第一篇：探究信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的推動(dòng)作用

探究信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的推動(dòng)作用

摘 要：信息技術(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用為現(xiàn)今各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了必備的基礎(chǔ)和良好的輔助作用。數(shù)學(xué)科目對(duì)于小學(xué)生是較其他科目更具挑戰(zhàn)性的課程，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到了越來(lái)越明顯的推動(dòng)作用。信息技術(shù)的應(yīng)用，為老師的備課工作和學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中素材的積累提供了切實(shí)可查的作用，同時(shí)也極大的豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增進(jìn)興趣，啟發(fā)思維改進(jìn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；老師備課；學(xué)生學(xué)習(xí)；進(jìn)程推動(dòng) 前 言

信息技術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)及其實(shí)用性技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一門重要技術(shù)，它在現(xiàn)今小學(xué)生的教育教學(xué)中起到了巨大的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生，要求其思維更久廣泛性、啟發(fā)性、聯(lián)想性。同時(shí)也對(duì)小學(xué)生的邏輯思維作出了較高的要求。在此要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難使學(xué)生能夠根據(jù)老師的描述進(jìn)一步進(jìn)行自主拓展與空間想象。信息技術(shù)的合理利用，一方面在老師備課的過(guò)程中，能夠通過(guò)基礎(chǔ)建模及形象演變等等促進(jìn)教師的備課工作，使其課程準(zhǔn)備更加豐富多彩；同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠在興趣培養(yǎng)、課堂理解、課堂效率及課后資源素材收集整合等幾個(gè)方面起到重要的推動(dòng)作用。最后，信息技術(shù)的應(yīng)用還是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到重要推動(dòng)作用的一個(gè)環(huán)節(jié)與步驟。

一、信息技術(shù)豐富教師備課

信息技術(shù)的應(yīng)用使得數(shù)學(xué)教育對(duì)于教師備課來(lái)講變得更為生動(dòng)豐富與輕松。傳統(tǒng)的備課方法主要建立在教師根據(jù)課本，寫出教案或者通過(guò)學(xué)校能夠提供的模型準(zhǔn)備新課程的教授與學(xué)習(xí)。這使得教師受到了傳統(tǒng)備課模式的限制，一是對(duì)將要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容只能依靠固有的紙質(zhì)課本進(jìn)行，拓展內(nèi)容十分有限；二是對(duì)于需要建模舉例的教學(xué)點(diǎn)不能夠很好的進(jìn)行具有創(chuàng)造性的建模與舉例，受制于學(xué)校能夠提供的和固有的舊模型。這就使得整個(gè)小學(xué)教育工作顯得尤為被動(dòng)。信息技術(shù)的引入與應(yīng)用能夠使任課老師在備課前期進(jìn)行更多資源的網(wǎng)上搜索與整合，將課本固有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的整理，通過(guò)搜索和參考成功的案例與教學(xué)方法進(jìn)一步改良自己將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在建模的過(guò)程中，例如幾何的學(xué)習(xí)，包括三角形、矩形等幾何圖形的學(xué)習(xí)，就能夠進(jìn)一步的進(jìn)行模型的建造與拓展。能夠?qū)⑺阉鞯降哪軌蛲卣沟膱D形存儲(chǔ)在移動(dòng)硬盤中或者上傳電子郵箱中，就能夠在課堂上隨時(shí)放映給學(xué)生。信息技術(shù)的應(yīng)用使得備課輕松完整。

二、信息技術(shù)推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育最直接、最顯著的推動(dòng)就表現(xiàn)在具體的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)引入信息技術(shù)，能夠集中在興趣培養(yǎng)、課堂理解、課堂效率以及課后資源收集整合等幾個(gè)方面起到明顯的推動(dòng)作用。

