第一篇：研究生導(dǎo)師教書育人評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

摘 要：導(dǎo)師是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。針對(duì)目前我國(guó)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的現(xiàn)狀及導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系中存在的問題，筆者提出構(gòu)建勝任特征模型的研究生導(dǎo)師教書育人評(píng)價(jià)體系，以激發(fā)導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的積極性，提升研究生導(dǎo)師的整體素質(zhì)。通過文獻(xiàn)分析法及德爾菲法，筆者構(gòu)建了由3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，10個(gè)二級(jí)指標(biāo)，30個(gè)三級(jí)指標(biāo)組成的研究生導(dǎo)師教書育人評(píng)價(jià)體系勝任力模型。

關(guān)鍵詞：研究生導(dǎo)師現(xiàn)狀；評(píng)價(jià)體系；勝任特征模型

導(dǎo)師是研究生教育的主體，導(dǎo)師的道德水平、學(xué)術(shù)素養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障起著至關(guān)重要的作用。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的導(dǎo)師評(píng)價(jià)側(cè)重于考核導(dǎo)師自身的科研水平及研究成果，忽視對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的情況評(píng)價(jià)，對(duì)導(dǎo)師的個(gè)性品質(zhì)是否適合指導(dǎo)研究生更是很少提及。由于對(duì)研究生導(dǎo)師的綜合素質(zhì)及其培養(yǎng)研究生的質(zhì)量缺乏有效的監(jiān)督與管理，使得導(dǎo)師的整體素質(zhì)及研究生的培養(yǎng)質(zhì)量不盡如人意。如何建立一套合理的研究生導(dǎo)師教書育人評(píng)價(jià)體系，保持一支道德良好、學(xué)風(fēng)正派、業(yè)務(wù)水平高、指導(dǎo)研究生能力強(qiáng)的導(dǎo)師隊(duì)伍，激發(fā)導(dǎo)師對(duì)研究生教育的使命感與責(zé)任感，保持導(dǎo)師隊(duì)伍的活力，成為高校亟待解決的問題。

一、目前我國(guó)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中存在的問題

（一）導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)時(shí)間、精力投入不足

指導(dǎo)和培養(yǎng)研究生是導(dǎo)師的主要職責(zé)之一。近年來，隨著我國(guó)研究生招生政策的調(diào)整，各研究生培養(yǎng)單位為了擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模及提高學(xué)校影響力，不斷擴(kuò)大在校研究生規(guī)模。研究生數(shù)量的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)大于導(dǎo)師隊(duì)伍的發(fā)展速度，生師比難以達(dá)到科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量。不少導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)十幾個(gè)研究生，對(duì)研究生進(jìn)行“批量”指導(dǎo)。有些導(dǎo)師還兼有許多重要的行政或社會(huì)職務(wù)，很少有時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室對(duì)研究生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行指導(dǎo)。以上原因?qū)е乱恍W(xué)生處于“被放羊”狀態(tài)，一些學(xué)生被委托給同教研室其他教師指導(dǎo)，甚至有些學(xué)生被高年級(jí)同門指導(dǎo)、被博士生指導(dǎo)。

（二）導(dǎo)師自身學(xué)術(shù)水平下降

由于我國(guó)現(xiàn)實(shí)存在的導(dǎo)師終身制，一些導(dǎo)師只重視導(dǎo)師的遴選，為了能夠當(dāng)上導(dǎo)師，潛心鉆研學(xué)術(shù)，取得豐碩的學(xué)術(shù)成果。但在成為導(dǎo)師后，就失去了學(xué)術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力，無心做科研，把時(shí)間花在追逐名利上，導(dǎo)致自身學(xué)術(shù)水平不斷下降，對(duì)學(xué)科前沿的認(rèn)識(shí)停滯不前，對(duì)于研究生指導(dǎo)的知識(shí)和觀念逐漸落后。導(dǎo)師自身的科研素養(yǎng)及學(xué)術(shù)水平的下降嚴(yán)重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）導(dǎo)師的育人作用

“學(xué)高為師，身正為范”。導(dǎo)師不僅要在學(xué)術(shù)上為人師，傳授研究生科研能力，更要在德行上做表率，培養(yǎng)研究生良好的科研素養(yǎng)。近年來，由于某些不良機(jī)制的引導(dǎo)，有些導(dǎo)師急功近利，為了追求自己的個(gè)人利益，不能夠遵守學(xué)術(shù)道德，做學(xué)問時(shí)缺乏求真、務(wù)實(shí)、刻苦鉆研的精神，甚至為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合主觀預(yù)期，改動(dòng)原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，或篡改別人數(shù)據(jù)據(jù)為己有；為了使科研成果高產(chǎn)，發(fā)論文時(shí)一稿多投，或把一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)拆分成好幾篇文章發(fā)表，甚至剽竊他人研究成果發(fā)表文章。這些行為嚴(yán)重褻瀆了科學(xué)精神，破壞了科研工作的權(quán)威性及嚴(yán)肅性，對(duì)研究生的培養(yǎng)帶來嚴(yán)重的不良影響。

二、勝任特征模型的研究生導(dǎo)師教書育人評(píng)價(jià)體系

鑒于傳統(tǒng)的導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端，有必要采用新的人力資源管理理論，改變現(xiàn)有的導(dǎo)師遴選與評(píng)價(jià)體系，使其更符合導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展規(guī)律。勝任特征模型的研究生導(dǎo)師教書育人評(píng)價(jià)體系是一種創(chuàng)新型的導(dǎo)師遴選與評(píng)價(jià)機(jī)制。它是面向?qū)熚磥戆l(fā)展，提高導(dǎo)師專業(yè)水平、個(gè)性品質(zhì)與研究生培養(yǎng)能力的手段和措施。在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)方法等方面，不僅符合導(dǎo)師工作性質(zhì)，而考慮到導(dǎo)師未來發(fā)展的導(dǎo)向?！?】

（一）勝任力

勝任特征的理念認(rèn)為，造成個(gè)人績(jī)效水平差異的重要原因是素質(zhì)差異。勝任力是指能將某一工作中績(jī)效卓越者與成績(jī)平平者區(qū)分開來的個(gè)人的潛在特征。這個(gè)概念包括三層含義。一是勝任力是以工作績(jī)效為導(dǎo)向。二是個(gè)體的勝任力水平是可觀察、可測(cè)量的，可通過行為表現(xiàn)出來的。三是勝任力是與特定工作情境相聯(lián)系的知識(shí)、技能、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等的綜合運(yùn)用【2】。研究生導(dǎo)師勝任力是指承擔(dān)導(dǎo)師這一特定職位所應(yīng)具備的各種特征要素的總和。

