第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)基本流程

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)基本流程

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，是由廣東省教育科學(xué)研究所郭思樂教授全力倡導(dǎo)，推廣的一種素質(zhì)教育。其最大的特點是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，實現(xiàn)了一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學(xué)模式，初見成效。本文從小學(xué)高段數(shù)學(xué)的角度，結(jié)合自己的教學(xué)實際淺談生本教育下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本流程：

第一個環(huán)節(jié)：課前兩分鐘

課前兩分鐘是孩子們展示的舞臺，在這短短的兩分鐘時間帶給自己快樂、自由和成長。這個環(huán)節(jié)是師生的最愛。學(xué)生自信的主持，精彩的展示，內(nèi)容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學(xué)生展示的內(nèi)容豐富，有數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號的由來等等形式多樣。真可謂是萬紫千紅，各有千秋。

第二個環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)

生本教育課堂教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗合理的設(shè)計“前置性作業(yè)”。以培養(yǎng)學(xué)生信息收集、處理和交流能力為主要內(nèi)容的信息素養(yǎng)，已成為新時期每個公民的基本素養(yǎng)。前置性作業(yè)包括兩個方面：一是預(yù)留前置性作業(yè)，教師在前置性作業(yè)的設(shè)計要注意目標(biāo)明確，要讓學(xué)生清楚地知道題目問的是什么，好的前置性作業(yè)設(shè)計要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過程中，能得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練，也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據(jù)實際情況，將“預(yù)習(xí)”移到課堂中，即在上課開始時，就讓學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教師的“自學(xué)指導(dǎo)”進(jìn)行自我探究、自我實踐、自主學(xué)習(xí)。這時的學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師指揮下的統(tǒng)一行動，是每一個學(xué)生都在進(jìn)行的探究、實踐與學(xué)習(xí)，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了時間觀念，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第三個環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)

作為一種理念的生本教育，以學(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂給每一個孩子創(chuàng)新的機(jī)會，使每個人的智慧各放異彩。小組合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)了這個原則。我的教學(xué)流程是：

1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求；

2、4人小組成員開始小組學(xué)習(xí)課前小研究，結(jié)合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補(bǔ)充，準(zhǔn)備好上臺向全班匯報。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差或優(yōu)良中中搭配。選出成績優(yōu)秀，管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長，組長的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評價等。所謂分工就是當(dāng)小組共同完成一件任務(wù)時，如果沒有明確的分工，學(xué)生會不知所措。比如確定一、二、三、四發(fā)言人的任務(wù)，小組交流后選擇一個問題再進(jìn)行討論準(zhǔn)備上臺匯報時每個同學(xué)的發(fā)言任務(wù)等。小組的第一發(fā)言人一般為不善于發(fā)言或程度較差的學(xué)生，優(yōu)秀者一般最后發(fā)言。協(xié)調(diào)是指在分工的過程中，有的任務(wù)不能充分發(fā)揮某個同學(xué)的特長，他有要求承擔(dān)其它任務(wù)的愿望時，這時組長要協(xié)調(diào)，當(dāng)組內(nèi)同學(xué)長期承擔(dān)一種類似的任務(wù)，還須要培養(yǎng)他其它方面的特長時，組長要協(xié)調(diào)。所以隔一段時間我會要求組長根據(jù)實際情況調(diào)換組員所承擔(dān)的任務(wù)，讓每位同學(xué)得到多方面的鍛煉。數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)小組面向全班發(fā)言的任務(wù)一般有：1.我的例子是什么？2.我的解題方法是什么？3.解題時要注意的是什么？4.我不懂的問題是什么？

第四個環(huán)節(jié)：小組匯報

小組內(nèi)達(dá)成一致的建議向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚(yáng)學(xué)生個性的環(huán)節(jié)。小組匯報時的要求是：。1.組內(nèi)每個小學(xué)都要發(fā)言。2.發(fā)言完畢，組長要承擔(dān)和臺下的同學(xué)交流互動的任務(wù)。發(fā)言完，組長要問：哪個同學(xué)對我們小組的匯報有評價、補(bǔ)充或疑問？然后，組長要走下講臺，代表整個小組和其他同學(xué)或小組進(jìn)行交流。3.組長還要承擔(dān)或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書的任務(wù)。4.每個小組要認(rèn)真傾聽其聽發(fā)言，及時針對發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評價、補(bǔ)充或質(zhì)疑，補(bǔ)充時切忌重復(fù)。在小組向全班匯報的過程中，少不了教師的點撥。點撥要掌握以下兩點。

1.點撥的語言要盡量精煉，盡量少點用時間。

2.點撥要起到表揚(yáng)、激勵和“收”“放”“引”的作用。第五個環(huán)節(jié)：師生評價

生本的魅力還在于它的評價的多元化。評價是向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，評價不是目的，只是促進(jìn)教學(xué)的手段，任何的極端運用都會導(dǎo)致教學(xué)生態(tài)的破壞與教學(xué)的低率。而新課程改革的評價理念也提到了: “ 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！?/p>

在教學(xué)中，通常的評價方式主要有以下四種：

1、口述式：我常常會在孩子們有進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)秀時，及時鼓勵。

2、文字式：除了口頭上的表揚(yáng)，我還習(xí)慣在他們的書上或本子里寫下

一、兩句由衷的贊美，如：你真棒!等等；還可以用發(fā)放表揚(yáng)信、獎勵卡、我們特做的魔術(shù)棒等方式讓孩子們感受到老師對他們的努力的關(guān)注和肯定，從而激勵他們更主動的去學(xué)習(xí)、去表現(xiàn)自己。

3、評“星”式：我一般一個月（或兩個月）會評獎一次，選出諸如“自信之星”、“傾聽之星”、“進(jìn)步之星”等等，并把那些孩子的照片作為桌面放在電腦上。

4、稱號式：另外，還可以采用稱號的方式來表揚(yáng)學(xué)生，例如：可以給表演生動的孩子一個“優(yōu)秀小演員”的稱號，也可以給評別人的表演最中肯的孩子“小小評論家”的稱號。

評價也是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。小組合作評價突破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中對學(xué)習(xí)單一的“作業(yè)評價”、“考試評價”模式。對學(xué)生的評價不僅要反映學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能的情況，而且要反映學(xué)生數(shù)學(xué)思考，解決問題和情感態(tài)度的發(fā)展；不僅要反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要反映學(xué)習(xí)過程。評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多維、評價方法應(yīng)多樣、評價主體應(yīng)多元、尤其突出對學(xué)生合作探究，創(chuàng)新和實踐能力的評價。

除了以上的評價，還有學(xué)生之間的主動評價，如他們常說的：誰來和我們交流、誰有問題想問、誰有不同意見、誰要補(bǔ)充、誰來評評我等等，從這些日常的用語中就能體會學(xué)生之間這種互評互學(xué)的氛圍是多么的濃厚?？偠灾@種多元化的評價，讓學(xué)生在自由的評價中愛上你的課堂。

第六個環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。所以課堂練習(xí)要設(shè)計有挑戰(zhàn)性習(xí)題，可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達(dá)到主動探究的目的。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進(jìn)行刪減，但生本教學(xué)的核心部分應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)出來。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)基本流程

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)基本流程

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，是一種素質(zhì)教育。其最大的特點是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，實現(xiàn)了一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學(xué)模式，初見成效。本文從小學(xué)高段數(shù)學(xué)的角度，結(jié)合自己的教學(xué)實際淺談生本教育下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本流程：

第一個環(huán)節(jié)：課前三分鐘

課前三分鐘是孩子們展示的舞臺，在這短短的兩分鐘時間帶給自己快樂、自由和成長。這個環(huán)節(jié)是師生的最愛。學(xué)生自信的主持，精彩的展示，內(nèi)容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學(xué)生展示的內(nèi)容豐富，有數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號的由來等等形式多樣。真可謂是萬紫千紅，各有千秋。

第二個環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)

生本教育課堂教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗合理的設(shè)計“前置性作業(yè)”。以培養(yǎng)學(xué)生信息收集、處理和交流能力為主要內(nèi)容的信息素養(yǎng)，已成為新時期每個公民的基本素養(yǎng)。前置性作業(yè)包括兩個方面：一是預(yù)留前置性作業(yè)，教師在前置性作業(yè)的設(shè)計要注意目標(biāo)明確，要讓學(xué)生清楚地知道題目問的是什么，好的前置性作業(yè)設(shè)計要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過程中，能得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練，也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據(jù)實際情況，將“預(yù)習(xí)”移到課堂中，即在上課開始時，就讓學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教師的“自學(xué)指導(dǎo)”進(jìn)行自我探究、自我實踐、自主學(xué)習(xí)。這時的學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師指揮下的統(tǒng)一行動，是每一個學(xué)生都在進(jìn)行的探究、實踐與學(xué)習(xí)，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了時間觀念，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第三個環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)作為一種理念的生本教育，以學(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂給每一個孩子創(chuàng)新的機(jī)會，使每個人的智慧各放異彩。小組合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)了這個原則。我的教學(xué)流程是：

