第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例的研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例的研究》課題研究方案

康文麗

一、課題的提出

現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要數(shù)學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)的高技術(shù)實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)技術(shù)，數(shù)學(xué)是高技術(shù)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問(wèn)題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教育還存在使人成為數(shù)學(xué)的工具，成為解題的工具的現(xiàn)象。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在“重教輕學(xué)”、“重結(jié)果，輕過(guò)程”、“重知識(shí)掌握，輕探究能力”、“重智力因素，輕非智力因素”等問(wèn)題。面對(duì)一些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)，對(duì)照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望改變那些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)案例的研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學(xué)方式，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)都具有重要的意義。

二、課題的界定和理論依據(jù)

有效教學(xué)就是指教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效果的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒(méi)有效果，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)或教學(xué)有沒(méi)有認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者說(shuō)學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，學(xué)生學(xué)得很辛苦，但是沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，這樣的教學(xué)也是低效的、無(wú)效的。小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例就是指有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課例，這一課例可以是教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)片斷的有效感悟，也可以是低效教學(xué)、無(wú)效教學(xué)的有效反思。

有效教學(xué)來(lái)源于上個(gè)世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。特別是在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響下，這一概念頻繁出現(xiàn)在英語(yǔ)教育文獻(xiàn)中，引起了世界各國(guó)同行之間的關(guān)注。之初是因?yàn)榻虒W(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)的爭(zhēng)論而提出的。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的影響越來(lái)越大，認(rèn)同教學(xué)是藝術(shù)的也大都轉(zhuǎn)向?yàn)檎J(rèn)同為教學(xué)是科學(xué)。認(rèn)為教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，其核心問(wèn)題是教學(xué)的效益。有關(guān)有效教學(xué)的理論和實(shí)踐在國(guó)內(nèi)外已有一定的基礎(chǔ)?？灼笃浇淌谠凇缎抡n程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書(shū)中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對(duì)有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授對(duì)有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡(jiǎn)單的論述。吳剛平、劉良華兩位教授在《校本教學(xué)研究》一書(shū)中，對(duì)有效教學(xué)與“中國(guó)教學(xué)傳統(tǒng)的源流”以及“中國(guó)近現(xiàn)代教學(xué)改革”關(guān)系作了細(xì)致的闡述。以上這些國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者的理論對(duì)本課題具有直接理論指導(dǎo)的意義。

三、研究的主要目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，以指導(dǎo)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作；使學(xué)生獲得主動(dòng)探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；促使廣大數(shù)學(xué)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）研究?jī)?nèi)容

本課題的研究?jī)?nèi)容以教師的備課策略、上課策略、評(píng)估策略為主，通過(guò)對(duì)興趣、問(wèn)題、方式、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)、合作、情境、探究等一些課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究，從而使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。通過(guò)引導(dǎo)教師反思和有效感悟形成有效教學(xué)的案例。相關(guān)內(nèi)容包括：

①小學(xué)數(shù)學(xué)教材重、難點(diǎn)有效處理的案例 ②小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的案例 ③小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)案例

④小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效交流的案例 ⑤小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)設(shè)計(jì)的案例 ⑥小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效合作的案例 ⑦小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效板書(shū)的案例 ⑧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的案例

四、研究的主要方法

1、本課題以個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法為主。

個(gè)案研究法：要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論來(lái)。

行動(dòng)研究法：即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。

2、本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔。

文獻(xiàn)分析法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。

調(diào)查法：主要調(diào)查在該課題研究之初，數(shù)學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

研究的具體操作方法是：

（1）觀察法。通過(guò)組織觀摩課、研究課、示范課，或校本教研互聽(tīng)課等檢驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略是否有效，及時(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)、調(diào)整、校正。

（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。有目的地整理課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉出進(jìn)行有效教學(xué)的規(guī)律。

（3）敘事研究法。以教學(xué)中遇到的案例為載體進(jìn)行反思，鼓勵(lì)教師從自己親身經(jīng)歷的教育生活中找出教育故事，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，在此過(guò)程中，形成自己獨(dú)特的眼光。