研究生導(dǎo)師評(píng)估可以通過不同層次、不同方式收集反饋信息，綜合反饋結(jié)果。評(píng)價(jià)的主體可以采用導(dǎo)師自評(píng)、同行及專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)（包括自己的研究生和其他學(xué)生）、管理部門評(píng)估。信息收集可采用的方法有問卷、訪談、座談等多種形式。

（二）勝任特征模型的研究生導(dǎo)師教書育人評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

采用文獻(xiàn)分析法，參照各國(guó)研究生導(dǎo)師遴選及研究生培養(yǎng)能力的評(píng)估方法及我國(guó)研究生導(dǎo)師的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，提煉特征要素，歸納關(guān)鍵行為，初步構(gòu)建高校研究生導(dǎo)師教書育人勝任特征模型。模型力求綜合、全面，既反映導(dǎo)師的個(gè)性品質(zhì)、教學(xué)能力及學(xué)術(shù)水平，也反映導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)方面的精力投入和培養(yǎng)成果。

第二篇：導(dǎo)師對(duì)研究生評(píng)價(jià)

篇一：導(dǎo)師對(duì)研究生的評(píng)價(jià)

該同學(xué)在碩士研究生階段，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力過硬；通過大量的中外文獻(xiàn)的查閱學(xué)習(xí)，較長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)研究和調(diào)研，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立科研能力；外語方面，通過了國(guó)家英語四級(jí)和碩士學(xué)位英語考試，具有較強(qiáng)的科技文獻(xiàn)閱讀和翻譯能力；經(jīng)過不懈的努力，按時(shí)保質(zhì)保量地完成了碩士論文的研究和撰寫以及相關(guān)的工作任務(wù)。推薦其今后從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作。篇二：研究生導(dǎo)師評(píng)語 研究生畢業(yè)個(gè)人自我鑒定

本人在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，思想上要求上進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研專業(yè)知識(shí)，本人在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，根據(jù)自身研究方向的要求，有針對(duì)性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，為自己的科研工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)；并涉獵了一部分其他課程，開闊視野，對(duì)本人研究方向的應(yīng)用背景以及整個(gè)學(xué)科的結(jié)構(gòu)有了宏觀的認(rèn)識(shí)。在英語學(xué)習(xí)方面，通過努力學(xué)習(xí)具備了較強(qiáng)的英語聽說能力，在撰寫論文期間，查閱了大量的英文資料。

本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極參與各項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，認(rèn)真閱讀教材、查閱學(xué)術(shù)資料和參考書籍。同時(shí)自己具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，參與了導(dǎo)師多項(xiàng)課題的研究，使自己的理論知識(shí)與實(shí)踐水平得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)和提高，同時(shí)順利完成了碩士畢業(yè)論文。本人在研究生階段充分訓(xùn)練了自己的口才與演講水平，并參加了2013年全國(guó)中青年麻醉論壇的論文學(xué)術(shù)交流和2012年、2013年兩次安徽省論文的學(xué)術(shù)交流。

本人在平時(shí)生活中，為人處世和善熱情，和同事、同學(xué)們關(guān)系融洽，并積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)。

本人在研究生階段所獲頗豐，獲得了2013年“東南獎(jiǎng)學(xué)金”、2013年“三好研究生”和2014年“安徽省品學(xué)兼優(yōu)畢業(yè)生”。從學(xué)業(yè)、科研工作，到個(gè)人素質(zhì)，都得到了充分的培養(yǎng)和鍛煉。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為本人人生道路上的寶貴財(cái)富。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，本人將繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。

導(dǎo)師審查意見

該生在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，思想上要求上進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)之際，回顧三年來的學(xué)習(xí)、工作以及生活，做總結(jié)如下：

在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，他根據(jù)研究方向的要求，有針對(duì)性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，打下扎實(shí)的科研基礎(chǔ)；在讀期間她還研修了很多其他課程，開闊了視野，對(duì)整個(gè)研究領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在英語學(xué)習(xí)方面，其具備了較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫能力。

在做碩士論文期間，其積極參與各項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，認(rèn)真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料，大大提升了其教學(xué)水平。同時(shí)她還具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并參與了導(dǎo)師的多項(xiàng)課題，使自己的理論與實(shí)踐水平得到了很大的提升。參加了多次省級(jí)以上論文學(xué)術(shù)交流，口才與演講能力得到充分的提高。

在平時(shí)生活中，她為人處世和善、樂于助人，并積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)。在思想上她始終對(duì)自己有較高的要求，主動(dòng)和黨組織靠攏。

其在研究生階段的科研、學(xué)習(xí)以及工作都是優(yōu)秀出色的，并得到了多項(xiàng)榮譽(yù)證書。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財(cái)富。希望其在以后的工作和學(xué)習(xí)中，將繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。篇三：研究生導(dǎo)師評(píng)語、推薦 推薦

該生在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，思想上要求上進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)之際，回顧三年來的學(xué)習(xí)、工作以及生活，做總結(jié)如下：

在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，該生根據(jù)研究方向的要求，有針對(duì)性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，打下扎實(shí)的科研基礎(chǔ)；在讀期間該生還研修了很多其他課程，開闊了視野，對(duì)整個(gè)研究領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在英語學(xué)習(xí)方面，其具備了較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫能力。在做碩士論文期間，其積極參與各項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，認(rèn)真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料，大大提升了其教學(xué)水平。同時(shí)還具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并參與了導(dǎo)師的多項(xiàng)課題，使自己的理論與實(shí)踐水平得到了很大的提升。

在平時(shí)生活中，該生為人處世和善、樂于助人，并積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)。在思想上始終對(duì)自己有較高的要求，主動(dòng)和黨組織靠攏。

其在研究生階段的科研、學(xué)習(xí)以及工作都是優(yōu)秀出色的，相信這些經(jīng)歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財(cái)富。作為該生的導(dǎo)師，我愿意推薦班無能到貴單位工作，為貴單位的發(fā)展盡其所能。

導(dǎo)師推薦信

推薦人姓名：

推薦人職稱：教授、博士生導(dǎo)師 推薦人工作單位：

推薦人與申請(qǐng)人的關(guān)系： 博士導(dǎo)師 推薦人電話： 推薦意見：

某同學(xué)于**年考入某大學(xué)攻讀博士學(xué)位。***立場(chǎng)堅(jiān)定，能夠同黨中央保持高度一致，并認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策和三個(gè)代表的重要思想。該同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，鉆研進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異?；局R(shí)掌握牢固，具有較強(qiáng)的科研素質(zhì)。善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，科研工作中能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，并善于與老師和同學(xué)合作，樂于助人。完成**論文課題期間，運(yùn)用科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴悸愤M(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，熟練掌握了****（自己相關(guān)專業(yè)）等技能，并能夠熟練的應(yīng)用spss等數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)過文獻(xiàn)查閱、開題報(bào)告、課題實(shí)施、資料整理、論文等系統(tǒng)培養(yǎng)，該同學(xué)已獲得了較好的科研工作能力。

