第一篇：淺談信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村初中美術(shù)課堂的作用

淺談信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村初中美術(shù)課堂的作用

安徽省六安市裕安區(qū)江家店初中

劉延海

美術(shù)課在九年義務(wù)教育階段是一門必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育德育的重要途徑。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操，啟迪智慧，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。在農(nóng)村初中，上美術(shù)課時(shí)，因缺乏教學(xué)資料，或圖省事，教師有時(shí)候只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課比較呆板，使本來是學(xué)生喜愛的美術(shù)課變得失去學(xué)習(xí)興趣。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。教育要實(shí)現(xiàn)改革，首先教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)形態(tài)要變革。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)，利用其容易搜集資料和圖文、聲像等圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效率，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到非常好的作用。下面結(jié)合自己的教學(xué)，淺談幾點(diǎn)感悟。

一、信息技術(shù)是能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)技能的重要條件。初中生的形象思維豐富，他們對(duì)具體、形象、生動(dòng)鮮明的事物最感興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和農(nóng)村學(xué)校設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也會(huì)影響教學(xué)的效果，而信息技術(shù)教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)過程變得具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，特別是圖像、動(dòng)畫、影像聲音等搜集使教材更為生動(dòng)形象；使教材中的呆板的展示升華為動(dòng)態(tài)美，即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時(shí)刺激學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。例如初中美術(shù)課本第十三冊(cè)第一課《在美術(shù)世界中遨游》，介紹的是美術(shù)的不同種類和表現(xiàn)形式，“中國(guó)畫《出水芙蓉》”“油畫《父親》”“雕塑作品《馬賽曲》《家庭組》”等。用信息技術(shù)制作成美術(shù)課件，一一展現(xiàn)在大屏幕上，再配上文字說明和優(yōu)美動(dòng)聽的輕音樂，美術(shù)的分類和表現(xiàn)形式一目了然，不但使學(xué)生更容易認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)這門學(xué)科的內(nèi)容，而且能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

另外，在利用課件上課時(shí)可以展示更多的美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞或展開討論，畫面上各種美術(shù)的表現(xiàn)形式，會(huì)引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和熱烈的爭(zhēng)論，比照本宣科更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

美術(shù)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)形式，是多種多樣的。農(nóng)村學(xué)校在沒有開通遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)前，美術(shù)課堂比較單調(diào)無味，教師沒有更多的教學(xué)資源可運(yùn)用，學(xué)生也缺少學(xué)習(xí)美術(shù)必備的材料，美術(shù)課多半不能正常開展。隨著遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的開通，農(nóng)村美術(shù)課堂發(fā)生了巨大變化，信息技術(shù)能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，其教學(xué)信息顯示方式包括有文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫等多種形式。利用這種優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村學(xué)校就改變以往單一的美術(shù)課本為教學(xué)資源的模式，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境。從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，自發(fā)思考解決問題的途徑，在解決問題中學(xué)習(xí)；自動(dòng)投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，做出相應(yīng)的調(diào)適，并能獲得良好的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果和感情上的滿足體驗(yàn)。

利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。尤其是對(duì)于農(nóng)村美術(shù)教學(xué)來說，能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。

三、信息技術(shù)將音樂融入課堂，誘發(fā)學(xué)生良好的情緒，喚起學(xué)生的情感

積極的學(xué)習(xí)情緒在課堂教學(xué)中起到很大的作用，學(xué)生對(duì)感興趣的東西總會(huì)投入更大的熱情，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)能夠激發(fā)這種情感。音樂是活的，他與美術(shù)具有天然內(nèi)在的聯(lián)系，信息技術(shù)可以將音樂融入美術(shù)教學(xué)課堂。音樂除了形象特征外，還有一個(gè)重要特征──情感特征。音樂具有感情性，情感具有感染力。相對(duì)與美術(shù)作品而言，音樂更容易打動(dòng)人，更容易引起情感共鳴。例如在欣賞初中美術(shù)課本十五冊(cè)《墨與彩的韻味》時(shí)，可以制作動(dòng)畫課件，以班得瑞的輕音樂作為背景音樂。中國(guó)畫中墨與色相互交融的旋律的變化。再加上課件中動(dòng)畫生動(dòng)的演示，使學(xué)生更形象的認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)畫中濃和淡、色和墨、干和濕之間的關(guān)系，名家作品的展示更加加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)，提高了審美能力。課堂氣氛輕松和諧，學(xué)生身心都享受在醫(yī)生之中。

四、改變實(shí)踐方式，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

美術(shù)教學(xué)如果還是走“老師教，學(xué)生練”的老一套，學(xué)生勢(shì)必始終處在被動(dòng)的接受、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，生搬硬套的狀態(tài)，與當(dāng)前的教育改革格格不入。因此，只有大膽的放手讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生在自學(xué)時(shí)遇到的困難，及時(shí)通過問題提示，讓問題引路，這樣，就能把學(xué)生引進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索的軌道上來，從而激發(fā)學(xué)生的參與性。課堂中，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)參與活動(dòng)，才會(huì)發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。如在上《居室的色彩搭配》一課中，因?yàn)閷W(xué)生都生活在農(nóng)村，他們的家庭很少有豪華的裝飾，生活體驗(yàn)少。學(xué)生一看書上的居室圖片都感覺新奇而又困惑，不知道怎么去進(jìn)行色彩搭配。如果這時(shí)候要他們?nèi)ピO(shè)計(jì)居室的色彩，那就是一種機(jī)械學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也非常差。我先從網(wǎng)絡(luò)上下載了一款居室色彩搭配軟件，把居室的設(shè)計(jì)圖用黑白效果展現(xiàn)，各種色彩放在一邊，讓學(xué)生自己上臺(tái)來操縱鼠標(biāo)，選擇他們喜愛的顏色拖放在居室的不同部位。拼出不同的居室彩色效果圖。這樣一來，同學(xué)們都躍躍欲試，在設(shè)計(jì)的時(shí)候還互相做討論指導(dǎo)，效果很好。通過學(xué)生自主參與，他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣并積極的參與進(jìn)去，又能及時(shí)的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。

