第一篇：淺析提升高職思想政治理論課教學(xué)效果的策略

淺析提升高職思想政治理論課教學(xué)效果的策略

摘要：由于高職院校學(xué)生存在著綜合素質(zhì)水平、理性認(rèn)知能力偏低的情況，導(dǎo)致高職院校的思想政治理論課教學(xué)存在諸多困境。要提升職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)，必須加強(qiáng)教學(xué)研究、改變課堂教學(xué)模式、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)手段、改革評(píng)價(jià)方式等，對(duì)如何提升高職思想政治理論課教學(xué)效果，提出意見和建議。

關(guān)鍵詞：高職 思想政治理論課 教學(xué)效果

思想政治教育對(duì)于保障學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，維持社會(huì)穩(wěn)定有著重要的意義。但現(xiàn)今社會(huì)處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，則就注定了人們過分追求經(jīng)濟(jì)利益，高職院校學(xué)生也過于功利主義，輕視思想政治理論課。造成思想政治教育工作不力的原因很多，但其中重要的一個(gè)原因是長(zhǎng)期以來我們忽略了人格教育及培養(yǎng)。沒有經(jīng)過思想政治教育，人們就猶如無根的浮萍，總是漂流在文化的表面而不能深入下去。針對(duì)高職學(xué)生對(duì)思想政治教育課存在厭學(xué)、棄學(xué)，學(xué)生思想政治理論水平偏低的現(xiàn)象，每個(gè)思想政治理論課教師都應(yīng)該努力的探索新型的教學(xué)方式。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際?，F(xiàn)今的思想政治理論課教材過分的理論化，脫離學(xué)生的實(shí)際生活范圍，給學(xué)生一種遙不可及的感覺。所學(xué)的知識(shí)學(xué)無所用，不像專業(yè)知識(shí)可以及時(shí)的在實(shí)際生活中運(yùn)用，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。有些教師在教學(xué)工作中總是照本宣科式的念教材，更加加重了學(xué)生的厭學(xué)心理，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.學(xué)生重視程度較低，思想政治素質(zhì)偏低。高職院校是以培養(yǎng)技能型的人才為目標(biāo)，由于不注重思想政治教育的地位，學(xué)生抱著學(xué)技術(shù)的想法，將思想政治理論課視為選修課，不能有效的引起重視，就更不會(huì)用心去學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，高職學(xué)生在生源上和本科生有著本質(zhì)的差別，學(xué)生在綜合素質(zhì)水平、理性認(rèn)知能力等方面都與本科生有著一段差距，而現(xiàn)階段高職思想政治教育沒有考慮這種先天的差異，這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到理想的效果。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)制度單一?，F(xiàn)今高職院校對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)以考試成績(jī)?yōu)橹鳎枷胝卫碚撜n考試方式為開卷考試，有些教師上課念課本，考前劃重點(diǎn)，消極應(yīng)付。不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的制約著思想政治理論課課堂教學(xué)效果的提升。

二、提升高職思想政治理論課教學(xué)效果的策略

1.理論聯(lián)系實(shí)際，合理引入教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。通過生活中的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力和好奇心，將課堂從“教師干巴巴地講，學(xué)生干巴巴地聽”的沉悶乏味氣氛當(dāng)中解放出來，起到“引人入勝”和“化繁為簡(jiǎn)”的神奇效果，不僅活躍了課堂氣氛，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)思想政治素質(zhì)的目的。教師可以通過當(dāng)下熱點(diǎn)問題引入教學(xué)內(nèi)容。例如，教師通過時(shí)下熱點(diǎn)新聞“羅一笑事件”，引入對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化，道德素質(zhì)方面的探討，引出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式，極大的提高了學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生樂于參與教學(xué)，在不知不覺中糾正學(xué)生的思想道德偏差，提高學(xué)生的思想政治水平。

2.提高思政課的實(shí)踐性。高職學(xué)生具有以下幾方面突出的特點(diǎn)：思想上，認(rèn)識(shí)水平不高，但勇于探索；行動(dòng)上，自我管理能力差，但易于接受新事物，善于模仿；心理上，自我調(diào)節(jié)能力差，需要外界的支持和理解；性格上，更加張揚(yáng)，有一些叛逆，易沖動(dòng)；人際交往上，敢愛敢恨，但交往技能不夠，更愿意通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行交友；生活上，不良習(xí)慣多，懶散普遍存在；學(xué)習(xí)上，基礎(chǔ)薄弱，持之以恒不夠，但感興趣時(shí)更加活潑、開朗，積極參與。在高職思想政治教育過程中，教師不應(yīng)當(dāng)只是局限于課堂教學(xué)，作為一個(gè)社會(huì)性很重的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生走出去，在社會(huì)這個(gè)大課堂中提高對(duì)課本所闡述的觀點(diǎn)的理解。例如，教師帶著學(xué)生展開社會(huì)活動(dòng)，帶著學(xué)生去參觀愛國(guó)主義教育基地，開展公益活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生在切身的實(shí)踐中感受到來自他人的尊敬和謝意，體會(huì)到思想道德素質(zhì)的提高帶給社會(huì)和他人的正能量。實(shí)踐活動(dòng)滲透思想政治教育，使學(xué)生明白做事要先從做人開始，成功的人才能做成功的事，而個(gè)人的品德是成才成事的關(guān)鍵要素。

3.采取鼓勵(lì)式、小組化教學(xué)。由于學(xué)生所處的年齡階段，他們特別希望獲得別人的肯定，也擁有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他人的贊許是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)力，良好的學(xué)習(xí)榜樣是學(xué)生不斷探索進(jìn)取的保障。教師在教學(xué)之中就要時(shí)時(shí)滲透鼓勵(lì)教學(xué)的思想，教師可以以小組為單位創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此，教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。通過這種方式不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生展開學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)。

4.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)手段的使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)?r代的到來，人與人的溝通逐漸地?cái)U(kuò)展到網(wǎng)上進(jìn)行，學(xué)生喜歡通過手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)途徑獲取新聞資訊，網(wǎng)絡(luò)具有傳播信息快速和波及范圍廣的特性。要把握學(xué)生思想政治建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的渠道和空間，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)影響學(xué)生的實(shí)效性。在實(shí)際的操作中，我們要研究網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)的自律性和法制意識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，關(guān)注網(wǎng)上動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。