五、研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段

（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，擬定《新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例的研究》的課題。

（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例研究的重要意義以及有效教學(xué)的策略。

（3）制定方案。組建課題研究小組，征求課題組成員意見(jiàn)，制定整體方案討論稿，對(duì)方案進(jìn)行研討、修改、定稿。

（4）開(kāi)題報(bào)告。召開(kāi)課題組成員和參與討論課題活動(dòng)的教師會(huì)議，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。

2、實(shí)施階段

（1）教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)本課題研究的四個(gè)方面的內(nèi)容，每月組織若干位教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

（2）案例分析。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每月開(kāi)展說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。（3）交流小結(jié)。每學(xué)期都對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流。

（4）撰寫(xiě)論文。每學(xué)期都根據(jù)研究專(zhuān)題撰寫(xiě)論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專(zhuān)題論文。

3、總結(jié)階段

（1）論文交流。對(duì)已撰寫(xiě)的論文進(jìn)行充實(shí)、完善和交流。

（2）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。

（3）研究結(jié)題。召開(kāi)課題階段性成果報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家參加，對(duì)研究課題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，鑒定和驗(yàn)收。

六、預(yù)期的研究成果

1、書(shū)面材料：《新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例的研究》的研究方案、結(jié)題報(bào)告，參加課題研究教師的課例、案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文集等。

2、隨堂聽(tīng)課，評(píng)價(jià)有效教學(xué)研究的教學(xué)效果。召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)和課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、展示個(gè)人主頁(yè)，呈現(xiàn)有效教學(xué)研究的過(guò)程材料，反思網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究過(guò)程中的得與失。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究案例

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究案例

Xxx

案例一

在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《加法》這一內(nèi)容時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：孩子們，你們喜歡玩氣球嗎？這節(jié)課老師看那些同學(xué)聽(tīng)講認(rèn)真，回答問(wèn)題積極，我就把氣球獎(jiǎng)給誰(shuí)!然后，出示課本的例題插圖，一個(gè)小丑左手拿了3個(gè)氣球，右手拿一個(gè)氣球。一共有多少個(gè)氣球?然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算式：3＋1＝4使學(xué)生明白,把兩個(gè)數(shù)合成一個(gè)數(shù)時(shí)要用加法.讓學(xué)生明白加法的意義.二、把抽象的計(jì)算直觀具體化。

一年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)于抽象的概念理解起來(lái)有困難.因此,我有拿出食物氣球,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái),左手拿3個(gè),右手拿1個(gè),然后再問(wèn)學(xué)生,他兩只手上一個(gè)=共有多少個(gè)氣球?讓學(xué)生把兩只手上的氣球合在一起,使學(xué)生明顯的看到合起來(lái).三.明確算理,徹底讓學(xué)生明白加法的意義.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式3＋1＝4所標(biāo)示的意思.語(yǔ)言是思維的外殼.只要他能說(shuō)出就說(shuō)明理解了.我想如果學(xué)生明白了算理知識(shí),計(jì)算應(yīng)該很簡(jiǎn)單了,一眼就看出來(lái)是多少了.當(dāng)然,這節(jié)課是學(xué)生第一次開(kāi)始接觸加法這個(gè)重要的新概念,除了單純計(jì)算的教學(xué)之外,對(duì)于加法的意義一定得讓孩子們弄清楚,這對(duì)以后解決問(wèn)題非常重要.案例二

一年級(jí)上冊(cè)繼上一個(gè)案例后的一個(gè)課時(shí).計(jì)算:3＋2＝

這是學(xué)生第一次真正的開(kāi)始接觸加法的有關(guān)計(jì)算.(雖然在幼兒園他們已經(jīng)會(huì)計(jì)算這道題.)課前我出示了例題的插圖：一棵松樹(shù)上待了3只松鼠，還有2只松鼠從寧一棵松樹(shù)上跳來(lái)了。根據(jù)加法的意義求一共有多少只松鼠？學(xué)生列出上面算式。這節(jié)課的重點(diǎn)是計(jì)算教學(xué)。出示算式之后，讓學(xué)生思考等于多少。因?yàn)橛辛藢W(xué)前教育，可能百分之百的學(xué)生都知道等于幾。但是得讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法?！澳闶窃趺聪氲模俊弊寣W(xué)生說(shuō)出各自的方法。有點(diǎn)是接著數(shù)1、2、3、4、5。也有的是從3后面接著數(shù)4、5.還有的利用加法的意義3和2組成5。不管是怎么算的，一定得讓學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生思考的過(guò)程，也是他明白算理的過(guò)程。