1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求；

2、4人小組成員開始小組學(xué)習(xí)課前小研究，結(jié)合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補(bǔ)充，準(zhǔn)備好上臺向全班匯報。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差或優(yōu)良中中搭配。選出成績優(yōu)秀，管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長，組長的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評價等。所謂分工就是當(dāng)小組共同完成一件任務(wù)時，如果沒有明確的分工，學(xué)生會不知所措。比如確定一、二、三、四發(fā)言人的任務(wù)，小組交流后選擇一個問題再進(jìn)行討論準(zhǔn)備上臺匯報時每個同學(xué)的發(fā)言任務(wù)等。小組的第一發(fā)言人一般為不善于發(fā)言或程度較差的學(xué)生，優(yōu)秀者一般最后發(fā)言。協(xié)調(diào)是指在分工的過程中，有的任務(wù)不能充分發(fā)揮某個同學(xué)的特長，他有要求承擔(dān)其它任務(wù)的愿望時，這時組長要協(xié)調(diào)，當(dāng)組內(nèi)同學(xué)長期承擔(dān)一種類似的任務(wù)，還須要培養(yǎng)他其它方面的特長時，組長要協(xié)調(diào)。所以隔一段時間我會要求組長根據(jù)實際情況調(diào)換組員所承擔(dān)的任務(wù)，讓每位同學(xué)得到多方面的鍛煉。數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)小組面向全班發(fā)言的任務(wù)一般有：1.我的例子是什么？2.我的解題方法是什么？3.解題時要注意的是什么？4.我不懂的問題是什么？

第四個環(huán)節(jié)：小組匯報

小組內(nèi)達(dá)成一致的建議向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚(yáng)學(xué)生個性的環(huán)節(jié)。小組匯報時的要求是：。1.組內(nèi)每個成員都要發(fā)言。2.發(fā)言完畢，組長要承擔(dān)和臺下的同學(xué)交流互動的任務(wù)。發(fā)言完，組長要問：哪個同學(xué)對我們小組的匯報有評價、補(bǔ)充或疑問？然后，組長要走下講臺，代表整個小組和其他同學(xué)或小組進(jìn)行交流。3.組長還要承擔(dān)或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書的任務(wù)。4.每個小組要認(rèn)真傾聽其聽發(fā)言，及時針對發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評價、補(bǔ)充或質(zhì)疑，補(bǔ)充時切忌重復(fù)。在小組向全班匯報的過程中，少不了教師的點撥。點撥要掌握以下兩點。1.點撥的語言要盡量精煉，盡量少點用時間。2.點撥要起到表揚(yáng)、激勵和“收”“放”“引”的作用。

第五個環(huán)節(jié)：師生評價

生本的魅力還在于它的評價的多元化。評價是向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，評價不是目的，只是促進(jìn)教學(xué)的手段，任何的極端運用都會導(dǎo)致教學(xué)生態(tài)的破壞與教學(xué)的低率。而新課程改革的評價理念也提到了: “ 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！?/p>

除了以上的評價，還有學(xué)生之間的主動評價，如他們常說的：誰來和我們交流、誰有問題想問、誰有不同意見、誰要補(bǔ)充、誰來評評我等等，從這些日常的用語中就能體會學(xué)生之間這種互評互學(xué)的氛圍是多么的濃厚?？偠灾@種多元化的評價，讓學(xué)生在自由的評價中愛上你的課堂。

第六個環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。所以課堂練習(xí)要設(shè)計有挑戰(zhàn)性習(xí)題，可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達(dá)到主動探究的目的。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進(jìn)行刪減，但生本教學(xué)的核心部分應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)出來。

太平中心小學(xué)：覃桂團(tuán) 2017.5

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)基本流程

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)龍灣區(qū)教育局提出的“師生雙主體”辦學(xué)思想和市、區(qū)教育局、區(qū)教師發(fā)展中心、學(xué)校校本教研的工作思路要求，以“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”為主題，以“高效課堂”和“高校作業(yè)”為重點，深入實施“四有”工程，聚焦課堂，關(guān)注教學(xué)中的疑難問題，提高教師準(zhǔn)也素養(yǎng)，扎實有效開展我校數(shù)學(xué)教研活動。

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐的聯(lián)系，促進(jìn)每位教師專業(yè)發(fā)展，能獨立開展教學(xué)研究，提高自我反思，自主發(fā)展的能力。

2、努力打造名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等優(yōu)秀教師群體。

3、通過開展有效性課堂教學(xué)系列研討活動，讓“規(guī)范課堂”成為現(xiàn)實，讓“反思課堂”成為習(xí)慣，讓“高效課堂”成為目標(biāo)。

4、通過教學(xué)研討活動，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

5、進(jìn)行“如何有效提高教育質(zhì)量”有關(guān)方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

三、工作要點

（一）扎實推進(jìn)教學(xué)教研常規(guī)工作，增強(qiáng)教研工作的實效性

1、堅持每周一次的業(yè)務(wù)活動，采用理論學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研討、集體備課研討、校本研究等形式開展有針對性和實效性的教研活動，對教師參加業(yè)務(wù)活動時的到會情況和參與情況嚴(yán)格進(jìn)行量化考核，作為教師教研先進(jìn)個人的評選依據(jù)之一。

2、嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度。教案的備寫要規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵，教學(xué)方法，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過程，作業(yè)設(shè)計，板書設(shè)計，教學(xué)反思九大要素要齊全。教案的設(shè)計要在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實際和教師個人特點設(shè)計切實可行，易教易學(xué)的教案。要從教學(xué)過程的設(shè)計中看出教師是如何教的、學(xué)生是如何學(xué)的、知識是怎樣生成的、基礎(chǔ)知識是怎樣訓(xùn)練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學(xué)生的積極性是怎樣調(diào)動的等等。并堅持集體備課研討制度，真正體現(xiàn)出每節(jié)備課都是大家研討的結(jié)晶。

3、作好課堂教學(xué)指導(dǎo)，打造高效課堂。課堂教學(xué)是落實課改的主渠道，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期將嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量觀，把打造高效課堂作為我組教師的重點工作。嚴(yán)禁教師無準(zhǔn)備上課，無教案上課，努力克服課堂教學(xué)的隨意性。注重課堂教學(xué)的過程管理，繼續(xù)實行推門聽課、跟蹤聽課、點評交流、量化打分，對教師們的教學(xué)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 對于作業(yè)的設(shè)計、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時間，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改要及時、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，不允許錯批、漏批、學(xué)生代批的現(xiàn)象發(fā)生。對學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改,及時輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績。

（二）學(xué)、研、培結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)成長，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)。

強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)教師知識及時更新，作好課題的研究工作、教師的培訓(xùn)工作、各級名師、教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工作。促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長，推動數(shù)學(xué)教師隊伍整體水平的提高。

1、采取集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合形式進(jìn)行。加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己解決教學(xué)實踐中具體問題的意識。

認(rèn)真組織教師進(jìn)一步解讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新教材，全面熟悉新教材的特點，以便更好得用好新教材。并立足于課堂教學(xué)實踐，探索新課程下的課堂教育教學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)、探索、研究、反思、交流、實踐中，把課程改革的精神扎扎實實地落實到具體的課堂教學(xué)中。

2、作好校本培訓(xùn)工作，提高數(shù)學(xué)教師駕馭課堂教學(xué)的能力和科研能力。一方面邀請知名教育專家、教研員等來校做專題講座，另一方面充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的作用，利用教師之間在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋，有效地開展培訓(xùn)。多渠道提高我校骨干教師隊伍實力，最終在校內(nèi)形成人人想學(xué)、自覺好學(xué)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）、開展“培優(yōu)”活動

加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)，這是一項長期性的工作，學(xué)校準(zhǔn)備采取多種形式的培訓(xùn)促進(jìn)他們迅速成長。

（1）師徒結(jié)對。充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，開展師徒結(jié)對活動，為每位新教師聘請教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任師傅，并對師徒提出各自的具體要求，制定好實施方案，學(xué)期結(jié)束由教導(dǎo)處組織考核。

（2）定期舉辦各種有關(guān)教學(xué)的講座，對他們進(jìn)行培訓(xùn)。（3）開展青年教師公開課、隨堂課等模式。

（4）開展集體備課、說課、上課、評課的研討活動，教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)。教師之間通過互相聽課、評課，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)教學(xué)研討交流，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

