第一篇：中技語(yǔ)文的趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)

中技語(yǔ)文的趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】本文闡述了中技語(yǔ)文必須直接服務(wù)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，又要服務(wù)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要的基礎(chǔ)性。筆者為改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】中技語(yǔ)文；趣味性；教學(xué)設(shè)計(jì)

《技工院校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了技校的語(yǔ)文教師要在教學(xué)中充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者和合作者，與學(xué)生一道去實(shí)踐、去探究、去體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用各種有效教學(xué)手段，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從書(shū)本延伸到生活，從訓(xùn)練延伸到運(yùn)用。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)能力，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高綜合素質(zhì)，讓學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展前景變得廣闊；才能提升企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同感。[1]

新課標(biāo)的實(shí)施，促使中技語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者作為從事中技語(yǔ)文教學(xué)工作的教師，所接觸的基本上是語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊、興趣度不濃的學(xué)生，面臨這樣的情況，必然要改革教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科與個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、工作有著密不可分、相輔相成的聯(lián)系。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蹦敲?，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度？如何設(shè)計(jì)趣味性的課堂？以下是筆者的教學(xué)嘗試：

一、打破傳統(tǒng)封閉教學(xué)模式，營(yíng)造現(xiàn)代開(kāi)放式教學(xué)模式，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)打破傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的封閉的教學(xué)模式，采用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、師生關(guān)系等的開(kāi)放模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生活場(chǎng)景圖，融入濃厚的生活氣息，給枯燥的教學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，把學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有趣的認(rèn)知和解決問(wèn)題的過(guò)程。譬如給酒店服務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授《天堂與地獄比鄰》這一篇課文時(shí)，以聯(lián)系專(zhuān)業(yè)崗位和情景模擬等方式使學(xué)生加深理解和體會(huì)文中美國(guó)的石油大王洛克菲勒寫(xiě)給兒子的一封信中所說(shuō)的一句話(huà)：“如果你視工作為一種樂(lè)趣，那么人生就是天堂；如果你視工作為一種義務(wù)，那么人生就是地獄?！弊寣W(xué)生向社會(huì)拓展，向生活滲透，向所有蘊(yùn)含著真善美的文化領(lǐng)域開(kāi)放，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使他們積極思考、踴躍表達(dá)。[2]

二、創(chuàng)新實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)要求教師多結(jié)合專(zhuān)業(yè)、生活、職業(yè)的實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)本、所學(xué)專(zhuān)業(yè)和當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，并通過(guò)小組討論、文學(xué)交流等形式，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。例如：就讀文科專(zhuān)業(yè)的中技生對(duì)所讀專(zhuān)業(yè)的出路感到迷茫，普遍都覺(jué)得自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀。

三、巧妙設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法

（1）課本劇表演法。中技語(yǔ)文教材中有不少具有較強(qiáng)故事性的課文，可在課前組織學(xué)生按分小組分任務(wù)要求進(jìn)行策劃構(gòu)思。學(xué)生在揣摩、策劃、排練的過(guò)程中，積極主動(dòng)對(duì)課文進(jìn)行深入思考，更能體會(huì)課文主旨。

（2）形象直觀法。中技語(yǔ)文教學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味、抽象深?yuàn)W的理論，教師可利用現(xiàn)代教學(xué)媒體作為輔助手段，使用形象直觀的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如鑒賞徐志摩的詩(shī)歌《再別康橋》，學(xué)生對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代不了解，對(duì)詩(shī)人所描繪的劍橋大學(xué)和康橋都不熟悉，導(dǎo)致無(wú)法正確理解詩(shī)歌的意境。盡管教師精心用語(yǔ)言描繪，也難以使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

（3）口才訓(xùn)練法。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生朗讀、朗誦、背誦、復(fù)述、演講等口語(yǔ)表達(dá)形式為主的語(yǔ)言訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)要有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體；討論問(wèn)題時(shí)要善于傾聽(tīng)，能捕捉重要信息，并清楚、準(zhǔn)確、自信、有理有據(jù)地表達(dá)自己的意見(jiàn)。

（4）例文糾錯(cuò)法：中技實(shí)用語(yǔ)文的教學(xué)要求明確學(xué)生必須掌握條據(jù)、啟事、申請(qǐng)書(shū)、計(jì)劃和總結(jié)等的寫(xiě)作要領(lǐng)。但在實(shí)際教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫(xiě)作一張簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條時(shí)，也存在寫(xiě)作格式錯(cuò)誤、錯(cuò)別字較多、文字不通順等問(wèn)題。