該同學(xué)具有*****資格，攻讀***學(xué)位前有******（工作經(jīng)驗(yàn)）。在既往臨床工作中嚴(yán)格要求自己，*****（自己具備的能力）。

該同學(xué)有大學(xué)本科課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能勝任教學(xué)工作。

在攻讀**學(xué)位期間，除了完成臨床工作和博士科研課題以外，還注重總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文4篇，其中在****（論文情況）發(fā)表論文2篇。經(jīng)過博士階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，該同學(xué)已經(jīng)成為一名符合時(shí)代發(fā)展要求、綜合素質(zhì)較高的臨床、教學(xué)、科研復(fù)合型人才。

作為該生的**導(dǎo)師，我愿意推薦該同學(xué)到貴單位工作。謝謝！

（推薦人姓名、蓋章）（推薦日期）

第三篇：導(dǎo)師對(duì)研究生評(píng)價(jià)

導(dǎo)師對(duì)研究生評(píng)價(jià)

導(dǎo)師推薦評(píng)語

(一)、思想積極進(jìn)步;學(xué)習(xí)上目標(biāo)明確、勤奮刻苦、成績(jī)優(yōu)秀，在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，并且積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使自己全面發(fā)展。具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思考問題、主動(dòng)解決問題和學(xué)習(xí)的能力。工作上，積極能干，不怕苦，不怕累，具有很強(qiáng)的責(zé)任心，做事細(xì)心，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，敢于創(chuàng)新。

總之，該同學(xué)是一個(gè)綜合素質(zhì)高，具備較高社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀的畢業(yè)生。

(二)性格穩(wěn)重，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，態(tài)度端正, 學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)名列前茅。善于思考，注重動(dòng)手能力的鍛煉，并側(cè)重自己團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。積極參于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的研發(fā)項(xiàng)目。在校期間努力爭(zhēng)取并參加校外企業(yè)的實(shí)訓(xùn)鍛煉，積極參加院系組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，曾做過慈善相關(guān)事業(yè)部門的兼職，具備了較強(qiáng)的分析問題解決問題的能力。

總之,該同學(xué)是一個(gè)綜合素質(zhì)高，社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，極具團(tuán)隊(duì)意識(shí)的學(xué)生。

(三)性格開朗，思維敏捷，適應(yīng)能力較強(qiáng)，樂于助人，熱愛集體，誠(chéng)實(shí)守信，上進(jìn)心強(qiáng)。能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，人際關(guān)系良好，團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)，善于協(xié)調(diào)工作，協(xié)同作戰(zhàn)。積極參加各種集體活動(dòng)，鍛煉自己的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，基礎(chǔ)扎實(shí)，重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)和課外知識(shí)的積累，獨(dú)立思考，有創(chuàng)新精神。生活樸素，能吃苦耐勞，待人真誠(chéng)，工作細(xì)心認(rèn)真，踏實(shí)肯干，責(zé)任心強(qiáng)。

總之,該同學(xué)是一個(gè)綜合素質(zhì)高，社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，極具團(tuán)隊(duì)意識(shí)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

研究生導(dǎo)師評(píng)語

(一)、該生在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，思想上要求上進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)之際，回顧三年來的學(xué)習(xí)、工作以及生活，做總結(jié)如下：

在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，他根據(jù)研究方向的要求，有針對(duì)性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，打下扎實(shí)的科研基礎(chǔ);在讀期間他還研修了很多其他課程，開闊了視野，對(duì)整個(gè)研究領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在英語學(xué)習(xí)方面，其具備了較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫能力。

在做碩士論文期間，其積極參與各項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，認(rèn)真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料，大大提升了其教學(xué)水平。同時(shí)他還具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并參與了導(dǎo)師的多項(xiàng)課題，使自己的理論與實(shí)踐水平得到了很大的提升。

在平時(shí)生活中，他為人處世和善、樂于助人，并積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)。在思想上他始終對(duì)自己有較高的要求，主動(dòng)和黨組織靠攏。

其在研究生階段的科研、學(xué)習(xí)以及工作都是優(yōu)秀出色的，相信這些經(jīng)歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財(cái)富。希望其在以后的工作和學(xué)習(xí)中，將繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。

(二)、xx在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，有針對(duì)性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，打下扎實(shí)的科研基礎(chǔ);在準(zhǔn)備碩士論文期間，其積極參與各項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，認(rèn)真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料，大大提升了其專業(yè)水平。同時(shí)他還具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并參與了導(dǎo)師的多項(xiàng)課題，使自己的理論與實(shí)踐水平得到了很大的提升。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財(cái)富。

(三)、xx在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，注重政治理論學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)黨的路線方針政策，時(shí)刻牢記擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)決抵制“法輪功”等邪教組織，政治立場(chǎng)堅(jiān)定。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)了軟件工程的核心課程，所選課程全部達(dá)到國(guó)家要求。在科研實(shí)踐中，廣泛閱讀有關(guān)博士、碩士論文和大量的外文文獻(xiàn)，實(shí)踐動(dòng)手能力比較強(qiáng)，參與了導(dǎo)師多項(xiàng)課題的研究。在學(xué)習(xí)之余，該生注重個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，曾代表學(xué)院參加了武漢大學(xué)足球賽并獲得第一名的成績(jī)，平時(shí)也經(jīng)常和同學(xué)一起參加課外活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅鍛煉了身心，還加深了同學(xué)之間的友誼。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為胡光人生道路上的寶貴財(cái)富。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，望該生繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師評(píng)語

該生在實(shí)習(xí)期間，態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo);同時(shí)善于思考，能夠舉一反三，具有較強(qiáng)地外語溝通能力和溝通技巧，能保質(zhì)保量地完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù);還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神，深厚的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的專業(yè)知識(shí)水平，是一位不可多得的人才。

該生實(shí)習(xí)期間,工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教。對(duì)于別人提出的工作建議，能夠虛心聽取。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。同時(shí)該生能夠嚴(yán)格遵守我中心的各項(xiàng)規(guī)章制度，能與同事和睦相處，表現(xiàn)出較好的團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神。

表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容......，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認(rèn)真，評(píng)語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)劍發(fā)現(xiàn)問題能主動(dòng)提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識(shí)。

該生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，班主任工作做的扎實(shí)，經(jīng)常深入學(xué)生了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生談心，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，與學(xué)生交流探討好的學(xué)習(xí)方法，組織、開展各項(xiàng)有益的文體活動(dòng)，深得學(xué)生喜愛。該生已具備一名優(yōu)秀青年教師的基本素質(zhì)。