首先，在興趣培養(yǎng)的方面。信息技術(shù)的引入和運(yùn)用能夠使得學(xué)生在接觸到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候產(chǎn)生新奇的想法，增強(qiáng)教學(xué)效果。老師可以通過(guò)已經(jīng)備好的電子課程教案給學(xué)生進(jìn)行預(yù)先的大致瀏覽，了解和明白此節(jié)課程需要掌握的課程重點(diǎn)、知識(shí)構(gòu)架和能力要求。由此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生先入為主的預(yù)覽式的印象。計(jì)算機(jī)事先能夠?qū)處焸浜玫碾娮咏贪赣幸粋€(gè)全部的存儲(chǔ)，其信息量包含巨大，操作起來(lái)也極為方便。電子的信息及色彩模型的豐富都給小學(xué)生的思維帶來(lái)了直接的沖擊。能夠在上課后極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便促進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課程的學(xué)習(xí)與接受。第二，在課堂理解上，信息技術(shù)的引入與應(yīng)用也極大的啟發(fā)了學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課程的理解。信息技術(shù)作為重要的教學(xué)輔助手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂局限。在知識(shí)點(diǎn)的理解中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠更為直接明了的進(jìn)行模型的建立與教學(xué)內(nèi)容的演示。教師在儲(chǔ)備的過(guò)程中能夠克服模型不足及教學(xué)內(nèi)容枯燥死板的局限，用更為生動(dòng)的事例，結(jié)合色彩豐富、構(gòu)建精準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)模型呈現(xiàn)給學(xué)生更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。尤其是在矩形、三角形等幾何圖形的認(rèn)識(shí)、計(jì)算與學(xué)習(xí)中，能夠更為生動(dòng)的舉例。通過(guò)電腦應(yīng)用，幾何圖形得到更為直接的呈現(xiàn)，化抽象為具體，方便學(xué)生對(duì)幾何圖形第一印象的理解與接收。同時(shí)，電子圖片及三維建模還能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，展示新的知識(shí)點(diǎn)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，達(dá)到溫故知新的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)課堂內(nèi)容的理解與深化。第三，信息技術(shù)的引用極大的提高了課堂效率。作為數(shù)學(xué)教師，節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一筆一劃規(guī)整板書(shū)的時(shí)間，同時(shí)更加豐富的建模與色彩也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考興奮點(diǎn)。系統(tǒng)的、完備的教學(xué)課件也能夠使得學(xué)生不用花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行筆記的記錄與繁瑣的演算。在整體上提高了課堂效率。第四，信息技術(shù)的利用加強(qiáng)了課后信息資源的收集與整合。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的狀態(tài)往往是學(xué)習(xí)方式比較單一，學(xué)習(xí)地位較為被動(dòng)。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，給學(xué)生提供了更為主動(dòng)的獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境更具開(kāi)放性和全球化。學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)體驗(yàn)。在當(dāng)堂內(nèi)容結(jié)束以后，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜索到更為全面的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)資源及課后練習(xí)資源，同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源的輔助也能夠使得學(xué)生通過(guò)一定的網(wǎng)路渠道注冊(cè)在先學(xué)習(xí)用戶，參與在線數(shù)學(xué)問(wèn)題討論與解答等等多種環(huán)節(jié)，從而使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有互動(dòng)性。它使得教師不再單獨(dú)作為數(shù)學(xué)課程的主要提供者，主導(dǎo)地位也由以前的老師教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受逐漸拓展為老師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課后廣泛涉獵，自由搜索及合理整合等一元主導(dǎo)多元發(fā)展的互動(dòng)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程

信息技術(shù)應(yīng)用在老師和學(xué)生的個(gè)體促進(jìn)上無(wú)疑有著巨大的推動(dòng)作用。同時(shí)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)程中，信息技術(shù)的引入與應(yīng)用也無(wú)疑是一種巨大的推動(dòng)力。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科的課程整合過(guò)程中，為教師提供了良好的備課環(huán)境，為學(xué)生在課堂上提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)在作業(yè)的輔導(dǎo)過(guò)程中，真正做到了資源多方面、思路更廣闊、事例更形象具體、線條更清晰系統(tǒng)等等。正確恰當(dāng)?shù)氖褂糜?jì)算機(jī)和利用信息技術(shù)能夠使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)積極思考的態(tài)度，活躍思維，主動(dòng)參與教學(xué)及測(cè)評(píng)活動(dòng)。同時(shí)，也能夠通過(guò)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富課堂所需要進(jìn)一步加深和拓展的內(nèi)容、資源，快地域?qū)崿F(xiàn)信息的整合與網(wǎng)羅，推動(dòng)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)程。參考文獻(xiàn)：

[1] 小學(xué)數(shù)學(xué)教育[J]2012年第6期

[2] 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育.新課程學(xué)習(xí)（下)[J].2011年第9期

第二篇：信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

青島市嶗山區(qū)寧真海爾希望小學(xué)

