第一篇：基于工作過程心得體會

以科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，深化職業(yè)教育課程改革

——“工作過程導(dǎo)向—工作過程系統(tǒng)化課程”心得體會

5月25日下午，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員、《中國足球技術(shù)教育》雜志主編、資深職教研究專家姜大源教授應(yīng)邀到我院講學(xué)，為我省各高職院校的老師們帶來了一場有關(guān)“工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育課程開發(fā)的實踐與理論：工作過程導(dǎo)向—工作過程系統(tǒng)化課程”的精彩報告。整過下午報告廳座無虛席，講座歷時將近5個小時。

會上，姜教授從對職業(yè)教育的長期探討和敏銳發(fā)現(xiàn)出發(fā)，結(jié)合我國以及世界職業(yè)教育的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，對職業(yè)教育作為一種教育類型的本質(zhì)特征進(jìn)行了深刻分析，并詳細(xì)闡述了基于工作過程的系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本理論、總體思路和技術(shù)路線。姜教授采用大量基于完整工作過程學(xué)習(xí)情境的典型案例對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與學(xué)科課程進(jìn)行對比，循序漸進(jìn)地提出了基于工作過程系統(tǒng)化課程的表達(dá)，“工作過程導(dǎo)向的課程名稱與內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子領(lǐng)域，而是來自職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程?！彼€結(jié)合大量的國內(nèi)外優(yōu)秀課程案例，重點講述了基于工作過程的系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本思路，對基于工作過程系統(tǒng)化課程的技術(shù)路線進(jìn)行了詳細(xì)解讀，指明了基于工作過程系統(tǒng)化課程的設(shè)計路線。他提出，職業(yè)教育課程開發(fā)的設(shè)計包括工作任務(wù)分析、行動領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)情景設(shè)計四個步驟，尤其強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)情景設(shè)計這一內(nèi)容。他認(rèn)為，職業(yè)教育者應(yīng)當(dāng)跳出教育看教育，跳出學(xué)?？磳W(xué)校；職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以過程性知識為主，陳述性知識為輔。

姜教授的報告會內(nèi)容豐富，邏輯嚴(yán)密，分析透徹，精彩生動，既有宏觀的政策和理論分析，又有微觀的案例剖析，不僅對于指導(dǎo)課程開發(fā)具有重要價值，而且對于正確理解高等職業(yè)教育的性質(zhì)和特點具有深刻意義。

現(xiàn)結(jié)合本次報告來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會與對課程改革的思考。

一、思路與觀念轉(zhuǎn)變——課程改革的難點

基于工作過程導(dǎo)向課程與教學(xué)改革的基本思路是“以企業(yè)調(diào)查為前提，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)；以崗位目標(biāo)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位；以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容；以工作項目和任務(wù)為載體，開發(fā)‘學(xué)做結(jié)合’的新課程；以技能為核心，整合對應(yīng)知識；并在職業(yè)情境中把‘學(xué)會做事’的工作標(biāo)準(zhǔn)落實為‘把事做好’的教育標(biāo)準(zhǔn)”。但從各職業(yè)院校改革實踐來看，改革推進(jìn)的難度還是比較大，主要是學(xué)校對企業(yè)的了解程度和對崗位的熟悉程度不夠。因此，轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)教育觀念和課程改革觀念，提高職業(yè)院校教師的實踐水平是搞好課改的先決條件。沒有觀念的轉(zhuǎn)變，就會嚴(yán)重阻礙改革的進(jìn)程。

二、師資、課程和方法——課程改革的重點

重點之一，要夯實教師的實踐工作。在課程與教學(xué)改革中，師資是薄弱環(huán)節(jié)。基于工作過程導(dǎo)向的課程與教學(xué)改革，就是要把知識人才體系改為崗位能力人才體系，把學(xué)科體系改為工作過程體系，否則教學(xué)就不能適應(yīng)學(xué)生實際和企業(yè)實際，就沒有職教特色和質(zhì)量。但改起來確實很難，教師的知識體系、教學(xué)方法、教學(xué)思維、教學(xué)模式都要改變，特別是大多數(shù)教師缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，對具體的工作過任務(wù)細(xì)節(jié)程和又缺乏全面具體的了解，因此，進(jìn)行基于工作過程的職業(yè)教育課程改革與教學(xué)，必須把教師作為關(guān)注點。