五、信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生審美的能力

美術(shù)作品是藝術(shù)家通過塑造形象，生動(dòng)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，以及再現(xiàn)這一現(xiàn)實(shí)生活時(shí)所表達(dá)的思想感情。美術(shù)作品內(nèi)容是十分廣泛的，天文的、地理的、人文的、自然的無所不容。其中，以反應(yīng)歷史事件作為主要表現(xiàn)內(nèi)容的情節(jié)性美術(shù)作品，占據(jù)十分重要的地位。信息技術(shù)的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)作品內(nèi)容的能力。例如在學(xué)習(xí)欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》時(shí)（這是一幅比較抽象難懂的立體主義風(fēng)格作品，學(xué)生欣賞有一定難度），教師先剪輯有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)德國(guó)納粹殺害平民的影視資料片段，首先讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史事件，明確畢加索創(chuàng)作《格爾尼卡》的背景。再展示畢加索為了創(chuàng)作《格爾尼卡》先后畫的六個(gè)草圖，介紹畫中具體內(nèi)容，幫助學(xué)生理解抽象的畫面。通過片段學(xué)生不但對(duì)作品的內(nèi)容容易理解，而且對(duì)其形式美的認(rèn)識(shí)也會(huì)達(dá)到一個(gè)更深的層次。在理解作品內(nèi)容的同時(shí)提高了學(xué)生的審美能力。

總之，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)施逐步進(jìn)入課堂和信息技術(shù)的發(fā)展，將會(huì)對(duì)農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，信息技術(shù)的合理應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方式和豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。利用信息技術(shù)時(shí)必須做到“適時(shí)、適當(dāng)、適度”，只有根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的美術(shù)興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

第二篇：淺談信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)的影響

淺談信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)的影響

【摘要】

隨著時(shí)間的推移，社會(huì)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息的便捷與靈活為我們的教學(xué)改革提供了莫大的契機(jī)。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的運(yùn)用給我們的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，極大地豐富了課堂教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)過程，從而順利地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，有效地提升課堂教學(xué)效果。我結(jié)合這些年的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，就此作了一些探討。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 多媒體 信息技術(shù) 突破 適度 正文

現(xiàn)代教育技術(shù)的普及運(yùn)用，對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn)。，如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，積極促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與英語學(xué)科的優(yōu)化整合，促進(jìn)教學(xué)改革，提高英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，以信息化推動(dòng)現(xiàn)代素質(zhì)教育，這是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們英語教育教學(xué)工作者在平時(shí)的英語教學(xué)中，必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學(xué)理念，走到學(xué)生中去，利用可以運(yùn)用的教育教學(xué)手段，充分了解學(xué)生，精心指導(dǎo)學(xué)生，用心幫助學(xué)生，與學(xué)生對(duì)話，與學(xué)生分擔(dān)成功的快樂或失敗的經(jīng)驗(yàn)，讓英語課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂，而正確適度地應(yīng)用多媒體信息教學(xué)技術(shù)就是最好的最有效的途徑之一。

一、多媒體信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的意義

在新課改下的英語教學(xué)中應(yīng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，它突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的”粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村初中英語教育教學(xué)的影響

在農(nóng)村初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生很好的學(xué)習(xí)，而且可以創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生如身臨其境，引起情感的共鳴，從而能快速理解所學(xué)的英語語言知識(shí)，理解對(duì)話及短文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的語言情境，非常直觀形象，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，讓一些呆板的枯燥的內(nèi)容跨越時(shí)空形象再現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，圖文并茂，聲像畢備，形象生動(dòng)。使課堂教學(xué)省時(shí)高效、直觀、感染力強(qiáng)，全方位地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，多角度地激發(fā)中學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如七年級(jí)英語中有關(guān)Shopping的內(nèi)容，我先向?qū)W生出示一張PowerPoint圖片，展示一鞋店中一位顧客正在買鞋并配音，讓學(xué)生跟讀模仿讀音。然后用文字展示對(duì)話內(nèi)容，先讓學(xué)生做跟讀練習(xí)，然后分角色扮演做替換練習(xí)，展現(xiàn)自我。最后教師設(shè)計(jì)買水果、服裝、學(xué)習(xí)用品、蔬菜等的場(chǎng)面，讓學(xué)生從中選取自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行自由練習(xí)。人物、場(chǎng)景變了又變，對(duì)話也翻新的出奇，用學(xué)生學(xué)過的各種句子使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感機(jī)制，使學(xué)生在不知不覺中掌握了知識(shí)、培養(yǎng)了能力。

同時(shí)也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能。在英語學(xué)科的知識(shí)傳授過程中，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，既能拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，又能提高學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)聯(lián)想思維，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，其優(yōu)越性毋庸置疑。如八年級(jí)英語下冊(cè)第一單元Will people have robots?有關(guān)未來機(jī)器人的設(shè)想，我從網(wǎng)上搜集到各種各的機(jī)器人讓學(xué)生觀看，利用電教手段先呈現(xiàn)機(jī)器人的圖片以及機(jī)器人對(duì)人們幫助的畫面，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，然后再聽配樂課文錄音，并利用圖表或提問等形式歸納各自然段內(nèi)容，最后總結(jié)全文。這樣，使學(xué)生對(duì)課文在感性和理性上都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和了解。不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且開闊了視野。并且讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了興趣。

