第一篇：培訓(xùn)做題6：淺談小學(xué)語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

發(fā)布者：馬優(yōu)珍 發(fā)布時(shí)間： 28/11/2010 PM 9:55:1

4家庭作業(yè)是學(xué)生每日學(xué)習(xí)活動(dòng)必須完成的功課，是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的一種手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)，科學(xué)合理的作業(yè)既能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)、合理有創(chuàng)新地設(shè)計(jì)家庭作業(yè)顯得尤為重要。我在語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)方面做了如下嘗試，效果較好：

一、形式上充滿趣味性，讓所有學(xué)生都有提高

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！薄巴ㄟ^對(duì)語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生興味盎然地去完成業(yè)并學(xué)生喜歡上做作業(yè)，還期待著下一次作業(yè)，這樣的作業(yè)肯定會(huì)收到事半功倍的效果。課改使學(xué)生思維活躍，表達(dá)能力增強(qiáng)，但學(xué)生會(huì)說不會(huì)寫，詞匯量有、但不會(huì)用文章表達(dá)出來，要么三言兩語、要么錯(cuò)字連篇，學(xué)生感覺語文學(xué)習(xí)太難了！我根據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)弱、怕學(xué)語文的現(xiàn)狀，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)每天的家庭作業(yè)，受到學(xué)生的喜愛。語文作業(yè)的形式為每天“六個(gè)一”，即：每天讀會(huì)一篇課文；每天抄寫一段或幾段自己喜歡的課文；每天背會(huì)一段自己抄寫的課文；每天寫會(huì)10—30個(gè)生字；每天抄寫一則格言；每天寫一篇日記。我這樣的設(shè)計(jì)的原則是：下要保底，上不封頂，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，優(yōu)生吃飽，中等生吃好、學(xué)困生愿意吃。

二、內(nèi)容上豐富多彩有變化，讓所有學(xué)生感受生活、體驗(yàn)成功

語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要講究趣味性，要情趣結(jié)合；還要在形式上走向開放，要向思維、生活、個(gè)性開放，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。我和學(xué)生一起設(shè)計(jì)的“六個(gè)一”的內(nèi)涵非常深，容量相當(dāng)大，且彈性大。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)保持激情不衰，培養(yǎng)學(xué)必有獲、天天進(jìn)步的好習(xí)慣。

激勵(lì)能使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在動(dòng)力，然后化為自覺行動(dòng)。對(duì)平時(shí)作業(yè)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以看出學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，聽說讀寫能力是否提高，學(xué)生通過作業(yè)的評(píng)價(jià)還能直觀地看到自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提高自己學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現(xiàn)自己的能力和價(jià)值；還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)糾正，養(yǎng)成學(xué)必有獲、天天進(jìn)步的好習(xí)慣。

總之，語文家庭作業(yè)的內(nèi)容是應(yīng)豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識(shí)形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：如何布置小學(xué)語文家庭作業(yè)

如何布置小學(xué)語文家庭作業(yè)

咸安區(qū)雙溪橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 賀 嫻

摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。它是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。但是，現(xiàn)今學(xué)生作業(yè)布置存在著量大、形式單

一、內(nèi)容枯燥的問題。要改變這一現(xiàn)狀，必須要提高作業(yè)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，分層布置作業(yè)，及時(shí)評(píng)講作業(yè)，從而充分有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，提高他們的語文素養(yǎng)，為新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：作業(yè)布置；問題；方法

作業(yè)設(shè)計(jì)是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。它是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┘彝プ鳂I(yè)是必要的。但是，現(xiàn)今學(xué)生作業(yè)布置存在著量大、形式單

一、內(nèi)容枯燥的問題。反復(fù)的聽、讀、寫、練，雖然能夠識(shí)記大量語文課本知識(shí)，但難以提高語文學(xué)習(xí)能力和語言實(shí)踐能力，難以孕育實(shí)踐的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，使其成為孩子鞏固知識(shí)、快樂實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的園地。

