第一篇：信息化教學(xué)手段在初中語文有效課堂構(gòu)建中的價值--徐虹

信息化教學(xué)手段在初中語文有效課堂構(gòu)建中的價值

徐虹

在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該使用信息化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性得到提高，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，最終提高教學(xué)效果。

一、建立教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有效課堂 教師應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的教學(xué)情境，語文教師可以使用動畫、音樂、錄像和投影等多媒體手段，針對不同教育背景的學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、愛好和興趣，利用投影進(jìn)行教學(xué)是語文課堂之中的重要組成部分，不僅可以增加學(xué)生對語文課文的理解能力，同時可以對學(xué)生進(jìn)行道德感化，讓學(xué)生感受到情感和美的體驗(yàn)，最終能夠使初中語文課堂教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，同時還可以使用視頻的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，視頻教學(xué)具有直觀生動、將形和象相結(jié)合的特點(diǎn)，因此能夠?qū)⒄Z文教學(xué)中的事物充分的展示出來，具有很強(qiáng)的感染能力和表現(xiàn)能力。例如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》這篇課文時，可以首先對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生播放相關(guān)的電影片段，針對視頻的內(nèi)容，加深學(xué)生對晚清生活環(huán)境和人文環(huán)境的了解。讓學(xué)生在回答的基礎(chǔ)之上，得到教師的引導(dǎo)，加深學(xué)生對課文的了解程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)的效果得到提高。

二、建立直觀形象，加深課文重難點(diǎn)理解，構(gòu)建有效課堂 在初中語文教學(xué)過程之中，由于空間的限制，學(xué)生對很多教學(xué)內(nèi)容缺乏直觀的感受，因此，教師可以通過信息化的手段，將抽象的事物具體化，向?qū)W生呈現(xiàn)出完整的事物發(fā)展過程，根據(jù)完整的教學(xué)情境，為學(xué)生提供大量的感性資料，最終使學(xué)生形成活躍的思維空間，使學(xué)生獲得抽象思維的能力。

首先，將語文課文轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過信息化的手段，將抽象的事物形象化，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐和觀察之中對課文進(jìn)行領(lǐng)會和發(fā)現(xiàn)，加深學(xué)生對課文的理解程度，教師可以使用信息化的手段，將書本上的插圖由靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，也可以針對課文中描述的內(nèi)容，設(shè)計新的圖片，使教學(xué)內(nèi)容不斷向形象化、直觀化和具體化的方向發(fā)展，構(gòu)建愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師可將適合的課文改編成課本劇，鼓勵學(xué)生參與到課本劇的表演之中，將課堂作為表演課本劇的場地，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自身的主體性作用，同時，對課文的重難點(diǎn)進(jìn)行深入的了解。教師應(yīng)該借助信息化的手段，幫助學(xué)生進(jìn)入演出的角色之中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的表演氛圍，使學(xué)生有深刻的感受。例如，在教學(xué)《變色龍》這篇課文的時候，為了加深學(xué)生對課文的了解，可以在改編成課本劇的過程中，配合幻燈片的放映，尤其是將主角的心理變化在屏幕上呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對人物的內(nèi)心世界和心理的變化進(jìn)行了解，最終產(chǎn)生對德國社會的認(rèn)識，使語文課的教學(xué)效果得到提高。

三、激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建有效課堂

教師在教學(xué)的過程之中，靈活使用信息化的手段教學(xué)教學(xué)。讓學(xué)生有意識的對課文內(nèi)容教學(xué)理解，通過多媒體的手段建立教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與到語文課程教學(xué)中的積極性和創(chuàng)造性。由于受到生活習(xí)慣和環(huán)境因素的影響，學(xué)生的理解能力受到一定的限制，提高了教師講解的難度，因此，教師可以使用ppt課件配合書本上的課文，將敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活潑生動的畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。同時，通過多媒體的使用，可以提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。在進(jìn)行審美閱讀的過程中，應(yīng)該減少課文中的認(rèn)知障礙，使學(xué)生能夠有意識的體會到課文中的美感。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力就是指學(xué)生能夠形成自身的審美情趣和生活經(jīng)驗(yàn)，對審美對象進(jìn)行有意識的品味，最終在語文教學(xué)之中感受到教育和美感。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，在學(xué)生能夠鑒賞美和感受美的基礎(chǔ)之上，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過自己的加工、構(gòu)思，最終創(chuàng)造出完善的藝術(shù)形象，使用口頭或者書面的形式進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生的讀寫能力得到提高。教師通過方法靈活和形式多樣的信息化教學(xué)手段，將學(xué)生帶人到語言環(huán)境之中，對語文課文的美進(jìn)行字寫得感受。在初中語文教學(xué)實(shí)踐過程之中，還應(yīng)該使用信息化的播放功能，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，使用學(xué)生自身的語言進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生能夠邊想、邊看、邊聽，在向?qū)W生展示美的同時，能夠表達(dá)美、發(fā)現(xiàn)美和體現(xiàn)美，最終創(chuàng)造出一幅優(yōu)美的畫面。

