xué)。

2000屆一學(xué)生，上小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)常常是個(gè)位數(shù)，進(jìn)洋思后，進(jìn)步很快，一年后各門功課都在90分以上，思想品德也很好，養(yǎng)成了勤儉樸素的生活習(xí)慣，家中給他的10元零花錢，幾個(gè)月未舍得動(dòng)一分。

“最后一名學(xué)生”有了進(jìn)步，自然水漲船高。在洋思，我們隨手翻看了初一英語最近一次檢測(cè)，初一20個(gè)班，1000多名學(xué)生，多數(shù)都是100分，沒有一個(gè)90分以下的；最好的班與最差的班平均分相差還不到一分。學(xué)校成了名副其實(shí)的“無差生學(xué)校”。

（四）堅(jiān)持把生活當(dāng)作一門課程來施教

秦培元有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教好學(xué)生，不僅僅是教會(huì)學(xué)生求知，生活是一本書，生活也是一門課程。

秦培元所說的生活課程，是在學(xué)生衣、食、住、行等日?；顒?dòng)中，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理，使之學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)心，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的教育活動(dòng)。具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財(cái)務(wù)、交際交往等方方面面。

在洋思中學(xué)的生活區(qū)，隨處可見“學(xué)會(huì)吃飯”、“學(xué)會(huì)睡覺”、“學(xué)會(huì)洗澡”等標(biāo)語，在洋思考察時(shí)，我們看到了學(xué)生吃午飯的情景：11點(diǎn)15分，下課鈴響后，按照事先安排好的就餐順序，不同年級(jí)的學(xué)生分時(shí)段走出教室，有秩序地走進(jìn)餐廳，等本桌的8名同學(xué)都到齊了，方才坐下，其中的值日生負(fù)責(zé)分飯、分菜。樓上樓下2000多名學(xué)生同時(shí)用餐，聽不到任何喧嘩，沒有人亂跑亂躥。20分鐘左右，所有學(xué)生全部吃完，并將餐桌、碗筷洗刷干凈。我們注意到，不少餐桌上都有一只插著絹花的精巧小花瓶。司務(wù)長(zhǎng)告訴我們，那是文明餐桌的標(biāo)志。文明餐桌有4條標(biāo)準(zhǔn)：

1、分菜公平，2、桌面整潔，3、無剩飯剩菜，4，不講閑話。要求分菜時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼；吃飯時(shí)，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米。洋思的學(xué)生大多是寄宿生。早晨起身鈴響后，先醒的同學(xué)必須叫醒同室其他同學(xué)，然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學(xué)生則反之。這樣，2000多名學(xué)生20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)上集中早鍛。洋思2000多名寄宿生的零用錢都存放在生活指導(dǎo)老師那里，要用向老師支取，但要說明用途，且無特殊需要，一次支取不得超過10元。

洋思有平等觀念的教育，有勞動(dòng)觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率意識(shí)的教育，有友愛思想的教育，還有艱苦奮斗思想和理財(cái)觀念的教育。

為了讓學(xué)生學(xué)好“生活”這門必修課，洋思人很下了一番工夫：一是重視生活指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)。他們挑選生活指導(dǎo)老師的條件近乎苛刻，1999年秋，洋思中學(xué)以優(yōu)厚待遇向社會(huì)公開招聘生活指導(dǎo)老師，前來應(yīng)征的有數(shù)百人，經(jīng)初步考察后，其中50人分批到學(xué)校試用。首批10名試用人員中僅錄用了1人。洋思的生活指導(dǎo)老師決不是一般的臨時(shí)工，而是一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn)真細(xì)致、有一定育人技能的高素質(zhì)群體，他們經(jīng)過崗位培訓(xùn)后，在洋思中學(xué)這個(gè)奮發(fā)向上、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中很快進(jìn)入了角色。二是形成了齊抓共管的局面。洋思中學(xué)沒有把“生活課程”的實(shí)施一股腦兒推給生活指導(dǎo)老師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、課任老師都有明確的責(zé)任，誰的環(huán)節(jié)出了問題，誰就得承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如宿舍少了東西，生活指導(dǎo)老師必須賠償；班主任和課任老師沒有采取有效措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生偷竊，要扣班級(jí)考核分?jǐn)?shù)、扣有關(guān)教師的獎(jiǎng)金。同時(shí)，年級(jí)負(fù)責(zé)人（分校長(zhǎng)）也要受到相應(yīng)的處罰。三是堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起。比如，新生剛進(jìn)校，宿舍里垃圾較多，他們就開關(guān)于宿舍垃圾的會(huì)議，要求學(xué)生少吃零食，比哪一層宿舍的垃圾少；吃飯時(shí)，桌上只要有一粒米，全桌人都不能離開；天氣有了變化，要求學(xué)生注意增減衣服，生活指導(dǎo)老師在宿舍門前逐一檢查；遇到外來客人，必須笑臉相迎，彬彬有禮。四是及時(shí)表揚(yáng)，樹立典型。宿舍、餐廳都有廣播。及時(shí)表揚(yáng)好人好事。此外，他們還把“生活課程”的實(shí)施情況作為“三好生”的評(píng)比條件，“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍，所在的餐桌必須是文明餐桌，否則就不能評(píng)上“三好生”。

啟示之二：有一種實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程中，直到化解到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年探索，洋思中學(xué)沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了課堂上的“滿堂灌”，教師講，學(xué)生聽，把“練”壓到課外的做法。普遍地靈活運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，即各年級(jí)、各學(xué)科教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，幫助解決疑難，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。例如：數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生做與例題類似的習(xí)題，然后教師幫助解決學(xué)生存在的疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。作文指導(dǎo)課上，先讓學(xué)生獨(dú)立審題、立意、選材、編寫綱目，同時(shí)教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)點(diǎn)撥，很快解決了學(xué)生作文中的主要傾向性問題，最后再讓學(xué)生獨(dú)立作文。理化課上，教師先引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、歸納結(jié)論，教師只幫助學(xué)生解決疑難問題。政治課、史地課，均以指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，討論為主，教師補(bǔ)充、更正為輔。這樣，各年級(jí)、個(gè)學(xué)科都實(shí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從壓抑的狀態(tài)中解放出來，獲得了主體地位，課堂教學(xué)的過程變成了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程，變成了全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程。

當(dāng)然，在實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)過程中，他們也并沒有削弱教師的主導(dǎo)作用。這如同汽車進(jìn)入高速公路，如沒有引橋，就上不去；如沒有路標(biāo)，就可能上岔路。教師就要當(dāng)“引橋”、當(dāng)“路標(biāo)”。教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：

揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開始上課時(shí)，教師三言兩語，如同調(diào)度員給駕駛員下達(dá)任務(wù)那樣，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。

加強(qiáng)督查。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師主要“導(dǎo)”在兩個(gè)方面：（1）督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成任務(wù)?？杉皶r(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。教師一般都說話不多，以免分散學(xué)生自學(xué)時(shí)的注意力。（2）通過行間巡視、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”備課。

幫助學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生自學(xué)之后，即進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）明確教學(xué)內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，教師不教。如數(shù)學(xué)課上，教學(xué)“解分式方程”，學(xué)生看例題，做與例題類似的題目后，教師發(fā)現(xiàn)敘述只在去分母及檢驗(yàn)這兩步有錯(cuò)誤，就只講這兩步，其余幾步就不講。（2）明確教的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。（3）明確教的方式。讓已掌握的學(xué)生先講（即使傾向性問題，也可能有人會(huì)），如學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講的不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。這樣，教師講的時(shí)間就很少，一般不超過4分鐘，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。

當(dāng)堂檢測(cè)。幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：（1）保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的自己轉(zhuǎn)化為能力。（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)。不搞死記硬背。（3）訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)（如發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，等等）很有作用。它能及時(shí)地反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。啟示之三：有一套行之有效的管理機(jī)制

洋思中學(xué)的管理機(jī)制嚴(yán)格嚴(yán)密，令人嘆服。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一：層層承包，變坐班為包班，實(shí)行一票否決制。

洋思的校長(zhǎng)要包學(xué)校全部工作到一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任教師要包學(xué)生的鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門，如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生、菜譜科學(xué)合理；包師生準(zhǔn)時(shí)吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象，無失竊現(xiàn)象；學(xué)生晚上按時(shí)睡覺，室內(nèi)無隨便講話現(xiàn)象。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤，保證及時(shí)將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉庫，經(jīng)常清倉查庫，及時(shí)修舊利廢等等。

洋思中學(xué)不實(shí)行坐班制而實(shí)行包班制，教師、職員無一例外，并實(shí)行一票否決制，即達(dá)不到工作要求時(shí)，不能獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金為零。

洋思的承包責(zé)任制有嚴(yán)格的措施作保證。近幾年來，學(xué)校擠出資金，加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度。同時(shí)，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工，出了問題，完不成承包任務(wù)，都會(huì)受到處罰。

其二：以培訓(xùn)為保證，讓每一位教師都能掌握洋思的教育方法與要求。

現(xiàn)在在洋思中學(xué)工作不超過3年的青年教師超過三分之二。雖然他們是洋思到高校去精挑細(xì)選來的，但對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)是陌生的。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握洋思課堂教學(xué)改革，每年暑假，教師提前一個(gè)月開學(xué)，先學(xué)校規(guī)、校史、洋思的課堂教學(xué)模式，再進(jìn)行備課培訓(xùn)，單獨(dú)備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)校狠抓了集體備課。備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得火改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長(zhǎng)，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。授課時(shí)，師傅總是一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過評(píng)課會(huì)、計(jì)劃會(huì)、總結(jié)會(huì)、考后分析會(huì)及各種交流會(huì)等多種形式的會(huì)議，相互交流意見和建議，群策群力，揚(yáng)長(zhǎng)避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。在洋思，許多師傅都是這樣將自己十幾年、數(shù)十年積累起來的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給年輕人的。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上這樣真誠(chéng)的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。

二、學(xué)習(xí)洋思的幾點(diǎn)建議

綜觀以上的幾點(diǎn)啟示，覺得洋思中學(xué)的可學(xué)之處很多。那么，如何把名校的經(jīng)驗(yàn)有選擇地逐步滲透到我們的教育教學(xué)管理和工作中去，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)效益，這也是我們這次蹲點(diǎn)考察的目的所在。因此，結(jié)合我們實(shí)際，特提出以下幾點(diǎn)建議：

建議之一：要結(jié)合實(shí)際學(xué)洋思

近幾年來，我縣整體教育有了突破性的發(fā)展，教育管理水平日趨規(guī)范和科學(xué)。但是，隨著教育形勢(shì)的發(fā)展和新課改的推進(jìn)，越來越暴露出制約我縣教育發(fā)展的瓶莖問題。就課堂教學(xué)而言，一是教師教育觀念陳舊，教改意識(shí)不強(qiáng)。表現(xiàn)在課堂上講的太多，缺乏學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是每個(gè)學(xué)校都有大量的后進(jìn)生，許多教師和班主任都束手無策。而洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題。每堂課教師講授不超過4分鐘。其余時(shí)間都讓學(xué)生自學(xué)。每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)。學(xué)?；旧喜淮嬖诤筮M(jìn)生的問題。這就給我們提供了借鑒。同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：我縣的教育在過去的發(fā)展過程中，也積累了一套行之有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們實(shí)施的“單元過關(guān)測(cè)驗(yàn)”、“堅(jiān)持每月一考”等，與洋思中學(xué)的“周周清”有異曲同工之處；結(jié)合新課改，我們?cè)谄?、八年?jí)開展的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”也是對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的一種養(yǎng)成教育。對(duì)于這些經(jīng)驗(yàn)，如何結(jié)合洋思經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的豐富和完善，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的過程中值得反思和總結(jié)的問題。不能人云亦云，一哄而起，邯鄲學(xué)步，搞形而上的簡(jiǎn)單模仿，這起不到學(xué)習(xí)考察的目的。

建議之二：抓住重點(diǎn)有突破

洋思中學(xué)的亮點(diǎn)和特色是課堂教學(xué)上的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這種課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，課堂就是考場(chǎng)。每節(jié)所學(xué)內(nèi)容就是考試的習(xí)題。這樣的課堂教學(xué)就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。我們常說要優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。如何落實(shí)，這就是我們課堂教學(xué)改革上要借鑒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在備課上有要求，在學(xué)生自學(xué)的能力培養(yǎng)上有耐性。搞好典型課的引路，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正完善。抓住了這一點(diǎn)，新課改的推進(jìn)、素質(zhì)教育的提升，就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

建議之三：貴在堅(jiān)持，學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”

一種理念的形成，一種模式的確立。不是一朝一夕的事情。洋思中學(xué)之所以在課堂教學(xué)改革中取得了這樣驕人的成績(jī)，根本原因就是一個(gè)堅(jiān)持，一種執(zhí)著。例如：他們開展的“三清”運(yùn)動(dòng)和全方位的“包”字評(píng)價(jià)機(jī)制。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日?qǐng)?jiān)持用一種“機(jī)制”去推動(dòng)。反思我們的教學(xué)管理，差生面之所以越來越大，輟學(xué)率居高不下，不是我們的制度不健全，不是我們沒有這種意識(shí)，根本原因是在落實(shí)不力、半途而廢夭折了。因此，這次學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨谌h開花結(jié)果，關(guān)鍵是在一些管理薄弱環(huán)節(jié)上能否持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓下去，另外，洋思的發(fā)展壯大，也是在“揚(yáng)棄”中不斷完善和創(chuàng)新的，因此我們既不能過分注重條件因素而畏縮止步，也不能不顧本地實(shí)情，照辦照抄，人云亦云，眉毛胡子一把抓，要學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”。建議之四：借課改東風(fēng)，強(qiáng)力推行洋思經(jīng)驗(yàn)的移植和創(chuàng)新