（5）情感調(diào)動(dòng)法：在課堂教學(xué)中，教師的個(gè)人情感不僅影響自己的教學(xué)形象、教學(xué)思路和語(yǔ)言表達(dá)，更會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒和學(xué)生智力活動(dòng)的積極程度，從而影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。

作為技校的語(yǔ)文教師，應(yīng)積極貫徹人社部職業(yè)能力建設(shè)司提出的技工院校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，為提高中技學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用趣味性教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容由呆板變?yōu)殪`活，把緊張、枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)橛淇臁⑤p松的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生富有創(chuàng)造性的探究活動(dòng)。只有這樣，才能以職業(yè)發(fā)展能力為核心，更好地滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需要，才能全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《技工院校語(yǔ)文課課程標(biāo)準(zhǔn)》.人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2010年.[2]李琴.《教師如何讓課堂更加生動(dòng)有趣》.吉林大學(xué)出版社，2008年.作者簡(jiǎn)介：

林曉玲（1977.02～），女，籍貫：廣東廉江，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：講師，研究方向：教育教學(xué)。

第二篇：語(yǔ)文趣味性教學(xué)

語(yǔ)文趣味性教學(xué)，是語(yǔ)文新課程改革的必然要求。在語(yǔ)文教學(xué)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿(mǎn)足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想,是語(yǔ)文教學(xué)所要追求的目標(biāo),也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。學(xué)生對(duì)社會(huì)充滿(mǎn)著無(wú)限的希望和好奇。語(yǔ)文趣味性教學(xué)的內(nèi)容面向變化中的整個(gè)生活世界，因此，趣味性的語(yǔ)文教學(xué)方式也必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。對(duì)初中生語(yǔ)文興趣的激發(fā)是一項(xiàng)重要的工作,因此我們教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中增趣添味,它能刺激學(xué)生積極去學(xué),有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與實(shí)踐的能力。其次，語(yǔ)文新課程改革必須推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展。語(yǔ)文趣味性教學(xué)，可以為當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)和改革注入了新的生機(jī)和活力，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，有助于推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展。

第三篇：淺談?wù)Z文趣味性

淺談?wù)Z文趣味性

摘要：教育是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)。而在其中，語(yǔ)文正是一門(mén)充滿(mǎn)趣味的引人入勝的學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科就好比一個(gè)“聚寶盆”，語(yǔ)文學(xué)科里所散發(fā)的魅力讓人著迷。就僅拿教材來(lái)說(shuō)，它匯聚了古今中外的名篇佳作，蘊(yùn)含了及其廣泛、極其深刻和極其豐富的內(nèi)容。我們可以通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科這個(gè)媒介去感受世界文化、中國(guó)文明，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中受益匪淺，同時(shí)，這對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育，都具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材；趣味性所在；學(xué)科意義

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科長(zhǎng)久以來(lái)作為考試中的一支主力軍，我想我們中的大部分人只看到了語(yǔ)文可以在取得理想的分?jǐn)?shù)中的砝碼作用，卻忽視了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科于我們的真正意義。它可以陶冶我們的情操，增加我們的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)我們的想象力。因此理解語(yǔ)文的本質(zhì)，探索語(yǔ)文的奧秘，感受語(yǔ)文帶給我們的不同于其他學(xué)科的樂(lè)趣是尤其重要的。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中的“美的事物”

這涉及我們應(yīng)該有怎樣的語(yǔ)文觀。如果單純的認(rèn)為美的事物就是幾篇課文那這是非常片面的，只能勉強(qiáng)算作是小語(yǔ)文觀。語(yǔ)文的內(nèi)涵是非常豐富的，它不僅僅是課文，不僅僅是文章，還有語(yǔ)言和言語(yǔ)，這才能算的上是大語(yǔ)文觀。高中語(yǔ)文課文里薈萃了古今中外的名家大作。從不同側(cè)面不同角度反映了不同時(shí)代，不同民族，不同國(guó)度的審美情趣、審美要求和審美理念。內(nèi)涵及其豐富和及其廣泛的美育資源，我們可以利用這一巨大的美育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。其次，是言語(yǔ)方面，要多聽(tīng)多讀才能培養(yǎng)出對(duì)事物的審美能力。還有一點(diǎn)就是對(duì)漢字本身的審美培養(yǎng)。我們的方塊字能發(fā)展成獨(dú)步中外 的藝術(shù)絕對(duì)是與它具有美的特質(zhì)是分不開(kāi)的。