姜紅艷

在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理、正確運(yùn)用信息技術(shù)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要途徑。通過(guò)借助信息技術(shù)能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了使學(xué)生借用信息技術(shù)真正有所收獲，我的做法如下：

1、在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法時(shí)，列出145×12=后，我先利用課件蓋住“145”中百位上的“1”，只留下45×12，引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)入手，簡(jiǎn)要回顧筆算方法，接著談話：你也能用這樣的方法算一算145×12嗎？學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，順利地將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件中筆算過(guò)程，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學(xué)生理解和接受。同時(shí)，教學(xué)并沒(méi)有僅僅停留在如何計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學(xué)生利用課件將新知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)行比較，在比較中明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。在兩次比較中，學(xué)生的知識(shí)不斷得到整理重組，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實(shí)與完善。

2、在教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生列出53.5×0.5時(shí)，我適時(shí)提問(wèn)：應(yīng)該怎樣計(jì)算？試一試。學(xué)生獨(dú)立嘗試。我收集幾種有代表性的做法，通過(guò)實(shí)物投影直接演示：（1）按整數(shù)乘法的方法計(jì)算，但結(jié)果是267.5；（2）按整數(shù)乘法方法計(jì)算，結(jié)果是26.75；（3）按除法來(lái)做53.5÷2=26.75。當(dāng)出現(xiàn)這幾種方法后我通過(guò)多媒體出示：（1）這幾種做法是否正確，為什么？（2）你還有哪些疑惑？在這里通過(guò)將幾種方法同時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生判斷幾種方法是否正確并說(shuō)明理由，讓學(xué)生在與同伴的交流中，找出正確的做法并進(jìn)一步明確算理。這樣既尊重了學(xué)生的創(chuàng)新，同時(shí)又一目了然，讓學(xué)生體會(huì)到自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而建立小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法。

3、在教學(xué)利息一課時(shí)，設(shè)計(jì)教案前我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是，有一半左右的學(xué)生沒(méi)有到銀行存（?。┻^(guò)錢，對(duì)儲(chǔ)蓄方面的知識(shí)一知半解。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)時(shí)進(jìn)行了以下幾方面的嘗試。

（1）注重通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半?！本实拈_(kāi)篇不僅很快集中了學(xué)生的注意力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。所以課的開(kāi)始，我通過(guò)讓學(xué)生觀看銀行工作人員工作情況的錄像，了解儲(chǔ)蓄的知識(shí)，從而引出課題，使他們感到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。

（2）給學(xué)生充足的探索空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，首先通過(guò)看書(shū)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)存款中的有關(guān)知識(shí)和常識(shí)有進(jìn)一步的了解，接著讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)開(kāi)展交流活動(dòng)。在匯報(bào)時(shí)結(jié)合實(shí)物投影把自己的想法清楚地展現(xiàn)給大家，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考，主動(dòng)觀察，大膽交流，不但對(duì)存款的意義有了明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)存款中的有關(guān)專用術(shù)語(yǔ)也有了較深刻的理解，同時(shí)，也理解了計(jì)算利息的方法。

（3）關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。在本節(jié)課的練習(xí)中，首先，讓學(xué)生幫助小朋友計(jì)算利息和完成教科書(shū)上的練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用公式計(jì)算各種情況下的利息的練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。其次，在實(shí)際運(yùn)用中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手填寫存款憑證，實(shí)際計(jì)算應(yīng)得利息，獲得了存款的實(shí)際體驗(yàn)。

4、在講“升和毫升”時(shí)，練習(xí)中要求學(xué)生會(huì)看刻度說(shuō)出水的容積。通過(guò)課件出示：一個(gè)量筒裝有1000毫升水，另一個(gè)量筒裝有700毫升水，合在一起是多少呢？學(xué)生看圖后想出了多種方法，有的說(shuō)1升700毫升；有的說(shuō)1.7升；有的說(shuō)1700毫升；有的說(shuō)1又7/10升。學(xué)生用多種方法表示同一個(gè)數(shù)量，通過(guò)討論判斷這些方法都是正確的。說(shuō)明同樣表示一幅圖中水的容積，可以用整數(shù)表示，也可以用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示。這樣通過(guò)直觀圖學(xué)生就把分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)之間建立起了聯(lián)系，知道了能從多個(gè)方面理解一個(gè)數(shù)，豐富了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