（四）開展網(wǎng)絡(luò)教研，創(chuàng)教研特色

在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的信息時代,網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的教研模式,為學(xué)校教研工作開辟了一個新天地。網(wǎng)絡(luò)教研這個新生事物，突破了地域限制、時間限制，縮小了學(xué)校、地區(qū)的差距，拉近了教師和專家的距離，為教師搭建了開放、平等、交互的學(xué)習(xí)研討平臺。近年來我們數(shù)學(xué)教研組充分利用學(xué)校比較先進(jìn)和完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對課堂教學(xué)及教研活動進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，取得了一些可喜的成績，為教學(xué)教研工作注入了勃勃的生機(jī)和活力。在本學(xué)期，我們?nèi)詫l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢，繼承開展網(wǎng)絡(luò)教研以來取得的成果，繼續(xù)把網(wǎng)絡(luò)教研作為校本教研的主要任務(wù)，讓網(wǎng)絡(luò)教研成為數(shù)學(xué)教研組的一大特色。

1、繼續(xù)實行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)集體備課，開展網(wǎng)絡(luò)備課研討。

2、努力開發(fā)建設(shè)“數(shù)學(xué)高效作業(yè)資源庫”、“數(shù)學(xué)高效教學(xué)設(shè)計資源庫”，打造高效課堂教學(xué)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。

3、利用數(shù)學(xué)博客，開展網(wǎng)絡(luò)教研。

四、主要活動安排：

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)基本流程

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，是由廣東省教育科學(xué)研究所郭思樂教授全力倡導(dǎo)，推廣的一種素質(zhì)教育。其最大的特點是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，實現(xiàn)了一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學(xué)模式，初見成效。本文從小學(xué)高段數(shù)學(xué)的角度，結(jié)合自己的教學(xué)實際淺談生本教育下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本流程：

第一個環(huán)節(jié)：課前兩分鐘

課前兩分鐘是孩子們展示的舞臺，在這短短的兩分鐘時間帶給自己快樂、自由和成長。這個環(huán)節(jié)是師生的最愛。學(xué)生自信的主持，精彩的展示，內(nèi)容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學(xué)生展示的內(nèi)容豐富，有數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號的由來等等形式多樣。真可謂是萬紫千紅，各有千秋。

第二個環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)

生本教育課堂教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗合理的設(shè)計“前置性作業(yè)”。以培養(yǎng)學(xué)生信息收集、處理和交流能力為主要內(nèi)容的信息素養(yǎng)，已成為新時期每個公民的基本素養(yǎng)。前置性作業(yè)包括兩個方面：一是預(yù)留前置性作業(yè)，教師在前置性作業(yè)的設(shè)計要注意目標(biāo)明確，要讓學(xué)生清楚地知道題目問的是什么，好的前置性作業(yè)設(shè)計要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過程中，能得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練，也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據(jù)實際情況，將“預(yù)習(xí)”移到課堂中，即在上課開始時，就讓學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教師的“自學(xué)指導(dǎo)”進(jìn)行自我探究、自我實踐、自主學(xué)習(xí)。這時的學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師指揮下的統(tǒng)一行動，是每一個學(xué)生都在進(jìn)行的探究、實踐與學(xué)習(xí)，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了時間觀念，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第三個環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)

作為一種理念的生本教育，以學(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂給每一個孩子創(chuàng)新的機(jī)會，使每個人的智慧各放異彩。小組合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)了這個原則。我的教學(xué)流程是：

1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求；

2、4人小組成員開始小組學(xué)習(xí)課前小研究，結(jié)合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補(bǔ)充，準(zhǔn)備好上臺向全班匯報。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差或優(yōu)良中中搭配。選出成績優(yōu)秀，管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長，組長的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評價等。所謂分工就是當(dāng)小組共同完成一件任務(wù)時，如果沒有明確的分工，學(xué)生會不知所措。比如確定一、二、三、四發(fā)言人的任務(wù)，小組交流后選擇一個問題再進(jìn)行討論準(zhǔn)備上臺匯報時每個同學(xué)的發(fā)言任務(wù)等。小組的第一發(fā)言人一般為不善于發(fā)言或程度較差的學(xué)生，優(yōu)秀者一般最后發(fā)言。協(xié)調(diào)是指在分工的過程中，有的任務(wù)不能充分發(fā)揮某個同學(xué)的特長，他有要求承擔(dān)其它任務(wù)的愿望時，這時組長要協(xié)調(diào)，當(dāng)組內(nèi)同學(xué)長期承擔(dān)一種類似的任務(wù)，還須要培養(yǎng)他其它方面的特長時，組長要協(xié)調(diào)。所以隔一段時間我會要求組長根據(jù)實際情況調(diào)換組員所承擔(dān)的任務(wù)，讓每位同學(xué)得到多方面的鍛煉。數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)小組面向全班發(fā)言的任務(wù)一般有：1.我的例子是什么？2.我的解題方法是什么？3.解題時要注意的是什么？4.我不懂的問題是什么？

第四個環(huán)節(jié)：小組匯報

小組內(nèi)達(dá)成一致的建議向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚(yáng)學(xué)生個性的環(huán)節(jié)。小組匯報時的要求是：。1.組內(nèi)每個小學(xué)都要發(fā)言。2.發(fā)言完畢，組長要承擔(dān)和臺下的同學(xué)交流互動的任務(wù)。發(fā)言完，組長要問：哪個同學(xué)對我們小組的匯報有評價、補(bǔ)充或疑問？然后，組長要走下講臺，代表整個小組和其他同學(xué)或小組進(jìn)行交流。3.組長還要承擔(dān)或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書的任務(wù)。4.每個小組要認(rèn)真傾聽其聽發(fā)言，及時針對發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評價、補(bǔ)充或質(zhì)疑，補(bǔ)充時切忌重復(fù)。在小組向全班匯報的過程中，少不了教師的點撥。點撥要掌握以下兩點。

1.點撥的語言要盡量精煉，盡量少點用時間。

2.點撥要起到表揚(yáng)、激勵和“收”“放”“引”的作用。第五個環(huán)節(jié)：師生評價

生本的魅力還在于它的評價的多元化。評價是向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，評價不是目的，只是促進(jìn)教學(xué)的手段，任何的極端運用都會導(dǎo)致教學(xué)生態(tài)的破壞與教學(xué)的低率。而新課程改革的評價理念也提到了: “ 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！?/p>

在教學(xué)中，通常的評價方式主要有以下四種：

1、口述式：我常常會在孩子們有進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)秀時，及時鼓勵。

2、文字式：除了口頭上的表揚(yáng)，我還習(xí)慣在他們的書上或本子里寫下

一、兩句由衷的贊美，如：你真棒!等等；還可以用發(fā)放表揚(yáng)信、獎勵卡、我們特做的魔術(shù)棒等方式讓孩子們感受到老師對他們的努力的關(guān)注和肯定，從而激勵他們更主動的去學(xué)習(xí)、去表現(xiàn)自己。

3、評“星”式：我一般一個月（或兩個月）會評獎一次，選出諸如“自信之星”、“傾聽之星”、“進(jìn)步之星”等等，并把那些孩子的照片作為桌面放在電腦上。

4、稱號式：另外，還可以采用稱號的方式來表揚(yáng)學(xué)生，例如：可以給表演生動的孩子一個“優(yōu)秀小演員”的稱號，也可以給評別人的表演最中肯的孩子“小小評論家”的稱號。

評價也是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。小組合作評價突破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中對學(xué)習(xí)單一的“作業(yè)評價”、“考試評價”模式。對學(xué)生的評價不僅要反映學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能的情況，而且要反映學(xué)生數(shù)學(xué)思考，解決問題和情感態(tài)度的發(fā)展；不僅要反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要反映學(xué)習(xí)過程。評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多維、評價方法應(yīng)多樣、評價主體應(yīng)多元、尤其突出對學(xué)生合作探究，創(chuàng)新和實踐能力的評價。

除了以上的評價，還有學(xué)生之間的主動評價，如他們常說的：誰來和我們交流、誰有問題想問、誰有不同意見、誰要補(bǔ)充、誰來評評我等等，從這些日常的用語中就能體會學(xué)生之間這種互評互學(xué)的氛圍是多么的濃厚?？偠灾@種多元化的評價，讓學(xué)生在自由的評價中愛上你的課堂。

第六個環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。所以課堂練習(xí)要設(shè)計有挑戰(zhàn)性習(xí)題，可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達(dá)到主動探究的目的。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進(jìn)行刪減，但生本教學(xué)的核心部分應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)出來。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新初探