本次考察，機(jī)會(huì)難得，洋思經(jīng)驗(yàn)實(shí)用性很強(qiáng)，值得我們學(xué)習(xí)和推廣。

首先，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨谖铱h得到真正意義上的普及，關(guān)鍵在校長(zhǎng)、在班子成員的思想認(rèn)識(shí)能否統(tǒng)一。江蘇泰興市之所以能出現(xiàn)一個(gè)洋思中學(xué)，是因?yàn)橛幸粋€(gè)蔡林森校長(zhǎng)。實(shí)踐證明：一個(gè)好校長(zhǎng)就能帶出一個(gè)好學(xué)校。一個(gè)好學(xué)校的誕生，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)開拓。離開了務(wù)實(shí)，離開了教學(xué)第一線，卻要組織教師學(xué)洋思、創(chuàng)新洋思經(jīng)驗(yàn)是萬不可能的事情。因此，校長(zhǎng)和班子成員必須身先士卒，率先垂范地學(xué)洋思，應(yīng)用洋思經(jīng)驗(yàn)。

其次，要組織教師對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)的全面學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，牢固樹立以學(xué)生為本的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，用先進(jìn)的教育觀念和理論去進(jìn)行教育實(shí)踐并創(chuàng)新教育實(shí)踐。

第三，要制訂方案，選準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入小點(diǎn)。以七八年級(jí)的課堂教學(xué)為載體，狠抓幾個(gè)學(xué)科的示范帶動(dòng)，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)完善，力爭(zhēng)使學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)得轟轟烈烈，富有成效。實(shí)現(xiàn)本次千里迢迢實(shí)地考察學(xué)習(xí)的目的。

最后，用三句話概括此行的感想：

一、洋思并不神秘，洋思可以做到的，我們也能做到。

二、洋思以“以人為本”的教育理念值得學(xué)習(xí)，尤其洋思寬松的辦學(xué)環(huán)境。

三、隨著教育的“春天”的到來，我們要相信，只要我們不懈的努力，虛心學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的管理辦法，洋思的今天就是我們蒲城教育的明天。

我非常榮幸能隨周麗霞工作室所有成員及區(qū)教委總工會(huì)主席，沙區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員徐軍等二十多人，帶著幾分仰慕和疑惑來到無錫市洋思中學(xué)參加聽課，與教師座談，與學(xué)生交流，同時(shí)也參觀和考察了洋思中學(xué)校園文化建設(shè)，和學(xué)生管理等方面的實(shí)情，我深切地感到洋思中學(xué)的教育的確值得我們學(xué)習(xí)和研究。這次學(xué)習(xí)考察，使我受益匪淺，可謂不虛此行。

一、洋思成功的重要經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．尊重主體，面向全體的辦學(xué)理念：全校老師堅(jiān)持使每個(gè)學(xué)生合格，使每個(gè)家長(zhǎng)滿意之信條。他們不挑剔不選擇學(xué)生，從不放棄一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，教師也把教好每個(gè)學(xué)生視為自己的天職。他們認(rèn)為，教師教不會(huì)學(xué)生主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是師德素質(zhì)差；動(dòng)輒體罰學(xué)生歧視學(xué)生，挖苦學(xué)生。二是業(yè)務(wù)素質(zhì)差；一個(gè)自身素質(zhì)水平低的老師是不可能教好每一個(gè)學(xué)生的。三是教學(xué)方案差，不講究學(xué)習(xí)藝術(shù)，不注重自我提高。

2.遵循科學(xué)的課堂教學(xué)模式.課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的基本組成形式，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。洋思中學(xué)的主要做法是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，著重幫助解決疑難重點(diǎn)，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。要求教師在備課中注重研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效的自學(xué)，研究學(xué)生自學(xué)可能會(huì)遇到哪些問題，如何幫助學(xué)生排憂解惑.設(shè)計(jì)哪些當(dāng)堂訓(xùn)練材料。其次要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，合理把握“學(xué)”，“教”，“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)。我個(gè)人理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不只是教師傳授方式的變化，更重要的體現(xiàn)了最重主體.面向全體.信任學(xué)生.以學(xué)定教，從側(cè)促學(xué)的教育思想，是符合教育教學(xué)規(guī)律的一種有效方法。

洋思課堂教學(xué)流程圖：了解學(xué)生——目標(biāo)——指導(dǎo)自學(xué)——先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練——布置作業(yè)。

3、學(xué)習(xí)中的“四清”運(yùn)動(dòng)。

我感覺到如果光是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，洋思是無法取得連續(xù)10年鞏固率、及格率、升學(xué)率100%的驕人成績(jī)的，“四清運(yùn)動(dòng)”是洋思成功的一個(gè)重要因素。

所謂“四清運(yùn)動(dòng)”，是指對(duì)學(xué)生實(shí)行堂堂清、日日清、周周清、月月清。

最重要的是“堂堂清”。每堂課所學(xué)的新知識(shí)只有掌握或基本掌握了，“日日清”、“周周清”才有可靠的保證。理科的“堂堂清”很好操作，課堂作業(yè)或課堂測(cè)試卷做得較差的學(xué)生，便是被老師或同學(xué)“清”的對(duì)象。文科講讀課沒有課堂作業(yè)，一般就讓差生課堂上多回答問題，爭(zhēng)取不留后遺癥。

其次是“日日清”。對(duì)那些“堂堂清”“清”不了的學(xué)生，學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落……助其過關(guān)。一次“清”不了，兩次，兩次“清”不了，三次……極個(gè)別仍不能“清”的由老師幫助“清”。

再次是“周周清”。他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)（后者出題），任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把本周所學(xué)的單詞逐一朗讀、聽寫，哪個(gè)錯(cuò)就在課本哪個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題。驗(yàn)收完，在表上填出正確率。“清”不了的學(xué)生，再由任課教師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。

最后是“月月清”,就是月考。月考是洋思責(zé)任制考試的重要內(nèi)容，是教學(xué)實(shí)績(jī)考核。每月考核一次，命題原則本著提高教學(xué)質(zhì)量的原則，嚴(yán)格按大綱、教材命題，不出偏題怪題，注重代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，暴露出教學(xué)中存在的問題。

因?yàn)橛辛诉@“四清”，飯后，學(xué)生還未到教室，老師已等候在那里；一節(jié)課畢，此老師還未出去，彼老師已見縫插針來“清”學(xué)生，真是師生絲毫不輕松。正因?yàn)橛辛诉@“四清運(yùn)動(dòng)”，課堂上學(xué)的知識(shí)得到了及時(shí)鞏固，學(xué)生的成績(jī)也才有了保證。

二、洋思中學(xué)的啟示

1、洋思中學(xué)的辦學(xué)方向是他贏得社會(huì)的根本原因。

洋思中學(xué)從一個(gè)偏僻的農(nóng)村小學(xué)校，發(fā)展壯大為今日的教壇圣地，這是因?yàn)樗霓k學(xué)目標(biāo)：“讓每一位家長(zhǎng)滿意”、“沒有教不好的學(xué)生”既符合上級(jí)部門的精神要求，又填補(bǔ)當(dāng)今教育領(lǐng)域的空白。而且他們的做法：不分快慢班，不留課后作業(yè)等，都是教育界反復(fù)提出的。他們不僅做，關(guān)鍵是真的做好了。每年新生入學(xué)，各校紛爭(zhēng)生源，洋思中學(xué)概不參加，學(xué)校只是提前一周向社會(huì)公告：新生已滿，學(xué)校概不接受。怕家長(zhǎng)門白跑路。

2、洋思人的創(chuàng)新精神是值得學(xué)習(xí)的。

洋思中學(xué)為了實(shí)現(xiàn)他們的辦學(xué)目標(biāo)，育人理念，并不是四處尋寶，而是扎根于本地，立足于現(xiàn)實(shí)，本著一個(gè)樸素的想法：怎樣做好就怎樣做。所以獨(dú)創(chuàng)了一套很實(shí)用管理方法，而且效果顯著。如：我們東楚學(xué)校借鑒了他們課間時(shí)刻的管理方法，食堂就餐的管理方法，現(xiàn)在學(xué)生課間以及就餐行為就顯著變化了。

3、從嚴(yán)治校，務(wù)實(shí)管理的方法是辦學(xué)質(zhì)量的根本保證.管理出質(zhì)量，管理出效益。管理注重過程，突出體現(xiàn)了實(shí)－－實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，從實(shí)際出發(fā)，注重效果；重視細(xì)節(jié)，將“包”字請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，從教育、教學(xué)入手，無所不包，做到事事有人管，人人有事管，真正做到管理無空白。

為我們提供的絕不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該說，兩縣的實(shí)踐使我們不得不改變我們傳統(tǒng)保守的教育觀念與落后的教育行為，因?yàn)槲覀冞^去不敢相信的口號(hào)在這里已成為現(xiàn)實(shí)；我們想做而沒有做到的事情，他們做到了；多少年來一直不能解決的教育難題，他們解決了；我們多年的教育夢(mèng)想由他們實(shí)現(xiàn)了。因此，今天我們學(xué)習(xí)他們，不是簡(jiǎn)單的模仿，而是重在解讀與反思,堅(jiān)持自己的方向，創(chuàng)自己的特色，走出一條自己的路子。

甘肅省會(huì)寧縣簡(jiǎn)介

一、地域簡(jiǎn)介：

地名來歷: 據(jù)《元和郡縣志》卷4會(huì)州載：周太祖宇文泰為西魏相，西巡，會(huì)師于此，當(dāng)?shù)厝藦埿艃A家產(chǎn)犒勞六軍。太祖大悅，因命置州，以“會(huì)”為名。（中國(guó)地名語源詞典）

所在地區(qū): 甘肅省白銀市

歷史沿革: 會(huì)寧縣：據(jù)《史記》記載，西漢武帝元鼎三年（前114年）即有祖厲縣建治，屬安定郡。王莽篡漢，改祖厲縣為鄉(xiāng)禮縣，東漢復(fù)祖厲舊名。三國(guó)時(shí)屬魏地，隸武威郡。西晉初廢祖厲縣?；莸塾缹幵辏?01年）涼州刺史張軌在涼州（今武威）近側(cè)另設(shè)祖厲縣，后遷縣于郭城驛故地。東晉十六國(guó)時(shí)，祖厲縣前后隸屬于前涼、前秦、后涼、后秦、西秦5個(gè)政權(quán)。南北朝時(shí)，北魏太延二年（436年）改祖厲縣為祖居，遷址平?jīng)鼍硟?nèi)，后在今靖遠(yuǎn)縣境內(nèi)置會(huì)寧縣，為有“會(huì)寧”縣名之始。西魏恭帝元年（554年），置會(huì)州，州治會(huì)寧。隋文帝開皇元年（581年）設(shè)會(huì)寧鎮(zhèn)，開皇十六年（596年）又復(fù)為會(huì)寧縣，屬平?jīng)隹?。唐太宗貞觀八年（634年）改會(huì)州為粟州，同年又復(fù)名會(huì)州，屬關(guān)內(nèi)道。玄宗天寶元年（742年），改會(huì)州為會(huì)寧郡。代宗廣德元年（763年）陷于吐蕃，更名“汝遮”。宋仁宗明道元年（1032年），黨項(xiàng)人克會(huì)州，地屬西夏。神宗元豐五年（1082年），收復(fù)會(huì)州，屬熙河蘭會(huì)路。哲宗元符二年（1099年），筑起會(huì)州新城（即今敦蝦蟆古城）?；兆诔鐚幦辏?104年），在州治置敷州縣。欽宗靖康元年（1126年）陷于金，金即在甘泉堡置西寧縣（今張城堡西寧古城）的建置。至此，今會(huì)寧縣境內(nèi)同時(shí)有兩縣（敷州、西寧）、一州（會(huì)州）的建置。金宣宗貞佑四年（1216年），升西寧縣為西寧州，后又降州為縣。宣宗興定四年（1220年），西夏占會(huì)州。宣宗元光二年（1223年）金人收復(fù)會(huì)州。蒙古太宗（孛兒只斤窩闊臺(tái)）八年（1236年），蒙古軍占領(lǐng)會(huì)州。元初，遷會(huì)州治所于西寧縣。元世祖至元七年（1270年）并西寧縣入會(huì)州。惠宗至正十二年（1352年），詔令改會(huì)州為會(huì)寧州。明太祖洪武十年（1377年）降州為縣，隸鞏昌路，屬陜西布政司。清初會(huì)寧隸鞏昌府。1913年，改屬蘭山道，1927年廢道后直屬甘肅省。1936年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍長(zhǎng)征會(huì)師于會(huì)寧，在會(huì)寧曾組建蘇維埃政權(quán)。1944年會(huì)寧改屬甘肅省第九行政檢察專員公署（治所臨洮）。1949年8月22日成立會(huì)寧縣人民政府，屬定西專員公署。1985年8月，會(huì)寧縣改隸白銀市至今。

二、會(huì)寧教育：

會(huì)寧，這個(gè)曾是中國(guó)工農(nóng)紅軍三大主力會(huì)師的紅色圣地，如今最為外界津津樂道的是中小學(xué)教育。這個(gè)自古有崇文修德、尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)的隴中大縣，自改革開放以來，發(fā)揚(yáng)紅軍會(huì)師精神和“三苦兩樂”（領(lǐng)導(dǎo)苦抓、家長(zhǎng)苦供、親友苦幫、教師樂教、學(xué)生樂學(xué)）辦教育精神，走出了一條貧困地區(qū)自力更生、艱苦奮斗辦教育的路子。

會(huì)寧創(chuàng)造的教育傳奇，改變著黃土地上許多人的命運(yùn)。“狀元縣”的背后，彰顯的是“自強(qiáng)圖存，團(tuán)結(jié)勝利”的會(huì)師精神。艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、同心同德、百折不撓、勇往直前、團(tuán)結(jié)勝利的紅軍長(zhǎng)征精神，支撐著會(huì)寧人在打造教育高地的長(zhǎng)征中，永不停歇。

黃土高坡上的“教育綠洲”

汽車一駛出甘肅省蘭州市，映入眼簾的就是溝壑縱橫的黃土高原，路旁不時(shí)出現(xiàn)光禿禿的山嶺，低矮的作物。遍布群山的黃土，干涸的山洞，在八月的驕陽照射之下顯得缺少生機(jī)。近三個(gè)小時(shí)后，記者到達(dá)此行的目的地———會(huì)寧縣，黃土高原上的一個(gè)隴中大縣，70年前的紅軍三大主力會(huì)師地。

