第一篇：淺談《小學(xué)中年級語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性》

淺談《小學(xué)中年級語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性》

胡仁貴

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)做出了明確規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

因此，我注意在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，對小學(xué)語文課外作業(yè)進(jìn)行了變革，使新課改作業(yè)的設(shè)計(jì)具備趣味性，把學(xué)生從煩瑣的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)中解放出來。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變機(jī)械重復(fù)為快樂實(shí)踐 ——家庭作業(yè)的趣味性

常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受的狀 態(tài)，長此以往，對語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘迫。教學(xué)中，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了許多作業(yè)練習(xí)。有 的是隨堂練習(xí)，有的是課前的預(yù)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)。畫一畫、唱一唱、演一演、做一做，說一說等許多趣味性很強(qiáng)的作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)在我的課堂 中，如：

1、朗讀練習(xí)。對于一些語句優(yōu)美的寫景類文章，如《桂花雨》、《田園詩情》等，我們布置學(xué)生 回去后為課文選配一首樂曲，第二天舉行一次配樂朗讀比賽，比一比，誰的朗讀最動(dòng)聽，誰選的曲子最恰當(dāng)。學(xué)生對于這樣的“任務(wù)”都異常興奮，回去練朗讀，找 樂曲，第二天的配樂朗讀比賽，師生們?nèi)绨V如醉。

2、表演練習(xí)。學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》、《但愿人長久》后，學(xué)生們情不自禁地唱起了歌，跳起 了舞；對于故事性較強(qiáng)的文章，我們安排學(xué)生將課文改編成課本劇，將文字轉(zhuǎn)化成具體的形象進(jìn)行演出，學(xué)生自由結(jié)合進(jìn)行排練，真正過一把“表演癮”。應(yīng)該說，比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，作業(yè)的難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不 但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，而且還花了很多時(shí)間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心，可以說是“以作業(yè)為樂”。將學(xué)生從單一的抄寫中解放 出來，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，想象，思維等多方面的能力。

二、再現(xiàn)文本情境——家庭作業(yè)的趣味性

小學(xué)語文教材憑借多彩的語言，豐富的人文，綿延的情感，深邃的哲思滋潤著孩子的心 田?！安坏綀@林，怎知春色如許？”教師應(yīng)該領(lǐng)著孩子步入語文園林，才能讓學(xué)生去感受其中姹紫嫣紅、桃紅柳綠的美。而如何讓學(xué)生深入語文學(xué)習(xí)呢？情感應(yīng)該是 關(guān)鍵因素。作為教師，應(yīng)充分利用教材文本，設(shè)計(jì)一些情境型的家庭作業(yè)，引導(dǎo)兒童從感受美的樂趣中更好地感知教材。

語文第六冊教材中有一篇文質(zhì)兼美的散文《荷花》，文中盡情描繪了荷花 不同形狀、不同姿勢的美。教學(xué)后，我讓學(xué)生用筆把荷花的美麗畫出來，他們饒有興致地?fù)]毫潑墨，荷花含苞欲放、悄然綻放、昂首怒放的各種形態(tài)在他們筆下栩栩 如生。如此一來，不僅使學(xué)生更深刻地感悟了文本，更培養(yǎng)了他們的審美情趣和想象力，拓展了他們的創(chuàng)新思維空間，背起這篇美文也更得心應(yīng)手了。毫無疑問，這 樣的家庭作業(yè)是很受學(xué)生歡迎的，而且效果特好，因?yàn)樗ㄟ^再現(xiàn)文本情境，向?qū)W生展示了可感知的生活場景和生動(dòng)的畫面，這給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬廣的想象天地。在形 象感受中，學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去體驗(yàn)，與作者一起喜怒哀樂，不難感受到作品所蘊(yùn)涵的情感和所賦予的美，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、在感恩中感受快樂——家庭作業(yè)的趣味性