二、在寫(xiě)字課中體驗(yàn)漢字的非凡魅力

漢字是世界上歷史最悠久而且一直使用到現(xiàn)在的唯一的文字。中華民族創(chuàng)造的光輝燦爛的古代文化，如政治、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的重大成果都是靠漢字記錄的，流傳到現(xiàn)在，成為中華民族偉大的財(cái)富。漢字除了傳承歷史文化外，還有陶冶情操的功能。漢字外形是很形象和具有美感的。

結(jié)語(yǔ)：

有句話(huà)說(shuō)的好，“興趣是最好的老師”。只有在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去認(rèn)真發(fā)覺(jué)探索語(yǔ)文本身的趣味性，才能德、智、體、美共同發(fā)展?？傊?，只有做到學(xué)習(xí)與興趣的有機(jī)結(jié)合，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，抱著探索與欣賞的心態(tài)，才能陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］凡愛(ài)萍.淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的“以情激趣”[J].學(xué)周刊，2011（34)

第四篇：如何提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性

如何提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性

我們知道，學(xué)習(xí)主要是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)、智力活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種高效催化劑。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)某事物產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生出強(qiáng)大的內(nèi)部推動(dòng)力主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，如饑似渴地去探求。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮照顧學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。而課堂教學(xué)中的趣味性，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)極其重要因素。良好的開(kāi)端是成功的一半。第一堂課,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。(1)它可以建立學(xué)生對(duì)教師的信心;(2)可以增進(jìn)師生的感情;可以吸引學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名學(xué)者楊振寧說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。語(yǔ)文教學(xué)也不例外。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)“趣味性”的過(guò)程。如果教師能設(shè)法使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知，教學(xué)效果一定會(huì)有明顯提高。怎樣使課堂變得更有趣，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、教師要不斷“積淀”，擴(kuò)大視野，為增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)趣味性奠定基礎(chǔ)

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必然勤于讀書(shū)。讀書(shū)使教師的教學(xué)更加得心應(yīng)手，游刃有余，增強(qiáng)課堂教學(xué)的應(yīng)變能力，喚醒學(xué)生的情感意識(shí)，教學(xué)效果會(huì)大大改觀，使教學(xué)的眼界進(jìn)一步開(kāi)闊。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)?！笨梢?jiàn)興趣是一種積極的學(xué)習(xí)情感，它總是與愉快相伴出現(xiàn)并相互作用，對(duì)學(xué)習(xí)效果有重要的影響作用。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主學(xué)習(xí)。教師不要以示尊嚴(yán)而板著面孔上課；而要和顏悅色，坦誠(chéng)、平等相待，使學(xué)生覺(jué)得可親可近，如沐春風(fēng)之感，學(xué)習(xí)效果才會(huì)提高。

教師必須要注意自己的形象。第一次見(jiàn)面,穿著打扮是十分重要的,畢竟從未見(jiàn)過(guò)面,別人只能從外表來(lái)認(rèn)識(shí)你。既不能穿的太時(shí)髦,畢竟講臺(tái)不是舞臺(tái),教師也不是演員穿的花里胡哨,不夠莊重;當(dāng)然也不能太邋遢,讓人懷疑你是不是一名受過(guò)高等教育的老師。其實(shí)就是一句話(huà)教師的穿著打扮要符合身份,要能讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。這是營(yíng)造一種輕松愉快、融洽深沉的情感氛圍,和學(xué)生迅速建立一種亦師亦友的良好關(guān)系的第一步。