重點之二，要重構(gòu)和優(yōu)化課程內(nèi)容?；诠ぷ鬟^程的課程改革必須以工作任務(wù)為載體，進(jìn)行真實的任務(wù)驅(qū)動，從而使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識和技能、應(yīng)用知識和技能，達(dá)到形成能力的目的。這就需要要在確定的方向和范圍內(nèi)加強(qiáng)課程的設(shè)計和銜接。從課程體系改革的整體來說，各專業(yè)需要形成相對的規(guī)范，同一層次、同類專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度應(yīng)該基本相同；崗位目標(biāo)的提高、技能的發(fā)展遞進(jìn)、同類專業(yè)的不同層次都要形成接力。這樣才有助于課程體系的重構(gòu)，才有利于工作任務(wù)的完成和職業(yè)能力的提高，才有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

重點之三，要創(chuàng)新教學(xué)的方法。要設(shè)計一個科學(xué)合理、切實可行的傳授平臺，讓學(xué)生在學(xué)校經(jīng)歷一次完整、接近實戰(zhàn)的工作過程。要分析每個學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，找出符合人的職業(yè)成長的歷程。在教學(xué)組織安排上，要盡量安排大幅度的時間集中上某一門課，動態(tài)實施，完全按照教學(xué)項目重組教師團(tuán)隊。行動導(dǎo)向教學(xué)。過程導(dǎo)向的教學(xué)中，并不完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法。應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會完成與典型工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。建立全面、系統(tǒng)而科學(xué)的課程質(zhì)量監(jiān)控與評估體系。進(jìn)行課業(yè)及課業(yè)文本設(shè)計與改革，根據(jù)實際情況開發(fā)校本課程和校本教材，編寫以“工作頁”和“引導(dǎo)文”為代表的課業(yè)文本，包括任務(wù)描述、學(xué)習(xí)日標(biāo)、內(nèi)容說明、時間要求和評價標(biāo)準(zhǔn)等等，為任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資源。

三、課程體系的重構(gòu)——課程改革的關(guān)鍵

要按照人才類型開展職業(yè)教育，按照工作過程改革教學(xué)，必須打破學(xué)科體系，重構(gòu)基于工作過程的課程體系，把知識邏輯變?yōu)閷嵺`邏輯。在傳統(tǒng)體系的解構(gòu)與工作體系的重構(gòu)中，要把教學(xué)從學(xué)科體系變?yōu)楣ぷ黧w系；把課程從知識結(jié)構(gòu)變?yōu)轫椖拷Y(jié)構(gòu)；把環(huán)境從傳統(tǒng)教室變?yōu)槁殬I(yè)情境；把教師從“為講而講”變?yōu)椤盀樽龆v”；把評價從學(xué)術(shù)要求變?yōu)閸徫灰蟆＿@就必須進(jìn)行基于工作過程的全新建構(gòu)。

四、多方共同參與——課程改革的前提

職業(yè)教育的教學(xué)，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做得更好，是有明確崗位能力目標(biāo)，圍繞項目整合對應(yīng)知識，以任務(wù)為載體，在職業(yè)情境中提高職業(yè)能力，有知識的突出應(yīng)用指向的教育。因此，職業(yè)教育的課程體系改革，需要行業(yè)、企業(yè)、教育科研以及職業(yè)院校的共同參與，共同篩選、制定出相關(guān)專業(yè)的課程體系的改革套路，也需要政府部門的支持和牽頭組織，以減少企業(yè)調(diào)研、能力分析、課程體系、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、項目設(shè)計等方面的投入成本，提高效益，加快整體改革的速度。職業(yè)院校的師資培訓(xùn)，要按照新的課改思路和實踐加大力度，并推動職業(yè)教育教材向適合課程體系改革的方向開發(fā)。只有如此，職業(yè)教育的課程改革，才有可能取得實效。

總之，職業(yè)教育的課程開發(fā)與教學(xué)改革，也必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，并自覺將其貫穿到具體的教學(xué)改革和課程開發(fā)的實際過程中。只有如此，才有課程使課程改革取得實效，才能真正做到以人為本，實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：工作過程系統(tǒng)化心得體會

“工作過程系統(tǒng)化”心得體會

通過學(xué)習(xí)一系列的文件和精神，我對“工作過程系統(tǒng)化”有了新的體會和認(rèn)識，幸運(yùn)的是，在這今年的教學(xué)實踐中，我一直堅持的就是這一原則，雖然取得了一定的成績，但是，和學(xué)校的要求還有一定的差距，在以后的教學(xué)過程總，我會揚(yáng)長避短，努力找尋不足，爭取獲得更大的成就。我的具體做法有以下幾點。

一、教學(xué)做一體化

借用多媒體教學(xué)手段和大量的實用教具，依托逼真連貫的會計業(yè)務(wù)實例，實現(xiàn)師生一體、教學(xué)一體、學(xué)做一體的教 → 學(xué) → 做一體化教學(xué)。