5.注重心理健康，積極開展相關(guān)活動(dòng)。高職院校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開展一系列心理健康活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，預(yù)防和緩解心理問題，排除其在學(xué)習(xí)、生活中遇到的煩惱和心理障礙。例如組織每月一次討論試學(xué)習(xí)，偶爾舉辦心理話題議會(huì)制辯論。組織調(diào)查隊(duì)，走訪班級(jí)問卷調(diào)查，圍繞戀愛、交友、情緒等，并以海報(bào)、傳單等形式發(fā)布調(diào)查結(jié)果。組織心理情景劇，相對(duì)于濃縮版的話劇，關(guān)鍵著眼于心理情景模擬再現(xiàn)，組織學(xué)生參加周邊心協(xié)的相互交流觀摩、鼓勵(lì)研究性總結(jié)等。心理健康是其他方面正常進(jìn)行的基礎(chǔ)，應(yīng)該高度重視。

6.改革考核評(píng)價(jià)方式。作為一門開放性的學(xué)科，教師在評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)只是以書本知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)。教師可以根據(jù)學(xué)生在平時(shí)課堂之上的表現(xiàn)，實(shí)踐過程中的參與積極性進(jìn)行打分。例如我們現(xiàn)在采用的3+2+5的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，即平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的百分之三十，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的百分之二十，實(shí)踐成績(jī)占總成績(jī)的百分之五十。以平時(shí)成績(jī)、期末考試成績(jī)、實(shí)踐教學(xué)成績(jī)、作為三項(xiàng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生在課堂上的積極性表現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)的起勁，教師教的愉快，在輕松的環(huán)境中提升教學(xué)效果。

總之，新時(shí)期新形勢(shì)下，加強(qiáng)和改進(jìn)高職思想政治理論課教學(xué)，努力增強(qiáng)其實(shí)效性，是一項(xiàng)事關(guān)大局的重要而緊迫的任務(wù)。高職院校只有從實(shí)際出發(fā)，不斷探索適合高職特色的思政課教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞母叩燃夹g(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小魯.職業(yè)道德―職業(yè)教育的精神基石[J].現(xiàn)代教育論叢，2007，（06）.[2]吳太勝.高職院校思想政治教育的特性、困境與改進(jìn)策略[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（02）.

第二篇：高職院校論文思想政治理論課論文

高職院校論文思想政治理論課論文

[摘要]高職思政課實(shí)踐教學(xué)必須與高職自身教育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律相協(xié)調(diào)，與高職大學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)。面對(duì)新形勢(shì)，高職思政課實(shí)踐教學(xué)還存在一些問題，必須引起重視并積極應(yīng)對(duì)。應(yīng)通過建立實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地等措施，不斷推進(jìn)高職思政課實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]高職院校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；校企合作

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。如何根據(jù)自身教育特點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，是高職院校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）實(shí)踐教學(xué)迫切需要解決的課題。

一、高職思政課實(shí)踐教學(xué)要 充分考慮自身的教育特點(diǎn) 1．與培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)

高職高專教育是高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美

等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。即以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，是我國(guó)高職教育的根本任務(wù)。這種培養(yǎng)目標(biāo)反映在教學(xué)內(nèi)容上，便是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，它不要求學(xué)生掌握理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而是要具備基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。與此相適應(yīng)，高職思政課實(shí)踐教學(xué)必須適應(yīng)這些特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)調(diào)。例如在教學(xué)目標(biāo)上以“精”和“管用”為原則；在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)高職教育特色，滿足大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，把理想信念教育融入職業(yè)實(shí)踐中，使理想與職業(yè)相結(jié)合；在教學(xué)評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德實(shí)踐的 考察。

根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校在辦學(xué)模式上也與一般本科院校有明顯的不同，主要表現(xiàn)為校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)模式。其中，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式具有很寬泛的含義，包括學(xué)校與企業(yè)之間各種內(nèi)容與形式的合作均可以列入這一范疇。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以廣泛深入的校企合作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與科技工作的緊密結(jié)合，將理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)有機(jī)銜接，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，使“工”成為“學(xué)”的延續(xù)和深化，工學(xué)深度結(jié)合，融為一體。與此辦學(xué)模式相

適應(yīng)，高職思政課實(shí)踐教學(xué)要了解校企結(jié)合進(jìn)行學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的可能性、必要性，并探索雙方合作的具體方式，加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，否則就不能發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒?jí)應(yīng)用型人才中的作用，而導(dǎo)致思政課自說自話，甚至游離于高職辦學(xué)特色之外，而僅僅成為政策性課程。

由于辦學(xué)模式與普通本科院校不同，高職院校的學(xué)制結(jié)構(gòu)也有自己的特點(diǎn)。作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才的高職院校，經(jīng)過這些年的教育改革，一般學(xué)制為2年，其實(shí)習(xí)期往往較長(zhǎng)。這就意味著高職院校的學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，不可能為思政課留出非常充足的學(xué)時(shí)。而他們的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)期正是步入社會(huì)的過渡時(shí)期，面臨比較大的學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力，由此引發(fā)的思想、心理、認(rèn)知等方面的問題增多，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。如果這時(shí)候能夠獲得思想情感上、心理上、法律上、政策上的幫助，不僅能夠幫助他們順利地度過這一特殊時(shí)期，而且也是使課堂理論教學(xué)獲得大學(xué)生理解、認(rèn)同的良好契機(jī)，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)效果的提升起著重要作用。為此，高職思政課要主動(dòng)與學(xué)制協(xié)調(diào)，主動(dòng)介入學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，有目的地將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)融為一體，構(gòu)建一個(gè)全程育人模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2．與高職院校學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)

孔子曰：“因材施教?！睆墓胖两?，因材施教原則一直是貫穿在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)中的一條重要而必不可少的教學(xué)原則。在我國(guó)高校中，學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，高職大學(xué)生是一個(gè)特殊的高等教育群體，有著不同于其他普通高等教育群體的獨(dú)特特點(diǎn)。具體來說，高職院校招生是在高考招生的第三或第四批，學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，有2年制?？?，也有3年制?？?，還有4年制本科，多個(gè)辦學(xué)層次的學(xué)生共同存在，生源質(zhì)量參差不齊，生源的綜合素質(zhì)與普通院校相比有較大差距。相對(duì)而言，高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是對(duì)待理論學(xué)習(xí)的態(tài)度等均存在一些問題，特別是不少學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率也較低。不過，從另一方面看，由高職特殊的培養(yǎng)模式所決定，他們的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)意識(shí)卻比較強(qiáng)，動(dòng)手能力、實(shí)踐能力比較突出。思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)充分考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的接受程度和接受能力；要將現(xiàn)實(shí)與未來結(jié)合起來、將學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來，在一定程度上，要按照企業(yè)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)和要求來培養(yǎng)學(xué)生。如果不抓住上述特征，不能讓高職學(xué)生真正受益，思政課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性也就無從談起。