第一節(jié)語(yǔ)文課,通常不要馬上進(jìn)入新知識(shí)的講授,一開(kāi)始首先要向?qū)W生們作自我介紹。包括介紹自己的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等,使他們對(duì)你產(chǎn)生興趣產(chǎn)生并接受你,最后鼓勵(lì)他們,大膽地站起來(lái)向大家介紹自己。在學(xué)生的發(fā)言過(guò)程中,對(duì)每個(gè)發(fā)言學(xué)生進(jìn)行精要點(diǎn)評(píng)。要注意的是,不管學(xué)生說(shuō)得好不好,都應(yīng)肯定他們的勇氣和膽量,對(duì)每位發(fā)言者,只要吐字清楚,聲音響亮,表達(dá)有條理,就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。這樣的交流看似老套,其實(shí)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次很好的言語(yǔ)交際活動(dòng)。做好第一次親密接觸,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，方法和技巧是多樣的?，F(xiàn)結(jié)合本人近來(lái)教學(xué)實(shí)踐略作闡述。.1、別致新穎的導(dǎo)入。導(dǎo)入新課是組織語(yǔ)文課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，猶如一篇杰作的序曲。孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者?！敝祆湔f(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！比~圣陶在《語(yǔ)文教學(xué)十二韻》中強(qiáng)調(diào)“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人?！?愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！惫沤裰型饨逃叶紡?qiáng)調(diào)“興趣”的重要性，以便使學(xué)生樂(lè)學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語(yǔ)文的誘因。天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，迷戀上它，教師就要努力教出趣味。把語(yǔ)文教出趣味的手段是多方面的?？梢酝ㄟ^(guò)教師優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪、敘述。準(zhǔn)確性、精煉性、優(yōu)美性是語(yǔ)文課教學(xué)的藝術(shù)。其中優(yōu)美性最能體現(xiàn)語(yǔ)文課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，也是能給學(xué)生美的感受、激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。優(yōu)美的語(yǔ)言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭的多寡，而是要語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、流暢悅耳、生動(dòng)形象，給學(xué)生以詩(shī)情畫(huà)意的享受。因此，教師要有相聲般的幽默、小說(shuō)般的具體形象、詩(shī)歌朗誦般的激情，才能通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要想達(dá)到這一境界，平時(shí)就得有意識(shí)的錘煉自己的語(yǔ)言。還可以通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美畫(huà)面。好的導(dǎo)入能先聲奪人，扣住學(xué)生心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入新課的方式有很多種。用圖表引入、引用導(dǎo)入、介紹背景導(dǎo)入，使導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，起到引人入勝的效果。

2、課堂表演。課文的精妙之處可以通過(guò)表演的形式，加以直觀理解，以加深認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。片段表演。語(yǔ)文課文中許多精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)片段，也可讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣。開(kāi)展競(jìng)賽或游戲。通過(guò)競(jìng)賽或游戲，激發(fā)學(xué)生思維過(guò)程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。主要有以下幾種形式：擂臺(tái)賽

辯論賽

接力賽教語(yǔ)法中的詞、短語(yǔ)、句子等知識(shí)都可采用這種形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。還可采用接力形式讓學(xué)生背誦古詩(shī)等。

4、讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”。在課堂教學(xué)中，有時(shí)不妨將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”的滋味，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如我常有意注錯(cuò)音、寫(xiě)錯(cuò)字等，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行批改，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5、模擬教學(xué)。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中受到了教育，獲取了知識(shí)和體驗(yàn)，應(yīng)通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固加深，從而達(dá)到最佳效果。

6、博采各科知識(shí)教學(xué)。語(yǔ)文是百科之母，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間是互相吸收、互相促進(jìn)的。在課堂教學(xué)中，如能使語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科融會(huì)貫通，則會(huì)使學(xué)生獲得求知的快感，萌生學(xué)習(xí)的興趣。如消息的六要素可歸結(jié)為“五w-h”，即英語(yǔ)的“Who、When、Where、What、Why、How”等。還可博采數(shù)學(xué)、歷史、音樂(lè)、美術(shù)等知識(shí)教學(xué)。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中指出：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”“教他以研究學(xué)習(xí)的方法?！比~圣陶先生也一貫主張“教是為了不教”，其目的也在于使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。方法應(yīng)融于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，教師要明確“教是為了不教”。舉個(gè)例子，要求學(xué)生朗讀，先要范讀，自己感受文章的情感并感染學(xué)生，然后遷移讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)涵詠，學(xué)生才能讀好文章。不然，開(kāi)始就讓學(xué)生讀，學(xué)生看不到門(mén)徑，是走不進(jìn)文章里去的。再者，教師“表演”，學(xué)生“旁觀”，不去告訴學(xué)生怎么做，缺乏學(xué)法指導(dǎo)，盡管教師很賣(mài)力，學(xué)生依然學(xué)不來(lái)，豈不白費(fèi)勁！這樣看來(lái)，在語(yǔ)文課堂上，只要教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)出學(xué)生心靈的感情，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)有一個(gè)愉快的氛圍，一份愉快的心情，金黃的季節(jié)定會(huì)有一份甜美的收獲！