現(xiàn)今小學(xué)語文家庭作業(yè)布置中存在這幾種問題。一是重習(xí)題練習(xí)，輕知識(shí)應(yīng)用。二是重練習(xí)結(jié)果，輕思考過程。三是重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)。要改變作業(yè)布置中存在的這些問題，其前提是教師要樹立好三種觀念。第一，學(xué)生不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的主人，更是自己作業(yè)的主人。第二，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。也就是說，作業(yè)是學(xué)生自我發(fā)展的過程。第三，作業(yè)應(yīng)該讓學(xué)生跳出語文課本，到語文知識(shí)的大海中去遨游。

愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！蔽覈F(xiàn)代著名教育家陶行知也說過：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收最大的效果?！庇纱丝梢姡O(shè)計(jì)有效的語文作業(yè)，就要從簡(jiǎn)入手，從效果抓起。這就要求語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)前認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)，有目的有計(jì)劃地設(shè)計(jì)作業(yè)。筆者認(rèn)

為，要設(shè)計(jì)有效的語文作業(yè)，就要從以下幾個(gè)方面著手去做：

一、家庭作業(yè)要適量

有人說：“長(zhǎng)期無效的作業(yè)是對(duì)學(xué)生的一種慢性自殺?！币虼耍處熢诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候，首先要考慮學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，要考慮學(xué)科間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要考慮學(xué)生的身心健康。愛玩是兒童的天性，如果作業(yè)過多，他們會(huì)以草率的態(tài)度，匆匆忙忙地完成交差，或者一邊做作業(yè)一邊心里想著玩，結(jié)果是既沒有玩成也沒有完成好作業(yè)。而適量布置作業(yè)，不僅不影響玩，反而會(huì)使孩子們認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，字寫得清楚了，答案正確率也高了。只要學(xué)生愿意做，作業(yè)自然就有效了。

二、作業(yè)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)，許多教師布置作業(yè)隨意性很強(qiáng)，不能夠精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，他們大多著眼于知識(shí)的鞏固，常要求學(xué)生大量地做一些抄抄寫寫的重復(fù)性作業(yè)，有的甚至采用“拿來主義”，直接布置配套的練習(xí)冊(cè)或模擬試卷等等，這種做法嚴(yán)重背離了新課程的理念，并且久而久之，極大地挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)講究趣味性，注意實(shí)踐性。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分利用課內(nèi)外資源培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。例如，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，單靠課內(nèi)識(shí)字，可能會(huì)使一些學(xué)生“吃不飽”，久而久之會(huì)抑制他們的識(shí)字興趣，影響他們的識(shí)字能力，為此，教師可以開展“給字娃娃找家”（剪貼報(bào)紙、商標(biāo)上等上面的字進(jìn)行識(shí)記），“和字寶寶交朋友”（看書、認(rèn)路牌、站牌、商店名、做游戲、看電視識(shí)字??）等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的識(shí)字方法，在生活這個(gè)大課堂中識(shí)字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”。因此設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們一方面要注意語文學(xué)科聽說讀寫各種能力的綜合，另一方面也要注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，因?yàn)樾W(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但畢竟有限，所以網(wǎng)絡(luò)、書刊、影視、展覽等都可以成為語文作業(yè)的資源。此外還應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，淡化學(xué)科間的界限。

三、作業(yè)形式要靈活多樣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是老師布置作業(yè)學(xué)生獨(dú)自去完成，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生不由自主地將作業(yè)看成一種負(fù)擔(dān)，并逐漸產(chǎn)生望而生畏的情緒。其實(shí)教師可以利用多種多樣的作業(yè)形式，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性?？梢砸?guī)定必做題，也可以安排選做題；可以是書面作業(yè)，也可以是口頭作業(yè)；可以是課內(nèi)作業(yè)，也 2