總之，初中語文教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐之中進(jìn)行積極的探索，將構(gòu)建語文有效課堂和現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，使語文教學(xué)的有效性得到提高。

第二篇：陳言勝 信息化手段在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用

信息化手段在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用

合肥光華學(xué)校中學(xué)部

陳言勝

摘要：隨著我國信息科技技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也逐漸融入了人們的生活。信息化的教學(xué)模式能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。作文教學(xué)在初中語文整體教學(xué)內(nèi)容中具有難度較高的特點(diǎn)，要求初中學(xué)生具備豐富的知識和較強(qiáng)的語言組織能力，對初中學(xué)生來講，語文作文是學(xué)習(xí)生活中的一個難點(diǎn)。傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)中，教師為學(xué)生提供一定的范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，這種教學(xué)方法嚴(yán)重限制了學(xué)生開放性思維的發(fā)展，不利于學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用各種寫作技巧。信息化教學(xué)手段，有效填補(bǔ)了初中語文作文教學(xué)中的不足，豐富了初中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；初中語文教學(xué)；作文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

初中語文教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)占有重要的地位，它是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要手段。然而，我國現(xiàn)階段的初中寫作教學(xué)模式還存在一些弊端。在新課程改革不斷深入的情況下，如何提高初中語文寫作教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，成為現(xiàn)階段初中語文教師亟須解決的問題。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，初中寫作教學(xué)中應(yīng)及時應(yīng)用信息化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的素材，提高學(xué)生的寫作能力。

一、信息化手段對初中語文作文教學(xué)的影響

1.影響語文教學(xué)內(nèi)容

信息化在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使得語文教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容不再單純地以文本形式展現(xiàn)，而是通過聲音、動畫和圖形等多種形式展現(xiàn)出來，不同的教學(xué)內(nèi)容可以有多種展現(xiàn)形式，更易于學(xué)生選擇和接受。同時，情景教學(xué)在語文作文教學(xué)中是一種非常重要的方法，而信息化手段的有效應(yīng)用，能夠?yàn)榍榫敖虒W(xué)提供大量的信息資源，極大地豐富了語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，寫作情景變得更加生動，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路具有重要意義。2.影響作文教學(xué)方法

初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中以灌輸式為主的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段的教學(xué)以尊重學(xué)生為主，采用引導(dǎo)的方式進(jìn)行，變學(xué)生為課堂主體，自主地進(jìn)行知識的探索。例如，作文教學(xué)中可以采用實(shí)物感受法，針對不同的寫作內(nèi)容，教師可以有效運(yùn)用多媒體，為學(xué)生展示出各種形象生動的實(shí)物場景，通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺來激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。這樣一來，有助于學(xué)生將抽象的文本知識轉(zhuǎn)換成生動的素材。例如，《春天的景象》這一題目，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，首先可以運(yùn)用多媒體軟件為學(xué)生播放生動的春景圖，播放樹木搖擺和清風(fēng)的聲音等，這樣能夠刺激學(xué)生的多重感官，使得學(xué)生的創(chuàng)作有感而發(fā)。