此外，教師幽默生動(dòng)、情真意切的語(yǔ)言，迂回曲折、起伏有致的提問(wèn)，嚴(yán)謹(jǐn)有序、新穎不凡的板書(shū)以及現(xiàn)代化教學(xué)媒體運(yùn)用等手段，都可提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。一個(gè)為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)知的語(yǔ)文教師，應(yīng)善于挖掘課文的美學(xué)因素（意境美、哲理美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美等），善于用一切美的教學(xué)手段、美的課堂語(yǔ)言、美的板書(shū)設(shè)計(jì)，以及其他美的教學(xué)技巧，精心營(yíng)造課堂教學(xué)的美的氛圍，給學(xué)生一種精神的愉悅。同時(shí)還要營(yíng)造大課堂，與學(xué)生的語(yǔ)文生活聯(lián)系起來(lái)。如開(kāi)展課外讀書(shū)，向你推薦一本書(shū)，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野；辦作文報(bào)，提高學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)興趣。這樣才能讓學(xué)生興趣的根扎得更牢，效果更長(zhǎng)久。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師一定要靈活運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和手段，努力提高課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)教學(xué)效率。還應(yīng)該防止走入趣味的誤區(qū)，反對(duì)為盲目追求趣味性而“?；尅?。要在語(yǔ)文教學(xué)中真正實(shí)施素質(zhì)教育。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文的趣味性教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文的趣味性教學(xué)

前河沿小學(xué)教育集團(tuán) 楊麗萍

摘要：“以趣促學(xué)”在現(xiàn)代教育里面廣受老師與學(xué)生的喜愛(ài)。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)的拼音、識(shí)字教學(xué)等都比較單調(diào)、乏味，學(xué)生都是好動(dòng)的，讓小學(xué)階段的小學(xué)生老老實(shí)實(shí)認(rèn)認(rèn)真真的在課堂上坐上一節(jié)課，是不太可能的，靠硬性壓制而造成的死板的課堂教學(xué)，效果是不言而喻的。“以趣促學(xué)”極大的活躍課堂，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)提高了一個(gè)更加寬闊的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；興趣教學(xué)；主動(dòng)參與

新課程改革的今天，語(yǔ)文到底是什么？語(yǔ)文是那巍巍珠穆朗瑪，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是洛陽(yáng)城中國(guó)色天香的牡丹；語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是白洋淀里的打漁船??“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天先之樂(lè)而樂(lè)?！闭Z(yǔ)文從那古人的口中娓娓道出；語(yǔ)文從憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的屈原的筆端流出??語(yǔ)文帶著我們到沙俄統(tǒng)治的小城鎮(zhèn)體會(huì)殘酷，到景陽(yáng)岡的青石板上感悟驚險(xiǎn)，到長(zhǎng)征路上領(lǐng)悟樂(lè)觀主義??

“興趣是最好的老師”，興趣是人們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向，是進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的前提條件。是??！“趣味性”乃語(yǔ)文課程活的靈魂。離開(kāi)趣味性，語(yǔ)文教育將褪去生命的色彩，喪失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毀滅藝術(shù)的創(chuàng)造?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文教育的特點(diǎn)概括為三個(gè)方面：一是語(yǔ)文課程具有豐富的趣味性，學(xué)生的反應(yīng)是多元的；二是語(yǔ)文課程具有實(shí)踐性和生活性，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力；三是漢語(yǔ)言文字具有鮮明的民族性，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)并挖掘這些特征?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)也明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與趣味性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用趣味性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)促使學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里也明確指出：“要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣”，可見(jiàn)興趣對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要。那么該如何讓教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，使教學(xué)得到提高呢？我為課堂趣味性提出一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給大家分享。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，培育趣味教育的環(huán)境

情感熏陶目標(biāo)是人文教育的主要目標(biāo)之一。例如，在教學(xué)李白《望天門(mén)山》時(shí)，事先設(shè)計(jì)好課件，獨(dú)立出現(xiàn)在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹(shù)??然后，上課時(shí)讓同學(xué)們根據(jù)詩(shī)歌的意境，當(dāng)場(chǎng)演示，組成畫(huà)面。同學(xué)們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫(huà)面。學(xué)生在這種情境中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都受到了極大地沖擊，既記住了詩(shī)句，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生對(duì)作品的意境獲得了獨(dú)特的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導(dǎo)作用的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和正確的情感示范。