學(xué)會(huì)感恩，走在人生的路上，你會(huì)覺得你快樂無比。

一次，看到一位學(xué)生在跟奶奶斗氣，在地上打滾不愿起的情形，頓感家長太溺愛學(xué)生，學(xué)生太不懂 事。于是，我決定在語文課后趁熱打鐵，借此教育一下學(xué)生。我對學(xué)生說，大家平時(shí)都讓父母為自己服務(wù)，知道父母非常辛苦，大家也表態(tài)要自己的事情自己做了。今天老師想要看看大家的具體行動(dòng)。接著就布置了“家庭作業(yè)”：回家給媽媽或爸爸洗一次腳，還要寫一篇日記。

第二天，我便欣賞到學(xué)生的日記，日記非常感人，但經(jīng)調(diào)查，全班沒有幾人真正為父母洗過腳。我當(dāng)時(shí)感到非常震撼，但仍強(qiáng)忍著憤怒對學(xué)生進(jìn)行了一番教育。

第三天，再翻看學(xué)生的日記本，發(fā)現(xiàn)這天的日記是寫得最好的一次，學(xué)生對孝敬長輩有了一定深度的認(rèn)識(shí)，他們感受到了孝順父母的快樂。文章中有更多的細(xì)節(jié)和人物對話，如果沒有切實(shí)去做，是編造不出這樣的細(xì)節(jié)的。

這次特殊的家庭作業(yè)同時(shí)引發(fā)了我們對獨(dú)生子女教育的思考：我們應(yīng)讓孩子在享受擁有的同時(shí)懂得回報(bào)，養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習(xí)慣。在家里能養(yǎng)成孝敬父母的好習(xí)慣，到社會(huì)中，才有可能做到關(guān)心同事，也才有可能做到對祖國的忠誠。先“掃一室”，方能“掃天下”呀！

總之，伴隨著新課程改革的深入，作業(yè)改革不是一朝一夕的事情，需要我們不斷探索，不斷創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)與家庭優(yōu)化互促，讓作業(yè)成為培養(yǎng)、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的“樂園”！

第二篇：如何布置小學(xué)語文家庭作業(yè)

如何布置小學(xué)語文家庭作業(yè)

咸安區(qū)雙溪橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 賀 嫻

摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。它是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。但是，現(xiàn)今學(xué)生作業(yè)布置存在著量大、形式單

一、內(nèi)容枯燥的問題。要改變這一現(xiàn)狀，必須要提高作業(yè)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，分層布置作業(yè)，及時(shí)評講作業(yè)，從而充分有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，提高他們的語文素養(yǎng)，為新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：作業(yè)布置；問題；方法

作業(yè)設(shè)計(jì)是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。它是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┘彝プ鳂I(yè)是必要的。但是，現(xiàn)今學(xué)生作業(yè)布置存在著量大、形式單

一、內(nèi)容枯燥的問題。反復(fù)的聽、讀、寫、練，雖然能夠識(shí)記大量語文課本知識(shí)，但難以提高語文學(xué)習(xí)能力和語言實(shí)踐能力，難以孕育實(shí)踐的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，使其成為孩子鞏固知識(shí)、快樂實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的園地。

現(xiàn)今小學(xué)語文家庭作業(yè)布置中存在這幾種問題。一是重習(xí)題練習(xí)，輕知識(shí)應(yīng)用。二是重練習(xí)結(jié)果，輕思考過程。三是重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)。要改變作業(yè)布置中存在的這些問題，其前提是教師要樹立好三種觀念。第一，學(xué)生不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的主人，更是自己作業(yè)的主人。第二，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。也就是說，作業(yè)是學(xué)生自我發(fā)展的過程。第三，作業(yè)應(yīng)該讓學(xué)生跳出語文課本，到語文知識(shí)的大海中去遨游。

愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”我國現(xiàn)代著名教育家陶行知也說過：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收最大的效果?！庇纱丝梢?，設(shè)計(jì)有效的語文作業(yè)，就要從簡入手，從效果抓起。這就要求語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)前認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)，有目的有計(jì)劃地設(shè)計(jì)作業(yè)。筆者認(rèn)