2、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，新穎生動(dòng)，通過直觀方式解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。

利用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我們中國(guó)，英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，除了課堂教學(xué)時(shí)間以外，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行語言實(shí)踐。因此，在課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活中的情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)非常必要。多媒體技術(shù)通過提供圖片、視頻、聲音等多種方式，構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境。學(xué)生在模擬的生活情景中感受語言，并反復(fù)進(jìn)行情景語言練習(xí)，這能將強(qiáng)制學(xué)生有意注意變?yōu)闊o意注意，從而使學(xué)習(xí)成為輕松的過程。并且可使抽象的難以理解的知識(shí)形象生動(dòng)化、具體實(shí)物化。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中的主要問題就是我們教學(xué)的重難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生變抽象思維、邏輯思維為直觀思維，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。同時(shí)也能解決語言理解表達(dá)方面的困難，降低難度，使教學(xué)中能順利突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如：為了突出形容詞比較級(jí)的變化規(guī)則，我在課件中選用了“超級(jí)女生”PK的方式，將兩個(gè)在身高，體型，性格等方面截然相反的人物進(jìn)行比較，形成鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的反差。并把關(guān)鍵詞做成紅色，十分醒目，加深學(xué)生的印象。最后，讓學(xué)生來歸納總結(jié)形容詞比較級(jí)的變化規(guī)則。在他們總結(jié)后，打出條列清楚，重點(diǎn)突出的表格加深鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。

多媒體所提供的環(huán)境，既能活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可有效地彌補(bǔ)教師個(gè)人教學(xué)才能的不足，真是一舉多得。如上學(xué)期在八年級(jí)下冊(cè)第三單元的閱讀課中，我就結(jié)合關(guān)于03楊利偉太空行走、08年奧運(yùn)會(huì)和10年上海世博的相關(guān)照片、劉翔在2004年的奧運(yùn)會(huì)上獲得金牌等音樂和新聞短片重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，幫助同學(xué)們回憶當(dāng)時(shí)自己在做什么，并進(jìn)一步和同學(xué)們一起將當(dāng)時(shí)的情形用英語表達(dá)出來。這樣大大提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和參與度，在這堂課的大部分時(shí)間，同學(xué)們都在自覺地用目標(biāo)句型“I was ?,when?”互相交流，真正地成為了自己課堂學(xué)習(xí)的主人。

3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以增大課堂容量，讓課堂教學(xué)減負(fù)。利用多媒體輔助教學(xué)，可以在有限的時(shí)間里大幅度地增加學(xué)生的實(shí)踐量，顯著地提高實(shí)踐質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語言能力的形成和綜合能力的提高。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理的教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體。通過帶有娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。

如：在九年級(jí)Unit12 這一單元時(shí)，我把不同國(guó)家人們見面時(shí)的禮節(jié)做成Flash,予以呈現(xiàn)。憨態(tài)可掬的cartoon形象，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的表演欲望。從而為接下來的 Pair work 產(chǎn)生了積極的影響。隨著Flash發(fā)出的聲音，學(xué)生也不自覺地跟著讀了起來，從而達(dá)到矯正學(xué)生讀音的目的。所給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是視覺、聽覺等多種感官的同時(shí)刺激，這種刺激不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性，而且能使學(xué)生進(jìn)入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程的多維動(dòng)態(tài)，這樣就可以大大提高學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。

再如：學(xué)習(xí)完了一個(gè)單元的單詞，我們可以將單詞利用多媒體分類來展示給學(xué)生。如：動(dòng)詞、名詞、形容詞等等。還可以讓學(xué)生再追加一些單詞，也就是將原來學(xué)過的同詞類的單詞加上去。這樣也能達(dá)到溫故而知新的目的。

4、現(xiàn)代教育信息技術(shù)有助于英語教師教育教學(xué)水平的提高

首先在教學(xué)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)有助于解決教學(xué)中時(shí)間和空間的矛盾。在經(jīng)過仔細(xì)的鉆研和科學(xué)的分析后，我們可以利用各種計(jì)算機(jī)軟件來自己設(shè)計(jì)教學(xué)課件，并在這些課件中對(duì)原有的教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼吓c擴(kuò)展，這樣既可以縮短學(xué)時(shí)，精減教材，提高學(xué)習(xí)效率，又有助于解決教學(xué)中難易、繁簡(jiǎn)的矛盾，可以化繁為簡(jiǎn)、化難為易，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講深講透。

其次，現(xiàn)代教育信息技術(shù)擴(kuò)充了教師自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的途徑。社會(huì)不斷進(jìn)步，知識(shí)不斷更新的現(xiàn)代社會(huì)中，作為一名英語教師如果不注重自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展將會(huì)被時(shí)代所淘汰。英語是一門活的學(xué)科，其本身也在不斷發(fā)展著。例如新單詞的誕生，又如其他語言對(duì)英語產(chǎn)生的滲透和影響，這些都是我們英語教師應(yīng)該不斷更新的知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)，使我們能夠真正地與社會(huì)發(fā)展同步，與語言變化同步。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)為農(nóng)村初中英語教學(xué)服務(wù)要正確適度。

