第一篇：強項令教案

《強項令》練習(xí)題

一、閱讀：

董宣，字少平，陳留圉人也。??后特征為洛陽令。時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘。宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。主即還宮訴帝。帝大怒，如宣，欲箠殺之。宣叩頭曰：“愿乞一言而死?！钡墼唬骸坝窝?？”宣曰：“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須箠，請得自殺?！奔匆灶^擊楹，流血被面。帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門。今為天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不與白衣同?！币螂罚骸皬婍椓畛?！”賜錢三十萬。宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強，莫不震栗。京師號為“臥虎”。歌之曰：“枹鼓不鳴董少平?！?/p>

在縣五年。年七十四，卒于官。詔遣使者臨視，唯見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛，敝車一乘。帝傷之，曰：“董宣廉潔，死乃知之?！币孕麌L為二千石，賜艾綬，葬以大夫禮。1.（1）給下面加點字寫拼音。（4分）

枹（）鼓 數(shù)斛（）而以奴驂乘（）欲箠殺之（）

（2）文學(xué)常識填空：《強項令》選自_________，作者______，南朝宋史學(xué)家。2% 2.給加點文言詞解釋意思。（5分）

①宣悉以班（）諸吏

②使宣叩頭謝（）主③臧（）亡匿死

④欲箠（）殺之 ⑤流血被面（）3.妻子：［古義］ ［今義］（2分）特征：［古義］ ［今義］（2分）4.解釋下列一詞多義的文言詞語。（6分）

數(shù)

以

5.把下列文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語（4分）

①由是搏擊豪強，莫不震栗。

翻譯： ②天子不與白衣同。翻譯：

6.文中兩個語段塑造了董宣的性格，請分別用2個詞語（8個字）

概括：。另外，從描寫的角度（手法）則分別運用了

描寫、描寫。（4分）

7、文中下列句子省略了主語，請補充出來。（4分）

（）即以頭擊楹（）強使頓之（）賜錢三十萬（）將何以理天下乎？

8、皇帝稱董宣為“強項令”，而京師號之“臥虎”。這兩個稱呼都從側(cè)面反映了董宣什么樣精神？（3分）

9、“帝笑曰：‘天子不與白衣同?！螂罚骸畯婍椓畛?！’賜錢三十萬?！边@些言行表明光武帝劉秀是個怎樣的君王？3% 【 答案

1、拼音略《后漢書?酷吏傳》；范曄 2 1）分發(fā)2）認(rèn)錯3）通“藏”，隱藏4）用鞭子5）蓋，覆蓋

3、妻：妻子和兒女，男有的配偶 特征：特例征召；特點

4、數(shù)：數(shù)落、列舉；幾。以：因；用；用；按照。

5、1）從此捕捉打擊依仗權(quán)勢橫行不法之人，沒有誰不害怕得發(fā)抖。2）做皇帝和做百姓不一樣。

6、不畏權(quán)貴，秉公執(zhí)法；正面、側(cè)面。

7、董宣；小太監(jiān)；皇帝；皇帝。

8、不畏權(quán)貴，秉公執(zhí)法的精神。

9、能聽取正確意見，勇于改過，是個較英明的君王?！?/p>

二、閱讀：

董宣，字少平，陳留圉人也。??后特征為洛陽令。時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘。宣于廈門亭侯之，乃駐車扣馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。主即還宮訴帝。帝大怒，召宣，欲箠殺之。宣叩頭曰：“愿乞一言而死?！钡墼唬骸坝窝?？”宣曰：“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須箠，請得自殺?！奔匆灶^擊楹，流血被面。帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時，藏亡匿死，吏不敢至門。今為天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不與白衣同。”因敕：“強項令出！”賜錢三十萬。宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強，莫不震栗。京師號為“臥虎”。歌之曰：“枹鼓不平董少平?！?在縣五年。年七十四，卒于官。詔遣使者臨視，唯見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛，敝車一乘。帝傷之，曰：“董宣廉潔，死乃知之?！币孕麌L為二千石，賜艾綬，葬以大夫禮。

1、解釋下列加點字：（４分）

（1）后特征為洛陽令 特征：（2）而縱奴殺良人 良人：（3）使宣叩頭謝主 謝：（4）大言數(shù)主之失 數(shù)：

2、翻譯句子（３分）

陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？

3、文中劃線句是什么描寫？有什么作用？（３分）

4、文中劃曲線的句子最能體現(xiàn)董萱的性格，從這段中可看出董萱具有什么精神？（３分）

【

1、①特征：特別征召；②良人：平民，百姓；③謝：認(rèn)錯；④數(shù)：列舉罪狀或過失。

2、陛下你因德行圣明而中興復(fù)國，卻放縱家奴殺害百姓，將拿什么來治理天下呢？

3、這是側(cè)面描寫，以老百姓的口碑和歌謠來突出董萱執(zhí)法公正，以及他治理的地方政治清平?！?/p>

第二篇：強項令教案

篇一：《強項令》教學(xué)設(shè)計 《強項令》教學(xué)設(shè)計

作者：朝陽縣羊山實驗中學(xué) 李樹銳 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)董宣德的故事，及作者范曄的文學(xué)常識；利用課文注釋、工具書疏通文意，了解古文中一詞多義的現(xiàn)象。

2、理清人物所經(jīng)歷事件的過程，學(xué)習(xí)用人物語言、動作來塑造人物形象的方法。

3、熟練朗讀課文，掌握重點詞語含義，疏通文意；了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。

4、了解董宣執(zhí)法的故事，學(xué)習(xí)董宣不畏權(quán)勢、秉公執(zhí)法的精神；培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫助樹立正確的法制觀念。教學(xué)重點：目標(biāo)1.教學(xué)難點：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：2課時。教學(xué)過程： 第一課時：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