二、以真實(shí)事物激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高記憶力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語(yǔ)言因素，每個(gè)人的名字也都是小伙伴們?cè)笇W(xué)愿認(rèn)的，教師可以把班上同學(xué)的名字收集起來(lái)作為識(shí)字的材料，相信學(xué)生定會(huì)興趣十足的。這樣，就可以結(jié)合教室布置，把全班同學(xué)的名字端端正正地寫(xiě)在了老師準(zhǔn)備的閃爍星星里，并把它們張貼在宣傳欄里，這時(shí)學(xué)生就會(huì)滿(mǎn)臉高興的來(lái)找自己的名字和讀其他同學(xué)的名字，自然而然的也就記住了一些生字。再有，傳統(tǒng)的拼音教學(xué)都比較單調(diào)、乏味，小學(xué)生都是好動(dòng)的，所以我們教師要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在拼讀音節(jié)的訓(xùn)練中，我們可以借助實(shí)物展示，例如拼讀“文具盒、圓珠筆、鉛筆”的音節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生拿起相應(yīng)的實(shí)物拼讀，使他們手動(dòng)、口動(dòng)，學(xué)得專(zhuān)心投入。這樣的教學(xué)方法可以充分的把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行有效的教學(xué)。

三、以游戲來(lái)輔助教學(xué)

教師可以利用各種游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。游戲是兒童最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，可以起到事半功倍的效果。教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情緒氛圍，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。例如：在教授生字詞時(shí)，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)熟記生字的音形義后，已經(jīng)開(kāi)始疲勞，注意力不集中了。為了調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，這是教師設(shè)計(jì)“摘蘋(píng)果”的教學(xué)游戲一棵大樹(shù)上掛滿(mǎn)了寫(xiě)有生字的蘋(píng)果，學(xué)生按照游戲規(guī)則：哪一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字詞的音，他就能摘下一個(gè)蘋(píng)果，從樹(shù)上摘到蘋(píng)果后，用蘋(píng)果上的字詞練習(xí)說(shuō)一句話(huà)，說(shuō)對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也集中了他們的注意力。游戲是一種能動(dòng)的、充滿(mǎn)想象的主體活動(dòng)，學(xué)生常常在自主性很強(qiáng)的游戲中對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，這正是創(chuàng)新意識(shí)得以滋生的土壤。在學(xué)習(xí)《狼和小羊》一課時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容，展開(kāi)想象，自由地發(fā)揮“就往小羊身上撲去??????”之后發(fā)生的故事。學(xué)生寫(xiě)的結(jié)局千奇百怪，融入了自己的生活痕跡，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：小羊機(jī)靈地跳到一邊，狼撲了個(gè)空，掉到了水里，水流很急，一下子就把狼卷走了，狼不斷掙扎，大叫“我一定會(huì)回來(lái)的！”讀起來(lái)讓人忍俊不禁，這樣的教學(xué)游戲很好地鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)、想象的能力。

四、營(yíng)造良好的課堂氛圍,培育趣味教育的環(huán)境

情感熏陶目標(biāo)是人文教育的主要目標(biāo)之一。例如,在教學(xué)李白《望天門(mén)山》時(shí),事先設(shè)計(jì)好課件,獨(dú)立出現(xiàn)在屏幕上,浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹(shù)??然后,上課時(shí)讓同學(xué)們根據(jù)詩(shī)歌的意境,當(dāng)場(chǎng)演示,組成畫(huà)面。同學(xué)們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫(huà)面。學(xué)生在這種情境中,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都受到了極大地沖擊,既記住了詩(shī)句,又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而使學(xué)生對(duì)作品的意境獲得了獨(dú)特的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素,但起主導(dǎo)作用的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和正確的情感示范。以情感的課堂,動(dòng)情的教師來(lái)牽動(dòng)學(xué)生的積極的情感體驗(yàn),其實(shí)也就體現(xiàn)了一種趣味性,有了這樣的前提,進(jìn)行深層次的趣味性教育就水到渠成了。

