第一篇：談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)性、實(shí)踐性家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)性、實(shí)踐性

家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

銀川市興慶區(qū)第十六小學(xué)

陳淑萍

談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)性、實(shí)踐性家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

銀川市興慶區(qū)第十六小學(xué)

陳淑萍

語(yǔ)文是交際的工具，語(yǔ)文教育是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，所以教師不但要在課堂上給足學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更要在課外給學(xué)生開辟一個(gè)更為廣闊的實(shí)踐天地?；顒?dòng)性、實(shí)踐性家庭作業(yè)可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自己解決問(wèn)題，、探索知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生把在課堂上學(xué)到的各科知識(shí)相互融合，能熟練的運(yùn)用到日常生活中去，做到活學(xué)活用、學(xué)以致用。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)性、實(shí)踐性家庭作業(yè)的。

一、注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，布魯納指出：“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睂?shí)踐證明，有了興趣任何事情不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，尤其是低年級(jí)孩子天生好奇、好動(dòng)，對(duì)活動(dòng)性、實(shí)踐性的活動(dòng)更能引起他們參與的興趣。因此，在活動(dòng)性、實(shí)踐性家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中，我注重活動(dòng)內(nèi)容的趣味性，形式的多樣性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。例如：第三冊(cè)口語(yǔ)交際“買文具”這一課，在課前，我要求學(xué)生去文具店或商場(chǎng)文具柜臺(tái)看看人們是怎樣買文具的，顧客再買文具是是怎么說(shuō)的，售貨員是怎么說(shuō)的，以及作為一名文明的顧客買東西的時(shí)候應(yīng)該注意些什么，作為一名優(yōu)秀的售貨員應(yīng)該怎樣接待顧客等等。第二、要求每位同學(xué)準(zhǔn)備一兩件文具，貼上自制的價(jià)格標(biāo)簽，再用白紙做一些假錢（面值和真錢同樣大?。?zhǔn)備萬(wàn)“買文具”的游戲。放學(xué)后，同學(xué)們都積極的去準(zhǔn)備了，當(dāng)進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，同學(xué)們準(zhǔn)備的文具應(yīng)有盡有，擺滿了整個(gè)“柜臺(tái)”，大家興奮不已，爭(zhēng)著搶著要扮演顧客和售貨員。游戲中我發(fā)現(xiàn)“小售貨員”一本正經(jīng)地說(shuō)“小朋友，請(qǐng)問(wèn)你要點(diǎn)什么?”，“小顧客”有禮貌地說(shuō)：“阿姨，您好！我想選一支質(zhì)量好的自動(dòng)筆……”從學(xué)生的表演中可以看出他們已經(jīng)把觀察到的知識(shí)不知不覺的運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐中去了。不用老師教怎樣去買，怎樣去賣，整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生興趣高昂，買賣靈活，就這樣在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生真正成為課堂的主人，真正做到了生與生之間的交流，既訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力有培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流的意識(shí)和習(xí)慣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生的創(chuàng)新，只要是啟發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)和人文精神，發(fā)展學(xué)生的探究，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了第三冊(cè)《蘭蘭過(guò)橋》這一課后，對(duì)“潛水橋”和“塑料橋”的特點(diǎn)以及給人們帶來(lái)的方便產(chǎn)生了極大的興趣。于是，我布置了這樣的家庭作業(yè)：若果你是橋梁工程師，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋？把你設(shè)計(jì)的橋畫下來(lái)，并寫一段話來(lái)說(shuō)明你畫的什么橋，它有什么用處途。學(xué)生思維活躍，想象豐富。有的說(shuō)：“我要設(shè)計(jì)隱形橋”。有的說(shuō)：“我要設(shè)計(jì)自動(dòng)感應(yīng)橋”。還有的說(shuō)：“我要設(shè)計(jì)多功能橋”。于是就有了“機(jī)器人橋、鉛筆盒橋”等等各式各樣的橋，孩子們的設(shè)計(jì)出乎成人的想象，可以說(shuō)是五花八門，無(wú)所不有。這種活動(dòng)性、實(shí)踐性家庭作業(yè)不但豐富了學(xué)生的空間想象和發(fā)散性思維，而且進(jìn)行了說(shuō)話、寫話和繪畫等綜合能力的訓(xùn)練，同時(shí)能使學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，即：動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫、動(dòng)筆寫，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神

“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心”是21世紀(jì)人應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。其中學(xué)生學(xué)會(huì)生存的內(nèi)涵包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，二“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是學(xué)會(huì)生存的基礎(chǔ)，它的核心是自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。即：讀課文、畫生字、查不理解的詞語(yǔ)等，對(duì)課文內(nèi)容有了大概的了解，在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難、相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)能擋上最優(yōu)秀的“小老師”，這樣競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，喜歡受到老師表?yè)P(yáng)和同學(xué)夸獎(jiǎng)的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。他們會(huì)提前將一些不理解的內(nèi)容通過(guò)各種方法弄明白，當(dāng)有不理解的同學(xué)提出來(lái)時(shí)，他們便會(huì)爭(zhēng)先恐后的搶著回答，來(lái)充當(dāng)“小老師”的角色。這樣，長(zhǎng)期以來(lái)不但使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，而且培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和質(zhì)疑解難的能力。

四 拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提供閱讀能力

小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的重要途徑，又是鞏固識(shí)字的必要手段。閱讀是作文的基礎(chǔ)，對(duì)于積累語(yǔ)言材料、豐富兒童知識(shí)、開闊視野、提高認(rèn)識(shí)能力具有重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練中，閱讀處于一個(gè)關(guān)鍵的位置。因此，在活動(dòng)性、實(shí)踐性家庭作業(yè)的布置上應(yīng)該注重閱讀的訓(xùn)練，兒童極大的好奇性和求知欲與生俱來(lái)。沒(méi)有哪一個(gè)兒童不喜歡聽故事，沒(méi)有哪一個(gè)兒童面對(duì)五光十色的世界不愛問(wèn)“為什么”。當(dāng)他們獲得閱讀能力以后他們會(huì)迫不及待的喜歡上閱讀，因?yàn)殚喿x內(nèi)容的豐富性、趣味性、廣泛性和閱讀過(guò)程的自主性符合兒童心理特點(diǎn)，能不斷的滿足，同時(shí)不斷的刺激他們的好奇心和求知欲。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)性、實(shí)踐性家庭作業(yè)上注重閱讀的訓(xùn)練。首先要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的課文中好的段落熟讀成誦或給他們一定自由度，即：朗讀自己喜歡的段落，比比誰(shuí)讀的好，或把自己喜歡的段落讀給爸爸媽媽聽。其次，要求他們?cè)谡n外閱讀一些自己喜歡的書，并向他們推薦一些貼近他們生活的讀物。例如“小學(xué)生天地”、“我們愛科學(xué)”、“小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么”、“安徒生童話”等等。同時(shí)要求他們?cè)陂喿x的過(guò)程中摘抄一些優(yōu)美的詞句或段落。再次，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀，例如：學(xué)完李白的詩(shī)后，讓學(xué)生讀讀背背唐詩(shī)三百首。學(xué)完《坐井觀天》，讓學(xué)生讀讀《伊索寓言》。總之。利用多種形式讓學(xué)生愛上閱讀，喜歡閱讀，長(zhǎng)期下去不但可以提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，而且還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生置身于豐富的語(yǔ)言世界中，提高語(yǔ)文能力。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生表演能力 在每一學(xué)期的許多篇課文中，都有相當(dāng)好的故事內(nèi)容適合學(xué)生表演。例如：童話故事“駱駝和羊”這一課，在學(xué)生朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容后，我要求學(xué)生以小組為單位自編自演兒童劇，學(xué)生自己制作了“羊、駱駝和老?！钡念^飾等表演道具，在活動(dòng)課上學(xué)生嫩稚的語(yǔ)言，繪聲繪色的表演，給人留下深刻的印象，他們不但將課文中的對(duì)話全記住了，而且還自己增加了一部分的對(duì)白，那就是把課文的結(jié)尾“羊和駱駝聽了老牛的話后，他們是怎么想的、怎樣做的”都表演出來(lái)了。駱駝?wù)f：“我讓你吃高處的樹葉，實(shí)在不應(yīng)該?！毖蛘f(shuō)；“對(duì)不起，我也不應(yīng)該讓你走進(jìn)這又小又窄的門，以后我們要去取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助?！瘪橊?wù)f：“你想吃高處樹葉我來(lái)幫你?！毖蛘f(shuō)：“你想吃院子里的草我也幫你?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的精彩表演，使大家對(duì)《駱駝和羊》這篇課文理解的更透徹，記憶的更牢固，同時(shí)進(jìn)行了思維想象、口語(yǔ)表達(dá)、藝術(shù)表演能力的培養(yǎng)。