案例三

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)：8、7、6加幾這部分內(nèi)容的計(jì)算:8＋5＝

這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,把抽象的變成直觀形象.因?yàn)槭且荒昙?jí)的學(xué)生,所以課前讓他們準(zhǔn)備好了學(xué)習(xí)用品小圓片.通過(guò)動(dòng)手操作擺一擺來(lái)計(jì)算.先擺8個(gè),接著擺5個(gè).再讓他們看看桌子上一共有多少個(gè)?給出學(xué)生思考的時(shí)間,然后提問(wèn).出現(xiàn)了幾種不同的計(jì)算方法:有湊十法的，也有一個(gè)一個(gè)接著數(shù)的，這里體現(xiàn)算法的多樣化。只要是合理的都可以。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)湊十法。動(dòng)手操作既滿(mǎn)足了小孩好動(dòng)的心里，又使學(xué)生掌握了知識(shí)。而且加深了他對(duì)知識(shí)的記憶。

案例四

一年級(jí)數(shù)學(xué)：“11＋2＝ 13-2＝ ”

在課前我是以復(fù)習(xí)舊知帶入新課的。課前練練10以?xún)?nèi)的加減法。為本節(jié)課打好基礎(chǔ)。動(dòng)手操作是低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要方法。只有讓他們親身參入了知識(shí)的獲取過(guò)程，才會(huì)理解的透徹。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：先出示計(jì)數(shù)器讓學(xué)生播出數(shù)字11，再問(wèn)加2應(yīng)該怎么撥？在哪里玻珠？很快學(xué)生說(shuō)吃應(yīng)該在個(gè)位上再撥2顆。最后看計(jì)算器是13.然后再讓孩子們拿出11根小棒，先放在右邊，再拿出2根放在桌子的左邊，最后看看桌子上一共有多少根小棒。引導(dǎo)學(xué)生用算式表示出剛才的過(guò)程。然后想想你是怎么算的？讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程。是他們明確算理。然后以同樣的方法教學(xué)減法。

數(shù)學(xué)課上以舊知導(dǎo)入新知是我們常用的一種方法，注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，計(jì)算教學(xué)也不例外。這節(jié)課的導(dǎo)入就是以新舊知識(shí)之間的聯(lián)系來(lái)設(shè)計(jì)的。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的理解力

良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，也能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣[1]。情境教學(xué)的關(guān)鍵就在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。以小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章比和比例的知識(shí)為例，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于比、比例、比值的概念和知識(shí)的運(yùn)用模糊不清。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在直觀，有趣的活動(dòng)中獲得知識(shí)的概念。上課伊始，我拿出準(zhǔn)備好的糖塊和一杯水，學(xué)生們看到我這些道具很好奇，這時(shí)候充分吸引了他們的注意力?！巴瑢W(xué)們，我這里有5塊糖，一共是3克，這杯水是3克的，大家?guī)臀曳治鲆幌?，糖放入水中后，糖水有多?”問(wèn)題一出，學(xué)生們立刻大笑起來(lái)：“老師，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題呀，一共33克唄?！蔽以诳吹綄W(xué)生們積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，說(shuō)：“我們今天要學(xué)的知識(shí)看起來(lái)難，我們就以這杯糖水為例，來(lái)層層剝開(kāi)比和比值這節(jié)的真面目?！彪S后我不斷引導(dǎo)學(xué)生從比的定義為突破口，自己小組探討，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)情境演示，將抽象的知識(shí)形象的表達(dá)出來(lái)，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛高漲，回答問(wèn)題踴躍，也帶動(dòng)了我的講課積極性，整體效果非常好。