為，要設(shè)計(jì)有效的語文作業(yè)，就要從以下幾個(gè)方面著手去做：

一、家庭作業(yè)要適量

有人說：“長期無效的作業(yè)是對學(xué)生的一種慢性自殺?！币虼?，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，首先要考慮學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，要考慮學(xué)科間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要考慮學(xué)生的身心健康。愛玩是兒童的天性，如果作業(yè)過多，他們會(huì)以草率的態(tài)度，匆匆忙忙地完成交差，或者一邊做作業(yè)一邊心里想著玩，結(jié)果是既沒有玩成也沒有完成好作業(yè)。而適量布置作業(yè)，不僅不影響玩，反而會(huì)使孩子們認(rèn)真對待作業(yè)，字寫得清楚了，答案正確率也高了。只要學(xué)生愿意做，作業(yè)自然就有效了。

二、作業(yè)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)，許多教師布置作業(yè)隨意性很強(qiáng)，不能夠精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，他們大多著眼于知識(shí)的鞏固，常要求學(xué)生大量地做一些抄抄寫寫的重復(fù)性作業(yè)，有的甚至采用“拿來主義”，直接布置配套的練習(xí)冊或模擬試卷等等，這種做法嚴(yán)重背離了新課程的理念，并且久而久之，極大地挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)講究趣味性，注意實(shí)踐性。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分利用課內(nèi)外資源培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。例如，識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，單靠課內(nèi)識(shí)字，可能會(huì)使一些學(xué)生“吃不飽”，久而久之會(huì)抑制他們的識(shí)字興趣，影響他們的識(shí)字能力，為此，教師可以開展“給字娃娃找家”（剪貼報(bào)紙、商標(biāo)上等上面的字進(jìn)行識(shí)記），“和字寶寶交朋友”（看書、認(rèn)路牌、站牌、商店名、做游戲、看電視識(shí)字??）等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的識(shí)字方法，在生活這個(gè)大課堂中識(shí)字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”。因此設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們一方面要注意語文學(xué)科聽說讀寫各種能力的綜合，另一方面也要注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，因?yàn)樾W(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但畢竟有限，所以網(wǎng)絡(luò)、書刊、影視、展覽等都可以成為語文作業(yè)的資源。此外還應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，淡化學(xué)科間的界限。

三、作業(yè)形式要靈活多樣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是老師布置作業(yè)學(xué)生獨(dú)自去完成，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生不由自主地將作業(yè)看成一種負(fù)擔(dān)，并逐漸產(chǎn)生望而生畏的情緒。其實(shí)教師可以利用多種多樣的作業(yè)形式，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性?？梢砸?guī)定必做題，也可以安排選做題；可以是書面作業(yè)，也可以是口頭作業(yè)；可以是課內(nèi)作業(yè)，也 2

可以是以小組完成的作業(yè)；可以自出自做，也可以同伴合作；可以布置親子作業(yè)，也可以布置作業(yè)師生合作完成。電視傳播的知識(shí)五花八門，適當(dāng)布置一些相關(guān)的作業(yè)，不但可以增加學(xué)生興趣，還可以讓學(xué)生增長見識(shí)，帶來意想不到的學(xué)習(xí)效果。愛新奇是兒童的特性，如果只是單純地說今天抄詞語幾遍，明天又是說抄詞語幾遍，后天還是這樣，兒童就會(huì)心煩，又是老一套，會(huì)不樂意去做。如果經(jīng)常變換作業(yè)的形式，使兒童有種新鮮感，他們便樂意去完成。