今天我們來講一個秉公執(zhí)法者的故事，他就是強項令——董宣。強項令，硬脖子縣令，指董宣。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。

2、范曄（398—445），字蔚宗，順陽人。南朝宋著名的史學(xué)家、文學(xué)家。他博涉經(jīng)史，精通音律，尤善為文。曾任新蔡太守、尚書吏部郎、宣城太守等職。遷左衛(wèi)將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機要。后因孔熙先等反宋文帝，迎立彭城王劉義康一案牽涉，于元嘉二十二年被殺害。著有《后漢書》。

3、背景資料：本文選自《后漢書·酷吏傳》。元嘉初年范曄為宣城太守時，他依照班彪、班固的《漢書》，在原來幾種后漢書的基礎(chǔ)上，著成《后漢書》。

4、學(xué)習(xí)生字：圉（yǔ）驂乘（cān shèng）箠殺（chuí）楹（yíng）強使（qiǎng）．．．．．． 敕（chì）強項令（qiáng）枹鼓不鳴（fúu）斛（hú）艾綬（sh?u）．．．．．

三、默讀課文，理清條理：

第一節(jié)寫董宣嚴(yán)格執(zhí)法的故事。表現(xiàn)他不畏權(quán)貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機會，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局是皇帝明白了個中道理，重賞董宣。第二節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現(xiàn)他為官清廉。

四、古漢語知識：

1、通假字： 臧亡匿死（“臧”通“藏”，隱藏。）．

2、古今異義：（1）、使宣叩頭謝主（謝：認(rèn)錯。今常用于感謝。）．（2）、文叔為白衣時（白衣：平民，百姓。今為白色的衣服。）．．（3）、由是搏擊豪強（是：代詞“此”。今常作判斷動詞用。搏擊：捕捉打擊，今為一．．． 詞，指奮力斗拿和沖擊。）（4）、妻子對哭（妻子：妻子和兒女，今指男女兩人結(jié)婚后，女子是男子的妻子。）．．

3、一詞多義：（1）、因：因匿主家（因：因為。）；因格殺之（因：接著，于是。）．．（2）、令：威不能行一令乎（令：縣令。）；帝令小黃門持之（令：命令。）．．（3）、乘：敝車一乘（乘：古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘，譯為“輛”。）；以奴驂． 乘（乘：駕車。）．（4）、被：唯見布被覆尸（被：被子。）；流血被面（被：蓋，覆蓋。）．．（5）、數(shù)：有大麥數(shù)斛（數(shù)：幾，幾個。）大言數(shù)主之失（數(shù)：列舉罪狀或過失。）．．（6）、以：葬以大夫禮（以：按。）；將何以理天下乎？（以：拿。）．．

五、教師小結(jié)：

本文重點記敘了董宣“格殺”犯罪的公主家奴之事，以及面對皇威痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對治理天下的重要性，寧死不向公主叩頭謝罪的故事。表現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴，秉公執(zhí)法的精神。

文章簡潔，敘事清晰，注意正面描寫與側(cè)面描寫呼應(yīng)結(jié)合，使主題鮮明。行文活潑，富于變化。

六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

董宣，廉潔奉公、執(zhí)法如山、剛正不阿的精神讓人感嘆。在現(xiàn)代社會，我們依然需要董宣這樣的人物，為國家，為人民盡心盡力、盡職盡責(zé)地辦事。

二、疏通文意：

1、請先自讀一遍課文。

自讀課文，結(jié)合注釋，查閱工具書，標(biāo)注生詞讀音。

2、請互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請教教師。小組互讀，糾正讀音，質(zhì)疑問難。

3、小組討論，共同翻譯課文。

小組合作，翻譯課文，集中疑難，質(zhì)疑，解疑。

三、合作探究：

1、那么課文記敘了一個怎樣的故事呢?請同學(xué)們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互討論。

明確：學(xué)生用原文回答也可，自己概括回答也可。起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機會，“格殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局：光武帝明白個中道理，重賞董宣。

2、在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你怎樣看待他的變化? 明確：變化——劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。

從中看出光武帝是一個識別人才，知鍺就改的明君。光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對治理天下的重要性。

3、董宣為什么要“大言數(shù)主之失”? 明確：因為公主管教不嚴(yán)，縱奴行兇。

4、董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法? 明確：理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”與古代的“法”及“執(zhí)法”不同，從而樹立現(xiàn)代法制觀念。(董宣秉公執(zhí)法，他知道如審判湖陽公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這們做，體現(xiàn)了董宣的當(dāng)機立斷，果敢英明。)古代執(zhí)法，特別是秦漢時期，審判、執(zhí)行均由縣令施行。因而董宣“格殺”兇犯在當(dāng)時并未有錯，只是不給湖陽公主面子而已。現(xiàn)代執(zhí)法是以法律為依據(jù)，有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。

5、為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據(jù)。

明確：分析人物形象，從而體會董的不畏貴，秉公執(zhí)法的精神?！暗哿钚↑S門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。”

6、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用? 明確：因為劉秀發(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。“劉秀的這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。

四、教師小結(jié)：

董宣在皇權(quán)的壓制下，仍心念國家安危，不顧自己的委屈甚至生命危險，可謂忠心耿耿。當(dāng)我們?yōu)槎铝疂嵎罟c其對國家的赤膽忠心生出無限崇敬時，我們的品格也在潛移默化中受到理得啟迪、情的熏陶。它啟迪我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)心靈上的污垢，幫助我們?nèi)W(xué)做一個品德高尚的人。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