二、信息化教學(xué)手段在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用

1.運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供寫作素材

初中語文作文教學(xué)中，教師常常會遇到這樣的情況，學(xué)生針對一個作文題目，完全找不到合適的語言進(jìn)行表達(dá)，創(chuàng)作出來的文章存在內(nèi)容空洞的現(xiàn)象等等，這是因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。要想提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，加深感悟。傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)中，學(xué)生獲得寫作內(nèi)容的方法是閱讀范文，這種方式導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作出來的文章，其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容形式等都比較相似，毫無新意。而互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和不斷發(fā)展，使得大量的素材和資源被引入語文作文的教學(xué)課堂。學(xué)生只要將關(guān)鍵詞輸入計算機(jī)當(dāng)中，就能夠查找到各種各樣豐富的作文資料。初中語文作文教學(xué)課堂中，學(xué)生對各種資料可以進(jìn)行探討，通過交流，不但促進(jìn)了作文課堂氣氛的活躍，還能夠獲得大量的感性知識，寫作和交流能力得到充分的鍛煉，綜合能力得到了提高。2.對學(xué)生進(jìn)行個性培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會體現(xiàn)出不同的天賦和興趣愛好。傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)過程中，教師往往會打斷學(xué)生的自由發(fā)揮，引導(dǎo)和教育學(xué)生以同一種方式和技巧進(jìn)行寫作，這種教育方法嚴(yán)重影響了學(xué)生想象力的充分發(fā)揮，不利于學(xué)生的健康成長。在初中語文作文教學(xué)中，充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段，有利于對學(xué)生的個性差異進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，通過長期的、有計劃的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。初中學(xué)生在進(jìn)行作文練習(xí)的過程中，常常會遇到無法準(zhǔn)確應(yīng)用文字來充分表達(dá)自己內(nèi)心情感的現(xiàn)象，這是由學(xué)生對于生活的觀察和感悟能力較弱導(dǎo)致的。隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中包含各種各樣的知識材料，對于豐富初中生的知識庫具有重要的作用。因此，初中語文教師應(yīng)積極在作文教學(xué)課堂上應(yīng)用信息化手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛，將大量的素材以各種生動的方式展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)會總結(jié)，有效運(yùn)用各種素材來豐富自己的寫作內(nèi)容。

3、使用信息化的技術(shù)，提高作文評改效果

眾所周知，作文評改在語文作文教學(xué)中占著至關(guān)重要的作用。而傳統(tǒng)的作文教學(xué)通常是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生聽得不太完整，因此也都不在意，這使得學(xué)生的作文水平很難得到提高。而現(xiàn)在的信息化教學(xué)，老師可以使用多媒體把比較好的作品給大家呈現(xiàn)出來，讓大家積極參與進(jìn)來，或者可以分組討論，共同分析，把文章好的地方使用不同的方式或者顏色標(biāo)記出來，是學(xué)生能夠清晰的看到。通過這種集體式的評改模式，不僅讓學(xué)生明確了寫作的目的，還能夠讓同學(xué)在范文中去其糟粕、取其精華，提高自己的寫作能力。除此之外，老師還能夠大大的提高老師工作效率和工作質(zhì)量。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅能夠給學(xué)生帶來相互啟發(fā)的作用，還能夠提高他們的寫作能力。同時，作文老師還可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控管理，能夠及時的發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的缺點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，有針對性的去解決。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：優(yōu)化教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂

【摘要】構(gòu)建高效課堂是每個學(xué)科的課堂評價都會提到的詞匯。新課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)教師又提出了更高的要求，探索總結(jié)高效的教學(xué)模式成了每一位科學(xué)教師迫不及待的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂構(gòu)建模式

效率一直是評價課堂最關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)，怎樣建立高效課堂也一直是老師們著力研究的方向，科學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，每一個實(shí)驗(yàn)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至老師說的每一句話，都應(yīng)該具有確定的作用，一節(jié)高效的科學(xué)課對于學(xué)生來說應(yīng)該是充實(shí)的、有吸引力的，能從這節(jié)課中總結(jié)出自己對事物的認(rèn)識。所以說對于老師來說上一節(jié)科學(xué)課并不難，能真正上一節(jié)高效的科學(xué)課確實(shí)需要多方面的準(zhǔn)備。作為一名專職科學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中，有一些對構(gòu)建高效課堂自己的認(rèn)識：

一、運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生興趣

我們總是說，興趣是學(xué)生最好的老師，我們完全有能力借助一切科技手段來激發(fā)學(xué)生對一節(jié)課的求知欲。一堂課就如同一部四十分鐘的影片，我們是否有耐心欣賞完整部影片很大程度上依賴于開頭幾分鐘的情節(jié)，情境導(dǎo)入的成功與否決定著整節(jié)課的成敗。為了吸引學(xué)生，我可以將探索的問題通過故事、謎語、游戲、科技資料等形式制成課件，將文圖聲像等多種教學(xué)信息有機(jī)的組合在一起，最大限度的激發(fā)學(xué)生思想的火花。例如，在《地震》這節(jié)課中，我截取了影片《唐山大地震中》最為震撼的場面作為情境導(dǎo)入部分。實(shí)踐證明，連我在觀