會(huì)寧遠(yuǎn)比記者想像的還要貧困。8月24日，采訪一開始，當(dāng)?shù)匦麄鞑块T并沒有先介紹這里如何創(chuàng)造了教育奇跡，而是先遞過來一份資料：會(huì)寧是全國(guó)著名的貧困縣，以自然條件嚴(yán)酷，干旱缺水聞名，年均降水量340毫米，年蒸發(fā)量卻有1800毫米；會(huì)寧窮，工業(yè)所占比例極小，農(nóng)業(yè)發(fā)展完全靠老天下雨。這個(gè)總?cè)丝谟?8萬的農(nóng)業(yè)大縣，2005年，全縣縣鄉(xiāng)財(cái)政收入1334萬元，農(nóng)民人均純收入1575元。

會(huì)寧雖然貧瘠，但卻天下聞名：歷史上，這里是紅軍會(huì)師圣地，曾見證了會(huì)師樓下的獵獵旌旗；如今，這里的人像當(dāng)年的紅軍一樣勇于拼搏，吃苦耐勞。自然條件嚴(yán)酷、干旱缺水，制約著會(huì)寧經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，在這片被稱為“隴中苦脊甲天下”的貧瘠土地上，會(huì)寧人發(fā)揚(yáng)“自強(qiáng)圖存，團(tuán)結(jié)勝利”的會(huì)師精神，不逃避現(xiàn)實(shí)，迎難而上，用辛勞的汗水與干旱抗?fàn)?，用行?dòng)在這個(gè)貧困的山區(qū)創(chuàng)造著奇跡———教育奇跡。

會(huì)寧，是全國(guó)著名的教育名縣。2003年，全縣實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，辦學(xué)條件和辦學(xué)水平邁上了一個(gè)新臺(tái)階。同年，會(huì)寧二中通過市級(jí)示范性普通高中評(píng)估驗(yàn)收。2004年，會(huì)寧一中進(jìn)入省級(jí)示范性普通高中行列，會(huì)寧四中通過市一級(jí)普通高中評(píng)估驗(yàn)收，高中學(xué)校的綜合辦學(xué)水平得到了極大的提高。自恢復(fù)高考制度以來，全縣累計(jì)向全國(guó)各大中專院校輸送優(yōu)秀畢業(yè)生4萬多名，其中獲得博士學(xué)位者200多人，碩士學(xué)位者2000多人，學(xué)士學(xué)位者近2萬人。尤為重要的是，教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了18萬名初中級(jí)專業(yè)教育人才，極大地提高了勞動(dòng)者的文化素質(zhì)。

值得一提的是，2006年，在甘肅全省考生人數(shù)大幅度增加、招生計(jì)劃減少的激烈競(jìng)爭(zhēng)下，會(huì)寧縣本科上線人數(shù)、上線率、重點(diǎn)大學(xué)上線人數(shù)、上線率等與上年相比，均有大幅度增長(zhǎng)。今年，全縣本科上線1980人，再創(chuàng)歷史新高。

在會(huì)寧縣教育局，副局長(zhǎng)段兆軍告訴記者，改革開放以來，實(shí)施“科教興縣”戰(zhàn)略，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展，成為當(dāng)?shù)卣氖走x，他們發(fā)揚(yáng)紅軍會(huì)師精神和“三苦兩樂”辦教育精神，走出了一條貧困地區(qū)自力更生、艱苦奮斗辦教育的路子。

“會(huì)寧之所以有一點(diǎn)小名氣，一是因?yàn)闀?huì)師，二是因?yàn)楦F，三是因?yàn)槿恕！痹腥诉@么總結(jié)，會(huì)寧窮，會(huì)寧也沒什么特產(chǎn)，如果說有，那就是人———會(huì)寧教育輸送出的大批人才。地處黃土高坡的會(huì)寧，雖然自然面貌幾千年來容顏依舊，但不向命運(yùn)低頭的會(huì)寧人卻在這片紅色圣地上孕育出了教育綠洲?！霸诟母镩_放的新時(shí)期，會(huì)寧教育有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，能取得這樣驕人的成績(jī)，離不開會(huì)寧縣各方面共同營(yíng)造的良好教育氛圍，更離不開那種客觀存在的學(xué)生以學(xué)為榮、社會(huì)助學(xué)光榮的教育環(huán)境。”當(dāng)記者試圖尋找會(huì)寧創(chuàng)造教育奇跡的緣由時(shí)，會(huì)寧縣教育局副局長(zhǎng)段兆軍首先給記者提供了這么一組數(shù)據(jù)：

從2002年到2005年四年間，會(huì)寧全縣共投入教育建設(shè)經(jīng)費(fèi)近2億元，這在會(huì)寧歷史上是空前的。近四年，共完成城市教育費(fèi)附加、扶貧、外援等項(xiàng)目投資800多萬元，對(duì)30多所中小學(xué)進(jìn)行了改建、擴(kuò)建和新建。自2001年以來，經(jīng)過新建、擴(kuò)建、改建，全縣校舍面積由42萬平方米增加到61.9萬平方米，辦學(xué)條件得到了明顯改善。

目前，在全縣600多所中小學(xué)中，新建學(xué)校達(dá)到300多所，占一半以上；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上學(xué)校中，樓房項(xiàng)目學(xué)校40所，占校舍建筑總面積的35%，村級(jí)六年制小學(xué)中，磚混和磚木結(jié)構(gòu)校舍占到同類學(xué)校校舍總面積的60%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中磚混和磚木結(jié)構(gòu)校舍占到同類學(xué)校校舍總面積的95%。全縣各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)條件從排危到配套，從配套到達(dá)標(biāo)，校容校貌發(fā)生了歷史性變化，無論城鄉(xiāng)，目前建筑最好、環(huán)境最好的是學(xué)校。

“在會(huì)寧，教育優(yōu)先發(fā)展成為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)?！倍握总娊榻B，教育，在會(huì)寧真正成了最優(yōu)先排序的部門。有數(shù)據(jù)為證：會(huì)寧縣教育支出在全部財(cái)政支出中竟高達(dá)57％，接近60％。2002年到2004年，全縣其他行政事業(yè)單位一個(gè)人員都沒有增加，而在教育上卻增加了1769人，都是教師。2005年，全縣財(cái)政收入才1300多萬元，卻拿出260多萬元給學(xué)校作公用經(jīng)費(fèi)。從2001年10月開始，會(huì)寧這個(gè)財(cái)政窮縣作為甘肅省教師工資統(tǒng)一發(fā)放試點(diǎn)縣之一，率先在全省杜絕了教師工資拖欠。

超前安排教育經(jīng)費(fèi)，舉債辦教育，當(dāng)?shù)卣岬迷诮逃贤度?，令記者驚詫：2005年11月，國(guó)家審計(jì)署駐蘭州特派辦審計(jì)結(jié)果表明，會(huì)寧縣基礎(chǔ)教育累計(jì)負(fù)債6600萬元，相當(dāng)于全縣5年的縣級(jí)財(cái)政收入。

眾人拾柴火焰高

尊師重教之風(fēng)，在會(huì)寧自古有之。這里自古民風(fēng)淳樸，文風(fēng)昌盛，有崇文修德、尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，有深厚的文化底蘊(yùn)和良好的教育土壤。僅明清兩代就考取進(jìn)士20名，舉人113人。到了1905年，全國(guó)公派赴日本留學(xué)的幾十人中就有兩名來自會(huì)寧。

滄海桑田，時(shí)代變遷，千百年來，這種優(yōu)良傳統(tǒng)一直深深地在這里扎根。淳樸厚道的會(huì)寧人堅(jiān)守著他們的家園，堅(jiān)守著他們的夢(mèng)想：不遺余力地培育子弟，讓他們通過教育這一途徑走向外面的世界。

“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，會(huì)寧人在辦教育的問題上態(tài)度是明確的。中灣小學(xué)校長(zhǎng)冉樹蒼“癡心教育、苦心辦學(xué)”的故事就是流傳在會(huì)寧的一大美談。

會(huì)寧縣頭寨鄉(xiāng)中灣村地處黃土高原的大山深處，離縣城100多公里，十年九旱。十多年前，有一個(gè)四十多歲的中年人，主動(dòng)來到這里，克服了常人難以想像的重重困難，辦起了遠(yuǎn)近聞名的模范小學(xué)，人們稱他為“山區(qū)辦學(xué)迷”。他就是中灣小學(xué)校長(zhǎng)冉樹蒼。

三、會(huì)師圣地：

70年前的10月10日，設(shè)縣2100多年的甘肅會(huì)寧，一座鑲嵌在古“絲綢之路”上的歷史名城，迎來了有史以來最值得記憶的一天———中國(guó)工農(nóng)紅軍三大主力勝利會(huì)師大會(huì)在這里舉行。大會(huì)師，“在中國(guó)革命史上揭開了新的一頁”。

70年后的今天，當(dāng)記者來到會(huì)寧，追尋回蕩在大成殿里朱德總司令宣讀會(huì)師“通電”時(shí)黃鐘大呂般的聲音、探尋會(huì)師樓城墻上那“發(fā)十萬雄兵”大字標(biāo)語背后的歷史細(xì)節(jié)時(shí)，那銘刻在黃土地上輝煌的一幕幕場(chǎng)景，仍閃耀著永恒的光輝。

如今，歷史的煙云已經(jīng)散盡。但歷史的細(xì)節(jié)，依舊生動(dòng)、感人。

“會(huì)寧會(huì)寧，紅軍會(huì)師，中國(guó)安寧”

1936年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍三大主力在會(huì)寧聚首，三只鐵拳緊緊握在了一起，實(shí)現(xiàn)了勝利會(huì)師。三軍大會(huì)師是中國(guó)革命走向勝利的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和里程碑。會(huì)寧自此和瑞金、遵義、延安一樣，成為紅色圣地。

1936年9月，沖破國(guó)民黨軍隊(duì)重圍的紅二、四方面軍，相繼進(jìn)入甘肅，與已經(jīng)在陜北扎根一年的紅一方面軍遙遙相望，最后的會(huì)師近在咫尺。選擇會(huì)師地點(diǎn)，成為擺在黨中央面前的一個(gè)重要命題。

甘肅會(huì)寧，歷史上曾經(jīng)是“隴中苦瘠甲天下”的一個(gè)窮縣，為什么會(huì)最后進(jìn)入黨中央決策層的視野呢？今年8月23日，會(huì)寧三軍大會(huì)師紀(jì)念館解說員李俊豐解開了記者心頭之謎。

1936年9月的一天，陜西保安，晚飯時(shí)分，毛澤東居住的一孔窯洞里，周恩來推門而入，展開了一段頗具傳奇色彩的對(duì)話。

“主席，現(xiàn)在二、四方面軍即將北上，一方面軍也正準(zhǔn)備南下迎接。關(guān)于三軍會(huì)合的地點(diǎn)，請(qǐng)主席考慮一下。軍委也好提前協(xié)調(diào)安排?！敝芏鱽黹_門見山，直奔主題?！叭姇?huì)合的地點(diǎn)是要慎重考慮，要選個(gè)好地方?！泵珴蓶|思考后作答。

周恩來望了望毛澤東，說：“我和德懷同志商量了一下，認(rèn)為放在會(huì)寧為好。”他解釋道：“會(huì)寧是隴中重鎮(zhèn)和交通樞紐，北控靖（遠(yuǎn)）、海（原），西障定（西）、臨（夏），南蔽秦（安）、通（渭），東跨隆（德）、涇（源），素有?秦隴鎖鑰?之稱。會(huì)寧古代叫?會(huì)州?，是中原通往西域的必經(jīng)之路，因?qū)以鉃?zāi)害，明代將其改稱?會(huì)寧?，意思是消除災(zāi)害，永保安寧。

二、四方面軍北上必須經(jīng)過會(huì)寧。紅軍三支主力軍在這里會(huì)師，既占領(lǐng)了樞紐地區(qū)，也掌握了戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán)?！?/p>

毛澤東聽后興奮起來：“會(huì)寧，好地名，好地名??！會(huì)寧，會(huì)寧，紅軍會(huì)師，中國(guó)安寧。古人雖然起了一個(gè)好名字，可人民仍然沒有安寧，現(xiàn)在三軍一會(huì)合，人民就會(huì)得到安寧。恩來，這個(gè)地名很有含義，仿佛遠(yuǎn)古先人就是為我們今天紅軍三支主力部隊(duì)在此會(huì)師起的啊?！?/p>

于是，會(huì)寧作為三軍會(huì)師的地點(diǎn)就這樣被確定了。

據(jù)記載，紅一、四方面軍在會(huì)寧會(huì)師時(shí)，正在隴南牽制敵人的紅二方面軍根據(jù)中央指示迅速北上，10月9日冒著敵機(jī)的轟炸渡過渭河。15日至17日，二方面軍總指揮賀龍、政委任弼時(shí)、副總指揮蕭克、副政委關(guān)向應(yīng)率總指揮部和二軍、三十二軍陸續(xù)由通渭進(jìn)入會(huì)寧縣南部的侯家川、谷頭岔一帶休整。六軍在軍長(zhǎng)陳伯鈞、政委王震率領(lǐng)下到達(dá)會(huì)寧縣東部的青江驛與紅四方面軍九軍會(huì)師。18日，紅二方面軍總指揮部和主力部隊(duì)向會(huì)寧縣東部的老君坡、蘇家堡子一帶轉(zhuǎn)移，受到紅一方面軍一軍團(tuán)二師政委肖華率領(lǐng)的紅五團(tuán)和師政治部宣傳隊(duì)及后勤人員的熱烈歡迎。21日，賀龍、任弼時(shí)、關(guān)向應(yīng)率領(lǐng)紅二方面軍總指揮部離開會(huì)寧縣東進(jìn)。

10月22日，紅二方面軍東進(jìn)到達(dá)會(huì)寧縣東北的將臺(tái)堡（現(xiàn)屬寧夏回族自治區(qū)西吉縣），同紅一方面軍一軍團(tuán)司令部會(huì)合。至此，中國(guó)工農(nóng)紅軍偉大而艱巨的長(zhǎng)征全部結(jié)束。