六、注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力

進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)?；顒?dòng)性、實(shí)踐性家庭作業(yè)的布置應(yīng)注重這方面能力的培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)第三冊(cè)口語(yǔ)交際“秋天里”這篇課文時(shí)，我提前一周就布置這樣的家庭作業(yè)：（1）找秋天（2）畫秋天（3）寫秋天。給足時(shí)間讓學(xué)生去完成。要求他們?cè)诠珗@里、馬路旁、天空中、草地上以及田間地頭和人們的穿著打扮等不同地方尋找秋天的足跡，觀察秋天的特征，說(shuō)說(shuō)秋天的樣子，寫寫秋天的變化。能力差的學(xué)生只要求完成其中之一就行，學(xué)有余力的學(xué)生可完成其中的2---3題，這樣既注重了個(gè)性差異，又有一定的自由度可供學(xué)生選擇，讓學(xué)生自主發(fā)展，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，然后將作業(yè)在說(shuō)話課上進(jìn)行展示、交流、評(píng)議。學(xué)生很愉快的接受，在作業(yè)交流中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)千姿百態(tài)，有畫秋天的、有寫秋天的，還有又畫又寫秋天的，內(nèi)容豐富，形式多樣。在眾多的作業(yè)中我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了一幅與眾不同的作品，那就是將黃色的樹葉剪成方形貼在一起，在我們成人的眼光里，那就是一片片黃葉而已，沒(méi)什么特別。可小作者告訴我“這是一塊塊金色的稻田”。孩子的想象多么美妙??！看似一幅簡(jiǎn)單的樹葉貼畫，卻表現(xiàn)了秋天的色彩和收獲。有的同學(xué)不但畫了畫，而且還在畫的旁邊題了詩(shī)，盡管不怎么押韻，但畢竟是孩子的創(chuàng)作。這樣的作業(yè)對(duì)學(xué) 生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)比較全面，學(xué)生完成的輕松愉快，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，同時(shí)可以根據(jù)自己愛好有選擇的去完成，學(xué)生自然容易接受。

綜上所述，低年級(jí)活動(dòng)性、實(shí)踐性家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特征去布置，完全打破了過(guò)去單一的抄寫形式，著眼“素質(zhì)”目標(biāo)，使作業(yè)形式更加靈活多樣，內(nèi)容更加豐富多彩，難易程度更加適度，爭(zhēng)取做到既面向全體，又注重個(gè)體差異，既是書本知識(shí)的遷移運(yùn)用，又是求知、做人、健體、生存能力的培養(yǎng)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)口語(yǔ)交際談

小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)口語(yǔ)交際談

信陽(yáng)市浉河區(qū)第十三小學(xué)嚴(yán)九菊

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，口語(yǔ)交際就是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行信息傳遞和思想情感的交流?？谡Z(yǔ)交際是“聽話、說(shuō)話”的發(fā)展，它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽和說(shuō)的能力，而且要求在口語(yǔ)交流中培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的‘必備’能力。”因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)習(xí)慣，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要方面?！靶抡n標(biāo)”將原來(lái)的“聽話、說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”這不單是提法的改變，而是把聽說(shuō)能力置于重要的位置，作為交際手段從小進(jìn)行培養(yǎng)。下面筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)口語(yǔ)交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)淺見。

一、明確內(nèi)容及要求

本冊(cè)教材安排了5次口語(yǔ)交際，內(nèi)容有《說(shuō)說(shuō)心里話》、《我想和你做朋友》、《接待客人》、《我最喜歡的玩具》、《打電話》，這些內(nèi)容十分接近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生與人交流、溝通的欲望。如《我想和你做朋友》，內(nèi)容是要求學(xué)生在日常交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與同齡人交往，學(xué)習(xí)文明地進(jìn)行人際溝通的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)時(shí)，可采用小組合作學(xué)習(xí)，同桌之間

進(jìn)行互相交流，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣既學(xué)會(huì)了與人交往的本領(lǐng)，也起到了培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的作用。

口語(yǔ)交際與過(guò)去的說(shuō)話訓(xùn)練有所不同，它不僅訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和交際的習(xí)慣，提高交際能力。根據(jù)“新課標(biāo)”對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際的要求，對(duì)照具體內(nèi)容，本冊(cè)口語(yǔ)交際的要求是：能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事；能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話；能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整；愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，有禮貌。如《我想和你做朋友》、《打電話》交際雙方應(yīng)說(shuō)普通話，并說(shuō)清楚，說(shuō)通順，態(tài)度自然大方，注意使用禮貌用語(yǔ)，突出雙方互動(dòng)的特點(diǎn)?！督哟腿恕窇?yīng)激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，使他們能認(rèn)真聽別人講，并愿意與人交流?！墩f(shuō)說(shuō)心里話》、《我最喜歡的玩具》應(yīng)激發(fā)學(xué)生交際的欲望，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的意見，大膽的說(shuō)、問(wèn)、議、評(píng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，做到說(shuō)話正確、通順、連貫，表達(dá)清楚，聲音響亮。此外，本冊(cè)每次口語(yǔ)交際都配有圖畫，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，培養(yǎng)其觀察能力。

二、掌握訓(xùn)練的基本方法

要實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練目標(biāo)，必須探尋與其相適應(yīng)的科學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)口語(yǔ)交際的要求，通過(guò)科學(xué)有效的方法來(lái)“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能

力，培養(yǎng)良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！?/p>

1、看看想想說(shuō)說(shuō)相結(jié)合本冊(cè)安排的每次口語(yǔ)交際都配有圖畫。圖畫可以引導(dǎo)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)本次口語(yǔ)交際的主題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，可以幫助學(xué)生了解圖畫中人與物，物與物之間的關(guān)系，也可以借助圖畫，鼓勵(lì)學(xué)生想象，創(chuàng)作。如《我最喜歡的玩具》一課，可先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了哪些人，他們?cè)诟墒裁?。以此啟發(fā)學(xué)生的觀察能力，在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，首先說(shuō)說(shuō)自己玩兒過(guò)什么玩具，然后說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的玩具是什么。要采用多種形式，如同桌之間、小組之間相互連說(shuō)，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的聽說(shuō)雙方互動(dòng)的機(jī)會(huì)。然后小組選派代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)。著重發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，鼓勵(lì)他們想說(shuō)、敢說(shuō)、愛說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

2、憶憶聽聽說(shuō)說(shuō)相結(jié)合“認(rèn)真聽別人講話”是“新課標(biāo)”對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際的要求之一，在口語(yǔ)交際課中進(jìn)行聽聽說(shuō)說(shuō)的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說(shuō)話的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：口語(yǔ)交際是聽和說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程。因此要給學(xué)生一定的自己練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生自己會(huì)說(shuō)了，面向大家說(shuō)話時(shí)才能做到自然大方。但學(xué)生口語(yǔ)交際的發(fā)展是在教師指導(dǎo)下，以掌握語(yǔ)言技巧為中介，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)積極活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)重視學(xué)生口語(yǔ)