應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)改革確實(shí)有著積極的推動(dòng)作用，但也要合理利用。英語是一門比較特殊的學(xué)科，它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內(nèi)容，而且十分重要的是要學(xué)習(xí)和掌握文字載體這一工具本身。英語教學(xué)是通過語言來培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的水平。學(xué)習(xí)英語不用心去讀，不潛心去體會(huì)，是不會(huì)有收益的。所以教師要做到：

1、制作課件要有針對(duì)性。

教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要從英語學(xué)科的實(shí)際需要出發(fā)，要在全面了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，要切記多媒體是輔助教學(xué)，關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)本身，不要“喧賓奪主”。設(shè)計(jì)課件時(shí)要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，盡可能把自己的教學(xué)風(fēng)格、教育思想融入到課件中。反之，濫用多媒體技術(shù)可能會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展，過多依賴大量繁雜、色彩艷麗的圖片等會(huì)忽視學(xué)生的思維活動(dòng)，用電腦的機(jī)器活動(dòng)代替學(xué)生的思維活動(dòng)，就有可能會(huì)壓制學(xué)生的思維發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中，我們要注意以上問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理適度創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境。

2、教師地位不可取代，不能讓課件統(tǒng)治課堂。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段不能完全取代教師的地位，教師除了知識(shí)的傳授還有為人師表，這是通過教師的一定行為和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，約束來完成的，計(jì)算機(jī)不能取代。教師恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、表情、生動(dòng)的語言都會(huì)增大師生情感的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們不能讓計(jì)算機(jī)、多媒體課件統(tǒng)治課堂，削弱了教師的指導(dǎo)作用，讓師生感情無法交流。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，正確合理地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。尤其在我們農(nóng)村初中英語實(shí)際教學(xué)過程中更要正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)，用其優(yōu)點(diǎn)推動(dòng)農(nóng)村初中英語教學(xué)改革，提升農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正讓現(xiàn)代化教學(xué)手段走進(jìn)課堂，從根本上改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中的“費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、見效慢”的現(xiàn)狀，提高課堂效率，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

總之，農(nóng)村初中階段的英語教學(xué)與多媒體信息教學(xué)手段的結(jié)合是一種必不可少的嘗試,對(duì)改善我們農(nóng)村初中階段的英語教學(xué)質(zhì)量將是一種有益的幫助，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的興趣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段正被越來越多地應(yīng)用于教育教學(xué)，這對(duì)于每一位農(nóng)村教師來說，是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。所以我們一定要積極探索，大膽應(yīng)用，在實(shí)踐中完善、提高。

參考文獻(xiàn)資料

（1）《現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)》

（2）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀

（3）《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011，教育部）

第三篇：農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂管理之我見史秋鳳

農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂管理之我思

長(zhǎng)山峪中學(xué)史秋鳳

【摘要】由于信息技術(shù)自身的學(xué)科特點(diǎn)以及農(nóng)村教學(xué)環(huán)境等多方面的影響，農(nóng)村信息技術(shù)課堂的管理面臨著更高的要求和挑戰(zhàn)。我們不能通過強(qiáng)制的課堂紀(jì)律來約束學(xué)生，課堂管理的理念，需要重新思考，課堂管理的策略,需要重新設(shè)計(jì)。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的學(xué)習(xí)氛圍，從而控制學(xué)生的不良行為；采取一些行之有效的應(yīng)對(duì)策略,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵字】信息技術(shù)課堂管理應(yīng)對(duì)策略

課堂管理是有效教學(xué)的重要成分，管理好課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的基石，良好的課堂氛圍可以使學(xué)生在愉快的心情下積極，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)的效率。因此，課堂管理是正常教學(xué)中不容忽視的一個(gè)重要因素。

農(nóng)村的學(xué)生因?yàn)樘厥獾霓r(nóng)村環(huán)境，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的水平參差不齊，而且上課時(shí)態(tài)度不正、魚目混珠，再加之信息技術(shù)課堂教學(xué)中都是以學(xué)生上機(jī)操作為主，但學(xué)生在實(shí)際的操作過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些私自離開座位、偷著吃零食甚至?xí)蛴螒虻炔缓椭C的現(xiàn)象。如何讓所有學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，讓所有學(xué)生得到有效的發(fā)展是我所常思考的問題。

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂管理中的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的不重視

課堂是教師與學(xué)生共同的舞臺(tái)，也是實(shí)施教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生腦海里的課堂，一向是整齊的課桌，莊嚴(yán)的講臺(tái)，醒目的勵(lì)學(xué)標(biāo)語。可進(jìn)了信息技術(shù)課堂，情況便發(fā)生了變化。信息技術(shù)課被認(rèn)為是“比副課還副課”的課程，是被遺忘的角落，從而導(dǎo)致學(xué)生課堂意識(shí)的淡薄。到處擺滿了鼠標(biāo)，鍵盤，顯示器，這些都與其他學(xué)科的課堂大相徑庭。在教學(xué)過程中，更有一些難以避免的情況，比如教師演示的過程中，學(xué)生認(rèn)為機(jī)器故障，喊教師修機(jī)器；機(jī)房?jī)?nèi)嘈雜的機(jī)器聲響，偶爾學(xué)生敲擊鍵盤，學(xué)生低頭交頭接耳；操作過程中學(xué)生自控能力差，偷著吃零食、打游戲等等。這些情況無不透露出學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的不重視。

（2）課堂紀(jì)律的談化

相比較其他學(xué)科而言，信息技術(shù)課是學(xué)生比較喜歡的一門課，下課鈴聲一響，學(xué)生們便一個(gè)個(gè)箭步如飛，沖到機(jī)房。上課的情緒是十分高漲的，但學(xué)習(xí)態(tài)度十分不好的，他們經(jīng)常抱著一種娛樂的心態(tài)來上課，并不是以學(xué)習(xí)的態(tài)度來上課的。在教室里面吃零食、學(xué)生之間相互走動(dòng)、講話等情況是有發(fā)生。