馬進(jìn)林認(rèn)為，紅軍三大主力會(huì)師是以會(huì)寧為中心，包括周邊靜寧、通渭等5個(gè)縣的大范圍活動(dòng)；紅軍長(zhǎng)征中先后舉行過多次會(huì)師，而1936年10月紅軍在甘肅會(huì)寧地區(qū)的會(huì)師，是其中規(guī)模最大、影響最廣、意義最深遠(yuǎn)的一次會(huì)師。10月10日這一天，黨中央、中華蘇維埃中央政府、中央軍委給在會(huì)寧的紅軍總部、西北局召開的“慶祝中國(guó)工農(nóng)紅軍第一、二、四方面軍會(huì)師聯(lián)歡大會(huì)”發(fā)來的《中央為慶祝一、二、四方面軍大會(huì)合通電》中明確指出：“我民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)的先鋒隊(duì)一、二、四三個(gè)方面軍在甘肅境內(nèi)會(huì)合了?！?/p>

“會(huì)寧地區(qū)是黨中央確定的實(shí)現(xiàn)紅軍三大主力大會(huì)師的中心戰(zhàn)略地點(diǎn)。會(huì)寧會(huì)師是革命大團(tuán)結(jié)的標(biāo)志，是中國(guó)革命走向勝利的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和里程碑?！瘪R進(jìn)林說。

參考文獻(xiàn)：

1、《會(huì)寧志》

2、紅色會(huì)寧網(wǎng)

第三篇：赴江蘇洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的考察報(bào)告(精)

赴江蘇洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的考察報(bào)告 希望初級(jí)中學(xué)教務(wù)主任培訓(xùn)班考察組

2009年10月20日至10月25日,單縣“中學(xué)教導(dǎo)處主任培訓(xùn)班”學(xué)員,在縣教研室楊主任的帶領(lǐng)下,如期來到江蘇洋思中學(xué)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。通過觀察校園,聽報(bào)告、講座,進(jìn)入課堂聽課,參加研討會(huì),采訪老師、學(xué)生等方式,對(duì)洋思中學(xué)的辦學(xué)理念、教學(xué)模式等進(jìn)行了一番深入的考察學(xué)習(xí)。

在短短的幾天的考察學(xué)習(xí)期間,參加考察學(xué)習(xí)的教導(dǎo)主任們都非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),大家共同參與了由“中國(guó)教育學(xué)會(huì)發(fā)展研究中心、泰興市洋思中學(xué)共同舉辦的?學(xué)習(xí)——洋思中學(xué)轉(zhuǎn)型成功經(jīng)驗(yàn)交流暨初三教育教學(xué)管理研討觀摩活動(dòng)?”。

大家一致認(rèn)為,本次實(shí)地蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)考察,由表及里,讓我們看到了一個(gè)真實(shí),學(xué)到了一些真經(jīng)。開了眼界,長(zhǎng)了見識(shí),消除了思想上的困惑和疑慮,使今后的教育教學(xué)管理有了方向,有了目標(biāo)。歸納起來,主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

一、洋思中學(xué)取得成功的經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)驗(yàn)一:有一個(gè)敢為人先的教育理念。

“沒有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念。這八個(gè)大字,是洋思中學(xué)對(duì)社會(huì)和家長(zhǎng)的承諾,也是洋思人在特定的歷史發(fā)展過程中的誓言,更是洋思中學(xué)由小到大、由弱變強(qiáng)的成功法寶。試想: 1980年的時(shí)候,該校是一所偏僻的農(nóng)村單辦初中,創(chuàng)辦時(shí),是由六個(gè)村子聯(lián)辦,只有5個(gè)教學(xué)班,1名公辦教師,4名民辦教師,8名代課教師。通過全體洋思人的不斷的艱苦努力,規(guī)模不斷擴(kuò)大,于2001年整體搬遷到泰興市中心,發(fā)展到目前擁有64個(gè)教學(xué)班, 300多名教師、3000多名學(xué)生(其中絕大部分是外地的擇校生, 占地120畝的現(xiàn)代化初級(jí)中學(xué)。1991年以來,洋思學(xué)生入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率一直保持為100%,體育達(dá)標(biāo)率超過97%,而學(xué)生的近視率卻控制在10%左右。這個(gè)曾被稱作“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學(xué)生”的農(nóng)村聯(lián)辦初中,經(jīng)過20多年的努力拼搏,如今已是江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、江蘇省教育現(xiàn)代

化的示范初中、江蘇省模范學(xué)校、江蘇省先進(jìn)集體、江蘇省文明單位,是全國(guó)初中教育的一面旗幟。對(duì)此全國(guó)各大媒體競(jìng)相報(bào)道和宣傳,全國(guó)各地教育界的同仁紛至沓來,前來參觀學(xué)習(xí)的教育界人士目前已經(jīng)超過25萬人次。已經(jīng)形成了泰興市獨(dú)特的洋思教育文化現(xiàn)象,帶動(dòng)了一方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

為了實(shí)踐敢為人先的教育理念,洋思中學(xué)在辦學(xué)行為上一直固守四個(gè)堅(jiān)持。(一堅(jiān)持公平教育,不選擇學(xué)生,不挑剔學(xué)生。每年暑期,許多學(xué)校(包括一些名校、重點(diǎn)校,早早地拉開了架勢(shì),全力以赴大打“生源”戰(zhàn),種種形式的廣告鋪天蓋地,而洋思中學(xué)卻沒有只言片語,只有在每年的七月上旬眼見人滿為患時(shí),才在媒體上登出“招生已滿,概不接受”的字樣,以免遠(yuǎn)道涌來的家長(zhǎng)帶著求學(xué)的學(xué)子們白跑一趟。多年來,凡到洋思來求學(xué)的,不管多調(diào)皮,不管成績(jī)多差,學(xué)校都收下。1998年,洋思中學(xué)甚至打算開兩個(gè)班,專收城區(qū)學(xué)校不收的所謂“差生”,后來因?yàn)殡y操作才作罷。

不選擇、不挑剔學(xué)生,在我們看來是不可思議的,但是,洋思人做到了。用該校校長(zhǎng)的話說:“好學(xué)生是?寶?,?差生?也是?寶?”。在洋思的班子看來,“差生”就像一塊璞玉,和好學(xué)生一樣,存在著成“器”的可能。對(duì)于教育者來說,不是看“差生”目前的狀態(tài)(璞,而是要著力研究如何去“打磨”,最終使他們成為一塊塊熠熠閃光的美“玉”。

不選擇、不挑剔學(xué)生,對(duì)于教育者來說,意味著更多的付出,同時(shí),還承擔(dān)著風(fēng)險(xiǎn)。洋思人為什么敢于這樣做?這是因?yàn)樗麄冏孕?。幾年?有些人曾經(jīng)這樣議論:好學(xué)生留在城里,差學(xué)生送到洋思去。洋思好像是“工讀學(xué)?！彼频?。洋思的老師聽了很不舒服,洋思的班子任何人聽見后笑著對(duì)大家說:不要“生氣”,我們應(yīng)當(dāng)感到自豪才對(duì)。這就像給人看病一樣,小毛病衛(wèi)生室就能處理,大一點(diǎn)的要送醫(yī)院,疑難雜癥就要看專家門診。家長(zhǎng)之所以把通常認(rèn)為“教不好”的學(xué)生送到洋思,就是因?yàn)橄嘈盼覀兡馨阉麄兊暮⒆咏毯?。自?并非“空

穴來風(fēng)”,洋思人有十幾年成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有蔚然成風(fēng)的愛生傳統(tǒng),有無私奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神。2001年秋學(xué)期,盡管洋思一再擴(kuò)班,但還是有200多名“特差生”難以進(jìn)門。這些學(xué)生的家長(zhǎng)很激動(dòng):“我們就相信洋思,來了就不想回去!”“只要收下,給多少錢都愿意!”“你們既然說沒有教不好的學(xué)生,就要收我們的孩子!”面對(duì)家長(zhǎng)殷切期待 的目光,洋思領(lǐng)導(dǎo)緊急磋商后決定:全部收下。家長(zhǎng)心中有桿秤。曾經(jīng)被認(rèn)為“教不好”的孩子在洋思有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,家長(zhǎng)們打心眼里佩服洋思。一傳十,十傳百,越來越多的家長(zhǎng)們把孩子送到洋思來。

(二堅(jiān)持“三清”運(yùn)動(dòng)不放松

“三清”,即“堂堂清、周周清、月月清”。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新,鞏固提高”。

道理說起來并不深?yuàn)W復(fù)雜,但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去,實(shí)在很難。洋思“沒有教不好的學(xué)生”,很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。

“三清”中,最重要的是“堂堂清”,每堂課所學(xué)的新知識(shí)掌握或基本掌握了,“日日清、月月清”才有可靠的保障。否則,課上留下一大堆問題,課后再怎么努力,時(shí)間、精力也不夠用,“日日清”清不了,“周周清”也就成為一句空話。

洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組,小組間正常開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。為了小組的榮譽(yù),課上,無論是自學(xué)、討論,還是知識(shí)測(cè)試,小組內(nèi)成員都互相幫助,互督互查,毫不馬虎;課后,對(duì)堂堂清不了的學(xué)生,小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé),例題、習(xí)題、單詞、背誦段落,一一助其過關(guān)。一次“清”不了,兩次、三次……一般經(jīng)過“二清”、“三清”,絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”,極個(gè)別仍不能“清”的,由老師幫助其“清”。

在堂堂清、日日清的基礎(chǔ)上他們實(shí)施的是“周周清”。主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué),雙周驗(yàn)收英語。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng),任課老師和班上尖子生當(dāng)驗(yàn)收員,班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語時(shí),只憑課本,讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀,逐一聽寫,錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí),也是憑課本,讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題,驗(yàn)收完,在表上填寫正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容,由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施,再接受驗(yàn)收。

“堂堂清、周周清、月月清”是一個(gè)既定的目標(biāo),學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)都感到有了責(zé)任,于是一起鉚足了勁,朝著這個(gè)目標(biāo)努力?，F(xiàn)在,“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動(dòng),“清”不了的學(xué)生也越來越少了。

(三堅(jiān)持從“最后一名學(xué)生”抓起

到洋思中學(xué)來的學(xué)生,相當(dāng)一部分是所謂的“教不好的學(xué)生”。有的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠瓉韺W(xué)校甚至是倒數(shù)第一。

2001年,洋思初一收了200多名兩門功課不足120分的學(xué)生,有幾十名還是個(gè)位數(shù);初二收了200多名插班生,其中也有幾十名學(xué)習(xí)成績(jī)是個(gè)位數(shù)的學(xué)生。即使是對(duì)這樣的學(xué)生,洋思也沒有喪失可以教好的信心。抓“最后一名學(xué)生”洋思人有三個(gè)“錦囊”:之一:合理分班,調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的力量。2001年他們將初一200多名兩門功課不足200分的學(xué)生,按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,合理搭配,平均分到兩個(gè)分校20個(gè)班級(jí),并分別與分校長(zhǎng)、班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”,定期對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收,優(yōu)者獎(jiǎng),劣者罰。

之二:結(jié)對(duì)幫扶,調(diào)動(dòng)合作的力量。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置,與優(yōu)生同桌,結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。

之三:特別關(guān)注,調(diào)動(dòng)情感的力量。課上老師提問最多的是這些學(xué)生,板演最多的是這些學(xué)生,釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生,課后談心交流最多的是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí),也關(guān)心他們的生活、思想、情感,以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長(zhǎng)打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。

在洋思,我們聽到了許許多多“教不好的學(xué)生”轉(zhuǎn)變的故事。1997屆一位姓凌的學(xué)生在

原來的學(xué)校是公認(rèn)的“三不兩打”學(xué)生,上課不聽講、不做作業(yè)、不接受老師教育,打游戲機(jī)、打架。轉(zhuǎn)進(jìn)洋思一個(gè)月后,“三打兩不”的惡習(xí)全改了。他告訴爺爺,在洋思找不到不學(xué)習(xí)的學(xué)生,想打架找不到打架的人。畢業(yè)時(shí),他以610分的高分考入

了省重點(diǎn)中學(xué)。2000屆一學(xué)生,上小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)常常是個(gè)位數(shù),進(jìn)洋思后,進(jìn)步很快,一年后各門功課都在90分以上,思想品德也很好,養(yǎng)成了勤儉樸素的生活習(xí)慣,家中給他的10元零花錢,幾個(gè)月未舍得動(dòng)一分。

“最后一名學(xué)生”有了進(jìn)步,自然水漲船高。在洋思,我們隨手翻看了初一英語最近一次檢測(cè),初一24個(gè)班,1000多名學(xué)生,多數(shù)都是100分,沒有一個(gè)90分以下的;最好的班與最差的班平均分相差還不到一分。學(xué)校成了名副其實(shí)的“無差生學(xué)校”。

(四堅(jiān)持把生活當(dāng)作一門課程

洋思的領(lǐng)導(dǎo)班子有這樣一個(gè)觀點(diǎn):教好學(xué)生,不僅僅是教會(huì)學(xué)生求知,生活是一本書,生活也是一門課程。

校長(zhǎng)所說的生活課程,是在學(xué)生衣、食、住、行等日?；顒?dòng)中,有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理,使之學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)心,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的教育活動(dòng)。具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財(cái)務(wù)、交際交往等方方面面。

在洋思中學(xué)的生活區(qū),隨處可見“學(xué)會(huì)吃飯”、“學(xué)會(huì)睡覺”、“學(xué)會(huì)洗澡”等標(biāo)語,在洋思考察時(shí),我們看到了學(xué)生吃午飯的情景:下課鈴響后,按照事先安排好的就餐順序,不同年級(jí)的學(xué)生分時(shí)段走出教室,有秩序地走進(jìn)餐廳,等本桌的8名同學(xué)都到齊了,方才坐下,其中的值日生負(fù)責(zé)分飯、分菜。樓上樓下3000多名學(xué)生同時(shí)用餐,聽不到任何喧嘩,沒有人亂跑亂躥。20分鐘左右,所有學(xué)生全部吃完,并將餐桌、碗筷洗刷干凈。我們注意到,不少餐桌上都有一只插著絹花的精巧小花瓶。司務(wù)長(zhǎng)告訴我們,那是文明餐桌的標(biāo)志。文明餐桌有4條標(biāo)準(zhǔn):

