第一篇：談基于工作過程的

談基于工作過程的“井巷工程”教學(xué)改革 摘要：通過闡述基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)理念的“井巷工程”的教學(xué)改革實踐，本文探討了以工作需求為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)、以工作過程為主線的教學(xué)組織形式、以虛擬情境和實際工作為場景的教學(xué)實施、以真實項目為載體的教學(xué)形式、以多元化評價為手段的教學(xué)評價體系，旨在以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目的，以項目為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，通過“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與職業(yè)能力。關(guān)鍵詞：工作過程；井巷工程；教學(xué)改革；特色；創(chuàng)新

通過行業(yè)和畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：井巷工程與采礦生產(chǎn)緊密相聯(lián)，相互促進，相互依存。長期以來，在我國井巷工程設(shè)計與施工中，一直堅持“以掘保采，以采促掘，采掘并舉，掘進先行”的方針。由此可見，“井巷工程”是煤礦開采技術(shù)專業(yè)的一門主干課程。在長期的教學(xué)實踐中，我們堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以課程教學(xué)改革為基礎(chǔ)，以精品課程評審指標(biāo)和參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進行課程建設(shè)與考核評估，以素質(zhì)拓展計劃構(gòu)建多渠道培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為橋梁，以學(xué)生課外科技活動以及其他素質(zhì)教育文件為保障，以學(xué)生參加科技競賽成績、職業(yè)資格獲取率和就業(yè)率等為表現(xiàn)形式，把滿足勞動力就業(yè)市場的需求作為發(fā)展的動力，把提高學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)改革的方向，按照調(diào)研討論，形成授課教學(xué)方案，并不斷修訂、完善及全面推廣其步驟，研究和探索出了一套“井巷工程”專業(yè)課教學(xué)模式，取得了一定的效果。

基于工作過程的“井巷工程”

教學(xué)改革的基本思路與方法

（一）基本思路

中職精品課程應(yīng)根據(jù)“中職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才”這一基本特點，以崗位能力分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計課程，開發(fā)具有工學(xué)結(jié)合的鮮明特色，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法及手段，教學(xué)效果顯著，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要支撐和明顯的促進作用。

（二）基本方法

（1）通過人才需求調(diào)查分析，明確了“井巷工程”的培養(yǎng)目標(biāo)：具有從事礦山井建、開拓、生產(chǎn)等方面施工組織設(shè)計以及檢查、監(jiān)督、驗收、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。根據(jù)勞動部、煤炭工業(yè)部關(guān)于頒發(fā)《國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范（支護工等16個工種）》的通知和現(xiàn)場需求，“井巷工程”確定的崗位群是：支護工、巷修工、巷道掘砌工、錨噴工、井筒維修工、爆破工。

（2）通過崗位的工作任務(wù)分析，明確“井巷工程”的職業(yè)能力要求（職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力）。（3）通過“井巷工程”課程分析，以工作任務(wù)分析表為依據(jù)，選擇項目載體，并進行理論與實踐知識的融合。（4）通過教學(xué)分析，合理配置教學(xué)資源，進行課程教學(xué)整體優(yōu)化設(shè)計。

基于工作過程的“井巷工程”教學(xué)改革實踐

（一）基于工作過程的“井巷工程”教學(xué)內(nèi)容改革

內(nèi)容設(shè)計與組織安排“井巷工程”課程教學(xué)內(nèi)容組織由涉及事實、概念及理解、原理方面的陳述性知識模塊，涉及經(jīng)驗和策略方面的過程性知識模塊，素質(zhì)拓展模塊組成，整個課程以六個項目為載體、以30個真實的工作任務(wù)為導(dǎo)向，將實驗、課程設(shè)計中“井巷工程”部分，識崗實踐，頂崗實踐等關(guān)鍵環(huán)節(jié)融入其中，同時將校內(nèi)第二課堂、校外社會實踐納入課程體

系中并充實了教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容的編排上，按照學(xué)生學(xué)習(xí)過程中認知的心理順序，與課程所對應(yīng)的典型職業(yè)工作順序采用了串行結(jié)構(gòu)，針對職業(yè)工作順序的每一個工作任務(wù)環(huán)節(jié)來傳授課程相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合。這樣課程不再是靜態(tài)的學(xué)科體系的顯性理論知識的復(fù)制與再現(xiàn)，而是著眼于動態(tài)的行動體系的隱性知識的生成與構(gòu)建；不再是通過資格課程的學(xué)習(xí)，而是通過經(jīng)驗反思，在經(jīng)驗中獲得職業(yè)能力，使“教、學(xué)、做”融為一體。跟蹤本行業(yè)科技發(fā)展，不斷更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)實習(xí)項目、教學(xué)指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)評價等教學(xué)資源。

（二）基于工作過程的“井巷工程”教學(xué)方法與手段的改革

教學(xué)方法設(shè)計根據(jù)“井巷工程”教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，靈活運用了任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、討論法、情境模擬等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

教學(xué)手段設(shè)計根據(jù)“井巷工程”教學(xué)內(nèi)容的特點，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、制定計劃、實施計劃、歸納總結(jié)、評價反饋上的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性、實用性及實際操作能力，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)時間與空間。

（三）基于工作過程的“井巷工程”實踐教學(xué)平臺建設(shè)

為提高辦學(xué)水平，建設(shè)了一定數(shù)量、具有良好實施條件的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實訓(xùn)提供了良好的場地保障；建立了一系列的管理辦法，為課程建設(shè)提供了制度保障；培訓(xùn)了一批“雙師型”教師，外聘了企業(yè)的技術(shù)骨干，配備了專用資金和物資設(shè)備，從財力、物力、場地等方面給予大力的支持，為精品課程建設(shè)提供了可靠的保障。

基于工作過程的“井巷工程”，采取“走出去，請進來”的辦法，建設(shè)“井巷工程”課程教學(xué)團隊，形成了穩(wěn)定的、具有良好合作精神、中青結(jié)合、校企合作、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)研究團隊。