可以是以小組完成的作業(yè)；可以自出自做，也可以同伴合作；可以布置親子作業(yè)，也可以布置作業(yè)師生合作完成。電視傳播的知識(shí)五花八門，適當(dāng)布置一些相關(guān)的作業(yè)，不但可以增加學(xué)生興趣，還可以讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，帶來意想不到的學(xué)習(xí)效果。愛新奇是兒童的特性，如果只是單純地說今天抄詞語幾遍，明天又是說抄詞語幾遍，后天還是這樣，兒童就會(huì)心煩，又是老一套，會(huì)不樂意去做。如果經(jīng)常變換作業(yè)的形式，使兒童有種新鮮感，他們便樂意去完成。

四、作業(yè)布置要明確

布置家庭作業(yè)從內(nèi)容到形式都要非常明確具體，不應(yīng)籠統(tǒng)地說一聲：回家后不要貪玩，把今天教的都去溫習(xí)幾遍。兒童會(huì)覺得今天沒有作業(yè)。即使自覺性強(qiáng)的，也只是無目的地隨便翻一下課本罷了。比如朗讀課文，要提出不讀破句，不添詞不漏詞，注意語氣、停頓，要讀得像電視里的兒童一樣，有聲有色，明天早自習(xí)或上課時(shí)比一比看誰最像最好，這樣才覺得有作業(yè)。

五、家庭作業(yè)要有層次性

同一棵樹上的葉子沒有兩片完全相同，一個(gè)班的學(xué)生也各有千秋，這就需要我們的老師高度地關(guān)注，在布置作業(yè)時(shí)也要因人而異，分類布置。從數(shù)量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿足不同程度的學(xué)生需求。如我布置生字練習(xí)時(shí)，總是這樣說：請(qǐng)把生字多寫幾遍，直到你記熟為止。不管學(xué)生抄了幾遍，我們的目的是要學(xué)生記住這些字，而不是抄多少做個(gè)擺設(shè)。所以每次檢查作業(yè)，我都只看他們的聽寫情況，而不是數(shù)到底抄了幾遍。一篇課文的朗讀，我對(duì)不同的學(xué)生也會(huì)做不同的要求。優(yōu)等生要做到正確、流利、有感情地朗讀，特別是好的篇段，最好能熟讀成誦；中等生要做到正確、流利地朗讀，背下自己喜歡的句子；個(gè)別的學(xué)生我只要其能正確地朗讀就行了。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)語文有濃厚興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強(qiáng)的題目，為他們不斷設(shè)置更高的目標(biāo)。這樣做增添了他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增加了信心和樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也可以減少或避免學(xué)生抄襲其他同學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)象。

六、作業(yè)要認(rèn)真批改，及時(shí)評(píng)講

教師認(rèn)真、及時(shí)批改作業(yè)也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過批改作業(yè)，教師可以了解到課堂教學(xué)的反饋信息和學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，為教師組織的課堂教學(xué)提供重要的參考價(jià)值。作業(yè)批改可以采用面批面改，也可以采用集體批改，教師要實(shí)行二次或三次批改。在家庭作業(yè)評(píng)價(jià)中，要以賞識(shí)的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，找他們作 3

業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)。給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺自己進(jìn)步了，感覺到老師對(duì)自己的欣賞，就會(huì)找到自信心,他們的表現(xiàn)會(huì)給我們更多的驚喜。并且，學(xué)生每次拿到批改過的作業(yè)后，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤要認(rèn)真改錯(cuò)，查找錯(cuò)誤的原因，彌補(bǔ)知識(shí)的漏洞。教師可以讓學(xué)生選擇自認(rèn)為重要的一道題做書面訂正，并進(jìn)行自我解釋，其它錯(cuò)題改正后在小組內(nèi)作口頭解釋。因此，為了減少改錯(cuò)，學(xué)生在作業(yè)時(shí)保持高度緊張，以認(rèn)真的態(tài)度完成作業(yè)。教師批改了學(xué)生的作業(yè)后，要就學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)講評(píng)，解除學(xué)生內(nèi)心的困惑，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維，使學(xué)生在糾錯(cuò)中加深理解。當(dāng)然，課后要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并適當(dāng)給予點(diǎn)撥，讓他們跟上班級(jí)的整體水平。