該生在實(shí)習(xí)期間聽課認(rèn)真，備課仔細(xì)，能夠積極查閱資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。試講勤奮，授課大方，表達(dá)流利，教態(tài)自然，能較熟練地運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，采用多種教學(xué)手段促使學(xué)生思考。課堂民-主又不失紀(jì)律性，深受學(xué)生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。

該實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間認(rèn)真負(fù)責(zé)，能獨(dú)立處理教材，備課完整。課堂教學(xué)組織嚴(yán)密，應(yīng)變能力強(qiáng)，能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、內(nèi)容，教態(tài)自然，優(yōu)秀穩(wěn)劍批改作業(yè)仔細(xì)、正確，并能注意學(xué)生共同的錯(cuò)誤，晚自修期間能下班輔導(dǎo)，具備了一個(gè)教師應(yīng)有的素質(zhì)。經(jīng)驗(yàn)。通過擔(dān)任助理班主任，使我們認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經(jīng)驗(yàn)。通過與學(xué)生的接觸，對(duì)現(xiàn)今中學(xué)生的思想和觀念有了進(jìn)一步的了解和體會(huì)，對(duì)今后從事教師工作有很大的幫助。

某某同學(xué)在實(shí)習(xí)期間能夠認(rèn)真遵守實(shí)習(xí)生守則，工作較為負(fù)責(zé)，在實(shí)習(xí)主、副班工作中取得了較好的效果。能夠認(rèn)真制訂活動(dòng)計(jì)劃，主動(dòng)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，認(rèn)真制作各類教學(xué)具投放于區(qū)域活動(dòng)中，盡力做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真地組織好同學(xué)們的一日活動(dòng)，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)習(xí)副班工作時(shí)，能配合主班老師做好課前準(zhǔn)備及課程活動(dòng)的配合指導(dǎo)，做好同學(xué)們一日的工作，有較強(qiáng)的協(xié)作能力，與同學(xué)也能建立較為融洽的師生關(guān)系，希望今后能再接再厲，繼續(xù)進(jìn)步!

第四篇：國(guó)際化旅游人才評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

國(guó)際化旅游人才評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

摘 要

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和旅游國(guó)際化步伐的加快，培養(yǎng)國(guó)際化旅游人才已成為眾多旅游院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。然而，由于對(duì)國(guó)際化旅游人才內(nèi)涵、基本要素、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面把握不清，國(guó)內(nèi)各旅游高等院校的國(guó)際化人才培養(yǎng)體系在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等多方面基本上都大同小異，國(guó)際化人才與非國(guó)際化人才的差別不明顯。因此，理解國(guó)際化旅游人才的真正內(nèi)涵，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)成為國(guó)際化旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的首要因素。

本文通過對(duì)國(guó)際旅游人才內(nèi)涵的研究，分析了國(guó)際旅游人才的主要特征，并根據(jù)特征選擇有代表性的國(guó)際化旅游人才評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建了國(guó)際化旅游人才的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。最后根據(jù)這些指標(biāo)，提出了旅游高等院校應(yīng)完善課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教育觀念、重視師資建設(shè)的四點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)際旅游人才；評(píng)價(jià)指標(biāo)；人才評(píng)價(jià)

Abstract With speedy pace of the economic globalization and tourism internationalization, cultivating international tourism talents has become an important goal for numerous tourism colleges.However, because the connotation, basic elements, evaluation standards of international tourism talents are not grasped so clear, the international talents cultivation system in most domestic tourism colleges basically have no difference at teaching concept, the curriculum, teaching content, teaching method and means.Internationalized talents are similar to the common talents.Therefore, the primary factor of international tourism talents training target is to realize the true connotation of the international tourism talents, establish the evaluation index and standard.Based on the connotation of international tourism talents, this paper analyzes the main characteristics of international tourism talents and selects representative tourism talents evaluation index according to these characteristics.Then it constructs the international tourism talents evaluation index system.Finally, according to those indexes, put forward four suggestions: improve curriculum system, innovate the teaching method, renewal educational sense, and pay attention to the teachers' construction.Key words: International tourism talents;Evaluation index;Talent evaluation.目 錄

引 言...........................................................................................................1 1 國(guó)際化旅游人才的內(nèi)涵和特征分析....................................................1

1.1 國(guó)際化旅游人才的內(nèi)涵..................................................................................1 1.2 國(guó)際化旅游人才的特征..................................................................................3 國(guó)際化旅游人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建....................................................4

2.1 國(guó)際化旅游人才評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇原則..............................................................4 2.2 國(guó)際化旅游人才評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體選擇..........................................................5 2.3 國(guó)際化旅游人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建..........................................................8 評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重及評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)算............................................................8

3.1 指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算..............................................................................................8 3.2 評(píng)價(jià)結(jié)果的計(jì)算............................................................................................11 結(jié)論與建議..........................................................................................12

4.1 結(jié)論................................................................................................................12 4.2 建議................................................................................................................13

參考文獻(xiàn)...................................................................................................14

引 言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，教育國(guó)際化已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。作為國(guó)際化程度極高的旅游產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展的國(guó)際化及人才的國(guó)際化早已引起人們的廣泛關(guān)注。培養(yǎng)國(guó)際化旅游人才已成為眾多旅游院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。目前，很多學(xué)者已對(duì)旅游教育國(guó)際化及國(guó)際化旅游人才的開發(fā)進(jìn)行了研究。王艷平（2003）通過比較分析中日旅游教育，對(duì)旅游教育的國(guó)際化和屬地化問題進(jìn)行了研究。[1]馮陵（2009）對(duì)海南國(guó)際旅游島建設(shè)背景下國(guó)際旅游人才的重要性，海南旅游人才隊(duì)伍建設(shè)和國(guó)際旅游島目標(biāo)的差距進(jìn)行了分析，并提出了集聚和培養(yǎng)國(guó)際化旅游人才的政策措施和建議。[2]周武忠、季靜（2008）從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式、教學(xué)手段、師資隊(duì)伍等角度闡述了旅游高等教育的國(guó)際化及其途經(jīng)，并強(qiáng)調(diào)民族特色的重要性。[3]曲波（2008）對(duì)中國(guó)旅游高等教育國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行了研究。[4]李志剛（2007）對(duì)國(guó)際化旅游人才分類和基本特點(diǎn)進(jìn)行了研究，提出國(guó)際化旅游人才開發(fā)的一些途徑和方法。[5]上述研究主要集中于國(guó)際化旅游人才一般問題的研究，對(duì)于什么樣的人才是國(guó)際化人才，國(guó)際化旅游人才構(gòu)成要素有哪些，國(guó)際化旅游人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么，如何評(píng)價(jià)國(guó)際化旅游人才等根本性問題并沒有涉及。在這種背景下，筆者通過對(duì)國(guó)際旅游人才內(nèi)涵的研究，分析國(guó)際旅游人才的主要特征，對(duì)國(guó)際化旅游人才評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行選擇，構(gòu)建了國(guó)際化旅游人才的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并根據(jù)國(guó)際化旅游人才的特征和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系提出了國(guó)際化旅游人才培養(yǎng)的建議。國(guó)際化旅游人才的內(nèi)涵和特征分析