崗前訓(xùn)練體系教學(xué)平臺建設(shè)崗前訓(xùn)練體系主要包括課堂講述陳述性知識、實驗、課程設(shè)計、涉及經(jīng)驗及策略方面的過程性知識和創(chuàng)新知識。通過多媒體課件、錄像播放、施工圖片、模型、實物、工程案例等創(chuàng)設(shè)工作情境，通過確定項目任務(wù)，制定計劃，實施計劃，檢查評估，總結(jié)等五個階段完成。同時，將“井巷工程”課程教學(xué)搬到現(xiàn)場、實訓(xùn)中心進行教學(xué)，使教學(xué)與生產(chǎn)融為一體。

頂崗實訓(xùn)平臺建設(shè)由于煤礦開采技術(shù)專業(yè)的特殊性，構(gòu)建頂崗實訓(xùn)平臺難度大，因此，要采取多種方式，如利用學(xué)生、教師等資源，通過校企合作在彬長、旬邑縣礦區(qū)、寶雞麟北、甘肅正寧等礦區(qū)建立了校外實訓(xùn)基地，解決了學(xué)生頂崗實訓(xùn)的難題。學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)崗位，在企業(yè)技術(shù)人員的幫助指導(dǎo)下，有針對性地強化崗位技能訓(xùn)練。學(xué)生在真實的生產(chǎn)崗位參與生產(chǎn)管理的全過程，在重點訓(xùn)練崗位技能項目的同時，熟悉生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)會與人相處，培養(yǎng)其應(yīng)對生產(chǎn)中突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。

科技創(chuàng)新平臺建設(shè)將課程教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有機融合，構(gòu)建校、省、國家三級競賽平臺，在所有學(xué)生都有機會參與的運作模式基礎(chǔ)上，匯集學(xué)生在創(chuàng)新實踐中的優(yōu)秀論文、專利、制作、調(diào)查報告、商業(yè)計劃書等成果，參加省、國家級比賽，為優(yōu)秀的商業(yè)計劃項目提供場地，為培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力搭建科技創(chuàng)新平臺。

多元化教學(xué)評價體系建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的成績由教師評價成績、學(xué)生互評成績、企業(yè)評價成績、職業(yè)資格鑒定四方面組成，學(xué)生必須四次考核成績?nèi)考案穹侥芡ㄟ^；教學(xué)效果由校內(nèi)外專家、用人單位、同行、學(xué)生對課程教學(xué)效果進行全面監(jiān)督與評價。

對外服務(wù)平臺的建設(shè)結(jié)合陜西省是全國煤炭大省和我系主體專業(yè)為煤炭生產(chǎn)技術(shù)的特色，建立了互惠互利的校企合作教學(xué)平臺，已培訓(xùn)了彬長、咸陽周邊、安康等地方煤礦職工，為課程開發(fā)與設(shè)計積累了豐富的實踐經(jīng)驗，同時也為學(xué)生頂崗實踐創(chuàng)造了更廣闊的空間?；诠ぷ鬟^程的“井巷工程”

教學(xué)改革取得的效果

基于工作過程的“井巷工程”教學(xué)改革實踐，形成了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力，有利于學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)觀；形成企業(yè)與學(xué)校、教師與管理人員、專業(yè)課教師與基礎(chǔ)課教師多元合作、跨界融合的教學(xué)觀；形成基于工作過程開發(fā)“井巷工程”課程教學(xué)內(nèi)容的實踐觀；建立能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，具有自身特色的職業(yè)訓(xùn)練體系；形成提高學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)“整體性”、教學(xué)渠道“多元性”、教學(xué)形式“開放性”、教學(xué)過程“全程性”、教學(xué)考核“靈活性”、教學(xué)監(jiān)控“嚴謹性”，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

經(jīng)過2009、2010、2011、2012級四屆學(xué)生的實踐，學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)室、頂崗實訓(xùn)基地、校內(nèi)第二課堂、校外社會實踐、校外學(xué)生就業(yè)見習(xí)基地，完成的實驗項目、專利、制作、社會實踐成果以及職業(yè)工種資格考核的通過率、就業(yè)率等，充分說明了對提高“井巷工程”的教學(xué)質(zhì)量與水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生顯著成效，可以在其他同類課程中推廣應(yīng)用。產(chǎn)生了一定的輻射作用（在校內(nèi)外做了多場報告，培訓(xùn)了300多名煤礦技術(shù)人員.基于工作過程的“井巷工程”

教學(xué)改革的特色與創(chuàng)新

（一）“井巷工程”教學(xué)改革的特色

在“井巷工程”教學(xué)改革實踐中，融力學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、信息檢索與利用、自然辯證法理論、知識產(chǎn)權(quán)理論等于一體，滲透和應(yīng)用這些學(xué)科的知識和方法；融理論知識傳授與工作崗位訓(xùn)練于一體；將第一課堂與第二課堂、課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)緊密結(jié)合，建立開放式課程教學(xué)體系，強化實踐性教學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間；提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和就業(yè)能力，促進了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成。

（二）“井巷工程”教學(xué)改革的創(chuàng)新

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和職業(yè)能力為教育目標(biāo)，具有鮮明的時代性；構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)“整體性”、教學(xué)渠道“多元性”、教學(xué)形式“開放性”、教學(xué)過程“全程性”、教學(xué)考核“靈活性”、教學(xué)監(jiān)控“嚴謹性”，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，具有鮮明的實效性；“井巷工程”教學(xué)改革實踐經(jīng)驗，具有可推廣性。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，“井巷工程”新技術(shù)的不斷開發(fā)，新教學(xué)方法、手段不斷涌現(xiàn)。這就要求我們應(yīng)該繼續(xù)積極地探索新技術(shù)、新教學(xué)方法、新手段在教學(xué)中的應(yīng)用。同時要加強與相關(guān)網(wǎng)站鏈接以及課堂實錄等網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，以豐富課程內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間。

參考文獻：

[1]姜有，蔡永樂，郝寶慧，等.構(gòu)建做學(xué)融合的“井巷工程”教學(xué)體系實踐[J].煤，2009，18（11）:55-57.[2]姜有，蔡永樂，劉金枝，等.在《井巷工程》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)[J].中國青年科技，2008

第二篇：談基于工作過程的井巷工程教學(xué)改革論文

摘要：通過闡述基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)理念的“井巷工程”的教學(xué)改革實踐，本文探討了以工作需求為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)、以工作過程為主線的教學(xué)組織形式、以虛擬情境和實際工作為場景的教學(xué)實施、以真實項目為載體的教學(xué)形式、以多元化評價為手段的教學(xué)評價體系，旨在以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目的，以項目為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，通過“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：工作過程。井巷工程。教學(xué)改革。特色。創(chuàng)新