綜上所述，科學(xué)合理的布置和對(duì)待家庭作業(yè)能夠充分有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，提高他們的語文素養(yǎng)，為新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)和活力。讓我們繼續(xù)努力鉆研，真正有效利用好家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷鞏固提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓他們愛上學(xué)習(xí)，愛上寫家庭作業(yè)。

第三篇：淺談《小學(xué)中年級(jí)語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性》

淺談《小學(xué)中年級(jí)語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性》

胡仁貴

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)做出了明確規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

因此，我注意在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，對(duì)小學(xué)語文課外作業(yè)進(jìn)行了變革，使新課改作業(yè)的設(shè)計(jì)具備趣味性，把學(xué)生從煩瑣的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)中解放出來。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變機(jī)械重復(fù)為快樂實(shí)踐 ——家庭作業(yè)的趣味性

常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受的狀 態(tài)，長(zhǎng)此以往，對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘迫。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了許多作業(yè)練習(xí)。有 的是隨堂練習(xí)，有的是課前的預(yù)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)。畫一畫、唱一唱、演一演、做一做，說一說等許多趣味性很強(qiáng)的作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)在我的課堂 中，如：

1、朗讀練習(xí)。對(duì)于一些語句優(yōu)美的寫景類文章，如《桂花雨》、《田園詩情》等，我們布置學(xué)生 回去后為課文選配一首樂曲，第二天舉行一次配樂朗讀比賽，比一比，誰的朗讀最動(dòng)聽，誰選的曲子最恰當(dāng)。學(xué)生對(duì)于這樣的“任務(wù)”都異常興奮，回去練朗讀，找 樂曲，第二天的配樂朗讀比賽，師生們?nèi)绨V如醉。

2、表演練習(xí)。學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》、《但愿人長(zhǎng)久》后，學(xué)生們情不自禁地唱起了歌，跳起 了舞；對(duì)于故事性較強(qiáng)的文章，我們安排學(xué)生將課文改編成課本劇，將文字轉(zhuǎn)化成具體的形象進(jìn)行演出，學(xué)生自由結(jié)合進(jìn)行排練，真正過一把“表演癮”。應(yīng)該說，比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，作業(yè)的難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不 但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，而且還花了很多時(shí)間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心，可以說是“以作業(yè)為樂”。將學(xué)生從單一的抄寫中解放 出來，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，想象，思維等多方面的能力。

二、再現(xiàn)文本情境——家庭作業(yè)的趣味性

小學(xué)語文教材憑借多彩的語言，豐富的人文，綿延的情感，深邃的哲思滋潤(rùn)著孩子的心 田?！安坏綀@林，怎知春色如許？”教師應(yīng)該領(lǐng)著孩子步入語文園林，才能讓學(xué)生去感受其中姹紫嫣紅、桃紅柳綠的美。而如何讓學(xué)生深入語文學(xué)習(xí)呢？情感應(yīng)該是 關(guān)鍵因素。作為教師，應(yīng)充分利用教材文本，設(shè)計(jì)一些情境型的家庭作業(yè)，引導(dǎo)兒童從感受美的樂趣中更好地感知教材。

語文第六冊(cè)教材中有一篇文質(zhì)兼美的散文《荷花》，文中盡情描繪了荷花 不同形狀、不同姿勢(shì)的美。教學(xué)后，我讓學(xué)生用筆把荷花的美麗畫出來，他們饒有興致地?fù)]毫潑墨，荷花含苞欲放、悄然綻放、昂首怒放的各種形態(tài)在他們筆下栩栩 如生。如此一來，不僅使學(xué)生更深刻地感悟了文本，更培養(yǎng)了他們的審美情趣和想象力，拓展了他們的創(chuàng)新思維空間，背起這篇美文也更得心應(yīng)手了。毫無疑問，這 樣的家庭作業(yè)是很受學(xué)生歡迎的，而且效果特好，因?yàn)樗ㄟ^再現(xiàn)文本情境，向?qū)W生展示了可感知的生活場(chǎng)景和生動(dòng)的畫面，這給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬廣的想象天地。在形 象感受中，學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去體驗(yàn)，與作者一起喜怒哀樂，不難感受到作品所蘊(yùn)涵的情感和所賦予的美，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、在感恩中感受快樂——家庭作業(yè)的趣味性

