第一篇：青澀如煙,繚繞了誰的青春年華

轉(zhuǎn)眼大學(xué)已經(jīng)過了三年，我們感嘆時(shí)光過得太快，想要挽回一些什么，卻最終只剩下深深的無奈。再有一年我們就畢業(yè)了，可是我們的內(nèi)心卻感到無盡的空虛與彷徨。仿佛這三年以來，我們一直在虛度光陰，而且虛度得毫無意義。在已經(jīng)逝去的一千多個(gè)日日夜夜，我們是否想過自己究竟得到了什么？同時(shí)又失去了什么？

尼采說，人要么永不做夢，要么夢得有趣；人也必須學(xué)會(huì)清醒，要么永不清醒，要么清醒得有趣。然而對(duì)于我來說，我始終分不清我是在夢中，還是在清醒著。我更多得是感覺自己像一個(gè)電腦程式一樣，不知道活著是為了什么。這三年的大學(xué)生活，時(shí)而真實(shí)，纖細(xì)，時(shí)而像一場做不完的夢，但不管怎樣，它們都毫無趣味可言。這里有充滿活力的年輕軀體，這里有滿園的書香，還有純真的愛戀與真誠的友誼，但一切似乎與我都沒有關(guān)聯(lián)。戴上耳機(jī)，周圍一個(gè)又一個(gè)或干凈，或骯臟的靈魂在不停地移動(dòng)著，我像一個(gè)過路人一樣，眼中只有空白，這仿佛是我一個(gè)人的世界。

三年前，一腳踏入這個(gè)城市，踏入這個(gè)學(xué)校，我便只剩下半條命還在身邊。另一半呢？你問。我用手指著浩瀚深邃的夜空，默不作言。你像是一下子明白了似的，靜靜陪在我的身邊。月依舊是那個(gè)月，但卻不是我所熟悉的月了。也許是十年，也許過了一百年，只一個(gè)閉眼，早已輪回了千遍。初晴日，紅妝素裹，為何卻百花凋落？當(dāng)?shù)谝豢|光刺破黑暗的時(shí)候，這個(gè)城市便蘇醒了。此刻，我正注視著它，希望借一些它的溫暖，能夠慰藉我干枯的靈魂。我不是一個(gè)純正的教徒，但我依舊信仰著，祈禱著，可以得到一個(gè)飽滿的靈魂。

我們懷揣夢想走在青春的旅途中，當(dāng)?shù)竭_(dá)終點(diǎn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)它并不是我們想要的。但時(shí)光讓我們來不及后悔，便又推著我們向前走去。不用再去面對(duì)如山的資料書，不用再進(jìn)行一次又一次的考試，生活一下子變了個(gè)模樣。有點(diǎn)不習(xí)慣，更有點(diǎn)迷茫。日子一天天過去，但在深夜回想時(shí)，卻不知道自己做了些什么。我們總是在尋找答案，等到找到答案時(shí)，卻忘記了最初的問題是什么？思及這三年來的所作所為，我沒有什么可后悔的。雖然沒有做什么有意義的事情，但起碼我找到了自己的方向。自始至終，我都認(rèn)為人應(yīng)該有一個(gè)方向，否則生活與行尸走肉沒有區(qū)別。

大學(xué)之前，一直想著我的大學(xué)生活一定會(huì)與圖書館結(jié)下深厚的情緣。但直到現(xiàn)在，我去圖書館的次數(shù)也是屈指可數(shù)的。我不知道為什么，每次去圖書館看書，內(nèi)心總是會(huì)有一種深深的壓抑感，好像我們天生不和。我喜歡在校園里閑逛，尤其喜歡走在兩邊種滿梧桐樹的路上。每次打那經(jīng)過，我總是會(huì)放慢腳步，我仿佛是在穿過一條時(shí)光隧道一般，腦海里總是會(huì)出現(xiàn)過往的畫面。陽光透過樹縫間照射下來，隨著樹葉的搖擺不定而變得光怪陸離，好像在描繪一副誰也看不懂的畫。看著眼前的一切，我好像又夢回了那年的夏天，那座繚繞著云煙的小城。那里有我深深愛過的人，有我不滅的青春記憶。所有的一切，隨著我的離去，都劃上了句號(hào)，甚至還沒有好好說一聲，再見。