四、作業(yè)布置要明確

布置家庭作業(yè)從內(nèi)容到形式都要非常明確具體，不應(yīng)籠統(tǒng)地說一聲：回家后不要貪玩，把今天教的都去溫習(xí)幾遍。兒童會(huì)覺得今天沒有作業(yè)。即使自覺性強(qiáng)的，也只是無目的地隨便翻一下課本罷了。比如朗讀課文，要提出不讀破句，不添詞不漏詞，注意語氣、停頓，要讀得像電視里的兒童一樣，有聲有色，明天早自習(xí)或上課時(shí)比一比看誰最像最好，這樣才覺得有作業(yè)。

五、家庭作業(yè)要有層次性

同一棵樹上的葉子沒有兩片完全相同，一個(gè)班的學(xué)生也各有千秋，這就需要我們的老師高度地關(guān)注，在布置作業(yè)時(shí)也要因人而異，分類布置。從數(shù)量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿足不同程度的學(xué)生需求。如我布置生字練習(xí)時(shí)，總是這樣說：請把生字多寫幾遍，直到你記熟為止。不管學(xué)生抄了幾遍，我們的目的是要學(xué)生記住這些字，而不是抄多少做個(gè)擺設(shè)。所以每次檢查作業(yè)，我都只看他們的聽寫情況，而不是數(shù)到底抄了幾遍。一篇課文的朗讀，我對不同的學(xué)生也會(huì)做不同的要求。優(yōu)等生要做到正確、流利、有感情地朗讀，特別是好的篇段，最好能熟讀成誦；中等生要做到正確、流利地朗讀，背下自己喜歡的句子；個(gè)別的學(xué)生我只要其能正確地朗讀就行了。對于學(xué)有余力并對語文有濃厚興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強(qiáng)的題目，為他們不斷設(shè)置更高的目標(biāo)。這樣做增添了他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增加了信心和樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也可以減少或避免學(xué)生抄襲其他同學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)象。

六、作業(yè)要認(rèn)真批改，及時(shí)評講

教師認(rèn)真、及時(shí)批改作業(yè)也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過批改作業(yè)，教師可以了解到課堂教學(xué)的反饋信息和學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，為教師組織的課堂教學(xué)提供重要的參考價(jià)值。作業(yè)批改可以采用面批面改，也可以采用集體批改，教師要實(shí)行二次或三次批改。在家庭作業(yè)評價(jià)中，要以賞識(shí)的眼光去評價(jià)學(xué)生，找他們作 3

業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)。給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓學(xué)生感覺自己進(jìn)步了，感覺到老師對自己的欣賞，就會(huì)找到自信心,他們的表現(xiàn)會(huì)給我們更多的驚喜。并且，學(xué)生每次拿到批改過的作業(yè)后，對作業(yè)中的錯(cuò)誤要認(rèn)真改錯(cuò)，查找錯(cuò)誤的原因，彌補(bǔ)知識(shí)的漏洞。教師可以讓學(xué)生選擇自認(rèn)為重要的一道題做書面訂正，并進(jìn)行自我解釋，其它錯(cuò)題改正后在小組內(nèi)作口頭解釋。因此，為了減少改錯(cuò)，學(xué)生在作業(yè)時(shí)保持高度緊張，以認(rèn)真的態(tài)度完成作業(yè)。教師批改了學(xué)生的作業(yè)后，要就學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)講評，解除學(xué)生內(nèi)心的困惑，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維，使學(xué)生在糾錯(cuò)中加深理解。當(dāng)然，課后要針對個(gè)別學(xué)生的特殊錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并適當(dāng)給予點(diǎn)撥，讓他們跟上班級的整體水平。

綜上所述，科學(xué)合理的布置和對待家庭作業(yè)能夠充分有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，提高他們的語文素養(yǎng)，為新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)和活力。讓我們繼續(xù)努力鉆研，真正有效利用好家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷鞏固提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長，讓他們愛上學(xué)習(xí)，愛上寫家庭作業(yè)。