二、當(dāng)前高職思政課實(shí)踐教學(xué) 存在的主要問題

近年來，隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深入，思政課適應(yīng)形勢(shì)變化，針對(duì)高職校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，取得了一定的成效。但與此同時(shí)，面對(duì)新形勢(shì)，高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)還存在一些問題，必須引起重視并積極應(yīng)對(duì)。

1．思政課實(shí)踐教學(xué)的難度加大

校企合作、工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)模式的實(shí)施，加大了大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)際工作的力度，學(xué)生在校內(nèi)集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間縮短，在校外分散實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間增長(zhǎng)。這一方面有利于學(xué)生了解企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力，為他們?cè)缛彰嫦蛏鐣?huì)提供一個(gè)優(yōu)良的平臺(tái)，為高校思政課實(shí)踐教學(xué)提供了好的契機(jī)；另一方面，學(xué)生分散在全國(guó)各地進(jìn)行實(shí)習(xí)，面對(duì)千差萬別、復(fù)雜多變的實(shí)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，面對(duì)潛在的、不可預(yù)知的各種風(fēng)險(xiǎn)，加之學(xué)生接觸社會(huì)較少，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度不夠，這無疑增加了思政課實(shí)踐教學(xué)和管理的難度，對(duì)高職院校目前的思政課實(shí)踐教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的沖擊，提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2．思政課教師尚未完全適應(yīng)工學(xué)結(jié)合形勢(shì)的要求 目前，雖然高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)取得了積極進(jìn)

展和階段性成效，但仍存在思政課師生比不合理的情況，思政課師資數(shù)量仍顯不足。同時(shí)，一些思政課教師對(duì)工學(xué)結(jié)合形勢(shì)下思政課實(shí)踐教學(xué)工作在認(rèn)識(shí)上存在一些誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生都去工廠企業(yè)了，離校了，學(xué)校也沒事了，對(duì)學(xué)生的思想教育和管理工作應(yīng)由企業(yè)負(fù)責(zé)。加上不少思政課教師對(duì)工學(xué)結(jié)合形勢(shì)下開展實(shí)踐教學(xué)尚缺乏比較好的經(jīng)驗(yàn)和辦法，致使思政課實(shí)踐教學(xué)不能做到及時(shí)和深入。

3．學(xué)校與企業(yè)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)管理尚未做到有效銜接

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)校思政課教師和企業(yè)有效銜接，相互配合，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理。但就目前來講，由于學(xué)校思政課教師只是把利用校企合作開展教學(xué)活動(dòng)作為思政課實(shí)踐教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不能與注重經(jīng)濟(jì)效益和產(chǎn)品質(zhì)量的企業(yè)的實(shí)際需要相適應(yīng)，這就造成了學(xué)校與企業(yè)之間缺乏利益上的共同性，彼此的訴求不盡一致，使得不少企業(yè)往往把接受學(xué)生開展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)看作外加的任務(wù)，在思想政治教育和管理上不能給予充分重視。即便對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育與管理，但教育的“量”和“質(zhì)”均有不足，致使思政課實(shí)踐教學(xué)無法貫穿于學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的全過程，在學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)上出現(xiàn)真空和斷檔，思想教育出現(xiàn)盲點(diǎn)。

三、提高高職思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的主要途徑

面對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合形勢(shì)下思政課實(shí)踐教學(xué)存在的新問題、出現(xiàn)的新變化，高職學(xué)校要真正把思政課實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，取得實(shí)效，應(yīng)著力從以下幾個(gè)方面努力。

1．建立實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制

為使校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下思政課實(shí)踐教學(xué)工作更加貼近學(xué)生，貼近社會(huì)、企業(yè)，以至于更富有成效，就需要成立專門機(jī)構(gòu)，提供組織、人員、經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐場(chǎng)所等各種保障，將各方面力量組合協(xié)調(diào)整合起來，形成合力，以保證思政課實(shí)踐教學(xué)的工作能夠落到實(shí)處。為此，最好在學(xué)校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和德育領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由教務(wù)處、學(xué)工處、思政課教學(xué)部、就業(yè)實(shí)習(xí)中心、企業(yè)人力資源部等共同組建一個(gè)組織管理及決策運(yùn)行機(jī)構(gòu)，來具體負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合開展高職思政課實(shí)踐教學(xué)工作的統(tǒng)一籌劃，確定實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)計(jì)劃、組織形式、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、考核評(píng)價(jià)以及教學(xué)實(shí)施過程中校企合作的重點(diǎn)等。這一機(jī)構(gòu)的設(shè)立和各項(xiàng)具體制度的建立，能夠?yàn)樗颊n實(shí)踐教學(xué)的順利開展提供強(qiáng)有力的組織和制度保障。

2．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)

在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，高職思政課教師占有著主導(dǎo)性地位，是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)者、指導(dǎo)者、組織者與實(shí)施者。教師主導(dǎo)性作用的發(fā)揮，是思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在并得以有效展開的基礎(chǔ)和前提。或者說，是否具備以及具備多大的主導(dǎo)能力，決定著教師能否把握實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的全過程，并對(duì)全過程的各個(gè)重要環(huán)節(jié)加以有效調(diào)控。[1]要加強(qiáng)高職院校思政課教師的培訓(xùn)力度，不斷提高思政課教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，堅(jiān)持把以學(xué)生為本，作為思政課教師開展實(shí)踐教學(xué)的立足點(diǎn)，盡快把握校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的新的形勢(shì)、規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性。同時(shí)，思政課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是貫穿學(xué)校教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)習(xí)的整個(gè)過程和每一個(gè)環(huán)節(jié)。不能把思政課實(shí)踐教學(xué)僅看成是思政課教師的事情，而是由全體教職工和企業(yè)共同來實(shí)施和完成。要對(duì)實(shí)踐基地的專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)實(shí)踐基地的具體情況，明確基地教師的育人目標(biāo)和任務(wù)，使他們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，能夠自覺地緊密結(jié)合思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。這樣，當(dāng)把參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生送到實(shí)踐基地后，就如將學(xué)生引入了一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容明確的教學(xué)園地，從而真正做到“學(xué)生走到哪里，我們的思想教育工作就跟進(jìn)哪里”。

