第一篇：七年級語文：《強項令》教案

七年級語文：《強項令》教案

教學目標：

1、學習董宣秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴的性格和品質(zhì)。

2、培養(yǎng)閱讀文言文的能力，整體把握課文內(nèi)容。重點難點：

重點：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，分析任務(wù)性格品質(zhì)。難點：文言詞句的分析、講解。教學課時： 兩課時 第一課時

檢查預(yù)習，導(dǎo)入：

今天我們來講一個秉公執(zhí)法者的故事，他就是強項令——董宣。請同學根據(jù)你的預(yù)習，復(fù)述這個故事。列出生字 曄y 圉yǔ 匿n 驂乘cān shng 叩ku 叱ch 箠chu 楹yntg 敕ch 枹f 臧cng

4、串講課文

第一節(jié)：寫董宣執(zhí)法的故事。

1、董宣，字少平??吏不能得。解詞：特，特例。征，征召。蒼頭，家奴。因，因為。匿，藏匿。

簡析：先交代事件的起因。湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。矛盾沖突就此展開。指名朗讀，翻譯。

2、及主出行??因格殺之。解詞： 及，等到。

以奴驂乘，以，用。乃，于是，就。以刀畫地，以，用。叱，呵斥。數(shù)，數(shù)落，列舉。因，于是，就。

格殺，打死。之，指代家奴。

簡析：寫事件發(fā)展，董宣找準機會，“格殺”家奴。指名朗讀，翻譯。

3、主即還宮訴帝??流血被面。解詞： 欲，想要。之，指代董宣。乞，乞求?？v，縱容。

何以，以何，憑什么。須，等待。被，覆蓋。

簡析：寫事件高潮。指名朗讀，翻譯。

4、帝令小黃門持之??宣以班諸吏。解詞：持，托扶。使，命令。謝，認錯。從，順從。頓，叩頭。

之，湊足音節(jié)，無實意。據(jù)，撐，按。俯，低頭。臧，藏。行，施行，施加。敕，下令。悉，全，全部。班，分發(fā)。以，把。

簡析：寫矛盾沖突的第二個回合和故事的結(jié)局。指名朗讀，翻譯。

5、由是搏擊豪強??第一節(jié)完 解詞：由是，從此。震栗，害怕得發(fā)抖。

簡析：寫董宣令豪強震栗，寫他在百姓中的威望。

6、總結(jié)第一節(jié)：本段寫董宣秉公執(zhí)法的一個故事，突出他的不畏權(quán)貴、執(zhí)法必嚴的精神。文章敘事具體、層次清楚，只本文的寫作特點。作業(yè)

1．熟讀第一段，串譯在筆記本上。2．繼續(xù)預(yù)習第二段。第二課時 一 串講第二段

這一節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況。

1、在縣五年??敝車一乘。解詞：卒，死亡。遣，派遣 唯，只。

妻子，妻子和兒子。敝，破舊。

簡析：寫董宣死后家中的景況，表現(xiàn)他的清貧、廉潔。指名朗讀，同桌翻譯。

2、帝傷之??葬以大夫禮。解詞：傷，悲傷，感到悲痛。乃，才。以，因為。

葬以大夫禮，以大夫禮葬，以，用

簡析：寫皇帝發(fā)現(xiàn)他是一個非常廉潔的官員，感到很傷心，按大夫的禮節(jié)安葬了他。二 分析課文內(nèi)容和人物形象。

1、引導(dǎo)學生歸納兩段文字的主要內(nèi)容。

學生發(fā)言后明確：第一節(jié)寫董宣嚴格執(zhí)法的故事。表現(xiàn)他不畏權(quán)貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發(fā)展：董宣找準機會，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局是皇帝明白了個中道理，重賞董宣。第二節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現(xiàn)他為官清廉。

2、引導(dǎo)學生體會表現(xiàn)手法上的特點

第一節(jié)是正面描寫董宣，第二節(jié)是側(cè)面寫董宣，正面和側(cè)面相互呼應(yīng)。第一節(jié)是課文的詳寫部分，是課文的重點內(nèi)容，第二節(jié)是課文的略寫部分，是課文的次要內(nèi)容，文章詳略得當，行文活潑，富于變化。

3、引導(dǎo)學生歸納人物性格特征和品質(zhì) 秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴，為官清廉，奉公克己。三 延伸討論