交際的主動(dòng)性，交際過(guò)程中體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。如《說(shuō)說(shuō)心里話》一課，學(xué)生可以根據(jù)自己心里所想，向小組或全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在學(xué)校里度過(guò)的快樂(lè)時(shí)光。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際環(huán)境，保持自由和開放的氣氛，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生互相提問(wèn)，使說(shuō)的同學(xué)能表達(dá)得更清楚，聽的同學(xué)能提出與眾不同的想法和做法，達(dá)到聽說(shuō)互動(dòng)，自由表達(dá)，靈活應(yīng)對(duì)，提高學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

3、演演練練說(shuō)說(shuō)相結(jié)合“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)“要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力?！苯處熞骖檶W(xué)生今后社會(huì)交際的需要，適當(dāng)選擇一點(diǎn)社會(huì)生活交際的必要內(nèi)容，模擬生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，開展學(xué)生喜聞樂(lè)見的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的演練，將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競(jìng)賽之中，使學(xué)生在和諧民主愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。例如《接待客人》一課，先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，仔細(xì)觀察四幅圖，說(shuō)說(shuō)有客人來(lái)家里，媽媽不在家，“我”是怎樣接待客人的，重點(diǎn)講清楚我是怎樣做的，怎樣禮貌待客的，再讓學(xué)生演一演，在演的過(guò)程中，要求雙方學(xué)生言之有序，言之有物，并要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，切實(shí)提高他們口語(yǔ)交際能力。

4、議議說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)相結(jié)合每堂口語(yǔ)交際課，都要學(xué)生多次議論和反復(fù)演練或讓他們同桌演練、集體演練，使每個(gè)學(xué)生都有參與說(shuō)、演的機(jī)會(huì)。在每次說(shuō)和演之后，還應(yīng)安排學(xué)生對(duì)說(shuō)話者，表演者進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要恰當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生的口語(yǔ)更加規(guī)范，態(tài)度更加大方。例如《打電話》一課的教學(xué)，可先要求組織學(xué)生利用雙休日或其他時(shí)間打電話給自己的好朋友，請(qǐng)好朋友到自己家做客等方式，用電話與人溝通交流。這是一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的話題，學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生人人積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，談?wù)勛约菏窃鯓哟螂娫?，怎樣邀?qǐng)自己的好朋友的。要教給學(xué)生小組討論的方法，每位同學(xué)都要說(shuō)一說(shuō)，相互之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后由小組推薦兩名代表向全班同學(xué)演一演怎樣打電話，在打電話中怎樣使用禮貌用語(yǔ)。全班同學(xué)仔細(xì)傾聽，最后由老師引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，促使學(xué)生更認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤優(yōu)劣?；蚩隙ㄙ潛P(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)；或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)。課堂上這種積極交流，雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)他們良好的聽、說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。這樣做，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生合作，師生合作，不但拓展了學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的合作性，而且使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。

第三篇：談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

初來(lái)乍到，一年級(jí)的孩子們讓我在教師生涯的起點(diǎn)燃起希望的火苗。剛參加工作，從一年級(jí)開始教學(xué)，打好基礎(chǔ)特別重要，對(duì)我個(gè)人的發(fā)展也很幫助。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的歷練，我學(xué)到了不少，可總也不夠課堂教學(xué)之用。

工作以來(lái)，在我的腦海中一直盤旋著一個(gè)問(wèn)題：怎么樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)才算是有效的？瀏覽著網(wǎng)上琳瑯滿目的美文雜篇，面對(duì)一個(gè)個(gè)紛至沓來(lái)的思想觀點(diǎn)，追逐著日新月異的變革腳步，手忙腳亂之間到底有多少可以讓我借鑒。我覺得如何才能讓小孩子在有限的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間里既學(xué)到該學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，在語(yǔ)文素養(yǎng)上有所提升，在智慧領(lǐng)域里有一定的收獲，又能讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的享受，在語(yǔ)言文字中找到屬于自己的天空，能夠個(gè)性地發(fā)揮出自己的潛力，讓美麗的生活在學(xué)校的課堂中也變得親切柔和，讓課堂學(xué)習(xí)能夠延伸到生活的每一個(gè)角落，這就是我現(xiàn)在想追求的有效的課堂教學(xué)。

首先，我認(rèn)為有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)要有有效的教學(xué)準(zhǔn)備作先導(dǎo)。

課前的準(zhǔn)備當(dāng)然最占分量的還是備課，鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)三大方面都要把好關(guān)。教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的是要強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的合理性和全面性。目標(biāo)對(duì)課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。課堂教學(xué)目標(biāo)是以關(guān)注全體學(xué)生為前提的，所以在確定時(shí)要準(zhǔn)確而合理，要符合學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平和心理等其它方面的發(fā)展水平，還要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，確定有層次的具體的目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要從“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。比如：《荷葉圓圓》的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)為：

1．知識(shí)和技能：認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)生字。會(huì)用“荷葉是我的＿＿＿＿，我＿＿＿＿。”的句式想象說(shuō)話。

2．過(guò)程和方法：學(xué)生通過(guò)自主朗讀、合作交流、個(gè)性表演理解課文內(nèi)容，在情境中充分得到感受和體驗(yàn)。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)造美的感情。

當(dāng)然，準(zhǔn)確的目標(biāo)定位是在苦心鉆研教材，廣泛收集資料，細(xì)心琢磨學(xué)生的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)地位突出，要想開展有效的課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是上陣前的最有效心理規(guī)劃，在此不多說(shuō)了。

其次，我以為在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂中，還有好多方面能有效地提高課堂的有效性。

一、導(dǎo)入巧妙而引人入勝，要能激起學(xué)生的興趣，要讓孩子們產(chǎn)生有一種向往學(xué)習(xí)的心態(tài)。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“最難的是開始??如同在音樂(lè)上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它給予的。”俗話也說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”，“好的開始就是成功的一半”，一個(gè)好的導(dǎo)入可以從一開始就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為整節(jié)課做好一個(gè)良好的鋪墊，并且會(huì)給這節(jié)課增色不少。那怎樣才能給低年級(jí)的孩子開展一個(gè)好的導(dǎo)入呢？一段動(dòng)畫、一首小詩(shī)、一張掛圖、一首樂(lè)曲、一個(gè)謎語(yǔ)，乃至教師刻意安排的一組細(xì)小動(dòng)作，只要教師善于把握教學(xué)時(shí)機(jī)，隨機(jī)應(yīng)變，就能恰到好處地發(fā)揮作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥'?！痹谡n的伊始就為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起孩子們的求知欲，真可謂是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)良方。

比如說(shuō)在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，就可以用“千條線萬(wàn)條線，落入水中皆不見”或“銀線根根長(zhǎng)又細(xì)，上接天來(lái)下著地，線長(zhǎng)不能放風(fēng)箏，線細(xì)不能織布匹。”等這樣簡(jiǎn)潔明了的謎語(yǔ)揭題，謎語(yǔ)不難猜到，但也要一定的思考，當(dāng)學(xué)生的思考獲得成就感時(shí)，他們的表現(xiàn)欲望和求知本能也就被同時(shí)激發(fā)起來(lái)了；在教學(xué)《快樂(lè)的節(jié)日》時(shí)，播放一段耳熟能詳?shù)臉?lè)曲就可以起到“一石激起千層浪”的效果，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氣氛，更為我們的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)限的歡樂(lè)和生機(jī)；在教學(xué)《哪座房子最漂亮》時(shí)，可采用設(shè)置懸念的方法，先讓學(xué)生閉上眼睛，在教師言語(yǔ)的渲染下想象自己慢慢地走進(jìn)了一個(gè)小村莊，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的村莊是什么樣的，讓學(xué)生中描繪詩(shī)的意境。學(xué)生有想學(xué)的意愿了，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探索心理了，他們就會(huì)主動(dòng)地參與到課堂中去，主動(dòng)與教師對(duì)話，主動(dòng)地與同伴對(duì)話，主動(dòng)地與文本對(duì)話。