看片段時情感都會激烈碰撞，學(xué)生自然沒辦法阻止這節(jié)課對他的吸引力。

二、設(shè)置問題需有效。

問題是科學(xué)課上必不可少的一個環(huán)節(jié)，可以說科學(xué)的發(fā)展就是沿著發(fā)現(xiàn)問題、解決問題這個規(guī)律前進(jìn)的。老師怎樣提問才能保證學(xué)生一次就能把問題的關(guān)鍵表達(dá)出來呢？這需要老師在備課時對問題多進(jìn)行研磨。例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《輪子的妙用》這一課，在研究吊車上的輪子時，老師提問＂吊車上使用了幾種輪子？＂學(xué)生回答：＂一種，是鐵輪子。＂此時，老師需要的答案是不動的輪子和會移動的輪子。為什么出現(xiàn)了偏離預(yù)期太遠(yuǎn)的答案？原因是老師的提問不夠準(zhǔn)確。如果老師這樣問：＂吊車上有幾種使用輪子的方式？＂我想學(xué)生們會給出預(yù)期的答案，進(jìn)而老師給出定滑輪和動滑輪的定義和特點(diǎn)。有效的提問方式必然會帶來高效的課堂節(jié)奏。

三、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要嚴(yán)謹(jǐn)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而實(shí)驗(yàn)是證明假設(shè)的唯一手段。課堂上實(shí)驗(yàn)的成功與否決定著學(xué)生對結(jié)論能否正確認(rèn)知。在《冷水與熱水》的實(shí)驗(yàn)中，要求把冷水瓶和熱水瓶的溫度每隔三十秒記錄一次，記錄結(jié)束之后出現(xiàn)問題了，有的組表格中溫度變化比較均勻，有的組結(jié)果只有兩三組變化的結(jié)果，之后溫度就不再變化了。這是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)中兩個水瓶剛接觸時熱量傳遞最快，此時若沒有及時記錄溫度，過一會兒再記得話，熱量已經(jīng)傳遞的快要平衡了，所以也只剩那么一兩組有價值的數(shù)據(jù)。在畫曲線圖這個環(huán)節(jié)，分工明確就顯得尤為重要，一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)畫圖。這樣的話，數(shù)據(jù)和曲線圖就能同時完成。浪費(fèi)時間的關(guān)鍵原因還是老師沒有明確實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的要求。另外，在實(shí)驗(yàn)小組中，分工明確、共同合作、清晰易懂的操作步驟能更好的節(jié)省實(shí)驗(yàn)操作時間。

四、問題處理要果斷。

課堂上難免會出現(xiàn)意想不到的問題，或者是學(xué)生自己提出的想法，或者是實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的失誤。學(xué)生反饋給老師，如果詳細(xì)的去解決這些問題，勢必會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法完成。有的老師為了證明自己知識淵博，一個小問題就引的長篇大論，一節(jié)課的內(nèi)容還沒處理完就已快到下課時間，殊不知下課鈴聲之后大部分學(xué)生已經(jīng)身在心離，課堂知識早已拋在九霄云外。所以用最短的時間去解決問題，或者課下再查閱資料后去全面地回答問題，才能保證課堂知識的正常進(jìn)行。

總之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的興趣，合理的處理各個教學(xué)過程環(huán)節(jié)，最大限度的利用課堂上每一分鐘，給學(xué)生一個充實(shí)、高效的課堂環(huán)境。

第四篇：信息化教學(xué)手段在旅游教學(xué)中的運(yùn)用

信息化教學(xué)手段在旅游教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：在中職旅游教學(xué)中，如何增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率？本文以“中國古典園林的構(gòu)景要素”為例，就如何利用信息化教學(xué)平臺進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行了分析探討，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：旅游教學(xué) 信息化 自主學(xué)習(xí)動起來

近年來，各類各級信息化教學(xué)軟件比賽和信息化教學(xué)設(shè)計比賽在市、省、全國轟轟烈烈地開展起來，極大地推動了信息化教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域特別是職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