董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法？（主要是讓學生明白古代封建社會和現(xiàn)在文明社會“法”與“執(zhí)法”的不同，他們根據(jù)自己了解的程度討論，言之成理即可。）四 板書設(shè)計 五 作業(yè)

1、熟讀課文

2、完成《每課一練》

3、預(yù)習下一課

第二篇：強項令教案

篇一：《強項令》教學設(shè)計 《強項令》教學設(shè)計

作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳 教學目標：

1、了解有關(guān)董宣德的故事，及作者范曄的文學常識；利用課文注釋、工具書疏通文意，了解古文中一詞多義的現(xiàn)象。

2、理清人物所經(jīng)歷事件的過程，學習用人物語言、動作來塑造人物形象的方法。

3、熟練朗讀課文，掌握重點詞語含義，疏通文意；了解董宣人物性格，學習正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。

4、了解董宣執(zhí)法的故事，學習董宣不畏權(quán)勢、秉公執(zhí)法的精神；培養(yǎng)學生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫助樹立正確的法制觀念。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：2課時。教學過程： 第一課時：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

今天我們來講一個秉公執(zhí)法者的故事，他就是強項令——董宣。強項令，硬脖子縣令，指董宣。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、教師范讀課文，學生自由朗讀課文。

2、范曄（398—445），字蔚宗，順陽人。南朝宋著名的史學家、文學家。他博涉經(jīng)史，精通音律，尤善為文。曾任新蔡太守、尚書吏部郎、宣城太守等職。遷左衛(wèi)將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機要。后因孔熙先等反宋文帝，迎立彭城王劉義康一案牽涉，于元嘉二十二年被殺害。著有《后漢書》。

3、背景資料：本文選自《后漢書·酷吏傳》。元嘉初年范曄為宣城太守時，他依照班彪、班固的《漢書》，在原來幾種后漢書的基礎(chǔ)上，著成《后漢書》。

4、學習生字：圉（yǔ）驂乘（cān shèng）箠殺（chuí）楹（yíng）強使（qiǎng）．．．．．． 敕（chì）強項令（qiáng）枹鼓不鳴（fúu）斛（hú）艾綬（sh?u）．．．．．

三、默讀課文，理清條理：

第一節(jié)寫董宣嚴格執(zhí)法的故事。表現(xiàn)他不畏權(quán)貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發(fā)展：董宣找準機會，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局是皇帝明白了個中道理，重賞董宣。第二節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現(xiàn)他為官清廉。

四、古漢語知識：

1、通假字： 臧亡匿死（“臧”通“藏”，隱藏。）．

2、古今異義：（1）、使宣叩頭謝主（謝：認錯。今常用于感謝。）．（2）、文叔為白衣時（白衣：平民，百姓。今為白色的衣服。）．．（3）、由是搏擊豪強（是：代詞“此”。今常作判斷動詞用。搏擊：捕捉打擊，今為一．．． 詞，指奮力斗拿和沖擊。）（4）、妻子對哭（妻子：妻子和兒女，今指男女兩人結(jié)婚后，女子是男子的妻子。）．．

3、一詞多義：（1）、因：因匿主家（因：因為。）；因格殺之（因：接著，于是。）．．（2）、令：威不能行一令乎（令：縣令。）；帝令小黃門持之（令：命令。）．．（3）、乘：敝車一乘（乘：古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘，譯為“輛”。）；以奴驂． 乘（乘：駕車。）．（4）、被：唯見布被覆尸（被：被子。）；流血被面（被：蓋，覆蓋。）．．（5）、數(shù)：有大麥數(shù)斛（數(shù)：幾，幾個。）大言數(shù)主之失（數(shù)：列舉罪狀或過失。）．．（6）、以：葬以大夫禮（以：按。）；將何以理天下乎？（以：拿。）．．

五、教師小結(jié)：

本文重點記敘了董宣“格殺”犯罪的公主家奴之事，以及面對皇威痛陳嚴格執(zhí)法對治理天下的重要性，寧死不向公主叩頭謝罪的故事。表現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴，秉公執(zhí)法的精神。