1、分菜公平,2、桌面整潔,3、無剩飯剩菜,4,不講閑話。要求分菜時(shí),學(xué)會(huì)關(guān)心人,先人后己,不厚此薄彼;吃飯時(shí),先多吃飯少吃菜,再少吃飯多吃菜,最后喝湯,保證不剩一粒米。洋思的學(xué)生大多是寄宿生。早晨起身鈴響后,先醒的同學(xué)必須叫醒同室其他同學(xué),然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪,后到水池上洗漱,下鋪的學(xué)生則反之。這樣,3600多名學(xué)生20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪,洗漱完畢,準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)上集中早操。洋思3600多名寄宿生的零用錢都存放在生活

指導(dǎo)老師那里,要用向老師支取,但要說明用途,且無特殊需要,一次支取不得超過10元。

洋思有平等觀念的教育,有勞動(dòng)觀念的教育,有勤儉節(jié)約的教育,有效率意識(shí)的教育,有友愛思想的教育,還有艱苦奮斗思想和理財(cái)觀念的教育。為了讓學(xué)生學(xué)好“生活”這門必修課,洋思人很下了一番工夫: 一是重視生活指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)。他們挑選生活指導(dǎo)老師的條件近乎苛刻,1999年秋,洋思中學(xué)以優(yōu)厚待遇向社會(huì)公開招聘生活指導(dǎo)老師,前來應(yīng)征的有數(shù)百人,經(jīng)初步考察后,其中50人分批到學(xué)校試用。首批10名試用人員中僅錄用了1人。洋思的生活指導(dǎo)老師決不是一般的臨時(shí)工,而是一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn)真細(xì)致、有一定育人技能的高素質(zhì)群體,他們經(jīng)過崗位培訓(xùn)后,在洋思中學(xué)這個(gè)奮發(fā)向上、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中很快進(jìn)入了角色。

二是形成了齊抓共管的局面。洋思中學(xué)沒有把“生活課程”的實(shí)施一股腦兒推給生活指導(dǎo)老師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、課任老師都有明確的責(zé)任,誰的環(huán)節(jié)出了問題,誰就得承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如宿舍少了東西,生活指導(dǎo)老師必須賠償;班主任和課任老師沒有采取有效措施,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,導(dǎo)致學(xué)生偷竊,要扣班級(jí)考核分?jǐn)?shù)、扣有關(guān)教師的獎(jiǎng)金。同時(shí),年級(jí)負(fù)責(zé)人(分管校長(zhǎng)也要受到相應(yīng)的處罰。三是堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起。比如,新生剛進(jìn)校,宿舍里垃圾較多,他們就開關(guān)于宿舍垃圾的會(huì)議,要求學(xué)生少吃零食,比哪一層宿舍的垃圾少;吃飯時(shí),桌上只要有一粒米,全桌人都不能離開;天氣有了變化,要求學(xué)生注意增減衣服, 生活指導(dǎo)老師在宿舍門前逐一檢查;遇到外來客人,必須笑臉相迎,彬彬有禮。四是及時(shí)表揚(yáng),樹立典型。宿舍、餐廳都有廣播。及時(shí)表揚(yáng)好人好事。此外,他們還把“生活課程”的實(shí)施情況作為“三好生”的評(píng)比條件,“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍,所在的餐桌必須是文明餐桌,否則就不能評(píng)上“三好生”。

一位姓汪的家長(zhǎng)告訴我們,他的孩子原來在家嬌生慣養(yǎng),晚上洗腳水都要家長(zhǎng)倒,到洋思一個(gè)月,回家自己疊被子,幫媽媽洗碗,著實(shí)給了家長(zhǎng)一個(gè)驚喜。試想,在這樣有責(zé)任感和自信心的教育環(huán)境里,有什么樣的學(xué)生教不好、學(xué)不好呢?

經(jīng)驗(yàn)二:有一種針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程中,直到化解到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年探索,洋思中學(xué)沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),拋棄了課堂上的“滿堂灌”,教師講,學(xué)生聽,把“練”壓到課外的做法。普遍地靈活運(yùn)用了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,即各年級(jí)、各學(xué)科教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),暴露問題后,幫助解決疑難,最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。例如:數(shù)學(xué)課上,先引導(dǎo)學(xué)生看例題、找規(guī)律,再讓學(xué)生做與例題類似的習(xí)題,然后教師幫助解決學(xué)生存在的疑難問題,最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。作文指導(dǎo)課上,先讓學(xué)生獨(dú)立審題、立意、選材、編寫綱目,同時(shí)教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)點(diǎn)撥,很快解決了學(xué)生作文中的主要傾向性問題,最后再讓學(xué)生獨(dú)立作文。理化課上,教師先引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、歸納結(jié)論,教師只幫助學(xué)生解決疑難問題。政治課、史地課,均以指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書,討論為主,教師補(bǔ)充、更正為輔。這樣,各年級(jí)、各學(xué)科都實(shí)行“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,使學(xué)生從壓抑的狀態(tài)中解放出來,獲得了主體地位,課堂教學(xué)的過程變成了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程,變成了全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程。

當(dāng)然,在實(shí)施“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)過程中,他們也并沒有削弱教師的主導(dǎo)作用。這如同汽車進(jìn)入高速公路,如沒有引橋,就上不去;如沒有路標(biāo),就可能上岔路。教師就要當(dāng)“引橋”、當(dāng)“路標(biāo)”。教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在:揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開始上課時(shí),教師三言兩語,如同調(diào)度員給駕駛員下達(dá)任務(wù)那樣,準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)之前,教師要提出明確的自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長(zhǎng)時(shí)間,屆時(shí)如何檢測(cè)。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。

加強(qiáng)督查。在學(xué)生自學(xué)時(shí),教師主要“導(dǎo)”在兩個(gè)方面:

(1督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué),確保完成任務(wù)?？杉皶r(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生;可給后進(jìn)生說幾句悄悄話,幫助其端正自學(xué)態(tài)度。教師一般都說話不多,以免分散學(xué)生自學(xué)時(shí)的注意力。

(2通過行間巡視、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查,極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題,并認(rèn)真分析帶傾向性的問題,進(jìn)行梳理、歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備,這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”備課。

幫助學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生自學(xué)之后,即進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)。這時(shí),教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:(1明確教學(xué)內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方,即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題,對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的,教師不教。如數(shù)學(xué)課上,教學(xué)“解分式方程”,學(xué)生看例題,做與例題類似的題目后,教師發(fā)現(xiàn)敘述只在去分母及檢驗(yàn)這兩步有錯(cuò)誤,就只講這兩步,其余幾步就不講。(2明確教的要求。教師不能就題講題,只找出答案,而是尋找規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然。同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病,這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁,以免學(xué)生走彎路。(3明確教的方式。讓已掌握的學(xué)生先講(即使傾向性問題,也可能有人會(huì),如學(xué)生講對(duì)了,教師肯定,不必重復(fù);講的不完整、達(dá)不到深度的,教師要補(bǔ)充;講錯(cuò)了的,教師則要更正。這樣,教師講的時(shí)間就很少, 一般不超過4分鐘,但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。當(dāng)堂檢測(cè)。幫助學(xué)生解決疑難問題后,教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師的主導(dǎo)作用是:(1保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘,確保能夠把剛學(xué)到的自己轉(zhuǎn)化為能力。(2訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)。不搞死記硬背。(3訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成,教師不作輔導(dǎo),學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練,它對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)(如發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的意志,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí),培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,等等很有作用。它能及時(shí)地反饋出準(zhǔn)確的信息,便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí),取得事半功倍的效果,減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。

經(jīng)驗(yàn)三:有一套科學(xué)有效的管理制度

洋思中學(xué)的管理機(jī)制嚴(yán)格嚴(yán)密,令人嘆服。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:其一:實(shí)行包班制和一票否決制。

洋思的校長(zhǎng)要包學(xué)校全部工作到一流水平,其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任教師要包學(xué)生的鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo),包后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門,如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生、菜譜科學(xué)合理;包師生準(zhǔn)時(shí)吃到熱飯熱菜;保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象,無失竊現(xiàn)象;學(xué)生晚上按時(shí)睡覺,室內(nèi)無隨便講話現(xiàn)象。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤,保證及時(shí)將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉庫,經(jīng)常清倉查庫,及時(shí)修舊利廢等等

洋思中學(xué)不實(shí)行坐班制而實(shí)行包班制,教師、職員無一例外,并實(shí)行一票否決制,即達(dá)不到工作要求時(shí),不能獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)金為零。

洋思的承包責(zé)任制有嚴(yán)格的措施作保證。近幾年來,學(xué)校擠出資金,加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度。同時(shí),不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工,出了問題,完不成承包任務(wù),都會(huì)受到處罰。2000年10月,學(xué)校一名副教導(dǎo)主任因?yàn)椴荒軒ь^完成學(xué)校布置的工作任務(wù)被撤消職務(wù)。2001年11月,一名生活指導(dǎo)教師因宿舍內(nèi)一起偶發(fā)事件處理不力,且未及時(shí)上報(bào)學(xué)校,被辭退。

一個(gè)“包”字,給學(xué)校注入了不盡的活力。近幾年來,隨著辦學(xué)規(guī)模的急劇膨脹,該校在管理體制上又有了創(chuàng)新,實(shí)行分校制。一個(gè)年級(jí)兩個(gè)分校,全校六個(gè)分校。學(xué)校定期評(píng)選最佳分校,予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。分校長(zhǎng)通過競(jìng)選演說、教師民主投票、學(xué)校綜合考察產(chǎn)生,任期一年,一年后優(yōu)勝劣汰。勝任者再通過競(jìng)爭(zhēng)上崗。分校長(zhǎng)可以自行“組閣”,選配教導(dǎo)主任、總務(wù)主任各一名,有相對(duì)獨(dú)立的教育教學(xué)工作的組織管理權(quán)。辦公經(jīng)費(fèi)使用和獎(jiǎng)金考核發(fā)放權(quán)、人事調(diào)配權(quán),同時(shí)必須根據(jù)自己的“競(jìng)選綱領(lǐng)”與學(xué)校簽定責(zé)任書。聽說該校有個(gè)叫刁勇的分校校長(zhǎng),在2001年的競(jìng)選中脫穎而出。他與學(xué)校簽定責(zé)任書內(nèi)容包括:衛(wèi)生、紀(jì)律創(chuàng)全校一流;教學(xué)實(shí)績(jī)優(yōu)于泰興市最好的兄弟學(xué)校;學(xué)生合格率百分之百;所有年輕教師能運(yùn)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模

式教學(xué),講課合格;所有教師無體罰學(xué)生、向家長(zhǎng)索要錢物等師德問題;無流失生;無重大教學(xué)事故、安全事故。在就職演說中,該同志向?qū)W校做出了“人在陣地在”的保證——盡個(gè)人一切努力完成承包任務(wù);向自己分校的師生發(fā)出了“向我開炮”的誓言——愿以身作則,帶頭苦干。

其他分校也不甘示弱,六個(gè)分校展開了激烈競(jìng)爭(zhēng)。分校間的校長(zhǎng)在比,教師在比,學(xué)生在比,比活動(dòng)中得獎(jiǎng)多,比一日常規(guī)扣分少;比學(xué)生進(jìn)步人數(shù)多,比工作拖拉馬虎現(xiàn)象少;比教改步子誰邁得更大,比工作措施模式誰更實(shí)。分校制增強(qiáng)了師生的集體榮譽(yù)感,提高了凝聚力和戰(zhàn)斗力。

其二:以培訓(xùn)為保證,讓每一位教師都能掌握洋思的教育方法與要求。現(xiàn)在在洋思中學(xué)工作不超過3年的青年教師超過三分之二。雖然他們是洋思到高校去精挑細(xì)選來的,但

對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)是陌生的。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握洋思課堂教學(xué)改革，每年暑假，教師提前一個(gè)月開學(xué)，先學(xué)校規(guī)、校史、洋思的課堂教學(xué)模式，再進(jìn)行備課培訓(xùn)，單獨(dú)備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)校狠抓了集體備課。備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給 大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得快改得好；各自改 好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長(zhǎng)，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給 大家。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后心 得。授課時(shí)，師傅總是一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過評(píng)課會(huì)、計(jì)劃會(huì)、總結(jié)會(huì)、考后分析會(huì)及各種交流會(huì)等多種形式的會(huì)議，相互交流意見和建議，群策 群力，揚(yáng)長(zhǎng)避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。在洋思，許多師傅都是這樣將自己十幾年、數(shù)十年積累起來的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給年輕人的。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間 的課堂觀摩，再加上這樣真誠(chéng)的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn) 到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。

二、學(xué)習(xí)洋思的幾點(diǎn)體會(huì) 綜觀以上的洋思經(jīng)驗(yàn)，我們覺得洋思中學(xué)的可學(xué)之處很多。那么，如何把名校的經(jīng)驗(yàn)有選 擇地逐步滲透到我們的教育教學(xué)管理和工作中去，推進(jìn)教育教學(xué)