學(xué)會(huì)感恩，走在人生的路上，你會(huì)覺得你快樂無比。

一次，看到一位學(xué)生在跟奶奶斗氣，在地上打滾不愿起的情形，頓感家長(zhǎng)太溺愛學(xué)生，學(xué)生太不懂 事。于是，我決定在語文課后趁熱打鐵，借此教育一下學(xué)生。我對(duì)學(xué)生說，大家平時(shí)都讓父母為自己服務(wù)，知道父母非常辛苦，大家也表態(tài)要自己的事情自己做了。今天老師想要看看大家的具體行動(dòng)。接著就布置了“家庭作業(yè)”：回家給媽媽或爸爸洗一次腳，還要寫一篇日記。

第二天，我便欣賞到學(xué)生的日記，日記非常感人，但經(jīng)調(diào)查，全班沒有幾人真正為父母洗過腳。我當(dāng)時(shí)感到非常震撼，但仍強(qiáng)忍著憤怒對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番教育。

第三天，再翻看學(xué)生的日記本，發(fā)現(xiàn)這天的日記是寫得最好的一次，學(xué)生對(duì)孝敬長(zhǎng)輩有了一定深度的認(rèn)識(shí)，他們感受到了孝順父母的快樂。文章中有更多的細(xì)節(jié)和人物對(duì)話，如果沒有切實(shí)去做，是編造不出這樣的細(xì)節(jié)的。

這次特殊的家庭作業(yè)同時(shí)引發(fā)了我們對(duì)獨(dú)生子女教育的思考：我們應(yīng)讓孩子在享受擁有的同時(shí)懂得回報(bào)，養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習(xí)慣。在家里能養(yǎng)成孝敬父母的好習(xí)慣，到社會(huì)中，才有可能做到關(guān)心同事，也才有可能做到對(duì)祖國的忠誠。先“掃一室”，方能“掃天下”呀！

總之，伴隨著新課程改革的深入，作業(yè)改革不是一朝一夕的事情，需要我們不斷探索，不斷創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)與家庭優(yōu)化互促，讓作業(yè)成為培養(yǎng)、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的“樂園”！

第四篇：小學(xué)五年級(jí)語文家庭作業(yè)試卷

一、看拼音，寫漢字。(5分)

jǐnshènfèixūcíxiánɡténgxiěbàozhà

()()()()()

二、用“√”選擇下面加點(diǎn)字的正確讀音。(3分)

1、母親掏出一卷(juǎnjuàn)揉得皺皺的毛票，用龜(ɡuījūn)裂的手指數(shù)(shǔshù)著(zhezhé)。

2、面對(duì)突然其來的災(zāi)難(nànnán)，人們都很難(nànnán)過。

三、把下面的成語補(bǔ)充完整，再填空。(6分)

()聲()語失()落()()耳()聾()()痛哭

()()揚(yáng)揚(yáng)迫不()()()()信心()上加()的意思是災(zāi)禍上再加災(zāi)禍。

和的意思相反。

四、下列各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是()。(2分)

A、蝶蝶不休出板倒塌歧途

B、忐忑不安顫抖昔日敬仰

C、按圖所冀靦腆豎定嚴(yán)勵(lì)

五、默讀下面四個(gè)句子，選出沒有語病的一句，在()里打“√”(2分)

1、東湖的春天是最美麗的時(shí)候。()

2、滿山遍野到處都開滿了鮮艷的映山紅。()