（3）學(xué)生操作水平參差不齊

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村的學(xué)生因?yàn)樘厥獾霓r(nóng)村環(huán)境，掌握計(jì)算機(jī)的水平參差不齊，1

基礎(chǔ)好的一些學(xué)生往往容易產(chǎn)生一種自負(fù)的心理，在課堂上認(rèn)為老師只講一些基礎(chǔ)的知識(shí)太膚淺，出現(xiàn)好學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象，他們所剩余時(shí)間就會(huì)顯得無所事是，轉(zhuǎn)而可能會(huì)去上網(wǎng)聊天、打游戲等做其它無關(guān)教學(xué)的內(nèi)容去了；而基礎(chǔ)差一些的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)度太快，自己無法跟上，便失去了學(xué)習(xí)的興趣，越學(xué)越差。

二、現(xiàn)狀存在的原因

（1）教學(xué)環(huán)境的不同

信息技術(shù)課一般是在機(jī)房上課，學(xué)生所面對(duì)的是電腦而不是教師，教師一般要在講臺(tái)上操作演示、寫板書等，不能注意到每一個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)。另外與教室里上課相比，機(jī)房中出現(xiàn)的干擾因素更多，環(huán)境也更為復(fù)雜，相應(yīng)帶來的紀(jì)律問題也更多。

（2）學(xué)生操作水平兩級(jí)分化嚴(yán)重

由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等不同，這些差異造成的是學(xué)生信息技術(shù)操作水平的參差不齊。特別是在農(nóng)村，這種差異會(huì)更明顯，家里面有電腦的學(xué)生可能不用教他書本上的內(nèi)容他已經(jīng)學(xué)會(huì)了，而家里沒電腦的學(xué)生初一進(jìn)來時(shí)可能連鼠標(biāo)都沒有熟練掌握單雙擊，還需要個(gè)別輔導(dǎo)。這在教學(xué)中直接導(dǎo)致的結(jié)果就是：教師不可能在教學(xué)中搞“一刀切”、“大鍋飯”，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)過于粗糙

由于教學(xué)環(huán)境的不同、教學(xué)對(duì)象的不同層次，也許教材中長(zhǎng)篇大論的介紹某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，而在實(shí)際的操作中只有短短的幾步操作，這就對(duì)教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也提出了更高的要求。信息技術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到班級(jí)里面每個(gè)學(xué)生已有的操作水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等都是不相同的，根據(jù)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)對(duì)它進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行因材施教。

（4）評(píng)價(jià)制度有待完善

評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)教與學(xué)的過程進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定，對(duì)教學(xué)效果做出的價(jià)值判斷。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生可以知道自己學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，會(huì)產(chǎn)出成績(jī)感，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。一個(gè)好的評(píng)價(jià)可以激發(fā)教師和學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和需要，起到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。

然而在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生不用像其他學(xué)科那樣上交作業(yè)，只是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制作一個(gè)小作品，制作的作品也不能及時(shí)評(píng)價(jià)或者全部評(píng)價(jià)，久久而久之給學(xué)生積極性有所打擊。再加上信息技術(shù)作為一門輔課存在，學(xué)生、學(xué)校甚至信息技術(shù)老師對(duì)其的重視度不夠，幾乎沒有期中考試，有時(shí)甚至連期末考試也都是走過場(chǎng)，憑印象給學(xué)生打分。

三、改善信息技術(shù)課堂管理的有效應(yīng)對(duì)策略

那么作為信息技術(shù)教師，如何讓學(xué)生樹立起課堂意識(shí)，避免一些無意識(shí)的擾亂課堂秩序的情況發(fā)生呢？

1、立足學(xué)科，以學(xué)科文化熏陶人

由于信息技術(shù)未列入中考考試范圍，這一點(diǎn)，使得學(xué)生在潛意識(shí)里，輕視信息技術(shù)學(xué)科，繼而在課堂上無心戀學(xué)，即使對(duì)此感興趣的同學(xué)，也只會(huì)覺得只是好玩而已。此時(shí)，如果我們采取一些簡(jiǎn)單的做法，也會(huì)在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生較大的影響。例如，可以在機(jī)房里張貼一些信息技術(shù)發(fā)展史上著名的人物介紹，或者在計(jì)算機(jī)里有意地存儲(chǔ)一些與學(xué)科有關(guān)的新技術(shù)、新發(fā)展供學(xué)生瀏覽等。這些做法，會(huì)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)上樹立學(xué)科意識(shí)，轉(zhuǎn)化成課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)踐證明，這是最值得我們?nèi)プ龅?，?huì)促成學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍。

2、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、合理組織上課

首次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以事先了解一下學(xué)生已有的信息技術(shù)操作水平、他們喜歡的東西等等，在教學(xué)資源的選擇時(shí)可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。俗話說“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的認(rèn)識(shí)興趣。當(dāng)廣泛的認(rèn)識(shí)興趣成為學(xué)生的人格特征時(shí)，他們將不需要或很少需要外來的獎(jiǎng)勵(lì)，而能自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至離開學(xué)校以后仍然以生動(dòng)活潑的例子使學(xué)生了解某一學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的意義，引起他們進(jìn)一步探討的認(rèn)知需要。