二、情境中引人深思，發(fā)人深省，啟發(fā)想象，感悟體驗(yàn)，個(gè)性朗讀，提高課堂教學(xué)有效性。捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”借助感官把抽象的課文從一個(gè)被具體化、形象化的角度進(jìn)行審視和感應(yīng)，這符合低年級(jí)孩子的心理和生理發(fā)展水平，有助于孩子們更準(zhǔn)確，更生動(dòng)、更形象地來(lái)感悟課文，體會(huì)文中的內(nèi)涵。

《四個(gè)太陽(yáng)》這一課寫的是一個(gè)小男孩給四季畫了四個(gè)太陽(yáng)，表達(dá)了他美好的心愿的一個(gè)故事。這樣的課文有點(diǎn)神奇，有點(diǎn)夢(mèng)幻，學(xué)生都很喜歡品讀。但是如何才能讓他們?cè)谶@樣的童話中深刻地感受到文本的意義呢？情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要，創(chuàng)設(shè)得好就可以起到推波助瀾的功效。在學(xué)習(xí)冬天的太陽(yáng)一段時(shí)，我讓學(xué)生先觀看錄象，再閉上眼睛，聽寒風(fēng)呼嘯的錄音，想像冬天在操場(chǎng)上做操的情景，然后讓學(xué)生閉著眼睛談?wù)勛约捍藭r(shí)的體會(huì)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺得渾身冷嗖嗖的?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺得我在發(fā)拌呢！”還有學(xué)生說(shuō)：“我的手腳都冷得動(dòng)不了了?！??讓學(xué)生充分體驗(yàn)冬天刺骨的冷后，再出現(xiàn)一輪火紅火紅的太陽(yáng)，并伴隨著教師言語(yǔ)的烘托，提問(wèn)：這時(shí)你們的感受又是怎么樣的呢？這樣的情境讓他們?nèi)缏勂渎?，如見其形，如臨其境，感受深切而真實(shí)，體會(huì)自然，想象合理，情感上受到?jīng)_擊，心靈上得到振動(dòng)，朗讀起文章來(lái)自然會(huì)把真情實(shí)感融入其中。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)類型，也是教師們所樂(lè)于嘗試，樂(lè)于開拓，喜于善用，喜于教學(xué)的。

三、語(yǔ)文課上的隨機(jī)應(yīng)便和適時(shí)引導(dǎo)不但能給課堂增姿添色，給學(xué)生和老師帶來(lái)愉快的心情，還能有效地影響學(xué)生整體的發(fā)展。

比如去年考試前幾日，天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飛起了雪花。我正在教室里上課，孩子驚喜的神奇著實(shí)讓我羨慕，我也想起了自己的快樂(lè)童年。我靈機(jī)一動(dòng)，腦子里閃過(guò)一個(gè)問(wèn)題：能不能借助雪來(lái)給孩子好好地上一課呢？于是，我就把自己小時(shí)候在下雪天里與小伙伴們玩的情形和孩子們分享了一下。他們個(gè)個(gè)聽得目不轉(zhuǎn)睛，聽完后跳著嚷著說(shuō)開了自己的想法和愿望。這是一個(gè)多么好的寫話機(jī)會(huì)啊，然后我就引導(dǎo)孩子們先在課上用完整的話把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，然后再有條理地把計(jì)劃寫一寫，并鼓勵(lì)他們把自己的作品讀出來(lái)與大家分享，給寫的好的小朋友發(fā)小紅花，把他們的文章貼在學(xué)習(xí)園地上，借以激勵(lì)其它孩子。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，每次我布置寫話任務(wù)時(shí)，孩子們的臉上總會(huì)洋溢著笑容，好像在對(duì)我說(shuō)：“我們最愛這樣的作業(yè)了。”雖然不少孩子寫出來(lái)的話有時(shí)讀不通，可是他們想寫的愿望是如此強(qiáng)烈，這讓我感動(dòng)。

還有一次，一位學(xué)生為他自己的一幅畫編了一個(gè)謎語(yǔ)：遠(yuǎn)看像只雞，近看不是雞。孩子們聽后，連課也上不下去了，一下子就炸開了鍋，你一言我一語(yǔ)得說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。原來(lái)這個(gè)孩子畫的是一只孔雀。我真有點(diǎn)按捺不住了，可又一想雖然他出的這個(gè)謎語(yǔ)看起來(lái)并不精致，而且又是在課堂上亂扯出來(lái)的，但我還是笑瞇瞇地適當(dāng)表?yè)P(yáng)了他愛動(dòng)腦筋，希望以后有機(jī)會(huì)開一個(gè)“猜謎大會(huì)”，讓有才干的小朋友都來(lái)參加。后來(lái)，孩子提議開展“猜謎大會(huì)”，結(jié)果他們都準(zhǔn)備了好些謎語(yǔ)，有些是自己創(chuàng)編的，有些是課外書上找的，還有些是聽爸爸媽媽說(shuō)的，總之這個(gè)“猜謎大會(huì)”辦得紅紅火火，熱熱鬧鬧的。如果當(dāng)時(shí)我停下來(lái)對(duì)那個(gè)孩子進(jìn)行一番批評(píng)教育，然后再讓他坐下，那樣做不但浪費(fèi)了全體孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，還有可能極大地挫傷出謎孩子的自尊心，讓他從高度興奮的喜悅之巔重重地摔進(jìn)了懊惱失望之境，極其不利于他以后健康人格的發(fā)展，畢竟想出這個(gè)謎語(yǔ)也得經(jīng)過(guò)深思熟慮，這也是一種創(chuàng)新，應(yīng)該值得贊賞和鼓勵(lì)。

當(dāng)然，以上的這些看法也許很不成熟，老師們也和孩子一樣，腦海中會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”，每個(gè)人思考的角度和方式不一樣，想法和觀點(diǎn)自然也有差異。無(wú)論如何，作為新教師必須全身心地把自己的工作當(dāng)成事業(yè)來(lái)看，只有用一支辛勤的畫筆才能描繪出美麗的藍(lán)圖，只有用一顆真誠(chéng)的愛心才能澆灌出片片沃土，也只有用一絲不茍的態(tài)度和思考著的大腦才有可能演繹出精彩的課堂。

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)一句話：“果子的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的，但是，讓我們做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地，專注地垂著綠蔭。”是啊，讓我們做葉的事業(yè)吧，為了迎接每一縷陽(yáng)光，為了自己可愛的孩子們而謙遜地，專注地垂著綠蔭吧。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)

學(xué)校：洪家樓第二小學(xué)班級(jí)：五年級(jí)四班教師：蘇晗

主題：電視電影觀后感

一、好詞：

五彩繽紛天馬行空翩翩飛舞春花爛漫青翠欲滴春風(fēng)拂面春意盎然百花盛開春光明媚鳥語(yǔ)花香風(fēng)和日麗鶯歌燕舞柳暗花明草長(zhǎng)鶯飛 冰魂雪魄百花齊放姹紫嫣紅綠草如蔭春風(fēng)和氣春光漏泄春光明媚 春花秋月含苞欲放春筍怒發(fā)繁花似錦楓林如火秋風(fēng)習(xí)習(xí)秋高氣爽 大雨淋漓淅淅瀝瀝春雨瀟瀟細(xì)雨飄灑雨過(guò)天晴陰雨綿綿清澈透明奔騰跳躍清澈透底如煙如霧千姿百態(tài)巧奪天工心曠神怡生機(jī)盎然 美不勝收目不暇接詩(shī)情畫意走馬觀花流連忘返熙熙攘攘楓林盡染

二、好句：

●你曾經(jīng)面對(duì)齊國(guó)幾百乘戰(zhàn)車，沒(méi)落淚；在武子臺(tái)上面對(duì)血流成河，你沒(méi)落淚；自己被迫離開魯國(guó)，你沒(méi)落淚??可如今，你卻落淚可敬啊。