學(xué)校里開始出現(xiàn)學(xué)長學(xué)姐拍畢業(yè)照的畫面，也許他們（她們）想要留下一些什么，來祭奠逝去的年華，或者是為了在未來的日子里，可以多一些回憶。我不愿這樣，因?yàn)槲覐膩聿辉溉ビ浀檬裁?。一切都是淡淡的，就像人生若只如初見一般。我的高中生活，最終都凝聚在那一張集體畢業(yè)照上，再無其他。作家沫碎顏在高中畢業(yè)的同學(xué)錄上寫下，請(qǐng)將我遺忘這句話，她不希望別人記得她，不管是好的，還是不好的。她想要的只是人們最初的樣子。這也是我想要的。

未來永遠(yuǎn)充滿變數(shù)，我們要做的或許很多，或許很少。但希望我們每一個(gè)人都能不忘最初和最終的自由。

十二說，生活應(yīng)是這般模樣，不亂于心，不困于情，不畏將來，不念過去，如此安好。

左耳 趙薇

聽不清的耳語最誠懇

看不到的內(nèi)心都忠貞

執(zhí)著難得總不會(huì)辜負(fù)你的單純

誰不曾一時(shí)輕狂而消沉

誰不曾無意讓別人惱恨

別怪身體偶爾會(huì)傷害你的靈魂

很痛忍一忍

回憶留給會(huì)痛的人

愛免不了悔恨

放下質(zhì)問就懂慰問

很錯(cuò)等一等

前任也曾是對(duì)的人

愛就帶傷狂奔

青春的旅途沒有紅燈

越走越快你也成了過來人

青春年華里一切都顯得那么淡薄，讓人來不及道一聲珍重，便猝然消失。很多時(shí)候，我都覺得青春年華像一團(tuán)霧一樣，看得見卻怎么也抓不住。當(dāng)我們走過這一段時(shí)光，回首再看時(shí)，我們會(huì)問自己，是否真得經(jīng)歷過。

小河里的荷花從枯黃變得青綠，葉子一點(diǎn)一點(diǎn)變大。它像鳳凰涅槃一樣，每過一段時(shí)間，都經(jīng)歷一次重生。生命的張力，在那一點(diǎn)綠中，纖毫畢現(xiàn)。而我們的青春年華，終究無法重來一次，所以在還來得及的時(shí)候，莫辜負(fù)了它。

青澀如煙，繚繞了誰的青春年華。

第二篇：《誰餓了》反思

2011—2012學(xué)

（二）音樂《誰餓了》公開課反思

本節(jié)活動(dòng)課我運(yùn)用的是奧爾夫的音樂教學(xué)。通過故事和圖形譜，了解音樂結(jié)構(gòu)。在音樂教育中帶給小朋友首先應(yīng)該是快樂，其他才是其次，否則小朋友只會(huì)遠(yuǎn)離它。音樂素質(zhì)的提高并不是學(xué)習(xí)一種樂器演奏技術(shù)和打節(jié)奏，音樂素質(zhì)的提高卻可以幫助孩子更好地學(xué)習(xí)樂器和打奏作品這是肯定的，讓我們的小朋友多一點(diǎn)機(jī)會(huì)去接受奧爾夫音樂教育！活動(dòng)中是讓小朋友在輕松、歡樂中感受到音樂來自生活、無處不在、無時(shí)不有，感受自己的智慧和力量的時(shí)候了 在活動(dòng)前，我為幼兒準(zhǔn)備了情境圖（彩虹農(nóng)場），精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)過程：師生問好――練聲游戲――學(xué)習(xí)新歌《誰餓了》——打節(jié)奏。心想，這樣我就可以組織一個(gè)較好的音樂活動(dòng)了。

當(dāng)我指住情境圖問小朋友小貓咪在哪里？”小朋友齊聲答道：“小貓，在房子里?！碑?dāng)時(shí)我被愣住了，心想：慘了，我明明把它藏著得現(xiàn)在沒有了神秘感他們會(huì)繼續(xù)聽我的嗎？于是，我就用很夸張的表情、動(dòng)作來介紹小貓咪?！苯又矣脙焊枥收b的形式（對(duì)應(yīng)圖片）讓幼兒了解了《誰餓了》的歌曲內(nèi)容。