所謂信息化教學(xué)就是以信息技術(shù)為手段，貫穿現(xiàn)代教育教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。信息化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，其學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、合作、會話和意義建構(gòu)四個要素。

作為旅游專業(yè)的教師，筆者更關(guān)注如何利用信息化教學(xué)手段提高教學(xué)的效果。以導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程為例，該課程是導(dǎo)游專業(yè)的主干課程，也是江蘇省導(dǎo)游資格考試指定教程，內(nèi)容多，知識點(diǎn)雜，易學(xué)卻不易記憶。而中職旅游二年級的學(xué)生他們喜歡旅游、卻很少有旅游的經(jīng)歷；想學(xué)好這門課程卻只能憑想象和死記硬背，如何提升學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率呢？以第六章第二節(jié)為例，筆者做了以下的教學(xué)探索。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，梳理相關(guān)、相似教學(xué)內(nèi)容

課本的第六章第二節(jié)是“中國古典園林的構(gòu)景要素”，構(gòu)景要素很多，涉及水體、假山、建筑、動物、植物等，要進(jìn)行4課時的教學(xué)。為了讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)、相似知識點(diǎn)的記憶，筆者把第三章所學(xué)的山水景觀知識、第五章所學(xué)的建筑知識以及《江蘇導(dǎo)基》上學(xué)的江蘇古典園林的知識進(jìn)行一個大的整合，整合成3個教學(xué)模塊：橋、水體和建筑，師生共同探討它們的分類、特點(diǎn)、功能和文化內(nèi)涵。

以信息技術(shù)為手段、根據(jù)教學(xué)的需要，構(gòu)建了b/s結(jié)構(gòu)的、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的四個學(xué)習(xí)的平臺，即網(wǎng)絡(luò)資源平臺、本地資源庫平臺、師生交互平臺和考核評價平臺。而所謂b/s就是一種瀏覽器和服務(wù)器的結(jié)構(gòu)。它是伴隨Internet技術(shù)的更新，對原先的C/S的結(jié)構(gòu)的一種改進(jìn)。而在這種改進(jìn)下，用戶在通過IE或google等瀏覽器，利用Web Server和數(shù)據(jù)庫進(jìn)行交互后，只要有電腦有網(wǎng)絡(luò)的地方，不用裝任何的軟件，就能進(jìn)行教學(xué)平臺的操作：輸入網(wǎng)址、打開江南印象網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的界面，輸入用戶名和密碼，師生都可進(jìn)入相應(yīng)的平臺進(jìn)行教與學(xué)的探討，簡單易行，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的平臺和空間，學(xué)習(xí)興趣有了較大的提高。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以江南印象為主線

第一，由復(fù)習(xí)園林的分類引出南方園林中最具代表性的園林——江南園林。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺找出“江南”的地域概念。

第二，播放劉若英的烏鎮(zhèn)廣告視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面中的美景，引發(fā)學(xué)生思考畫面中的美景來自“江南水鄉(xiāng)”。學(xué)生繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺找出一兩首描繪江南的著名詩句并有感情地大聲朗讀，教師同時播放水墨江南的視頻畫面，進(jìn)入了江南印象的情境。

第三，江南美不美？留下了什么印象？教師的ppt上出現(xiàn)了很多的諸如：小橋、炊煙、流水、魚米之鄉(xiāng)、烏篷船、人家等關(guān)鍵詞，學(xué)生很自然地就會用“小橋、流水、人家”來概括。筆者告訴學(xué)生，今天以江南園林為例，來研究中國古典園林的構(gòu)景要素—園林中的小橋、流水、人家，明確了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也就是把中國古典園林中常見水體和建筑，以江南園林為例，運(yùn)用信息化教學(xué)平臺整合成3個教學(xué)項(xiàng)目：“江南印象之小橋、流水、人家”，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了一次江南園林的文化之旅。

三、以學(xué)生活動為中心，讓學(xué)生動起來

愛因斯坦曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。”那就讓學(xué)生動起來。

1.耳動

例如，在小橋模塊中，信息化教學(xué)平臺上的一首《門前大橋下游過一群鴨》的兒歌（MP3），引發(fā)了同學(xué)們兒時對橋的記憶和討論，同學(xué)們熱情高漲，討論激烈。教師適時引導(dǎo)：那么園林中的橋呢？讓同學(xué)們自由組合成4個組：平橋組、亭橋組、廊橋組和拱橋組。結(jié)合課本和信息化教學(xué)平臺，在小組間展開競賽，讓學(xué)生耳朵動起來的同時腦子也快速的動起來，分別快速地找出橋的分類、各類橋的特點(diǎn)及功能。教師引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語句來描述它，深化它們的文化內(nèi)涵。再如，流水模塊的反饋練習(xí)“聽一聽”，讓同學(xué)們根據(jù)聽到的流水的不同聲音和畫面來判斷水體的類型，同學(xué)們一遍一遍地聽，一遍一遍地感受，一遍一遍地判斷，加深了對水體類型的直觀感受。