六、板書設(shè)計：

26、強項令

董宣執(zhí)法——正面描寫； 去世后家境——側(cè)面描寫。

————秉公執(zhí)法、清正廉潔。篇二：強項令教案.doc

26、強 項 令

范 曄 教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力：

1、熟練朗讀課文，掌握重點字詞含義，疏通文意。（重點）

2、了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。（重點）

二、過程與方法： 通過誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代法制的眼光分析“董宣格殺家奴”的是非，幫助樹立正確的法制觀念。（難點）教學(xué)突破：

教學(xué)中注重通過誦讀來加深學(xué)生對文言字詞、句子的理解，采用合作討論等形式疏通文意，了解人物性格特點；聯(lián)系古今社會生活，通過對相關(guān)問題的探究，幫助樹立正確的法制觀念。教學(xué)用時：二課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、情景導(dǎo)入： 有句話叫“當(dāng)官不為民作主，不如回家賣紅薯”，道出了百姓對為官者的要求和期盼。同學(xué)們，你們認(rèn)為什么樣的官才是稱職的官，才是好官呢？（學(xué)生回答）那么東漢的董宣是怎樣用他的言行來詮釋“好官”的概念的呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進強項令（板書課題）董宣的世界。

二、相關(guān)簡介：

1、范曄（398—445），字蔚宗，南朝宋史學(xué)家，文學(xué)家，博覽經(jīng)史，精通音律，尤善為文，著有《班超傳》、《張衡傳》等，最著名的是他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》。

2、《后漢書》是一部記載東漢歷史的紀(jì)傳體史書。全書包括十紀(jì)、八十列傳、八志，記載了從王莽起至漢獻帝止一百九十五年的史實。與《史記》、《漢書》、《三國志》并稱“四史”。

三、指導(dǎo)初讀：

1、請先自讀一遍課文。

（自讀課文，結(jié)合注釋，查閱工具書，標(biāo)注生字詞讀音。）

2、請互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請教老師。（小組互讀，糾正讀音，質(zhì)疑問難。）

3、小組討論，共同譯文。

（小組合作，翻譯課文，集中質(zhì)疑，解疑。）

四、驗收效果：

1、檢查學(xué)生初讀情況。（1）、掌握下列字音：圉、匿、箠、楹、敕（2）、解釋劃線字詞：

后為洛陽令（）臣不須（）

使宣頭謝主（）由是豪強（）宣悉以諸吏（）對哭（）

2、觀看ppt課件5－9，進一步理解文意，請劃出“董宣執(zhí)法”這一故事情節(jié)的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（可相互討論）

3、歸納課文中的一詞多義、古今異義及詞類活用。（可相互討論）

五、指導(dǎo)朗讀：

在對課文情節(jié)有所了解，對課文中的詞句也基本掌握之后，請同學(xué)們自由朗讀，加深對課文的理解。

要來：字音要讀準(zhǔn)，節(jié)奏要分明，語調(diào)要抑揚。多聽多思，自由朗讀。

六、作業(yè)布置：

1、熟讀課文，理解文意，為復(fù)述故事作準(zhǔn)備。

2、現(xiàn)實社會中的我們應(yīng)如何看待董宣“格殺”家奴一事。

七、課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們主要以讀為主，通過合作疏通文意，了解了這篇文章的主要情節(jié)，初步感受到了董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能留在我們心中，體現(xiàn)在我們的身上。第二課時

一、指導(dǎo)復(fù)述：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《強項令》，請大家先齊讀一遍文章，然后復(fù)述“董宣執(zhí)法”的故事。

（強調(diào)細(xì)節(jié)，可讓一位同學(xué)完整復(fù)述，也可讓四位同學(xué)分別復(fù)述故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，均可在原文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。）

二、誘思導(dǎo)學(xué)：

（一）、自主學(xué)習(xí)：

請獨立思考后回答下列問題。

1、董宣為什么被稱作“強項令”？請從文中找出依據(jù)。

生：帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。

2、課文反映了董宣的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？采用什么手法來塑造人物形象的？ 預(yù)設(shè)：不畏權(quán)貴，執(zhí)法嚴(yán)明，清正廉潔，語言動作，正面描寫，側(cè)面烘托。

（二）、合作探究：

請思考、討論后回答下列問題。

1、漢光武帝劉秀對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？可從哪些字眼看出來？你怎樣看待他的這些變化？

預(yù)設(shè)：漢光武帝對董宣先是“怒”，表現(xiàn)在“召宣，欲箠殺之”。接著聽了董宣的陳述后，改為“笑”，表現(xiàn)在“因敕：強項令出，賜錢三十萬”。最后，董宣死后，他“傷”，說“董宣廉潔，死乃知之”。（運用了對比手法）由此可看出劉秀這個皇帝還是比較開明，知錯能改，愛惜人才的?！芭币苍S是為了顧及他那驕橫，仗勢欺人的姐姐的面子。

2、由湖陽公主包庇家奴殺人的情況，可看出當(dāng)時的社會制度是怎樣的？ 預(yù)設(shè)：可見當(dāng)時的法制不健全，權(quán)貴們可以無視律法，甚至可以草菅人命，并且不受法律制裁。劉秀起初也不以為然，直到董宣冒死陳言，才改變了看法，要“圣德中興”。