二、運(yùn)用多媒體，使抽象知識(shí)形態(tài)化

小學(xué)階段的孩子思維活躍，好奇心強(qiáng)，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上立體思維能力較差。以往題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)抽象知識(shí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，都不符合現(xiàn)代課程理念和素質(zhì)教育的要求，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用正好迎合了孩子的這一特點(diǎn)。通過(guò)制作flash，將學(xué)生難以想象理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單直觀的通過(guò)設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，增加了趣味性，提高了學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)新教材中“平移”一課，為了讓學(xué)生直觀地了解生活中的平移現(xiàn)象，我利用多媒體制作了“旋轉(zhuǎn)門(mén)”、“推拉門(mén)”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在課堂上演示它們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，從而揭示平移概念。并設(shè)計(jì)了小熊跳格子的flash，將物體位置變化的過(guò)程演示出來(lái)，孩子們一開(kāi)始以為是一款小游戲，興趣十足地盯著動(dòng)畫(huà)看小熊的運(yùn)動(dòng)路線。同時(shí)配以當(dāng)下最受學(xué)生們喜愛(ài)的TOM貓的卡通形象講解平移的過(guò)程和平移的基本知識(shí)。將抽象知識(shí)融合與動(dòng)畫(huà)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及求知欲望，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而且將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生對(duì)概念的理解。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”是針對(duì)單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式而言的，它要求的是完善和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，以求更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的倒數(shù)這節(jié)課時(shí)，倒數(shù)這個(gè)詞的意義和用法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，簡(jiǎn)單地給學(xué)生套用定義，他們可能只是死記硬背的記住定義，但是對(duì)于知識(shí)的徹底理解與領(lǐng)悟卻相差較遠(yuǎn)。這節(jié)課的講解，我采用的是開(kāi)放式討論學(xué)習(xí)的方法。有的說(shuō)：“倒數(shù)是什么意思？”有的提出：“學(xué)倒數(shù)有什么用處？”于是師生共同確定本節(jié)課的目標(biāo)———研究倒數(shù)的意義、方法和用處。在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生從課本開(kāi)始，認(rèn)識(shí)概念，找清定義，明白倒數(shù)的意義。在理清基本知識(shí)后，我有拓展一些帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)……直到最后討論了“1”和“”有沒(méi)有倒數(shù)，為什么。怎么用簡(jiǎn)單的方式找到倒數(shù)?通過(guò)大家自己的討論與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的方法。

四、提供材料，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力

良好的思考能力，主要體現(xiàn)在是否敢于思考和獨(dú)立思考[2]。這就要求教師首先應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時(shí)間，注重思維誘導(dǎo)，把知識(shí)作為過(guò)程而不是結(jié)果教給學(xué)生，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的思維材料，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。比如在學(xué)習(xí)求圓環(huán)面積的過(guò)程中，有一道題，花壇是圓形的，直徑3米，在花壇外修建一條寬1米的小路，求小路的面積。這道題學(xué)生在做的過(guò)程中往往在求大圓的直徑時(shí)得出3+1=4米，忽略了小路在花壇的直徑兩邊都延伸了1米。由此看出學(xué)生感性材料的缺乏致使思維能力受到限制，不能全面考慮問(wèn)題。因此，學(xué)生對(duì)具體豐富的思維材料接觸越多，邏輯思維能力也逐漸增強(qiáng)，從而達(dá)到從具體的事物表象向抽象的理性思考的過(guò)渡。

五、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，是教學(xué)方法的根本變革。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將知識(shí)引導(dǎo)給學(xué)生。教師在探究教學(xué)中有效的教學(xué)策略，立足與培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)[范文]

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

小河小學(xué)

蘭才蕓

【摘要】在新課程下的新理念的推進(jìn)過(guò)程中，教師的課堂教學(xué)中的教學(xué)目的和方法都要有進(jìn)一步的提高，現(xiàn)在課堂教學(xué)不單是要求教師傳授知識(shí)給學(xué)生，不僅僅是讓學(xué)生會(huì)做題；關(guān)鍵是改變以往教學(xué)方式，改變滿(mǎn)堂灌，填鴨式教學(xué)方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競(jìng)爭(zhēng)能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)