●試想，在國(guó)家民族遭受日本帝國(guó)主義侵略時(shí)，國(guó)民黨人是出了大力的，但共產(chǎn)黨人和各民主黨派也是出了一定的力的，同樣也有流血犧牲，國(guó)民黨卻妄想一黨獨(dú)大，遭致共產(chǎn)黨人和各民主黨派的聯(lián)合抵抗。

●當(dāng)秋風(fēng)再起的時(shí)候,北海公園黃色的菊花淡雅,白色的菊花高潔,紫色的菊花熱烈而深沉,潑潑灑灑,正開得爛漫.在史鐵生的眼里,母愛是菊.無(wú)論是“淡雅”,或是“高潔”還是“熱烈而深沉”,潑潑灑灑,都是一種別樣的風(fēng)景,是母親對(duì)兒女們“要好好兒活”的詮釋。

●為了實(shí)現(xiàn)我們的光榮使命，我們必須努力學(xué)習(xí)，用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和人類的燦爛文化武裝自己，為創(chuàng)造更加輝煌的民族文化而盡心盡力，為祖國(guó)的持久繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量，長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。

三、好段：

●不滅的精神：

歷史是人民創(chuàng)造的，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，志愿軍戰(zhàn)士獲得了“最可愛的人”的稱號(hào)，這，一直都是共產(chǎn)黨軍隊(duì)的光榮傳統(tǒng)。在《建國(guó)大業(yè)》中，我們看到，解放軍解放上海，為了盡量不打擾上海市民的日常生活，解放軍沒(méi)有使用重武器，寧愿血灑蘇州河，解放上海后沒(méi)有進(jìn)入民居，而是露宿街頭。這種一切為了人民的精神是應(yīng)當(dāng)代代相傳的，成為不滅的時(shí)代精神。

——選自佚名《觀〈建國(guó)大業(yè)〉有感》

●海娃的機(jī)智：

電影里有一個(gè)情節(jié)使我極其敬佩海娃的機(jī)智：海娃走到一個(gè)小山溝里，沒(méi)想到迎面碰到日本鬼子，他急得直冒冷汗。海娃突然想到了一個(gè)好辦法，他連忙從自己的衣服上扯下一塊布條把信綁在一頭肥羊的大尾巴里，瞞過(guò)了鬼子的隊(duì)長(zhǎng)。這個(gè)情節(jié)表現(xiàn)出海娃臨危不難、沉著冷靜、機(jī)智敏捷的精神。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)海娃這種處理事情的方法，在我們遇到困難、麻煩或突發(fā)事情的時(shí)候，要臨危不難、沉著冷靜，用最短的時(shí)間想出解決問(wèn)題的好辦法。

——選自《機(jī)智勇敢的中國(guó)娃——觀〈雞毛信〉有感》 ●少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)：

看了這部電影，使我了解了當(dāng)年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，了解了過(guò)去人民的智慧和抗日的艱苦。我知道，我們今天的幸福生活，是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)抗日英雄用生命和鮮血換來(lái)的。那些人民英雄的聰明才智和高尚品格，將永遠(yuǎn)銘刻在我的心里?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，我們從現(xiàn)在起，就要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，成為國(guó)家的棟梁之材，將來(lái)建設(shè)好祖國(guó)。我們決不辜負(fù)先烈們的鮮血和希望，把我們的國(guó)家建設(shè)得更加美好、富強(qiáng)！

——選自《智慧的中華兒女——觀〈地雷戰(zhàn)〉有感》

（名家片段）：

●我們技術(shù)落后100年：

看完《阿凡達(dá)》最深的感受還是視覺上的沖擊。這部片子的故事雖有點(diǎn)陳詞濫調(diào)，但技術(shù)上已做到絕對(duì)完美，尤其是CGI技術(shù)只能讓我們望洋興嘆。昨日別的記者問(wèn)我應(yīng)該向《阿凡達(dá)》學(xué)習(xí)什么，我想想好像沒(méi)啥好學(xué)習(xí)的，因?yàn)槲覀兒秃萌R塢技術(shù)上的差距太大了，有網(wǎng)友總結(jié)是20年，對(duì)我而言快100年了。

——阿甘 ●我們相差多遠(yuǎn)：

我覺得自己似乎回到了童年的時(shí)代，變成一個(gè)充滿幻想的小孩??但是簡(jiǎn)單的故事毫無(wú)問(wèn)題，劇情非常抓人?！栋⒎策_(dá)》讓我知道，我們差的不是技術(shù)，技術(shù)是可以拿來(lái)的；《阿凡達(dá)》突然讓我意識(shí)到，我們電影的情懷和簡(jiǎn)單的美好距離有多遠(yuǎn)；我們和清澈的純真距離有多遠(yuǎn)；我們和炙熱的夢(mèng)想距離有多遠(yuǎn)；一直在扭曲陰暗扯淡的糾結(jié)的庸俗中奔走狂歡的我們，距離到真誠(chéng)，還有多遠(yuǎn)！面對(duì)《阿凡達(dá)》的純凈，我們應(yīng)該羞愧。這是我們中國(guó)電影人要集體目睹的，集體服氣的一次完敗。

——陸川

四、好文（同伴的好文章）：

《長(zhǎng)江七號(hào)》觀后感

胡一非

不久前，我觀看了電影《長(zhǎng)江七號(hào)》。這部電影講述了一個(gè)名叫周小狄的單親孩子，他的爸爸窮困潦倒。但為了讓小狄長(zhǎng)大成為對(duì)社會(huì)有用的人，爸爸舉債把小狄送進(jìn)了貴族學(xué)校讀書。一天，小狄的爸爸在工地發(fā)生意外去世了。小狄聽到消息后十分傷心，也十分后悔沒(méi)有聽爸爸的話。但這時(shí)奇跡發(fā)生了，小狄爸爸送給小狄的玩具——“長(zhǎng)江七號(hào)”發(fā)揮了它身上的特異功能，用自己的生命換回了小狄爸爸的生命。

整部影片所描述的故事雖然簡(jiǎn)單，但發(fā)人深思。讓我感觸最深的是小狄爸爸經(jīng)常對(duì)小狄說(shuō)的一句話：“我們不去偷，不去搶，要努力讀書，長(zhǎng)大了做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人”。它使我想起了以前聽過(guò)的一個(gè)故事。從前有兩家人，一家比較富，另一家比較窮。他們各自都生有一個(gè)小女孩。富家的小女孩自以為家庭環(huán)境好，從小就不愛讀書，還看不起窮家的女孩。而窮家的女孩卻很爭(zhēng)氣，讀書非常刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)常名列前茅。后來(lái)那位富家小女孩，由于從小不好好學(xué)習(xí)，最終一事無(wú)成。而那位窮家的小女

孩，由于從小就用功學(xué)習(xí)，終于成就一番大事業(yè)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

那天晚上我想了好多好多，久久不能入睡。對(duì)比小狄，我們是多么幸福啊，有吃，有穿，還有玩。個(gè)個(gè)都是家里的“小皇帝”，是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的“掌上明珠”，他們對(duì)我們多疼愛啊。但我們又是怎么做的呢？我們中有好多同學(xué)身在福中不知福，沒(méi)有珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光。有的成天看電視，玩游戲，沒(méi)有認(rèn)真寫作業(yè)；有的上課不認(rèn)真聽講，腦子總在東想西想，老師提問(wèn)時(shí)答非所問(wèn)；有的搞衛(wèi)生時(shí)經(jīng)常偷懶，不干活，在家里也是飯來(lái)張口衣來(lái)伸手；有的只想著自己，一點(diǎn)都不考慮別人，一味任性妄為，甚至在外面干壞事。如果這樣的話，長(zhǎng)大后還能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人嗎？