3、在森林里，我聽到了小鳥的叫聲和各色的花。()

六、找出括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)脑~語畫上“”。(3分)

1、我(注視掃視)了一遍，周圍都沒有發(fā)現(xiàn)我母親的身影。

2、聽了爸爸的話，我的眼睛(濕潤(rùn)滋潤(rùn))了，并且流下了(痛恨悔恨)的淚水。

3、老師經(jīng)常(鼓舞鼓勵(lì))我們。

第五篇：淺談小學(xué)三年級(jí)英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)三年級(jí)英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

【摘 要】：興趣是最好的老師”。布置的作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿趣味性，從而引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。幫助他們樹立自信心、克服害羞的心理。英語家庭作業(yè)布置多樣化，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語的積極性。英語家庭作業(yè)可分為口語練習(xí)和書面練習(xí)。家庭作業(yè)布置的是否合理，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：家庭作業(yè) 興趣 多元化

筆者在教學(xué)中嘗試采用了以下幾點(diǎn)作業(yè)布置方法：

（一）分層布置作業(yè)

分層布置作業(yè)承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，“讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展”（馬克思）。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個(gè)性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時(shí)，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時(shí)間有短期和長(zhǎng)期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（二）動(dòng)手制作，激發(fā)興趣

結(jié)合每次的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)程度，布置相應(yīng)的書面作業(yè)和口語作業(yè)。以往布置的作業(yè)基本上是抄抄寫，讀讀背背。但經(jīng)過第二次課的課前檢查來說，只有近三分之一的學(xué)生認(rèn)真對(duì)待書面作業(yè)，而其余的三分之二學(xué)生只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。口語作業(yè)，家長(zhǎng)有時(shí)間在家督促學(xué)生的，完成效果基本沒有問題。若家長(zhǎng)沒有時(shí)間督促，口語作業(yè)大部分學(xué)生只是應(yīng)付差事。筆者任教年級(jí)是小學(xué)三年級(jí)，小學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語，教材是外語教學(xué)與研究出版社的新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語三年級(jí)起始使用第一冊(cè)、第二冊(cè)。第二冊(cè)書中出現(xiàn)英語二十六個(gè)字母學(xué)習(xí)任務(wù)。烏魯木齊市天山區(qū)教研室規(guī)定講英語二十六個(gè)字母教學(xué)任務(wù)可以提前到第一冊(cè)，開學(xué)前一至兩周進(jìn)行。

在教授英語二十六個(gè)字母后，利用課堂最后五至十分鐘可以讓學(xué)生大寫字母與小寫字母一起抄寫練習(xí)，熟悉書寫筆畫、字母在四線三格中的位置、手寫體與印刷體區(qū)分，課堂中進(jìn)行面批，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。家庭作業(yè)布置書面作業(yè)和口語作業(yè)，不是簡(jiǎn)單的抄寫字母，背字母。書面作業(yè)：筆者在上課時(shí)拿出自己做出的字母卡片為例，請(qǐng)學(xué)生參照老師制作的卡片，在家制作字母卡，第二次課時(shí)，在班中評(píng)選小小制卡員。第一次要求制作兩張卡，每人制作的字母不能一樣。卡片可以結(jié)合自己的愛好，創(chuàng)新制作，但一定要求畫四線三格。在制作過程中學(xué)生會(huì)想到自己的卡片要在班中評(píng)比，肯定會(huì)非常認(rèn)真的書寫自己負(fù)責(zé)的兩個(gè)字母卡片。口語作業(yè)：把自己制作的字母卡上的字母給家長(zhǎng)教讀。