5、在教學(xué)平行四邊形的面積一課時(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，大膽質(zhì)疑，不僅啟發(fā)學(xué)生把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算的面積的圖形，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，而且注重讓學(xué)生通過(guò)剪、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生親歷自主探索的過(guò)程。在學(xué)生講解完后，我又及時(shí)運(yùn)用課件形象直觀的把推導(dǎo)演示給同學(xué)們看，這樣學(xué)生能深入探索平行四邊形面積計(jì)算公式背后所隱含的知識(shí)結(jié)構(gòu)的提煉，從而讓學(xué)生更好地建立起平行四邊形面積計(jì)算公式。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)本身來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，因此培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣要把數(shù)學(xué)教學(xué)同信息技術(shù)相聯(lián)系。所以我在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容和情境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng),把它作為數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,完成數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)有效性教學(xué)探究

小學(xué)信息技術(shù)有效性教學(xué)的探究

摘要：有效教學(xué)，就是在符合時(shí)代和積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效性教學(xué)是20世紀(jì)頗具代表性的一種課堂教學(xué)理論，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的國(guó)外學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了不懈的研究，并在20世紀(jì)80年代形成了一股研究的潮流，之后逐漸影響到我國(guó)。信息技術(shù)課程是一門較年輕的課程，但同樣是一門很重要的課程，能否培養(yǎng)好具有信息技術(shù)能力的新一代，這對(duì)我國(guó)國(guó)力的強(qiáng)盛與否有著很大的關(guān)系。我們?nèi)绾卧谛畔⒓夹g(shù)課中進(jìn)行有效性課堂教學(xué)，同時(shí)如何使每一節(jié)信息技術(shù)課能達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果，這都是我們從事信息技術(shù)教學(xué)的老師目標(biāo)之所在。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

有效性教學(xué)

課堂教學(xué)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，有效性教學(xué)就是讓師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

有效的課堂教學(xué)效果，是實(shí)施教學(xué)行為的理想結(jié)果，也是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，運(yùn)用各種方法，提高教學(xué)的質(zhì)量，是達(dá)成有效性課堂教學(xué)的途徑。

小學(xué)《信息技術(shù)》課程在現(xiàn)代教育教學(xué)中起著很重要的作用，是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、普及與信息技術(shù)相關(guān)的文化、提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。為此，在《信息技術(shù)》課堂教學(xué)中，我們采取一系列的方法以提升教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

曾聽(tīng)到這樣的一個(gè)比喻：將一湯匙鹽放在你的面前，無(wú)論如何你也會(huì)難以下咽；但如果把這湯匙鹽放進(jìn)一碗美味可口的湯中，你就可以在享用佳肴時(shí)，不自覺(jué)地將這湯匙鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學(xué)生更好地理解和掌握。

學(xué)生是否愛(ài)學(xué)，樂(lè)于接受知識(shí)，課堂教學(xué)是否有效，往往與教師創(chuàng)設(shè)的情境有很大的關(guān)系。從事一線教學(xué)的教師都知道良好的學(xué)習(xí)情境能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和興趣就可以了。

比如我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有吸引力的情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情感。如在學(xué)習(xí)《用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)》及《制作小板報(bào)》等知識(shí)時(shí)，我會(huì)從網(wǎng)上下載一些小朋友的小板報(bào)和畫(huà)畫(huà)作品，平時(shí)也有目的地收集學(xué)生的作品，在新生授課時(shí)先出示這些優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓學(xué)生“羨慕”一下，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

我們也經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種設(shè)疑的情境，用以提高學(xué)生求知的欲望。人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程通常是以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→尋找方法→主動(dòng)探究→解決問(wèn)題”的步驟進(jìn)行的。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們通常會(huì)先“賣一個(gè)關(guān)子”，讓學(xué)生遇到問(wèn)題，從而吸引學(xué)生注意，引起懸念?！皩W(xué)貴有疑”，“學(xué)起于思，思源于疑”，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，使他們帶著學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力而來(lái)，這是一節(jié)課的良好開(kāi)端?！疤岢鰡?wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”，“設(shè)疑”會(huì)引起學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“想學(xué)”的積極的情感傾向，從而有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)習(xí)會(huì)更有效果。除此以外，講故事、猜謎語(yǔ)、師生比賽等形式的情境也是很受學(xué)生歡迎的。我就曾經(jīng)試過(guò)利用學(xué)生好與老師分高下的心理，在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)《表格處理——數(shù)據(jù)計(jì)算》一課時(shí)，以師生比賽計(jì)算學(xué)生成績(jī)表的平均成績(jī)?nèi)胧?，學(xué)生的熱情高漲，輪翻爭(zhēng)先與我比高下，還派出班上的數(shù)學(xué)高手與我進(jìn)行比賽，其他同學(xué)對(duì)我們的比賽過(guò)程非常關(guān)注，在這個(gè)情境中學(xué)生無(wú)意中就產(chǎn)生了新舊知識(shí)的沖突，并且對(duì)新知識(shí)充滿了好奇與向往，強(qiáng)烈的求知欲促使學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)入新知學(xué)習(xí)。因此，有效的課堂教學(xué)要從良好的情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)始，從激發(fā)學(xué)生的求知欲入手。