3、董宣未經(jīng)審判就“格殺”了湖陽公主的家奴，你對此有何看法？ 預(yù)設(shè)：董宣此舉是迫不得已而為之，在當(dāng)時的社會制度下，貴族階級擁有特權(quán)，他們犯了法，可以不受法律制裁，如果依照法律程序，湖陽公主一定會百般阻撓，包庇自己的家奴，對董宣的執(zhí)法造成困難。為了避免這種情況，在證據(jù)確鑿的情況下，董宣未經(jīng)審判殺了公主的家奴，伸張正義，這是可以理解的。

4、董宣未經(jīng)審判就“格殺”了湖陽公主的家奴，請說說在當(dāng)今社會，能否這樣？

預(yù)設(shè)：當(dāng)今社會的“法”與“執(zhí)法”與古代的不同。古代執(zhí)法審判、執(zhí)行多由縣令施行。當(dāng)今法律分公安、檢察、法院三個部門，三權(quán)分立，各司其職：公安局是偵查機關(guān)，檢察院是公訴、監(jiān)督機關(guān)，法院是審判機關(guān)。刑事案件首先要由公安機關(guān)立案偵查（但國家工作人員的職務(wù)犯罪是紀(jì)檢機關(guān)立案偵查），偵查終結(jié)后提交檢察院，檢察院根據(jù)證據(jù)、情節(jié)和后果決定是否公訴，若提起公訴，就由法院進行審判。

三、拓展延伸：

生活在法制社會且應(yīng)有正義感的同學(xué)們，如果現(xiàn)在遇到不法之事，請說說你們該做些什么？將來的你如果成了一位執(zhí)法者，又該怎么做？

預(yù)設(shè)：現(xiàn)在若遇到，應(yīng)向相關(guān)部門舉報，使其受到法律的制裁；增強法律意識，不要意氣用事，做知法守法的好學(xué)生?? 將來若是執(zhí)法者，應(yīng)不畏權(quán)，不徇私，秉公執(zhí)法，清正廉潔?? 牢記有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究，做人民的好公仆??

四、課堂小結(jié)：

積累知識增加技能積極探究學(xué)會欣賞學(xué)法守法理智做人

五、作業(yè)布置：

1、課文第一段是從（）面來寫董宣的，通過對他的（）描寫，并且運用（）和（）的手法，寫出了他的（）的性格；第二段從（）面寫出他的（）品格。

2、請寫一個小片斷，運用側(cè)面描寫來介紹一個人，要能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)這個人的特征。篇三：強項令教案

xx中學(xué)電子備課教案

第三篇：《強項令》教案

《強項令》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者生平、了解封建社會官吏制度。

2、讓學(xué)生積累文中重點文言字詞。

3、朗讀、理解課文第一段，初步把握人物形象。教學(xué)重點：

1、讓學(xué)生積累文中重點文言字詞。

2、學(xué)習(xí)理解課文第一段，初步把握人物形象。教學(xué)難點：

對文中重點詞句的分析、理解。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、介紹作者及作品。

三、整體感知

1、聽錄音

2、掃清字詞障礙。

3、學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

四、研讀第一段

結(jié)合注釋及工具書疏通文意。教師巡視，解答疑難。

1、點劃重點詞句。

2、自主破譯，互動翻譯重點詞句

3、學(xué)生展示翻譯結(jié)果，師生共同糾正。

4、復(fù)述故事內(nèi)容。

5、理清故事情節(jié)。

6、思考：

（1）董宣為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據(jù)。

（2）從董宣執(zhí)法一案，我們可以看出他是個怎樣的人？

五、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

六、布置作業(yè)

板書設(shè)計

<1>起因（開始至“吏不能得”）：主家奴殺人董宣執(zhí)法<2>發(fā)展（至“因格殺之”）：格殺家奴。<3>高潮（至“終不肯俯”）：拒不謝罪。<4>結(jié)局（至段末）：重賞董宣不畏權(quán)貴秉公執(zhí)法

第四篇：《強項令》教案2

第26課《強項令》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1.熟練朗讀課文，掌握重點字詞含義，疏通文意。

2.了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。

二、過程與方法

通過誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

三、情感態(tài)度和價值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)。2.引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代法制的眼光分析“董宣格殺家奴”的是非，幫助樹立正確的法制觀念。

教學(xué)重點

1.熟練朗讀課文，掌握重點字詞含義，疏通文意。

2.了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代法制的眼光分析“董宣格殺家奴”的是非，幫助樹立正確的法制觀念。

教學(xué)方法

合作探究的教學(xué)方法。

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，掌握生字，制作課件。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

有句話叫“當(dāng)官不為民作主，不如回家賣紅薯”，道出了百姓對為官者的要求和期盼。同學(xué)們，你們認(rèn)為什么樣的官才是稱職的官，才是好官呢？（學(xué)生回答）那么東漢的董宣是怎樣用他的言行來詮釋“好官”的概念的呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進強項令（板書課題）董宣的世界。

二、新課學(xué)習(xí)

1.相關(guān)簡介：（1）范曄（398—445），字蔚宗，南朝宋史學(xué)家，文學(xué)家，博覽經(jīng)史，精通音律，尤善為文，著有《班超傳》、《張衡傳》等，最著名的是他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》。（2）《后漢書》是一部記載東漢歷史的紀(jì)傳體史書。全書包括十紀(jì)、八十列傳、八志，記載了從王莽起至漢獻帝止一百九十五年的史實。與《史記》、《漢書》、《三國志》并稱“四史”。

2.指導(dǎo)初讀：

（1）請先自讀一遍課文。（自讀課文，結(jié)合注釋，查閱工具書，標(biāo)注生字詞讀音。）（2）請互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請教老師。小組互讀，糾正讀音，質(zhì)疑問難。）（3）小組討論，共同譯文。