在新歌學(xué)習(xí)過程中，我請(qǐng)幼兒來當(dāng)小貓，我不斷地引導(dǎo)幼兒說“一只小貓出來了 餓得肚子咕咕叫看見了 小老鼠 咔吧 咔吧 吃掉；但由于班上幼兒年齡小，自控能力有點(diǎn)弱，而且?guī)缀鯖]有自我調(diào)控的內(nèi)部感覺標(biāo)準(zhǔn)，所以他們都是跟著我的動(dòng)作來唱歌的。因每次上音樂課時(shí)都有跟小朋友打上節(jié)拍，所以在第三個(gè)環(huán)節(jié)中請(qǐng)幼兒跟著圖形譜來打奏節(jié)拍時(shí)氣氛變得很濃。在本次的活動(dòng)中，我也做到了讓 幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩。希望在下一次的公開課中能與老師交流更多不同的教學(xué)發(fā)。

執(zhí)筆：余燕珊 2012.5.16

第三篇：平均工資代表了誰

平均工資代表了誰

社平工資是社會(huì)平均工資的簡稱，顧名思義，社平工資就是指全社會(huì)的平均工資。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，勞動(dòng)工資制度只統(tǒng)計(jì)城鎮(zhèn)全民單位和集體單位即可以基本達(dá)到全面統(tǒng)計(jì)的目的。經(jīng)濟(jì)體制改革后，其他經(jīng)濟(jì)成份單位蓬勃發(fā)展，雖然勞動(dòng)工資統(tǒng)計(jì)制度改革后增加了內(nèi)資和外資等其他經(jīng)濟(jì)成分單位，但仍然落后于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是由于缺少私營單位以及個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位雇工的工資統(tǒng)計(jì)，導(dǎo)致不能反映全社會(huì)法人單位工資的平均水平。近兩年，通過私營單位工資調(diào)查試點(diǎn)的數(shù)據(jù)推算，私營單位從業(yè)人員約為現(xiàn)行工資統(tǒng)計(jì)范圍中從業(yè)人員的一半，并且其中54.2%集中在制造業(yè)。私營單位從業(yè)人員行業(yè)分布較廣，在居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、住宿和餐飲、制造業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)等行業(yè)私營單位從業(yè)人員比重都超過45%。在這種情況下，目前統(tǒng)計(jì)并公布的城鎮(zhèn)單位在崗職工平均工資確實(shí)不能反映全社會(huì)法人單位在崗職工平均工資水平。

目前平均工資計(jì)算的覆蓋群體僅為城鎮(zhèn)以上國有、集體及其他經(jīng)濟(jì)類型單位（包括港、澳、臺(tái)及外資企業(yè)，股份制企業(yè)，聯(lián)營企業(yè)）的在崗職工，并不包括私營企業(yè)勞動(dòng)者和個(gè)體勞動(dòng)者。

很顯然，平均工資以一個(gè)數(shù)據(jù)確實(shí)不能代表每個(gè)職工的實(shí)際水平，它代表的是工資總體情況，并不代表每一個(gè)人的具體工資水平。

資料來源：蘇雅彤、蔡啟奮《平均工資代表了誰》中國統(tǒng)計(jì)出版社 2011.09（有修改）

袁編輯，您好，《平均工資代表了誰》選自中國統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)2011年在全國開展的統(tǒng)計(jì)科普征文活動(dòng)的征文集，25篇結(jié)集出版，并命名為《無處不在的統(tǒng)計(jì)》，蘇雅彤、蔡啟奮的《平均工資代表了誰》，（我的教材在資料來源的注明是《平均數(shù)工資代表了誰》應(yīng)改為“平均工資代表了誰”）是其中被選中的作品。

《平均工資代表了誰》原文比較長，根據(jù)教材的特點(diǎn)和需要，我做了改動(dòng)，但仍能反映作者的主題思想。

《無處不在的統(tǒng)計(jì)》是中國統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)編（或作者），中國統(tǒng)計(jì)出版社2011年9月出版，書號(hào)：ISBN978-7-5037-6341-0/C.2557