3．構(gòu)建穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地

基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的硬件。思政課只有以實(shí)踐教學(xué)基地為依托，才能從機(jī)制上保證實(shí)踐教學(xué)的持久性和規(guī)范性。當(dāng)前，一些高職院校的思政課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展得不理想，未能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的效果。其原因是多方面的，學(xué)生人數(shù)多，實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不夠而且不穩(wěn)定，無疑是一個(gè)重要方面。從這些年的發(fā)展情況看，各高職院校根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，都建立了數(shù)量不等的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校要按照“就近就地、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙方受益、共同發(fā)展”的原則，通過與企業(yè)的相互交流與溝通，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)與不同的企業(yè)結(jié)盟，充分利用企業(yè)本身的資源優(yōu)勢(shì)，形成長(zhǎng)期的合作關(guān)系，選擇建立具有綜合教育功能的穩(wěn)定的思政課實(shí)踐教學(xué)基地。從筆者經(jīng)驗(yàn)看，最好選擇那些雙方合作良好、合作穩(wěn)定、有著優(yōu)秀企業(yè)文化，有多方面的典型人物，具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育意義的綜合功能的單位。這些企業(yè)不僅要能為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)，而且也要能為學(xué)生提供身心健康成長(zhǎng)的空間。只有建立了足夠數(shù)量的、穩(wěn)定的全方位、多領(lǐng)域的思政課實(shí)踐教學(xué)基地，思政課教師才能以專業(yè)實(shí)習(xí)為契機(jī)，以社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)體驗(yàn)為主要內(nèi)容，把思政課課堂從學(xué)校搬到企業(yè)，讓封閉的課堂走向開放，使思政課實(shí)踐教學(xué)達(dá)到相應(yīng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

第三篇：思想政治理論課教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)體系研究

作者：叢松日 邱正福 曲新英 金淑蘭

[摘要]思想 政治 理論課體現(xiàn)社會(huì)主義高等 教育 的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征。在堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義的信念，增強(qiáng)對(duì)改革開放和 現(xiàn)代 化建設(shè)的信心、對(duì)黨和政府的信任等方面，發(fā)揮了重要的作用。對(duì)大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，一般是通過 考試 成績(jī)和平時(shí)作業(yè)及課堂表現(xiàn)來進(jìn)行，它不利于考核學(xué)生的創(chuàng)新精神、學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高和 科學(xué) 的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等思想方面的狀況。文章就此提出考核方案。[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；教學(xué)效果；考核評(píng)價(jià)

一、思想政治理論課的性質(zhì)和作用

(一)從思想政治理論課的性質(zhì)上看。按照《中華人民共和國(guó)高等教育法》的規(guī)定：“國(guó)家堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，遵循憲法確定的基本原則，發(fā)展 社會(huì)主義的高等教育事業(yè)?！薄案叩冉逃仨氊瀼貒?guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！薄案叩葘W(xué)校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守 法律、法規(guī)，遵守學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，尊敬師長(zhǎng)，刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體質(zhì)，樹立愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想，努力學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，具有良好的思想道德，掌握較高的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能?！?/p>

我國(guó)大學(xué)是 中國(guó) 特色社會(huì)主義高等學(xué)校，思想政治理論課就是國(guó)家和高校直接對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想品德教育的主渠道和主陣地，是大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論，培養(yǎng)良好思想品德的基本方式，是國(guó)家發(fā)展社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的基本途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義高等教育的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，實(shí)質(zhì)上是高等學(xué)校堅(jiān)持什么樣的辦學(xué)方向和怎樣堅(jiān)持辦學(xué)方向的問題。我們的高等學(xué)校是社會(huì)主義的高等學(xué)校，必須始終堅(jiān)持正確的社會(huì)主義辦學(xué)方向。我們培養(yǎng)的人必須既要合格又要可靠，既要具有較高的綜合素質(zhì)，能夠成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者，又要擁有良好的思想政治素質(zhì)，能夠成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的可靠接班人。

(二)從思想政治理論課的作用上看。第一，思想政治理論課是與資本主義意識(shí)形態(tài)進(jìn)行斗爭(zhēng)和較量的需要。大學(xué)生是西方敵對(duì)勢(shì)力與我們爭(zhēng)奪的重點(diǎn)群體，他們通過各種途徑和手段，向我國(guó)青年一代尤其是大學(xué)生極力兜售其政治觀點(diǎn)、價(jià)值觀念、思想文化和生活方式，企圖用潛移默化的方式使青年一代全盤接受西方的價(jià)值觀和政治制度，以最終達(dá)到他們不戰(zhàn)而勝的政治目的。同時(shí)，由于受國(guó)際風(fēng)云變幻和復(fù)雜政治氣候的影響，難免會(huì)給大學(xué)生健康成長(zhǎng)帶來一定負(fù)面影響。意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的這些狀況給高校思想政治理論課提出了嚴(yán)肅的課題和尖銳的挑戰(zhàn)。高校思想政治理論課所傳授的馬克思主義理論，對(duì)于大學(xué)生識(shí)別和抵制錯(cuò)誤思潮，對(duì)于大學(xué)生健康成長(zhǎng)具有特殊重要性。第二，思想政治理論課是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的需要。大學(xué)生是未來發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的生力軍，在他們身上寄托著全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的 歷史 重任。他們的素質(zhì)特別是思想政治素質(zhì)如何，他們能否成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，關(guān)系到黨的事業(yè)后繼有人和國(guó)家長(zhǎng)治久安，關(guān)系到實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)和中華民族的偉大復(fù)興。解決這個(gè)問題，必須學(xué)習(xí)馬克思主義特別是中國(guó)化馬克思主義基本原理，使他們運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來觀察和分析問題，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，真正成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)所需要的合格人才。第三，思想政治理論課是教育、引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的課程。江澤民說過：要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義科學(xué)理論對(duì)他們的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。馬克思主義是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的旗幟和靈魂，只有用馬克思主義理論武裝大學(xué)生，才能夠做到用正確的思想凝聚人心，用馬克思主義作為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)多樣化的社會(huì)意識(shí)。在不同的思想觀念的比較中確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，牢固樹立精神支柱；馬克思主義又是認(rèn)識(shí)世界的強(qiáng)大思想武器，只有用馬克思主義理論武裝大學(xué)生的頭腦，才能幫助他們?cè)阱e(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)和各種風(fēng)浪考驗(yàn)面前，認(rèn)清方向，保持清醒的頭腦，自覺抵制各種不良思想的影響，促進(jìn)其自身思想政治素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，為將來報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、思想政治理論課教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)行做法及難點(diǎn)