五、利用教材的情感因素,培育學(xué)生的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是一種智力活動(dòng)，即認(rèn)知和提高認(rèn)識(shí)能力的活動(dòng)。但教學(xué)過(guò)程除了智力活動(dòng)之外，同時(shí)還有非智力性活動(dòng)。教育心理學(xué)家潘淑認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)“這是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程”，它包含一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，其中有一類(lèi)是有關(guān)學(xué)習(xí)的 積極性的，如注意、情感、情緒與意志等；另一類(lèi)是有關(guān)認(rèn)識(shí)過(guò)程本身的，如感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象與思維等。前者與個(gè)性心理特征和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)，它對(duì)認(rèn)知過(guò)程及學(xué)習(xí)效果有很大影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著動(dòng)力、激發(fā)作用。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中，需要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

六、運(yùn)用獨(dú)特的語(yǔ)言訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生人格的養(yǎng)成

“工具性和趣味性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)言文字訓(xùn)練與趣味教育是血肉與靈魂的關(guān)系,是語(yǔ)文形式與思想內(nèi)容的統(tǒng)一,是語(yǔ)言文字工具訓(xùn)練與趣味陶冶的綜合。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們應(yīng)該著意引導(dǎo)學(xué)生于語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中確立主體意識(shí),鍛煉獨(dú)立人格,陶冶良好性情。首先,要求教師在常規(guī)的聽(tīng)讀訓(xùn)練中銳意革新,要將學(xué)生從有限的所謂“重點(diǎn)”篇章束縛中解放出來(lái),鼓勵(lì)他們廣泛閱讀古今中外名家名作,同時(shí)利用電視廣播新聞媒體,不斷吸取傳統(tǒng)民族文化精髓,感受時(shí)代改革的驚濤駭浪和平凡生活的酸甜苦辣,而這一切都應(yīng)該在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中去落實(shí)。這一段富有詩(shī)意的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生們開(kāi)始了與文本的對(duì)話(huà),與他人的心靈的交流。有的想起了默默無(wú)聞的工作在大街小巷的“當(dāng)代雷鋒”;有的想起了每日迎著朝陽(yáng)美化世界的環(huán)衛(wèi)工;有的想起了戰(zhàn)斗在玉樹(shù)第一線(xiàn)的武警戰(zhàn)士;也有人說(shuō)起了為學(xué)生嘔心瀝血的老師??學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文本、積累文本的同時(shí),受到了美的熏陶、情的陶冶,以及心靈的洗滌。

七、建立師生的平等對(duì)話(huà),提高教學(xué)的質(zhì)量

教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂(lè)，悲歡離合。有些教師往往會(huì)把這種情緒帶到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的工作。還有些教師為了在學(xué)生中樹(shù)立自己的威望，成天板著臉讓學(xué)生有一種恐懼感，久而久之便與學(xué)生疏遠(yuǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行?！遍喿x教學(xué)更為典型,閱讀不但是因文會(huì)意的理解活動(dòng),而且是以文會(huì)友的對(duì)話(huà)行為。學(xué)生和教師都是文本的讀者,都要與文本的作者對(duì)話(huà),這是一種全方位、跨時(shí)空的交流。“對(duì)話(huà)”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來(lái)反對(duì)另一種觀點(diǎn),也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上,而是一種“共享”,是師生之間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值等。首先,教師注意與學(xué)生之間平等對(duì)話(huà)。“你的臉上清楚地寫(xiě)著真誠(chéng)與善良,你已經(jīng)品味得相當(dāng)不錯(cuò)了,老師真的還沒(méi)有想到這些呢!”根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方法,靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。另外,師生之間的對(duì)話(huà)是意義建構(gòu)活動(dòng),在對(duì)話(huà)中應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞他人、鼓勵(lì)他人。“我想對(duì)你的要求提得高一點(diǎn),因?yàn)槟阌羞@樣的能力。可以嗎?”教育在發(fā)展,學(xué)生的身心發(fā)展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的,同時(shí)也是智慧的?？傊?在語(yǔ)文課堂里,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí),教師更應(yīng)關(guān)注的是充分挖掘趣味資源,走進(jìn)教材,走進(jìn)學(xué)生的生命領(lǐng)域,走進(jìn)學(xué)生的精神世界,讓學(xué)生的身心參與其中,讓課堂充滿(mǎn)趣味,課堂才能由此煥發(fā)生命活力,也才能彰顯語(yǔ)文教學(xué)這門(mén)美麗的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 新課程與教學(xué)研究 [2]小學(xué)教育學(xué) [3]高效課堂