1.1 國(guó)際化旅游人才的內(nèi)涵

“人才”一辭最早出現(xiàn)于我國(guó)的《詩(shī)經(jīng)》。此后幾千年，談人才問題的著作很多，但一直沒有一個(gè)比較明確的人才定義。直到1979年11月，在中國(guó)首屆人才學(xué)術(shù)討論會(huì)上，研究人才學(xué)的專家學(xué)者，對(duì)什么是人才這個(gè)問題進(jìn)行初步探討，并提出了大體十種不同的看法。1986年6月，中國(guó)人才學(xué)專家王通訊在他的《宏觀人才學(xué)》一書中對(duì)人才概念或人才定義進(jìn)行比較全面的論述：“社會(huì)上一般將德才兼?zhèn)涞娜嘶蛴幸欢▽ｉL(zhǎng)學(xué)問的人叫做人才”；“教育學(xué)上將經(jīng)過學(xué)校教育，在德智體諸方面具備了一定素質(zhì)，基本上可以適應(yīng)某種工作的人叫做人才，實(shí)際

1.2 國(guó)際化旅游人才的特征

國(guó)際化是一個(gè)內(nèi)容極其豐富的概念，從定義來看，國(guó)際化旅游人才具有很多不同于非國(guó)際化旅游人才的特征。在閱讀國(guó)內(nèi)外學(xué)者相關(guān)研究文獻(xiàn)，并進(jìn)行整理分析的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為國(guó)際旅游人才在行業(yè)、資歷、技能、知識(shí)和心理等五個(gè)方面具有顯著的特征。

1.2.1行業(yè)特征

作為國(guó)際化旅游人才，首先應(yīng)具備扎實(shí)的旅游專業(yè)知識(shí)，了解旅游業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，懂得旅游學(xué)的基本原理，善于運(yùn)用旅游專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，即所掌握的知識(shí)、技能和資源與旅游業(yè)緊密相關(guān)。

1.2.2資歷特征

資歷是指具有一定學(xué)歷或從業(yè)經(jīng)歷。學(xué)歷是評(píng)價(jià)一個(gè)人學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成效的憑證。國(guó)際化旅游人才的一個(gè)典型特征就是持有達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的旅游專業(yè)學(xué)歷，這種學(xué)歷能夠證明其掌握的旅游國(guó)際化專業(yè)知識(shí)和能力；從業(yè)經(jīng)歷是指一個(gè)人從事工作的主要簡(jiǎn)歷。合格的國(guó)際化旅游人才一般應(yīng)具有在國(guó)外旅游企業(yè)或國(guó)內(nèi)大型國(guó)際旅游企業(yè)工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷。

1.2.3技能特征

具備較強(qiáng)的外語應(yīng)用和跨文化溝通能力是國(guó)際化人才的又一特征。國(guó)際交流的任何環(huán)節(jié)都需要良好的溝通作為前提，而語言交流是這個(gè)前提的前提。不僅如此，國(guó)際化旅游人才還應(yīng)具備從紛繁復(fù)雜的信息中篩選對(duì)自己有用的信息，并能熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行有效地加工處理的能力。同時(shí)，國(guó)際化旅游人才還需具備旅游人才所需的專業(yè)技能，能勝任崗位對(duì)旅游人才的專業(yè)要求。

1.2.4知識(shí)特征

國(guó)際化人才要求具有國(guó)際化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要熟悉專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)知識(shí)，還要熟悉專業(yè)以外的很多其他相關(guān)知識(shí)，既要有精深扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又具有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要通曉國(guó)際規(guī)則，具備世界眼光、國(guó)際理念和國(guó)際意識(shí)。國(guó)際社會(huì)是一個(gè)風(fēng)云變幻的領(lǐng)域，國(guó)際化人才應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)國(guó)際

指標(biāo)和定量指標(biāo)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。由于定性指標(biāo)多數(shù)難以量化，僅依靠評(píng)價(jià)者的主觀判斷進(jìn)行評(píng)判的指標(biāo)，其結(jié)果的信度和效度、科學(xué)性和客觀性很難得到保證。因此，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡量把定性指標(biāo)轉(zhuǎn)化定量指標(biāo)，以便于界定評(píng)價(jià)指標(biāo)的范圍，明確其內(nèi)涵，增強(qiáng)指標(biāo)可操作性。

2.1.3系統(tǒng)性原則

國(guó)際化旅游人才評(píng)價(jià)指標(biāo)眾多，各指標(biāo)之間又相互聯(lián)系、相互影響。指標(biāo)數(shù)量的多少及其體系結(jié)構(gòu)形成必須以系統(tǒng)優(yōu)化為原則，即以較少的指標(biāo)較全面系統(tǒng)地反映旅游人才國(guó)際化程度，既要避免指標(biāo)體系過于龐雜，又避免因素單一，不能全面反映評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)涵。

2.1.4代表性原則

為了使評(píng)價(jià)系統(tǒng)簡(jiǎn)潔有效，以較少的指標(biāo)較為準(zhǔn)確地反映國(guó)際化旅游人才的特征，我們需要對(duì)其指標(biāo)進(jìn)行篩選，選擇其中具有代表性的指標(biāo)，達(dá)到既降低指標(biāo)的數(shù)量和復(fù)雜性，又不降低評(píng)價(jià)的有效性的目的。

2.2 國(guó)際化旅游人才評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體選擇

根據(jù)國(guó)際化旅游人才的內(nèi)涵、特征及其上述評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇原則，筆者選取知識(shí)、能力、素質(zhì)、技能四個(gè)一級(jí)指標(biāo)。其中知識(shí)水平下面分解出基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)2個(gè)二級(jí)指標(biāo)，能力水平下面分解出知識(shí)整合能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、管理協(xié)調(diào)能力、計(jì)劃組織能力、國(guó)際交流能力5個(gè)二級(jí)指標(biāo)，素質(zhì)水平下面分解出人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，技能水平下面分解出信息技能、專業(yè)技能、溝通技能3個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