（小組合作，翻譯課文，集中質(zhì)疑，解疑。）3.驗收效果：

（1）檢查學(xué)生初讀情況。

①掌握下列字音：圉、匿、箠、楹、敕 ②解釋劃線字詞：

后特征為洛陽令（）

臣不須箠

（）使宣叩頭謝主

（）

由是搏擊豪強（）宣悉以班諸吏

（）

妻子對哭

（）

（2）觀看PPT課件5－9，進一步理解文意，請劃出“董宣執(zhí)法”這一故事情節(jié)的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（可相互討論）

4.誘思導(dǎo)學(xué)：（1）自主學(xué)習(xí)：

請獨立思考后回答下列問題。

①董宣為什么被稱作“強項令”？請從文中找出依據(jù)。

生：帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。

②課文反映了董宣的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？采用什么手法來塑造人物形象的？ 預(yù)設(shè)：不畏權(quán)貴，執(zhí)法嚴(yán)明，清正廉潔，語言動作，正面描寫，側(cè)面烘托。

5.合作探究

請思考、討論后回答下列問題。(1)漢光武帝劉秀對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？可從哪些字眼看出來？你怎樣看待他的這些變化？

預(yù)設(shè)：漢光武帝對董宣先是“怒”，表現(xiàn)在“召宣，欲箠殺之”。接著聽了董宣的陳述后，改為“笑”，表現(xiàn)在“因敕：強項令出，賜錢三十萬”。最后，董宣死后，他“傷”，說“董宣廉潔，死乃知之”。（運用了對比手法）由此可看出劉秀這個皇帝還是比較開明，知錯能改，愛惜人才的?！芭币苍S是為了顧及他那驕橫，仗勢欺人的姐姐的面子。

(2)由湖陽公主包庇家奴殺人的情況，可看出當(dāng)時的社會制度是怎樣的？

預(yù)設(shè)：可見當(dāng)時的法制不健全，權(quán)貴們可以無視律法，甚至可以草菅人命，并且不受法律制裁。劉秀起初也不以為然，直到董宣冒死陳言，才改變了看法，要“圣德中興”。

(3)董宣未經(jīng)審判就“格殺”了湖陽公主的家奴，你對此有何看法？

(4)預(yù)設(shè)：董宣此舉是迫不得已而為之，在當(dāng)時的社會制度下，貴族階級擁有特權(quán)，他們犯了法，可以不受法律制裁，如果依照法律程序，湖陽公主一定會百般阻撓，包庇自己的家奴，對董宣的執(zhí)法造成困難。為了避免這種情況，在證據(jù)確鑿的情況下，董宣未經(jīng)審判殺了公主的家奴，伸張正義，這是可以理解的。

(5)董宣未經(jīng)審判就“格殺”了湖陽公主的家奴，請說說在當(dāng)今社會，能否這樣？ 預(yù)設(shè)：當(dāng)今社會的“法”與“執(zhí)法”與古代的不同。古代執(zhí)法審判、執(zhí)行多由縣令施行。當(dāng)今法律分公安、檢察、法院三個部門，三權(quán)分立，各司其職：公安局是偵查機關(guān)，檢察院是公訴、監(jiān)督機關(guān)，法院是審判機關(guān)。刑事案件首先要由公安機關(guān)立案偵查（但國家工作人員的職務(wù)犯罪是紀(jì)檢機關(guān)立案偵查），偵查終結(jié)后提交檢察院，檢察院根據(jù)證據(jù)、情節(jié)和后果決定是否公訴，若提起公訴，就由法院進行審判。

6.歸納課文中的一詞多義、古今異義及詞類活用。（可相互討論）7.指導(dǎo)朗讀：

在對課文情節(jié)有所了解，對課文中的詞句也基本掌握之后，請同學(xué)們自由朗讀，加深對課文的理解。

要來：字音要讀準(zhǔn)，節(jié)奏要分明，語調(diào)要抑揚。多聽多思，自由朗讀。

三、結(jié)論總結(jié)

積累知識

增加技能

積極探究

學(xué)會欣賞

學(xué)法守法

理智做人

四、課堂練習(xí)

生活在法制社會且應(yīng)有正義感的同學(xué)們，如果現(xiàn)在遇到不法之事，請說說你們該做些什么？將來的你如果成了一位執(zhí)法者，又該怎么做？ 預(yù)設(shè)：現(xiàn)在若遇到，應(yīng)向相關(guān)部門舉報，使其受到法律的制裁；增強法律意識，不要意氣用事，做知法守法的好學(xué)生?? 將來若是執(zhí)法者，應(yīng)不畏權(quán)，不徇私，秉公執(zhí)法，清正廉潔??

牢記有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究，做人民的好公仆??