有效教學(xué)指能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)就是教學(xué)的效益，看一節(jié)課是不是有效果，就看學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步或是發(fā)展。學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么，或是學(xué)到好不好，如果這節(jié)課學(xué)了，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)或是沒(méi)有得到發(fā)展，沒(méi)有收獲，那便是無(wú)效教學(xué)或是低效教學(xué)。在新課程理念下，教師的課堂教學(xué)中的教學(xué)目的和方法都要進(jìn)一步的提高，現(xiàn)在課堂教學(xué)不單是有求教師傳授知識(shí)還要努力培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人，所以課堂有效學(xué)習(xí)就非常重要了。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師，興趣有著對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)性。如果課堂教學(xué)只限于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)變得枯燥無(wú)味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，就要教師去引導(dǎo)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)中豐富多彩樂(lè)趣。使學(xué)生愿學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)，從生活化情境中引入教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生活潑性和積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。有效的提高課堂效率。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元解決問(wèn)題例10時(shí)，老師這有10斤油要裝在瓶子里，每個(gè)瓶子只能裝3斤，要幾個(gè)瓶子來(lái)裝？引導(dǎo)為什么要用4個(gè)瓶子來(lái)裝，因?yàn)檠b滿(mǎn)3個(gè)瓶子還有1斤油還要一個(gè)瓶子來(lái)裝。有時(shí)我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)生活實(shí)際情況來(lái)解決。接下來(lái)學(xué)生就可以獨(dú)自解決例10。

2、創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入教學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，課程有其綜合性、多樣性的特點(diǎn)，而“寓教于樂(lè)，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點(diǎn)。游戲教學(xué)就是其中一個(gè)重要的方法，可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果。例如一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)左右、上下、前后》在教學(xué)這一課時(shí)，導(dǎo)入時(shí)問(wèn)小朋友們喜歡做游戲嗎？我們一起做個(gè)有趣的游戲，好嗎？這個(gè)游戲就是指鼻子、指眼睛，抬左手，抬右手，找左耳，找右耳。同學(xué)們請(qǐng)把食指放在鼻子上，聽(tīng)老師的口令，看哪位同學(xué)動(dòng)作最快？學(xué)生會(huì)非常高興積極的參加游戲，又熟練的掌握了左右的方位，剛才這個(gè)游戲同學(xué)們動(dòng)作都很快，現(xiàn)在老師想增加點(diǎn)難度，大家再來(lái)試一下，好嗎？接著用拍小手游戲，聽(tīng)口令找上、下、前、后拍兩下。讓學(xué)生在游戲中掌握各個(gè)方位。在游戲教學(xué)中，學(xué)生精神放松，課堂活躍。在愉快中得到知識(shí)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)地“我要寫(xiě)”。讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

豐富的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探索，能夠?qū)χR(shí)深入理解，情境創(chuàng)設(shè)還要符合學(xué)生是興趣特點(diǎn)，還能引發(fā)學(xué)生思考讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高數(shù)學(xué)思維能力。

二、和諧良好的師生關(guān)系，有效提高課堂效率。

親其師，信其道，只有每一個(gè)教師真正關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，民主平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬。還要增強(qiáng)師生間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生思考，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，以學(xué)生為中心，大膽思考，積極發(fā)言，快樂(lè)中學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動(dòng)性。

幽默的語(yǔ)言是一種有效的教育手段。教師可以用有趣的語(yǔ)言，幽默的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識(shí)，還能促進(jìn)師生之間的關(guān)系和交流。