二、小組合作，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一般來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)策略的有效進(jìn)行需要達(dá)到五個(gè)基本的要求：第一，積極互助。學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到要對(duì)自己以及小組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。第二，面對(duì)面的交流。學(xué)生必須有機(jī)會(huì)相互陳述各自正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第三，個(gè)人擔(dān)負(fù)責(zé)任。每個(gè)學(xué)生必須對(duì)掌握教師所布置的任務(wù)承擔(dān)責(zé)任。第四，掌握社交技能。每個(gè)學(xué)生必須進(jìn)行有效地交流，尊重小組其他成員，合作解決矛盾。第五，小組合作加工。每個(gè)學(xué)生表達(dá)了個(gè)人的思維，再進(jìn)行探討，得出一個(gè)較好的結(jié)果。因此，對(duì)小組的評(píng)價(jià)必須是根據(jù)小組合作的程度，以及小組進(jìn)步的程度。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同學(xué)習(xí)，形成一種群體的合力，互相促進(jìn)，共同提高。

比如在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》第二冊(cè)的“網(wǎng)上搜索、保存信息”一課時(shí)，在教學(xué)了一些網(wǎng)頁(yè)瀏覽、搜索、保存的方法后，就要讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。我會(huì)結(jié)合時(shí)下一些學(xué)生感興趣的話題，比如近來(lái)我國(guó)發(fā)生了幾次地震，造成人員及財(cái)產(chǎn)的損失，學(xué)生是很有興趣了解這些知識(shí)的，也很樂(lè)意去進(jìn)行探究。當(dāng)提出搜索這些資料時(shí)，小組成員都開(kāi)始議論，我會(huì)讓每小組中每個(gè)成員分好工，誰(shuí)負(fù)責(zé)搜索我國(guó)的地震資料、誰(shuí)負(fù)責(zé)搜索外國(guó)的這方面資料、誰(shuí)負(fù)責(zé)搜索地震的成因、誰(shuí)負(fù)責(zé)把搜集的資料合起來(lái)，形成一份小板報(bào)。在分工明確的情況下，就不會(huì)造成重復(fù)搜集，浪費(fèi)資源的現(xiàn)象。

再如在學(xué)生學(xué)習(xí)《用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)》的單元時(shí)，當(dāng)進(jìn)行到《創(chuàng)作畫(huà)畫(huà)》的一課，同樣可以以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校電腦室是六張電腦臺(tái)組成一個(gè)圓形小組的結(jié)構(gòu)，學(xué)生會(huì)在物理上已形成了小組的形式，這更方便他們?cè)谛〗M內(nèi)移動(dòng)、交流，在同一幅畫(huà)面上進(jìn)行構(gòu)思、繪制，各個(gè)學(xué)生分別畫(huà)出自己有特色的一部分組合成一幅作品，這可以讓學(xué)生在共同的創(chuàng)作中懂得相互協(xié)作、相互欣賞、相互包容，提高小組教學(xué)的有效性。

三、注重評(píng)價(jià)，促進(jìn)共同提高。

卡耐基曾說(shuō)過(guò)“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵(lì)”。也有位教育家說(shuō)過(guò)：“給我一點(diǎn)陽(yáng)光，我會(huì)很燦爛”。懂得欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給他們一定的助力，會(huì)讓學(xué)生更積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)論是正面評(píng)價(jià)還是反面的評(píng)價(jià)，都對(duì)學(xué)生有一個(gè)積極的意義，正面評(píng)價(jià)會(huì)培養(yǎng)他們的自信心，反面評(píng)價(jià)也會(huì)促進(jìn)他們的提高。