例如：在七年級(jí)一課中教學(xué)生如何制作演示文稿時(shí)，講述文字、圖片如何插入，若隨意輸入一些無意義的文字時(shí)，學(xué)生根本沒有興趣聽老師一遍又一遍的嘮叨其操作方法，但提供給學(xué)生的圖片素材是娛樂明星時(shí)，不用老師，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的去嘗試著將這些他們喜愛的明星資料制作成一個(gè)漂亮的“偶像介紹”的演示文稿。

其次，教師要遵守統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則，而這個(gè)“材”并不單指教材，也指人材、教學(xué)環(huán)境等。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，可以安排多個(gè)任務(wù)進(jìn)行分層次教學(xué)，操作水平較差的學(xué)生可以做基礎(chǔ)題，好點(diǎn)的學(xué)生可以做提高題，挑戰(zhàn)題等。

3、重點(diǎn)細(xì)節(jié)常規(guī)化

信息技術(shù)課堂中，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)課堂管理，一些必要的細(xì)節(jié)實(shí)施，往往成為關(guān)鍵。課堂管理，是由一個(gè)個(gè)微小的細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來的，沒有這些細(xì)節(jié)，就不能形成課堂管理的整體框架，課堂顯得自由化。如上課伊始是否有起立問好的儀式，遲到的處理，課堂舉手提問，機(jī)器問題的處理等。我們需事先充分考慮這些課堂細(xì)節(jié)，時(shí)時(shí)關(guān)注這些細(xì)節(jié)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成信息技術(shù)課堂的行為習(xí)慣。以下列舉了一些個(gè)人認(rèn)為比較重要的細(xì)節(jié)。

（1）上課、下課的儀式；

（2）舉手提問；

（3）機(jī)器故障處理方式；

（4）隨意下位問題；

（5）遲到處理；

（6）適時(shí)提出疑問問題；

（7）課堂同學(xué)討論交流方式；

（8）學(xué)習(xí)時(shí)間玩游戲的處理，如打掃機(jī)房等；

這些小小的細(xì)節(jié)，是我們組織課堂，管理課堂的前提。細(xì)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵在于要常規(guī)化。只有教師時(shí)時(shí)以此要求學(xué)生，必然使學(xué)生的行為習(xí)慣得到養(yǎng)成，形成課堂中的一些自覺行為。這也促進(jìn)了我們課堂教學(xué)的順利實(shí)施，是課堂管理中的基礎(chǔ)所在。

4、課堂組織嚴(yán)格化

信息技術(shù)課程是一門技術(shù)性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。課堂上處處體現(xiàn)著師生的相互交流和學(xué)生之間的默契合作。這些特點(diǎn)，使得我們?cè)诮M織課堂教學(xué)時(shí)具有較大的靈活性。我們可以進(jìn)行一些探究性學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)，作品比賽等課程形式。除了對(duì)這些課堂內(nèi)容的精心準(zhǔn)備之外，我們要對(duì)其組織嚴(yán)格化，不能隨意行事。有些課，教師雖然給學(xué)生指明了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是并沒有具體進(jìn)行組織，任學(xué)生任意組合，自行完成任務(wù)，制作作品。這必然導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無組織，隨意起來。甚至有的同學(xué)并沒有去完成任務(wù)，而是乘機(jī)做與課堂無關(guān)的事情。這種情況的出現(xiàn)，并不能過分地責(zé)怪學(xué)生。如果我們把課堂組織細(xì)化，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，都有具體的任務(wù)做，就不會(huì)出現(xiàn)上述問題了。

5、運(yùn)用語言藝術(shù)促進(jìn)課堂管理

一名優(yōu)秀的教師不僅要具備淵博的知識(shí)，同時(shí)還需要良好的語言藝術(shù)修養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂中，我們把教師語言分為有聲語言和無聲語言加以討論。

（1）有聲語言。教師在講述概念原理或操作方法時(shí)，語言要溫和，富有激情和感染力，這樣有利于學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要經(jīng)常適當(dāng)?shù)毓膭?lì)。

（2）無聲語言。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作、表情、眼神、儀態(tài)等非語言形式與學(xué)生進(jìn)行交流，減少課堂不良行為的發(fā)生，有效提高課堂管理。

蘇霍姆林斯基曾說：教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。作為信息技術(shù)教師，提升自身的語言藝術(shù)修養(yǎng)，定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

6、完善評(píng)價(jià)制度、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)機(jī)制

信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)需要綜合考慮，要進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等。一方面要樹立“全程的評(píng)價(jià)觀”，即在教學(xué)之前的教學(xué)設(shè)計(jì)階段就對(duì)教學(xué)過程中和教學(xué)后計(jì)劃實(shí)施的評(píng)價(jià)提前進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和準(zhǔn)備，使對(duì)評(píng)價(jià)的規(guī)劃成為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)要注重于實(shí)踐，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。信

息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)盡可能科學(xué)的、全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把一些難以量化的外在因素降到最低。

現(xiàn)前的評(píng)價(jià)形式相對(duì)比較單一，大都是以期末考試讓學(xué)生做一次測(cè)驗(yàn)或者做一幅作品作為考試，忽略了平時(shí)測(cè)試。教師可以將學(xué)生的平時(shí)的課堂紀(jì)律、學(xué)生平時(shí)課堂作業(yè)完成的數(shù)量與質(zhì)量作為考核依據(jù)，考核要科學(xué)全面，要將學(xué)習(xí)態(tài)度、上課表現(xiàn)、作品質(zhì)量、創(chuàng)新能力等方面作為評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)表現(xiàn)突出、進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行階段性表揚(yáng)，并給予獎(jiǎng)品以激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