第三篇：淺談?wù)Z文趣味性

淺談?wù)Z文趣味性

摘要：教育是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。而在其中，語文正是一門充滿趣味的引人入勝的學(xué)科。語文學(xué)科就好比一個(gè)“聚寶盆”，語文學(xué)科里所散發(fā)的魅力讓人著迷。就僅拿教材來說，它匯聚了古今中外的名篇佳作，蘊(yùn)含了及其廣泛、極其深刻和極其豐富的內(nèi)容。我們可以通過語文學(xué)科這個(gè)媒介去感受世界文化、中國文明，同學(xué)們在這個(gè)過程中受益匪淺，同時(shí)，這對促進(jìn)教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育，都具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：語文教材；趣味性所在；學(xué)科意義

語文這門學(xué)科長久以來作為考試中的一支主力軍，我想我們中的大部分人只看到了語文可以在取得理想的分?jǐn)?shù)中的砝碼作用，卻忽視了語文這門學(xué)科于我們的真正意義。它可以陶冶我們的情操，增加我們的見識(shí)，激發(fā)我們的想象力。因此理解語文的本質(zhì)，探索語文的奧秘，感受語文帶給我們的不同于其他學(xué)科的樂趣是尤其重要的。

一、高中語文教學(xué)中的“美的事物”

這涉及我們應(yīng)該有怎樣的語文觀。如果單純的認(rèn)為美的事物就是幾篇課文那這是非常片面的，只能勉強(qiáng)算作是小語文觀。語文的內(nèi)涵是非常豐富的，它不僅僅是課文，不僅僅是文章，還有語言和言語，這才能算的上是大語文觀。高中語文課文里薈萃了古今中外的名家大作。從不同側(cè)面不同角度反映了不同時(shí)代，不同民族，不同國度的審美情趣、審美要求和審美理念。內(nèi)涵及其豐富和及其廣泛的美育資源，我們可以利用這一巨大的美育資源對學(xué)生進(jìn)行審美教育。其次，是言語方面，要多聽多讀才能培養(yǎng)出對事物的審美能力。還有一點(diǎn)就是對漢字本身的審美培養(yǎng)。我們的方塊字能發(fā)展成獨(dú)步中外 的藝術(shù)絕對是與它具有美的特質(zhì)是分不開的。

二、在寫字課中體驗(yàn)漢字的非凡魅力

漢字是世界上歷史最悠久而且一直使用到現(xiàn)在的唯一的文字。中華民族創(chuàng)造的光輝燦爛的古代文化，如政治、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的重大成果都是靠漢字記錄的，流傳到現(xiàn)在，成為中華民族偉大的財(cái)富。漢字除了傳承歷史文化外，還有陶冶情操的功能。漢字外形是很形象和具有美感的。

結(jié)語：

有句話說的好，“興趣是最好的老師”。只有在語文學(xué)習(xí)中去認(rèn)真發(fā)覺探索語文本身的趣味性，才能德、智、體、美共同發(fā)展?？傊?，只有做到學(xué)習(xí)與興趣的有機(jī)結(jié)合，在語文學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)樂趣，抱著探索與欣賞的心態(tài)，才能陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，提高語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］凡愛萍.淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的“以情激趣”[J].學(xué)周刊，2011（34)

第四篇：小學(xué)語文的趣味性教學(xué)

小學(xué)語文的趣味性教學(xué)

前河沿小學(xué)教育集團(tuán) 楊麗萍

摘要：“以趣促學(xué)”在現(xiàn)代教育里面廣受老師與學(xué)生的喜愛。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的拼音、識(shí)字教學(xué)等都比較單調(diào)、乏味，學(xué)生都是好動(dòng)的，讓小學(xué)階段的小學(xué)生老老實(shí)實(shí)認(rèn)認(rèn)真真的在課堂上坐上一節(jié)課，是不太可能的，靠硬性壓制而造成的死板的課堂教學(xué)，效果是不言而喻的?！耙匀ご賹W(xué)”極大的活躍課堂，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)提高了一個(gè)更加寬闊的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；興趣教學(xué)；主動(dòng)參與

新課程改革的今天，語文到底是什么？語文是那巍巍珠穆朗瑪，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是洛陽城中國色天香的牡丹；語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是白洋淀里的打漁船??“先天下之憂而憂，后天先之樂而樂?！闭Z文從那古人的口中娓娓道出；語文從憂國憂民的屈原的筆端流出??語文帶著我們到沙俄統(tǒng)治的小城鎮(zhèn)體會(huì)殘酷，到景陽岡的青石板上感悟驚險(xiǎn)，到長征路上領(lǐng)悟樂觀主義??