文章簡潔，敘事清晰，注意正面描寫與側(cè)面描寫呼應(yīng)結(jié)合，使主題鮮明。行文活潑，富于變化。

六、布置作業(yè)：研討與練習一。第二課時：

一、復(fù)習導(dǎo)入：

董宣，廉潔奉公、執(zhí)法如山、剛正不阿的精神讓人感嘆。在現(xiàn)代社會，我們依然需要董宣這樣的人物，為國家，為人民盡心盡力、盡職盡責地辦事。

二、疏通文意：

1、請先自讀一遍課文。

自讀課文，結(jié)合注釋，查閱工具書，標注生詞讀音。

2、請互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請教教師。小組互讀，糾正讀音，質(zhì)疑問難。

3、小組討論，共同翻譯課文。

小組合作，翻譯課文，集中疑難，質(zhì)疑，解疑。

三、合作探究：

1、那么課文記敘了一個怎樣的故事呢?請同學們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互討論。

明確：學生用原文回答也可，自己概括回答也可。起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。發(fā)展：董宣找準機會，“格殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局：光武帝明白個中道理，重賞董宣。

2、在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你怎樣看待他的變化? 明確：變化——劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。

從中看出光武帝是一個識別人才，知鍺就改的明君。光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴格執(zhí)法對治理天下的重要性。

3、董宣為什么要“大言數(shù)主之失”? 明確：因為公主管教不嚴，縱奴行兇。

4、董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法? 明確：理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”與古代的“法”及“執(zhí)法”不同，從而樹立現(xiàn)代法制觀念。(董宣秉公執(zhí)法，他知道如審判湖陽公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這們做，體現(xiàn)了董宣的當機立斷，果敢英明。)古代執(zhí)法，特別是秦漢時期，審判、執(zhí)行均由縣令施行。因而董宣“格殺”兇犯在當時并未有錯，只是不給湖陽公主面子而已?，F(xiàn)代執(zhí)法是以法律為依據(jù)，有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究。

5、為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據(jù)。

明確：分析人物形象，從而體會董的不畏貴，秉公執(zhí)法的精神?！暗哿钚↑S門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯?！?/p>

6、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用? 明確：因為劉秀發(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。“劉秀的這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。

四、教師小結(jié)：

董宣在皇權(quán)的壓制下，仍心念國家安危，不顧自己的委屈甚至生命危險，可謂忠心耿耿。當我們?yōu)槎铝疂嵎罟c其對國家的赤膽忠心生出無限崇敬時，我們的品格也在潛移默化中受到理得啟迪、情的熏陶。它啟迪我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)心靈上的污垢，幫助我們?nèi)W做一個品德高尚的人。

五、布置作業(yè)：研討與練習二。

六、板書設(shè)計：

26、強項令

董宣執(zhí)法——正面描寫； 去世后家境——側(cè)面描寫。

————秉公執(zhí)法、清正廉潔。篇二：強項令教案.doc

26、強 項 令

范 曄 教學目標：

一、知識與能力：

1、熟練朗讀課文，掌握重點字詞含義，疏通文意。（重點）

2、了解董宣人物性格，學習正側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。（重點）

二、過程與方法： 通過誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學生公正、廉潔的品質(zhì)。

2、引導(dǎo)學生用現(xiàn)代法制的眼光分析“董宣格殺家奴”的是非，幫助樹立正確的法制觀念。（難點）教學突破：

教學中注重通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解，采用合作討論等形式疏通文意，了解人物性格特點；聯(lián)系古今社會生活，通過對相關(guān)問題的探究，幫助樹立正確的法制觀念。教學用時：二課時 教學過程： 第一課時

一、情景導(dǎo)入： 有句話叫“當官不為民作主，不如回家賣紅薯”，道出了百姓對為官者的要求和期盼。同學們，你們認為什么樣的官才是稱職的官，才是好官呢？（學生回答）那么東漢的董宣是怎樣用他的言行來詮釋“好官”的概念的呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進強項令（板書課題）董宣的世界。

二、相關(guān)簡介：

1、范曄（398—445），字蔚宗，南朝宋史學家，文學家，博覽經(jīng)史，精通音律，尤善為文，著有《班超傳》、《張衡傳》等，最著名的是他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》。

2、《后漢書》是一部記載東漢歷史的紀傳體史書。全書包括十紀、八十列傳、八志，記載了從王莽起至漢獻帝止一百九十五年的史實。與《史記》、《漢書》、《三國志》并稱“四史”。

三、指導(dǎo)初讀：

1、請先自讀一遍課文。

（自讀課文，結(jié)合注釋，查閱工具書，標注生字詞讀音。）

2、請互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請教老師。（小組互讀，糾正讀音，質(zhì)疑問難。）