例如，在我剛接任四年級(jí)的數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)比較差，剛開(kāi)始只有幾個(gè)人考及格上課學(xué)生不聽(tīng)課，課堂紀(jì)律也比較差，班上有個(gè)別學(xué)生很有個(gè)性。上課時(shí)就像一面鏡子，老師開(kāi)始說(shuō)話，學(xué)生也開(kāi)始說(shuō)話，你對(duì)他兇，他也對(duì)你兇。上課就像吵架，每天都要吵上一兩節(jié)課，還要跟學(xué)生斗智斗勇。這樣的環(huán)境下，班上成績(jī)就別想提高了，采取多講多練的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低，一個(gè)班級(jí)要想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，良好的課堂紀(jì)律是非常重要的，于是又采取“擒賊先擒王”的方法，把這群頑皮搗蛋的學(xué)生的頭目到講桌下第一桌，盯緊他，平時(shí)和他多談?wù)劷唤恍?，交流老師?duì)他的希望，讓他感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)注和期望，收服了他們的“老大”其他同學(xué)也就不敢在課堂上吵鬧了。班級(jí)紀(jì)律得到改善，再加上老師把知識(shí)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行改良使知識(shí)變得淺顯易懂，方便學(xué)生理解，清晰授課，讓學(xué)生明白每節(jié)課的重難點(diǎn)，針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，使課堂效率得到有效提高，有時(shí)還用幽默的語(yǔ)言來(lái)激活課堂氛圍。漸漸地學(xué)生從幾個(gè)及格到十幾個(gè)再到二十幾個(gè)及格，學(xué)生看著自己的成績(jī)一次次提高，也越來(lái)越有信心學(xué)習(xí)。然而有時(shí)學(xué)生也會(huì)得意忘形認(rèn)為考好了就放松了不努力學(xué)習(xí)了，學(xué)生會(huì)非常敏感老師叫他跟某某同學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)為老師心中就只有某位成績(jī)好的“優(yōu)等生”。因此在班上首先承認(rèn)他們每一個(gè)同學(xué)在老師心中的地位，告訴他們你們是世界上獨(dú)一無(wú)二的人，你們不是某一個(gè)人的代替品，因此老師不拿你跟他們比較，老師只有你自己跟自己比，拿今年的你跟去年的你比，拿今天的你跟昨天的你比，拿這一次成績(jī)更上一次成績(jī)比有沒(méi)有進(jìn)步。每天進(jìn)步一小點(diǎn)，一年后你會(huì)發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)多么優(yōu)秀的學(xué)生。

通過(guò)心與心的交流，改善師生間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的注意力保持時(shí)間短暫，且活潑好動(dòng)，因此在上課時(shí)教師要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如口算課、背乘法口訣時(shí)可以進(jìn)行一對(duì)一比賽，小組比賽，開(kāi)火車(chē)等激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提高課堂效率。

總之，教師要不停的改善自己的教學(xué)方法，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，落實(shí)以人為本的教學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的重要性，引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂走向高效教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1.崔允潡.有效教學(xué)：理念與策略.華東師范大學(xué)出版社，2009.06 2.胡文海.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)初探.吉林省啟迪與智慧月刊2015.4

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

鳳城吾都小學(xué) 高彩云

有效教學(xué)是指在單位時(shí)間內(nèi)教師完成較多的教學(xué)任務(wù)、又讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)。作為教師，只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能有效完成預(yù)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。本文借助自己教學(xué)中的案例試圖對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行一些研究。

一、興趣引導(dǎo)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲的主要因素。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動(dòng)，用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。例如，在講授六年級(jí)數(shù)學(xué)廣角“雞兔同籠”時(shí)，利用多媒體的輔助創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的畫(huà)面：很多大公雞和小兔子在草地上來(lái)回不停地跑，畫(huà)面上看到的是滿(mǎn)地的腳，還能聽(tīng)到咯咯咯的雞叫聲，學(xué)生看了這動(dòng)畫(huà)就哈哈大笑，我接著出示條件和問(wèn)題：這里有小雞和小兔一共是50只，但腳呢，卻有108只，請(qǐng)問(wèn)雞和兔各有多少只呢?學(xué)生立即被這個(gè)問(wèn)題吸引住了，他們馬上很感興趣地投入到這個(gè)問(wèn)題的思考過(guò)程中。教學(xué)中有了這樣的一個(gè)個(gè)情境引入，為有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、互動(dòng)交流是有效教學(xué)的起點(diǎn)