我們都是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望寄托在我們的身上。在此，我呼吁廣大學(xué)生，從現(xiàn)在起我們就要努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，長(zhǎng)大后才能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。同時(shí)我也希望廣大家長(zhǎng)都能像小狄的爸爸一樣重視教育孩子，讓孩子將來(lái)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

看《網(wǎng)絡(luò)媽媽》有感

邢萌騰

我和媽媽一起看了《網(wǎng)絡(luò)媽媽》這部影片，太感人了。

《網(wǎng)絡(luò)媽媽》是根據(jù)“全國(guó)十大杰出母親”，“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)十大新聞人物”江西省弋陽(yáng)縣“網(wǎng)絡(luò)媽媽”劉煥榮的愛心事跡改編的一部真情故事片，影片講的是一位中學(xué)生賀嘉由于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，使父母，老師，同學(xué)失望，后來(lái)通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)媽媽”在網(wǎng)上的精心教導(dǎo)，改過(guò)自新，好好學(xué)習(xí)的故事。

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)可以幫助我們更好的了解世界，我們可以用網(wǎng)絡(luò)收發(fā)郵件，聽歌曲，看電影，玩游戲，但是如果不正確的使用網(wǎng)絡(luò)，那就會(huì)成了我們的克星，給我們帶來(lái)很大的危害，所以我們要正確理解和使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助我們更好的學(xué)習(xí)和生活。

看到電影中，賀嘉沉迷于網(wǎng)絡(luò)，給她自己，她的父母帶來(lái)了許多傷痛，她的媽媽為了找她，騎車子到處找她，她的爸爸為了她每天打著兩份工，為了讓她戒掉網(wǎng)癮付出了那么多。從影片中我受到很大的震撼，我想到了我們的爸爸媽媽老師在我們的學(xué)習(xí)中，生活中也都付出許多的艱辛，他們無(wú)私地為我們奉獻(xiàn)著，他們對(duì)我們的愛是無(wú)法表達(dá)的，當(dāng)我們犯錯(cuò)的時(shí)候他們的訓(xùn)斥，打罵打在我們身上，痛在他們的心上。

父母和老師的愛是偉大的！

好文（名家名篇）：

電影《雷鋒》觀后感

當(dāng)我們?cè)谛鷩谭比A的現(xiàn)代社會(huì)里過(guò)著腳步匆忙的日子時(shí)，有什么東西似乎在離我們遠(yuǎn)去，有什么東西被我們?cè)跓o(wú)意中忽略，有什么光芒似乎已經(jīng)被掩蓋，而這樣的東西，正是因?yàn)樗鼈兊拇嬖?，才使生活有了感?dòng)和歡笑，才有了難以忘記的瞬間。這樣的東西，就是雷鋒精神。

不要說(shuō)這樣說(shuō)有些可笑和老土，這樣的社會(huì)里，雷鋒精神已經(jīng)被我們遺忘很久了，我自己也是。在重新看到陳舊卻質(zhì)樸的電影里的雷鋒時(shí)，我才想起曾經(jīng)有一個(gè)在學(xué)習(xí)生涯里被濃墨重彩強(qiáng)調(diào)渲染過(guò)的人，我們小時(shí)候都被教育要向他學(xué)習(xí)的人，一個(gè)無(wú)論過(guò)了多少年依然被親切地叫做雷鋒叔叔的人，一個(gè)這樣的人。無(wú)數(shù)人都說(shuō)這樣的時(shí)代里，雷鋒精神已經(jīng)過(guò)時(shí)了，我們需要的只是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，需要知道的只是怎樣讓自己在這樣的社會(huì)里活得更好，然而就因?yàn)檫@樣，雷鋒精神里無(wú)數(shù)更深層次的東西被我們忽略了，而這些，恰巧正是我們所需要的。

雷鋒精神最重要的一點(diǎn)，是為人民服務(wù)，在現(xiàn)在的狀況之下直接說(shuō)成助人為樂(lè)也許更確切些。雖然是個(gè)俗套的概括，但是卻是事實(shí)。也許又有人要說(shuō)，我們處于一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，助人為樂(lè)，怎么看都是與這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)格格不入的。競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)殘酷的字眼，有時(shí)候就是因?yàn)檫@兩個(gè)字，吞沒(méi)了太多人性中美好的東西。然而在我看來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)和助人為樂(lè)也是可以和睦相處的。競(jìng)爭(zhēng)也許可以看作一個(gè)中型的詞語(yǔ)，如果是良性的競(jìng)爭(zhēng)，大可以幫助督促我們提高自身，按照通常的說(shuō)法，有利于社會(huì)進(jìn)步。然而現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)，往往被歪曲成不擇手段，也許這樣說(shuō)是有些過(guò)于嚴(yán)重，但是卻沒(méi)有比這個(gè)詞更貼切的。盡管我還處在踏入社會(huì)與學(xué)校的中間階段，身邊卻已經(jīng)有了很多這樣讓我心驚的例子。有時(shí)難免會(huì)對(duì)這樣的局面感到心冷，但想想我既然無(wú)法改變什么，保持自己也許比較實(shí)際。在這樣的狀況之下，助人為樂(lè)也許就不僅僅是一種品德而已了。表面來(lái)說(shuō)，幫助別人會(huì)另自己感到快樂(lè)，就是所謂的“送人玫瑰手有余香”，增加我們的幸福感，讓生活和人與人之間的關(guān)系變得簡(jiǎn)單而美好起來(lái)，這也不與良性的競(jìng)爭(zhēng)相排斥。更深一點(diǎn)說(shuō)，堅(jiān)持著助人的品性，更是在這樣的現(xiàn)實(shí)中對(duì)自己的一種保持，讓自己的心靈始終保持著善良而美好的狀態(tài)，保持著對(duì)美好事物的感觸，不但對(duì)疲累于奔波和勞碌中的現(xiàn)代人有著舒緩精神的作用，更是能給社會(huì)注入希望的藥劑。幫助別人，也許就能給別人一個(gè)希望，而對(duì)于自己，也給了一個(gè)堅(jiān)持的理由。雖然這樣說(shuō)將助人為樂(lè)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)引申得有些遠(yuǎn)，但對(duì)于這個(gè)時(shí)代的我們來(lái)說(shuō)，怎樣保持自己也許是一個(gè)不得不認(rèn)真思考的問(wèn)題吧。如果想讓自己還有對(duì)美好生活的堅(jiān)持，就請(qǐng)從幫助別人開始吧！

雷鋒精神另一個(gè)重要得方面，還是用一個(gè)俗套的說(shuō)法，就是艱苦樸素。還是在這樣喧囂繁華的現(xiàn)代社會(huì)，艱苦樸素似乎已經(jīng)成為了一個(gè)甚至?xí)兄螺p視的說(shuō)法。然而，正如曾被強(qiáng)調(diào)過(guò)的一樣，艱苦樸素是不會(huì)過(guò)時(shí)的，只不過(guò)表現(xiàn)在當(dāng)代，會(huì)換作“節(jié)約”這一種說(shuō)法而已。我們有充足的物質(zhì)充足的理由來(lái)說(shuō)明艱苦樸素已經(jīng)不再需要，然而是真不需要么，誰(shuí)都不敢這么說(shuō)。作為個(gè)人，艱苦樸素不等于吝嗇與守財(cái)，因?yàn)榧热挥谐渥愕臈l件就有資格去享受。然而任何事情都是要在自己的能力范圍內(nèi)的，雖然強(qiáng)調(diào)艱苦在現(xiàn)代的社會(huì)里是不太現(xiàn)實(shí)的事，在自己的能力范圍內(nèi)做個(gè)會(huì)安排和打算的人，將錢用到需要的地方中去，是所有現(xiàn)代人所必須的素質(zhì)，保持樸素的生活和樸素的心態(tài)，也有利于建立一個(gè)健康的生活狀態(tài)。對(duì)于國(guó)家和集體來(lái)說(shuō)，反映為節(jié)約的艱苦樸素就有更多可見的和巨大的利處。拿中國(guó)自身的資源來(lái)說(shuō)，無(wú)論是水還是森林資源，都在強(qiáng)調(diào)著要節(jié)約，要從我們自身一點(diǎn)一滴做起，我想這不僅是在為我們自身考慮，也是在為子孫后代們著想。而社會(huì)中也不僅僅有安逸生活著的人們，還有許多生活在艱苦都算不上的環(huán)境里的人，他們也有和我們同等的生命的權(quán)利和價(jià)值，或許我們?cè)谏钪袠闼匾稽c(diǎn)，給他們多一點(diǎn)幫助，就會(huì)點(diǎn)燃另一個(gè)生命的希望也說(shuō)不定。有太多需要幫助的人存在，盡管他們的路要自己走出去，但有時(shí)候另外一個(gè)人的幫助或許就會(huì)是動(dòng)力和堅(jiān)持下去的希望。就以上的幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，艱苦樸素在時(shí)代中被闡述出新的意義，并發(fā)揮著更為巨大的作用。