(一)高校思想政治理論課考核評(píng)價(jià)的主要方法及點(diǎn)評(píng)。第一，目標(biāo)評(píng)價(jià)法。一是宏觀目標(biāo)，即高校思想政治理論課的主要任務(wù)，以及每門課的教學(xué)目的；二是微觀目標(biāo)，是指各個(gè)高等學(xué)校根據(jù)宏觀目標(biāo)的要求，結(jié)合本校實(shí)際而制定的具體目標(biāo)。例如在一定期限內(nèi)，努力把思想政治理論課建設(shè)成優(yōu)質(zhì)課程或精品課程；規(guī)定大學(xué)生的考試測(cè)驗(yàn)合格率和優(yōu)秀率、知行統(tǒng)一率和德智體美綜合發(fā)展率等都要努力實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和量化指標(biāo)。宏觀目標(biāo)和微觀目標(biāo)相比，應(yīng)該以宏觀目標(biāo)即培養(yǎng)什么人為重點(diǎn)和目的。如果離開宏觀目標(biāo)，那么思想政治理論課就失去自身的思想性、政治性，而等同于一般的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課。第二，總結(jié) 評(píng)價(jià)法。是指在一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后開展的教學(xué)評(píng)估，它的主要目的在于“總結(jié)”前面的教學(xué)。例如，對(duì)思想政治理論課的期中、期末考試；對(duì)教師教學(xué)情況的考核、測(cè)評(píng)等，都是總結(jié)評(píng)價(jià)的形式。這種評(píng)價(jià)方法，主要采取的是筆試的方法，比較適合對(duì)專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課師生的評(píng)價(jià)，不適宜思想政治理論課師生的總結(jié)評(píng)價(jià)。思想政治理論課是否完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的，筆試成績(jī)不能完全反映出來。第三，過程評(píng)價(jià)法。是指在一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)過程中開展的教學(xué)評(píng)估。過程評(píng)價(jià)法，既可以在教學(xué)開始之前進(jìn)行，也可以貫穿在整個(gè)教學(xué)過程之中。在教學(xué)之前通過測(cè)試分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、弱點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)和需求點(diǎn)，為教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性提供依據(jù)等。在思想政治理論課教學(xué)過程中，這種方法應(yīng)該提倡。第四，標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)法。目前有些高校在對(duì)學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)中，確定60分以下為不及格，60分以上為及格，80分以上為良好，95分以上為優(yōu)秀等做法就屬于這類評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法借鑒專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的考試方法，側(cè)重對(duì)基本理論的測(cè)驗(yàn)，不適合對(duì)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、理想信念等思想政治狀況的考核評(píng)價(jià)。

第五，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)法。是指學(xué)校常用的紙、筆測(cè)驗(yàn)法，它是一種最悠久、最廣泛的評(píng)價(jià)方法。這種方法測(cè)驗(yàn)的同樣只是知識(shí)，無法有效地測(cè)驗(yàn)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，無法測(cè)驗(yàn)他們的理想、信念等思想狀況。不適合測(cè)驗(yàn)思想政治理論課的教學(xué)效果。第六，統(tǒng)一評(píng)價(jià)法。是指對(duì)大學(xué)生“知、行”統(tǒng)一與“德、智、體、美、勞”統(tǒng)一狀態(tài)的綜合評(píng)估。高校思想政治理論課的教學(xué)效果，不僅表現(xiàn)在理論上掌握的狀況，更重要的是行為上的優(yōu)化狀況；不僅顯現(xiàn)在德育方面，而且也滲透到智、體、美、勞諸要素方面。高校思想政治理論課評(píng)價(jià)，既要看課堂教學(xué)考試的成績(jī)，又要看平時(shí)的實(shí)際表現(xiàn)。

總之，對(duì)大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，一般就是通過考試成績(jī)和平時(shí)作業(yè)及課堂表現(xiàn)來進(jìn)行的。其評(píng)價(jià)指標(biāo)往往注重對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)多少的考核，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，尤其是辨別是非等思想狀況的考核較少，不利于激發(fā)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀的樹立。

(二)思想政治理論課教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教學(xué)效果這一指標(biāo)可以說是思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中最為重要的，同時(shí)也是比較難確定、不易實(shí)施的。一般專業(yè)課的教學(xué)效果的確定主要通過對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力以及教師工作能力等方面的判斷及測(cè)量便可以基本實(shí)現(xiàn)，而思想政治理論課的教學(xué)效果的檢測(cè)則要復(fù)雜得多。由于思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)具有抽象性、概括性的特點(diǎn)，思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)要做到科學(xué)、具體、公正有一定難度，因而就需要把抽象的目標(biāo)具體化，使之具有具體性、可測(cè)性、可操作性。

第四篇：高校思想政治理論課教學(xué)效果調(diào)查問卷 2

高校思想政治教育理論課教學(xué)效果調(diào)查

同學(xué)您好：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育,是當(dāng)前全社會(huì)共同關(guān)注的一個(gè)時(shí)代課題。為了客觀真實(shí)地了解當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀,增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和提高大學(xué)生的思想政治教育水平,我們正在進(jìn)行一份關(guān)于大學(xué)生對(duì)思想政治教育課程意見和建議的調(diào)研。希望您在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間認(rèn)真完成此卷。

性別

1、您認(rèn)為什么是教學(xué)效果？（E）

A、學(xué)生能夠基本掌握教學(xué)課程的知識(shí)

B、能夠讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)

C、學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到樂趣

D、學(xué)生在相關(guān)考試中能夠取得較好的成績(jī)

E、其他能用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題

2、您對(duì)您所學(xué)習(xí)的思想政治課程的教學(xué)效果是否滿意？（D）

A、十分滿意 B、滿意 C、一般 D、不滿意 E、十分不滿意

3、通過大學(xué)思想政治課學(xué)習(xí)，您對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)有什么變化？（D）

A、改變了對(duì)以前思想政治課的看法

B、加深了對(duì)以前對(duì)思想政治課的看法

C、還是老樣子，沒什么變化

D、思想更加糊涂，看法也更加矛盾

E、不知道，說不清楚

4、您覺得本學(xué)期上的思想政治課程的課堂氣氛怎樣？（B）

A、學(xué)生積極性高，氣氛活躍，學(xué)生上課認(rèn)真

B、學(xué)生在課堂沒有什么積極性，氣氛壓抑

C、課堂枯燥，學(xué)生請(qǐng)假、逃課、曠課狀況嚴(yán)重，上課的學(xué)生寥寥無幾

D、學(xué)生和老師各自顧自己的事情、相互不理會(huì)

5、您認(rèn)為“提升思想政治課教學(xué)效果的關(guān)鍵在老師”的說法是否正確？（A）

A、是 教師的自身修養(yǎng)、理論知識(shí)水平、個(gè)人魅力對(duì)提升課堂效果起關(guān)鍵作用

B、否 關(guān)鍵在教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式才是關(guān)鍵

C、否 關(guān)鍵是看學(xué)生是否想學(xué)習(xí)這類課程

6、有些教師講課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力您認(rèn)為最重要原因是？（多選）（ABC）