改革，提升辦學(xué)效益，這也 是我們這次蹲點(diǎn)考察的目的所在。因此，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，我們感到有如下體會(huì)： 體會(huì)一：要結(jié)合實(shí)際學(xué)洋思近幾年來，我縣整體教育有了突破性的發(fā)展，教育管理水平日趨規(guī)范和科學(xué)。但是，隨著 教育形勢(shì)的發(fā)展和新課改的推進(jìn)，越來越暴露出制約我區(qū)教育發(fā)展的瓶莖問題。就課堂教學(xué) 而言，一是教師教育觀念陳舊，教改意識(shí)不強(qiáng)。表現(xiàn)在課堂上講的太多，缺乏學(xué)生自學(xué)能力 的培養(yǎng)。二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是每個(gè)學(xué)校都有大量的后進(jìn) 生，許多教師和班主任都束手無策。而洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題。每堂課教師講授 不超過 4 分鐘。其余時(shí)間都讓學(xué)生自學(xué)。每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)。學(xué)校基本上不存在后進(jìn)生的問題。這就給我們提供了借鑒。同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到： 我區(qū)的教育在過去的發(fā)展過程中，也積累了一套行之有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，諸如：我區(qū)的目 標(biāo)教學(xué)法，對(duì)提高教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)揮教師備課的群體優(yōu)勢(shì)都有積極作用； 我們實(shí)施的 “單 元檢測(cè)題”、“月考”等，與洋思中學(xué)的“三清”有異曲同工之處；結(jié)合新課改，我們?cè)诔踔?開展的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”也是對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的教育。對(duì)于這些經(jīng)驗(yàn)，如 何結(jié)合洋思經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的豐富和完善，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的過程中值得反思和 總結(jié)的問題。體會(huì)二：抓住重點(diǎn)求突破 洋思中學(xué)的亮點(diǎn)和特色是課堂教學(xué)上的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這種課堂教學(xué)模式的實(shí) 質(zhì)是讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，課堂就是考場(chǎng)。每節(jié)所學(xué)內(nèi)容就是考試的習(xí)題。這樣的 課堂教學(xué)就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。我們常 說要優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂 40 分鐘要質(zhì)量。如何落實(shí)，這就是我們課堂教學(xué)改革上要借鑒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)這種教學(xué)模式,在集體備課上下功夫，在學(xué)生自 學(xué)的能力培養(yǎng)上有耐性。搞好典型課的引路，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正完善。體會(huì)三：貴在堅(jiān)持，學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄” 一種理念的形成，一種模式的確立。不是一朝一夕的事情。洋思中學(xué)之所以在課堂教學(xué)改 革中取得了這樣驕人的成績(jī)，根本原因就是一個(gè)堅(jiān)持，一種執(zhí)著。例如： 他們開展的 “三清” 運(yùn)動(dòng)和全方位的“包”字評(píng)價(jià)機(jī)制。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日?qǐng)?jiān)持用一種 “機(jī)制”去推動(dòng)。反思我們的教學(xué)管理，差生面之所以越來越

大，輟學(xué)率居高不下，不是我 們的制度不健全，不是我們沒有這種意識(shí)，根本原因是在落實(shí)不力、半途而廢夭折了。因此，這次學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨诟餍ｉ_花結(jié)果，關(guān)鍵是在落實(shí)環(huán)節(jié)上能否持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓 下去，另外，洋思的發(fā)展壯大，也是在“揚(yáng)棄”中不斷完善和創(chuàng)新的，因此我們既不能過分 注重條件因素而畏縮止步，也不能不顧本校實(shí)情，照辦照抄，人云亦云，眉毛胡子一把抓，學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”。體會(huì)四：借課改東風(fēng)，推行洋思經(jīng)驗(yàn)的移植和創(chuàng)新 本次組織中學(xué)教務(wù)主任學(xué)習(xí)考察，機(jī)會(huì)難得，洋思經(jīng)驗(yàn)實(shí)用性很強(qiáng)，值得我們學(xué)習(xí)和推廣。為使此次學(xué)習(xí)推廣卓有成效，如實(shí)匯報(bào),認(rèn)真研究，付諸實(shí)踐有著重要的價(jià)值。洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨诟餍５玫秸嬲饬x上的實(shí)踐，關(guān)鍵在校長(zhǎng)、在班子成員的思想認(rèn)識(shí)能否統(tǒng) 一。江蘇泰興市之所以能出現(xiàn)一個(gè)洋思中學(xué)，是因?yàn)橛幸粋€(gè)敢于實(shí)踐的校長(zhǎng)和基層的中干。實(shí)踐證明：一個(gè)好的理念和機(jī)制就能帶出一個(gè)好學(xué)校。一種好的教學(xué)模式誕生，離不開學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)班子的支持。沒有務(wù)實(shí)的精神，離開教學(xué)第一線，學(xué)洋思、用洋思經(jīng)驗(yàn)是萬不可能的事 情。因此，校長(zhǎng)和班子成員必須身先士卒，率先垂范地學(xué)洋思，應(yīng)用洋思經(jīng)驗(yàn)。其次，在全面學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)上,認(rèn)真研究洋思經(jīng)驗(yàn),，把以學(xué)生為本的教育理念，積極轉(zhuǎn) 變?yōu)榻逃龑?shí)踐，用先進(jìn)的教育觀念和理論去進(jìn)行教育實(shí)踐并創(chuàng)新教育實(shí)踐。第三，要制訂方案，選準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入小點(diǎn)。先以初中的課堂教學(xué)為載體，狠抓幾個(gè)學(xué)科的 示范帶動(dòng)，力爭(zhēng)使學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)得轟轟烈烈,開展得扎扎實(shí)實(shí)，富有成效。實(shí)現(xiàn)本次千里迢迢實(shí) 地考察學(xué)習(xí)的目的。撰寫人： 孫曉強(qiáng) 2009 年 11 月 6 日

第四篇：赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的考察報(bào)告

赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的考察報(bào)告

在楊思中學(xué)學(xué)習(xí)考察期間，我們首先聽取了江蘇省泰州市洋思教育研究所倪高揚(yáng)關(guān)于《學(xué)洋思，學(xué)什么？學(xué)洋思，怎么學(xué)？》的洋思教育研究報(bào)告，然后又聽取了江蘇省課改專家王力耕《從洋思模式談新課改下的教改與創(chuàng)新—教必須有效（課堂教學(xué)四變?nèi)Y(jié)合）》的專題報(bào)告，最后親自到洋思中學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩。通過學(xué)習(xí)考察，我們不得不為洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、洋思中學(xué)高效務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)以及洋思中學(xué)嚴(yán)格科學(xué)的精細(xì)管理所折服。我們深切地感受到：洋思中學(xué)的確堪稱我國(guó)一顆璀璨的東方教育明珠。洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)、研究和借鑒。

一、洋思中學(xué)的過去和現(xiàn)在

洋思中學(xué)曾是一所初級(jí)中學(xué)，創(chuàng)辦于1980年（校址在農(nóng)村），當(dāng)時(shí)只有5個(gè)教學(xué)班，13名教職工（其中一名公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師），用2.4萬元，蓋了26間簡(jiǎn)易平房，設(shè)備幾乎全無，課桌椅全是借的。經(jīng)過20多年的努力，洋思中學(xué)已從默默無聞到聞名遐邇：2000年起實(shí)行國(guó)有民營(yíng)，面向全國(guó)招生；2002年被評(píng)審為“中國(guó)名?！保?005年8月投資1.7億元遷址進(jìn)泰興城?，F(xiàn)有教學(xué)班65個(gè)，教職工382名，學(xué)生3800余名。目前，洋思中學(xué)已產(chǎn)生了驚人的辦學(xué)效應(yīng)，出現(xiàn)了“四多”現(xiàn)象：

1、外來擇校的學(xué)生多。洋思中學(xué)許多學(xué)生來自外地，遍及27個(gè)省市。這些學(xué)生的家長(zhǎng)都是慕名而來的。

2、宣傳報(bào)道的媒體多。有《人民日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》、《教育研究》等國(guó)家權(quán)威報(bào)刊相繼報(bào)道洋思中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有不少專家、學(xué)者對(duì)洋思現(xiàn)象作了深入細(xì)致的考察研究后撰寫了相關(guān)文章進(jìn)行報(bào)道，轟動(dòng)了教育界。

3、參觀學(xué)習(xí)的人數(shù)多。據(jù)洋思中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)介紹，來洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)者每天有幾百人。有時(shí)一個(gè)教室內(nèi)聽課人超過百人，教室內(nèi)容納不下，聽課者只能站在教室外走廊旁聽。

4、學(xué)校創(chuàng)收的經(jīng)費(fèi)多。由于外地學(xué)生多，學(xué)校收取的贊助費(fèi)多，僅收取外來參觀學(xué)習(xí)的門票費(fèi)每天約1萬元，一年要數(shù)百萬。

二、洋思中學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)

洋思中學(xué)為什么敢于提出“沒有教不好的學(xué)生”？洋思中學(xué)為什么能一路走紅，經(jīng)久不衰？我們認(rèn)為，主要是洋思中學(xué)在實(shí)踐中摸索出一整套實(shí)在而有效的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，并能持之以恒，堅(jiān)持到底。

1、堅(jiān)守一種讓每一位家長(zhǎng)滿意的辦學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生

一走進(jìn)洋思中學(xué)，我們便立即發(fā)現(xiàn)在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上，鑲嵌著“沒有教不好的學(xué)生”這8個(gè)大字格外醒目，這是洋思中學(xué)多年來一直堅(jiān)守的辦學(xué)理念。洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師堅(jiān)信：每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好；每個(gè)教師都有責(zé)任把學(xué)生教好；適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)好。他們認(rèn)為，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，“沒有差生，只有差異”。為了踐行這一理念，洋思人把“吃苦就是享?！弊鳛樽毅?。他們不選擇學(xué)生，不挑剔學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生，從起始年級(jí)抓起，從起始學(xué)科抓起，從新生入校的第一天抓起，從最后一名學(xué)生抓起。所有的教師工作非常嚴(yán)謹(jǐn)，他們用心去做每一件事情，高效率快節(jié)奏，出色地完成各項(xiàng)任務(wù)。為了學(xué)生，他們投入了大量的時(shí)間和精力，但他們無怨無悔。這種吃苦精神，這種堅(jiān)忍不拔的毅力和不達(dá)目的不罷休的恒心，是取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。

2、用心營(yíng)造一種有效的育人環(huán)境

一走進(jìn)洋思中學(xué)，我們立即被它的校園文化所吸引：一個(gè)整體的規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生勇于進(jìn)取的文化氛圍，校園廣場(chǎng)、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍與食堂，到處都是一塵不染，窗明幾凈。古今中外的名人名言，諸如“要向大的目標(biāo)走去，就得從小的目標(biāo)開始”、“生命的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)”、“自信是走向成功之路的第一步”、“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”等隨處可見；愛迪生、羅素、愛因斯坦、莎士比亞、蘇霍姆林斯基、孔子、魯迅、郭沫若、錢偉長(zhǎng)等巨人都成了學(xué)校的教育者，其諄諄教誨，不絕于耳，構(gòu)成了強(qiáng)大的教育場(chǎng)。小廣場(chǎng)上的雕塑體現(xiàn)著現(xiàn)代學(xué)校的教育理念，“勤奮南路”、“創(chuàng)新北路”等路名，詮釋著學(xué)校的文化內(nèi)涵?！疤ぶ﹃枂栆粏枺裉煊卸嗌匍L(zhǎng)進(jìn)”、“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力”、“你能提出什么問題，就能解決什么問題”等一些人性化、激勵(lì)性的標(biāo)語極富感染力。最有特色的是洋思獨(dú)出心裁的“橫梁文化”。初中語文古詩詞必背篇目?jī)?nèi)容如“曾經(jīng)滄桑難為水，除卻巫山不是云”“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”“俱懷速興壯思飛，欲上青天攬明月”，初中英語全部單詞如“motherland”（祖國(guó)）、“garder”（花園）、“hard”（刻苦）、“succeed”（成就），“八榮八恥”等內(nèi)容懸于通前直后的 120米四層連廊及飯?zhí)玫臋M梁上。“鏡子文化”也只有洋思人想得出，144根堅(jiān)柱四周無不鑲嵌著透明的鏡子，鏡子上鐫刻著“未來的文盲不是不識(shí)字的入，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的入”“學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足”“弱者坐待機(jī)會(huì)，強(qiáng)者制造機(jī)會(huì)”等上千條積極進(jìn)取的語句——這讓全校師生，也包括參觀的我們，走到哪，既能看到自己的外表，學(xué)做一個(gè)端端正正的人，更能不斷得到啟示，獲得新的認(rèn)識(shí)。洋思的獨(dú)特“文化”造就了洋思超然的質(zhì)量、神奇的發(fā)展、深遠(yuǎn)的影響。整個(gè)校園內(nèi)花團(tuán)錦簇，綠草成蔭，樹木蔥蘢，清香四溢，其人文環(huán)境與自然環(huán)境極為和諧，為師生工作、學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)文明向上、競(jìng)爭(zhēng)和諧的良好環(huán)境。具體的說：洋思中學(xué)就好比一個(gè)大泡菜壇子，各色各樣的學(xué)生在這個(gè)大泡菜壇子三年之后最終都會(huì)泡成同一種“味道”：思想品德好、行為習(xí)慣好、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、身體素質(zhì)好、文化成績(jī)好。

3、堅(jiān)持一種有效的課堂教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要就是因?yàn)樗麄冏プ×苏n堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，他們進(jìn)行了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的成功實(shí)踐，這是“洋思經(jīng)驗(yàn)”的精髓所在。

所謂“先學(xué)后教”就是：開始上課時(shí)，老師三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師通過行間巡視、個(gè)別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對(duì)帶有傾向性的問題進(jìn)行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備。教師的責(zé)任是認(rèn)真謀劃好學(xué)生自學(xué)的全過程，創(chuàng)造學(xué)生自學(xué)的環(huán)境，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的教，針對(duì)學(xué)生的問題展開，教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，做到“小步走”、“問題設(shè)置和試題設(shè)計(jì)梯度明顯、清晰”，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。洋思中學(xué)要求作業(yè)一定要在課堂上完成。他們認(rèn)為作業(yè)留在課外不能保證質(zhì)量，學(xué)生的課外作業(yè)多，對(duì)于鞏固知識(shí)與技能、提高能力沒有好處；作業(yè)留在課外，會(huì)降低課堂教學(xué)質(zhì)量，會(huì)助長(zhǎng)教師“滿堂灌”的不良風(fēng)氣；作業(yè)留在課外，會(huì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，剝奪學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展的空間。