五、作業(yè)布置

1.課文第一段是從（）面來寫董宣的，通過對他的（）描寫，并且運用（）和（）的手法，寫出了他的（）的性格；第二段從（）面寫出他的（）品格。2.請寫一個小片斷，運用側(cè)面描寫來介紹一個人，要能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)這個人的特征。

六、板書設(shè)計

人物性格

董宣：不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法

湖陽公主： 仗勢欺人、驕橫

光武帝：開明、知錯就改

第五篇：強項令教案設(shè)計

強項令教案設(shè)計

關(guān)于強項令教案設(shè)計有哪些優(yōu)秀教案呢，下面是小編為大家推薦的強項令教案設(shè)計，供大家參考。

1、知識與能力：熟讀課文，掌握重點詞匯，疏通文意，揣摩人物性格，學(xué)習(xí)運用正、側(cè)面結(jié)合及運用語言、動作塑造人物的方法。

2、過程與方法：通過誦讀、質(zhì)疑、交流及演評故事等，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感態(tài)度及價值觀：培養(yǎng)公正、廉潔及知錯善改的良好品質(zhì)，樹立正確的法制觀念。

1、積累文言詞匯。

2、人物形象及其刻畫手法。

1、古今“法”及“執(zhí)法”的不同。

2、編、演、評的到位程度。

1、收集古今不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法、廉潔奉公的清官事跡。

2、了解現(xiàn)行法律的原則及執(zhí)法程序。

互動釋疑：

1、活動目的：在生生互動中，解決讀音、重點詞句的理解，培養(yǎng)自主的探究意識和合作的習(xí)慣。

2、活動方法：小組內(nèi)充分利用本組力量和工具書，解決讀音、節(jié)奏，熟讀課文

小組內(nèi)相互質(zhì)疑，盡力解決重點詞匯和句子翻譯

班內(nèi)交流及考問師生

復(fù)述故事，感知人物形象。

3、活動時間：在教師導(dǎo)入并初讀課文后進行，約用20分鐘完成。

演評短劇

1、活動目的：深入理解人物形象及塑造手法，了解古今在“法”和“執(zhí)法”上的不同，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識，樹立正確的法制觀念，全面提升語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2、活動方法：分兩大組，各大組分三個小組

分別編排古今《強項令》短劇

大組內(nèi)試演評比選優(yōu)

大組內(nèi)修繕并編排

課內(nèi)展演

評論

3、活動時間：第一節(jié)課布置，課外指導(dǎo)編排，第二節(jié)課中演評，課中約用30分鐘。

1、讀準(zhǔn)音：強項

范曄

陳留圉人

數(shù)主之失

臧亡匿死

2、釋詞匯：

①一詞多義：得

以

被

因

行

為

而

之

②古今異義：謝

妻子

特征

強項

是

亡

3、譯句子：

①陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？

②宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。

③今為天子，威不能行一令乎？

④由是搏擊豪強，莫不震栗。

⑤詔譴使者臨視，惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛、敝車一乘。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)董宣秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴的性格和品質(zhì)。

2、培養(yǎng)閱讀文言文的能力，整體把握課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

重點：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，分析任務(wù)性格品質(zhì)。

難點：文言詞句的分析、講解。

教學(xué)過程：

第一課時

今天我們來講一個秉公執(zhí)法者的故事，他就是強項令——董宣。請同學(xué)根據(jù)你的預(yù)習(xí)，復(fù)述這個故事。

第一節(jié)：寫董宣執(zhí)法的故事。

1、董宣，字少平……吏不能得。

解詞：特，特例。

征，征召。

蒼頭，家奴。

因，因為。

匿，藏匿。

簡析：先交代事件的起因。湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。矛盾沖突就此展開。

指名朗讀，翻譯。

2、及主出行……因格殺之。

解詞：

及，等到。

以奴驂乘，以，用。

乃，于是，就。

以刀畫地，以，用。

叱，呵斥。

數(shù)，數(shù)落，列舉。

因，于是，就。

格殺，打死。之，指代家奴。

簡析：寫事件發(fā)展，董宣找準(zhǔn)機會，指名朗讀，翻譯。

3、主即還宮訴帝……流血被面。

解詞：

欲，想要。

之，指代董宣。

乞，乞求。

縱，縱容。

何以，以何，憑什么。

須，等待。

被，覆蓋。

簡析：寫事件高潮。

“格殺”家奴。

指名朗讀，翻譯。

4、帝令小黃門持之……宣以班諸吏。

解詞：

持，托扶。

使，命令。

謝，認(rèn)錯。

從，順從。

頓，叩頭。

之，湊足音節(jié)，無實意。

據(jù)，撐，按。

俯，低頭。臧，藏。

行，施行，施加。

敕，下令。

悉，全，全部。

班，分發(fā)。

以，把。

簡析：寫矛盾沖突的第二個回合和故事的結(jié)局。

指名朗讀，翻譯。

5、由是搏擊豪強……第一節(jié)完

解詞：

由是，從此。

震栗，害怕得發(fā)抖。

簡析：寫董宣令豪強震栗，寫他在百姓中的威望。

6、總結(jié)第一節(jié)：本段寫董宣秉公執(zhí)法的一個故事，突出他的不畏權(quán)貴、執(zhí)法必嚴(yán)的精神。文章敘事具體、層次清楚，只本文的寫作特點。

第二課時

這一節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況。

1、在縣五年……敝車一乘。

解詞：卒，死亡。

遣，派遣

唯，只。

妻子，妻子和兒子。

敝，破舊。

簡析：寫董宣死后家中的景況，表現(xiàn)他的清貧、廉潔。

指名朗讀，同桌翻譯。

2、帝傷之……葬以大夫禮。

解詞：傷，悲傷，感到悲痛。

乃，才。

以，因為。

葬以大夫禮，以大夫禮葬，以，用

簡析：寫皇帝發(fā)現(xiàn)他是一個非常廉潔的官員，感到很傷心，按大夫的禮節(jié)安葬了他。

1、引導(dǎo)學(xué)生歸納兩段文字的主要內(nèi)容。

學(xué)生發(fā)言后明確：第一節(jié)寫董宣嚴(yán)格執(zhí)法的故事。表現(xiàn)他不畏權(quán)貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機會，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局是皇帝明白了個中道理，重賞董宣。第二節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現(xiàn)他為官清廉。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會表現(xiàn)手法上的特點