袁編輯，您辛苦了，請(qǐng)您多多指教，有事我們及時(shí)聯(lián)系。

第四篇：教師招惹了誰？

教師招惹了誰？

評(píng)論者：韓華濤

這幾年媒體關(guān)于教師的丑聞報(bào)道可以說是屢見不鮮，是現(xiàn)如今大部分教師道德素質(zhì)下降了，還是部分民眾本身心態(tài)不正，不尊師重教，故意以小放大，折射出教師地位極其卑微的真實(shí)寫照？筆者認(rèn)為，社會(huì)各行各業(yè)都有違背道德或者違反法律的事件發(fā)生，教師丑聞只是極個(gè)別現(xiàn)象，民眾不應(yīng)因個(gè)別事件去否定道德楷?！處熯@個(gè)群體，如果非要把“丑陋”、“披著羊皮的狼”、“奸詐”等這些帶有明顯歧視和侮辱性的詞語戴在廣大教師的頭上，這是一種不理智的評(píng)價(jià)，傷害的不僅僅是廣大辛勤付出的教師的感情，更傷害著教育的質(zhì)量和民族的未來，是一種典型的雞腸心態(tài)，不健康的心態(tài)。

一、教師的奉獻(xiàn)是有目共睹的，媒體不應(yīng)誤導(dǎo)民眾炒作教師負(fù)面形象。教師是一種奉獻(xiàn)型職業(yè)，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，當(dāng)今大部分教師奮斗在祖國基層，長期拿著低工資、低福利，為國家教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)。全國大部分地方教師工資低于2000元，特別是在中西部農(nóng)村地區(qū)，廣大教師克服種種困難，堅(jiān)守在工作崗位，涌現(xiàn)出了如張麗莉、呂映紅、范妹鎖等這樣的道德楷模，可以說廣大教師對(duì)國家教育事業(yè)的貢獻(xiàn)是實(shí)實(shí)在在地，有目共睹的。平心而論，拿著1000多塊錢一個(gè)月的工資干一輩子的平淡的“臭老九”，這樣的活不好找人干，但在中國卻有3000多萬人干著這樣的活，至少有2000萬基層教師在貧困的崗位上堅(jiān)守自己的職業(yè)，這不是傻得表現(xiàn)，如果說這事傻，那么這2000萬人大部分愿意傻，這種傻是人類最純潔的奉獻(xiàn)！廣大教師把一輩子都奉獻(xiàn)給了國家和人民！所以教師的奉獻(xiàn)是有目共睹的，媒體不應(yīng)誤導(dǎo)民眾炒作教師負(fù)面形象，故意炒作是一種違背良知的丑陋心態(tài)，混淆視聽，不分青紅皂白的侮辱教師，是對(duì)奉獻(xiàn)的一種踐踏，這種心態(tài)嚴(yán)重傷害了教師的感情，挫傷了教師奉獻(xiàn)的積極性。

二、極少數(shù)不代表整體，不要用不健康的心態(tài)看待社會(huì)現(xiàn)象。

當(dāng)今社會(huì)，百姓對(duì)于部分公務(wù)員腐敗可以說是深惡痛絕，中國有700多萬公務(wù)員，如果100人中有1個(gè)腐敗分子，那么700萬中就會(huì)有7萬名腐敗分子，百分之一的腐敗率是很正常的，這7萬名腐敗分子的行為損害了公務(wù)員的整體形象，于是坊間議論所有的公務(wù)員都不是好東西，這是典型的以小夸大，高估了中國的腐敗程度。同樣，因?yàn)閭€(gè)別教師違背職業(yè)道德而去否定教師這個(gè)群體，反對(duì)教師漲工資、加福利、反對(duì)教師享有較高的退休金，這也是典型的雞腸心態(tài)，不健康的心態(tài)，歸根結(jié)底，部分不理智的民眾就是只看到公務(wù)員和教師的光鮮的一面，看到拿較高退休金的一面，于是就嚷著教師丑聞，實(shí)際是在為教師不該漲工資、不該拿高退休金而造勢，他們從來不去看看教師一輩子的辛酸，一輩子的奉獻(xiàn)，可以說是一種惡人思想。

三、只有切實(shí)提高教師地位，大幅增加教師工資，才能有效遏制教師違背師德現(xiàn)象發(fā)生。

近年來教師隊(duì)伍里出現(xiàn)了很多搞家教、搞第二產(chǎn)業(yè)、找人代課本人下海等等這樣或那樣違反職業(yè)道德或者法律規(guī)定的事件，說到底，還是因?yàn)楣べY待遇差。教師是一種職業(yè)，是一種工作，教師也是人，也有家庭，也需要養(yǎng)家糊口，教師也有過上更高水平的小康社會(huì)的權(quán)利，說白了，工作不能養(yǎng)家糊口，別說是教師，任何一個(gè)人都會(huì)想法設(shè)法改變困境，為了多賺錢，為了更好生活而奮斗。所以教師搞家教、搞第二產(chǎn)業(yè)、找人代課本人下海歸根結(jié)底還是因?yàn)楣べY低。只有切實(shí)提高教師地位，大幅增加教師工資，才能有效遏制教師違背師德現(xiàn)象發(fā)生。