2.2.1知識(shí)水平

國(guó)際化旅游人才首先應(yīng)該是具備一定知識(shí)體系，德才兼?zhèn)涞娜瞬?，因此，知識(shí)儲(chǔ)備是國(guó)際化旅游人才所需的必要條件，國(guó)際化旅游人才所針對(duì)的是旅游專業(yè)人才的國(guó)際化，專業(yè)知識(shí)應(yīng)成為國(guó)際旅游人才所必需的一個(gè)要素；而且，知識(shí)的國(guó)際化應(yīng)該具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，立足旅游專業(yè)知識(shí)，通曉基礎(chǔ)知識(shí)。因此，筆者將知識(shí)水平分解為基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)2個(gè)二級(jí)指標(biāo)。其具體內(nèi)涵如下：

基礎(chǔ)知識(shí)指一個(gè)人為了順利從事某種具體的實(shí)踐性活動(dòng)所必須具備的特殊

力。

2.2.3素質(zhì)水平

素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人的才智、能力和內(nèi)在涵養(yǎng)，即才干和道德力量。素質(zhì)的高低直接影響一個(gè)人的工作目的、能力和效果。素質(zhì)指標(biāo)下設(shè)3個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

1、人文素質(zhì)

人文素質(zhì)指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是具有豐富的人文科學(xué)知識(shí)，這是形成人文素質(zhì)的基礎(chǔ)；二是對(duì)人類，對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注和責(zé)任意識(shí)；三是高尚的人格要素和健康的心理素質(zhì)。

2、專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)是指從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所必備的專門知識(shí)、技能。專業(yè)素質(zhì)主要包括扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能、全面的業(yè)務(wù)能力等三個(gè)方面。

3、創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)指在旅游日常工作中表現(xiàn)出的對(duì)創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)的價(jià)值性、重要性的一種認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)程度以及由此形成的對(duì)待創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己的活動(dòng)方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢(shì)。

2.2.4技能水平

技能是通過練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)。國(guó)際旅游人才所需的技能可分為3個(gè)方面。

1、信息技能

國(guó)際化的人才只有具備較強(qiáng)的獨(dú)立獲取信息的能力，才能通過各種信息渠道吸取新知識(shí)、新技術(shù)、新理論。信息技術(shù)的發(fā)展使得知識(shí)更新加快，信息量大增，國(guó)際化人才應(yīng)該對(duì)各種信息能做出迅速而準(zhǔn)確的判斷，在此基礎(chǔ)上對(duì)各種信息進(jìn)行加工、處理、提煉，創(chuàng)造出新知識(shí)。

2、專業(yè)技能

專業(yè)技能指從事旅游行業(yè)所需的技術(shù)和能力，包括旅游產(chǎn)品開發(fā)、旅游景觀設(shè)計(jì)、旅游線路設(shè)計(jì)、酒店接待和服務(wù)、餐廳服務(wù)和管理等各方面的技術(shù)與能力。它可以是單一的操作技能，也可以是綜合的管理技能。

3、溝通技能

為了確定更為科學(xué)的指標(biāo)權(quán)重，筆者通E-mail向旅游行業(yè)的專家、各層管理者、旅游院校人士等發(fā)送問卷，要求對(duì)評(píng)價(jià)國(guó)際化旅游人才的4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和13個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重打分，專家組成員根據(jù)專業(yè)知識(shí)和主觀經(jīng)驗(yàn)以及不同的角度對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行兩兩對(duì)比，按其重要程度來確定權(quán)重。發(fā)出郵件50封，回收郵件42封，其中有17封回復(fù)的結(jié)果有明顯錯(cuò)誤，最后留下25封，其處理結(jié)果如下。

表2 一級(jí)指標(biāo)權(quán)重專家打分情況及計(jì)算結(jié)果

專家 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25平均分 得分 A（%）15 20 10 12 18 15 20 30 25 13 25 20 28 20 20 25 25 10 15 23 20 17 10 15 10 18.44 18

B（%）40 30 40 35 36 30 25 20 25 40 35 30 32 20 35 25 35 30 25 27 30 33 35 35 45 31.72 32

C（%）15 20 25 23 24 30 40 30 25 22 20 20 20 35 20 30 25 30 25 25 25 20 25 20 20 24.56 25

D（%）30 30 25 30 22 25 15 20 25 25 20 30 20 25 25 20 15 30 35 25 25 30 30 30 25 25.28 25 由表2可知，知識(shí)、能力、素質(zhì)、技能四個(gè)一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重分別為18%、32%、25%、25%。

表4 素質(zhì)和技能各二級(jí)指標(biāo)權(quán)重專家打分情況及計(jì)算結(jié)果

專家 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25平均分 得分 C1（%）30 35 28 30 30 30 30 32 30 40 35 33 36 33 39 30 35 25 32 32 29 33 38 40 25 32.40 32

C（%）30 40 40 30 40 30 40 45 40 30 35 37 38 35 29 40 45 45 38 43 45 40 38 20 50 37.72 38

C3（%）40 25 32 40 30 40 30 23 30 30 30 30 26 32 32 30 20 30 30 25 26 27 24 40 25 29.88 30

D1（%）25 28 25 30 20 25 40 35 28 36 30 20 25 32 21 40 34 14 28 33 22 37 23 21 27.88 28

D2（%）35 32 30 40 30 35 20 30 30 24 32 40 37 30 33 40 35 50 36 33 34 25 39 32 33.28 33

D3（%）

40 40 45 30 50 40 40 35 42 40 38 40 38 38 46 20 31 36 36 34 44 38 38 47 38.84 39 表4可知，素質(zhì)層面下人文素質(zhì)權(quán)重為32%，專業(yè)素質(zhì)權(quán)重為38%，創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)權(quán)重為30%；技能層面下信息技能權(quán)重為28%，專業(yè)技能權(quán)重為33%，語言溝通技能權(quán)重為39%。

3.2 評(píng)價(jià)結(jié)果的計(jì)算

根據(jù)上表可以專家打分的方法，將各二級(jí)指標(biāo)的打分值與對(duì)應(yīng)指標(biāo)權(quán)重相乘分別得出各二級(jí)指標(biāo)的分值為A1、A2、B1、B2等等，然后將各一級(jí)指標(biāo)下二級(jí)指標(biāo)分值計(jì)算結(jié)果相加分別得出各一級(jí)指標(biāo)分值ΣA、ΣB、ΣC、ΣD，再通過加權(quán)得到國(guó)際旅游人才的最終評(píng)價(jià)得分。若最后得分大于或等于60，就確定為具備國(guó)際旅游人才特征，分值越高，國(guó)際化程度越高；反之越低。具體計(jì)算見表4。