第一節(jié)是正面描寫董宣，第二節(jié)是側(cè)面寫董宣，正面和側(cè)面相互呼應(yīng)。第一節(jié)是課文的詳寫部分，是課文的重點內(nèi)容，第二節(jié)是課文的略寫部分，是課文的次要內(nèi)容，文章詳略得當(dāng)，行文活潑，富于變化。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納人物性格特征和品質(zhì)

秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴，為官清廉，奉公克己。

董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法?(主要是讓學(xué)生明白古代封建社會和現(xiàn)在文明社會“法”與“執(zhí)法”的不同，他們根據(jù)自己了解的程度討論，言之成理即可。)

課 標(biāo) 要 求

1．熟練朗讀課文，掌握重點詞語含義，疏通文意。

2．把握人物性格特點。

3．學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。

４．理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。

５．培養(yǎng)公正、廉潔的品質(zhì)，并樹立正確的法制觀念。

1、學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重通過誦讀來加深對文言字詞、句子的理解；借助課文注釋疏通文意，把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學(xué)習(xí)寫作方法；古今社會生活相聯(lián)系，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。

2、文言文翻譯方法指導(dǎo)

準(zhǔn)確翻譯文中的句子，即用現(xiàn)代漢語的詞匯和語法來翻譯所提供的文言語句，做到文通字順，簡明規(guī)范，暢達流利。我們知道翻譯的基本要求是 “信”、“達”、“雅”。信——要求準(zhǔn)確表達原文意思，不走樣，不漏譯，不錯譯；達——要求譯文明白通暢，無語??；雅——要求譯文用詞造句考究，有一定的文采。就是我們平時所說的以直譯為主，以意譯為輔,關(guān)鍵要確切地表達原文原意。但實際操作起來情況比較復(fù)雜:如果詞義古今對應(yīng)的，語序古今一致的，只需直譯就行了。關(guān)鍵是另外一種情況，如詞語古有今無，成分缺這少那，就需運用現(xiàn)代漢語多方面知識，并且體現(xiàn)現(xiàn)代漢語“規(guī)范、清晰、連貫”的基本要求，這就需要意譯。意譯不等于臆測大意以遮掩無知。

將文言語句準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語，要求考生必須具備兩個方面的條件：一是從微觀上，能把握句子中實詞、虛詞用法和意義，即以理解實詞和虛詞為基礎(chǔ)，對詞類活用、一詞多義、古今異義、通假現(xiàn)象，對常用的26個文言虛詞，直至對文言固定句式、文言固定短語、文言修辭格，文言文一些特殊表達現(xiàn)象，都有個準(zhǔn)確把握。二是從宏觀上講，善于聯(lián)系前后文推敲判定，整體理解，切忌斷章取義，只見樹木，不見森林，應(yīng)當(dāng)做到“詞不離句，句不離段”來翻譯文言句。

在完成文言文語句翻譯時要注意按照“留、換、補、刪、調(diào)、貫”六字法進行。留，指凡朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞，皆保留不動；換，將單音詞換成現(xiàn)代漢語雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字……凡該換的，一律換之；補，即補出古代簡練說法所省略或隱含的內(nèi)容，特別是對省略句；刪，指刪去那些無意義或沒有必要譯出的虛詞；調(diào)，指把文言句中特殊句式按現(xiàn)代漢語要求調(diào)整過來；貫，指文言句中帶修辭格的說法，用典用事的地方，根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。語句翻譯完成后，再回頭檢查一遍，看看有沒有漏譯，語句是否通順。

本文是一篇歷史人物傳記，文中通過記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法、廉潔的高貴品質(zhì)。課文雖不長，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意分析人物形象及寫作特點。

質(zhì)疑：課文主要記敘了幾個故事來表現(xiàn)人物? 那么課文又是怎樣記敘故事的呢?請你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

解惑：本文是重點記敘一件事，來突出董宣的精神。

起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。

發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機會，“格殺”家奴。

高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。

結(jié)局：光武帝明白個中道理，重賞董宣。

質(zhì)疑：在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的變化?

解惑：變化：劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。

對這個問題的第二問，可以從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個識別人才，知錯就改的明君。(2)光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對治理天下的重要性。

.1、京師號為“臥虎”，“桴鼓不鳴董少平”，其隱含的意思是：董宣伺機打擊豪強，在董宣治理下沒有冤情

2、“臧亡匿死，吏不敢至門”的正確解釋是：藏匿逃亡和犯死罪的人，官吏不敢前來搜捕

自 主 探 究

探究前期導(dǎo)引

我們學(xué)習(xí)本文主要以讀為主，通過疏通文意，了解這篇文章的主要情節(jié)，感受董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體現(xiàn)在我們的身上，留在我們的心中。

一、文學(xué)常識填空

１、“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的、、、等內(nèi)容。

２、《強項令》選自，作者、史學(xué)家。

二、字音字義

１、掌握下列字音：

曄 圉 驂乘 敕 箠 楹 枹

２、解釋加點生字詞：

A．后特征為洛陽令：

B．臣不須箠：

C．將何以理天下乎：

D．使宣叩頭謝主：

E．宣兩手據(jù)地：

F．由是搏擊豪強：

三、語 言 積 累

１、用現(xiàn)代漢語翻譯下列加點的詞語。

①大言數(shù)主之失：

②文叔為白衣時，藏亡匿死，吏不敢至門：

③以刀畫地：

④宣悉以班諸吏：

２、口頭翻譯下列句子。

陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?