西火聯(lián)校

張秀麗

當(dāng)前，實施素質(zhì)教育已經(jīng)從理論研究層面逐步向?qū)嵺`操作層面轉(zhuǎn)化，教學(xué)模式是理論與實踐的中介，所以對教學(xué)模式的研究和探討已成為當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的一個重要課題。

一、課堂教學(xué)模式改革的理論依據(jù)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出為課堂教學(xué)模式的改革提供了理論基礎(chǔ)和實踐平臺?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。于是，如討論式教學(xué)模式、實踐活動式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式便逐一涌出。

二、課堂教學(xué)模式改革的意義

課堂教學(xué)模式是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，人類的知識領(lǐng)域越來越寬廣，對教育教學(xué)工作也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也逐漸暴露出其局限性的一面。進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的必然趨勢，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。

三、幾種課堂教學(xué)模式的探索

課堂教學(xué)沒有千篇一律的模式，這需要我們結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)本地的教育特點與傳統(tǒng)去探索，創(chuàng)建出具有地方特色的課堂教學(xué)模式，以下是我分析總結(jié)的一些模式。

討論式教學(xué)模式 這一種模式的主要特點是：以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

這一模式的主要結(jié)構(gòu)是：

（一）導(dǎo)入新課──讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。

（二）初學(xué)新知──由學(xué)生去討論和探討新知識及其規(guī)律，找出學(xué)習(xí)中存在的問題。

（三）掌握新知──由學(xué)生共同討論解決問題的方法，理解教材，掌握知識。

（四）鞏固新知──由學(xué)生討論鞏固知識的方法，選定練習(xí)題，并進(jìn)行練習(xí)，教師幫助訂正。

（五）總結(jié)學(xué)習(xí)方法──師生共同討論本課所用的學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（六）布置作業(yè)──由學(xué)生討論并選定本課作業(yè)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。這一種模式由于是以學(xué)生為主體，使學(xué)生有了更多的發(fā)展空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性；由于是全體學(xué)生的積極參與，使各個層次的學(xué)生都得到共同的提高；由于是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了教學(xué)的整體效益。

交互式教學(xué)模式

這一模式主要是在討論教學(xué)模式基礎(chǔ)上的改進(jìn)與優(yōu)化，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的相互交流。

主要的結(jié)構(gòu)可以這樣歸納：

（一）導(dǎo)入新課──教師引導(dǎo)學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法；學(xué)生提出不同的意見，由教師進(jìn)行分析和歸納。

（二）初學(xué)新知識──引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并找出存在的問題。

（三）掌握和應(yīng)用──師生共同討論解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，對所學(xué)知識進(jìn)行分析和歸納，初步運用學(xué)到的知識進(jìn)行練習(xí)。

（四）鞏固知識──運用掌握的知識進(jìn)一步進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生提出遇到的問題，教師幫助解決。

（五）作業(yè)──師生共同討論作業(yè)的內(nèi)容和形式，由學(xué)生獨立完成，以考查本課的實際效果。

這一模式由于加強(qiáng)了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更加具有目的性，教師可以在交流的過程中更加及時地了解課堂的動態(tài)，適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

實踐式教學(xué)模式

這一模式主要是針對一些實踐性較強(qiáng)而且具備必要條件的課型進(jìn)行設(shè)計的。其主要的特點是：讓學(xué)生動手實踐，在實踐中探索知識，掌握知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。在這一過程中，學(xué)生具有一定的自主性，他們在實踐中學(xué)知識、學(xué)方法、學(xué)思考、學(xué)合作、學(xué)記錄、學(xué)習(xí)克服困難的毅力?；顒又校處熓墙M織者和參與者，而不是權(quán)威的講授者。教師指導(dǎo)學(xué)生去做，而不是代替他們?nèi)プ觥?/p>

實踐式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是：

（一）導(dǎo)入新課──教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。

（二）初學(xué)新知──讓學(xué)生以相同的志趣為基礎(chǔ)自由組成研究小組，有目的的觀察、操作、思考、交流。

（三）掌握新知──教師巡視指導(dǎo)，了解信息，引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤，進(jìn)行提示，幫助學(xué)生思維整理。

（四）鞏固新知──學(xué)生記錄活動過程或結(jié)論，各小組陳述自己的觀點或進(jìn)行爭論，從而鞏固新學(xué)的知識。

（五）布置作業(yè)──引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問題，繼續(xù)解決問題。探究式教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展中，基本上蘊(yùn)涵著這樣兩個部分，即探究思維部分與復(fù)現(xiàn)思維部分。在我們的教學(xué)中，很多時候把寶貴的探究思維部分太輕率地轉(zhuǎn)化為常規(guī)的復(fù)現(xiàn)思維部分。復(fù)現(xiàn)部分的教學(xué)是顯性的，是可以通過步驟來傳授的，而探究部分的教學(xué)主要是靠啟迪，而不是靠傳授，越是傳授得一清二楚，學(xué)生就越不需要思維，既使傳授的東西是典范，也只是增加了知識性的儲存。因此，好的教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生自主探索的過程。

布魯納說過“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，數(shù)學(xué)教學(xué)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意識、毅力和能力。為此，教師要積極為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，設(shè)計一些具有探索性的問題，鼓勵學(xué)生大膽地試一試，不怕出錯誤，使更多的學(xué)生盡快成為學(xué)習(xí)的真正主人。

探究式教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：

（一）導(dǎo)入新課──教師全面進(jìn)行與本課知識相關(guān)的一些鋪墊，創(chuàng)設(shè)體驗情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)中生疑的興趣，并進(jìn)行大膽猜想。

（二）自主探索──滿足學(xué)生的要求可，給他們創(chuàng)設(shè)條件，采用小組合作方式解疑，讓學(xué)生去觀察，實驗，探究，在實踐中驗證自己的假設(shè)，認(rèn)識事物的發(fā)展。

（三）驗證探究──讓學(xué)生將探究所學(xué)知識予以鞏固，綜合運用，解決實際問題，進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練，強(qiáng)化體驗得出的新知。

（四）評價體驗──教師高度概括學(xué)生本堂課體驗，探究的結(jié)論，表揚(yáng)課堂中表現(xiàn)突出的學(xué)生。

（五）布置作業(yè)──布置精心設(shè)計的作業(yè)題與思考題，激發(fā)學(xué)生解疑的興趣。

六、課堂教學(xué)模式的優(yōu)化組合

當(dāng)然，教學(xué)藝術(shù)沒有止境，課堂教學(xué)也絕不是任何一種單純的模式就能達(dá)到盡善盡美的效果。任何一個成功的教學(xué)模式都有它的特點和優(yōu)點，同時，我們也應(yīng)辨證地看到，任何一個成功的教學(xué)模式也都必然有著它自身的弱點和局限性，什么事物都不會是完美無缺的。我們不能因為強(qiáng)調(diào)了某一個方面而無意中忽視了另一個方面。好模式要用好，才能發(fā)揮出好模式的好作用，否則會適得其反。這就需要我們在教學(xué)的過程中根據(jù)實際情況去分析和選擇，采用最能達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)模式，同時在一種模式中結(jié)合多種模式的有利因素。只有在各種有益的環(huán)境中，才能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部逐步形成的知識、經(jīng)驗、策略、模式、感受和興趣，甚至是沖動。為此，我們可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)情境，通過數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)提供良好的環(huán)境，為溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間提供通暢的橋梁。

那么，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以從哪幾個方面展開研究呢？現(xiàn)有以下幾點，供大家參考。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；（2）創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣；（3）創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想；（4）創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)入角色；（5）創(chuàng)設(shè)競爭情境，活躍思維；

（6）創(chuàng)設(shè)“障礙”情境，激化認(rèn)識沖突。

當(dāng)然，也并不是要求每一位教師每一節(jié)課都必須創(chuàng)設(shè)一個什么情境，開門見山也不都是消極的。從實質(zhì)上講，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個師生關(guān)系和諧、教學(xué)融為一體的，知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學(xué)環(huán)境，才能更好地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

同時，教學(xué)模式也是要發(fā)展的，沒有一成不變和絕對領(lǐng)先的教學(xué)模式，只有深入研究，揚(yáng)其所長，避其所短，講究優(yōu)勢互補(bǔ)，才能發(fā)揮各成功模式的整體作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)開放型課堂教學(xué)模式探索