通過行業(yè)和畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：井巷工程與采礦生產(chǎn)緊密相聯(lián)，相互促進，相互依存。長期以來，在我國井巷工程設(shè)計與施工中，一直堅持“以掘保采，以采促掘，采掘并舉，掘進先行”的方針。由此可見，“井巷工程”是煤礦開采技術(shù)專業(yè)的一門主干課程。在長期的教學(xué)實踐中，我們堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以課程教學(xué)改革為基礎(chǔ)，以精品課程評審指標(biāo)和參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進行課程建設(shè)與考核評估，以素質(zhì)拓展計劃構(gòu)建多渠道培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為橋梁，以學(xué)生課外科技活動以及其他素質(zhì)教育文件為保障，以學(xué)生參加科技競賽成績、職業(yè)資格獲取率和就業(yè)率等為表現(xiàn)形式，把滿足勞動力就業(yè)市場的需求作為發(fā)展的動力，把提高學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)改革的方向，按照調(diào)研討論，形成授課教學(xué)方案，并不斷修訂、完善及全面推廣其步驟，研究和探索出了一套“井巷工程”專業(yè)課教學(xué)模式，取得了一定的效果。

一、教學(xué)改革的基本思路與方法。

（一）基本思路。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中對高職高專課程建設(shè)提出了明確的要求。高職高專精品課程應(yīng)根據(jù)“高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才”這一基本特點，以崗位能力分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計課程，開發(fā)具有工學(xué)結(jié)合的鮮明特色，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法及手段，教學(xué)效果顯著，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要支撐和明顯的促進作用。

（二）基本方法。

（1）通過人才需求調(diào)查分析，明確了“井巷工程”的培養(yǎng)目標(biāo)。

具有從事礦山井建、開拓、生產(chǎn)等方面施工組織設(shè)計以及檢查、監(jiān)督、驗收、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。根據(jù)勞動部、煤炭工業(yè)部關(guān)于頒發(fā)《國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范（支護工等16個工種）》的通知和現(xiàn)場需求，“井巷工程”確定的崗位群是：支護工、巷修工、巷道掘砌工、錨噴工、井筒維修工、爆破工。

（2）通過崗位的工作任務(wù)分析，明確“井巷工程”的職業(yè)能力要求（職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力）。

（3）通過“井巷工程”課程分析，以工作任務(wù)分析表為依據(jù)，選擇項目載體，并進行理論與實踐知識的融合。

（4）通過教學(xué)分析，合理配置教學(xué)資源，進行課程教學(xué)整體優(yōu)化設(shè)計。

二、教學(xué)改革實踐。

（一）基于工作過程的“井巷工程”教學(xué)內(nèi)容改革。

內(nèi)容設(shè)計與組織安排“井巷工程”課程教學(xué)內(nèi)容組織由涉及事實、概念及理解、原理方面的陳述性知識模塊，涉及經(jīng)驗和策略方面的過程性知識模塊，素質(zhì)拓展模塊組成，整個課程以六個項目為載體、以30個真實的工作任務(wù)為導(dǎo)向，將實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中“井巷工程”部分，識崗實踐，頂崗實踐等關(guān)鍵環(huán)節(jié)融入其中，同時將校內(nèi)第二課堂、校外社會實踐納入課程體系中并充實了教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容的編排上，按照學(xué)生學(xué)習(xí)過程中認知的心理順序，與課程所對應(yīng)的典型職業(yè)工作順序采用了串行結(jié)構(gòu)，針對職業(yè)工作順序的每一個工作任務(wù)環(huán)節(jié)來傳授課程相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合。這樣課程不再是靜態(tài)的學(xué)科體系的顯性理論知識的復(fù)制與再現(xiàn)，而是著眼于動態(tài)的行動體系的隱性知識的生成與構(gòu)建。不再是通過資格課程的學(xué)習(xí)，而是通過經(jīng)驗反思，在經(jīng)驗中獲得職業(yè)能力，使“教、學(xué)、做”融為一體。

教學(xué)資源建設(shè)以吳再生、劉祿生主編的《井巷工程》（煤炭工業(yè)出版社2007年出版的全國煤炭高等職業(yè)教育采礦工程類規(guī)劃教材）為基礎(chǔ)，跟蹤本行業(yè)科技發(fā)展，不斷更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)實習(xí)項目、教學(xué)指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)評價等教學(xué)資源。

（二）基于工作過程的“井巷工程”教學(xué)方法與手段的改革。

教學(xué)方法設(shè)計根據(jù)“井巷工程”教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，靈活運用了任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、討論法、情境模擬等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

教學(xué)手段設(shè)計根據(jù)“井巷工程”教學(xué)內(nèi)容的特點，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、制定計劃、實施計劃、歸納總結(jié)、評價反饋上的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性、實用性及實際操作能力，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)時間與空間。

（三）基于工作過程的“井巷工程”實踐教學(xué)平臺建設(shè)。

陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為提高辦學(xué)水平，建設(shè)了一定數(shù)量、具有良好實施條件的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實訓(xùn)提供了良好的場地保障。建立了一系列的管理辦法，為課程建設(shè)提供了制度保障。培訓(xùn)了一批“雙師型”教師，外聘了企業(yè)的技術(shù)骨干，配備了專用資金和物資設(shè)備，從財力、物力、場地等方面給予大力的支持，為精品課程建設(shè)提供了可靠的保障。

基于工作過程的“井巷工程”教學(xué)團隊的建設(shè)依據(jù)山西省教育廳對高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團隊、教學(xué)名師的評審要求，采取“走出去，請進來”的辦法，建設(shè)“井巷工程”課程教學(xué)團隊，形成了穩(wěn)定的、具有良好合作精神、中青結(jié)合、校企合作、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)研究團隊。

崗前訓(xùn)練體系教學(xué)平臺建設(shè)崗前訓(xùn)練體系主要包括課堂講述陳述性知識、實驗、課程設(shè)計、涉及經(jīng)驗及策略方面的過程性知識和創(chuàng)新知識。通過多媒體課件、錄像播放、施工圖片、模型、實物、工程案例等創(chuàng)設(shè)工作情境，通過確定項目任務(wù)，制定計劃，實施計劃，檢查評估，總結(jié)等五個階段完成。同時，將“井巷工程”課程教學(xué)搬到現(xiàn)場、學(xué)院實訓(xùn)中心進行教學(xué)，使教學(xué)與生產(chǎn)融為一體。