四、問 題 探 究

１、董宣為什么要“大言數(shù)主之失”?

２、董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法?

３、為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據(jù)。

４、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用?

５、在我們學(xué)過的課文中有沒有采用過這樣(側(cè)面烘托)的寫法?請舉例說明。

五、課 內(nèi) 閱 讀

董宣字少平，陳留圉人也?！筇卣鳛槁尻柫?。時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘，宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。主即還宮訴帝，帝大怒，召宣，欲捶殺之。宣叩頭曰：“愿乞一言而死?！钡墼唬骸坝窝?？”宣曰：“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須捶，請得自殺?！奔匆灶^擊楹，流血滿面，帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時，藏亡匿死，吏不敢至門。今為天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不與白衣同?！币螂罚骸皬婍椓畛?！”賜錢三十萬，宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強，莫不震驚。京師號為“臥虎”。歌之曰：“枹鼓不鳴董少平?！?/p>

在縣五年。年七十四，卒于官。詔遣使者臨視，唯見布被覆及尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛，蔽車一乘。帝傷之曰：“董宣廉潔，死乃知之！”

1．解釋下列句中加點的詞：

宣乃駐車叩馬：

即以頭擊楹，流血被面：

因強項令出：

2．“大言數(shù)主之失”的“數(shù)”字和下列句中的“數(shù)”字意義和用法相同的一項是

A．則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，…… B．?dāng)?shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

C．?dāng)?shù)呂師孟叔侄為逆。D．范增數(shù)目項王。

3．“帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之”一句譯文正確的一項是

A．皇帝命令小太監(jiān)扶著他，使得董宣向公主磕頭謝罪，董宣不肯，于是就強迫他磕頭。

B．皇帝命令小太監(jiān)扶著他，要董宣向公主磕頭謝罪，董宣不聽從，于是就強迫他磕頭。

C．皇帝命令小太監(jiān)堅持董宣向公主磕頭謝罪，董宣不聽從，于是就強迫他磕頭。

D．皇帝命令小太監(jiān)牽著他，要他向公主磕頭謝罪，董宣不聽從，于是就強迫他磕頭。

4．短文中湖陽公主提到的“文叔”是指

A．漢武帝劉徹 B．漢高祖劉邦

C．漢光武帝劉秀 D．漢景帝劉啟

5．“枹鼓不鳴董不平”一句的意思是

A．董少平敢于打擊橫行不法的豪強，所以社會秩序安定，人們不用到洛陽令署門去擊鼓鳴冤。

B．即使鼓槌不響，董宣也了解情況，能明判是非和罪惡。

C．如果鼓槌不響，董宣怎么能為民作主，主持公道懲辦豪強呢？

D．即使鼓槌不響，董宣也能秉公判案，為民伸冤。

6．“宣悉以班諸吏”一句中“悉”字和下列哪項“悉”字的意義用法相同

A．其中往來種作，男女衣著，悉如外人。B．子其悉心雪恥，毋怠。

C．隨時變改，難可詳悉。D．越王悉召群臣議。

7．這段短文主要是贊頌

A．董宣為官清廉，執(zhí)法嚴(yán)明，不畏權(quán)貴，敢于打擊豪強，具有寧死不屈的精神。

B．董宣具有硬骨頭的“臥虎”精神。

C．董宣一生公正不阿，一世清貧，具有大義凜然的斗爭精神。

D．董宣具有威武不屈，貧賤不移的大無畏精神。

8.光武帝稱宣為“強項令”的原因是

A.大言數(shù)主之失

B.以頭擊楹，流血被面

C.兩手據(jù)地，終不肯俯

D.在獄，晨夜諷誦，無憂色

9.京師號為“臥虎”，“桴鼓不鳴董少平”，其隱含的意思是

A.董宣被敕為強項令，告狀者告不倒董宣

B.董宣伺機打擊豪強，在董宣治理下沒有冤情

C.董宣被敕為強項令，在董宣治理下沒有冤情

D.董宣伺機打擊豪強，告狀者告不倒董宣

六、拓 展 閱 讀

范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。‖既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。‖仲淹刻苦自勵，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也?！?/p>

范仲淹兩歲的時候就失去父親，家中貧困無依。他年輕時就有遠(yuǎn)大的志向，努力刻苦讀書，有時夜晚打瞌睡，就常常用冷水沖頭洗臉。經(jīng)常連飯也吃不上，就吃粥堅持讀書。做官以后，常常談?wù)撎煜麓笫?，奮不顧身。以至于被人說壞話而貶官，由參知政事降職作鄧州太守。范仲淹刻苦磨煉自己，吃飯不多吃肉，妻子和孩子的衣食僅自保養(yǎng)罷了。他經(jīng)常朗誦自己作品中的兩句話：“讀書人應(yīng)當(dāng)在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂。”

1． 給下列句中加點的字注音并釋義。

①啖粥而讀 音： 義：

②輒以水沃面 音： 義：

③食不給 音： 義：

④乃至被讒受貶 音： 義：

2．“每以天下為己任”的正確譯句是

A． 每天把天下大事作為自己的責(zé)任。

B． 常常把治理國家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。

C． 常常把天下大事作為自己應(yīng)盡的任務(wù)。

D． 每天把治理國家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。

3．下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。

①或夜昏怠，輒以水沃面：

②妻子衣食僅自足而已：

4．這段文字的層次已在文中劃出，請簡要歸納層意。

①

②

③

5．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹所作《岳陽樓記》中的名句，與該文一樣，此句在本文中起了 的作用。