具體每個教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過告知學(xué)生本節(jié)課的重點、難點和重要知識點，然后，由生動的案例或生活中的真情實景引入新課，沒講完一個理論，就讓學(xué)生自己動手操練，以此深化學(xué)生的記憶，最后，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，對本節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，并布置作業(yè)來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并從中找到學(xué)生不足，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。

在教學(xué)方法上，我運(yùn)用首先講授應(yīng)該掌握的內(nèi)容，然后對于容易出錯的或者較難理解的部分，我先設(shè)問，讓學(xué)生自由討論，學(xué)生討論時，我根據(jù)學(xué)生的不同理解讀醫(yī)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，通過課堂練習(xí)的方式，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

在教學(xué)手段上，利用板書提示、課件演示和實物展示在合理的時間內(nèi)完成以學(xué)生為主體，教——學(xué)——做一體化的教學(xué)過程。

二、全真模擬實訓(xùn)

對于學(xué)生的實訓(xùn)，我這一直堅持全真模擬實訓(xùn)?！痘A(chǔ)會計》的主要的實訓(xùn)有兩個，填制記賬憑證和登記賬簿，在做這兩個實訓(xùn)的時候，我所運(yùn)用的記賬憑證、賬頁、記賬筆、會計科目章全部都是實務(wù)中運(yùn)用的真實的東西。目的就是讓學(xué)生感受真實的會計工作環(huán)境，努力實現(xiàn)現(xiàn)實工作和模擬實訓(xùn)的零對接，讓學(xué)生可以在畢業(yè)后不用培訓(xùn)便可以直接上崗。

在實訓(xùn)過程中，對于登記賬簿的實訓(xùn)，我讓學(xué)生模擬會計實務(wù)中企業(yè)會計人員的不同分工，實行分組練習(xí)，每一個小組就是一個企業(yè)的財務(wù)部，小組中的每一個成員都會扮演不同的角色，有出納；有一般會計人員，有會計主管等，這樣的分組更能體現(xiàn)實訓(xùn)的全真模擬的特點。

三、做好后續(xù)課程的銜接

《基礎(chǔ)會計》對于我系的學(xué)生來說，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好本門課程，可以為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)，比如說，市場營銷專業(yè)的《市場營銷策劃》課程中的“產(chǎn)品定價策略”等章節(jié)中，就用得到《基礎(chǔ)會計》中有關(guān)“直接成本”“間接成本”和“期間費(fèi)用”等概念和計算方法。市場營銷專業(yè)的專業(yè)課《財務(wù)管理》中。就會用到大量的《基礎(chǔ)會計》課程中的概念。比如 “固定資產(chǎn)”、“累計折舊”、“流動資產(chǎn)”、“無形資產(chǎn)”等會計術(shù)語。《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《零售學(xué)》等學(xué)科中。也有很多《基礎(chǔ)會計》方面的知識。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好后續(xù)的課程，我爭取把每個概念講得清楚透徹，通俗易懂。

四、引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書 《基礎(chǔ)會計》這門課程，一般都是開設(shè)在大一，這時候?qū)W生對自己的未來職業(yè)還沒有一個合理的規(guī)劃，甚至對就業(yè)沒有任何的概念，還沉浸在成為大學(xué)生的喜悅中，在教授課程的過程中，我一直鼓勵學(xué)生考取“會計人員從業(yè)資格證書”，力爭為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，在我的鼓勵和支持下，很多同學(xué)都有意向考取此項證書，從2008年到現(xiàn)在，一直有很多在校學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生向我咨詢報考“會計人員從業(yè)資格證書”的相關(guān)事宜，不少同學(xué)在校期間或畢業(yè)后成功的考取了此項證書。比如2008級電子商務(wù)班的劉瑩瑩同學(xué)于2009年成功考取。有了這個證書，就有資格在任何性質(zhì)的單位從事財務(wù)方面的工作。

經(jīng)過幾年的實踐和探索，對于“工作過程系統(tǒng)化”我有了粗淺的認(rèn)識，在以后的工作中，我會更加努力的實踐這一原則，爭取取得更好的成績！

第三篇：基于工作過程導(dǎo)向研討課心得體會

關(guān)于“基于工作過程導(dǎo)向”課程開發(fā)的

學(xué)習(xí)心得體會

本學(xué)期，在教務(wù)科和旅游酒店教研組的指導(dǎo)下，本人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法。以下是本人的學(xué)習(xí)過程及相關(guān)心得體會：