信息技術(shù)課是學(xué)生普遍比較喜歡的學(xué)科，而且農(nóng)村的學(xué)生更需要加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂管理的有效性。教師只有通過加強(qiáng)信息技術(shù)的課堂管理、合理組織教學(xué)、重視細(xì)節(jié)常規(guī)化、課堂組織嚴(yán)格化、提高自身語言藝術(shù)、完善評(píng)價(jià)制度等多方面措施，才能更有效的開展信息技術(shù)課程的教學(xué)，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]．基礎(chǔ)教育課程改革綱要<試行>2001版

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[3]．陳琦劉儒德 主編《當(dāng)代教育心理學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社 1997.4

[4]．周敦 主編《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》（第二版）人民郵電出版社2007.9

第四篇：初中信息技術(shù)高效課堂心得體會(huì)

關(guān)于初中信息技術(shù)高效課堂心得體會(huì)

高效課堂教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”、“會(huì)學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。初中信息技術(shù)是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性的課程，本文提出從軟件和硬件兩方面來打造初中信息技術(shù)高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，真正做到讓信息技術(shù)服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。

高效課堂作為課堂教學(xué)改革的一種潮流，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)給予革新、提升和深化。我校實(shí)施高效課堂模式已有一段時(shí)間，我作為一名信息技術(shù)教師，從事教學(xué)兩年年，也積極投入到“高效課堂”創(chuàng)建活動(dòng)中去。初中信息技術(shù)是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性的課程，隨著信息技術(shù)學(xué)科的開設(shè)，大家都深知可以把信息技術(shù)作為每個(gè)人學(xué)習(xí)和認(rèn)知的工具，利用信息技術(shù)可以解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，由此可見，打造信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂是當(dāng)務(wù)之急。如何在有限的40分鐘內(nèi)提高課堂效率，在和諧的環(huán)境與氛圍中構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂是廣大信息技術(shù)教師共同探討的課題。

一、要加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)。

1、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，使知識(shí)問題化，使問題具體化。初次嘗試應(yīng)注意將預(yù)習(xí)提示“細(xì)化”，加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，避免不能理解概念和規(guī)律使預(yù)習(xí)停滯。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試做預(yù)習(xí)筆記，找到新教材中的理論知識(shí)，并自主完成導(dǎo)學(xué)案。這樣課堂學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，帶著預(yù)習(xí)中的疑問學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

3、要深入了解學(xué)生。這種教學(xué)模式的教學(xué)思路不同與一般的教學(xué)思維，只有深入了解學(xué)生才能將“備學(xué)生”與“備教材”有機(jī)的聯(lián)系起來，讓“預(yù)習(xí)提示”的設(shè)計(jì)方案更進(jìn)一步的接近學(xué)生的思維，讓課堂展示的教學(xué)設(shè)計(jì)更具有可操作性。

二、要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)是“預(yù)習(xí)”實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校定期開放實(shí)驗(yàn)室要落到實(shí)處，學(xué)生可以學(xué)習(xí)合作小組為單位，進(jìn)行上機(jī)探究。在這種教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行問題的預(yù)習(xí)與討論與上機(jī)探究，它可以充分活躍學(xué)生的思想，增加彼此學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲得自我可能性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，又能通過合作與交流，學(xué)到他人解決問題的策略和方法，看到自己尚未發(fā)覺或發(fā)現(xiàn)的自我潛能，培養(yǎng)自信心。

三、要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)“三位一體”的評(píng)價(jià)體系，要對(duì)學(xué)生的階段性考試、探究與創(chuàng)造能力、課堂教學(xué)表現(xiàn)能力等綜合評(píng)價(jià)，形成對(duì)學(xué)習(xí)小組及某學(xué)生本階段或本學(xué)期的整體評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的戰(zhàn)斗堡壘作用。創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)決杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)積極性，把評(píng)價(jià)當(dāng)成一堂好課的佐料，流暢自然。

四、做反思。教學(xué)設(shè)計(jì)的完成，課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著這一次備課的結(jié)束，還需要進(jìn)行課后的反思。課后的反思，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎(chǔ)；是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎(chǔ)、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。如此良性循環(huán)，我們的教學(xué)水平將會(huì)大幅度地提高，教學(xué)工作也會(huì)越來越出色?，F(xiàn)在的新課程實(shí)施中的最大問題，不是教師有沒有能力去實(shí)施，而是從思想上有沒有認(rèn)識(shí)新課程的意義，不愿意改變。鳥群從天空飛過，希望不要只留下少許潔白的羽毛和氣息。教師一定要轉(zhuǎn)變教育角色，不做純粹知識(shí)的灌輸者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引領(lǐng)者、組織者和欣賞者，一定放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、思考、合作、討論中提高自己的能力。

第五篇：初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法初探

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法初探

泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 唐進(jìn)曄

【摘要】目前在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有個(gè)非常突出的問題：教師教得無所適從，學(xué)生學(xué)得痛苦郁悶，教學(xué)效率很低，教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。追其問題原因涉及許多方面，如有其本身理論體系的不成熟，有來自“小學(xué)科”思想的漫不經(jīng)心，也有來自制度層面的評(píng)價(jià)等方面。如何解決信息技術(shù)教學(xué)中的有效性問題呢？筆者認(rèn)為采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是關(guān)鍵。本文試著從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”、“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”、“實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”三種常用的教學(xué)方法入手探討當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇與實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)方法