A、理論功底欠缺 掌握的本學(xué)科知識(shí)缺乏必要的廣度和深度

B、教學(xué)方式陳舊、單

一、難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

C、語言表達(dá)缺乏感染力、導(dǎo)致課堂氣氛沉悶

D、教師自身素質(zhì)較低

E、其他

7、您對(duì)您的思想政治課老師的整體看法是？（B）

A、為人師表 方法恰當(dāng) 很受學(xué)生歡迎

B、為人古板 雖然沒有什么方法 但受人敬重

C、上課枯燥 而且沒有什么方法 比較反感

D、不負(fù)責(zé)任 上課敷衍 很反感

8、您認(rèn)為教師的以下因素對(duì)于您對(duì)這門課的學(xué)習(xí)有怎樣的影響？

學(xué)歷（B）年齡（A）性別（A）

思想品質(zhì)（B）課堂表達(dá)能力（A）授課熱情（A）

穿著打扮（C）

請(qǐng)選擇：

A、有，而且影響很大

B、有一定影響，但是影響程度一般

C、沒什么影響

9、您認(rèn)為思想政治課教師所需要具備的素質(zhì)？（多選）（ABCDE）

A、學(xué)術(shù)造詣 B、責(zé)任感 C、人格魅力 D、教學(xué)能力 E、思想修養(yǎng)

10、您認(rèn)為授課老師應(yīng)在哪些方面提升自己的能力？（多選）（ABCDE）

A、教學(xué)方式B、語言風(fēng)格C、自身修養(yǎng)

D、表達(dá)能力E、互動(dòng)能力

11、您覺得什么樣的老師會(huì)激發(fā)您上思想政治課的興趣？（D）

A、年輕有朝氣的青年教師B、成熟穩(wěn)重的中年教師

C、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師D、幽默的教師E、以上老師都可以

12、您認(rèn)為教師不定期使用討論、辯論等教學(xué)方法對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有幫助嗎？（A）

A、非常有幫助 B、有幫助 C、幫助不大 D、沒有幫助

13、您認(rèn)為思想政治老師是否需要每年進(jìn)修？（B）

A.非常需要B.需要進(jìn)修，但不需要每年都進(jìn)修C.不需要進(jìn)修

14、教學(xué)內(nèi)容對(duì)您學(xué)習(xí)思想政治課程有無影響？（A）

A、有隨興趣而學(xué)

B、一般 都可以接受

C、沒有 一點(diǎn)都不感興趣

15、您對(duì)什么樣的教學(xué)內(nèi)容最感興趣？（A）

A、熱點(diǎn)時(shí)事B、社會(huì)民生 C、理論知識(shí)D、其他

16、您對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容有何感受？（C）

A、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，很感興趣

B、教學(xué)內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)

C、理論知識(shí)過多，不貼近實(shí)際生活，枯燥無味

D、內(nèi)容深?yuàn)W 難以理解

E.其他

17、您所希望的思想政治課的教學(xué)內(nèi)容是怎么樣的？（B）

A、教學(xué)內(nèi)容具有典型性和真實(shí)性

B、教學(xué)內(nèi)容取材于大眾所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，或者貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際

C、教學(xué)內(nèi)容問題的設(shè)計(jì)要有層次性，不要太抽象

D、教學(xué)內(nèi)容能夠時(shí)時(shí)更新，做到與時(shí)俱進(jìn)

E、其他

18、在上思想政治課時(shí)最讓您困惑的是？（A）

A、課程內(nèi)容雖然重要 但實(shí)用性不強(qiáng)

B、內(nèi)容枯燥難懂

C、教師上課方式單一古板

D、學(xué)生熱情普遍不高

19、您認(rèn)為學(xué)生態(tài)度對(duì)思想政治課堂效果有影響嗎？（B）

A、有 B、有一些 C、沒有

20、您認(rèn)為應(yīng)如何提高學(xué)生上課的積極度？（B）

A、結(jié)合學(xué)生實(shí)際所需授課

B、采用生動(dòng)新穎的教學(xué)方式

C、教師應(yīng)該要善于和學(xué)生溝通交流

D、教師可以經(jīng)常采用一些獎(jiǎng)勵(lì)措施

21、您認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)模式有需要改變嗎？（A）

A、非常需要 太單一死板

B、還好，不過需要適當(dāng)?shù)母淖?/p>

C、不需要 改變太麻煩而且很困難

22、按優(yōu)先順序選擇以下您喜歡哪些教學(xué)方式？

A、純理論性教學(xué)

B、主題討論式教學(xué)

C、課堂材料分析和案例教學(xué)

D、交流座談

E、開展課外學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

排序:按照低到高B＜D ＜C＜ A＜ E23、您認(rèn)為提高教學(xué)方式的關(guān)鍵在于？（B）

A、提高教師素質(zhì), 滿足教學(xué)要求

B、改進(jìn)教學(xué)手段和方法, 采用生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式啟發(fā)學(xué)生思考,增強(qiáng)教學(xué)效果

C、教師在教學(xué)形式上變“填鴨式”為“啟發(fā)式、疏導(dǎo)式、討論式、直觀式”

D、其他

24、您認(rèn)為影響教學(xué)效果的因素的優(yōu)先順序應(yīng)是？

A、學(xué)習(xí)環(huán)境B、教學(xué)方法 C、教材內(nèi)容D、教師素質(zhì) E、學(xué)生素質(zhì) 排序:按照低到高B＜C＜D＜E ＜ A25、.您對(duì)提高高校思想政治課教學(xué)效果有什么建議？

一個(gè)字，徹底的改吧！不過建議也白建議，我估計(jì)這個(gè)狀態(tài)可能要保持50年不動(dòng)搖。

感謝您在百忙之中給予我們的支持。

第五篇：高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施芻議 濟(jì)南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

陳新民

[文章摘要] 本文就高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與研究，旨在提出問題，采取措施，加以改進(jìn)，使之更好地開展。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校

思想政治理論課

現(xiàn)狀

措施

長(zhǎng)期以來，國(guó)家在高校開設(shè)思想政治理論課，一以貫`之，成為我國(guó)高校區(qū)別于西方和其他國(guó)家高校最顯著的特點(diǎn)。不過在文革以前的若干年里，高校思想政治課不可避免地成為宣揚(yáng)社會(huì)主義階級(jí)斗爭(zhēng)理論的重要陣地。十一屆三中全會(huì)以后，黨在思想理論上實(shí)現(xiàn)了撥亂反正，但文革極左路線給思想理論課教學(xué)造成的負(fù)面影響長(zhǎng)期難以消除。黨和國(guó)家十分關(guān)注高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題，特別是以胡錦濤為總書記的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體，親自過問高校思想政治理論課教學(xué)狀況，針對(duì)存在的問題作出了許多重要指示。2005年，中宣部，教育部頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》及實(shí)施方案等文件，為思想政治理論課改革和發(fā)展指明了方向，創(chuàng)造了有利的政治環(huán)境。但長(zhǎng)期以來思想政治理論課積累的問題并未出現(xiàn)明顯改觀，尤其是高職院校存在的問題較本科院校更多，更大，更復(fù)雜。筆者現(xiàn)就高職院校普遍存在的問題作一分析，并提出相應(yīng)對(duì)策，以供教育行政部門，院校管理層和教育同仁參考。