頂崗實訓(xùn)平臺建設(shè)由于煤礦開采技術(shù)專業(yè)的特殊性，構(gòu)建頂崗實訓(xùn)平臺難度大，因此，要采取多種方式，如利用學(xué)生、教師等資源，通過校企合作在陽泉、大同、呂梁、太原、內(nèi)蒙等礦區(qū)建立了校外實訓(xùn)基地，解決了學(xué)生頂崗實訓(xùn)的難題。學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)崗位，在企業(yè)技術(shù)人員的幫助指導(dǎo)下，有針對性地強化崗位技能訓(xùn)練。學(xué)生在真實的生產(chǎn)崗位參與生產(chǎn)管理的全過程，在重點訓(xùn)練崗位技能項目的同時，熟悉生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)會與人相處，培養(yǎng)其應(yīng)對生產(chǎn)中突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。

科技創(chuàng)新平臺建設(shè)將課程教學(xué)與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有機融合，構(gòu)建校、省、國家三級競賽平臺，在所有學(xué)生都有機會參與的運作模式基礎(chǔ)上，匯集學(xué)生在創(chuàng)新實踐中的優(yōu)秀論文、專利、制作、調(diào)查報告、商業(yè)計劃書等成果，參加省、國家級比賽，為優(yōu)秀的商業(yè)計劃項目提供場地，為培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力搭建科技創(chuàng)新平臺。

多元化教學(xué)評價體系建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的成績由教師評價成績、學(xué)生互評成績、企業(yè)評價成績、職業(yè)資格鑒定四方面組成，學(xué)生必須四次考核成績?nèi)考案穹侥芡ㄟ^。教學(xué)效果由校內(nèi)外專家、用人單位、同行、學(xué)生對課程教學(xué)效果進行全面監(jiān)督與評價。

對外服務(wù)平臺的建設(shè)結(jié)合山西省是全國煤炭大省和我院主體專業(yè)為煤炭生產(chǎn)技術(shù)的特色，建立了互惠互利的校企合作教學(xué)平臺，已培訓(xùn)了翼城、盂縣、和順、平定、陽泉等地方煤礦職工，為課程開發(fā)與設(shè)計積累了豐富的實踐經(jīng)驗，同時也為學(xué)生頂崗實踐創(chuàng)造了更廣闊的空間。

三、教學(xué)改革取得的效果。

基于工作過程的“井巷工程”教學(xué)改革實踐，形成了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力，有利于學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)觀。形成企業(yè)與學(xué)校、教師與管理人員、專業(yè)課教師與基礎(chǔ)課教師多元合作、跨界融合的教學(xué)觀。形成基于工作過程開發(fā)“井巷工程”課程教學(xué)內(nèi)容的實踐觀。建立能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，具有自身特色的職業(yè)訓(xùn)練體系。形成提高學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)“整體性”、教學(xué)渠道“多元性”、教學(xué)形式“開放性”、教學(xué)過程“全程性”、教學(xué)考核“靈活性”、教學(xué)監(jiān)控“嚴謹性”，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

經(jīng)過2005、2006、2007、2008級四屆學(xué)生的實踐，學(xué)生在學(xué)院實訓(xùn)室、頂崗實訓(xùn)基地、校內(nèi)第二課堂、校外社會實踐、校內(nèi)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基地、校外大學(xué)生就業(yè)見習(xí)基地，完成的實驗項目、專利、制作、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃書、論文、社會實踐成果以及職業(yè)工種資格考核的通過率、就業(yè)率等，充分說明了對提高“井巷工程”的教學(xué)質(zhì)量與水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生顯著成效，可以在其他同類課程中推廣應(yīng)用。具體效果如下：

（1）“煤礦用報警支柱”、“傾斜巷道常閉式柔性防跑車裝置”等11項學(xué)生專利獲國家知識產(chǎn)權(quán)局授權(quán)。

（2）獲全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽二等獎2項、三等獎1項，獲全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎2項，獲山西省“興晉挑戰(zhàn)杯”各等級獎100多項。

（3）獲山西省大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目1項。

（4）學(xué)生發(fā)表自然科學(xué)論文8篇。

（5）在高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中得到了教育部專家的肯定。

（6）畢業(yè)生得到用人單位認可，一次性就業(yè)率在95%以上。

（7）參加大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和社會實踐的有900多學(xué)生，為實施“創(chuàng)業(yè)促就業(yè)、實踐促就業(yè)”工程提供了空間。

（8）受到同類院校的關(guān)注，產(chǎn)生了一定的輻射作用（在校內(nèi)外做了多場報告，培訓(xùn)了300多名煤礦技術(shù)人員）。

（9）學(xué)生普遍反映，在“井巷工程”課程學(xué)習(xí)中除學(xué)到了基本的專業(yè)知識以外，更重要的是還學(xué)到了許多思維方法和工作方法，養(yǎng)成了科學(xué)技術(shù)工作者應(yīng)具備的多種素質(zhì)，同時也開拓了自己的思路，提高了自己的職業(yè)能力。

（10）畢業(yè)生全部獲得了相應(yīng)職業(yè)工種的中級資格證書。

（11）提升了教師的課程設(shè)計、開發(fā)與實施的能力。

四、教學(xué)改革的特色與創(chuàng)新。

（一）“井巷工程”教學(xué)改革的特色。

在“井巷工程”教學(xué)改革實踐中，融力學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、信息檢索與利用、自然辯證法理論、知識產(chǎn)權(quán)理論等于一體，滲透和應(yīng)用這些學(xué)科的知識和方法。融理論知識傳授與工作崗位訓(xùn)練于一體。將第一課堂與第二課堂、課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)緊密結(jié)合，建立開放式課程教學(xué)體系，強化實踐性教學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間。提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和就業(yè)能力，促進了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成。