盡管在有些人眼里，雷鋒精神已不再需要，但真正的雷鋒精神不會(huì)過(guò)時(shí)，因?yàn)樗鼈兪钦嬲幸饬x的精神財(cái)富，并一直在閃耀著奪目的光芒，過(guò)去是現(xiàn)在也是，只不過(guò)換了一種名稱和方式。雷鋒精神并不只助人為樂(lè)和艱苦樸素兩種，但無(wú)論哪個(gè)，都在以自己的方式影響著人們，影響著國(guó)家，繼續(xù)發(fā)揮著巨大的精神作用，使得偉大精神的光芒永不泯滅。

終生無(wú)悔獻(xiàn)老區(qū)，俯首躬耕蒙山牛

——電影《留住青山》觀后感

通過(guò)觀看電影《留住青山》，人民教師李振華對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛一次又一次地沖擊著我的心靈，他個(gè)人和家庭為教育事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)讓人震撼，他身上體現(xiàn)的高尚師德情操、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)更是令人深深折服。我們?nèi)鄙俚倪@種東西，正是李振華老師教育人生平凡之中蘊(yùn)育著的精神力量。

《留住青山》以人民教師李振華的典型事跡為原型，藝術(shù)再現(xiàn)了他50多年來(lái)投身沂蒙老區(qū)教育事業(yè)所做出的無(wú)私奉獻(xiàn)。影片講述了1953年，剛剛17歲李振華響應(yīng)黨中央毛主席的號(hào)召，中斷大學(xué)學(xué)業(yè)，從江蘇南京只身來(lái)到山東貧困地區(qū)支教，輾轉(zhuǎn)來(lái)到沂源縣最偏僻的一個(gè)小山村，一干就是50年。為了培育山區(qū)的孩子，李振華付出了全部的心血和愛心，他一生教出1萬(wàn)多名學(xué)生，其中有7000多人考上大學(xué)。任教期間，他從第一個(gè)月開始，就拿出工資的四分之一幫助窮困學(xué)生，50多年共捐資37萬(wàn)多元。李振華的事跡感動(dòng)著身邊的每一個(gè)人。2006年，他被評(píng)為山東電視臺(tái)十大感動(dòng)人物及山東省十大好人。

影片以一種旁述白描的方式，從“父親病危，速回”的一封電報(bào)展開，那平靜的畫面和彎曲輾轉(zhuǎn)的山路小橋，使得山村在幽靜的同時(shí)，更顯得與世隔絕。也正是這種與世隔絕，使得從大山外面進(jìn)來(lái)的李老師，從18歲那年起，就執(zhí)著地想要把更多的孩子送到山外的繁華世界。從繁華的大都市南京，來(lái)到偏僻貧窮的沂蒙山區(qū)，他用稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨(dú)，扛住了本該不屬于他的責(zé)任。從那一刻起，他就把心交給了沂蒙山這片英雄的土地。李老師永遠(yuǎn)是一個(gè)種植者，一個(gè)勞作者；他始終為學(xué)生種植愛，他始終為貧困家庭種植幸福。

熒幕上一個(gè)個(gè)的片斷，讓我一次次地被感動(dòng)，心靈一次次地被洗禮。做李老師的母親、妻子、女兒會(huì)是什么樣的心情，但我知道，做他的學(xué)生，一定是幸福的?！皭?，是教育的全部”，李老師愛著他的學(xué)生，愛著這片青山綠地，愛著這份最光輝的事業(yè)，這也許就是李老師的信仰。李老師是一個(gè)有信仰的人，有信仰的人常會(huì)表現(xiàn)出他人不可理寓的執(zhí)著。在這樣的一個(gè)缺乏信仰的時(shí)代，李老師確實(shí)有太多的地方值得我去學(xué)習(xí)。

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，既然選擇了教育事業(yè)，就決定為教育事業(yè)貢獻(xiàn)終生。從事教育事業(yè)也許是清貧的，也許是單調(diào)的，像我們教了幾十年，也許注定教不出多少學(xué)生，但只要我們堅(jiān)持不懈，我們終將品嘗到來(lái)自奉獻(xiàn)的快樂(lè)與幸福，誰(shuí)說(shuō)這不是人生一筆最珍貴的財(cái)富呢？也許許多人覺得他得不償失，三個(gè)孩子的前途，父母床前未盡孝的遺憾等等這些在常人看來(lái)不可理喻的做法，李老師的心里肯定也是很痛的。但我想來(lái)自對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的奉獻(xiàn)所得到的充實(shí)與滿足會(huì)讓他感到自己的舍是值得的，雖然這個(gè)舍得有些殘忍。

通過(guò)觀看電影，讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到“人民教師”稱號(hào)意味著一種責(zé)任，一種樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于承擔(dān)的精神?！皭凼亲詈玫慕逃保脨坌闹笇?dǎo)我們的工作和行動(dòng)，用愛心去感化和教育每一個(gè)孩子，是我們的責(zé)任，也是我們的義務(wù)。我將以李老師為師德榜樣，熱愛教育事業(yè)，熱愛孩子，努力實(shí)踐師德規(guī)范，時(shí)時(shí)刻刻

不忘自己身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，用“愛”向?qū)W生身教做人的真諦，用“心”去履行育人職責(zé)，為特教事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。

李老師用行動(dòng)演繹了高尚的師德之魂。留住了青山，留住了源源不斷的薪火相連，點(diǎn)燃了青春，點(diǎn)燃了聲聲不息的星火燎原。

第五篇：如何布置小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)

如何布置小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)

咸安區(qū)雙溪橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 賀 嫻

摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。它是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。但是，現(xiàn)今學(xué)生作業(yè)布置存在著量大、形式單

一、內(nèi)容枯燥的問(wèn)題。要改變這一現(xiàn)狀，必須要提高作業(yè)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，分層布置作業(yè)，及時(shí)評(píng)講作業(yè)，從而充分有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：作業(yè)布置；問(wèn)題；方法

作業(yè)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。它是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┘彝プ鳂I(yè)是必要的。但是，現(xiàn)今學(xué)生作業(yè)布置存在著量大、形式單

一、內(nèi)容枯燥的問(wèn)題。反復(fù)的聽、讀、寫、練，雖然能夠識(shí)記大量語(yǔ)文課本知識(shí)，但難以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力，難以孕育實(shí)踐的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，使其成為孩子鞏固知識(shí)、快樂(lè)實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的園地。

現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)布置中存在這幾種問(wèn)題。一是重習(xí)題練習(xí)，輕知識(shí)應(yīng)用。二是重練習(xí)結(jié)果，輕思考過(guò)程。三是重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)。要改變作業(yè)布置中存在的這些問(wèn)題，其前提是教師要樹立好三種觀念。第一，學(xué)生不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的主人，更是自己作業(yè)的主人。第二，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。也就是說(shuō)，作業(yè)是學(xué)生自我發(fā)展的過(guò)程。第三，作業(yè)應(yīng)該讓學(xué)生跳出語(yǔ)文課本，到語(yǔ)文知識(shí)的大海中去遨游。