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的的主體是可以多元化的，客體也可以多元化?？梢岳蠋熢u(píng)價(jià)學(xué)生；可以學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生；也可以學(xué)生評(píng)價(jià)老師。這樣才能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，讓教與學(xué)共同提高。

老師評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)多以激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在贊美中成長(zhǎng)。還可以以不同方式、不同的手段、不同的工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如老師口頭的評(píng)價(jià)，可以用“你真是棒極了，你提出的問(wèn)題就是我們要研究的問(wèn)題。”“你真是聰明極了，你很善于思考，真有見(jiàn)解?！薄澳愕闹R(shí)太豐富了，老師以你為榮”。還可以利用多媒體的符號(hào)或聲音對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生在使用CAI進(jìn)行練習(xí)時(shí)，畫(huà)面上出現(xiàn)鮮紅的“√”，又或是熱烈的掌聲，這對(duì)學(xué)生的情感有很大的促進(jìn)作用，增加他們的自信心。使用教學(xué)更有實(shí)效。

另外，還可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生以同輩的角度接受評(píng)價(jià)，這會(huì)有不同于老師評(píng)價(jià)的效果。例如教學(xué)“計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)”、“小板報(bào)制作”等的課程時(shí)，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)讓他們展示自己的作品，并發(fā)表自己的見(jiàn)解：如自己作品哪里比較滿意？哪里有待改進(jìn)等，也可讓同學(xué)互評(píng)：從別人的作品中學(xué)到了什么？別人的作品又有哪些不足等。評(píng)價(jià)的同時(shí)審美觀、審美能力也得到相應(yīng)提高。

四、利用軟件，提高教學(xué)效果。

信息技術(shù)的課堂教學(xué)，有著本學(xué)科的的優(yōu)勢(shì)——有充足軟硬件方的支持，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，還有各種教學(xué)軟件，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以這些媒體的交互性，給予學(xué)生一種對(duì)課堂教學(xué)效果有很大的促進(jìn)。

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)及各種多媒體軟件的興趣很濃厚，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中一定要加強(qiáng)使用。而且根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把游戲引入課堂，喻教于樂(lè)，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓他們不知不覺(jué)間掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)與技能。比如在進(jìn)行鍵盤練習(xí)時(shí)，一般都是比較枯燥地進(jìn)行打字練習(xí)，把鍵盤分成一部分一部分地進(jìn)行分步練習(xí)，再加上部分條件好的學(xué)生在家中已使用過(guò)電腦，但在家長(zhǎng)不正確的指導(dǎo)下，指法已養(yǎng)成了錯(cuò)誤操作的習(xí)慣，再有部分學(xué)生未接觸過(guò)電腦，在課堂的教學(xué)中，我們利用“金山打字通”等軟件的輔助，尤其是軟件中的游戲練習(xí)，使學(xué)生在游戲中熟練了指法，同時(shí)培養(yǎng)了他們的自信心，這比我們不斷的說(shuō)教有效多了。

還有《信息技術(shù)》第二冊(cè)的漢字輸入模塊的學(xué)習(xí)，歷來(lái)都是一個(gè)比較枯燥的內(nèi)容。要么打一下課文，又或打下詩(shī)詞，學(xué)生沒(méi)有什么興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，而利用教學(xué)軟件，比如QQ聊天軟件，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在聊天過(guò)程中學(xué)習(xí)，不僅加快了漢字輸入的速度，還加強(qiáng)了語(yǔ)言的交流方面的技巧。

再有利用網(wǎng)絡(luò)的作用，結(jié)合課本內(nèi)容，在網(wǎng)上下載相應(yīng)的資源，或與電腦公司合作，制作一些應(yīng)用系統(tǒng)，比如投票系統(tǒng)、祝福墻、反饋系統(tǒng)等，在課堂上讓學(xué)生實(shí)際地看到同學(xué)們的一些操作或反饋，鍛煉他們的同時(shí)，又能讓他們懂得欣賞別人的成果。

信息技術(shù)作為當(dāng)今一門重要的課程，其作用我們有目共睹。鄧小平同志提出的“電腦教學(xué)要從娃娃抓起”這一口號(hào)我們記憶猶新，從小加強(qiáng)孩子們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生利用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的水平，這是我們進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的目的所在，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，提高他們的信息技術(shù)水平，讓科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)在他們的心中植根，從而培養(yǎng)出新一代的社會(huì)主義接班人。