信息技術(shù)學(xué)科作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比它的理論體系、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成型?！督K省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)、以綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課程?！背死碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)之外，信息技術(shù)課具有鮮明的自身特點(diǎn)：突出學(xué)生技能的掌握和實(shí)踐運(yùn)用。因此，在教學(xué)中決不能沿用現(xiàn)成的教學(xué)模式生搬硬套，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)模式。筆者在近年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)以下三種教學(xué)方法較為常用有效：

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”以明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過程中逐步掌握新的知識(shí)。合理運(yùn)用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動(dòng)協(xié)作能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”實(shí)施的過程一般分為設(shè)計(jì)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)等。

在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要把握好任務(wù)的針對(duì)性和階梯性。任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)任務(wù)的制定要充分考慮到所有學(xué)生的實(shí)際情況。例如，初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“仿照課程表，設(shè)計(jì)一個(gè)10行5列的空表格”。這個(gè)任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過程中，學(xué)生對(duì)表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會(huì)逐步熟悉，從而達(dá)到本課時(shí)“讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。

在任務(wù)完成階段，教師要做好對(duì)學(xué)生上機(jī)過程中的個(gè)別指導(dǎo)和答疑工作。學(xué)生之間水平存在差異是個(gè)普遍性的問題，再加上具體操作的多樣性，導(dǎo)致不同的學(xué)生往往會(huì)遇到不一樣的問題。以制作小報(bào)為例，在制作過程中，有的學(xué)生會(huì)對(duì)“藝術(shù)字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學(xué)生對(duì)應(yīng)用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學(xué)生對(duì)圖文混排的方法不熟悉??如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)就很有必要。

二、探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧剿魇菍W(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動(dòng)中，以教師設(shè)置疑問為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師通過積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思維，通過情感體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、獨(dú)立探究、合作討論等形式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑——探究——解決——發(fā)現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)《圖表的建立與編輯》時(shí)，教師可以首先創(chuàng)設(shè)“出示這學(xué)期大家前三次的考試成績(jī)”情境，然后引出問題“我們是進(jìn)步了還是倒退了？那我們有什么更直觀的方法來表示嗎？”由問題的產(chǎn)生到情境的引入，然后再適時(shí)引入圖表的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生小組交流、討論是用什么類型的圖表呢？折線圖還是用柱形圖或者其他？確定了圖表的類型之后，通過分組協(xié)作讓學(xué)生再一步步建立圖表。在整個(gè)圖表完成之后，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生如何來轉(zhuǎn)換圖表。這樣，通過環(huán)環(huán)相扣的問題一步步完成本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

在運(yùn)用“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”時(shí)，教師一般要把握如下幾點(diǎn)：首先，疑問的設(shè)置要有共性，既要游離于具體問題之外，又要緊扣知識(shí)點(diǎn)的核心。問題沒有共性會(huì)讓學(xué)生多走彎路，極大浪費(fèi)課堂時(shí)間。其次，在學(xué)生探究過程中要注意及時(shí)引導(dǎo)，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在解決問題后要及時(shí)總結(jié)，合理評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)既能匯總分析學(xué)生在前期過程中暴露出的問題，又能適時(shí)引出新的知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生進(jìn)一步探求。

三、實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法

實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是它的工具性較強(qiáng)。“實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵(lì)手段、以學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：(1)在實(shí)踐中提出問題，啟發(fā)學(xué)生找出實(shí)際問題背后的知識(shí)點(diǎn)。(2)分析問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)。(3)解決問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)給予肯定或補(bǔ)充，并不失時(shí)機(jī)提出新問題，為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)埋下伏筆。這種教學(xué)模式類似文學(xué)寫作中的“倒敘”手法，即先找出問題背后所涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)，最后再綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問題。那么在具體教學(xué)中如何迅速、準(zhǔn)確地找到實(shí)際問題，并將之抽象為信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)呢？

首先，教師要善于與其他學(xué)科老師溝通，有些知識(shí)點(diǎn)需要借助計(jì)算機(jī)解決時(shí)要提前精心設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)的“滲透”能力。例如初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)到有關(guān)利用計(jì)算機(jī)制作圖表的知識(shí)時(shí)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂實(shí)踐操作，不斷增強(qiáng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在課堂上大膽鼓勵(lì)學(xué)生自己挖掘，讓學(xué)生在生活中親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)所帶來的成就感。例如，學(xué)校正在開展“唱響國(guó)歌”大合唱系列活動(dòng)，學(xué)生了解到評(píng)委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生利用EXCEL函數(shù)等知識(shí)幫評(píng)委老師們?cè)O(shè)計(jì)一張實(shí)時(shí)計(jì)分表及名次表。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，結(jié)合評(píng)委老師的有關(guān)要求和競(jìng)賽規(guī)則，在學(xué)習(xí)了函數(shù)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，經(jīng)過小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數(shù)巧妙地設(shè)計(jì)了一張數(shù)據(jù)表。通過此表大大提高了評(píng)委老師的工作效率，學(xué)生也在實(shí)際問題的解決中體驗(yàn)到了EXCEL學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

“實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候有著明確的目的性，用實(shí)際存在的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過教師的逐步啟發(fā)和有效引導(dǎo)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的知識(shí)點(diǎn)需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法去組織實(shí)施，有時(shí)甚至需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。追求“靈動(dòng)”的課堂教學(xué)方法，讓信息技術(shù)課堂發(fā)揮最大效率是我們每個(gè)教師都希望的。隨著新課改的逐步實(shí)施，課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位、智力本位到人本位的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)課堂呼喚我們每個(gè)教育工作者必須認(rèn)真思考、總結(jié)摸索，逐步實(shí)踐出更多、更好、更有效的教學(xué)方法。