3、小組討論，共同譯文。

（小組合作，翻譯課文，集中質(zhì)疑，解疑。）

四、驗收效果：

1、檢查學生初讀情況。（1）、掌握下列字音：圉、匿、箠、楹、敕（2）、解釋劃線字詞：

后為洛陽令（）臣不須（）

使宣頭謝主（）由是豪強（）宣悉以諸吏（）對哭（）

2、觀看ppt課件5－9，進一步理解文意，請劃出“董宣執(zhí)法”這一故事情節(jié)的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（可相互討論）

3、歸納課文中的一詞多義、古今異義及詞類活用。（可相互討論）

五、指導(dǎo)朗讀：

在對課文情節(jié)有所了解，對課文中的詞句也基本掌握之后，請同學們自由朗讀，加深對課文的理解。

要來：字音要讀準，節(jié)奏要分明，語調(diào)要抑揚。多聽多思，自由朗讀。

六、作業(yè)布置：

1、熟讀課文，理解文意，為復(fù)述故事作準備。

2、現(xiàn)實社會中的我們應(yīng)如何看待董宣“格殺”家奴一事。

七、課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們主要以讀為主，通過合作疏通文意，了解了這篇文章的主要情節(jié)，初步感受到了董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能留在我們心中，體現(xiàn)在我們的身上。第二課時

一、指導(dǎo)復(fù)述：

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《強項令》，請大家先齊讀一遍文章，然后復(fù)述“董宣執(zhí)法”的故事。

（強調(diào)細節(jié)，可讓一位同學完整復(fù)述，也可讓四位同學分別復(fù)述故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，均可在原文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。）

二、誘思導(dǎo)學：

（一）、自主學習：

請獨立思考后回答下列問題。

1、董宣為什么被稱作“強項令”？請從文中找出依據(jù)。

生：帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。

2、課文反映了董宣的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？采用什么手法來塑造人物形象的？ 預(yù)設(shè)：不畏權(quán)貴，執(zhí)法嚴明，清正廉潔，語言動作，正面描寫，側(cè)面烘托。

（二）、合作探究：

請思考、討論后回答下列問題。

1、漢光武帝劉秀對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？可從哪些字眼看出來？你怎樣看待他的這些變化？

預(yù)設(shè)：漢光武帝對董宣先是“怒”，表現(xiàn)在“召宣，欲箠殺之”。接著聽了董宣的陳述后，改為“笑”，表現(xiàn)在“因敕：強項令出，賜錢三十萬”。最后，董宣死后，他“傷”，說“董宣廉潔，死乃知之”。（運用了對比手法）由此可看出劉秀這個皇帝還是比較開明，知錯能改，愛惜人才的?！芭币苍S是為了顧及他那驕橫，仗勢欺人的姐姐的面子。

2、由湖陽公主包庇家奴殺人的情況，可看出當時的社會制度是怎樣的？ 預(yù)設(shè)：可見當時的法制不健全，權(quán)貴們可以無視律法，甚至可以草菅人命，并且不受法律制裁。劉秀起初也不以為然，直到董宣冒死陳言，才改變了看法，要“圣德中興”。

3、董宣未經(jīng)審判就“格殺”了湖陽公主的家奴，你對此有何看法？ 預(yù)設(shè)：董宣此舉是迫不得已而為之，在當時的社會制度下，貴族階級擁有特權(quán)，他們犯了法，可以不受法律制裁，如果依照法律程序，湖陽公主一定會百般阻撓，包庇自己的家奴，對董宣的執(zhí)法造成困難。為了避免這種情況，在證據(jù)確鑿的情況下，董宣未經(jīng)審判殺了公主的家奴，伸張正義，這是可以理解的。

4、董宣未經(jīng)審判就“格殺”了湖陽公主的家奴，請說說在當今社會，能否這樣？

預(yù)設(shè)：當今社會的“法”與“執(zhí)法”與古代的不同。古代執(zhí)法審判、執(zhí)行多由縣令施行。當今法律分公安、檢察、法院三個部門，三權(quán)分立，各司其職：公安局是偵查機關(guān)，檢察院是公訴、監(jiān)督機關(guān)，法院是審判機關(guān)。刑事案件首先要由公安機關(guān)立案偵查（但國家工作人員的職務(wù)犯罪是紀檢機關(guān)立案偵查），偵查終結(jié)后提交檢察院，檢察院根據(jù)證據(jù)、情節(jié)和后果決定是否公訴，若提起公訴，就由法院進行審判。