2.手動

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生用信息化教學(xué)平臺的工具欄讓學(xué)生手腦并用，進(jìn)行小橋知識的反饋——連一連，即把橋的圖片和對應(yīng)的橋的類型相連，加深了學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容的直觀感受。又如：在紙上談兵環(huán)節(jié)：請同學(xué)們利用信息教學(xué)平臺，以一種橋?yàn)槔焖俚貙懸欢?00字左右的導(dǎo)游詞，同學(xué)間通過交互平臺相互交叉點(diǎn)評，老師點(diǎn)評各組的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了師生互動、生生互動。

3.口動

例如，在幸運(yùn)我和你環(huán)節(jié)中：同學(xué)們根據(jù)自己編寫的導(dǎo)游詞以小組為單位進(jìn)行講解訓(xùn)練。利用信息化教學(xué)平臺，通過幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的幸運(yùn)大抽獎，每組抽取出一名幸運(yùn)同學(xué)以情境模擬形式講解“園林的橋”，同學(xué)互評，教師點(diǎn)評。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們精神高度集中和緊張，口語表達(dá)能力大大提高。

4.心動

例如，在流水和人家模塊中，同學(xué)們主要是是利用信息化教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并以搶答、討論、相互提問，模擬講解、互評、點(diǎn)評等方式來說出園林中水、建筑的特點(diǎn)及功能。教師利用信息化教學(xué)平臺引導(dǎo)學(xué)生欣賞、對比、體會“一勺如江湖千里”“雖為人做宛若天成”的園林中水和建筑的文化內(nèi)涵，突破教學(xué)難點(diǎn)。同學(xué)們置身于江南園林的文化氛圍中，對園林構(gòu)景要素有所感悟。

5.心動不如行動

帶著對導(dǎo)游考證的向往和對所學(xué)知識進(jìn)行檢測的心理，同學(xué)們進(jìn)行了考證直達(dá)的網(wǎng)絡(luò)視頻同步講解訓(xùn)練測試及理論測試，更加深了同學(xué)們的導(dǎo)游職業(yè)體驗(yàn)，樹立了考證的信心。

四、以多元化考核為動力

利用考核評價平臺，教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，從課前學(xué)生到旅游景點(diǎn)拍攝視頻的景點(diǎn)實(shí)踐，到課上的聽一聽、看一看、說一說、寫一寫，以及連一連和考證直達(dá)等，都有不同的考核評價方式，有客觀題的直接評分，也有主觀題的課上、課后評價，讓每一個學(xué)生都有所收獲、找到自信。當(dāng)然，老師對學(xué)生考核點(diǎn)評，學(xué)生也能對老師點(diǎn)評考核，例如通過教師示范講解“煦園的橋”的視頻播放，學(xué)生點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)了師生間的協(xié)作學(xué)習(xí)。

在多媒體資源的有效整合下，通過教學(xué)情境設(shè)置，將學(xué)生帶入江南園林，形成多種形式的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)刺激，對學(xué)生的語言表達(dá)能力和導(dǎo)游職業(yè)素養(yǎng)的提高都有了較大的促進(jìn)，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。魯昕部長曾經(jīng)在信息化教學(xué)大賽中說過：“中等職業(yè)學(xué)校要利用信息化技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，改變一支粉筆，一本教材，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，全面推動信息技術(shù)環(huán)境中教師角色的轉(zhuǎn)換，教育理念，教育觀念，教育內(nèi)容，教學(xué)方法及教學(xué)評價等方面的變革?！钡拇_，使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)絕對不是為了代替黑板和粉筆，而是將傳統(tǒng)教學(xué)中不易達(dá)到的目標(biāo)通過這樣的手段來實(shí)現(xiàn)。所以對教師教育理念的改變以及課堂組織能力和使用信息化教學(xué)平臺的能力要求較高，需要教師在教學(xué)工作中不斷地摸索、創(chuàng)新和提升。