Σ=A+B+C+D=18%×ΣA+32%×ΣB+25%×ΣC+25%×ΣD

ΣD=D1+D2+D3=28%×d1+33%×d2+39%×d3 ΣC=C1+C2+C3=32%×c1+38%×c2+30%×c3 ΣB=B1+B2+B3+B4+B5=23%×b1+19%×b2+21%×b3+20%×b4+17%×b5 分值

ΣA=A1+A2=(44%×a1+56%×a2)B1知識(shí)整合能力 23 B2知識(shí)轉(zhuǎn)化能力 19 B、能力 32 B3管理協(xié)調(diào)能力 21 B4計(jì)劃組織能力 20 B5國(guó)際交往能力 17 C1人文素質(zhì)

C、素質(zhì) 25 C2專業(yè)素質(zhì)

C3創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 30 D1信息技能

D、技能 25 D2專業(yè)技能 D3語言溝通

綜合 得分4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

隨著旅游業(yè)國(guó)際化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，行業(yè)對(duì)國(guó)際化旅游人才的需求也越來越強(qiáng)烈。通過對(duì)國(guó)際化旅游人才內(nèi)涵的界定和特征分析，從基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)等13個(gè)二級(jí)指標(biāo)對(duì)國(guó)際旅游人才進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出國(guó)際旅游人才在知識(shí)、技能、素質(zhì)、能力四個(gè)層面上的國(guó)際化旅游人才評(píng)分，通過加權(quán)得出國(guó)際化旅游人才的綜合得分，從而達(dá)到綜合評(píng)價(jià)國(guó)際化旅游人才的目的。

在國(guó)際化旅游人才管理和培養(yǎng)中，人才測(cè)評(píng)是十分重要的基礎(chǔ)性工作，起著承上啟下的作用。一方面，人才評(píng)定對(duì)國(guó)際化旅游人才的質(zhì)量和價(jià)值做出科學(xué)、客觀的鑒別和判定，為人才價(jià)格確定和使用等提供較為客觀的依據(jù)；另一方面，人才測(cè)評(píng)也為高校人才培養(yǎng)提供了科學(xué)的指南。通過測(cè)評(píng)，旅游院校能更好地認(rèn)知國(guó)際旅游人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)、技能層面所需達(dá)到的程度，有利于高校確立培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代旅游業(yè)發(fā)展的國(guó)際化人才。完善國(guó)際化旅游人才評(píng)價(jià)體系對(duì)于了解國(guó)際化旅游人才資源狀況、選拔國(guó)際化旅游人才以及國(guó)際化旅游人才的合理配置、診斷評(píng)價(jià)和咨詢決策等都非常重要。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究探討

大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究探討

摘 要：大學(xué)英語承擔(dān)著提高學(xué)生英語應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要任務(wù)，是高校重要的基礎(chǔ)課程，而課堂教學(xué)仍是目前大學(xué)英語教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，因此，課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量將直接影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)提高大學(xué)英語整個(gè)課程的質(zhì)量具有決定意義。作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)具有激勵(lì)和向?qū)Чδ?，因此，?gòu)建科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)體系將是提升大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文根據(jù)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的主要原則就如何構(gòu)建大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)；體系

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)階段

大學(xué)英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不僅僅是受課中教學(xué)階段的教學(xué)效果的影響，同樣受課前的準(zhǔn)備工作的影響，并且課中教學(xué)階段并非就是大學(xué)英語課堂教學(xué)整個(gè)教學(xué)過程的最后一個(gè)階段，課后總結(jié)活動(dòng)也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要階段。

1.課前準(zhǔn)備階段

事實(shí)上，課前準(zhǔn)備階段是大學(xué)英語課堂教學(xué)最為重要的階段，按準(zhǔn)備主體的不同，其分為教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)。教師活動(dòng)包括分析明確教學(xué)目標(biāo)以及收集資源制作教學(xué)視頻，在課前，大學(xué)英語教師需要先明確教學(xué)目標(biāo)，了解大學(xué)英語教學(xué)要求，從而分清教學(xué)重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師需要精心研讀教材，并根據(jù)教學(xué)需要查找更多相關(guān)資料，進(jìn)而對(duì)這些資料進(jìn)行整合，制作出課堂教學(xué)視頻。學(xué)生活動(dòng)包括預(yù)習(xí)教學(xué)資料、觀看教師整理的教學(xué)視頻以及適當(dāng)?shù)恼n前聯(lián)系。在課前，學(xué)生需要做對(duì)一些事情以便其能夠更好地融入課堂，從而迅速地消化教師傳遞的英語知識(shí)，為此，學(xué)生要強(qiáng)化課前自學(xué)，并加強(qiáng)自覺聯(lián)系，以提早融入新知識(shí)學(xué)習(xí)階段。

2.課中教學(xué)活動(dòng)階段

在課中教學(xué)活動(dòng)階段，教師既要為學(xué)生答疑解惑，拓展學(xué)生的知識(shí)面，又要挖掘問題，以便學(xué)生的問題得到及時(shí)解決。因此，在這一課堂教學(xué)階段，首先，教師需要有針對(duì)性地設(shè)置一些問題，開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生直面自己的知識(shí)弱點(diǎn)及盲點(diǎn)，將學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)及盲點(diǎn)逐個(gè)擊破，同時(shí)還要適當(dāng)設(shè)置知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。其次，在課堂上，教師還可以以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過交流協(xié)作相互學(xué)習(xí)，感受大學(xué)英語學(xué)習(xí)的樂趣。最后，學(xué)生的獨(dú)立探究能力對(duì)于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)而言具有重要作用，因此，教師需要給予學(xué)生自主探究的空間，為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，供學(xué)生獨(dú)立探究，完成自測(cè)。

3.課后教學(xué)活動(dòng)總結(jié)階段

課后，為了了解整次課堂教學(xué)的效果，教師需要與學(xué)生加強(qiáng)交流，了解學(xué)生的疑問與收獲。在這一階段，學(xué)生可以通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行留言，教師會(huì)及時(shí)瀏覽，并對(duì)學(xué)生意見作出回復(fù)，對(duì)其問題進(jìn)行解答。最為重要的是，在這一階段，教師往往要根據(jù)學(xué)生的各種反饋來總結(jié)課中教學(xué)活動(dòng)的效果，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。

二、構(gòu)建大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的原則

1.與課程自身特點(diǎn)相結(jié)合

大學(xué)英語可以說是一門自成體系的課程，相對(duì)于其它學(xué)科而言，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)模式都存在特殊之處。大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是專門針對(duì)大學(xué)英語這一課程而構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系，因此，其要想對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)效果作出有針對(duì)性的反饋和科學(xué)合理的價(jià)值判斷，就必須要緊緊圍繞大學(xué)英語課堂教學(xué)的自身特點(diǎn)。