（二）“井巷工程”教學(xué)改革的創(chuàng)新。

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和職業(yè)能力為教育目標(biāo)，具有鮮明的時代性。構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)“整體性”、教學(xué)渠道“多元性”、教學(xué)形式“開放性”、教學(xué)過程“全程性”、教學(xué)考核“靈活性”、教學(xué)監(jiān)控“嚴謹性”，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，具有鮮明的實效性?！熬锕こ獭苯虒W(xué)改革實踐經(jīng)驗，具有可推廣性。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，“井巷工程”新技術(shù)的不斷開發(fā)，新教學(xué)方法、手段不斷涌現(xiàn)。這就要求我們應(yīng)該繼續(xù)積極地探索新技術(shù)、新教學(xué)方法、新手段在教學(xué)中的應(yīng)用。同時要加強與相關(guān)網(wǎng)站鏈接以及課堂實錄等網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，以豐富課程內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間。

參考文獻：

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第三篇：802.1x工作過程

802.1x工作過程及技術(shù)詳解

802.1x協(xié)議是基于Client/Server的訪問控制和認證協(xié)議。它可以限制未經(jīng)授權(quán)的用戶/設(shè)備通過接入端口訪問LAN/WLAN。在獲得交換機或LAN提供的各種業(yè)務(wù)之前，802.1x對連接到交換機端口上的用戶/設(shè)備進行認證。在認證通過之前，802.1x只允許EAPoL（基于局域網(wǎng)的擴展認證協(xié)議）數(shù)據(jù)通過設(shè)備連接的交換機端口；認證通過以后，正常的數(shù)據(jù)可以順利地通過以太網(wǎng)端口。

網(wǎng)絡(luò)訪問技術(shù)的核心部分是PAE（端口訪問實體）。在訪問控制流程中，端口訪問實體包含3部分：認證者--對接入的用戶/設(shè)備進行認證的端口；請求者--被認證的用戶/設(shè)備；認證服務(wù)器--根據(jù)認證者的信息，對請求訪問網(wǎng)絡(luò)資源的用戶/設(shè)備進行實際認證功能的設(shè)備。

以太網(wǎng)的每個物理端口被分為受控和不受控的兩個邏輯端口，物理端口收到的每個幀都被送到受控和不受控端口。對受控端口的訪問，受限于受控端口的授權(quán)狀態(tài)。認證者的PAE根據(jù)認證服務(wù)器認證過程的結(jié)果，控制“受控端口”的授權(quán)/未授權(quán)狀態(tài)。處在未授權(quán)狀態(tài)的控制端口將拒絕用戶/設(shè)備的訪問。1.802.1x認證特點

基于以太網(wǎng)端口認證的802.1x協(xié)議有如下特點：IEEE802.1x協(xié)議為二層協(xié)議，不需要到達三層，對設(shè)備的整體性能要求不高，可以有效降低建網(wǎng)成本；借用了在RAS系統(tǒng)中常用的EAP（擴展認證協(xié)議），可以提供良好的擴展性和適應(yīng)性，實現(xiàn)對傳統(tǒng)PPP認證架構(gòu)的兼容；802.1x的認證體系結(jié)構(gòu)中采用了“可控端口”和“不可控端口”的邏輯功能，從而可以實現(xiàn)業(yè)務(wù)與認證的分離，由RADIUS和交換機利用不可控的邏輯端口共同完成對用戶的認證與控制，業(yè)務(wù)報文直接承載在正常的二層報文上通過可控端口進行交換，通過認證之后的數(shù)據(jù)包是無需封裝的純數(shù)據(jù)包；可以使用現(xiàn)有的后臺認證系統(tǒng)降低部署的成本，并有豐富的業(yè)務(wù)支持；可以映射不同的用戶認證等級到不同的VLAN；可以使交換端口和無線LAN具有安全的認證接入功能。2.802.1x工作過程

（1.當(dāng)用戶有上網(wǎng)需求時打開802.1X客戶端程序，輸入已經(jīng)申請、登記過的用戶名和口令，發(fā)起連接請求。此時，客戶端程序?qū)l(fā)出請求認證的報文給交換機，開始啟動一次認證過程。

（2.交換機收到請求認證的數(shù)據(jù)幀后，將發(fā)出一個請求幀要求用戶的客戶端程序?qū)⑤斎氲挠脩裘蜕蟻怼?/p>

（3.客戶端程序響應(yīng)交換機發(fā)出的請求，將用戶名信息通過數(shù)據(jù)幀送給交換機。交換機將客戶端送上來的數(shù)據(jù)幀經(jīng)過封包處理后送給認證服務(wù)器進行處理。

（4.認證服務(wù)器收到交換機轉(zhuǎn)發(fā)上來的用戶名信息后，將該信息與數(shù)據(jù)庫中的用戶名表相比對，找到該用戶名對應(yīng)的口令信息，用隨機生成的一個加密字對它進行加密處理，同時也將此加密字傳送給交換機，由交換機傳給客戶端程序。

（5.客戶端程序收到由交換機傳來的加密字后，用該加密字對口令部分進行加密處理（此種加密算法通常是不可逆的），并通過交換機傳給認證服務(wù)器。

（6.認證服務(wù)器將送上來的加密后的口令信息和其自己經(jīng)過加密運算后的口令信息進行對比，如果相同，則認為該用戶為合法用戶，反饋認證通過的消息，并向交換機發(fā)出打開端口的指令，允許用戶的業(yè)務(wù)流通過端口訪問網(wǎng)絡(luò)。否則，反饋認證失敗的消息，并保持交換機端口的關(guān)閉狀態(tài)，只允許認證信息數(shù)據(jù)通過而不允許業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)通過。3.802.1x應(yīng)用環(huán)境特點

(1)交換式以太網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

對于交換式以太網(wǎng)絡(luò)中，用戶和網(wǎng)絡(luò)之間采用點到點的物理連接，用戶彼此之間通過VLAN隔離，此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)管理控制的關(guān)鍵是用戶接入控制，802.1x不需要提供過多的安全機制。

(2)共享式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

當(dāng)802.1x應(yīng)用于共享式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時，為了防止在共享式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中出現(xiàn)類似“搭載”的問題，有必要將PAE實體由物理端口進一步擴展為多個互相獨立的邏輯端口。邏輯端口和用戶/設(shè)備形成一一對應(yīng)關(guān)系，并且各邏輯端口之間的認證過程和結(jié)果相互獨立。在共享式網(wǎng)絡(luò)中，用戶之間共享接入物理媒介，接入網(wǎng)絡(luò)的管理控制必須兼顧用戶接入控制和用戶數(shù)據(jù)安全，可以采用的安全措施是對EAPoL和用戶的其它數(shù)據(jù)進行加密封裝。在實際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，可以通過加速WEP密鑰重分配周期，彌補WEP靜態(tài)分配秘鑰導(dǎo)致的安全性的缺陷。4.802.1x認證的安全性分析