三、拓展延伸：

生活在法制社會且應(yīng)有正義感的同學們，如果現(xiàn)在遇到不法之事，請說說你們該做些什么？將來的你如果成了一位執(zhí)法者，又該怎么做？

預(yù)設(shè)：現(xiàn)在若遇到，應(yīng)向相關(guān)部門舉報，使其受到法律的制裁；增強法律意識，不要意氣用事，做知法守法的好學生?? 將來若是執(zhí)法者，應(yīng)不畏權(quán)，不徇私，秉公執(zhí)法，清正廉潔?? 牢記有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究，做人民的好公仆??

四、課堂小結(jié)：

積累知識增加技能積極探究學會欣賞學法守法理智做人

五、作業(yè)布置：

1、課文第一段是從（）面來寫董宣的，通過對他的（）描寫，并且運用（）和（）的手法，寫出了他的（）的性格；第二段從（）面寫出他的（）品格。

2、請寫一個小片斷，運用側(cè)面描寫來介紹一個人，要能夠準確體現(xiàn)這個人的特征。篇三：強項令教案

xx中學電子備課教案

第三篇：《強項令》教案

《強項令》第一課時教學設(shè)計

教學目標

1、了解作者生平、了解封建社會官吏制度。

2、讓學生積累文中重點文言字詞。

3、朗讀、理解課文第一段，初步把握人物形象。教學重點：

1、讓學生積累文中重點文言字詞。

2、學習理解課文第一段，初步把握人物形象。教學難點：

對文中重點詞句的分析、理解。教學過程：

一、導(dǎo)入新課

二、介紹作者及作品。

三、整體感知

1、聽錄音

2、掃清字詞障礙。

3、學生讀課文，要求讀準字音。

四、研讀第一段

結(jié)合注釋及工具書疏通文意。教師巡視，解答疑難。

1、點劃重點詞句。

2、自主破譯，互動翻譯重點詞句

3、學生展示翻譯結(jié)果，師生共同糾正。

4、復(fù)述故事內(nèi)容。

5、理清故事情節(jié)。

6、思考：

（1）董宣為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據(jù)。

（2）從董宣執(zhí)法一案，我們可以看出他是個怎樣的人？

五、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

六、布置作業(yè)

板書設(shè)計

<1>起因（開始至“吏不能得”）：主家奴殺人董宣執(zhí)法<2>發(fā)展（至“因格殺之”）：格殺家奴。<3>高潮（至“終不肯俯”）：拒不謝罪。<4>結(jié)局（至段末）：重賞董宣不畏權(quán)貴秉公執(zhí)法

第四篇：七年級語文下冊《強項令》教案 新人教版

河南省濮陽市南樂縣城關(guān)鎮(zhèn)初級中學2012-2013學年七年級語文下

冊《強項令》教案 新人教版

重點：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，分析任務(wù)性格品質(zhì)。難點：文言詞句的分析、講解。教學過程： 第一課時