一、學(xué)習(xí)過程

（一）三個階段

1、市場調(diào)研——課程改革的邏輯起點，解決專業(yè)準(zhǔn)確定位問題。

本人在旅游酒店教研組長符小芬老師的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下，深入各個酒店調(diào)研，了解用人單位對學(xué)生素質(zhì)、專業(yè)技能的要求，并將企業(yè)對學(xué)生的要求反饋到自身教學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)格要求學(xué)生。

2、培養(yǎng)模式——課程改革的指導(dǎo)框架，解決校企合作培養(yǎng)人才的方式、途徑。

在學(xué)校的專業(yè)教學(xué)中，要引入企業(yè)文化，讓學(xué)生認(rèn)可、喜愛自己的專業(yè)。在授課過程中，本人會講授一些國際著名酒店的企業(yè)文化，如喜來登酒店、希爾頓酒店、假日酒店，讓學(xué)生在學(xué)校上課期間也能感受上班氣氛。同時，及時將頂崗實習(xí)學(xué)生在崗遇到的問題或案例在課堂上進(jìn)行分析。

3、課程開發(fā)——落實就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵸|(zhì)性的改革，解決課程設(shè)置 的原則、課程載體的選擇、課程內(nèi)容的重構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、課程情境的創(chuàng)設(shè)、課程的實施與評價等問題。

本學(xué)期，本人教授的是《前廳服務(wù)與管理》課程，但由于學(xué)校內(nèi)無前廳服務(wù)相關(guān)教學(xué)軟件，本人在上課時，主要教授學(xué)生服務(wù)流程、標(biāo)準(zhǔn)程序，對真正實行“工作過程導(dǎo)向”是欠缺的。因此，在教研組長的帶領(lǐng)下，本教研組教師一起探討了客房服務(wù)課程，將客房服務(wù)課程作為基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)探討的主要方向。

（二）三個步驟

1、開發(fā)----專業(yè)技術(shù)課程

本人所在教研組選擇了客房服務(wù)課程作為基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)探討的主要方向，本人也認(rèn)真參與其中學(xué)習(xí)。

2、改革----公共基礎(chǔ)課、拓展課、選修課、第二課堂等

客房服務(wù)課程主要授課教師梁老師在上好客房服務(wù)課程的同時，也開設(shè)了“客房中式鋪床”的興趣小組。

3、構(gòu)建----系統(tǒng)構(gòu)建保障體系，為課程改革實施“保駕護(hù)航”

根據(jù)企業(yè)用人需要及省級技能比賽的標(biāo)準(zhǔn)，本人與教研組的教師一起探討了客房服務(wù)課程的授課形式，做到讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”。

（三）四個環(huán)節(jié)

1、頭腦風(fēng)暴

我們參考了酒店管理層對于客房服務(wù)的工作要求、任務(wù)分析，也根據(jù)學(xué)生實際情況對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了優(yōu)化。

2、分析開發(fā)

本校中職生思維靈活、活潑好動。我們探討在教授學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)客房中式鋪床方法的同時，給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，讓他們自己創(chuàng)新鋪床的方式。

3、研討確認(rèn)

不少學(xué)生能自創(chuàng)適合自己的鋪床方式，雖然在技能比賽中不一定適用，但經(jīng)過與企業(yè)的研究探討，在工作過程中使用，能使客房服務(wù)工作事半功倍。

4、決策計劃

經(jīng)過教師實踐與企業(yè)實用性論證，此次學(xué)習(xí)研討基于工作過程導(dǎo)向的客房服務(wù)課程開發(fā)，有一定的適用性，但仍需不斷探討，以便改進(jìn)。

（四）研討課活動

2013年6月5日下午第六節(jié)課，旅游酒店教研組梁老師老師在客房實訓(xùn)室開展“基于工作過程導(dǎo)向”的研討課活動，課題是客房中式鋪床——甩單，授課班級是13級酒店2班。這次研討課活動是我們學(xué)習(xí)基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法活動的一次升華。

二、心得體會

1、職業(yè)教育的課程開發(fā)必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生 的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來。

2、學(xué)習(xí)基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法不能“紙上談兵”，應(yīng)深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查。為此，本教研組組長組織我們到海南寰島泰得酒店學(xué)習(xí)優(yōu)秀員工客房鋪床的技巧，了解到了企業(yè)最新的對員工的要求?；匦：螅覀儗⑵髽I(yè)要求運(yùn)用到教學(xué)中，受到了學(xué)生的歡迎。

3、教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生實際學(xué)情，“教—學(xué)-做”三位一體的實訓(xùn)教學(xué)模式能使全部的學(xué)生都積極參與操作練習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。