802.1x協(xié)議中，有關(guān)安全性的問題一直是802.1x反對者攻擊的焦點。實際上，這個問題的確困擾了802.1x技術(shù)很長一段時間，甚至限制了802.1x技術(shù)的應(yīng)用。但技術(shù)的發(fā)展為這個問題給出了答案：802.1x結(jié)合EAP，可以提供靈活、多樣的認證解決方案。5.802.1x認證的優(yōu)勢

綜合IEEE802.1x的技術(shù)特點，其具有的優(yōu)勢可以總結(jié)為以下幾點。

簡潔高效：純以太網(wǎng)技術(shù)內(nèi)核，保持了IP網(wǎng)絡(luò)無連接特性，不需要進行協(xié)議間的多層封裝，去除了不必要的開銷和冗余；消除網(wǎng)絡(luò)認證計費瓶頸和單點故障，易于支持多業(yè)務(wù)和新興流媒體業(yè)務(wù)。

容易實現(xiàn)：可在普通L3、L2、IPDSLAM上實現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)綜合造價成本低，保留了傳統(tǒng)AAA認證的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，可以利用現(xiàn)有的RADIUS設(shè)備。

安全可靠：在二層網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)用戶認證，結(jié)合MAC、端口、賬戶、VLAN和密碼等；綁定技術(shù)具有很高的安全性，在無線局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中802.1x結(jié)合EAP－TLS，EAP－TTLS,可以實現(xiàn)對WEP證書密鑰的動態(tài)分配，克服無線局域網(wǎng)接入中的安全漏洞。

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：IEEE標(biāo)準(zhǔn)，和以太網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)同源，可以實現(xiàn)和以太網(wǎng)技術(shù)的無縫融合，幾乎所有的主流數(shù)據(jù)設(shè)備廠商在其設(shè)備，包括路由器、交換機和無線AP上都提供對該協(xié)議的支持。在客戶端方面微軟WindowsXP操作系統(tǒng)內(nèi)置支持，Linux也提供了對該協(xié)議的支持。

應(yīng)用靈活：可以靈活控制認證的顆粒度，用于對單個用戶連接、用戶ID或者是對接入設(shè)備進行認證，認證的層次可以進行靈活的組合，滿足特定的接入技術(shù)或者是業(yè)務(wù)的需要。

易于運營：控制流和業(yè)務(wù)流完全分離，易于實現(xiàn)跨平臺多業(yè)務(wù)運營，少量改造傳統(tǒng)包月制等單一收費制網(wǎng)絡(luò)即可升級成運營級網(wǎng)絡(luò)，而且網(wǎng)絡(luò)的運營成本也有望降低。

Template:Expand IEEE 802.1X是IEEE制定關(guān)于用戶接入網(wǎng)絡(luò)的認證標(biāo)準(zhǔn)（注意：此處X是大寫，詳細請參看IEEE關(guān)于命名的解釋）。它的全稱是“基于端口的網(wǎng)絡(luò)接入控制”。于2001年標(biāo)準(zhǔn)化，之后為了配合無線網(wǎng)絡(luò)的接入進行修訂改版，于2004年完成。

IEEE 802.1X協(xié)議在用戶接入網(wǎng)絡(luò)（可以是以太網(wǎng)，也可以是Wi-Fi網(wǎng)）之前運行，運行于網(wǎng)絡(luò)中的MAC層。EAP協(xié)議RADIUS協(xié)議。cs:IEEE 802.1X de:IEEE 802.1x en:IEEE 802.1X es:IEEE 802.1X fi:802.1x fr:IEEE 802.1X it:IEEE 802.1x pl:802.1X

IEEE802.1x協(xié)議具有完備的用戶認證、管理功能，可以很好的支撐寬帶網(wǎng)絡(luò)的計費、安全、運營和管理要求，對寬帶IP城域網(wǎng)等電信級網(wǎng)絡(luò)的運營和管理具有極大的優(yōu)勢。IEEE802.1x協(xié)議對認證方式和認證體系結(jié)構(gòu)上進行了優(yōu)化，解決了傳統(tǒng)PPPOE和WEB/PORTAL認證方式帶來的問題，更加適合在寬帶以太網(wǎng)中的使用。

第四篇：基于工作過程心得體會

以科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，深化職業(yè)教育課程改革

——“工作過程導(dǎo)向—工作過程系統(tǒng)化課程”心得體會

5月25日下午，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員、《中國足球技術(shù)教育》雜志主編、資深職教研究專家姜大源教授應(yīng)邀到我院講學(xué)，為我省各高職院校的老師們帶來了一場有關(guān)“工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育課程開發(fā)的實踐與理論：工作過程導(dǎo)向—工作過程系統(tǒng)化課程”的精彩報告。整過下午報告廳座無虛席，講座歷時將近5個小時。

會上，姜教授從對職業(yè)教育的長期探討和敏銳發(fā)現(xiàn)出發(fā)，結(jié)合我國以及世界職業(yè)教育的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，對職業(yè)教育作為一種教育類型的本質(zhì)特征進行了深刻分析，并詳細闡述了基于工作過程的系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本理論、總體思路和技術(shù)路線。姜教授采用大量基于完整工作過程學(xué)習(xí)情境的典型案例對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與學(xué)科課程進行對比，循序漸進地提出了基于工作過程系統(tǒng)化課程的表達，“工作過程導(dǎo)向的課程名稱與內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子領(lǐng)域，而是來自職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程。”他還結(jié)合大量的國內(nèi)外優(yōu)秀課程案例，重點講述了基于工作過程的系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本思路，對基于工作過程系統(tǒng)化課程的技術(shù)路線進行了詳細解讀，指明了基于工作過程系統(tǒng)化課程的設(shè)計路線。他提出，職業(yè)教育課程開發(fā)的設(shè)計包括工作任務(wù)分析、行動領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)情景設(shè)計四個步驟，尤其強調(diào)了學(xué)習(xí)情景設(shè)計這一內(nèi)容。他認為，職業(yè)教育者應(yīng)當(dāng)跳出教育看教育，跳出學(xué)?？磳W(xué)校；職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以過程性知識為主，陳述性知識為輔。