2.評(píng)價(jià)對(duì)象多元化，他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合

學(xué)生和教師是大學(xué)英語課堂教學(xué)的重要主體，學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)行為形成整個(gè)課堂教學(xué)過程，課堂教學(xué)的最終效果就體現(xiàn)于其雙方的互動(dòng)行為中。就評(píng)價(jià)對(duì)象而言，課堂教學(xué)的效果最終都是體現(xiàn)在學(xué)生身上，因此，除了教師是評(píng)價(jià)對(duì)象外，因此，除了教師可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思及自我評(píng)價(jià)外，學(xué)生同樣有權(quán)對(duì)課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)，并且提出意見或建議，學(xué)生是大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要主體，其評(píng)價(jià)往往更具真實(shí)性與主觀感受性，除此以外，其他教師以及教學(xué)管理者都是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生也是大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要對(duì)象，其在教學(xué)中“行為投入、情感投入和認(rèn)知投入都能夠反映出大學(xué)英語課堂教學(xué)的效果。

3.評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合

課堂教學(xué)是教師組織、傳播知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)換的過程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的傳遞過程?！霸u(píng)教”建立在如何促進(jìn)教師不斷提高業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)，提質(zhì)擴(kuò)容的評(píng)價(jià)體系?！霸u(píng)學(xué)”，建立在如何促使學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，自學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，發(fā)揮良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系。大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以“評(píng)學(xué)”為重點(diǎn)，堅(jiān)持以“評(píng)教”與“評(píng)學(xué)”有機(jī)結(jié)合，以此來促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

1.結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)與開放性評(píng)價(jià)相結(jié)合

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)所使用的評(píng)價(jià)工具的不同可分為結(jié)構(gòu)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和開放性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)與開放性評(píng)價(jià)所具有的激勵(lì)和導(dǎo)向功能是不可或缺的成分。結(jié)構(gòu)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有更強(qiáng)等工具性，其通過量化和測(cè)量總結(jié)出課堂教學(xué)的特征及效果；而開放性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則更具有價(jià)值取向性，其更注重人的發(fā)展。這兩種評(píng)價(jià)方式各有優(yōu)劣性，因此，要想獲得對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)的理性評(píng)價(jià)，就需要將這兩種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行結(jié)合，將結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)與開放性評(píng)價(jià)這兩種評(píng)價(jià)方式納入大學(xué)英語課堂教學(xué)體系中。

2.建立一個(gè)較為完善的教學(xué)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)是大學(xué)英語課堂教學(xué)主要的評(píng)價(jià)主體團(tuán)隊(duì)，而教學(xué)督導(dǎo)員集中聽課以及教學(xué)效果評(píng)定等則是重要的評(píng)價(jià)流程，在二者的有機(jī)結(jié)合下才能夠形成一個(gè)較為完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教師自評(píng)是教師將自己設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)與課堂實(shí)際效果相對(duì)比做出的自我評(píng)價(jià)。同行評(píng)價(jià)往往更具客觀性，同行其他教師就教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的實(shí)際教學(xué)影響進(jìn)行評(píng)價(jià)。專家評(píng)價(jià)往往更具專業(yè)性，專家會(huì)將評(píng)價(jià)深入到教學(xué)理念甚至是教學(xué)藝術(shù)層面。而學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)際上就是對(duì)自己課堂學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。教學(xué)督導(dǎo)通過集中聽課活動(dòng)能直觀感受到課堂氛圍及教師的授課風(fēng)格，從而對(duì)教師作出全面的評(píng)價(jià)。大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最終都是回到對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，對(duì)教學(xué)結(jié)果的反饋是對(duì)課堂教學(xué)最直觀的反映。

3.要確保評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的平等對(duì)話

從后現(xiàn)代主義對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)研究方法論的啟示中，我們可以發(fā)現(xiàn)開放性和平等性對(duì)話對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)而言是至關(guān)重要的，尤其是對(duì)于大學(xué)英語課堂教學(xué)而言。在過去的大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，其評(píng)價(jià)是單向且自上而下的，被評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)者的結(jié)論無法做出任何質(zhì)疑或反駁，只能被動(dòng)接受，這種類似獨(dú)裁的評(píng)價(jià)格局容易造成評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)缺乏真實(shí)性和可信度。因此，為了避免結(jié)果的失實(shí)或歪曲，應(yīng)賦予被評(píng)價(jià)者更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且評(píng)價(jià)者也應(yīng)放低自身的姿態(tài)，與被評(píng)價(jià)者進(jìn)行更多交流互動(dòng)，評(píng)價(jià)者理應(yīng)對(duì)自身作出的評(píng)價(jià)結(jié)果提供相應(yīng)的依據(jù)，而被評(píng)價(jià)者則可以主動(dòng)作出相應(yīng)解釋，通過這種平等對(duì)話更加鞏固評(píng)價(jià)結(jié)果的說服力，并發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)問題。

4.確定教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，明確各類評(píng)價(jià)參考價(jià)值

根據(jù)前文所提到的大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基本原則，可以將大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為兩種，一種是課堂教學(xué)的內(nèi)涵及要素，另一種包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為、教學(xué)氛圍、教學(xué)效果、教學(xué)特色等五項(xiàng)。在英語課堂教學(xué)過程中，以上兩種評(píng)價(jià)指標(biāo)中的指標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)具有不同程度的影響和指導(dǎo)意義，同樣對(duì)最終的評(píng)價(jià)結(jié)論的得出也會(huì)有不同程度的參考價(jià)值。因此，在確定了大學(xué)英語課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)之后，還要根據(jù)其影響及參考價(jià)值的不同確定各自的評(píng)價(jià)權(quán)重。此外，從評(píng)價(jià)主體的角度來看，教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)都對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)情況的反映程度不同，因此，其對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)對(duì)于最終的評(píng)價(jià)結(jié)果的參考價(jià)值也有所不同，對(duì)于這幾類主體所作出的評(píng)價(jià)也應(yīng)區(qū)別對(duì)待，設(shè)置合理的評(píng)價(jià)權(quán)重。

四、結(jié)語

總之，教學(xué)評(píng)價(jià)是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于一個(gè)全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系。通過建立一套新的、符合當(dāng)代教育思想和評(píng)價(jià)理念的評(píng)價(jià)體系能夠推動(dòng)大學(xué)英語課程改革的發(fā)展進(jìn)程。而評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建會(huì)直接受評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選擇的影響，因此，要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)可行的大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，就要改革現(xiàn)行的大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以新的發(fā)展性理念去進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。只有這樣才能夠使得教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)英語課程教學(xué)真正起到指導(dǎo)與監(jiān)控的作用，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。

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