4、在授課過程中，既要注意“基于工作過程”，也要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如可靈活運(yùn)用“分組競賽”教學(xué)方法，不僅突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化專業(yè)技能，而且?guī)熒餐c評起到了很好的激勵作用，課堂氣氛活躍。

5、嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，在授課時不流于形式。真正做到讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所成，為此，應(yīng)設(shè)計考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，如實操理論相結(jié)合。

以上是本人學(xué)習(xí)基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法活動的小結(jié)和心得體會。在今后的教學(xué)工作中，本人將與時俱進(jìn)，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)能貼近社會、符合企業(yè)用人需要。

第四篇：802.1x工作過程

802.1x工作過程及技術(shù)詳解

802.1x協(xié)議是基于Client/Server的訪問控制和認(rèn)證協(xié)議。它可以限制未經(jīng)授權(quán)的用戶/設(shè)備通過接入端口訪問LAN/WLAN。在獲得交換機(jī)或LAN提供的各種業(yè)務(wù)之前，802.1x對連接到交換機(jī)端口上的用戶/設(shè)備進(jìn)行認(rèn)證。在認(rèn)證通過之前，802.1x只允許EAPoL（基于局域網(wǎng)的擴(kuò)展認(rèn)證協(xié)議）數(shù)據(jù)通過設(shè)備連接的交換機(jī)端口；認(rèn)證通過以后，正常的數(shù)據(jù)可以順利地通過以太網(wǎng)端口。

網(wǎng)絡(luò)訪問技術(shù)的核心部分是PAE（端口訪問實體）。在訪問控制流程中，端口訪問實體包含3部分：認(rèn)證者--對接入的用戶/設(shè)備進(jìn)行認(rèn)證的端口；請求者--被認(rèn)證的用戶/設(shè)備；認(rèn)證服務(wù)器--根據(jù)認(rèn)證者的信息，對請求訪問網(wǎng)絡(luò)資源的用戶/設(shè)備進(jìn)行實際認(rèn)證功能的設(shè)備。

以太網(wǎng)的每個物理端口被分為受控和不受控的兩個邏輯端口，物理端口收到的每個幀都被送到受控和不受控端口。對受控端口的訪問，受限于受控端口的授權(quán)狀態(tài)。認(rèn)證者的PAE根據(jù)認(rèn)證服務(wù)器認(rèn)證過程的結(jié)果，控制“受控端口”的授權(quán)/未授權(quán)狀態(tài)。處在未授權(quán)狀態(tài)的控制端口將拒絕用戶/設(shè)備的訪問。1.802.1x認(rèn)證特點

基于以太網(wǎng)端口認(rèn)證的802.1x協(xié)議有如下特點：IEEE802.1x協(xié)議為二層協(xié)議，不需要到達(dá)三層，對設(shè)備的整體性能要求不高，可以有效降低建網(wǎng)成本；借用了在RAS系統(tǒng)中常用的EAP（擴(kuò)展認(rèn)證協(xié)議），可以提供良好的擴(kuò)展性和適應(yīng)性，實現(xiàn)對傳統(tǒng)PPP認(rèn)證架構(gòu)的兼容；802.1x的認(rèn)證體系結(jié)構(gòu)中采用了“可控端口”和“不可控端口”的邏輯功能，從而可以實現(xiàn)業(yè)務(wù)與認(rèn)證的分離，由RADIUS和交換機(jī)利用不可控的邏輯端口共同完成對用戶的認(rèn)證與控制，業(yè)務(wù)報文直接承載在正常的二層報文上通過可控端口進(jìn)行交換，通過認(rèn)證之后的數(shù)據(jù)包是無需封裝的純數(shù)據(jù)包；可以使用現(xiàn)有的后臺認(rèn)證系統(tǒng)降低部署的成本，并有豐富的業(yè)務(wù)支持；可以映射不同的用戶認(rèn)證等級到不同的VLAN；可以使交換端口和無線LAN具有安全的認(rèn)證接入功能。2.802.1x工作過程

（1.當(dāng)用戶有上網(wǎng)需求時打開802.1X客戶端程序，輸入已經(jīng)申請、登記過的用戶名和口令，發(fā)起連接請求。此時，客戶端程序?qū)l(fā)出請求認(rèn)證的報文給交換機(jī)，開始啟動一次認(rèn)證過程。