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第五篇：高中地理教學(xué)有效課堂構(gòu)建

高中地理教學(xué)有效課堂構(gòu)建

新課程改革實(shí)施以來，有效教學(xué)理念逐漸受到廣大教師的普遍關(guān)注。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，有效課堂教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的效率不再是以教師所講授知識的多少為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生所接受知識的程度為標(biāo)準(zhǔn)。從這里我們可以看出，有效教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師的課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的因素，關(guān)注學(xué)生的接受程度和接受水平。在高中地理的課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的理念和思想，實(shí)施有效的課堂教學(xué)，不斷提高高中地理課堂教學(xué)的效率。以下，筆者結(jié)合自己多年的高中地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了在新課程改革背景下構(gòu)建有效的高中地理教學(xué)課堂的策略。

一、新課改下高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國的教育體制正處于新舊教學(xué)模式的交替點(diǎn)。傳統(tǒng)根深蒂固的教學(xué)模式給中國的教育體制改革帶來了很大的阻力，使得當(dāng)前我國的教育還處于應(yīng)試教育模式的影響之下。新課程改革實(shí)施以來，我國的教育開始進(jìn)行一些改革并逐步完善。在新課程改革理念的影響下，高中地理教學(xué)中，教師開始著手處理教師、學(xué)生以及教材三者之間的關(guān)系。如何衡量教師和學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系以及教師、學(xué)生和教材之間的關(guān)系，是突破當(dāng)前教學(xué)瓶頸的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此在高中地理的教學(xué)中，很多教師認(rèn)識到地理教學(xué)的重要性，認(rèn)識到學(xué)生主體地位和創(chuàng)新能力的重要性，認(rèn)識到國家的發(fā)展和改革離不開下一代的創(chuàng)新和發(fā)展。所以在新課程改革理念指導(dǎo)下，很多教師在高中地理的課堂教學(xué)中，開始提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、有效教學(xué)理念下教師的角色定位

有效的課堂教學(xué)理念下，教師在課堂教學(xué)中，對課堂教學(xué)效率的衡量是以學(xué)生的接受能力和接受水平為標(biāo)準(zhǔn)的。這就要求教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的因素，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在高中地理課堂教學(xué)中，有效教學(xué)理念的提出，要求教師在知識傳輸?shù)倪^程中，首先對所講授的知識進(jìn)行了解和熟悉，此外，教師教學(xué)模式和教學(xué)手段的選擇，應(yīng)當(dāng)充分建立在學(xué)生的興趣愛好以及個性發(fā)展的基礎(chǔ)之上，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是知識的溝通者和傳播者，引導(dǎo)著整個課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

三、新課程改革理念下有效的高中地理課堂教學(xué)策略 在新課程改革理念指導(dǎo)下，有效的高中地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革的理念和思想，不斷改革和創(chuàng)新，提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 在新課程改革理念的指導(dǎo)下，有效的課堂教學(xué)，需要教師在課堂教學(xué)中，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，有利于教師構(gòu)建融洽的課堂教學(xué)氛圍，而融洽的課堂教學(xué)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中地理的課堂教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系，要求教師重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。在教學(xué)中，關(guān)心和了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和興趣愛好，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中不一樣的觀點(diǎn)和思想，營造愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，努力學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）重視學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是時代發(fā)展的主題。在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，有效課堂教學(xué)理念的提出，要求教師更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高中地理課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)再以傳統(tǒng)的灌輸知識為核心，而應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。對于課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師不應(yīng)當(dāng)急于給學(xué)生灌輸知識和答案，而應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望，讓學(xué)生在不斷的探索和思考過程中，提高學(xué)習(xí)的效率和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。此外，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇一些比較有爭議的話題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)討論的過程中，學(xué)生的合作能力、探索能力將會得到極大的提升，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)效率

問題情境的創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種有效模式。在高中地理的課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的交流和互動。這種問題情境的創(chuàng)設(shè)有兩大優(yōu)勢：一是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，教師和學(xué)生在不斷的溝通和回答問題的過程中，形成了良性的溝通和互動氛圍，有利于提高學(xué)生的課堂參與率，從而提高課堂教學(xué)的效率；二是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

總而言之，在高中地理的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，通過創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升課堂教學(xué)的有效性。