杭州師范大學(xué)教育碩士

紹興市魯迅小學(xué) 謝潔鋒

摘要：目前教育教學(xué)的改革雖然正如火如荼的進(jìn)行著，但課堂教學(xué)中的一些問題并沒有得到根本解決。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍具有超常的穩(wěn)定性，教師主宰，忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象比比皆是。為此本文提出了開放型課堂教學(xué)，它的宗旨就是要本著教要為學(xué)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是有意義的學(xué)習(xí)，必須突出以“人的發(fā)展”為本。針對開放型教學(xué)模式的步驟，文中還對各環(huán)節(jié)作了探索。

關(guān)鍵詞：

開放

教學(xué)模式

探索

教學(xué)模式是教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)，它既反映了教學(xué)理念的基本框架，又具有指導(dǎo)師生進(jìn)行教學(xué)活動的功能。一種教學(xué)理念只有建構(gòu)起與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，才能轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)實踐。在知識激增的時代，傳統(tǒng)的舊教學(xué)模式的局限性越來越突出顯現(xiàn)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機(jī)會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同生活實踐緊密結(jié)合起來，自主探尋知識奧秘。這也正是開放型課堂教學(xué)的一個重要特征。開放式課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更注重培養(yǎng)學(xué)生通過主體參與、動手實踐來獲取新知，以及對知識的應(yīng)用和再創(chuàng)造。同時也更注重學(xué)生的情感體驗，誘導(dǎo)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問題

長期以來，我國的課堂教學(xué)習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽的講授型的教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式，有利于系統(tǒng)知識、間接經(jīng)驗的傳遞，能在較短的時間內(nèi)將大量的知識信息傳遞給學(xué)生，教學(xué)效率較高，甚至在教師不足的情況下，也有利于知識的普及。在我國發(fā)展教育事業(yè)的初期，這一教學(xué)模式曾起了十分重要的作用，它為我國的教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，為我國的社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批具有廣博知識的有用人才，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是在新的社會歷史條件下，這種課堂教學(xué)模式也逐漸暴露出它的局限性。如重間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲??；重書本知識的學(xué)習(xí)，輕動手能力的培養(yǎng)；重教師的系統(tǒng)講授，輕學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)等。而隨著新課程的實施，數(shù)學(xué)教學(xué)已在不知不覺中隨著改變，目前的現(xiàn)狀是：由教師單向灌輸知識的教學(xué)現(xiàn)象確實是少見了，但教學(xué)模式依然沒變。其基本程序為：提出問題——分析問題——解決問題——歸納總結(jié)。其中提出問題階段本該是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。但教師通過一系列簡單的提問將書本知識傳授給學(xué)生的現(xiàn)象卻比比皆是。教師所謂的啟發(fā)引導(dǎo)，大多是將學(xué)生的思維牽入預(yù)設(shè)的圈內(nèi)。分析問題階段本該是引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題，積極動手實踐，進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造。但學(xué)生的動手實踐，大多是在老師的要求下機(jī)械地進(jìn)行著不同的操作。即使是課堂中的合作交流，也只是為了模仿新課程理念下的“新課程”所設(shè)，形式一下罷了。解決問題階段本該由學(xué)生發(fā)展思維，創(chuàng)造性地解決問題。而在某些教師的引導(dǎo)下答案多的是唯一，條條大路通羅馬的現(xiàn)象很少，教師怕出意外，怕講錯話，怕給完美的課堂留下遺憾。在歸納總結(jié)階段引導(dǎo)學(xué)生對問題的解答進(jìn)行檢驗、評價、反饋、論證，從而上升為理論。而在這個階段多的仍然是教師“一言堂”，并且由于時間的限制，教師很多都匆匆而過，不夠重視。在整堂課中，暴露出最大的弊端就是過分強(qiáng)調(diào)封閉和預(yù)設(shè)，使課堂變的僵化，沒有生氣。這些弊端的存在，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，探索精神萎縮，師生負(fù)擔(dān)過重，教師厭教，學(xué)生厭學(xué)，從而不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，不利于學(xué)生動手能力及解決問題能力的培養(yǎng)。

小學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？如何才能真正減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)？必須對課堂教學(xué)模式加以研究。

二、開放型教學(xué)模式的理論依據(jù)

課堂教學(xué)模式一般能體現(xiàn)課堂教學(xué)的全部信息，如教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)過程、師生關(guān)系等；一定的教學(xué)模式也可以說是一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)理論指導(dǎo)實踐活動的一個途徑?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出:“教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供主動探索的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中,理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。[1]”實踐證明,實現(xiàn)開放型教學(xué)模式能較好的實現(xiàn)這些要求。所謂開放型的教學(xué)模式, 就是依據(jù)認(rèn)識規(guī)律正確處理教學(xué)中“過程”和“結(jié)論”的關(guān)系，恢復(fù)“過程”的應(yīng)有地位，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，讓學(xué)生享有獨立發(fā)現(xiàn)、動手體驗、自主探索的廣闊空間與時間。開放型的課堂教學(xué)模式能架起新課程教育理念與課堂教學(xué)實踐的橋梁，幫助教師更好地把握課堂教學(xué)，有益于素質(zhì)教育的深化?；谝陨险J(rèn)識，我們應(yīng)該努力擺脫僵化，讓開放產(chǎn)生活力，才能使師生的生命活力在課堂上得以真正的釋放。課堂教學(xué)中如何進(jìn)行開放？

三、如何實行開放型教學(xué)

首先應(yīng)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式作適當(dāng)?shù)男薷模_放型的教學(xué)模式應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)情景——探索與交流——實踐與應(yīng)用——開拓與發(fā)展。針對這一教學(xué)模式，在實踐中，可以從以下幾方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情景生活化

我們經(jīng)常說數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，因此要把“身邊數(shù)學(xué)”引進(jìn)課堂，實現(xiàn)大眾化的數(shù)學(xué)教學(xué)，即教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)符合實際，又貼近生活的情景，讓學(xué)生身臨其境，去體驗，去感悟，學(xué)生才會有真正的發(fā)現(xiàn)。例如在教學(xué)長方體和正方體的表面積計算公式的復(fù)習(xí)課時，并非單純而又機(jī)械的讓學(xué)生回顧公式——應(yīng)用公式——求出結(jié)果，而是先創(chuàng)設(shè)“大華紙箱公司最近要設(shè)計一種新的硬紙板紙箱，要求正好能裝下24個棱長是1分米的正方體小紙盒，你能幫忙設(shè)計一下嗎？”的情景，對學(xué)生提出挑戰(zhàn)。在這挑戰(zhàn)的背后其實就已蘊(yùn)涵了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)中只創(chuàng)設(shè)生活情景，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

奧蘇伯爾有句名言：“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的唯一的最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”，即要“根據(jù)學(xué)生原有知識進(jìn)行教學(xué)[2]”。在“含有字母的式子也能表示數(shù)”的教學(xué)中，教師不但要考慮到問題的引入應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活，而且還應(yīng)考慮到先前學(xué)生所接受的答案都是具體數(shù)，式子只表示數(shù)量關(guān)系，如何在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上來排除這種干擾，揭示字母表示數(shù)的實質(zhì)？在教學(xué)中有位老師是這樣設(shè)計的：“哥哥比弟弟大2歲，當(dāng)?shù)艿?歲時，哥哥幾歲？”“弟弟2歲時，哥哥幾歲？”“弟弟3歲時，哥哥幾歲？”??“弟弟a歲時，哥哥幾歲？”此時（a+2）歲就是哥哥的歲數(shù)了。在計算年齡的過程中，學(xué)生原有的知識得到進(jìn)一步的升華，從而逐步理解、掌握新知。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中，體會到數(shù)學(xué)就在我們生活中，而且還豐富了課堂，使學(xué)生樂于繼續(xù)學(xué)習(xí)，更有利于開放式教學(xué)的展開。

（二）設(shè)置問題多元化

塑造良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是教學(xué)的首要目的，要達(dá)到這一目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)努力設(shè)計一個好問題。所謂“學(xué)起于思，思源于疑[3]”，求知欲就是從問題開始的。一個好問題是思維的火花，所以教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件或提供材料，設(shè)置問題多元化，盡可能使學(xué)生投入到多向思維，直到問題解決。教師可以從以下幾種方式入手：

1． 條件不唯一。學(xué)生通過對題目先從不同角度補(bǔ)上條件，然后解答。這種訓(xùn)練在應(yīng)用題的教學(xué)中較為常見。如某工廠今年八月份生產(chǎn)機(jī)器360臺

，七、八月份共生產(chǎn)機(jī)器多少臺？要求補(bǔ)充一個條件使它成為三步計算的應(yīng)用題。此條件的補(bǔ)充方法很多，學(xué)生可根據(jù)自己的能力補(bǔ)充不同條件、解答出結(jié)果。