主要參考文獻(xiàn)：

[1] 丁舒：“教師教學(xué)行為有效性研究，《南京師大學(xué)報(bào)》”，2007.2 [2] 宋秋前：《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》，2006.8 [3] 智庭：《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用模式：理論框架與案例研究 》，2004.11 [4] 崔允漷：《有效教學(xué)：理念與策略》，《人民教育》2001年第6、7期

第四篇：信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響和作用

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響和作用

摘要：信息技術(shù)隨著人類文明發(fā)展而不斷發(fā)展、不斷更新。它越來(lái)越多運(yùn)用在人類的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作中。同時(shí)，信息技術(shù)輔助教學(xué)為我國(guó)各級(jí)各類教育教學(xué)的發(fā)展提供了更為有效的激情和活力。信息技術(shù)不僅在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上產(chǎn)生了影響，重要的是為教育者的觀念轉(zhuǎn)變和思想的更新提供了科學(xué)的輔助。信息技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更起到了新常態(tài)作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文

新課程改革

新常態(tài) 小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生人生學(xué)習(xí)起始階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展，終生的學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)將學(xué)生、教師、教材三者的情感有機(jī)結(jié)合在一起。不僅對(duì)教師的教學(xué)有的放矢，而且解放了學(xué)生束縛式學(xué)習(xí)。真正體現(xiàn)新課程理念下的學(xué)生的主動(dòng)和教師的主導(dǎo)。而且給學(xué)生提供了真實(shí)、直觀又富有愉悅的學(xué)習(xí)和探索。

一、信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了趣味性和實(shí)效性

語(yǔ)文學(xué)科在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都不乏枯燥，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。教師的教和學(xué)生的學(xué)都建立在自身、家庭和社會(huì)的迫使下進(jìn)行。信息技術(shù)恰好輔助了小學(xué)語(yǔ)文課程中拼音、字詞句在動(dòng)畫(huà)和象形中教學(xué)。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，而且取得了可喜的實(shí)效。比如小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》，通過(guò)信息技術(shù)中PPT展示幅畫(huà)卷對(duì)一個(gè)古時(shí)候故事的講解來(lái)啟發(fā)學(xué)生。“古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫嫦娥奔月，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢！”通過(guò)這樣展示，孩子們既增強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)的興趣也對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂也取得了實(shí)效。

二、信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了直觀性和真實(shí)性 語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)中凸顯抽象和蒼白。以往教師的教和學(xué)生的學(xué)都建立在主動(dòng)傳授和被動(dòng)接受中實(shí)施，絕大多數(shù)學(xué)生都不能完全明白其內(nèi)含，而信息技術(shù)能輔助教學(xué)變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，把抽象轉(zhuǎn)化為具體和直觀，把空洞轉(zhuǎn)化為豐富。比如小學(xué)一年級(jí)《一去二三里》，通過(guò)一幅畫(huà)展示了遠(yuǎn)近和一二三四的距離差，讓學(xué)生產(chǎn)生了距離感，也明白了遠(yuǎn)近的意思。把數(shù)字、距離單位和來(lái)去的抽象問(wèn)題具體化。

三、信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了激情和活力

語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)中缺乏激情和活力，時(shí)而產(chǎn)生低落感。以往的語(yǔ)文課堂老師就是孔孟之道、儒家之風(fēng)；學(xué)生就是墨守成規(guī)、按部就班，而信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍，徹底解脫了學(xué)生的束縛，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，放飛學(xué)生的心靈，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。比如學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，通過(guò)制作了一份精美的課件，讓學(xué)生在課堂上觀看了電影《驚濤駭浪》的視頻片段，讓學(xué)生看到了洪水咆哮的宏大場(chǎng)面以及解放軍抗洪搶險(xiǎn)的英勇場(chǎng)景。咆哮的洪水，震撼的響聲一下子感染了學(xué)生的情緒，點(diǎn)燃了學(xué)生的激情。

四、信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革形成了新常態(tài) 語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)隨著新課程改革在不斷的更新和完善，中國(guó)教育第三次課程改革在轟轟烈烈的進(jìn)行，而作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的國(guó)語(yǔ)—小學(xué)語(yǔ)文要首當(dāng)其沖。這次新課程改革將信息技術(shù)和課程輔助作為了改革的一大方面。同時(shí)極大地轉(zhuǎn)換了教育者的觀念和思想。以往的語(yǔ)文教育是簡(jiǎn)單的教具，逐漸到了印刷，再到了投影，現(xiàn)在的數(shù)字技術(shù)教學(xué)，未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這一系列的教學(xué)方式和思想的演變都是信息技術(shù)教育的結(jié)果。信息技術(shù)為教育改革和發(fā)展形成了新常態(tài)。