（2.交換機(jī)收到請求認(rèn)證的數(shù)據(jù)幀后，將發(fā)出一個請求幀要求用戶的客戶端程序?qū)⑤斎氲挠脩裘蜕蟻怼?/p>

（3.客戶端程序響應(yīng)交換機(jī)發(fā)出的請求，將用戶名信息通過數(shù)據(jù)幀送給交換機(jī)。交換機(jī)將客戶端送上來的數(shù)據(jù)幀經(jīng)過封包處理后送給認(rèn)證服務(wù)器進(jìn)行處理。

（4.認(rèn)證服務(wù)器收到交換機(jī)轉(zhuǎn)發(fā)上來的用戶名信息后，將該信息與數(shù)據(jù)庫中的用戶名表相比對，找到該用戶名對應(yīng)的口令信息，用隨機(jī)生成的一個加密字對它進(jìn)行加密處理，同時也將此加密字傳送給交換機(jī)，由交換機(jī)傳給客戶端程序。

（5.客戶端程序收到由交換機(jī)傳來的加密字后，用該加密字對口令部分進(jìn)行加密處理（此種加密算法通常是不可逆的），并通過交換機(jī)傳給認(rèn)證服務(wù)器。

（6.認(rèn)證服務(wù)器將送上來的加密后的口令信息和其自己經(jīng)過加密運(yùn)算后的口令信息進(jìn)行對比，如果相同，則認(rèn)為該用戶為合法用戶，反饋認(rèn)證通過的消息，并向交換機(jī)發(fā)出打開端口的指令，允許用戶的業(yè)務(wù)流通過端口訪問網(wǎng)絡(luò)。否則，反饋認(rèn)證失敗的消息，并保持交換機(jī)端口的關(guān)閉狀態(tài)，只允許認(rèn)證信息數(shù)據(jù)通過而不允許業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)通過。3.802.1x應(yīng)用環(huán)境特點

(1)交換式以太網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

對于交換式以太網(wǎng)絡(luò)中，用戶和網(wǎng)絡(luò)之間采用點到點的物理連接，用戶彼此之間通過VLAN隔離，此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)管理控制的關(guān)鍵是用戶接入控制，802.1x不需要提供過多的安全機(jī)制。

(2)共享式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

當(dāng)802.1x應(yīng)用于共享式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時，為了防止在共享式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中出現(xiàn)類似“搭載”的問題，有必要將PAE實體由物理端口進(jìn)一步擴(kuò)展為多個互相獨立的邏輯端口。邏輯端口和用戶/設(shè)備形成一一對應(yīng)關(guān)系，并且各邏輯端口之間的認(rèn)證過程和結(jié)果相互獨立。在共享式網(wǎng)絡(luò)中，用戶之間共享接入物理媒介，接入網(wǎng)絡(luò)的管理控制必須兼顧用戶接入控制和用戶數(shù)據(jù)安全，可以采用的安全措施是對EAPoL和用戶的其它數(shù)據(jù)進(jìn)行加密封裝。在實際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，可以通過加速WEP密鑰重分配周期，彌補(bǔ)WEP靜態(tài)分配秘鑰導(dǎo)致的安全性的缺陷。4.802.1x認(rèn)證的安全性分析

802.1x協(xié)議中，有關(guān)安全性的問題一直是802.1x反對者攻擊的焦點。實際上，這個問題的確困擾了802.1x技術(shù)很長一段時間，甚至限制了802.1x技術(shù)的應(yīng)用。但技術(shù)的發(fā)展為這個問題給出了答案：802.1x結(jié)合EAP，可以提供靈活、多樣的認(rèn)證解決方案。5.802.1x認(rèn)證的優(yōu)勢

綜合IEEE802.1x的技術(shù)特點，其具有的優(yōu)勢可以總結(jié)為以下幾點。

簡潔高效：純以太網(wǎng)技術(shù)內(nèi)核，保持了IP網(wǎng)絡(luò)無連接特性，不需要進(jìn)行協(xié)議間的多層封裝，去除了不必要的開銷和冗余；消除網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證計費(fèi)瓶頸和單點故障，易于支持多業(yè)務(wù)和新興流媒體業(yè)務(wù)。

容易實現(xiàn)：可在普通L3、L2、IPDSLAM上實現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)綜合造價成本低，保留了傳統(tǒng)AAA認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，可以利用現(xiàn)有的RADIUS設(shè)備。

安全可靠：在二層網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)用戶認(rèn)證，結(jié)合MAC、端口、賬戶、VLAN和密碼等；綁定技術(shù)具有很高的安全性，在無線局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中802.1x結(jié)合EAP－TLS，EAP－TTLS,可以實現(xiàn)對WEP證書密鑰的動態(tài)分配，克服無線局域網(wǎng)接入中的安全漏洞。