另外，洋思中學(xué)有一個(gè)特殊的觀念，每堂課要從始考到終，以“考”促學(xué)，讓學(xué)生始終保持緊張的狀態(tài)，像中考、高考那樣對(duì)待每一節(jié)課。課堂分成若干個(gè)板塊，每個(gè)板塊都讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，看書、查資料、討論、思考都有時(shí)間要求，如看書三分鐘后回答問題，討論四分鐘后作練習(xí)，六分鐘后背誦課文，三分鐘做完以下習(xí)題。有錯(cuò)及時(shí)糾正，難題及時(shí)解答，重點(diǎn)及時(shí)強(qiáng)化。這樣知識(shí)落實(shí)，反饋迅速，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)過程興奮積極，課堂效率高。

4、實(shí)施一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段：“三清”活動(dòng)

為了教好“難教”的學(xué)生，洋思中學(xué)堅(jiān)持搞“三清”活動(dòng)。所謂“三清”，即日日清、周周清、月月清，就是要求學(xué)生向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量，向每月要質(zhì)量，做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”，一著不讓，一天不松。這樣的道理說起來簡(jiǎn)單，但真正按照這個(gè)要求做下去，那實(shí)在不是一般的難。

“日日清、周周清、月月清” 是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，“不到長(zhǎng)城非好漢”?，F(xiàn)在，需要周末留下來“清”的學(xué)生越來越少了。洋思就像一個(gè)巨大的染缸，不管什么樣的學(xué)生到了這里，很快就知道該怎么做怎么學(xué)了。值得一提的是，在“三清”過程中，思想教育時(shí)時(shí)滲透，學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，良好的行為習(xí)慣和品德意志也得到培養(yǎng)，全面素質(zhì)也得到了提高。

5、推行一種有效的學(xué)法模式：“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)

“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來的一種有效的“教法”；針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。這種戰(zhàn)術(shù)是全過程全方位的。具體的做法就是讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。

“兵教兵”不僅用在課堂上，更多的則體現(xiàn)在課后。洋思的學(xué)生中，學(xué)習(xí)“有困難的”比較多，在課堂上，他們對(duì)知識(shí)的理解往往很不充分。對(duì)這部分學(xué)生，教師在課后都要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣下來，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。洋思的學(xué)生多半是寄宿的，平時(shí)學(xué)生生活都在一起，洋思人正是利用這一點(diǎn)，開展了“一幫一”、“兵幫兵”的活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。

“兵”教“兵”、“一幫一”不僅有力地解決了學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識(shí)清晰地表述出來，這本身就是另一種提高。“教學(xué)”相長(zhǎng)，這就是“兵”教“兵”的魅力。

6、課堂中用不中看

課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，所以，凡是真心誠(chéng)意地前往洋思中學(xué)取經(jīng)的人都會(huì)深入課堂觀摩教學(xué)實(shí)況。我們興致勃勃地涌進(jìn)課堂，大失所望地發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)教師的課并不怎樣：精彩處不多，高潮處少見。課始教師揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行自學(xué)，暴露問題后，教師點(diǎn)撥釋疑，學(xué)生再練習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)。在“當(dāng)堂訓(xùn)練”即當(dāng)堂完成作業(yè)這一環(huán)節(jié)，他們始終注意練習(xí)的內(nèi)容主要是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；練習(xí)時(shí)間不少于15分鐘；練習(xí)的形式像考試那樣，讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意檢查糾正學(xué)生練習(xí)中的不良習(xí)慣。

細(xì)究起來這課不正是我們課改追求的境界么。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)建構(gòu)，使教師變前臺(tái)“演員”為幕后“導(dǎo)演”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得緊張，學(xué)到了知識(shí)、學(xué)到了能力、學(xué)到了方法，這種課充滿了生活般的互動(dòng)交流，突破了那種教師講得盡善盡美，學(xué)生蟄伏于教師權(quán)威而被動(dòng)、壓抑的慣例，那種只重視“雙基”卻淡漠基本品質(zhì)養(yǎng)成的慣例，那種單向授受幾無反饋調(diào)節(jié)的慣例，那種學(xué)生在課堂上只吸收不消化留待課后承受負(fù)擔(dān)的慣例。

7、引入一種有效的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：承包責(zé)任制 洋思中學(xué)將承包制引入了學(xué)校管理，在“沒有教不好的學(xué)生”這一辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，學(xué)校建立責(zé)任體系，以靈活的機(jī)制促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。在承包制的形式下，育人責(zé)任層層落實(shí)。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全部工作的爭(zhēng)創(chuàng)一流，包括德育工作創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生體育達(dá)標(biāo)、學(xué)校安全穩(wěn)定、青年教師培養(yǎng)等；班主任和任課老師要保證學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率達(dá)標(biāo)，負(fù)責(zé)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化和學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展；食堂工作人員要保證食物安全衛(wèi)生、菜譜科學(xué)合理，使師生準(zhǔn)時(shí)吃到熱菜熱飯、菜肴烹制味美可口；宿舍管理人員要保證宿舍、浴室內(nèi)無打鬧、欺負(fù)小同學(xué)、失竊等現(xiàn)象，讓學(xué)生按時(shí)作息。

承包制極大地激勵(lì)了教師愛崗敬業(yè)精神的發(fā)揚(yáng)。他們正確處理了學(xué)校這個(gè)“大家”和個(gè)人“小家”的關(guān)系，以自己的形象、精神、愛心、貢獻(xiàn)感染人、鼓舞人、凝聚人，形成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的、有力的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。為了教好每一位學(xué)生，洋思中學(xué)沒有一個(gè)教師搞有償家教，他們?nèi)巳藧蹗従礃I(yè)、個(gè)個(gè)奮發(fā)向上。這就是洋思中學(xué)不斷進(jìn)取、發(fā)展的力量所在。

8、完善一種有效的教師培訓(xùn)制度：務(wù)本求實(shí)的校本培訓(xùn)制 洋思中學(xué)的發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求。從學(xué)歷看，原洋思中學(xué)的師資水平較低，近幾年由于充實(shí)了大量的新教師，雖然學(xué)歷構(gòu)成有所改善，但如何使這些沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師盡快適應(yīng)洋思中學(xué)的教育教學(xué)，是需要做大量工作的。為此，他們高度重視校本師訓(xùn)，力促全體教師盡快成功。

（1）注重教師的提高和發(fā)展。他們認(rèn)為提高了老師才能更好地發(fā)展學(xué)生。因此他們主要通過假期的培訓(xùn)讓教師學(xué)業(yè)務(wù)理論，學(xué)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容?；ハ嗦犝n評(píng)課、確立教法模式、加強(qiáng)師德方面的教育。強(qiáng)化教師的自我和整體的提高，不讓不過關(guān)的老師進(jìn)課堂。

（2）強(qiáng)調(diào)教師之間的合作。他們個(gè)人相對(duì)水平并不高，但能夠群策群力、集群體智慧、集體備課、不走形式、重研討、落實(shí)到位。推行師徒制，讓新教師一上講臺(tái)就能勝任教學(xué)工作，少走彎路，使學(xué)生少受損失。同時(shí)學(xué)校給師傅發(fā)帶徒費(fèi)、給師傅適當(dāng)減少工作量、搞“師徒捆綁式考核”使教師間的合作式教學(xué)得到充分的發(fā)揮、達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的，優(yōu)化了教師隊(duì)伍。

（3）強(qiáng)調(diào)教師的三個(gè)對(duì)話，即與學(xué)生對(duì)話、與同行對(duì)話、與專家對(duì)話。應(yīng)該說，洋思中學(xué)既是學(xué)生發(fā)展的搖籃，也是老師成長(zhǎng)的基地。

三、洋思經(jīng)驗(yàn)帶給我們的啟示

1、一個(gè)好的校長(zhǎng)才能辦出一所好的學(xué)校。洋思中學(xué)是同蔡林森校長(zhǎng)的名字緊緊連在一起的?？梢哉f，沒有蔡林森就沒有洋思中學(xué)的今天。蔡校長(zhǎng)是一個(gè)思路嚴(yán)謹(jǐn)、善于思考、善于提煉的思想者，是一個(gè)善于貫徹和堅(jiān)持的優(yōu)秀管理者。他的辦學(xué)思想和管理措施來源于他的親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)到思想再到管理，一切都顯得如此自然，有嚴(yán)密的邏輯美。例如，在自己一雙兒女從最初的“失敗”到后來的“成功”中體驗(yàn)到：自己的孩子能教好，別人的孩子能教不好？再提煉成“沒有教不好的學(xué)生”辦學(xué)思想，給學(xué)校帶來強(qiáng)大的生命力。一個(gè)校長(zhǎng)，自己沒有思想，沒有自己的定位，不能從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，今天學(xué)這樣，明天學(xué)那樣，最終只能是“四不像”，一事無成?？少F的是，蔡校長(zhǎng)不僅有思想，而且能貫徹下去，特別是能持之以恒。他能兼收并蓄，學(xué)校的教學(xué)模式包涵許多大家已知的教育理念或模式，如目標(biāo)教學(xué)模式，而且能體現(xiàn)最新的新課程理念。點(diǎn)子不多，貴在鮮明；變化不多，貴在堅(jiān)守。最重要的是人要成就事業(yè)，必須要有事業(yè)追求，需要克服一切困難的勇氣和毅力！蔡校長(zhǎng)在辦學(xué)過程中承受了巨大的壓力，飽嘗了巨大的艱辛。所以，校長(zhǎng)作為學(xué)校的靈魂，在他的人格魅力、他的事業(yè)追求的影響下形成的學(xué)校艱苦奮斗的精神品質(zhì)，是學(xué)校發(fā)展最寶貴的資源和財(cái)富。我們常常羨慕江浙人的富有，卻忽略了他們的異乎尋常的勤勞和不怕吃苦的精神。

2、在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)不但能提高教學(xué)效率，而且可以減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。目前，我們認(rèn)為我縣絕大部分農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生，許多班主任和任課教師都束手無策，甚至放棄不管，放任自流。而洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授一般不超過10分鐘，其余的時(shí)間全部讓學(xué)生自學(xué)；每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)；學(xué)?；静淮嬖诤筮M(jìn)生問題，全校學(xué)生的每一門課考試成績(jī)都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。所以，我們認(rèn)為：學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課積極得多。我們相信：“不管你用什么方法課堂教學(xué)，但學(xué)生不動(dòng)不是好課堂?！?/p>

3、加強(qiáng)對(duì)師生的養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)校管理非常重要。洋思中學(xué)以完備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ阶鞅Ｕ希粌H抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，而且抓教師的養(yǎng)成教育。洋思中學(xué)蔡校長(zhǎng)說：“管理，是用外在的約束教育人；教育是用內(nèi)在思想管理人。洋思中學(xué)以改革開路，用責(zé)任制治校，并充分發(fā)揮管理的育人功能，使學(xué)校管理步入民主、科學(xué)、嚴(yán)密的軌道。學(xué)校在公有民營(yíng)的體制下，把“包”字請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校運(yùn)作過程中層層落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了人人是管理者，人人又是被管理者。因此，我們認(rèn)為：學(xué)校的管理，實(shí)際上是養(yǎng)成教育，不能小看。要治理好一所學(xué)校，不是一套管理制度就可以，而需要一個(gè)外在的約束教育，也需要內(nèi)在思想管理人。

4、要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，教師心中必須要時(shí)刻“裝”著后進(jìn)生。洋思人堅(jiān)守一個(gè)信念：沒有教不好的學(xué)生。他們是這樣說的，更可貴的是他們也是這樣堅(jiān)持做的。從各班最后一名后進(jìn)生抓起，抓好初一起始年級(jí)。從新生進(jìn)校的第一天抓起，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)校堅(jiān)持不分快慢班，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)生同桌，便于“兵”教”“兵”。教師上課的起點(diǎn)是后進(jìn)生，輔導(dǎo)的重點(diǎn)也是后進(jìn)生，課堂作業(yè)也優(yōu)先批閱。學(xué)校實(shí)施后進(jìn)生驗(yàn)收制度，查到問題及時(shí)糾正，真正提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革情況和教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等務(wù)必緊密結(jié)合，認(rèn)真掛鉤，方可保證課改工作的順利推進(jìn)，并舉得成功。從洋思中學(xué)二十多年所走過的歷程，有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一所學(xué)校在推行課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中惟有充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮教師的積極性，并用比較剛性的考核制度作保障，方可舉得最后的成功。不然的話，只能是曇花一現(xiàn)，半途而廢。

6、學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，教學(xué)理念要緊跟時(shí)代，教學(xué)改革應(yīng)持之以恒。從洋思中學(xué)二十多年所走過的歷程，進(jìn)一步告訴我們：一所學(xué)校惟有不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，才能在改革的洪流中游刃有余，立于不敗之地。

結(jié)束語 ： 洋思人用他們的實(shí)際行動(dòng)為我們?cè)忈屃恕案覟樘煜孪?，持之以恒，?jiān)韌不拔”的課改真諦，讓我們一起行動(dòng)起來吧，為我縣，為我們自己所在的學(xué)校吹響新課程改革的強(qiáng)勁號(hào)角！

第五篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察心得體會(huì)

背負(fù)使命，帶著希望，零距離接觸洋思

------赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

城關(guān)小學(xué) 王崇廣

“煙花三月下?lián)P州”，4月8日，隨著一聲聲火車?guó)Q笛聲，我們一行66人在縣教育局張局長(zhǎng)和張老師的帶領(lǐng)下，踏上了赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的旅程。作為一名新教師，對(duì)我來說這是一個(gè)很難得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短的五天，但是不負(fù)我的所望，這次的學(xué)習(xí)收獲頗多，無論是洋思的教育理念還是辦學(xué)特色都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，小到一個(gè)校園標(biāo)語，大至課堂教學(xué)，都盡情地展示著它的風(fēng)采，它不愧是全國(guó)名校。