一、檢查預(yù)習，導(dǎo)入：

今天我們來講一個秉公執(zhí)法者的故事，他就是強項令——董宣。請同學根據(jù)你的預(yù)習，復(fù)述這個故事。

二、列出生字

三、串講課文

第一節(jié)：寫董宣執(zhí)法的故事。

1、董宣，字少平??吏不能得。解詞：特，特例。征，征召。蒼頭，家奴。因，因為。匿，藏匿。

簡析：先交代事件的起因。湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。矛盾沖突就此展開。

指名朗讀，翻譯。

2、及主出行??因格殺之。解詞： 及，等到。

以奴驂乘，以，用。乃，于是，就。

以刀畫地，以，用。叱，呵斥。

數(shù)，數(shù)落，列舉。因，于是，就。

格殺，打死。之，指代家奴。簡析：寫事件發(fā)展，董宣找準機會，“格殺”家奴。指名朗讀，翻譯。

3、主即還宮訴帝??流血被面。解詞： 欲，想要。之，指代董宣。乞，乞求?？v，縱容。

何以，以何，憑什么。須，等待。被，覆蓋。

簡析：寫事件高潮。指名朗讀，翻譯。

4、帝令小黃門持之??宣以班諸吏。解詞： 持，托扶。使，命令。謝，認錯。從，順從。頓，叩頭。

之，湊足音節(jié)，無實意。據(jù)，撐，按。俯，低頭。臧，藏。行，施行，施加。敕，下令。悉，全，全部。班，分發(fā)。以，把。

簡析：寫矛盾沖突的第二個回合和故事的結(jié)局。指名朗讀，翻譯。

5、由是搏擊豪強??第一節(jié)完 解詞：

由是，從此。

震栗，害怕得發(fā)抖。

簡析：寫董宣令豪強震栗，寫他在百姓中的威望。

6、總結(jié)第一節(jié)：本段寫董宣秉公執(zhí)法的一個故事，突出他的不畏權(quán)貴、執(zhí)法必嚴的精神。文章敘事具體、層次清楚，只本文的寫作特點。第二課時

一、串講第二段

這一節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況。

1、在縣五年??敝車一乘。解詞：卒，死亡。遣，派遣

唯，只。

妻子，妻子和兒子。敝，破舊。

簡析：寫董宣死后家中的景況，表現(xiàn)他的清貧、廉潔。指名朗讀，同桌翻譯。

2、帝傷之??葬以大夫禮。

解詞：傷，悲傷，感到悲痛。乃，才。以，因為。

葬以大夫禮，以大夫禮葬，以，用

簡析：寫皇帝發(fā)現(xiàn)他是一個非常廉潔的官員，感到很傷心，按大夫的禮節(jié)安葬了他。二、分析課文內(nèi)容和人物形象。

1、引導(dǎo)學生歸納兩段文字的主要內(nèi)容。

學生發(fā)言后明確：第一節(jié)寫董宣嚴格執(zhí)法的故事。表現(xiàn)他不畏權(quán)貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發(fā)展：董宣找準機會，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局是皇帝明白了個中道理，重賞董宣。第二節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現(xiàn)他為官清廉。

2、引導(dǎo)學生體會表現(xiàn)手法上的特點

第一節(jié)是正面描寫董宣，第二節(jié)是側(cè)面寫董宣，正面和側(cè)面相互呼應(yīng)。第一節(jié)是課文的詳寫部分，是課文的重點內(nèi)容，第二節(jié)是課文的略寫部分，是非重點。

第五篇：七年級語文《強項令》導(dǎo)學案

語文版七年級下冊第七單元第二十六課導(dǎo)學案

班級

姓名

完成情況

2.請寫出文中你劃分節(jié)奏有困難的句子，先獨立思考，然后查閱資料或請教他人進行解決。

強 項 令

范

曄

學習目標：

1.積累文言詞匯，把握故事情節(jié)，梳理文章結(jié)構(gòu)。2.分析董宣形象，學習精神品質(zhì)，分析寫人方法。重點難點:

1.文言詞句語法歸類。2.理情節(jié)，析形象。學習方法：

1.查閱法 2.合作探究法 3.講析法 4.作業(yè)訓練法 學習流程：

一、解題知人。

1.結(jié)合課下注釋，補充介紹本篇文章的作家作品。①范曄：

②《后漢書》：

二、誦讀文章。

1.請找出文中你不會讀的字，利用課下注釋或工具書查出讀音，標注在課本上，并寫在下面。

2請找出文中的多音字，注音并組詞，寫在下面。

句子：

3.標注段落序號，然后給你同組成員大聲朗讀課文，朗讀時要做到：字正腔圓、抑揚頓挫。組內(nèi)成員互相聽讀，并按要求進行評價，指正對方朗讀中的不足之處，指導(dǎo)其重新朗讀。

三、譯讀語句。

1.熟背課下注釋，結(jié)合課下注釋口頭翻譯課文，把翻譯過程中你不會解釋的語句畫在課本上，利用手中的參考書解決疑難語句，將這些語句的解釋寫在下面。

2.按照下列語法現(xiàn)象，對本文的文言詞句進行歸類整理。

A.詞語類：①通假字②詞類活用③古今異義詞④一詞多義⑤一義多詞 B.句子類：①省略句②倒裝句③判斷句。我的歸類：

四、品讀內(nèi)容。

1.分析故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲，概括段意和文章主旨。

2.找出文中對董宣的描寫，分析人物形象，概括其精神品質(zhì)。

3.董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法?

五、研讀寫法。

1.本文描寫人物的角度有何變化？請舉例說明。分析這樣寫的好處。