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：IEEE標(biāo)準(zhǔn)，和以太網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)同源，可以實現(xiàn)和以太網(wǎng)技術(shù)的無縫融合，幾乎所有的主流數(shù)據(jù)設(shè)備廠商在其設(shè)備，包括路由器、交換機(jī)和無線AP上都提供對該協(xié)議的支持。在客戶端方面微軟WindowsXP操作系統(tǒng)內(nèi)置支持，Linux也提供了對該協(xié)議的支持。

應(yīng)用靈活：可以靈活控制認(rèn)證的顆粒度，用于對單個用戶連接、用戶ID或者是對接入設(shè)備進(jìn)行認(rèn)證，認(rèn)證的層次可以進(jìn)行靈活的組合，滿足特定的接入技術(shù)或者是業(yè)務(wù)的需要。

易于運(yùn)營：控制流和業(yè)務(wù)流完全分離，易于實現(xiàn)跨平臺多業(yè)務(wù)運(yùn)營，少量改造傳統(tǒng)包月制等單一收費(fèi)制網(wǎng)絡(luò)即可升級成運(yùn)營級網(wǎng)絡(luò)，而且網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)營成本也有望降低。

Template:Expand IEEE 802.1X是IEEE制定關(guān)于用戶接入網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（注意：此處X是大寫，詳細(xì)請參看IEEE關(guān)于命名的解釋）。它的全稱是“基于端口的網(wǎng)絡(luò)接入控制”。于2001年標(biāo)準(zhǔn)化，之后為了配合無線網(wǎng)絡(luò)的接入進(jìn)行修訂改版，于2004年完成。

IEEE 802.1X協(xié)議在用戶接入網(wǎng)絡(luò)（可以是以太網(wǎng)，也可以是Wi-Fi網(wǎng)）之前運(yùn)行，運(yùn)行于網(wǎng)絡(luò)中的MAC層。EAP協(xié)議RADIUS協(xié)議。cs:IEEE 802.1X de:IEEE 802.1x en:IEEE 802.1X es:IEEE 802.1X fi:802.1x fr:IEEE 802.1X it:IEEE 802.1x pl:802.1X

IEEE802.1x協(xié)議具有完備的用戶認(rèn)證、管理功能，可以很好的支撐寬帶網(wǎng)絡(luò)的計費(fèi)、安全、運(yùn)營和管理要求，對寬帶IP城域網(wǎng)等電信級網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)營和管理具有極大的優(yōu)勢。IEEE802.1x協(xié)議對認(rèn)證方式和認(rèn)證體系結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了優(yōu)化，解決了傳統(tǒng)PPPOE和WEB/PORTAL認(rèn)證方式帶來的問題，更加適合在寬帶以太網(wǎng)中的使用。

第五篇：ABS工作過程

個人對ABS工作過程的理解

我發(fā)現(xiàn)這么一個問題，只要是剛接觸汽車的人對汽車現(xiàn)在一些科技很關(guān)心，比如今天給大家講的abs。其實都是電子技術(shù)！理解了感覺其實沒什么`1 我把我自己對abs的理解在這跟大家分享一下！在說原理以前先要說說電控系統(tǒng)！

現(xiàn)在幾乎所有的汽車新科技都離不開電控。電控的組成有傳感器，電腦（ECU)，執(zhí)行機(jī)構(gòu)。

關(guān)于傳感器大家見 雨夢 發(fā)的ABS的貼http://http://www.autostudy.net/dispbbs.asp?boardID=9&ID=163&page=1里面講的很詳細(xì)！

ECU就不用說了，執(zhí)行機(jī)構(gòu)一般都是液壓調(diào)節(jié)器和電磁閥。這個有條件的看一下車上的布置就明白了！

當(dāng)是否選擇ABS是通過汽車上各個傳感器得到的信號傳給ECU，ECU經(jīng)過處理決定是否起用。當(dāng)起用時，ECU發(fā)送指令給執(zhí)行機(jī)構(gòu)進(jìn)行增壓，保壓，和減壓的三個過程。

這就好比傳感器就是你的眼睛，ECU是你大腦，執(zhí)行機(jī)構(gòu)是你的腿等。當(dāng)你看見前面有條河時，你是不是回在能力所以的時候就慢慢的走。而不至于在到達(dá)溝面前時在急停把！

液壓調(diào)節(jié)器里面有個活塞，在進(jìn)油管路上有個常閉電磁閥，在出油管路上有個常開電磁閥。常閉電磁閥就是在ABS不工作時關(guān)閉閥門。常開正好相反。增壓：閥開進(jìn)油管路進(jìn)油，常閉電磁啟，油進(jìn)到調(diào)節(jié)器里，推動活塞增加制動力。