2． 問題不唯一。也就是使學(xué)生在補(bǔ)充不同的問題中，得出不同的答案。如由已知“雞15只、兔10只”可以提出不同的多個問題，分別列式求出雞、兔之間的和、差、倍、比關(guān)系。

3． 條件、問題都不唯一。學(xué)生可以自由選擇條件，根據(jù)所選的條件補(bǔ)充合適的問題，從而得出相應(yīng)的解答。如（1）小華打完需70分鐘（2）小華每分鐘打60個字（3）小芳打完需60分鐘（4）小芳每分鐘打字70個（5）一份稿件4200字（6）小華比小芳每分鐘少打10個字。例：選（5）（1）（3），小芳每分鐘比小華多打多少個字？

對于學(xué)生來說，一個好問題，它的情境、內(nèi)涵都是很豐富的；它不一定是常規(guī)的，有些隱含的問題是要學(xué)生自己去提出、求解，并作出解釋；它不但要具有趣味性，而且要能引起學(xué)生的思考，并能向?qū)W生提出智力挑戰(zhàn)；它并不一定有固定的答案，各種不同水平的學(xué)生都可以由淺入深地作出回答。

（三）探索交流自主化

自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供主動發(fā)展的時空，讓每個學(xué)生在自主參與中獲得發(fā)展。教師在教學(xué)中可盡量設(shè)計一些探索性、開放性的數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生多提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，具有開拓性、創(chuàng)新性的人才。例如：一位老師在教學(xué)“年月日”中特殊月份2月份時，并沒有直接告訴學(xué)生每年2月份的具體天數(shù)，而是要求學(xué)生觀察手中不同年份(1990~2001)的年歷卡，列成表格，讓學(xué)生自己去尋找規(guī)律，經(jīng)過同學(xué)們自己的研究和探索，得出四年一閏這一規(guī)律。這樣的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會了自己去發(fā)現(xiàn)問題的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)法的優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。再如：在教學(xué)用字母表示“乘法分配律”這一內(nèi)容時，教師改變以往指定用a、b、c三個字母表示，而是要求學(xué)生想一種自己最易記住這一定律的表示方法，學(xué)生根據(jù)自己的情況想出了多種方法。如：（1）用圖形表示：(□+◎)×○=□×○+ ◎×○（2）用符號表示：（，＋：）×。=，×。＋：×。（3）用字母表示（a+b）×c=a×c+b×c等，通過這一設(shè)計，促進(jìn)了學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握了乘法分配律，更讓創(chuàng)新火花時時閃爍。

有些數(shù)學(xué)問題的解決光靠個人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要集體的智慧。遇到這種情況，教師可以讓學(xué)生各抒己見，互相交流信息，集思廣益，取長補(bǔ)短，以達(dá)到共同解決新問題、掌握新知識的效果。所以在自主探索的過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織合作交流。如：某生產(chǎn)車間原計劃30天加工1500個零件，實際每天比原計劃多加工20%，實際只用了幾天就完成任務(wù)？看到此題，一般學(xué)生不可能從以下一些思路（按比例分配、工程問題、分?jǐn)?shù)分析法）全面地進(jìn)行列式解答。如果通過小組合作交流，就能拓展思路，找到多種解題方法，從而達(dá)到補(bǔ)缺求全的效果。（1）1500÷[1500÷30×（1＋20%）]（2）30÷（1＋20%）

（3）1÷[1÷30×（1＋20%）] 奧蘇伯爾有句名言:“讓學(xué)生自發(fā)地從直接經(jīng)驗中形成概念是教育上最大的浪費。[4]”教師在教學(xué)中要提供學(xué)生自主探索的機(jī)會，組織、引導(dǎo)學(xué)生開展有價值的探索和交流，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中自我發(fā)現(xiàn)新知識。

（四）設(shè)計練習(xí)層次化

在豐富的課堂教學(xué)之后，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，不僅是教學(xué)的需要，更是學(xué)生鞏固新知的需要。傳統(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練形式，不但機(jī)械枯燥，而且全體學(xué)生的作業(yè)要求統(tǒng)一，答案唯一。大量的重復(fù)性的沒有變化的題目，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生的思維發(fā)展。為此，教師應(yīng)精心設(shè)計一些獨具匠心的練習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計不同層次的練習(xí)。教師可以通過以下幾種方式進(jìn)行設(shè)計：（1）根據(jù)一個班中學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生選做其中的幾道，但要注意這幾道題既要起到復(fù)習(xí)所學(xué)知識的作用，又要具有代表性。學(xué)生做完后，教師提問學(xué)生做了哪幾道，為什么這樣選？這樣設(shè)計，一方面起到復(fù)習(xí)舊知鞏固新知的作用，另一方面使學(xué)生明確了本節(jié)課的重難點，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生處理習(xí)題(信息)的能力。（2）同一訓(xùn)練題對不同水平的學(xué)生提出不同的要求。如，四年級在教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時，出示這樣一道訓(xùn)練題：張師傅3天加工180個零件，照這樣計算，再做12天共做多少個零件？要求學(xué)困生用一種方法解，中等生用兩種方法解，學(xué)優(yōu)生用三種方法解。各層次學(xué)生若多用一種方法正確解答就予以鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生在體驗成功的歡樂中增強(qiáng)自信心。（3）在教學(xué)中，首先可設(shè)計幾組簡單的模仿題，要求學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識。其次設(shè)計提高題，目的是拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)。最后可適當(dāng)安排開放性的拓展題。可以有效地預(yù)防學(xué)生思維定勢，同時又能使學(xué)生在實踐中尋求最佳的解題方法，優(yōu)化解題策略，發(fā)展創(chuàng)新思維。使課堂練習(xí)更富有個性化、活動化、探索化的色彩。

（五）解決方法多樣化 教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)要以有意義學(xué)習(xí)為主要方式，對知識不是機(jī)械記憶而是理解，乃至靈活應(yīng)用。因此，在引導(dǎo)學(xué)生解決具體問題時，教師應(yīng)努力使自己和學(xué)生擺脫定勢，充分培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的解題積極性和策略的創(chuàng)造性。所謂的創(chuàng)造并不需要去創(chuàng)造前人所沒有的，也不是去發(fā)明聞所未聞的，而更多的只是在思考問題、解決問題中有點新意，有點與眾不同，有點自己的發(fā)現(xiàn)。鼓勵學(xué)生一題多解或?qū)ふ易罴逊桨妇褪呛芎玫慕虒W(xué)方法。如：班級有58位同學(xué)到公園的租船部去租船劃，那里有5人坐的小船，每船每小時40元；有7人坐的大船，每船每小時50元。想一想，可能有多少種租船的方法？比較一下，在這些方法中，哪一種租船的方法最合算？更進(jìn)一步探究一下，你能否找到一些規(guī)律，使我們不用通過大量的計算就能找到最合算的租船方法？

在解決具體問題時，要求學(xué)生解題策略不唯一。所謂解題策略不唯一就是解答問題的方案有多種，可以使學(xué)生能更好地得到思維訓(xùn)練。例如在上四年級的估算一課時，課本上安排了這樣一道例題：如果要估計一碗黃豆有多少粒，你會有哪些方法？若給學(xué)生充足的思考時間和想象的空間，那么在老師的鼓勵和肯定下，同學(xué)們就有可能想到近十種不同的估算方法。

（1）把黃豆平鋪在桌上平均分，每份數(shù)乘以份數(shù)。（2）用一個小酒杯在碗里舀，每杯粒數(shù)乘以舀的次數(shù)。（3）先稱出黃豆總量，再稱出20顆黃豆質(zhì)量，算出總量中有這樣的幾份。（4）稱出25粒黃豆的質(zhì)量，算出一粒黃豆的質(zhì)量，再由黃豆的總量除以一粒黃豆的質(zhì)量。（5）測量當(dāng)25粒黃豆和整碗黃豆放入有水的量筒中時，水面的升高情況進(jìn)行估算。（6）將25粒濕黃豆和整碗濕黃豆放在火上烤時，根據(jù)烤干所需的時間進(jìn)行估算。（7）用一根細(xì)長的圓管，把黃豆裝進(jìn)去測量它的長度進(jìn)行估算。（8）稱出一兩黃豆有幾顆，根據(jù)總重量進(jìn)行估算。（9）拿一個正好可以漏出一顆黃豆的漏斗，把所有黃豆都裝進(jìn)去，根據(jù)規(guī)定時間內(nèi)漏出的黃豆數(shù)進(jìn)行估算。（10）將一碗黃豆放在地上，根據(jù)每次彎腰撿一粒的時間和將全部黃豆撿起所需要的時間進(jìn)行估算。