“興趣是最好的老師”，興趣是人們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向，是進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的前提條件。是啊！“趣味性”乃語文課程活的靈魂。離開趣味性，語文教育將褪去生命的色彩，喪失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毀滅藝術(shù)的創(chuàng)造?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》把語文教育的特點(diǎn)概括為三個(gè)方面：一是語文課程具有豐富的趣味性，學(xué)生的反應(yīng)是多元的；二是語文課程具有實(shí)踐性和生活性，應(yīng)通過語文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力；三是漢語言文字具有鮮明的民族性，語文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)并挖掘這些特征。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)也明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與趣味性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用趣味性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)促使學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而愛上學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里也明確指出：“要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣”，可見興趣對于教學(xué)來說很重要。那么該如何讓教學(xué)充滿趣味性，使教學(xué)得到提高呢？我為課堂趣味性提出一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給大家分享。

一、營造良好的課堂氛圍，培育趣味教育的環(huán)境

情感熏陶目標(biāo)是人文教育的主要目標(biāo)之一。例如，在教學(xué)李白《望天門山》時(shí)，事先設(shè)計(jì)好課件，獨(dú)立出現(xiàn)在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹??然后，上課時(shí)讓同學(xué)們根據(jù)詩歌的意境，當(dāng)場演示，組成畫面。同學(xué)們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫面。學(xué)生在這種情境中，視覺、聽覺都受到了極大地沖擊，既記住了詩句，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生對作品的意境獲得了獨(dú)特的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導(dǎo)作用的是教師對學(xué)生真誠的愛和正確的情感示范。

二、以真實(shí)事物激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高記憶力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語言因素，每個(gè)人的名字也都是小伙伴們愿學(xué)愿認(rèn)的，教師可以把班上同學(xué)的名字收集起來作為識(shí)字的材料，相信學(xué)生定會(huì)興趣十足的。這樣，就可以結(jié)合教室布置，把全班同學(xué)的名字端端正正地寫在了老師準(zhǔn)備的閃爍星星里，并把它們張貼在宣傳欄里，這時(shí)學(xué)生就會(huì)滿臉高興的來找自己的名字和讀其他同學(xué)的名字，自然而然的也就記住了一些生字。再有，傳統(tǒng)的拼音教學(xué)都比較單調(diào)、乏味，小學(xué)生都是好動(dòng)的，所以我們教師要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在拼讀音節(jié)的訓(xùn)練中，我們可以借助實(shí)物展示，例如拼讀“文具盒、圓珠筆、鉛筆”的音節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生拿起相應(yīng)的實(shí)物拼讀，使他們手動(dòng)、口動(dòng)，學(xué)得專心投入。這樣的教學(xué)方法可以充分的把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而進(jìn)行有效的教學(xué)。

三、以游戲來輔助教學(xué)