（三）繪畫形象記憶

筆者在平時(shí)的教學(xué)中只是簡(jiǎn)單的布置，抄寫單詞、讀單詞、背單詞。在檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)，單詞的字母拼寫出錯(cuò)較多，讀單詞、背單詞的學(xué)生只能達(dá)到三分之一或三分之二。完成的效率很低。結(jié)合此種情況，筆者將書面作業(yè)布置改為抄寫單詞，講英語作業(yè)本，折四下。一行抄寫四個(gè)單詞。第一行抄寫單詞小寫字母，第二行抄寫單詞大寫字母，學(xué)生再抄寫過程中就會(huì)不斷地看字母的大小寫和拼寫。這樣既復(fù)習(xí)了英語字母書寫又熟悉了英語單詞拼寫，而且書寫的作業(yè)很少學(xué)生認(rèn)為對(duì)他們簡(jiǎn)單，就會(huì)認(rèn)真對(duì)待。以單詞“milk”為例，第一行寫milk，寫四遍。第二行在對(duì)應(yīng)milk的下面寫MILK。口語作業(yè)：將家里的物品標(biāo)注英語單詞。以牛奶為例，學(xué)生可以在牛奶向上用彩筆寫單詞milk 和MILK給家長(zhǎng)說說自己今天學(xué)習(xí)了那些單詞。在第二次英語課的時(shí)候可以帶來一些便于攜帶的物品，有些不便于攜帶的物品，可以請(qǐng)學(xué)生畫出圖形，標(biāo)注對(duì)應(yīng)的英語單詞，給同學(xué)們展示他標(biāo)注物品的英文名稱并且給同學(xué)說說自己標(biāo)注的是什么單詞、什么意思，在班級(jí)中評(píng)選小小翻譯員。這種方法技能復(fù)習(xí)單詞、字母的書寫、拼寫、朗讀、漢意，同時(shí)可以使學(xué)生在家中完成英語作業(yè)的興趣得以提高，并能將所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)與英語知識(shí)相互結(jié)合運(yùn)用。

在單詞書寫作業(yè)布置過程中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生單詞抄寫的準(zhǔn)確率逐步提高，記憶單詞有所進(jìn)步，但不能準(zhǔn)確說出中文意思。即：讀單詞、知道如何拼寫，不知道中文意思。根據(jù)此現(xiàn)象，在作業(yè)布置時(shí)，單詞抄四遍，在第一個(gè)單詞下面漢意寫一遍、第二個(gè)到第四個(gè)單詞之間，用圖形表示抄寫單詞的漢語意思。在作業(yè)批改過程中和與學(xué)生交流過程中，我發(fā)現(xiàn)更為喜歡運(yùn)用圖形表示單詞意思，而且單詞漢意記憶效果明顯提高。更形象更生動(dòng)，記憶更深刻。

（四）課外延伸

布置家庭作業(yè)不能僅限于書本中的內(nèi)容。在周末的英語課可以布置課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)英語、積累英語單詞。在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，我讓學(xué)生隨時(shí)留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。例如“CCTV（中央電視臺(tái)），YAHOO（雅虎），Crest（佳潔士牙膏）”等等。在家中查詞意，周一上課時(shí)與學(xué)生一起交流，每位學(xué)生積累的單詞基本不一樣，可以請(qǐng)班級(jí)中做事較為細(xì)心的學(xué)生整理，以小報(bào)的形式展示在班級(jí)的文化欄中，每節(jié)英語課前二至三分鐘，請(qǐng)收集此單詞的學(xué)生給同學(xué)教讀，并且說說自己以什么方式收集的。在小學(xué)中段英語學(xué)習(xí)過程中，堅(jiān)持每周布置課外積累作業(yè)，數(shù)量不要求多，二至三個(gè)單詞最佳，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為作業(yè)量少，就愿意去做。在三年級(jí)，培養(yǎng)積累英語單詞的習(xí)慣，隨著學(xué)生積累習(xí)慣的形成，可以逐步增加英語單詞積累的數(shù)量、積累、詞組、句子等。他們發(fā)現(xiàn)，生活中英語無處不在，從而也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了英語學(xué)習(xí)的重要性。

綜上所述是我們?cè)谛W(xué)階段中，為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計(jì)和布置學(xué)生的課外作業(yè)所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)多維化的課外作業(yè)一定能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進(jìn)步。為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。