就人的發(fā)展而言，“接受性學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”這兩種學(xué)習(xí)方式都是必要的。因為教育的存在是以歷史的給予為前提的，所以要進(jìn)行“接受性學(xué)習(xí)”。但是教育的存在又是以人的主動發(fā)展推動社會歷史的進(jìn)步為宗旨的，學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的智力，所以還要進(jìn)行終身的自主探索的學(xué)習(xí)。開放型教學(xué)模式不但能與時俱進(jìn)，而且符合新課標(biāo)的要求，正是我們所追求的教學(xué)方式。

第四篇：談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)基本流程

談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)基本流程

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，是由廣東省教育科學(xué)研究所郭思樂教授全力倡導(dǎo)，推廣的一種素質(zhì)教育。其最大的特點是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，實現(xiàn)了一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學(xué)模式，初見成效。本文從小學(xué)高段數(shù)學(xué)的角度，結(jié)合自己的教學(xué)實際淺談生本教育下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本流程：

第一個環(huán)節(jié)：課前兩分鐘

課前兩分鐘是孩子們展示的舞臺，在這短短的兩分鐘時間帶給自己快樂、自由和成長。這個環(huán)節(jié)是師生的最愛。學(xué)生自信的主持，精彩的展示，內(nèi)容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學(xué)生展示的內(nèi)容豐富，有數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號的由來等等形式多樣。真可謂是萬紫千紅，各有千秋。

第二個環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)

生本教育課堂教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗合理的設(shè)計“前置性作業(yè)”。以培養(yǎng)學(xué)生信息收集、處理和交流能力為主要內(nèi)容的信息素養(yǎng)，已成為新時期每個公民的基本素養(yǎng)。前置性作業(yè)包括兩個方面：一是預(yù)留前置性作業(yè)，教師在前置性作業(yè)的設(shè)計要注意目標(biāo)明確，要讓學(xué)生清楚地知道題目問的是什么，好的前置性作業(yè)設(shè)計要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過程中，能得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練，也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據(jù)實際情況，將“預(yù)習(xí)”移到課堂中，即在上課開始時，就讓學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教師的“自學(xué)指導(dǎo)”進(jìn)行自我探究、自我實踐、自主學(xué)習(xí)。這時的學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師指揮下的統(tǒng)一行動，是每一個學(xué)生都在進(jìn)行的探究、實踐與學(xué)習(xí)，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了時間觀念，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第三個環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)

作為一種理念的生本教育，以學(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂給每一個孩子創(chuàng)新的機(jī)會，使每個人的智慧各放異彩。小組合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)了這個原則。我的教學(xué)流程是：

1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求；

2、4人小組成員開始小組學(xué)習(xí)課前小研究，結(jié)合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補(bǔ)充，準(zhǔn)備好上臺向全班匯報。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差或優(yōu)良中中搭配。選出成績優(yōu)秀，管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長，組長的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評價等。所謂分工就是當(dāng)小組共同完成一件任務(wù)時，如果沒有明確的分工，學(xué)生會不知所措。比如確定一、二、三、四發(fā)言人的任務(wù)，小組交流后選擇一個問題再進(jìn)行討論準(zhǔn)備上臺匯報時每個同學(xué)的發(fā)言任務(wù)等。小組的第一發(fā)言人一般為不善于發(fā)言或程度較差的學(xué)生，優(yōu)秀者一般最后發(fā)言。協(xié)調(diào)是指在分工的過程中，有的任務(wù)不能充分發(fā)揮某個同學(xué)的特長，他有要求承擔(dān)其它任務(wù)的愿望時，這時組長要協(xié)調(diào)，當(dāng)組內(nèi)同學(xué)長期承擔(dān)一種類似的任務(wù)，還須要培養(yǎng)他其它方面的特長時，組長要協(xié)調(diào)。所以隔一段時間我會要求組長根據(jù)實際情況調(diào)換組員所承擔(dān)的任務(wù)，讓每位同學(xué)得到多方面的鍛煉。數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)小組面向全班發(fā)言的任務(wù)一般有：1.我的例子是什么？2.我的解題方法是什么？3.解題時要注意的是什么？4.我不懂的問題是什么？

第四個環(huán)節(jié)：小組匯報 小組內(nèi)達(dá)成一致的建議向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚(yáng)學(xué)生個性的環(huán)節(jié)。小組匯報時的要求是：。1.組內(nèi)每個小學(xué)都要發(fā)言。2.發(fā)言完畢，組長要承擔(dān)和臺下的同學(xué)交流互動的任務(wù)。發(fā)言完，組長要問：哪個同學(xué)對我們小組的匯報有評價、補(bǔ)充或疑問？然后，組長要走下講臺，代表整個小組和其他同學(xué)或小組進(jìn)行交流。3.組長還要承擔(dān)或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書的任務(wù)。4.每個小組要認(rèn)真傾聽其聽發(fā)言，及時針對發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評價、補(bǔ)充或質(zhì)疑，補(bǔ)充時切忌重復(fù)。在小組向全班匯報的過程中，少不了教師的點撥。點撥要掌握以下兩點。

1.點撥的語言要盡量精煉，盡量少點用時間。

2.點撥要起到表揚(yáng)、激勵和“收”“放”“引”的作用。第五個環(huán)節(jié)：師生評價

生本的魅力還在于它的評價的多元化。評價是向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，評價不是目的，只是促進(jìn)教學(xué)的手段，任何的極端運用都會導(dǎo)致教學(xué)生態(tài)的破壞與教學(xué)的低率。而新課程改革的評價理念也提到了: “ 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！?/p>

在教學(xué)中，通常的評價方式主要有以下四種：

1、口述式：我常常會在孩子們有進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)秀時，及時鼓勵。

2、文字式：除了口頭上的表揚(yáng)，我還習(xí)慣在他們的書上或本子里寫下

一、兩句由衷的贊美，如：你真棒!等等；還可以用發(fā)放表揚(yáng)信、獎勵卡、我們特做的魔術(shù)棒等方式讓孩子們感受到老師對他們的努力的關(guān)注和肯定，從而激勵他們更主動的去學(xué)習(xí)、去表現(xiàn)自己。

3、評“星”式：我一般一個月（或兩個月）會評獎一次，選出諸如“自信之星”、“傾聽之星”、“進(jìn)步之星”等等，并把那些孩子的照片作為桌面放在電腦上。

4、稱號式：另外，還可以采用稱號的方式來表揚(yáng)學(xué)生，例如：可以給表演生動的孩子一個“優(yōu)秀小演員”的稱號，也可以給評別人的表演最中肯的孩子“小小評論家”的稱號。

評價也是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。小組合作評價突破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中對學(xué)習(xí)單一的“作業(yè)評價”、“考試評價”模式。對學(xué)生的評價不僅要反映學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能的情況，而且要反映學(xué)生數(shù)學(xué)思考，解決問題和情感態(tài)度的發(fā)展；不僅要反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要反映學(xué)習(xí)過程。評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多維、評價方法應(yīng)多樣、評價主體應(yīng)多元、尤其突出對學(xué)生合作探究，創(chuàng)新和實踐能力的評價。

除了以上的評價，還有學(xué)生之間的主動評價，如他們常說的：誰來和我們交流、誰有問題想問、誰有不同意見、誰要補(bǔ)充、誰來評評我等等，從這些日常的用語中就能體會學(xué)生之間這種互評互學(xué)的氛圍是多么的濃厚。總而言之這種多元化的評價，讓學(xué)生在自由的評價中愛上你的課堂。

第六個環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。所以課堂練習(xí)要設(shè)計有挑戰(zhàn)性習(xí)題，可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達(dá)到主動探究的目的。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進(jìn)行刪減，但生本教學(xué)的核心部分應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)出來。

第五篇：淺談數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)

淺談數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)

烏蘇市第五小學(xué) 張麗

著名生本教育專家郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”因此,在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長,使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