姜教授的報告會內(nèi)容豐富，邏輯嚴密，分析透徹，精彩生動，既有宏觀的政策和理論分析，又有微觀的案例剖析，不僅對于指導(dǎo)課程開發(fā)具有重要價值，而且對于正確理解高等職業(yè)教育的性質(zhì)和特點具有深刻意義。

現(xiàn)結(jié)合本次報告來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會與對課程改革的思考。

一、思路與觀念轉(zhuǎn)變——課程改革的難點

基于工作過程導(dǎo)向課程與教學(xué)改革的基本思路是“以企業(yè)調(diào)查為前提，加強專業(yè)建設(shè)；以崗位目標(biāo)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位；以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容；以工作項目和任務(wù)為載體，開發(fā)‘學(xué)做結(jié)合’的新課程；以技能為核心，整合對應(yīng)知識；并在職業(yè)情境中把‘學(xué)會做事’的工作標(biāo)準(zhǔn)落實為‘把事做好’的教育標(biāo)準(zhǔn)”。但從各職業(yè)院校改革實踐來看，改革推進的難度還是比較大，主要是學(xué)校對企業(yè)的了解程度和對崗位的熟悉程度不夠。因此，轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)教育觀念和課程改革觀念，提高職業(yè)院校教師的實踐水平是搞好課改的先決條件。沒有觀念的轉(zhuǎn)變，就會嚴重阻礙改革的進程。

二、師資、課程和方法——課程改革的重點

重點之一，要夯實教師的實踐工作。在課程與教學(xué)改革中，師資是薄弱環(huán)節(jié)?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程與教學(xué)改革，就是要把知識人才體系改為崗位能力人才體系，把學(xué)科體系改為工作過程體系，否則教學(xué)就不能適應(yīng)學(xué)生實際和企業(yè)實際，就沒有職教特色和質(zhì)量。但改起來確實很難，教師的知識體系、教學(xué)方法、教學(xué)思維、教學(xué)模式都要改變，特別是大多數(shù)教師缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，對具體的工作過任務(wù)細節(jié)程和又缺乏全面具體的了解，因此，進行基于工作過程的職業(yè)教育課程改革與教學(xué)，必須把教師作為關(guān)注點。

重點之二，要重構(gòu)和優(yōu)化課程內(nèi)容。基于工作過程的課程改革必須以工作任務(wù)為載體，進行真實的任務(wù)驅(qū)動，從而使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識和技能、應(yīng)用知識和技能，達到形成能力的目的。這就需要要在確定的方向和范圍內(nèi)加強課程的設(shè)計和銜接。從課程體系改革的整體來說，各專業(yè)需要形成相對的規(guī)范，同一層次、同類專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和進度應(yīng)該基本相同；崗位目標(biāo)的提高、技能的發(fā)展遞進、同類專業(yè)的不同層次都要形成接力。這樣才有助于課程體系的重構(gòu)，才有利于工作任務(wù)的完成和職業(yè)能力的提高，才有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

重點之三，要創(chuàng)新教學(xué)的方法。要設(shè)計一個科學(xué)合理、切實可行的傳授平臺，讓學(xué)生在學(xué)校經(jīng)歷一次完整、接近實戰(zhàn)的工作過程。要分析每個學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，找出符合人的職業(yè)成長的歷程。在教學(xué)組織安排上，要盡量安排大幅度的時間集中上某一門課，動態(tài)實施，完全按照教學(xué)項目重組教師團隊。行動導(dǎo)向教學(xué)。過程導(dǎo)向的教學(xué)中，并不完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法。應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生有機會完成與典型工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。建立全面、系統(tǒng)而科學(xué)的課程質(zhì)量監(jiān)控與評估體系。進行課業(yè)及課業(yè)文本設(shè)計與改革，根據(jù)實際情況開發(fā)校本課程和校本教材，編寫以“工作頁”和“引導(dǎo)文”為代表的課業(yè)文本，包括任務(wù)描述、學(xué)習(xí)日標(biāo)、內(nèi)容說明、時間要求和評價標(biāo)準(zhǔn)等等，為任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資源。

三、課程體系的重構(gòu)——課程改革的關(guān)鍵

要按照人才類型開展職業(yè)教育，按照工作過程改革教學(xué)，必須打破學(xué)科體系，重構(gòu)基于工作過程的課程體系，把知識邏輯變?yōu)閷嵺`邏輯。在傳統(tǒng)體系的解構(gòu)與工作體系的重構(gòu)中，要把教學(xué)從學(xué)科體系變?yōu)楣ぷ黧w系；把課程從知識結(jié)構(gòu)變?yōu)轫椖拷Y(jié)構(gòu)；把環(huán)境從傳統(tǒng)教室變?yōu)槁殬I(yè)情境；把教師從“為講而講”變?yōu)椤盀樽龆v”；把評價從學(xué)術(shù)要求變?yōu)閸徫灰蟆＿@就必須進行基于工作過程的全新建構(gòu)。

四、多方共同參與——課程改革的前提

職業(yè)教育的教學(xué)，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做得更好，是有明確崗位能力目標(biāo)，圍繞項目整合對應(yīng)知識，以任務(wù)為載體，在職業(yè)情境中提高職業(yè)能力，有知識的突出應(yīng)用指向的教育。因此，職業(yè)教育的課程體系改革，需要行業(yè)、企業(yè)、教育科研以及職業(yè)院校的共同參與，共同篩選、制定出相關(guān)專業(yè)的課程體系的改革套路，也需要政府部門的支持和牽頭組織，以減少企業(yè)調(diào)研、能力分析、課程體系、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、項目設(shè)計等方面的投入成本，提高效益，加快整體改革的速度。職業(yè)院校的師資培訓(xùn)，要按照新的課改思路和實踐加大力度，并推動職業(yè)教育教材向適合課程體系改革的方向開發(fā)。只有如此，職業(yè)教育的課程改革，才有可能取得實效。

總之，職業(yè)教育的課程開發(fā)與教學(xué)改革，也必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，并自覺將其貫穿到具體的教學(xué)改革和課程開發(fā)的實際過程中。只有如此，才有課程使課程改革取得實效，才能真正做到以人為本，實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