滿懷著興奮，我踏進(jìn)了洋思的校園。進(jìn)入校門口，首先映入眼簾的是一座巨大的紅色花崗巖，上面鐫刻著名書法家啟功先生書寫的“真、善、美”三個(gè)大字，這是洋思的校訓(xùn)，格外引人注目。我們?cè)趯W(xué)生餐飲樓前下了車，校長(zhǎng)秦培元接待了我們，餐廳前有一座耕牛的雕塑，下面書寫著“拓荒者”。餐廳門上方寫著“讓每一位家長(zhǎng)滿意”。隨后，秦校長(zhǎng)帶我們進(jìn)入綜合樓，走進(jìn)綜合樓，我們首先看到的是校長(zhǎng)寄語：“老師們，請(qǐng)記住，你自己就是一部好教材。”我們寄放了行李，安排好住宿后，我們到校園里參觀，從校北門進(jìn)來，經(jīng)過龍溪橋，步入校園，右側(cè)依次是一棟學(xué)生公寓樓，一棟師生餐廳。左側(cè)依次是三棟師生公寓樓。正前方100米左右，有學(xué)校的一體兩翼的建筑。主體是學(xué)校高十層的綜合樓，右翼是學(xué)校圖書館，左翼是學(xué)校兩個(gè)大多媒體教室，是為各科上公開課用的。站在校北門口，隱約可見綜合樓二樓門廳的電子顯示屏上一排排的文字，可知是為參觀和學(xué)習(xí)者而做的日程安排。沿校園平整的水泥車道往上走，綜合樓左側(cè)的巨大標(biāo)語牌“沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念給每一個(gè)參觀學(xué)習(xí)者留下了最深的印象。帶著幾分仰慕，幾分疑惑，我走遍了校園的邊邊拐拐。

如今的洋思，占地207畝，建筑面積7.5萬平方米，總投資2.5億。有70個(gè)班級(jí)，382名教職工，3600余名學(xué)生（其中500余名是義務(wù)教育學(xué)生，3100余名是慕名來自除臺(tái)灣以外的全國(guó)各個(gè)省市）。標(biāo)準(zhǔn)的400米塑膠跑道，一流的足球場(chǎng)地，規(guī)范、齊全的各類體育設(shè)施。教師每人一臺(tái)筆記本電腦，學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)有盡有，每個(gè)教室都有多媒體和空調(diào)。整個(gè)校園處處透發(fā)著濃郁的文化氣息。校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)凸顯在醒目位臵，警言名句隨處可見。文藝、試驗(yàn)樓與教學(xué)樓和綜合樓，樓樓層層貫通，在過道的橫梁上，學(xué)生餐廳梁柱上，處處書寫了古詩詞、英語單詞及該記憶的各類知識(shí)。綜合樓前有櫥窗，教學(xué)樓過道有宣傳公示欄，校園花草環(huán)繞。西南角有假山噴泉、人造池塘，池塘上有曲欄貫穿而過。人造河流從西南繞西至北穿龍溪橋向東流去。供學(xué)生休息觀賞景致而用的椅子，在湖邊、河邊錯(cuò)落有序地排列?，F(xiàn)在的洋思不僅設(shè)施一流、環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)質(zhì)量從1990年一直到現(xiàn)在，學(xué)生入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率均達(dá)到100%，優(yōu)秀率居全市之首。80%的學(xué)生考入省重點(diǎn)中學(xué)。洋思以其優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量而聞名遐邇。學(xué)校被江蘇省政府授予“江蘇省先進(jìn)集體”，省教育廳命名為“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)?！?、“江蘇省模范學(xué)?！薄＝逃空J(rèn)定洋思為全國(guó)十所由薄弱校變成的名校之一。

學(xué)校給我這樣一次赴洋思學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)，通過聽課、聽報(bào)告、與教師座談、與學(xué)生交流，使我開闊了眼界，增進(jìn)了對(duì)洋思中學(xué)的了解，洋思中學(xué)給我的印象是三個(gè)詞：嚴(yán)、有序、高效。

嚴(yán)：嚴(yán)格的管理方法、嚴(yán)肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟睢！白鹬刂黧w，面向全體”的辦學(xué)思想、讓“每一個(gè)學(xué)生都能合格”、“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，“一切為了學(xué)生”，“讓學(xué)生家長(zhǎng)放心”的目標(biāo)讓每個(gè)人震撼。

有序：有著完整而適合學(xué)生實(shí)際的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。高效：學(xué)生每節(jié)課都像考試一樣緊張，讓洋思贏得了辦學(xué)高效。洋思人是如何做到的呢？

一、樹立“沒有教不好的學(xué)生”的信念。認(rèn)定“沒有差生，只有差異”把課堂作為培尖補(bǔ)差的陣地，重點(diǎn)關(guān)注差生，從最后一名學(xué)生抓起，尊重差生，調(diào)動(dòng)情感的力量，表彰后進(jìn)生，讓每個(gè)學(xué)生擁有希望，從而產(chǎn)生成功的動(dòng)力，為做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育做好準(zhǔn)備。

二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體。比如說在數(shù)學(xué)課堂中采用以下教學(xué)模式：

（一）揭示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。開始上課時(shí)，教師用簡(jiǎn)練的語言準(zhǔn)確揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師根據(jù)課題特點(diǎn)，用不同的方式（如談話導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情景導(dǎo)入）導(dǎo)入新課后，向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要區(qū)別于教學(xué)目標(biāo)，要符合學(xué)生的的認(rèn)知水平，學(xué)生能看懂，能理解）。學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示可以采取靈活的方式進(jìn)行，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)較多、比較復(fù)雜的課題，可以采取學(xué)案、或者用課件展示的方式，這種方式的特點(diǎn)是直觀，便于學(xué)生思考理解；而對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)單

一、簡(jiǎn)單的課題，可以直接采取口述的方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示除教師展示外同樣也可以發(fā)揮學(xué)生探究的能力，采取“你在這節(jié)課中你想掌握哪些知識(shí)？”或者“你想了解哪些內(nèi)容?”這樣的問題，啟發(fā)學(xué)生提出本節(jié)課要探究的問題，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)概括，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)求知的欲望，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求（自學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、方法）。每個(gè)字、每句話都非常具體，（如看什么地方的什么，完成什么，回答什么，記住什么，熟記什么等等）教師抓住知識(shí)點(diǎn)，提出問題，突出重點(diǎn)，通過幻燈片展示出自學(xué)檢測(cè)題。

（三）自主學(xué)習(xí)。教師出示事先擬定好的自學(xué)提示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)要求。一般自學(xué)提示出示后，要引導(dǎo)學(xué)生分析：要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，采取哪種學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行，在學(xué)習(xí)時(shí)要注意什么問題？教師要作必要的提示、指導(dǎo)或者強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。自學(xué)過程中，教師提醒學(xué)生邊讀邊劃（劃出疑難處），以培養(yǎng)學(xué)生勾、畫、圈、點(diǎn)的良好習(xí)慣。學(xué)生按照自學(xué)提示，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)生自學(xué)過程中，教師要深入學(xué)生中間，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是對(duì)基礎(chǔ)較差，自學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)，實(shí)施分層教學(xué)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一般不大聲插話，以免打斷學(xué)生的思路。

在此過程中教師“主導(dǎo)”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）督促學(xué)生按照教師的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，及時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生。（2）通過巡視、個(gè)別詢問、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析，把主要的、傾向性強(qiáng)的新問題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次備課”。

（四）學(xué)生自學(xué)之后，進(jìn)入“后教”階段。教師設(shè)計(jì)出嘗試練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握情況。嘗試練習(xí)題的設(shè)計(jì)要與課本例題類似，目的在于檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生在做嘗試練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題，這些問題是學(xué)生在自學(xué)中的難點(diǎn)，是教師組織后教的素材，因此，教師盡量找學(xué)困生來處理嘗試做的檢測(cè)題，以便暴露出問題，當(dāng)問題出現(xiàn)后，教師不要急于糾正急于展示答案，而要引導(dǎo)其他學(xué)生來講解，幫助改正。此時(shí)教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：

1、明確教的內(nèi)容（學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的），對(duì)所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題不教。對(duì)于只有部分學(xué)生能夠解答的問題，先讓學(xué)生討論交流、更正、點(diǎn)評(píng)。對(duì)于沒有學(xué)生能夠解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精確的講解，做到“三講三不講”即講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)不會(huì)的不教，教了也不會(huì)的不教，真正做到以學(xué)定教。

2、明確教的要求。⑴教給學(xué)生使用正確有效的學(xué)習(xí)方法；⑵培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如“會(huì)聽，勤思，敢說，善問”。

3、明確教的方式。（兵教兵，師徒制：一優(yōu)等生帶一差生）學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上各學(xué)習(xí)小組分配不同任務(wù)，學(xué)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的。匯報(bào)展示時(shí)先讓己掌握的學(xué)生講，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充、更正，穿插鞏固，提高了效率，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新及口頭表達(dá)能力。

（五）當(dāng)課訓(xùn)練檢測(cè)。幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格有效的訓(xùn)練。當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容為不同層次的練習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，其中必做題面向所有學(xué)生，而選做題則要求基礎(chǔ)好的學(xué)生做，其余學(xué)生自愿，使不同程度的學(xué)生都能得到不同程度的提高。作業(yè)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度適宜，既不拔高、又不過于簡(jiǎn)單，而且作業(yè)的數(shù)量適量，以學(xué)生經(jīng)過努力在15分鐘之內(nèi)能完成為限，對(duì)學(xué)生易做錯(cuò)的題型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)遷移練習(xí)。（當(dāng)堂作業(yè)要像考試那樣，在課內(nèi)獨(dú)立、按時(shí)地完成，不準(zhǔn)學(xué)生抄襲，教師不做輔導(dǎo)。）這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時(shí)，教師要勤于巡視檢查，批改部分作業(yè)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的不良習(xí)慣，并及時(shí)提醒糾正并通過現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生互批作業(yè)，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反饋，以便于學(xué)生掌握，從而做到堂堂清。

三、教師精心備課。備課經(jīng)歷“指定主備”“集體討論”“人人參與”三道程序，提前一周備好課形成初稿，確保各班教學(xué)的統(tǒng)一，在初稿討論的基礎(chǔ)上對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化修改。備課知識(shí)面向中等生，做到抓兩頭帶中間。

四、嚴(yán)格的“四清”制度。指“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。在洋思的各個(gè)教師辦公室進(jìn)行詢?cè)L時(shí)，我們看到最多的便是“××學(xué)科日日清成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”“××學(xué)科周周清成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”、“當(dāng)堂訓(xùn)練題”、“學(xué)生過關(guān)測(cè)試題”等等，洋思人把“堂堂清”“日日清”“周周清”真正落實(shí)到了實(shí)處。課堂上的當(dāng)堂作業(yè)（當(dāng)堂訓(xùn)練）是堂堂清的依據(jù)，通過課上作業(yè)，了解每名學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，利用第八節(jié)大自習(xí)或早、午、晚自習(xí)，對(duì)沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行日日清。每周每科一測(cè)，備課組長(zhǎng)出題（測(cè)試題為書本上的雙基題），利用考試的形式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不過關(guān)的學(xué)生，小組長(zhǎng)（學(xué)生）和老師集中幫扶，直到過關(guān)為止。每月各科集中考試一次，由教務(wù)處組織集體閱卷、計(jì)算各率，評(píng)出優(yōu)勝班級(jí)，以及先進(jìn)個(gè)人、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步快的學(xué)生，并在總結(jié)會(huì)上表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這四個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連、環(huán)環(huán)相扣。

五、無私的敬業(yè)精神。這是我在洋思的幾天學(xué)習(xí)中感受最深的，全校教職工從上到下，勤于奉獻(xiàn)，無論哪個(gè)崗位都盡心竭力，身不離校、身不離生。如班主任，他們每天每餐都要帶學(xué)生到餐廳，學(xué)生開始吃飯，他們?cè)俚饺龢墙處煵蛷d用餐，學(xué)生用餐時(shí)間大約15分鐘，當(dāng)學(xué)生吃完飯后，班主任已經(jīng)站在了本班學(xué)生的餐桌前，計(jì)算一下，他們的用餐時(shí)間約為10分鐘左右。學(xué)生回到教室，班主任的身影又出現(xiàn)在班級(jí)。就這樣日復(fù)一日、天天如此、年年如此。早、中、晚三個(gè)自習(xí)分給語、數(shù)、外（初一），早晨為英語、語文；中午為數(shù)學(xué)、英語；晚上為語、英、數(shù)……老師的工作幾乎是全天跟班的，他們把“學(xué)生學(xué)不好是老師的責(zé)任”當(dāng)成座右銘，學(xué)校把最后一名學(xué)生的成績(jī)納入教師的量化考核中。

在洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)是短暫的，對(duì)于我這個(gè)初學(xué)者來說，洋思留給我的影響是深刻的，在以后的教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際情況，我將在以下方面加以努力改進(jìn)探索： 1．后進(jìn)生轉(zhuǎn)化?！皼]有教不好的學(xué)生”的理念告訴我：不能放棄每一個(gè)學(xué)生，用心觀察每一個(gè)差生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，用關(guān)注激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)他們知識(shí)上、能力上的不足，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，及時(shí)地表彰進(jìn)步生。

2．高效課堂的生成，以學(xué)定教。樹立“以學(xué)生為主體”的信念，精心備課，形成豐富的課前預(yù)設(shè)，充分考慮課堂和學(xué)生的所有可能問題，精細(xì)設(shè)計(jì)學(xué)案，做到學(xué)案的利用與教材的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，做好知識(shí)的鞏固，爭(zhēng)取做到堂堂清。及時(shí)復(fù)習(xí)檢測(cè)，注重學(xué)習(xí)方法的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)學(xué)生愛好對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工，開展組內(nèi)合作交流討論和組間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，做到“人人有事做，事事有人做”。

3．兵教兵。擴(kuò)大“兵教兵”的時(shí)間（課上課下皆可進(jìn)行）和作用，做好知識(shí)的落實(shí)和鞏固。

4、教學(xué)反思。做到教學(xué)前反思，教學(xué)中反思，教學(xué)后反思，培養(yǎng)自覺意識(shí)和各方面的能力。

總之，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)過程中，我們必須不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建高效課堂，全面實(shí)施素質(zhì)教育；不斷提高自己教育教學(xué)水平，在推動(dòng)高效課堂的過程中再上一個(gè)新臺(tái)階，以上是我對(duì)洋思學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單匯報(bào)和淺薄看法，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師多多指教。