接觸生本教育已經(jīng)有3個年頭了，從聽說生本教育到實地去學(xué)習(xí)交流、觀摩駿景小學(xué)的生本課堂，再回到自己的學(xué)校去親身實踐，確實讓我感受到了生本教育的神奇魅力。再一次看到了自己學(xué)校的孩子在林老師的生本課上精彩的表現(xiàn)，讓我又一次為之震撼，真正的感受到孩子的潛能是巨大的，孩子們自信大方，敢于表現(xiàn)自己，遇到問題積極探討，敢于質(zhì)疑，真正體現(xiàn)出了學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，讓我們看到了學(xué)生本真的一面，真是讓人贊嘆不已。林老師在讓學(xué)生感受多邊形的面積這個大單元時，引導(dǎo)孩子結(jié)合自己制作的平面圖形感知求面積的方法，孩子們運用多種割補(bǔ)法推導(dǎo)出求平行四邊形面積的方法，并且能說出自己的理解。孩子們參與的積極性非常高。孩子們帶來的有關(guān)生活中的例子，使我們的孩子覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為解決生活中的實際問題而服務(wù)的?？梢钥闯鲞@個班的孩子對數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，擁有強(qiáng)烈的求知欲望，交流學(xué)習(xí)起來樂此不疲。尤其是在交流方法上，孩子們的思維十分開闊，從不同的角度去解決問題，給我留下了深刻的印象。當(dāng)我看到林老師從容自如，我就在想如果我也能上到像林老師表面上看來如此輕松就好了，其實林老師并不輕松，她不僅要關(guān)注到孩子們的發(fā)言傾聽還要抓住學(xué)生易錯的內(nèi)容，這就要求我們教師必須要有扎實的功底，不僅要做到對教材的整體把握，還要了解學(xué)生對這一單元知識的掌握情況，這一點很重要。所以要想上好生本課真的不是像只要讓孩子們說老師組織那么簡單了，教師對教材的把握及點撥引導(dǎo)起到十分關(guān)鍵的作用。林老師班級的孩子那么積極主動，整個課堂效果非常好，她把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，是為了引導(dǎo)他們自己去探索發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到無法解決的問題或者沒有說全面的時候，老師的及時出現(xiàn)就顯得尤為重要了，這些都是值得我去學(xué)習(xí)的，我會努力鉆研教材，爭取做得更好。

自從聽了這幾節(jié)生本課,我發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我在教學(xué)的時候體會到這一點，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，有的時候著實很著急，每次都在想：孩子們合作的時候有的小組在開小差，不會合作？語言表達(dá)上不精練怎么辦？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？是他們太小不會表達(dá)嗎?當(dāng)我看到馬老師他們一年級的孩子精彩的表現(xiàn)得時候我已經(jīng)知道了答案,孩子的變化是需要培養(yǎng)的,如果我們在課堂上經(jīng)常有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，那么孩子的表現(xiàn)將會出乎我們的預(yù)料,所以我現(xiàn)在不僅要加強(qiáng)自己對教材的把握,同時要培養(yǎng)孩子的各個方面的能力.通過一段時間的努力我看到了他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識，學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育模式下前置性作業(yè)的設(shè)計

烏蘇市第五小學(xué)

張麗

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法都已不再適應(yīng)現(xiàn)在課堂教學(xué)的要求。生本教育這一新的課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生，生本教育主張“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教”，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。先學(xué)后教，就要布置前置作業(yè)。那么如何設(shè)計好前置性作業(yè)是我們每一位數(shù)學(xué)教師去思考和探索的問題。前置性作業(yè)的質(zhì)量與學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、提高創(chuàng)新意識以及培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣和反饋教學(xué)效果都有著重要的聯(lián)系。另外，教師根據(jù)作業(yè)完成情況還要進(jìn)行對課堂的預(yù)設(shè)和駕馭。下面就我個人對這方面的觀點和大家共勉。

一、重視前置性做作業(yè)的質(zhì)量。

在作業(yè)問題上，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實際，真正認(rèn)識到要求學(xué)生完成一定量的作業(yè)對鞏固教學(xué)效果及講授新課有一定的促進(jìn)作用，要理解學(xué)生掌握知識的情況，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常有必要的。所以教師在設(shè)計作業(yè)時要兼顧已學(xué)知識與要學(xué)知識間的銜接，找準(zhǔn)學(xué)生的生長點，同時還要注意到作業(yè)的難度不應(yīng)太大，也不應(yīng)過于簡單。因為作業(yè)的質(zhì)量與鞏固知識訓(xùn)練技能，培養(yǎng)能力發(fā)展智力等效果之間有著重要聯(lián)系，如果僅靠數(shù)量而不注重質(zhì)量，不僅收效甚微，而且還會影響學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高。

二、精心設(shè)計前置性作業(yè)題。

設(shè)計的作業(yè)題應(yīng)以現(xiàn)行教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以實際效果為目標(biāo)，同時應(yīng)注意以下幾點：

1、設(shè)計的作業(yè)既要有對學(xué)生知識技能和智力水平的測試功能，還要有指導(dǎo)學(xué)生自我評價及時查缺補(bǔ)漏的作用。

2、設(shè)計的作業(yè)要有掌握知識的基礎(chǔ)題，也要有培養(yǎng)能力的綜合題，要做到簡單、低入、根本、開放，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的思維能力。設(shè)計的作業(yè)要有層次性，由易到難，要求要簡單易懂，給出的題目要明確，同時要有多樣性、思考性、趣味性，前置性作業(yè)不易設(shè)量太多，一般學(xué)生在20分鐘做完即可。

《約分》前置性作業(yè)

學(xué)校：___________

五年()班

姓名：___________

1、請認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本第84、85頁內(nèi)容。

2、什么叫最簡分?jǐn)?shù)？你能舉自己的例子說明嗎？

最簡分?jǐn)?shù)：_________________________________

例子1：___________________________________

例子2：___________________________________

3、請你把 化成最簡分?jǐn)?shù)。說說你是怎么想的？把你的想法寫下來。

方法1：

方法2：

4、自學(xué)后你有什么發(fā)現(xiàn)？

我發(fā)現(xiàn)：___________________________________

3、布置前置性作業(yè)錢要講清作業(yè)書寫的格式，對作業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題要提前提醒學(xué)生注意，對不易下手的問題要提示思考和方向。

淺談如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

烏蘇市第五小學(xué)

張麗

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碧貏e是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，孩子由最初的識數(shù)到最終的用數(shù)，再加上小學(xué)孩子的注意力不集中，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很艱辛的。興趣是學(xué)習(xí)的前提，作為教師應(yīng)當(dāng)尊重、熱愛每一位學(xué)生，讓他們都能享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，更重要的是，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要深入學(xué)生角色，體察學(xué)生的困難，幫助他們排疑解難，給他們營造一個輕松的學(xué)校環(huán)境，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得思考和探索的。

一、教師的人格魅力、語言都會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一個人的人格往往會影響到他人，同樣，教師人格魅力將對學(xué)生的學(xué)校興趣的產(chǎn)生起到很大的決定作用。特別是小學(xué)生，教師的一舉一動、一言一行都將對他們的成長有著深遠(yuǎn)的影響，因此作為一名具有新疆特色的教師一定要做為人師表、立德樹人的好老師。

其次是語言。語言的婉轉(zhuǎn)、鏗鏘有力、幽默感等都會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。語言是思維的工具，是教師施教的基本手段，教師教學(xué)語言的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)效果的高低。在教學(xué)過程中，有時教師一個形象的比喻，幾句風(fēng)趣幽默的語言，就會引起學(xué)生極大的求知欲和好奇心，可以進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)校動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師應(yīng)注意理論與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

把學(xué)生熟悉的、喜歡的、關(guān)于數(shù)學(xué)與日常生活情景引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要以學(xué)生為主體，多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣也便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂巧提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師是課堂教學(xué)的主持者，多借助提問可以吸引學(xué)生的注意力，及時反饋課堂教學(xué)效果，還可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維提供形式參與教學(xué)，互相討論和交流的機(jī)會，加深對所學(xué)知識的印象。特別是中下生，往往因一次出色的課堂回答而體驗到存未有過的成功喜悅，從此會愛上學(xué)數(shù)學(xué)。

四、教師應(yīng)多多使用現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象變具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，既能增加教學(xué)容量，設(shè)計實際問題情境，重新組織教學(xué)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力?，F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，綜合了文字、圖片、動畫、和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，把普通教學(xué)手段，難以講清楚甚至無法難以講明白的知識重點難點變得更清楚、明確，使其一些抽象難懂的知識更加直觀形象。另外，多媒體教學(xué)還可以是課堂教學(xué)活動變得活潑生動有趣，富有啟發(fā)性，真實性，可以從根本上改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、要建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

良好的師生關(guān)系在教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用，就像一根彩帶，拉近了師生心靈的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要。良好的師生關(guān)系對提高教育教學(xué)質(zhì)量非常重要，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重與學(xué)生單位交流與溝通，這樣才有利于學(xué)生教學(xué)活動的開展。良好的師生關(guān)系能進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的互動，便于教師更好的了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的缺陷，學(xué)生也會更加親近老師，在困難的時候也會樂于找老師秋幫助，從而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加數(shù)學(xué)才干。

總之，要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，方法是多種多樣的，但在具體的實施過程中，教師要根據(jù)所教學(xué)生的實際，找出一條適合學(xué)生發(fā)展的途徑，不能急于求成。