第五篇：ABS工作過程

個人對ABS工作過程的理解

我發(fā)現(xiàn)這么一個問題，只要是剛接觸汽車的人對汽車現(xiàn)在一些科技很關(guān)心，比如今天給大家講的abs。其實都是電子技術(shù)！理解了感覺其實沒什么`1 我把我自己對abs的理解在這跟大家分享一下！在說原理以前先要說說電控系統(tǒng)！

現(xiàn)在幾乎所有的汽車新科技都離不開電控。電控的組成有傳感器，電腦（ECU)，執(zhí)行機構(gòu)。

關(guān)于傳感器大家見 雨夢 發(fā)的ABS的貼http://http://www.autostudy.net/dispbbs.asp?boardID=9&ID=163&page=1里面講的很詳細！

ECU就不用說了，執(zhí)行機構(gòu)一般都是液壓調(diào)節(jié)器和電磁閥。這個有條件的看一下車上的布置就明白了！

當(dāng)是否選擇ABS是通過汽車上各個傳感器得到的信號傳給ECU，ECU經(jīng)過處理決定是否起用。當(dāng)起用時，ECU發(fā)送指令給執(zhí)行機構(gòu)進行增壓，保壓，和減壓的三個過程。

這就好比傳感器就是你的眼睛，ECU是你大腦，執(zhí)行機構(gòu)是你的腿等。當(dāng)你看見前面有條河時，你是不是回在能力所以的時候就慢慢的走。而不至于在到達溝面前時在急停把！

液壓調(diào)節(jié)器里面有個活塞，在進油管路上有個常閉電磁閥，在出油管路上有個常開電磁閥。常閉電磁閥就是在ABS不工作時關(guān)閉閥門。常開正好相反。增壓：閥開進油管路進油，常閉電磁啟，油進到調(diào)節(jié)器里，推動活塞增加制動力。

保壓：當(dāng)車輪馬上要抱死的時候。常閉電磁閥關(guān)閉，常開電磁閥也關(guān)閉。保持調(diào)節(jié)器里的油壓，就是保持制動力。

減壓：然后在開啟常開電磁閥，油從出油管流出，減少制動力。

然后這三個過程反復(fù)進行。其中的數(shù)據(jù)都是由ECU處理的。當(dāng)然這個過程很短暫。大約一秒鐘12~15次！

ABS有很多形式，但最基本的原理知道了其他的一看就明白了！

ABS的診斷現(xiàn)在都有專門的儀器，我實習(xí)時用過了。完全智能化，你只需按哪個儀器的提示選擇按按鈕就行了，使用時應(yīng)注意：

一、ABS制動時，制動分泵的高速收放動作會使高壓的制動液被頻繁擠壓，產(chǎn)生較大的聲音，制動踏板也會有抖動和頂腳現(xiàn)象。駕駛時不要被這種現(xiàn)象困擾，在緊急情況下使用ABS制動要毫不猶豫，用力直接把剎車踩到底，不能放松。

二、由于ABS緊急制動時車輪不抱死，前輪仍有導(dǎo)向作用，司機可以邊剎車邊打方向進行緊急避險。

三、ABS系統(tǒng)對制動液的要求非常之高，因此添加制動液應(yīng)嚴格按照使用說明書上的要求，一般禁止摻雜不同型號的制動液。一般來說，應(yīng)一年更換一次相同型號的制動液。也可以選用DOT3或DOT4醇基型制動液。

四、ABS車輪傳感器及齒圈均安裝在各個車輪上，所以要經(jīng)常保持傳感器探頭及齒圈的清潔，防止有泥污、油污特別是磁鐵性物質(zhì)沾附在其表面，從而導(dǎo)致傳感器失效或輸給計算機的信號錯誤而影響ABS系統(tǒng)的正常工作。

五、裝有ABS系統(tǒng)的車輛應(yīng)嚴格遵循規(guī)定的輪胎氣壓標(biāo)準(zhǔn)，同時要保持同軸輪胎氣壓的均衡，嚴禁使用不同規(guī)格的輪胎。此外，要注意檢查輪速傳感器探與齒圈之間的間隙，輪子軸承軸向間隙過大會直接影響ABS的正常工作。

六、在行車中司機應(yīng)經(jīng)常注意儀表板上的ABS告警燈情況，如發(fā)現(xiàn)閃爍或發(fā)亮不滅，說明ABS系統(tǒng)已脫離工作狀態(tài)。此時制動系統(tǒng)已回歸常規(guī)制動工作界面，車子是可以繼續(xù)行駛的，但已不具ABS功能，建議盡快檢修。

汽車在制動時，車速與輪速之間產(chǎn)生速度差，車輪發(fā)生滑動現(xiàn)象?；瑒勇实亩x為：

在非制動狀態(tài)（滑動率為0）下，制動附著系數(shù)等于0；在制動狀態(tài)下，滑動率達到最優(yōu)滑動率時，制動附著系數(shù)最大，在此之前的區(qū)域為穩(wěn)定區(qū)域；之后，隨著滑動率的增大制動附著系數(shù)反而減少，側(cè)向附著系數(shù)也下降很快，汽車進入不穩(wěn)定區(qū)域，特別是當(dāng)滑動率為100%時，側(cè)向附著系數(shù)接近于0，也就是汽車不能承受側(cè)向力，這是很危險的。所以應(yīng)將制動滑動率控制在穩(wěn)定區(qū)域內(nèi)。附著系數(shù)的大小取決于道路的材料、狀況以及輪胎的結(jié)構(gòu)、胎面花紋和車速等因素。

但有一個地方我想應(yīng)該補充一下，就是關(guān)于滑移率和輪速的計算公式，滑移率的計算公式?jīng)]什么問題，可ABS中輪速不是這樣的。ABS中輪速當(dāng)然是*傳感器獲得，然后算法中的第一步就是生成第一個最基本的參考車速，之后還會計算車速和車加速度

ABS所有過程控制的實現(xiàn)都是以四個輪速傳感器為輸入量，所以如此復(fù)雜這也是一個主要原因

ABS理論依據(jù)

一 不同的滑移率對應(yīng)著不同的附著系數(shù)

二 使滑移率保持在15%——20%范圍內(nèi)使其具有最大制動力