總之。課程教學(xué)的改革、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的更新都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)有滋有味、有聲有色，而信息技術(shù)有效的輔助了小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程，也提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將形成一個(gè)更為實(shí)效更為高效更為卓越的新常態(tài)。

第五篇：游戲?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

游戲?qū)πW(xué)教學(xué)的作用

段店鎮(zhèn)劉弄小學(xué) 孫玲 *** 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是快樂(lè)的天堂。他們喜歡游戲，從游戲中獲得了無(wú)限的快樂(lè)。根據(jù)小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，我們可以將游戲運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，將游戲帶入課堂。游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有利于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利小學(xué)生形成利于學(xué)習(xí)的性格。

游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！倍鴲?ài)因斯坦也認(rèn)為“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，興趣才是最好的老師，它遠(yuǎn)勝于責(zé)任感。”興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要作用。而“游戲是兒童的正當(dāng)行為, 玩具是兒童的天使。游戲?qū)和瘉?lái)講, 是人間的樂(lè)園”。游戲?qū)和袠O大的吸引力。一旦將游戲運(yùn)用到小學(xué)生的教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，將知識(shí)通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)傳授給學(xué)生。這樣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)便不再是一件枯燥無(wú)味的事情，而一件與快樂(lè)聯(lián)系在一起的趣事。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而積極努力學(xué)習(xí)。

游戲有利于集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

注意的一個(gè)重要特征便是選擇性。在正常的環(huán)境下，成人對(duì)信息有高度的選擇性。他們可以根據(jù)自己的需要，選擇性關(guān)注某些事物，然后進(jìn)行認(rèn)知的加工。但是，“低年級(jí)小學(xué)生不太會(huì)控制自己的注意，容易為無(wú)關(guān)刺激的特征（新穎、新奇、活動(dòng)性強(qiáng)烈的對(duì)比等）。他們?cè)谧⒁庥嘘P(guān)和無(wú)關(guān)信息的部署中缺少靈活性?！币簿驼f(shuō)在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生在活動(dòng)中比較難把自己的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，容易被一些有趣的事物吸引，分散注意力。這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

而將游戲引入教學(xué)，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性。這樣教學(xué)活動(dòng)就不單單是文化知識(shí)，還有有趣的游戲活動(dòng)。這樣可以更好吸引小學(xué)生的目光，促使學(xué)生將注意集中在教學(xué)活動(dòng)中，減少無(wú)關(guān)注意對(duì)小學(xué)生的影響。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

游戲有利于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

小學(xué)生的邏輯思維與感性經(jīng)驗(yàn)緊密相連。小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是從以具體的形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象思維為主要形式。單這種抽象思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相連第的，仍然具有很大成分的具體形象性。小學(xué)生這種思維與具體形象聯(lián)系的特點(diǎn)使得小學(xué)生在接受抽象事物的過(guò)程中存在一定的困難，而對(duì)具體形象的事物易以接受。

而游戲是一種形象的活動(dòng)。它可以將抽象的知識(shí)通過(guò)具體的活動(dòng)傳授給學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生面對(duì)的是生動(dòng)具體的活動(dòng)，而不是黑板上的粉筆字。這種教學(xué)的模式適合了小學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利他們對(duì)抽象知識(shí)的理解，從而更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，避免因?yàn)闊o(wú)法理解知識(shí)而帶來(lái)厭學(xué)情緒。

游戲有利小學(xué)生形成利于學(xué)習(xí)的性格。

小學(xué)階段是人生的重要階段。在這個(gè)階段，學(xué)生基本形成了自己的性格。良好的性格如主動(dòng)、積極等都對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)有著重要作用。這些利于學(xué)習(xí)的性格可以促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，克服困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)。而游戲?qū)@些良好性格的形成具有一定促進(jìn)作用。在游戲中，小學(xué)生提高了與他人合作的能力，形成了主動(dòng)、積極等利于學(xué)習(xí)的性格。這在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮重要作用。游戲是教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。

游戲確實(shí)對(duì)小學(xué)教學(xué)很有利。但是，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到游戲在教學(xué)中只是起到輔助的作用。我們教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。