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知也說(shuō)過(guò)：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收最大的效果?！庇纱丝梢?，設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文作業(yè)，就要從簡(jiǎn)入手，從效果抓起。這就要求語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)前認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)，有目的有計(jì)劃地設(shè)計(jì)作業(yè)。筆者認(rèn)

為，要設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文作業(yè)，就要從以下幾個(gè)方面著手去做：

一、家庭作業(yè)要適量

有人說(shuō)：“長(zhǎng)期無(wú)效的作業(yè)是對(duì)學(xué)生的一種慢性自殺。”因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，首先要考慮學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，要考慮學(xué)科間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要考慮學(xué)生的身心健康。愛玩是兒童的天性，如果作業(yè)過(guò)多，他們會(huì)以草率的態(tài)度，匆匆忙忙地完成交差，或者一邊做作業(yè)一邊心里想著玩，結(jié)果是既沒(méi)有玩成也沒(méi)有完成好作業(yè)。而適量布置作業(yè)，不僅不影響玩，反而會(huì)使孩子們認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，字寫得清楚了，答案正確率也高了。只要學(xué)生愿意做，作業(yè)自然就有效了。

二、作業(yè)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)，許多教師布置作業(yè)隨意性很強(qiáng)，不能夠精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，他們大多著眼于知識(shí)的鞏固，常要求學(xué)生大量地做一些抄抄寫寫的重復(fù)性作業(yè)，有的甚至采用“拿來(lái)主義”，直接布置配套的練習(xí)冊(cè)或模擬試卷等等，這種做法嚴(yán)重背離了新課程的理念，并且久而久之，極大地挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)講究趣味性，注意實(shí)踐性。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分利用課內(nèi)外資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，單靠課內(nèi)識(shí)字，可能會(huì)使一些學(xué)生“吃不飽”，久而久之會(huì)抑制他們的識(shí)字興趣，影響他們的識(shí)字能力，為此，教師可以開展“給字娃娃找家”（剪貼報(bào)紙、商標(biāo)上等上面的字進(jìn)行識(shí)記），“和字寶寶交朋友”（看書、認(rèn)路牌、站牌、商店名、做游戲、看電視識(shí)字??）等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的識(shí)字方法，在生活這個(gè)大課堂中識(shí)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。因此設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們一方面要注意語(yǔ)文學(xué)科聽說(shuō)讀寫各種能力的綜合，另一方面也要注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容雖然豐富，但畢竟有限，所以網(wǎng)絡(luò)、書刊、影視、展覽等都可以成為語(yǔ)文作業(yè)的資源。此外還應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，淡化學(xué)科間的界限。

三、作業(yè)形式要靈活多樣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是老師布置作業(yè)學(xué)生獨(dú)自去完成，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生不由自主地將作業(yè)看成一種負(fù)擔(dān)，并逐漸產(chǎn)生望而生畏的情緒。其實(shí)教師可以利用多種多樣的作業(yè)形式，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性?？梢砸?guī)定必做題，也可以安排選做題；可以是書面作業(yè)，也可以是口頭作業(yè)；可以是課內(nèi)作業(yè)，也 2

可以是以小組完成的作業(yè)；可以自出自做，也可以同伴合作；可以布置親子作業(yè)，也可以布置作業(yè)師生合作完成。電視傳播的知識(shí)五花八門，適當(dāng)布置一些相關(guān)的作業(yè)，不但可以增加學(xué)生興趣，還可以讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，帶來(lái)意想不到的學(xué)習(xí)效果。愛新奇是兒童的特性，如果只是單純地說(shuō)今天抄詞語(yǔ)幾遍，明天又是說(shuō)抄詞語(yǔ)幾遍，后天還是這樣，兒童就會(huì)心煩，又是老一套，會(huì)不樂(lè)意去做。如果經(jīng)常變換作業(yè)的形式，使兒童有種新鮮感，他們便樂(lè)意去完成。

四、作業(yè)布置要明確

布置家庭作業(yè)從內(nèi)容到形式都要非常明確具體，不應(yīng)籠統(tǒng)地說(shuō)一聲：回家后不要貪玩，把今天教的都去溫習(xí)幾遍。兒童會(huì)覺得今天沒(méi)有作業(yè)。即使自覺性強(qiáng)的，也只是無(wú)目的地隨便翻一下課本罷了。比如朗讀課文，要提出不讀破句，不添詞不漏詞，注意語(yǔ)氣、停頓，要讀得像電視里的兒童一樣，有聲有色，明天早自習(xí)或上課時(shí)比一比看誰(shuí)最像最好，這樣才覺得有作業(yè)。

五、家庭作業(yè)要有層次性

同一棵樹上的葉子沒(méi)有兩片完全相同，一個(gè)班的學(xué)生也各有千秋，這就需要我們的老師高度地關(guān)注，在布置作業(yè)時(shí)也要因人而異，分類布置。從數(shù)量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿足不同程度的學(xué)生需求。如我布置生字練習(xí)時(shí)，總是這樣說(shuō)：請(qǐng)把生字多寫幾遍，直到你記熟為止。不管學(xué)生抄了幾遍，我們的目的是要學(xué)生記住這些字，而不是抄多少做個(gè)擺設(shè)。所以每次檢查作業(yè)，我都只看他們的聽寫情況，而不是數(shù)到底抄了幾遍。一篇課文的朗讀，我對(duì)不同的學(xué)生也會(huì)做不同的要求。優(yōu)等生要做到正確、流利、有感情地朗讀，特別是好的篇段，最好能熟讀成誦；中等生要做到正確、流利地朗讀，背下自己喜歡的句子；個(gè)別的學(xué)生我只要其能正確地朗讀就行了。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)語(yǔ)文有濃厚興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強(qiáng)的題目，為他們不斷設(shè)置更高的目標(biāo)。這樣做增添了他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增加了信心和樂(lè)趣，提高了作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也可以減少或避免學(xué)生抄襲其他同學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)象。

六、作業(yè)要認(rèn)真批改，及時(shí)評(píng)講

教師認(rèn)真、及時(shí)批改作業(yè)也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)批改作業(yè)，教師可以了解到課堂教學(xué)的反饋信息和學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，為教師組織的課堂教學(xué)提供重要的參考價(jià)值。作業(yè)批改可以采用面批面改，也可以采用集體批改，教師要實(shí)行二次或三次批改。在家庭作業(yè)評(píng)價(jià)中，要以賞識(shí)的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，找他們作 3

業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)。給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺自己進(jìn)步了，感覺到老師對(duì)自己的欣賞，就會(huì)找到自信心,他們的表現(xiàn)會(huì)給我們更多的驚喜。并且，學(xué)生每次拿到批改過(guò)的作業(yè)后，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤要認(rèn)真改錯(cuò)，查找錯(cuò)誤的原因，彌補(bǔ)知識(shí)的漏洞。教師可以讓學(xué)生選擇自認(rèn)為重要的一道題做書面訂正，并進(jìn)行自我解釋，其它錯(cuò)題改正后在小組內(nèi)作口頭解釋。因此，為了減少改錯(cuò)，學(xué)生在作業(yè)時(shí)保持高度緊張，以認(rèn)真的態(tài)度完成作業(yè)。教師批改了學(xué)生的作業(yè)后，要就學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)講評(píng)，解除學(xué)生內(nèi)心的困惑，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維，使學(xué)生在糾錯(cuò)中加深理解。當(dāng)然，課后要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并適當(dāng)給予點(diǎn)撥，讓他們跟上班級(jí)的整體水平。

綜上所述，科學(xué)合理的布置和對(duì)待家庭作業(yè)能夠充分有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)和活力。讓我們繼續(xù)努力鉆研，真正有效利用好家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷鞏固提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓他們愛上學(xué)習(xí)，愛上寫家庭作業(yè)。