有效交流、有效參與，注重在“有效”上。這種“有效”表現(xiàn)在：

1、在展示體驗(yàn)中激發(fā)交際欲望；

2、在交流體驗(yàn)中分享表達(dá)樂(lè)趣；

3、在自說(shuō)體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)之理。

有這樣一個(gè)案例，教學(xué)三位數(shù)中間有0的退位減法時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了如下幾種答案：506–348=68

506–348=168 506–348=158 我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

生1：個(gè)位6減8不夠，就從十位退，十位沒(méi)有數(shù)，就從百位退，個(gè)位變成16減8得8，十位從百位退1后就是10減4得6，而百位因?yàn)橥肆藘纱?，變成了減3得0，所以得數(shù)68。

生2：個(gè)位6不夠減8，就從十位退，十位沒(méi)有數(shù)，就從百位退，個(gè)位變成16減8得8，十位變成10減4得6，百位退了1，變成4減3得1，得數(shù)是168。

生3：我覺(jué)得上面兩種算法都不對(duì)，如果百位退1，在個(gè)位應(yīng)該當(dāng)作100。個(gè)位不夠減，需要從十位借1，十位就要少1，不能當(dāng)作10減。所以?xún)蓚€(gè)答案都不對(duì)?？梢赃@樣算：個(gè)位6減8不夠，就從十位借1，十位為0，無(wú)法借，就從百位借1，先在十位當(dāng)作10，十位再退1給個(gè)位，這樣個(gè)位是16減8得8，而十位剩下9，9減4得5，而百位退1后是4，4減3得1，所以最后答案是158。

在交流驗(yàn)算方法的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生錯(cuò)誤的思路或方法需要改變時(shí)，怎么辦？最有效的辦法就是先展示他們的思維過(guò)程，讓大家正視它，然后運(yùn)用已有的認(rèn)知，在互動(dòng)交流中促進(jìn)學(xué)生情感與認(rèn)知的有效參與，相互理解，相互啟發(fā)。

三、多樣練習(xí)是有效教學(xué)的保證

數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)以有效性為原則，這樣才是有效教學(xué)的保證。如在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義”這節(jié)課結(jié)束前設(shè)計(jì)的一個(gè)游戲。同學(xué)們按照自己的學(xué)號(hào)，按老師要求站立，看誰(shuí)反應(yīng)快。（1）學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)；（2）學(xué)號(hào)是最小合數(shù)的同學(xué)；（3）學(xué)號(hào)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)；（4）學(xué)號(hào)既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)；（5）學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)；（6）沒(méi)有站立過(guò)的同學(xué)。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、還原知識(shí)的生命形態(tài)

知識(shí)一般都是他人生命實(shí)踐的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)外在于自己的符號(hào)化知識(shí)和顯性化經(jīng)驗(yàn)，更要讓學(xué)生用特殊的方式認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)人類(lèi)創(chuàng)造知識(shí)的生動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生與生產(chǎn)知識(shí)的人和歷史進(jìn)行對(duì)話，從而把他人生命實(shí)踐的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己生命實(shí)踐的體驗(yàn)，把他人生命實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和智慧，通過(guò)自己的體悟和踐行，轉(zhuǎn)化為自己生命成長(zhǎng)的重要資源和精神能量。唯有如此，才有可能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言的由“外”向“內(nèi)”的真正轉(zhuǎn)化。

以“圓的初步認(rèn)識(shí)”為例，來(lái)還原知識(shí)的“生命形態(tài)”是：第一環(huán)節(jié)，感悟畫(huà)圓原理，形成圓的核心概念（如：在不同情境中畫(huà)圓，感悟事實(shí)，積累體驗(yàn)）。第二環(huán)節(jié)，運(yùn)用畫(huà)圓原理，創(chuàng)造畫(huà)圓的工具（如：圖釘，繩子等）。第三環(huán)節(jié)，理解圓心和半徑的作用，認(rèn)識(shí)圓的基本性質(zhì)等。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在師生交流活動(dòng)中正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。