教師可以利用各種游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣。游戲是兒童最喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)，寓教于樂，可以起到事半功倍的效果。教師在平時(shí)的語文教學(xué)中如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情緒氛圍，有利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。例如：在教授生字詞時(shí)，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)熟記生字的音形義后，已經(jīng)開始疲勞，注意力不集中了。為了調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，這是教師設(shè)計(jì)“摘蘋果”的教學(xué)游戲一棵大樹上掛滿了寫有生字的蘋果，學(xué)生按照游戲規(guī)則：哪一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字詞的音，他就能摘下一個(gè)蘋果，從樹上摘到蘋果后，用蘋果上的字詞練習(xí)說一句話，說對的給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也集中了他們的注意力。游戲是一種能動(dòng)的、充滿想象的主體活動(dòng)，學(xué)生常常在自主性很強(qiáng)的游戲中對周圍的事物產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，這正是創(chuàng)新意識(shí)得以滋生的土壤。在學(xué)習(xí)《狼和小羊》一課時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容，展開想象，自由地發(fā)揮“就往小羊身上撲去??????”之后發(fā)生的故事。學(xué)生寫的結(jié)局千奇百怪，融入了自己的生活痕跡，有一個(gè)學(xué)生寫道：小羊機(jī)靈地跳到一邊，狼撲了個(gè)空，掉到了水里，水流很急，一下子就把狼卷走了，狼不斷掙扎，大叫“我一定會(huì)回來的！”讀起來讓人忍俊不禁，這樣的教學(xué)游戲很好地鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)、想象的能力。

四、營造良好的課堂氛圍,培育趣味教育的環(huán)境

情感熏陶目標(biāo)是人文教育的主要目標(biāo)之一。例如,在教學(xué)李白《望天門山》時(shí),事先設(shè)計(jì)好課件,獨(dú)立出現(xiàn)在屏幕上,浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹??然后,上課時(shí)讓同學(xué)們根據(jù)詩歌的意境,當(dāng)場演示,組成畫面。同學(xué)們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫面。學(xué)生在這種情境中,視覺、聽覺都受到了極大地沖擊,既記住了詩句,又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而使學(xué)生對作品的意境獲得了獨(dú)特的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素,但起主導(dǎo)作用的是教師對學(xué)生真誠的愛和正確的情感示范。以情感的課堂,動(dòng)情的教師來牽動(dòng)學(xué)生的積極的情感體驗(yàn),其實(shí)也就體現(xiàn)了一種趣味性,有了這樣的前提,進(jìn)行深層次的趣味性教育就水到渠成了。

五、利用教材的情感因素,培育學(xué)生的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是一種智力活動(dòng)，即認(rèn)知和提高認(rèn)識(shí)能力的活動(dòng)。但教學(xué)過程除了智力活動(dòng)之外，同時(shí)還有非智力性活動(dòng)。教育心理學(xué)家潘淑認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)“這是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程”，它包含一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，其中有一類是有關(guān)學(xué)習(xí)的 積極性的，如注意、情感、情緒與意志等；另一類是有關(guān)認(rèn)識(shí)過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等。前者與個(gè)性心理特征和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)，它對認(rèn)知過程及學(xué)習(xí)效果有很大影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著動(dòng)力、激發(fā)作用。學(xué)生的認(rèn)知過程中，需要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

六、運(yùn)用獨(dú)特的語言訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生人格的養(yǎng)成

“工具性和趣味性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z言文字訓(xùn)練與趣味教育是血肉與靈魂的關(guān)系,是語文形式與思想內(nèi)容的統(tǒng)一,是語言文字工具訓(xùn)練與趣味陶冶的綜合。在語文教學(xué)中,我們應(yīng)該著意引導(dǎo)學(xué)生于語言習(xí)得過程中確立主體意識(shí),鍛煉獨(dú)立人格,陶冶良好性情。首先,要求教師在常規(guī)的聽讀訓(xùn)練中銳意革新,要將學(xué)生從有限的所謂“重點(diǎn)”篇章束縛中解放出來,鼓勵(lì)他們廣泛閱讀古今中外名家名作,同時(shí)利用電視廣播新聞媒體,不斷吸取傳統(tǒng)民族文化精髓,感受時(shí)代改革的驚濤駭浪和平凡生活的酸甜苦辣,而這一切都應(yīng)該在聽、說、讀、寫中去落實(shí)。這一段富有詩意的語言,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生們開始了與文本的對話,與他人的心靈的交流。有的想起了默默無聞的工作在大街小巷的“當(dāng)代雷鋒”;有的想起了每日迎著朝陽美化世界的環(huán)衛(wèi)工;有的想起了戰(zhàn)斗在玉樹第一線的武警戰(zhàn)士;也有人說起了為學(xué)生嘔心瀝血的老師??學(xué)生們在學(xué)習(xí)文本、積累文本的同時(shí),受到了美的熏陶、情的陶冶,以及心靈的洗滌。