第五篇：作文 誰遺失了英雄？

[作文 誰遺失了英雄？]英雄的背影鎖定在黃昏蔽日的塞外，靜立在血流成河的城下，凝結(jié)在易水水河畔凍白了頭的蘆葦中，作文 誰遺失了英雄？。

殘陽如血

刀光劍影，閃閃的寒光反射出英雄飽含滄桑的雙頰??英雄矗立在歷史的刀尖，不肯回頭。

顧城說，我們的現(xiàn)在在黑夜中驚醒，在白日里沉睡?，F(xiàn)代的快節(jié)奏江湖得兼沒有了江湖的你死我活，戰(zhàn)場的刀光劍影，卻平生出一份爾欺我詐，笑里藏刀，甚至連＊＊都不那么純粹。英雄一去不復(fù)返，安詳?shù)耐獗硐略缫褯]有昔日的純樸，仗義；混沌，麻木，浮躁，虛榮，功利是現(xiàn)代人的特征，英雄怕是涼了心，回不了頭。

如今的我們怕是只能在記憶中尋找“大漠孤煙我直”的壯闊；“仰天長嘯，壯懷激烈”的豪邁；封存的記憶被封存在時(shí)間的塵土中變得蒼白無力，誰遺失了英雄？時(shí)光，歲月還是我們的心？那凄涼的“醉臥沙場君莫笑”，那悲愴的“壯士一去不復(fù)返兮”鮮紅的血，滾燙的淚，封存的記憶，被烙上歲月的封存，鎖上歲月的痕跡，久久的不曾褪色。

可如今的我們卻只能在我們的記憶中，在這個(gè)白天里沉睡，夜晚中驚醒的時(shí)代搜尋，無奈的苦苦搜尋。

二、時(shí)代

有人說“沒有英雄的時(shí)代是幸福的”

也許，無論我們?cè)趺凑湎В桧?，英雄都不屬于我們的時(shí)代，潛意識(shí)里我們意識(shí)到“安詳和平的年代是美好的”

亂世出英雄

這是對(duì)很矛盾的關(guān)系，初中二年級(jí)作文《作文 誰遺失了英雄？》?！舴窒砗梦摹粑覀兌枷矚g俠膽義肝的英雄，卻討厭他們所在的亂世。

我們忘不了易水河畔的荊軻，可誰又愿意回溯幾千年歷史，接過他手中的匕首，與贏政對(duì)決。

我們懷戀城頭撫琴的孔明，可誰又情愿在紛紛戰(zhàn)事中驚惶喘息。

我們神往山清水秀的梁上，可誰又愿意逼上梁山的“好戲”重演

我們贊美“直搗金穴”的岳父，可誰又愿意“十二道金牌，十二個(gè)夜叉連夜將忠良捉拿”的歷史再現(xiàn)。

英雄是現(xiàn)代社會(huì)的神，是供我們皈依的“宗教”是尖銳靈魂的安息之處。我們?nèi)绱藧鄞饔⑿?，然而我們畢竟“葉公好龍”。我們安詳于現(xiàn)實(shí)生活，沉睡于冷漠，麻木。

三．如今

如今，歲月輾轉(zhuǎn)了幾千年，英雄褪了色，可望不可即。他們有的，是純粹的信念，他們有的，是堅(jiān)定的目光，他們有的還是似梅般傲雪的肌骨，如梅般綻放的清香。

他們所擁有的一切：信念，思想，豪氣及其它都注定他們決非池中之物，所以他們是英雄。

“岳爺”及手下將士的血映紅了天，恰是“千樹萬樹梨花開”，趙一曼那帶血的頭顱放在天平上，讓所有茍活者都失去了重量，而她“零落成泥成泥碾作塵，只有香如故”。

可悲的是綻放的紅梅只能隔著玻璃窗，暖氣片被人們?cè)u(píng)頭論足，卻沉默不語。

在如今，是誰遺失了英雄？歲月的痕跡，匆匆的腳步，你我還是這個(gè)在黑夜里驚醒，又無奈在白日里沉睡的時(shí)代？為什么不能在如今給英雄一個(gè)機(jī)會(huì)呢？