高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析如下。

一、高職院校管理層缺乏對(duì)思想理論課應(yīng)有的重視

受傳統(tǒng)教育目的觀的影響，目前我國(guó)高等職業(yè)教育的功利價(jià)值取向變得日益明顯。

在巨大的就業(yè)壓力下，高職院校往往片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“面向生產(chǎn)，建設(shè)，管理服務(wù)第一線的專業(yè)性，實(shí)用性人才”，而有意或無意地忽視思想理論和人文素質(zhì)教育，即便強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也往往停留在口頭上。其主要表現(xiàn)：專業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)全部圍繞市場(chǎng)和職業(yè)轉(zhuǎn)動(dòng)，就業(yè)率往往成為高職院校追求重要目標(biāo)。因此，國(guó)家規(guī)定的思想理論課在“務(wù)實(shí)”和“實(shí)用”的包裝下，被公開地予以削減或以各種形式變相削減。思想政治理論課研究很難獲得科研立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)投入。降低思想政治理論課教師任教資格，隨意安排非專職理論教師任教。思想政治理論課實(shí)行合班教學(xué)，聽課學(xué)生多達(dá)200-300人，上課就如同在聽報(bào)告。后勤服務(wù)保障不足，硬件設(shè)備不齊備。如果不盡快扭轉(zhuǎn)高職教育這種功利價(jià)值追求，以便回歸高等教育的真正目標(biāo)--人的全面發(fā)展上來，將會(huì)對(duì)我國(guó)高職教育的全面，長(zhǎng)遠(yuǎn)，可持續(xù)發(fā)展造成極大危害。

二、高職院校自身結(jié)構(gòu)性矛盾突出

與本科院校相比較，我國(guó)高職教育的迅猛發(fā)展，必然帶來諸多與高等教育要求不協(xié)調(diào)，不完善的地方。就思想政治理論課教學(xué)本身而言，其問題主要是：

1、由于大部分高職院校由中專升格形成，普遍沒有按照普通高等院校的要求建設(shè)思想政治理論課，將思想政治理論課等同于一般的普通課，視同一般的思想教育層次，使思想政治理論課無法與專業(yè)課享有同等待遇，因而得不到應(yīng)有的重視和關(guān)注。

2、高職院校的職業(yè)性，技術(shù)性決定很多學(xué)校“理工為主”的發(fā)展定式，從而使思想政治理論課成了陪襯“紅花”的“綠葉”，或是一種點(diǎn)綴。思想政治理論課對(duì)學(xué)校管理層而言，是不予重視但又不得不開設(shè)的課，其課程建設(shè)及教育效果等問題卻少人問津。

3、教師水平參差不齊。高職院校教師學(xué)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)薄弱，得到培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。原成人高校和中專思想政治理論課教師本來就偏少，有些又是半路出家改行而成。理論深度，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)明顯不足。再加上近幾年的高職擴(kuò)招帶來教學(xué)班急增，在教師缺員的情況下臨時(shí)抽調(diào)其他專業(yè)教師承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)。思想政治理論課教學(xué)任務(wù)繁重，基本上疲于應(yīng)付，成了講課機(jī)器。教師缺乏鉆研教學(xué)的時(shí)間和精力，更無科研的熱情和動(dòng)力。不少教師知識(shí)陳舊，沒有把握時(shí)代脈搏，不關(guān)心熱點(diǎn)問題和黨的路線，方針和政策，學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。教案格式古板，內(nèi)容陳舊，缺乏變化，課堂上只有用抽象名詞解釋抽象理論。僵化，空洞，干癟，陳舊，不善于科學(xué)理論詮釋現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，使思想政治理論課變的索然無味。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。高職學(xué)生本來相對(duì)本科生在學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)等方面存在明顯差距。在學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和專業(yè)課相比更是差別很大。對(duì)學(xué)生來說，專業(yè)課是他們將來安身立命之本，加上對(duì)課程的內(nèi)容原本基本不熟悉，所以有比較充分的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而思想政治理論課是一門公共課，對(duì)未來的就業(yè)沒有直接關(guān)系，對(duì)許多學(xué)生來說是因?yàn)樗且?guī)定的必修課才學(xué)的，相對(duì)來說缺乏充分的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，聽課不認(rèn)真，人在課堂心不在焉。遲到，早退，曠課現(xiàn)象就不足為怪了。由于教師任課班級(jí)多，面對(duì)的學(xué)生數(shù)量大，難以形成師生間的相互交流，教學(xué)的實(shí)效性可想而知。5，信息網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展對(duì)思想政治理論課教學(xué)既有有利的方面，同時(shí)也形成對(duì)思想政治理論課 教學(xué)的挑戰(zhàn)。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心調(diào)查表明，85。95%的網(wǎng)民年齡在18-35歲之間，84。97%的網(wǎng)民文化程度在大專以上。這說明高職高專學(xué)生也成了網(wǎng)民的主體?；ヂ?lián)網(wǎng)開闊了學(xué)生的視野，知識(shí)面增加。但對(duì)思想政治理論課教學(xué)所帶來的負(fù)面影響不可忽視。在某些方面學(xué)生甚至比老師掌握的信息量還大。但學(xué)生對(duì)是非認(rèn)識(shí)能力不足，在接受思想政治理論教育時(shí)，腦海里裝滿了大量網(wǎng)絡(luò)信息和各種社會(huì)思潮，加之社會(huì)陰暗面和腐敗現(xiàn)象的普遍存在，使學(xué)生對(duì)課堂上接受的思想政治理論產(chǎn)生懷疑，使教學(xué)的難度增加，教師掌控教學(xué)過程和教學(xué)對(duì)象變得更加困難。

三，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)政策定位與《職業(yè)教育法》缺乏銜接

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)政策定位應(yīng)為思想政治理論課提供有利的支撐和可充分發(fā)展的空間。但是，綜觀我國(guó)現(xiàn)有高職教育法律，法規(guī)和政策，可以發(fā)現(xiàn)，截止目前為止，我國(guó)有關(guān)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位存在著語言和內(nèi)容并不完全一致的表述。如《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第4條規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。”思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，如果高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的政策定位不能與《職業(yè)教育法》的規(guī)定保持一致，強(qiáng)調(diào)思想政治教育和職業(yè)教育，那么，思想政治理論課教學(xué)地位將會(huì)被削弱，甚至為排斥或排擠思想政治課提供了現(xiàn)實(shí)政策依據(jù)。因此，在有關(guān)具體文件中應(yīng)該清晰明確表述高職人才應(yīng)達(dá)到的思想政治和職業(yè)道德要求。