保壓：當(dāng)車輪馬上要抱死的時候。常閉電磁閥關(guān)閉，常開電磁閥也關(guān)閉。保持調(diào)節(jié)器里的油壓，就是保持制動力。

減壓：然后在開啟常開電磁閥，油從出油管流出，減少制動力。

然后這三個過程反復(fù)進(jìn)行。其中的數(shù)據(jù)都是由ECU處理的。當(dāng)然這個過程很短暫。大約一秒鐘12~15次！

ABS有很多形式，但最基本的原理知道了其他的一看就明白了！

ABS的診斷現(xiàn)在都有專門的儀器，我實習(xí)時用過了。完全智能化，你只需按哪個儀器的提示選擇按按鈕就行了，使用時應(yīng)注意：

一、ABS制動時，制動分泵的高速收放動作會使高壓的制動液被頻繁擠壓，產(chǎn)生較大的聲音，制動踏板也會有抖動和頂腳現(xiàn)象。駕駛時不要被這種現(xiàn)象困擾，在緊急情況下使用ABS制動要毫不猶豫，用力直接把剎車踩到底，不能放松。

二、由于ABS緊急制動時車輪不抱死，前輪仍有導(dǎo)向作用，司機(jī)可以邊剎車邊打方向進(jìn)行緊急避險。

三、ABS系統(tǒng)對制動液的要求非常之高，因此添加制動液應(yīng)嚴(yán)格按照使用說明書上的要求，一般禁止摻雜不同型號的制動液。一般來說，應(yīng)一年更換一次相同型號的制動液。也可以選用DOT3或DOT4醇基型制動液。

四、ABS車輪傳感器及齒圈均安裝在各個車輪上，所以要經(jīng)常保持傳感器探頭及齒圈的清潔，防止有泥污、油污特別是磁鐵性物質(zhì)沾附在其表面，從而導(dǎo)致傳感器失效或輸給計算機(jī)的信號錯誤而影響ABS系統(tǒng)的正常工作。

五、裝有ABS系統(tǒng)的車輛應(yīng)嚴(yán)格遵循規(guī)定的輪胎氣壓標(biāo)準(zhǔn)，同時要保持同軸輪胎氣壓的均衡，嚴(yán)禁使用不同規(guī)格的輪胎。此外，要注意檢查輪速傳感器探與齒圈之間的間隙，輪子軸承軸向間隙過大會直接影響ABS的正常工作。

六、在行車中司機(jī)應(yīng)經(jīng)常注意儀表板上的ABS告警燈情況，如發(fā)現(xiàn)閃爍或發(fā)亮不滅，說明ABS系統(tǒng)已脫離工作狀態(tài)。此時制動系統(tǒng)已回歸常規(guī)制動工作界面，車子是可以繼續(xù)行駛的，但已不具ABS功能，建議盡快檢修。

汽車在制動時，車速與輪速之間產(chǎn)生速度差，車輪發(fā)生滑動現(xiàn)象?；瑒勇实亩x為：

在非制動狀態(tài)（滑動率為0）下，制動附著系數(shù)等于0；在制動狀態(tài)下，滑動率達(dá)到最優(yōu)滑動率時，制動附著系數(shù)最大，在此之前的區(qū)域為穩(wěn)定區(qū)域；之后，隨著滑動率的增大制動附著系數(shù)反而減少，側(cè)向附著系數(shù)也下降很快，汽車進(jìn)入不穩(wěn)定區(qū)域，特別是當(dāng)滑動率為100%時，側(cè)向附著系數(shù)接近于0，也就是汽車不能承受側(cè)向力，這是很危險的。所以應(yīng)將制動滑動率控制在穩(wěn)定區(qū)域內(nèi)。附著系數(shù)的大小取決于道路的材料、狀況以及輪胎的結(jié)構(gòu)、胎面花紋和車速等因素。

但有一個地方我想應(yīng)該補(bǔ)充一下，就是關(guān)于滑移率和輪速的計算公式，滑移率的計算公式?jīng)]什么問題，可ABS中輪速不是這樣的。ABS中輪速當(dāng)然是*傳感器獲得，然后算法中的第一步就是生成第一個最基本的參考車速，之后還會計算車速和車加速度

ABS所有過程控制的實現(xiàn)都是以四個輪速傳感器為輸入量，所以如此復(fù)雜這也是一個主要原因

ABS理論依據(jù)

一 不同的滑移率對應(yīng)著不同的附著系數(shù)

二 使滑移率保持在15%——20%范圍內(nèi)使其具有最大制動力