七、建立師生的平等對話,提高教學(xué)的質(zhì)量

教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會(huì)把這種情緒帶到教學(xué)當(dāng)中來，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的工作。還有些教師為了在學(xué)生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學(xué)生有一種恐懼感，久而久之便與學(xué)生疏遠(yuǎn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”閱讀教學(xué)更為典型,閱讀不但是因文會(huì)意的理解活動(dòng),而且是以文會(huì)友的對話行為。學(xué)生和教師都是文本的讀者,都要與文本的作者對話,這是一種全方位、跨時(shí)空的交流。“對話”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來反對另一種觀點(diǎn),也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上,而是一種“共享”,是師生之間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值等。首先,教師注意與學(xué)生之間平等對話?！澳愕哪樕锨宄貙懼嬲\與善良,你已經(jīng)品味得相當(dāng)不錯(cuò)了,老師真的還沒有想到這些呢!”根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方法,靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。另外,師生之間的對話是意義建構(gòu)活動(dòng),在對話中應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞他人、鼓勵(lì)他人?！拔蚁雽δ愕囊筇岬酶咭稽c(diǎn),因?yàn)槟阌羞@樣的能力?？梢詥?”教育在發(fā)展,學(xué)生的身心發(fā)展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的,同時(shí)也是智慧的?？傊?在語文課堂里,對于學(xué)生的學(xué)習(xí),教師更應(yīng)關(guān)注的是充分挖掘趣味資源,走進(jìn)教材,走進(jìn)學(xué)生的生命領(lǐng)域,走進(jìn)學(xué)生的精神世界,讓學(xué)生的身心參與其中,讓課堂充滿趣味,課堂才能由此煥發(fā)生命活力,也才能彰顯語文教學(xué)這門美麗的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 新課程與教學(xué)研究 [2]小學(xué)教育學(xué) [3]高效課堂

第五篇：小學(xué)五年級語文家庭作業(yè)試卷

一、看拼音，寫漢字。(5分)

jǐnshènfèixūcíxiánɡténgxiěbàozhà

()()()()()

二、用“√”選擇下面加點(diǎn)字的正確讀音。(3分)

1、母親掏出一卷(juǎnjuàn)揉得皺皺的毛票，用龜(ɡuījūn)裂的手指數(shù)(shǔshù)著(zhezhé)。

2、面對突然其來的災(zāi)難(nànnán)，人們都很難(nànnán)過。

三、把下面的成語補(bǔ)充完整，再填空。(6分)

()聲()語失()落()()耳()聾()()痛哭

()()揚(yáng)揚(yáng)迫不()()()()信心()上加()的意思是災(zāi)禍上再加災(zāi)禍。

和的意思相反。

四、下列各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是()。(2分)

A、蝶蝶不休出板倒塌歧途

B、忐忑不安顫抖昔日敬仰

C、按圖所冀靦腆豎定嚴(yán)勵(lì)

五、默讀下面四個(gè)句子，選出沒有語病的一句，在()里打“√”(2分)

1、東湖的春天是最美麗的時(shí)候。()

2、滿山遍野到處都開滿了鮮艷的映山紅。()

3、在森林里，我聽到了小鳥的叫聲和各色的花。()

六、找出括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)脑~語畫上“”。(3分)

1、我(注視掃視)了一遍，周圍都沒有發(fā)現(xiàn)我母親的身影。

2、聽了爸爸的話，我的眼睛(濕潤滋潤)了，并且流下了(痛恨悔恨)的淚水。

3、老師經(jīng)常(鼓舞鼓勵(lì))我們。