以上影響高職院校思想政治理論課教學(xué)的各種因素，是高職院校在向“高等教育”目標(biāo)奮進(jìn)過程中必須予以正視的問題。為了使高職思想政治理論課教學(xué)擺脫目前的困境，逐步提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，是否可以嘗試從以下幾個(gè)方面著手作好我們的工作。

（一）提高理論課教師自身素質(zhì)，提升教學(xué)管理水平

1，理論課教師要不斷加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)和其他方面知識(shí)的積累。只有具備扎實(shí)的理論功底（既包括馬克思主義基本原理，同時(shí)還要重視馬克思主義中國(guó)化創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)），寬闊的知識(shí)視野，深刻的邏輯思維能力和形象生動(dòng)的語言表述能力，才能贏得學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的信任和尊重，才有資格在課堂上為學(xué)生解惑釋疑。2，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教學(xué)的綜合素質(zhì)。思想政治理論課教師長(zhǎng)期以來承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，使教師花在教研，進(jìn)修，提高的時(shí)間和精力極為有限，特別是有些教師對(duì)教學(xué)手段不熟悉，不適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求。為此，理論課教師應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)教育培訓(xùn)和教學(xué)藝術(shù)訓(xùn)練，提高技術(shù)技能和課堂語言表達(dá)能力。3。提升教育管理水平，調(diào)動(dòng)思想政治理論課教師教學(xué)教研的積極性和熱情。教學(xué)管理者要加強(qiáng)同思想政治理論課教師的溝通，聽取他們的意見，了解他們的教學(xué)狀況。如果條件具備，學(xué)校管理者可以親自帶班講授思想政治理論課。此舉可以增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)影響力，直接解決教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題。加強(qiáng)職務(wù)職責(zé)管理，在獎(jiǎng)金發(fā)放和技術(shù)職務(wù)晉升上向那些有真才實(shí)學(xué)，熱愛獻(xiàn)身于思想政治理論課教學(xué)有突出成就，受學(xué)生普遍歡迎的教師傾斜，極大地調(diào)動(dòng)他們熱愛理論課教學(xué)的積極性。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性

1.建立新型的石生關(guān)系，教師要用自己的人格魅力感染，引導(dǎo)學(xué)生。教師要在教學(xué)和實(shí)踐中自覺做學(xué)生的道德榜樣和思想導(dǎo)師。一言一行要讓學(xué)生覺得可親可敬。一個(gè)知識(shí)淵博，業(yè)務(wù)嫻熟，可親可敬的老師，一定會(huì)受到學(xué)生歡迎。教師對(duì)學(xué)生存在的的缺點(diǎn)，不要一味指責(zé)或訓(xùn)斥；要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。只有建立起平等師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的對(duì)話氣氛，引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生“親其師，信其道”。2。課堂教學(xué)開放化。當(dāng)今青年學(xué)生有著開放的愿望和思維特點(diǎn)，傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)越來越顯得不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需要。在新形勢(shì)下，教師要取得學(xué)生的信賴，必須在信息領(lǐng)域領(lǐng)先學(xué)生。課堂教學(xué)要引入新觀點(diǎn)，不回避疑難問題。對(duì)基本理論作必要適當(dāng)?shù)囊旰屯卣?，將課堂教學(xué)開放化。特別是在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種信息，各種思想對(duì)學(xué)生的沖擊和影響亟需思想政治理論課開放式教學(xué)加以引導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容，外延要拓寬。從原著到教材，從理論到實(shí)際，從歷史到現(xiàn)實(shí)多角度探索和分析，使學(xué)生對(duì)問題有更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生的思維打開一個(gè)進(jìn)一步探索的通道。理論是發(fā)展的。教學(xué)中不要把現(xiàn)有理論教條化，絕對(duì)化，限制學(xué)生對(duì)真理的探索精神。當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)極富個(gè)性的社會(huì)群體，他們思維活躍，思想開放，具有明顯的獨(dú)立性和批判性，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與欲望很強(qiáng)。教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件參與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生在討論，分析問題時(shí)激發(fā)主動(dòng)性，創(chuàng)造性，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

（三）注重理論聯(lián)系實(shí)際，展示思想政治理論課的理論魅力

馬克思主義思想政治理論課的教學(xué)目的，不僅是要學(xué)習(xí)掌握其基本觀點(diǎn)，基本理論和基本方法，更重要的是用馬克思主義的基本觀點(diǎn)，原則和方法，認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況，新問題，這是思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在要求，也是增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容吸引力，說服力的根本途徑。要立足于中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐，用發(fā)展的中國(guó)化的馬克思主義創(chuàng)新理論教育和武裝青年學(xué)生。社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展都提出了許多新的理論和實(shí)踐問題。堅(jiān)持以理服人，就必須堅(jiān)決擯棄枯燥的抽象說教。黨的十七大把科學(xué)發(fā)展觀寫進(jìn)黨章，以胡錦濤為總書記的黨中央帶領(lǐng)全黨和全國(guó)人民全心全意致力于發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，全面推進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明，政治文明，精神文明和生態(tài)文明建設(shè)，全面建設(shè)小康社會(huì)，以人為本，為最廣大人民群眾謀利益，贏得了全國(guó)人民的擁戴。在剛剛過去的幾年里，我們經(jīng)受住了“非典”的嚴(yán)峻考驗(yàn)，保持經(jīng)濟(jì)建設(shè)健康持續(xù)增長(zhǎng)。“神州6號(hào)”載人飛船及“嫦娥1號(hào)”的發(fā)射成功，這些都是非常生動(dòng)具體 的思想政治理論課教學(xué)案例，通過這些生動(dòng)具體的案例教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，說服力。黨的理論才能在學(xué)生心里扎根。

總之，高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀帶有一定普遍性，許多學(xué)校的老師都有同感，但是這些存在的問題也并非完全不能克服。要調(diào)動(dòng)三個(gè)積極性--教育行政管理層，思想政治理論課教師和學(xué)生的積極性，把三方面的積極性統(tǒng)一起來，形成合力，思想政治理論課教學(xué)一定會(huì)收到好的實(shí)效。參考文獻(xiàn)：

1，1996年5月15日?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》

2高等教育出版社

《毛澤東思想

鄧小平理論 和“三個(gè)代表”重要思想概論》教師參考書

發(fā)展與對(duì)策研究

1作者簡(jiǎn)介：陳新民

男

基礎(chǔ)部副教授